综合实践课题研究

映象网开封讯（记者 崔学庆 实习生 张桂荣）12月3日至5日，开封市一师附小书记霍其栋带领2名教师赴成都参加中小学实践活动课程建设暨“美丽铁路”研学专列合作发展研讨会。本次参会的专家领导主要有首都师范大学教授陈树杰，首都师范大学副教授杨培禾，双流区教育局副局长王金萍以及来自全国各地市教研员、校长、教师代表欢聚一堂，研讨交流。通过观摩课堂教学与说课，该校教师表示，受益颇多，看到了综合实践活动课程对于学生潜能的开发和可持续发展的意义。有理论，有实践，有感悟，更加了解当前综合实践课程的课程建设和教学模式。在本次研讨会上，开封市二师附小继2017年荣获先进学校后，又喜获“全国综合实践活动课题研究先进学校”。霍其栋表示，开封市一师附小一直深入扎实推进综合实践课程的实施，不断创新综合实践课程的评价方式。今后学校教师会在不断地学习中全面提升理论水平，以学习促创新、以创新促发展、以发展促成果，进而更好的指导综合实践活动课程的发展与实施。

一、指导思想：综合实践活动是是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。二、实施目标：（一）总体目标综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。１、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。２、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。３、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。（二）具体目标1、学生发展目标①、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。②、接触自然，丰富对自然的认识；欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。③、走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。④、了解社会资源，并能有效利用；知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。⑤、逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。⑥、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。2、教师发展目标：①、转变教育，教学理念，改变教学策略。②、强化教师的课程意识，提高课程开发能力。③、形成民主、平等的师生关系。④、培养教师之间的协作精神。⑤、拓宽教师的知识结构。3、学校发展目标：①、营造“自主、合作、开放”的校园文化。②、密切与社会、家庭的联系。③、促进学校教育、教学的整体改革。④、学校的教育、教学工作更具有开放性和多元化，更具生命力。三、实践内容：（略）五、活动方式：一般根据实际情况可以采取以下三种组织形式：1.个人活动个人活动是在个别学生对某一问题有特别的兴趣，并且对该问题已有一定程度的了解，能在教师指导下独立完成的活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。部分学生已经具备了一定的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，应允许学生独立地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。学生在探究活动中也需要与他人交流。在小学阶段,特别提倡家长支持和参与孩子的探究活动，但家长不要包办代替。2.小组活动小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。研究小组一般由3－5人组成，学生自己推选组长，聘请具有一定专长的成人(如本校教师、学生家长、校外人士等)为指导教师。研究过程中，课题组成员要学会相互合作、相互支持,共同完成任务.3.集体活动。集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。通过分工合作、共同探究、集体讨论，以求对某一主题的全面和深入的理解。在综合实践活动的实施过程中，可以多种形式交融使用。由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走入社区，走向社会，在开放的时空中开展实践性的学习活动。因而教师要对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力。教师要精心规划和组织学生校外活动，要对校外活动的空间范围、活动情境进行事先考察和推想并作出合理的规划，尽可能采取小组协作的方式来进行。学校和教师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动。班级集体探究需要全班学生围绕同一个研究主题,各自搜集资料、开展探究活动。再通过全班集体讨论，交流大家搜集到的信息和形成的想法，进行思维碰撞，由此推动同学们在各自原有基础上深入探究。此后，可以进入第二轮研讨,也可以就此完成各自的“作品”。小组研究、班级研究或其他各种合作研究形式要强调集体中每个人的积极参与，要以个人的独立思考和认真钻研为基础,避兔出现一部分人忙、其他人闲,少数人做、多数人看的现象。同时，也要防止学生之间的不合作现象。个人研究并不排斥交流与合作，要引导学生主动地与他人交流，学会分享资源。六、工作措施：（一） 课程落实综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。综合实践活动课程的基本课时为3-4年级每周2课时，5-6年级每周3课时。根据现阶段的实际情况，建立弹性课时制度。（二） 制度制订制度政策是综合实践活动课程走向“规范化”、“常态化”的根本，也是的必备条件。要使综合实践活动课程成为“常态课”，必须建立必要的管理制度或激励机制。学校要制定相应的制度，如学校综合实践活动课程实施方案、级段综合实践活动课程实施方案、综合实践活动课程实施管理制度、教师和学生的评价制度以及相应的管理制度等。（三） 师资建设1．全面参加培训，促使指导教师认识综合实践活动课程的价值，把握课程的特点，掌握课程实施的方法。2．加强校本培训，促进指导教师快速成长。培训要求：①参加培训的教师相对固定；②培训时间要保证有教师系统学习；③培训的内容系统全面，专题设计合理，有助于骨干教师把握综合实践活动课程的理念，同时掌握实践经验；④培训的形式要灵活多样，既有理论学习，又有自主实践，实现个人自学与集中学习相结合，本校实践探索与经验交流分享相结合，学校整体现场观摩与个人提交研修成果相结合。（四） 课程开发课程资源开发成为综合实践活动课程常态化实施的核心问题。（1）利用校本开发的理念编写综合实践活动资源包；（2）建设实践基地，如语文学科基地，英语学科基地等；（3）建立人才资源库，加强校内外指导教师队伍；（4）继续开发、落实非指定性领域的课程内容，如体育节、艺术节、科技节、体育竞赛、大课间操、班干部轮换等。七、评价奖励：综合实践活动的学生评价应坚持发展性原则、客观性原则和激励性原则。评价的方式主要有测试、观察、汇报表演、成果展示、答辩、竞赛等。(一)评价内容：1.参与综合实践活动的课时量与态度。2.活动中所获得的体验情况。3.知识、方法、技能的掌握情况。4.创新精神和实践能力的发展情况。(二)评价方式：1.自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，形成性评价与总结性评价相结合。2.建议建立《学生综合实践活动档案》，将学生参与每一项活动的过程及评价装入成长档案袋，期末进行综合评价。3.提倡协商研讨式评价，即教师和学生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。4.恰当运用量化评价和质性评价。5.评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习的兴趣，激发学习的动力。6.教师在评价过程中要注重方法、态度和体验的评价，重视用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。（三）奖励措施：每学期开展“四个一”活动，即一次公开课活动，一次论文撰写活动，一次综合实践活动案例评比，一次学生研究小论文评比。每学期末，学校拟表彰实施综合实践活动课程的优秀指导教师和学生。八、操作措施：1、成立领导小组。确保每周每班的信息课、劳技课、研究性学习课安排。2、在教师中广泛开展有关综合实践活动课程的学习和理论培训，了解其内涵理念、目标、操作的基本原则，不断提高教师对综合实践活动实施的规划和设计能力，收集和处理信息的能力。一方面学校将派出骨干教师外出培训；另一方面充分发挥校本培训的作用，开展校内培训，并将培训计划纳入学校整体工作之中。3、学校加大宣传力度，开好家长会，积极争取家长、社会等各方面对学校开展综合实践活动工作的支持。联系社区，与周边居委加强合作，资源共享，扩大学生的实践活动范围。4、做好经费保障和后勤保障工作。加强后勤管理，落实责任制，并制订好安全工作方案，确保综合实践活动顺利开展，保障活动全过程安全顺利进行。5、根据我校的实际情况，我们采取三步走，第一阶段为模仿阶段，模仿其他学校的综合实践活动，采用走出去，请进来的方法，使我校的教师感悟综合实践活动；第二阶段为摸索创新阶段根据前阶段的模仿感悟，结合我校的特点提出切合我校的综合实践活动课题并予以实施；第三阶段为总结模式，根据操作的结果确定符合我校特点的综合实践活动系列方案。

12月15日，新昌县中小学综合实践活动工作室召开了以“核心素养下的综合实践活动深度学习”为主题的教科研专题研讨活动。活动对新昌县中小学综合实践活动进行展望，解读了综合实践课程新标准，明晰地提出综合实践活动的四大活动方式所需要的关键要素。并对下一步做好相关教科研工作进行了展望。举办了“师徒结对”仪式，6对新老教师结成帮教对子，明确了双方的任务和职责。开展了综合实践市级立项课题开题汇报与指导。绍兴市教育教学研究院谢金土从实践中挖掘研究点出发，对课题的选题、研究目标和内容、研究过程的设计进行了个性化地分析与指导，并对现今中小学劳动教育的现状进行了分析，对学校的拓展性课程建设做了系统地论述。【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

综合实践活动作为实践育人的重要抓手，是从培养学生“一时记得住的知识”转变到培养学生“受益一生的能力”的载体。河北省秦皇岛市立足地域优势，探索新形势下综合实践活动的实施范式，积累了丰富的经验，取得了良好的实践效果。2017年，秦皇岛市教育局下发《关于进一步加强义务教育阶段综合实践活动课程管理工作的指导意见》《关于加强中小学综合实践活动课程建设的通知》等文件，对全市各中小学综合实践活动课程的设置提出了刚性要求。在课程规划上，为了促进市域内各中小学在“常态化”开发、实施综合实践活动课程的同时，凸显学校特色和满足学生个性发展，引领学校围绕三大板块，即课程学习板块、校园生活板块、家庭社会板块，进行综合实践活动课程“区域化”“校本化”规划。在队伍建设上，基于市域综合实践活动课程开发与实施不同发展阶段的现状，综合实践教研员对市内综合实践指导教师进行有针对性的专题讲座，内容涉及“中小学综合实践活动课程指导纲要深入解读”“新时代劳动教育的发展”等。综合实践教研活动的研究重点是综合实践活动的有效教学及教师的有效指导，可将制度化的区域内连片教研活动作为教师培训研讨的主阵地。为了促进课程的规范实施，达到区域内研讨建构、展示交流、加强合作、经验共享的目的，我们定期组织观摩会、推进会、主题活动设计方案、指导优质课、教师基本功大赛等活动，并结合区域综合实践活动课程实施情况和亟待解决的问题持续创新，打破了只展示活动结果的窠臼，运用经验介绍、开放式访谈、我的教育故事、交流互动等形式，全方位、多角度、立体化地展示主题活动研究的全过程。尤其对如何选定主题、教师如何进行有效指导、活动中应注意的问题等起到了引领作用。为加强对综合实践活动课程实施的管理和指导，市教育局建立了分工明确的分层管理体系。市教育局督导室负责完成制定规划、监督落实、组织协调、检查评估等任务；教研服务中心专门向各中小学公开招聘专职教研员，主抓课程实施的教研和业务指导；各学校校长负责本学校的综合实践活动课程总体规划和课程实施。校长在综合实践活动课程的实施中提供“五个保证”，即“组织保证”为课程实施“撑腰”；“课时保证”为课程实施开“方便之门”；“师资保证”为课程实施提供高素质指导教师；“设施保证”为课程实施提供活动场地、资金；“制度保证”为课程实施保驾护航。校长是综合实践活动能否有序高效开展的关键人物，校长对综合实践活动课程的理解与支持，直接决定了学校综合实践活动课程的质量，校长要切实负起开足开好综合实践活动课程的主要责任。目前全市已探索出四种综合实践活动课程模式：青龙县以劳动基地为切入口的课程实施方式、北戴河区挖掘地域资源以社会服务为主的课程模式、卢龙县以设计制作为主的活动模式、海港区多领域整合的研学教育活动模式。秦皇岛市自然景观类型丰富、文化遗存众多、旅游资源丰富，形成了以长城、滨海、生态为主要特色的旅游体系，为研学实践提供了丰富的基地资源。市教育局集中统一评审，命名河北柳江盆地地质遗迹国家级自然保护区等37个单位为“秦皇岛市中小学生研学实践教育基地”。为了让学生在真实的环境中学习，在学习与实践的过程中了解家乡、热爱家乡，自觉将个人发展与国家的命运结合起来，我们努力创建、推荐各类研学实践教育基地。市教科所组织市属综合实践活动名师工作室，带领有课程管理经验的校长和教师，查阅各种文献、深入研学基地，进行课程开发研究系列讲座、综合实践活动课程实施方案交流会，用考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式全面提升综合实践活动效能。同时，发挥名师工作室的辐射作用，培养带动了一批以校长为核心的优秀研究团队，完善区域综合实践活动课程资源库，向教师、家长和孩子推荐本地区的社会课程资源、实践活动基地，从而让孩子将视野从书本放眼到社会，将读书与实践相结合，知行合一、提高核心素养。（作者单位系河北省秦皇岛市教育科学研究所）《中国教师报》2021年01月20日第15版 作者：娄卫润

教育局最近发布了《中小学综合实践课程指导纲要》，里面明确地提出了所有学生都要参加综合实践活动课程。而且普通高中课程方案规定为必修课。这一下掀起了轩然大波，各种评价褒贬不一，给网上带来了一阵小型风暴。网上也是分成了两大帮派，一边是学习为主的守旧派，认为学习就是中国学生唯一的出路；一边是维新派，认为学生应该全面发展。两大帮派是旁征博引，引经据典、据理力争，舌灿莲花，我也是受益匪浅。可是没有裁判，吵了也白吵。对于一些新规定，新制度，想要了解它是否合理，这个好办。让它实行一段时间不就知道了吗？何为综合实践课程?综合实践教程，简单来说就是让学生暂时放下书本，参与社会活动。很多家长不理解，说这和学生课外活动有什么区别？综合实践课程与一般的课外活动不一样，综合实践课程具有很强目的性，参与性和实践性。可以让孩子更早的接触未来的社会，更早思考未来。一个清楚自己未来方向的学生，比那些无忧无虑的学生走得更坚定，更从容。活动方式考察探究：考探察究是基于学生自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择研究主题，开展研究性学习。这也是最常见的实践活动，在我们小时候在生物教科书的后面，都有类似的实践作业（采访污水处理厂、劝亲人戒烟之类的）与上课不一样，这是一种主动获取知识的途径，在观察、记录和思考中，分析并解决问题的过程，全靠自己的主观能动性。这类活动会培养我们从更理性、更成熟的角度看世界，做事要有目的性和理性思维。社会服务：这就很好理解了，参加一些公益活动，志愿者的活动，募捐之类的都可以称之为社会服务。主要是服务于社会，比如说去养老院照顾老人，去当马路小标兵；社会服务目的很单纯，就是服务社会，服务人民。参加这样的活动，会培养学生的责任意识，成为履职尽责、敢于担当的人。设计制作：简单来说就是手工课的升级版本，让同学运动道具和工具，从设计策划、到产品的生产，从图纸到作品的过程。这类型的实践活动，不仅培养了学生们的创新意识，磨练了学生的动手能力，其实最重要的，是它教会了学生一种可能性！我亲眼看见过一个美术生，在自己的作品面前热泪盈眶。完成作品后，那种感动和满足，是什么都比不上的。职业体验：职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，这对学生来说其实是很重要的，因为它会及时培养一种对未来的思考，对工作的认知，避免进入社会后，茫然和无措。学校认真实施，家长支持,才是真正的为学生好我所认识的时代，必然是飞速发展的，一成不变对于现在来说才不现实。每一项新政策的推出，必然会经历大家的质疑，不过终究时间会给我们答案。我只是不希望像我们当年那样，说好的一周一次手工课、音乐课变成自习课，体育老师频繁请假，学校喜欢在下雨天开展活动。只有积极地去实行才能真正的知晓事物的优劣，综合实践课程的施行，学校和家长是否配合是才是最关键的。这才是为孩子未来考虑的最好方式。

一、教育部推荐课题（2017年）1、清洁能源发展现状调查及推广2、家乡生态环境考察及生态旅游设计3、食品安全状况调查4、家乡交通问题研究5、关注知识产权保护6、农业机械的发展变化与改进7、家乡土地污染状况及防治8、高中生考试焦虑问题研究9、社区管理问题调查及改进10、中学生网络交友的利与弊11、研学旅行方案设计与实施 12、考察当地公共设施二、综合性课题 （一）环境保护13、对十堰地区废电池回收情况的调查及建议14、十堰空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施15、环保筷的开发与推广16、十堰地区空气污染现状及对策17、汽车尾气的治理及再利用18、关于城市垃圾资源化的设想与调查19、塑料及其回收利用20、光污染与光能节约（二）生活中的化学问题：21、农用生物肥22、新型建筑材料的开发与利用23、生命之源——营养24、家庭包装25、以氢气（天然气）为燃料的灶具26、正确提取热量及饮食27、对化妆品成分的研究28、方便面可食性内分装29、油烟革命30、装潢材料的应用及改进　 （三）资源利用：31、太阳能发展前景及利用32、创造绿色电能33、未来能源技术 三、学科性研究课题（一）、语文研究性学习课题34、如何解读赏析外国小说35、追溯诗歌的源头—《诗经》艺术探究36、我眼中的孔子（老子、庄子、孟子……）37、交际中的语言艺术 38、追寻在（某地）留下足迹的文化名人39、寓言对生活的启迪 40、《三国》人物性格探析 41、现代流行语言的背后42、高考满分作文研究43、广告语的修辞分析 44、民俗文化研究45、记文学中的精神力量46、 朱自清的散文艺术探究47、冰心作品中的爱的哲学研究48、张洁作品中的人性美49、中国古典诗歌发展探讨等50、学生名著阅读情况调查及分析 （二）、数学研究性学习课题51、如何计算一份试卷的难度与区分度52、主要十字路口人行道宽度的科学设计53、生活中的数字问题 54、生活中的数学——贷款决策问题55、寻找人的情绪变化规律 56、促销中的打折与分期付款问题57、三角函数的应用问题 58、数学中的黄金分割59、向量方法解决数学问题 60、登高望远—数学中的测量在现实生活中的应用61、银行存款利息和利税的调查62、购房贷款决策问题63、投资人寿保险和投资银行的分析比较64、证券投资中的数学65、以“养老金”问题谈起66、中国电脑福利彩票中的数学问题67、如何存款最合算68、如何合理抽税69、出租车车费的合理定价70、哪家超市最便宜（三）、英语研究性学习课题 71、称呼中的英文与汉译方法探究72、中英美人之间的交际习惯73、性格与英语学习 74、饮食行业的英语规范75、趣味英语收集 76、旅游景区的标识英语77、西方国家节日谈趣 78、兴趣爱好与学习英语之间的联系79、英语口语训练 80、英语中的颜色与心情 （四）、物理研究性学习课题 81、温室效应的产生与影响 82、物理与能源开发83、防盗门的防盗原理 84、自行车上的力学知识85、鸡蛋身上的物理学 86、学校周围噪声的防治87、现代交通与噪声污染及防治88、魔术中的物理原理89、建筑中的物理原理90、音乐中的物理知识 （五）、化学研究性学习课题 91、家庭装修材料的取材研究92、用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试93、过氧化钠与二氧化碳反应的实验改进94、汞是如何进入食物链的？95、对市场补钙药品的研究96、食用油脂与健康97、常用食品添加剂的成分98、各种水果的维C含量之比较99、调查医院化验室中化学知识的应用100、日用洗涤剂对人体和环境有害吗？ (六)、历史学科研究性学习主题 101、中国古代科举制度研究 102、辛亥革命的成功与失败 103、世界史上著名人物研究 104、十堰发展简史105、二中发展简史（七）、地理学科研究性学习主题106、冰川搬运设备制作107、从生态观点进行节能108、从地缘关系分析美国发动伊拉克战争的原因109、我国风水学中的科学地理成分110、地理素养对我们学习、生活、工作的影响(八)、 生物学科研究性学习主题111、制作真核细胞的三维结构模型112、利用废旧物品制作生物膜模型113、制作反射弧模型 114、设计小麦品种间杂交育种程序115、卧室内放绿色盆景多多益善吗？(九)、政治学科研究性学习主题116、如何使用信用卡促进十堰的消费117、对某某商品的销售情况的跟踪调查 118、中国保险业将何去何从119、个人收入分配方式的变化120、经济全球化与中国的发展编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5重点课题《研究性学习的探索与实践》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个人都在研究中快乐成长！

综合实践课在很多人眼里就是一个玩的课，是一门非常轻松的课。其实不然。上课轻松不轻松与教师的心态有关，如果老师觉得上课就是我的工作内容，我上完了，就上完了。领到工资就可以了。可以活得很轻松，即便是上所谓的主课，语数外等科目，也可以上得很轻松。我该讲的讲了，该练的练了，学生不会，我有什么办法？如此，轻松加愉快，还能在学生评教中获得高分。即便是综合实践这类不入流的所谓的小科，你真想弄好，也是非常累人的。关键是综合实践活动要求动手动脑的地方太多，一旦动手动脑，学生的差距就拉大了，很多情况下课上时间根本就不够用。如果再按照《纲要》的要求去做的话，一节课用三节课也玩不成。更何况有些查阅资料、调查探究问题，在课堂上根本就无法完成。就是一些制作类的东西，学生课上完不成就不做了，还出现过学生做成的作品丢失的情况。而所有学生完不成任务，往下就无法进行，因为接下来就是评价、总结。这一环套一环，有一个环节完不成就无法进行后续的内容。所以，综合实践活动并不是轻松的课。这是今天课上拍摄的学生照片，学生手中的就是自己的作品。可以看到很少有学生手中有两件作品，而这就是学生三节课的成果。 把这些写出来，目的是让社会关注一下孩子的综合实践课，因为这门课更注重培养学生的综合能力。

贯彻落实教育部《中小学综合实践活动指导纲要》以及《成都市中小学综合实践活动课程实施方案》精神，引领学校规范开展综合实践活动课程。近日，成都市教育科学研究院在高新实验中学举行第二届中小学综合实践活动成果现场展评活动，来自全市各区（市）县共20支代表队参加小学组展评活动。由青羊区教育科学研究院综合实践活动教研员黄卫仪指导和带领的青羊实验中学附属小学代表队参加本届展评活动。代表队选择“文献修复”作为展示汇报题目，五位孩子在三位专家和强手林立的20支队伍面前，沉着应战，在言语描述的同时进行现场展示，调不一样的浆糊，清洗被尘埃包裹，布满大小不等、形状各异虫眼的古文献；修补深深浅浅泛黄、残缺破旧的纸质文献。专家：“如此无聊的工作，你们真的坐得住吗？”附小娃：“我们开始是有点坐不住，可是因为有兴趣，就坚持住了，现在我们真的爱上了这个职业，将来想做一名中国工匠！”随着20支参赛队比赛结束，经过专家比赛过程中的严格评审把关，赛后的认真合议，最终青羊附小在20支队伍中脱颖而出获得特等奖。青羊教科院相关负责人表示，这标志着青羊区综合实践活动课程迈上了一个新台阶。区教科院将以此为契机推动青羊综合实践活动课程向更深、更广、更高的方向发展。（刘杨）

雷菁中小学综合实践活动课程是一门与学科课程并列、自成体系的新型课程，它在学生的课内与课外、学科世界和生活时空之间架起必要的桥梁，对于培养学生社会责任感、创新精神和实践能力等核心素养具有不可替代的作用。经过10多年探索，综合实践活动课程一定程度上打破了“学科课程”与“活动课程”“课堂教学”与“生产劳动”之间的边界，在学生综合素质培养方面发挥了重要作用。但由于长期没有国家标准，受考试“指挥棒”效应挤压，综合实践活动课程也面临一些突出问题，主要表现在对课程的性质、定位、目标等缺乏准确理解和把握，实施过程中随意性较大;有的地方对其独立地位认识不清，把它当作学科课程的简单补充或延伸，课程开设不足不全;教研力量薄弱，教师队伍素质难以适应课程要求等。新形势下进一步发挥综合实践活动课程的独特作用，需要着重从以下几方面努力——一是强化课程融合。近年来，国家层面相继出台《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《加强中小学影视教育的指导意见》《新时代爱国主义教育实施纲要》《中小学劳动教育指导纲要》等文件，为推进青少年德智体美劳全面发展提供了坚强保障。鉴于中小学课程门类很多，学生在校时间有限、课时数有限，应发挥综合实践活动课程融合性强的优势，有效吸纳上述意见、纲要的主要内容，谋求“1+1>2”效果。比如选取综合实践活动主题时，可统筹《新时代爱国主义教育实施纲要》《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的主要内容，引导学生树立家国意识，增强民族自尊心、自信心和自豪感;将劳动教育融入综合实践活动课程，既丰富综合实践活动内容，同时更好达到劳动教育目的;借助影视教育提高学生参与综合实践活动的热情和兴趣等等。二是坚持与时俱进。中小学课程应避免滞后于社会、科技、文化发展，综合实践活动课程既要发挥好“桥梁”作用，也应紧跟时代步伐。比如，当前以“大智移云”为代表的新一轮科技革命引发了人们生活、工作及相互关联方式的颠覆性改变，可通过综合实践活动课程，让学生认知这些新兴技术是如何诞生并相互融合促进的。又比如伴随城镇化进程不断推进，一些乡村传统文化日益式微乃至消亡，学校可通过综合实践活动课程加强优秀传统文化教育，鼓励学生参与乡风文明建设。三是注重整体设计。任何教育活动都应蕴含一定的教育要求，简单地引入日常生活，不是真正的学校教育，更谈不上有效课程。综合实践活动课程有着明确育人目标，需要通过精心设计、精心组织、精彩活动来有效落实，一般应做到“五有”：有清晰的课程目标、有整体的课程规划、有操作性强的实施方案、有充足的课时保证、有深切的课程体验。比如湖南红色文化资源丰富，可以构建组织形式多样的红色研学课程，让学生在深刻体验中增进爱国情感。四是拓展实践场所。有人认为综合实践活动是一门“看菜吃饭”的课程，当地有什么资源，学校就开发什么样的课程——如此虽然能形成特色，却“窄化”了综合实践活动课程。政府职能部门应为学校综合实践活动提供项目和经费支持，各中小学应加强与师范院校合作，通过“互联网+教育”等方式实现综合实践活动课程“私人订制”“一校一策”，对于乡村学校，更应为其开设综合实践活动课程提供精准化帮助。应建立健全中小学实践场所开放共享机制，充分利用我省现有综合实践基地、青少年校外活动场所，加快建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地，建立综合实践活动课程资源库。五是加强师资培养。各级师范院校是中小学师资的主要培养机构，应适应基础教育课程改革需要，积极调整培养目标、课程设置以及教学方法，培养出更多高素质的综合实践课程教师，树立“全科教师”培养理念，将其作为培养中小学综合实践活动教师的目标和方向，使师范院校各专业学生都充分了解综合实践活动课程，掌握相关知识和技能，为将来进入中小学从事教学工作奠定基础。(作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南第一师范学院基地特约研究员)