2020专硕考研大纲

22考研的宝宝可以参考哦2021新大纲变化情况对于学硕，没有明显的变化；对于专硕来说，增删了部分知识点，只能说它更往学硕靠近了。在专硕方面：教原、中外教育史、教心四个学科中，变动主要集中在教育学原理（现在改名：教育学基础）和中教史两科上。整体学科框架，大的基础知识并没有发生改变，只是增添了一些细枝末节的知识点，删减了部分内容。教心和外教史整体变动不算大。教育学原理部分的变动体现出一个趋势，以往考试主要偏重于王道俊老师编写的《教育学原理》，现在加入了教育科学出版社的《教育学基础》。这两本书之间有一定差异，前者偏认知，偏基础，后者系统化、理论化更强，整体知识点更新迭代多。但是大家不要认为《教育学原理》就可以不看了，这本书在教育学考试中非常非常重要，重要到再怎么强调都不为过。专硕新增的部分知识点，大多是小的知识点，单独成为大题的可能性很小，但是小题考不考就不一定了。2021 全国教育硕士专业学位研究生入学考试大纲（教育综合科目--333考研专硕)一、考查总目标全国教育硕士专业学位研究生入学考试教育综合科目的考试内容包括教育学基础、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基础知识、基本概念、基本理论和基本方法，并能运用相关概念、理论和方法分析和解决教育的现实问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为 150 分。考试时间为 180 分钟。（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构 各部分内容所占分值如下。教育学基础：约 60 分。中国教育史：约 30 分。外国教育史：约 30 分。 教育心理学：约 30 分。（四）试卷题型结构名词解释题：6 题，每题 5 分，共 30 分。简答题：4 题，每题 10 分，共 40 分。分析论述题：4 题，每题 20 分，共 80 分。三、考查范围教育学基础（一）考查目标1.系统地掌握教育学的基础知识、基本概念和基本理论，形成现代教育的理念。2.理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。3.能运用教育学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。（二）考查内容1.教育学概述（1）教育学的研究对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是探索教育规律，探讨教育价值，探寻教育艺术。（2）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学发展的多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。2.教育的概念（1）教育的质的特点教育是有目的地培养人的社会活动；教育是教育者引导受教育者学习、传承、践行人类经验的活动；教育是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。（2）教育活动的基本要素教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式等要素的含义、地位和作用。（3）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。（4）教育概念的界定广义教育；狭义教育。3.教育与人的发展（1）人的发展概述人的发展的含义；人的发展的特点；人的发展的规律性。 （2）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体活动在人的发展中的作用。（3）教育对人的发展的作用教育在人的发展中起着引领作用；学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人；学校教育对提高人的现代性有显著的作用。4.教育与社会发展（1）教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。（2）教育的社会功能①教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的生态功能；教育的文化功能。②教育的社会流动功能教育的社会流动功能的含义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。③教育的社会功能与教育的相对独立性（3）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。5.教育目的（1）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的意义；教育目的的建构；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。（2）我国的教育目的①我国教育目的的基本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。②我国教育目的在普通中小学的实现普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育等概念及其相互关系。6.教育制度（1）教育制度概述教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展；终身教育。（2）现代学校教育制度学校教育制度的概念；双轨制；单轨制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。（3）我国现行学校教育制度我国学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。7.课程（1）课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程论争的几个主要问题。（2）课程设计课程目标的设计；课程内容的设计。（3）课程改革世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革；我国中小学的课程设置。8.教学（上）（1）教学概述教学的概念；教学的意义；教学的任务。（2）教学过程①教学过程的性质教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程是以交往为背景和手段的活动过程；教学过程也是一种促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。②学生掌握知识的基本阶段传授——接受教学的学生掌握知识的基本阶段；问题——探究教学的学生获取知识的基本阶段。③教学过程中应当处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与发展智力的关系；掌握知识与进行教育的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。（3）教学原则科学性与思想性统一、理论与实践相结合、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的含义和要求。9.教学（下）（4）教学方法①教学方法概述教学方法的概念；教学方法的选择。②中小学常用的教学方法讲授法、谈话法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法、问题教学法等教学方法的含义和要求。（5）教学组织形式①教学组织形式概述个别教学制；班级授课制；分组教学制；走班制。②教学的基本组织形式和辅助组织形式③教学工作的基本环节备课；上课；课后教导工作；教学评价。（6）教学评价①教学评价概述教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。②教学评价的原则和方法③学生学业成绩的评价④教师教学工作的评价10.德育（1）德育概述德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。（2）德育过程德育过程是学生在教师教导下的个体品德的自主建构过程；德育过程是培养学生知情意行整体和谐的发展过程；德育过程是提髙学生自我教育能力的过程。（3）德育原则理论与生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的含义和要求。（4）德育途径与方法①德育途径思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活等途径。②德育方法说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的含义和要求。11.班主任（1）班主任工作概述班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。（2）班集体的培养班集体的教育功能；学生群体及其主要类型；集体的发展阶段；培养集体的方法。（3）班主任工作的内容和方法了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。12.教师（1）教师工作概述①教师劳动的特点教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。②教师劳动的价值教师劳动的社会价值和个人价值；正确认识和评价教师的劳动价值。③教师的权利与义务④教师职业的角色扮演教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；教师角色发展的趋势。（2）教师的素养高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。（3）教师的培养与提高教师的培养与提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。13.学校管理（1）学校管理概述学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。（2）学校管理的目标和过程学校管理目标；学校管理过程。（3）学校管理的内容和要求教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。（4）学校管理的发展趋势学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理民主化；学校管理信息化。主要参考书：王道俊、郭文安主编：《教育学》（第七版），人民教育出版社 2016 年版。.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》（第三版），教育科学出版社 2014年版。中国教育史（一）考查目标1.系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2.认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育史的基本方法。3.能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析、评价历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示及教育规律。4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感，增强文化自信。（二）考查范围1.甲骨卜辞中的商代学校2.西周教育制度与“六艺”教育“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。3.私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（1）私人讲学的兴起私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。（2）孔子的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”；教育与社会发展；“性相近也，习相远也”；教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师品格；深远的历史影响。（3）孟子的教育思想思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；主张因材施教、“深造自得”的教学思想。（4）荀子的教育思想荀子与“六经”传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。（5）墨家的教育实践与教育思想“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以 “兼士”为培养目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动说教、善述善作、合其志功的教育方法。（6）道家的教育思想道家学派；“法自然”与教育作用；追求“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。（7）法家的教育实践与思想“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。（8）战国后期的教育论著《大学》：“三纲领”“八条目”。《中庸》：“尊德性”与“道问学”；学问思辨行。《学记》：教育作用；学制与学年；教育教学的原则与方法；尊师重教；“教学相长”。4.儒学独尊与读经入仕教育模式的形成（1）秦代的教育政策与措施统一文字；禁止私学；实行吏师制度。（2）“独尊儒术”的文教政策“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。（3）汉代的学校教育制度经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。（4）董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。5.封建国家教育体制的完备（1）魏晋南北朝官学的变革西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。（2）隋唐学校教育体系的完备文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度齐备；私学发展；学校教育制度的特点。（3）科举制度的建立科举制度的产生与发展；考试的程序、科目和方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。（4）颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。（5）韩愈的教育思想道统说；“性三品”说与教育作用；论人才的培养与选拔；师道观。6.理学教育思想和学校的改革与发展（1）科举制度的演变与学校教育的改革宋元明清的文教政策；科举制度的演变及其对学校的制约；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。（2）书院的发展书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。（3）私塾与蒙学教材私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。（4）朱熹的教育思想朱熹与《四书章句集注》；“存天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；“朱子读书法”。（5）王守仁的教育思想“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。7.早期启蒙教育思想（1）倡导新的教育主张“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。（2）颜元的学校改革思想颜元与漳南书院；“正其谊以谋其利，明其道而计其功”的义利观；“实才实德”的培养目标； “六斋”与 “实学”教育内容；“习行”的教学方法。8.中国教育的近代转折（1）教会学校的举办英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中华教育会”；教会学校的课程；教会学校的性质与影响。（2）太平天国的教育举措对儒学的批判；改革文字、文风和科举制度；改革教育内容。（3）洋务教育的创立和发展洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派遣留欧。（4）张之洞的“中体西用”教育思想“中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思想的历史作用和局限。9.近代教育体系的建立（1）早期改良派的教育主张全面学习西学；改革科举制度；建立现代学制。（2）维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会与发行报刊。（3）“百日维新”中的教育改革创办京师大学堂；书院改办学堂；废除八股考试，开设经济特科。（4）康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。（5）梁启超的教育思想“开民智” “兴民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；倡导师范教育、女子教育和儿童教育；论述近代学校制度。（6）严复的教育思想“鼓民力”“开民智”“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。（7）清末教育新政与近代教育制度的建立“壬寅学制”和“癸卯学制”颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学”。10.近代教育体制的变革（1）民国初年的教育改革制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制”；颁布中小学校课程标准。（2）蔡元培的教育实践与教育思想“五育”并举的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想及对收回教育权的推进。（3）新文化运动影响下的教育思潮和教育运动新文化运动抨击传统教育，促进教育观念变革；平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。（4）学校教学方法的改革与实验现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法；“道尔顿制”；文纳特卡制。（5）1922 年 “新学制”“新学制”的产生过程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的特点；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。（6）收回教育权运动教会教育的扩张；收回教育权运动。（7）新民主主义教育发端中国共产党领导下的工农教育；湖南自修大学；上海大学；国共合作时期的黄埔军校；农民运动讲习所；李大钊的教育思想；恽代英的教育思想。11.南京国民政府时期的教育（1）教育宗旨与教育方针的变迁党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。（2）教育制度改革大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。（3）学校教育的管理措施训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；推行导师制；颁布课程标准，实行教科书审查制度；实行毕业会考。（4）学校教育的发展幼儿教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。12.中国共产党领导下的革命根据地教育（1）新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。（2）革命根据地的干部教育干部在职培训；干部学校教育；中国人民抗日军政大学。（3）革命根据地和解放区的群众教育和学校教育群众教育；根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。（4）革命根据地和解放区教育的基本经验教育为政治服务；教育与生产劳动相结合；依靠群众办教育。13.现代教育家的教育理论和实践探索（1）杨贤江的马克思主义教育理论论教育的本质；论教育的功能；“全人生指导”与青年教育。（2）黄炎培的职业教育思想与实践倡导学校教育的“实用主义”；职业教育的探索；职业教育思想体系。（3）晏阳初的乡村教育实验以县为单位的教育实验；“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。（4）梁漱溟的乡村教育建设立足于文化传统的乡村建设实验；乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。（5）陶行知的“生活教育”思想与实践为祖国、为民众、为儿童探索教育的一生；生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“生活教育”思想体系。（6）陈鹤琴的“活教育”探索幼儿教育和儿童教育探索；“活教育”实验；“活教育”思想体系。主要参考书：1.孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社 2019 年版。2.王炳照等编：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社 2007 年版。外国教育史（一）考查目标1.系统地了解外国教育发展的历史轨迹及其特点，掌握外国教育思想和教育制度发展的基本史实，了解重要的教育机构、重大的教育事件，理解重要教育家的主要思想及其历史贡献。2.运用历史学科的知识和方法分析教育现象和教育问题，增强学生研究教育问题的历史感。3.通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱学生的情感。（二）考查范围1.古希腊教育（1）古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育。（2）古典时代的教育智者派的教育活动与观念；苏格拉底的教育活动与思想；柏拉图的教育活动与思想；亚里士多德的教育活动与思想。2.古罗马教育（1）共和时期的罗马教育初级学校；文法学校；修辞学校。（2）帝国时期的罗马教育（3）古罗马的教育思想西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想。3.西欧中世纪教育（1）基督教教育基督教教育的机构与内容；基督教教育的特点。（2）世俗教育宫廷学校；骑士教育；城市学校与行会学校；中世纪大学。（3）拜占庭和阿拉伯教育主要教育机构；历史影响。4.文艺复兴时期的教育（1）人文主义教育家弗吉里奥；维多里诺；伊拉斯谟；莫尔；蒙田。（2）人文主义教育的特征、影响和贡献5.宗教改革时期的教育（1）新教的教育思想马丁路德的教育思想；加尔文的教育思想。（2）天主教教育6.欧美主要国家和日本的教育发展（1）英国教育的发展公学；贝尔——兰开斯特制；1870 年《初等教育法》；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944 年教育法》；《1988 年教育改革法》。（2）法国教育的发展启蒙运动时期的国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万——瓦隆教育改革方案》；1959 年《教育改革法》。（3）德国教育的发展初等国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。（4）俄国及苏联教育的发展彼得一世教育改革；《国民学校章程》；苏联建国初期的教育管理体制改革；《统一劳动学校规程》；20 世纪 20 年代的学制调整和教学改革实验；20 世纪 30 年代教育的调整、巩固和发展。（5）美国教育的发展殖民地普及义务教育；贺拉斯曼与公立学校运动；《莫里尔法》；“六三三”制；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育和“返回基础”教育运动；《国家在危机中：教育改革势在必行》。（6）日本教育的发展明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》；《20 世纪 70-80 年代的教育改革》。7.欧美教育思想的发展（1）夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。（2）洛克的教育思想白板说；绅士教育。（3）卢梭的教育思想自然教育理论及其影响；公民教育理论。（4）裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。（5）赫尔巴特的教育思想教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论。（6）福禄培尔的教育思想万物有神论；顺应自然原则；幼儿园；恩物与作业。（7）斯宾塞的教育思想生活准备说；知识价值论；科学教育论；课程论。（8）马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义。（9）19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验新教育运动中的著名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思想；进步主义教育运动历程；昆西教学法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡制；设计教学法。（10）杜威的教育思想论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。（11）现代欧美教育思潮改造主义教育；要素主义教育；永恒主义教育；新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。（12）苏联教育思想马卡连柯的教育思想；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教学理论；苏霍姆林斯基的教育理论。主要参考书：1.吴式颖主编：《外国教育史教程》（第三版），人民教育出版社 2015 年版。2.张斌贤主编：《外国教育史》（第二版），教育科学出版社 2015 年版。教育心理学（一）考查目标1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育教学工作、学生心理发展的作用与启示。2.运用教育心理学的相关原理、基本规律和主要理论及方法技术，说明和解释有关教育现象和本质，探索解决有关教育教学的实际问题的途径和方法。（二）考查范围1.教育心理学概述（1）教育心理学的概念；教育心理学的研容对象；教育心理学的研究任务。（2）教育心理学的发展教育心理学的起源、发展过程、发展趋势。2.心理发展与教育（1）心理发展及其规律心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；社会性发展的一般规律；心理发展与教育的关系。（2）认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。维果茨基的文化历史发展理论: 文化历史发展理论的主要观点；心理发展的实质；教学与认知发展的关系。认知发展理论对教育启示。（3）人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论；科尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。（4）社会性发展与教育亲社会行为的含义；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。（5）心理发展的差异性与教育认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。3.学习及其理论（1）学习概述学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。（2）行为主义的学习理论桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。（3）认知派的学习理论①布鲁纳的认知——发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。②奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。③加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。（4）人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习观；学生中心的教学观。（5）建构主义的学习理论建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、学习观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。4.学习动机（1）学习动机概述学习动机的内涵；学习动机的分类；学习动机的作用。（2）学习动机的主要理论学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望——价值理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论。（3）学习动机的培养与激发 影响学习动机的因素；学习动机的培养与激发5.知识的学习（1）知识及知识获得的机制知识的含义及类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制、程序性知识获得的机制。（2）知识的理解知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。（3）知识的整合与应用知识的整合：记忆及其种类、遗忘的特点与原因、促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式、知识迁移的种类与理论、促进知识应用与迁移的措施。6.技能的形成（1）技能及其作用技能及其特点；技能的类型；技能的作用。（2）心智技能的形成与培养心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。（3）操作技能的形成与训练操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。7.学习策略及其教学（1）学习策略的概念与结构学习策略的概念；学习策略的结构。（2）认知策略及其教学注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。（3）元认知策略及其教学元认知及其作用；元认知策略；元认知策略的教学。（4）资源管理策略及其教学时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略。8.问题解决能力与创造性的培养（1）有关能力的基本理论传统智力理论：二因素理论、群因素论、流体智力与晶体智力理论；智力结构理论；加德纳的多元智力理论、斯滕伯格的成功智力理论。（2）问题解决的实质与过程问题解决的内涵；问题解决的心理过程。（3）问题解决能力的培养影响问题解决的因素：知识经验、智能与动机、问题情境与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。（4）创造性及其培养创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。9.社会规范学习与品德发展（1）社会规范学习与品德发展的实质社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。（2）社会规范学习的心理过程社会规范的遵从、认同、内化。（3）品德的形成过程及培养影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。（4）品德不良及其矫正品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的矫正。10.心理健康及其教育（1）心理健康概述心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。（2）青少年心理健康教育的目标与内容青少年心理健康教育的目标；青少年心理健康教育的内容。（3）青少年心理健康教育的途径与方法青少年心理健康教育的途径：专题训练、咨询与辅导、学科渗透；青少年心理健康教育的方法：认知法、游戏法、测验法、讨论法、角色扮演法、行为改变法、实践操作法。主要参考书：1.张大均主编：《教育心理学》（第三版），人民教育出版社 2015 年版。2.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社 2005 年版。

距离2020年考研还剩余四个半月的时间。日前，考研新大纲已经出炉，预报名一般在9月底进行，正式报名在10月份开始，初试时间则是定在12月21-23日。2020年考研整体形式出现哪些变化呢？一、报考人数大幅增高，招生人数小幅度增加相较于前几年的增长幅度，2020年研究生的报考人数肯定超过300万人，考虑到院校的规模和师资力量比，院校的招生计划会有一定的幅度提升，但是招录人数提升的幅度不会太大。简而言之，实考人数远超录取人数，招生计划人数呈现增长趋势。二、推免人数越来越多教育部规定，高校招收推免生数量不得超过本单位硕士研究生招生计划的50%，各专业必须留出一定比例招生计划用于招收统考考生。但从2019年公布的数据看，国内有十所重点高校的推免生招收比例已经超过教育部规定的50%。除清华北大，还有浙大、南大和中科大，C9联盟高校中的西交大、哈工大，还有北航、武大和同济。被推免的学生四年都优秀，而统考生就死记硬背一年，因此，推免是大势所趋，2020年，高校的推免的比例会持续增加，尤其是一些重点院校的推免比例。三、考研难度提高如果高校的推免比例超过50%，那么考研的难度会提升很多，比如北京大学，2019年超过一半的专业接收推免生比例超过50%，一些热门学科，比如粒子物理与原子核物理、保险硕士、统计学、高等教育学等专业，推免比例达到100%。一边是推免比例增加，一边是来自“双一流”高校的免推硕士生增加：北京大学2019年共接收推荐免试硕士生2174名，其中有2061人本科来自于“双一流”建设高校，占比高达94.8%。因此，2020年，伴随着部分高校的推免比例持续提升，考研将会面临更加激烈的竞争。四、专硕报考人数逐渐增加，学硕难度加大2019年，专硕的报考人数超过学硕的报考人数，如果按照这个趋势发展，2020年专硕难度会持续增长。不过，推免生也是越来越多倾向于学硕，导致学硕的招生名额逐渐减少，因此，学硕的难度也在相对增大。五、考分数线的变化，影响生源调剂由于考研人数增加，2020年考研的录取分数大概率向上调整，招生单位的调剂也会随之水涨船高。虽然《2019年全国硕士研究生招生工作管理规定》对招生单位调剂做出了更加详细规定，但在研究生报名数量逐年增长，招生单位对于调剂生要求也在提高，比如规定初试成绩、报考志愿顺位，单科成绩标准线等。六、考试大纲的变化1、马克思主义基本原理2020考研政治大纲来看，马克思主义基本原理的三个主体内容基本都没有什么太大的变化2、思想道德修养与法律基础共变化包括社会主义核心价值观、劳动观、坚持依法治国和以德治国相结合、我国宪法法律规定的基本权利等六处。3、中国近代史纲要史纲部分的内容只是变换了表述方式，没有出现重大调整和删减。4、英语2020年考研数学的大纲与往年相比没有大的变动，唯一的变化是：附录中，在“部分国家(或地区)、语言、国民及国籍表”部分有新增词汇和细小的国家等信息的变动。5、中医综合2020年考试大纲变化不大，与去年基本一致。2020年研究生考试政策上发生的六个变化，如果有时间，准备今年考研的同学可以有针对性地了解一下具体变化，便于正确复习，考出更好的成绩。

最近各个大学2020年全国硕士研究生招生简章发布，从已经发布的情况来看，有些专业的变化还是比较大的，特别是专硕的有些专业做了一些调整。这些调整主要体现在以下三种变化。第一种：自己将要报考的学校的目标专业，学硕与专硕名额有很大调整。比如，重庆大学的新闻与传播专业，该专业2019年都有招生学硕的，但是，今年发布的最新专业目录显示，不再招生学硕，而只招生专硕，最关键的是，名额也缩招了不少。有这种情况的还有四川大学，2020年四川大学的心理学专业，也取消了学硕招生，更新的专业目录中已经无法查询到该专业。华中师范大学应用心理专硕全日制研究生停招，只招收非全日制研究生，并且还进行了扩招至100人。当然，这种取消学硕招生，只招生专硕，或者取消全日制只招生非全日制研究生的专业不光这几所大学，还是很多其它大学。所以说，有同学碰到这种专业名额调整的情况就要注意了，因为没有学硕，只有专硕则意味着会有很多其它问题。比如，竞争压力可能会更大。同时，专硕还会涉及到转博的情况，因为转博士没有学硕那么方便。其次，专硕的有些专业，学费与学硕也会有所差别，专硕可能会贵一些。如果以上都没有问题，想直接就业的话，那专硕与学硕基本上是没有任何区别的。第二种：推免生突然增多，则留给统招生的名额就会比较少。比如有研友反应，北京工商业大学，2020年考研的某些专业推免生就增加了一半，直接导致的结果就是统考生缩招。针对这种情况，就需要仔细斟酌了，因为，如果继续报考，则意味着竞争将会大很多，至少我们要有心理准备。具体查询办法就是登录对应大学的研究生招生信息官网查看，比如北京工商大学就将2020年考研初试科目有变化的专业进行了整理，方便大学查阅。第三种：考试更换了专业课，或者将以前的自主命题改为全国统考。这种情况也是比较常见的，因为，有些专业的专业课都有可能会进行调整，一般主要有三种情况。情况一：直接更换了专业课考试科目，例如本来考的是电路原理，突然改为数电模电等等。比如2020年西南交通大学的人文学院的某些专业的专业课就进行了调整，具体如下：关于报考专业方向及考试科目的说明：报考汉语言文字学、语言学及应用语言学方向的考生考试古代汉语和语言学理论与现代汉语；报考文艺学、中国古代文学、中国现当代文学、中国古典文献学、比较文学与世界文学方向考生考试中国文学和文学理论。特别提示：中国古代文学、中国古典文献学不再考“古代汉语”，改考“文学理论”。情况二：就是本来是学校自主命题，但是，突然改为全国统考。比如，2020年华中师范大学心理学学硕由原自主命题改为312统考。2020年考研，这种由自主命题改为全国统考的专业并不少，特别是心理学专业，大家一定要重视起来。情况三：就是专业课增加了参考书。比如，2020年的吉林大学专硕应用心理和学硕应用心理学增加4本参考书，这就意味着考试范围会有所增加，复习压力也会更大，需要及时调整。所以，针对以上几种情况，一定要引起大家足够的重视，如果，变化不是很大，还有机会进行纠正，那抓紧时间调整。如果，变化太大，真的来不及调整，可以抓紧时间考虑换学校(一般非常不建议临时更换学校)。如果想换学校，具体可以先从学校看，专业课最好要相近的，然后再考虑同专业其他学校。以上，就是在报考学校2020年的招生简章与专业目录发布以后，我们需要重点关注的几个点，包括：专业课考试代码、参考书目、考试大纲、考试题型、招生条件、学制年限等是否发生变动。不要只顾着蒙头复习，对于有变化的地方，基本上都在专业课上，要及时做调整！

北京师范大学考试大纲发布，与往年相比发生巨大变化，其中最大变化为：学硕代码740变为703，新增题型。专硕业务课二变成了901教育实践方法。一、学硕变化1、代码变化740变为703 2、题型变化（1）新增辨析题a·北京师范大学740之前无该题型，考生要针对这一题型进行针对性练习。b·练习题型～311教育学基础综合的题型可参照 。c·注意事项：教育学的关系是辩证统一的，但是对于辨析题来说对就是对、错就是错，并不存在又错又对的情况。 先解释对错～不论对错都需要解释对在哪错在哪 再给出出题人要考查的知识点即可，不需要“三段论”的答题理念。 （2）题型新增材料分析题和案例题 实质是变了型的论述题～差别不大，答题维度更加灵活 与论述题相比难在能否从材料提炼出考点，做到理论与实践相结合，考生一定要注意论述题的相应的答题思维和答题结构～ 做到理论与实践结合，理论与实践皆来自教育～ 3、考点强调《现代教育论》大纲中明显提到本书的考查内容，因此需要大家在重点复习其他学科的基础上看一下这门课程，视频和讲义即可。文都比邻直通车课程有专项讲解。4、考查侧重点变化（1）题型越来越灵活 （2）对考生的考查由识记向运用转变 （3）教育学案例和教育学热点逐渐增加（孙锦澜老师在微博有给大家分享过2019年国内外热点盘点，后续结合下半年热点继续完善～）学硕变动整体属于稳中求变，变动不大～二、专硕333教育综合1.北京师范大学333教育综合整体知识点的考查依旧坚持原来的考点的考查，未发生实质性变化。2.考查侧重点北京师范大学333教育综合个学硕有共同趋势，侧重结合教育实践和热点对知识点灵活考查。（孙锦澜老师在热点盘点课反复给大家强调过～） 所以，案例分析和热点关注也不能拉下。 3.学会识记、注重做题逻辑，整体趋于稳定。三、专硕业务课二巨变北京师范大学今年的最大的变化是：教育学部突然将所有教育硕士的业务课二的考查变成了901教育实践方法 1、题型偏重于简答、变析、论述、设计，更加倾向学生的实际教学能力演练和考查。 2、考查内容指定参考书目，取材于教育实践、教育案例、教育热点和教育综合能力的运用。 这一点各位研友想骂人，但是也不要惊慌，当前的考点有很多和教育学原理、教育心理学、教育管理学以及课程与教学论的内容相似相同 。3、应对措施文都比邻会在近期给大家结合考点进行相应的知识点的分析，大量的案例分析、广阔的教育学视角、已经规范的答题思维已经势在必行4、孙锦澜老师在微博强调过教育学考研人要具备基本的教育素养，宏观你是教育决策设计者、制定者、实施者、评价者，微观你是教育活动的参与者、接受者。无处不教育，无时不教育成为考试趋势。5、研磨教育学知识，关注教育热点，分析教育热点

今年的硕士研究生招生目录变化非常大、非常急。上边的文件都没来得及盖章就先行下发启动，主要原因就是工程领域调整变化之大、各方一直到最后都在“研讨”。毕竟，从原来的40个很细分的工程领域、合并为高度概括的8（+1）个，并且就在2020年实行，实际上从2020年招生目录修订（2019年9月）就开始受影响了，因为10月份各位同学就要报名啦！？？？专家之间都不能完全说服对方，各位同学报名选择专业学位领域时不感到困惑才怪呢。看看下图表就明白了，原来40个领域合并成8个领域（+1个工程管理），实际上这8个新的领域含的内容包括的内容更广（合计53个），有很多旧的领域在好几个新的领域里都有出现。有颜色的为多次出现的领域各高校为了不让考生迷糊，也是使出了浑身解数：有的直接使用旧的领域名称当作新领域的研究方向；有得出“新旧领域对照表”来说明，新的领域分别在哪些学院同时招生；有的按照新的8个领域抓紧进行学院学科调整等。因此，大道理让专家来讲，只提醒各位准备报考专硕的同学四点：不同学校，新领域的研究方向不尽相同、且还不一定在一个学院。比如：某高校的“材料与化工”只有化学工程、材料工程两个研究方向，但一个在化工学院、一个在材料学院……擦亮眼睛、不确定的就打电话咨询。不同学校，新的领域的研究方向名称设置不外乎有以下几种：一是把旧的领域名称当作新领域的学科方向，可以减少疑惑；二是采用自己一直使用的知名特色领域作为研究方向，早就扬名在外了，好酒不怕巷子深。三是以上两者相结合。研招网系统选择是按照“省市-学校-学院-学科/领域-研究方向”进行分级填报的，选错学院就找不到自己想找的领域或方向了。打电话咨询注意：首先自报家门以示礼貌，然后直奔主题简要说明自己的问题，热门高校电话也是热门，给人方便于己也方便，哈哈。冷静、认真和坚持，动脑、好问和思考，离成功就不远了。

数学篇大家都知道，“得数学者得考研”，考研要想上岸，考好数学，是成败的关键！但我要告诉您，选好复习资料更重要!首先，考数学的同学要先搞清楚自己所考的专业是考数学几，因为它们考试的内容结构和重点是有所不同的。具体的区别如下：1、数学一/数学三：数学+线代+概率三门（150分）2、数学二：数学+线代两门（150分）数学一/二/三的题型结构都是统一的：1、单选题 8小题，每题4分，共32分，2、填空题 6小题，每题4分，共24分，3、解答题 9小题，共94分。大家知道自己考哪一项之后，接下来就是选资料了，这里和大家分享一些书本资料。一、官方资料1、《全国硕士研究生入学统一考试数学考试分析》，教育部考试中心出版。此书尽量抽空看一下，这是教育部考试中心每年出版的少数几本书之一。2、《考试大纲》，《考试大纲》年年变化不大，没必要买。但是《考试大纲解析》里面有对知识点的分析，从真题的考察角度权威解读试卷。二、教材大家不要忽略教材的重要性，盲目选取其他资料直接着手复习，把课本吃透了，打好了基础，后面的复习才会有效率。选择合适的教材决定了你的复习质量和效率，在这里主要为大家推荐以下三本教材：1、高等数学（上、下册），同济大学第六版；2、线性代数，同济大学第五版；3、概率论，浙江大学第四版。以上教材推荐最新版。这些都是无数届学生证明过的优秀教材。三、辅导书考研辅导用书可谓是考研复习的关键！市面上主流老师的辅导书包括：教材、相应习题集、考研真题、模拟冲刺卷等。在这里，小编为大家分析一些在研友中特别受欢迎的有代表性的用书。1、李正元、范培华--《数学复习全书》《数学复习全书》可能是目前用的非常广泛的书，这本书不仅讲解详细，思路清晰，重视基础，而且考研数学知识点涉及面较广，如果您把全书琢磨透了，那么考研的知识点也就掌握了，确实是比较理想的复习全书了，大家如果考数学建议还是买一本防身！2、汤家凤--《考研数学复习大全》谈这本书就必定绕不开他的视频课程，可以这么说，汤加凤的高数内容题量题型相当足，方法极为丰富，囊括了历年真题当中所有的解题方法。嘿嘿嘿，汤老师的书，买不买？不买能睡得着觉吗？四、真题考研备考，无论如何都少不了刷真题！这是最能准确定位考研命题风格、题型以及考点范围的方式，所以关于真的选择和练习大家一定要重视！下面的一些真题大家可以考虑入手：1、汤家凤--《历年真题全解析》，《接力题典1800题》精选了一些历年考研真题，对一些题目解析给出了两种或两种以上的方法，帮生开阔思路，重要题目后配有方法点评，考生遇到类似题目可以触类旁通。汤老师的《接力题典1800题》这份题也是考研党当中入手率很高的。2、李永乐-- 《考研数学历年真题试卷版》，《李永乐决胜冲刺6+2》，《李永乐660题》《考研数学历年真题试卷版》一书的解析非常详细，对于同学们掌握解题思路和方法以及总结考点有很好的帮助。《李永乐决胜冲刺6+2》，除了2套样卷是从近几年真题中选取的以外，其余6套模拟卷由数三真题改编而成，或者由少量数一数二真题组成，是高度仿真的模拟卷。《李永乐660题》卷子作为一个整体，基本囊括了所有知识点。这是打基础阶段很好的练习题，但是可能有些还是有点难度。3、张宇--《闭关修炼100题》 搭配《张宇8套卷》和《最后4套卷》这本书相对来说内容比较齐全。市面上很多真题类图书都选取近十年的真题，但事实上，很多之前的真题题目，考查价值丝毫不逊于近十年的真题，甚至更为经典。张宇的8套卷和4套卷难度明显高过真题，不少题目的命题角度和真题有明显出入，有“夺命“8+4”之称，大部分研友在做的时候感觉非常煎熬，容易打击信心，所以一定要坚持！五、网课推荐李永乐老师开设的网课将线性代数从基础班到冲击班进行了全面的细化，基础不好的同学一般建议从打基础起步。

今年的大纲提前发布，对考研的同学们来说确实再好不过，因为大纲提前发，就意味着大家可以早两个月清楚地了解到最新的命题规则，准确备考。一、大纲变化，我们如何应对？考研大纲是当年全国硕士研究生入学考试命题的唯一依据，也是大家复习备考必不可少的工具书。由于考纲的变动一定不是无来由的，新大纲变动的部分，一定是重点部分，让大家第一时间了解可能命题的知识点，这样大家可以不用像前期阶段那样的广撒网，导致时间上非常紧张。高教考试在线考研英语教研室第一时间拿到了2020考研英语新大纲，根据大纲，对知识点进行逐一复习，对变动的知识点，仔细揣摩其增加或修改的内容，为大家制定了更加贴合大纲的复习计划。二、逐个击破，快速提分对于基础不太好的同学，英语学习中背诵单词和语法学习是要贯穿整个备考过程始终的，对于其他题型，从目前至8月份，五大题型全面接触真题，初步学习解题技巧，9至11月份，紧贴近10年真题，进入精细化提分阶段，12月份是临考阶段，我们要稳定各题型做题状态，复盘错题，查漏补缺，尤其是作文。针对英语（二）的五大题型，现在我们来谈一谈大纲发布后我们到底该如何各个击破，快速提分。1、第一大题型——阅读：传统阅读共分为六大题型：例证题，态度题，猜词解句题，细节理解题，主旨题和段落推断题。对于例证题，我们首先要明确何为论点，何为论据，论点一般出现在段首句，论据紧跟其后。根据例证题题目中的关键词回文定位，抓住论点，排除干扰项。对于态度题，首先我们要看选项，一般态度题的选项可以分为可以选择的选项和不可以选择的选项，可以选择的就是那些支持的，反对的或者客观的，不可以选择的就是那些主观性特别强的。我们可以根据定位句找出答案，尤其要注意哪些转折句，疑问句和首末句。猜词解句题一般有语义一致和语义相反两种情况。语义一致一般从并列结构，论点与论据的关系和总分结构中可以判断出来，语义相反可以从转折，对比和让步的语句中判断出来。细节理解题在所有题型中占比最大，可以利用题文同序的原则模糊定位，然后利用题干和选项中的关键字准确定位。主旨题是对文章大意理解的综合考察，一般采用首段解题法，尤其是首段和尾段，将各段段首句联系起来，看出现的高频词，结合选项，排除干扰项。对于段落推断题，首先根据题目识别该题型，然后明确段落中论点所在位置，根据论点与论据的关系进行推断。2、第二大题型——写作：首先我们要明确，写出高分作文不只只是背诵模板那么简单，还在于对有亮点的词汇和句式的总结布局。其次，我们要对自己的文章进行合理的布局，一般都是总分总的结构，开头引出主题句，然后对数据进行详细描述，然后用承上启下的原因句引出自己的分论点，一般分为三条来论证自己的观点，最后归纳总结，预测趋势。3、第三大题型——翻译：对于翻译呢，大部分是在考察我们的功底，但也有一定的做题方式，首先要通读全文，了解主题，然后逐句翻译，在理解原文的基础上，遣词造句，最后修改校对，润色成文。此过程一定要注意对词，短语，句子及特殊结构的翻译。4、第四大题型——完型：在答完型题的时候，首先要精读首段首句，把握文章主旨大意（细节服从主旨），然后观察选项，判断题型，最后带回原文，确定答案。在解题过程中要注意介词的辨析，逻辑关系的辨析以及固定搭配。5、第五大题型——新题型：新题型一般分为两种形式：多项对应和小标题对应。多项对应的篇幅较长，不需要通读，多是考查人物与观点的匹配。我们需要根据题目左侧所提供的人名，浏览全文进行定位，然后浏览题目右侧的7项信息与原文定位处信息匹配。首段不命题，通常为文章主旨。考查概括段落中心，为段落匹配标题的能力。小标题对应，通常是先阅读文章首段，确定文章主旨内容，然后浏览正文前面的7个小标题。浏览命题段落，判断段落论点。（中心句或者中心词）如果遇到难题，可以先跳过，最后再做。最后希望各位同学们分阶复习，掌握技巧，备考成功！

2020年最新考研大纲已新鲜出炉，小西告诉大家，管理类联考综合部分考试大纲并无变化，大家可以依照原计划，继续安心复习咯。详情见下文~简介管理类联考是指管理类专业硕士研究生入学统一考试。包括管理类综合能力考试与英语二两科，总分300分。管理类专业硕士学位教育招生包含七个专业学位，分别是：1.会计硕士（MPAcc）2.图书情报硕士(MLIS)3.工商管理硕士(MBA)4.公共管理硕士(MPA)5.旅游管理硕士(MTA)6.工程管理硕士(MEM)7.审计硕士(MAud)入学统一考试采用管理类联考。考查目标管理类综合能力考试的卷面有三大部分：数学、逻辑推理、写作。数学：主要考查考生的运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力和数据处理能力逻辑：考查考生对各种信息的理解、分析、综合，以及相应的判断、推理、论证等逻辑思维能力，不考查逻辑学的专业知识。写作：考查考生的分析论证能力和文字表达能力试卷结构考查范围下面是管理类综合能力考试的大纲脑图（试试给小西发关键词“管理类联考脑图”~）小西有话说小西，那具体应该怎么复习呢？小西来教你！(1)数学小西建议，要认真思考每一种解法。数学题目一般都有多重解法，找出适合自己的解法。不是为了做题而做题，做完题后要认真分析总结。学会思考：这个题目涉及到的知识点有哪些，是什么题型，有什么样的解题思路，最简单的方法是什么。这样你就可以举一反三，通过做一个题做会一类题。(2)逻辑小西建议，多做历年的真题。如果前期已经做过了，那么要二刷、三刷真题。不是为了检测自己的正确率，而是为了总结解题的技巧、解题的方法，命题的规律和常见陷阱。(3)写作小伙伴们要从现在开始，保持每周练习1-2篇的节奏。先从真题开始练习，练习近几年的真题，然后再找老师或者水平比较高的同学进行修改。写作一定要早动手，多多练习材料的立意，准确全面地找出题目的立意，多熟悉熟悉基本结构。更多考研干货内容，可关注小西考研(kybjapp)微信号

2020年考研已经提上日程，在决定考研之前，所有考研学子都必须要搞清楚“专业硕士”和“学术硕士”的区别在哪，众所周知的是，“专业硕士”的培养一般是2-3年，而“学术硕士”的培养一般是3年，那么，除了培养年限的区别之外，这两种类型的硕士是否还有报考专业上的区别呢？答案是肯定的，小编总结了“专业硕士”这一类型的研究生可报考的专业，制表如下，供广大考研学子参考，按专业报考，不要“瞎报”。“专硕”可报专业一览表从表中可知，我国目前“专业硕士”可报的专业总共是40个，其中比较热门的“专硕”专业有会计专硕、临床医学专硕、工商管理专硕、口腔医学专硕、法律专硕、税务专硕、金融专硕等专业，其他专硕较为偏门，各位考研学子要仔细参考对比，如果要考“专业硕士”，就只能从这40个专业中挑选。“学硕”可报专业一览表从表可知，学术硕士可报专业几乎没有限制，涵盖了我国高校中的13个学科大类，这13个专业大类下开设的一级学科、二级学科均可报考，方向很广，其中经济学、管理学、医学、法学、理学、工学是学术硕士报考的热门。通过对比可知，专业硕士的专业针对性很强，能够报考的专业也有较大的限制，而学术性硕士的涵盖面广，报考的自由度较高，几乎能够报考所有专业大类中的任意专业方向，因此“专硕”和“学硕”不仅有培养年限的区别，还有报考专业上的区别，这一点请广大考研学子务必清楚。以上就是“学硕”和“专硕”的基本区别所在，当然本文正是指出众多区别中的一个而已，希望各位考研学子能够尽快选定方向，抓紧时间复习，考出最佳成绩。