中学教育研究

中原新闻网邯郸讯（刘瑶实习生薛雅琪）为更好地实施邯郸市丛台区委、区政府“全面提升初中教育成绩”这一民生重点工程，丛台区教体局以“成绩提升、教师发展、学校进步、全市领先”为总体目标，把发展中学教育作为完善丛台区公共服务体系、提高公共服务能力、增强广大居民群众幸福感获得感的重要内容，立足新起点谋划教育新蓝图，不断探索丛台教育发展的新路径，逐步推动丛台教育走向深度。　　据介绍，在具体实施过程中，该局走好“五步路”，即一是积极推进集团化办学模式。目前，在丛台区教体局统筹安排下，已逐步形成了以永安学校和实验中学两所龙头学校为首的两个教育集团，积极融合教育资源，推进教师交流，充分发挥优质教育资源的带动辐射作用，促进教育均衡发展；二是加大对校长的培训，提高校长的管理能力，探索中学校长、副校长竞聘选拔机制，加强校长后备力量建设，充实校长队伍力量；三是优化全区师资配置。出台《丛台区教体系统各学校教师支教方案》，努力推进学校间的教师交流，解决各中学教师队伍结构性缺编和学科教师配比失衡等问题；四是发挥名师工作室的指导作用。目前丛台区共有语文、数学、英语、物理和化学五个名师工作室，一方面，致力于相应学科教学工作的研究，另一方面，积极关注年轻教师的成长和发展，有效发挥名师的示范、辐射和指导作用；五是强化教研引领作用。丛台区教研室不断强化对新课标、新教材、新中考的导向研究，加强对各学校的调研、督导、蹲点听课的指导，多方面开展主题教研活动。

研课、研题、研学是发挥教师集体智慧、提高年轻教师教学水平、提高课堂教学效果的有效抓手。教研活动是对所设计的课、题按学科、顺序保留，作为下一届研课、研题的基础。一、研课研课，研什么？1.原则：以“学－导－练”为核心，以“知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情景化”为手段，达成“资源共享、提升质量”的目的。2.流程：提前安排主备人初备→ 主备人解读、课件展示→集体共备、争鸣研讨→ 形成“共案”→个人复备（个性化导学案）；主备人解读本课件及导学案编制情况，同组老师形成共案。科任教师根据班情不同、学情不同、教师自身教学个性不同，在集体形成共案的基础上进行个人二次备课（写调整意见），形成个性化导学案。3.研课对象：研究导学案研究导学案中的知识点、关键点、易错点、生成点，所用到的学科方法及学科思想等等。1.哪些是通过自学不讲的？2.哪些是要设计层层递进的问题的？3.哪些是要详讲的？4.如何突破重难点？5.要有布置有落实。6.同桌用红笔批改习题。7.老师适时抽查点评。8.认真研究新课标、考试说明，新课标、考试说明是教学和高考的方向盘，每个老师必须人手一份；要想课堂容量恰到好处，就要把钢用在刀刃上，对教材大胆取舍，这就需要我们认真研究课标、考试说明，坚决不做无用功。二、研题1.组建研题课题组。2.确定研题时间、地点。3.研究新授课中的基础题、拓展题。4.研究实验班、星班、重平班的差异。5.研究周考的各种题型及解法，哪些题必须讲，哪些题一定不讲。6.研究月考、期中、期末考试的各种题型及解法。三、研学情研究实验部、星班、重平班的元认知结构。研究同一班级不同层次的学生如何面向大多数因材施教。研究学生的学习策略：预习—上课—复习—习题—训练。研究学生的思维品质：思维的严密性、思维的广阔性、思维的敏捷性、思维的批判性。

2020年中小学教育论文1、题名：我国中小学科学教育研究的现状与未来发展——基于2009～2018年期刊论文的分析摘要：本文通过对2009～2018年有关我国中小学科学教育核心期刊论文的梳理，借助Nvivo11.0对其研究主题进行质性分析.研究发现，在研究主题上，主要关注科学素养、聚焦科学课程改革的国际借鉴和跨学科探索以及重视科学教师培训.研究还发现我国中小学科学教育研究实践的内驱力不足，具体表现为：科学素养的内涵理解基于政策框架而非科学实质；科学课程全球化吸收增多，本土化课程开发与实践研究处于起步阶段；研究视角转向跨学科视域，但缺乏深度分析；理论研究与实践脱节.由此提出了几点展望：关注科学教育本质的研究；开展基于课堂实践的科学教育理论研究以及开展立足于本土需求与经验的科学教育研究。关键词：中小学； 科学教育； 科学教育研究链接：zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-shanghai-ecational-research_thesis/0201277449452.html?from=lbjh-20200728012、题名："社会事件"融入中小学教育的价值与路径摘要：当今社会处于转型期，社会冲突的加剧，社会问题的频发，已经深刻影响到中小学生.社会事件作为学校教育与现实生活联系的基点，是有待开发的教育资源.社会事件纳入中小学教育有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的批判性思维、促进学生的社会化和增强学生的社会责任感."议题中心教学"作为跨学科的教学方法，有助于社会事件的选择和实施.关键词：社会事件； 中小学教育； 社会议题； 议题中心教学法链接：zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_theory-practice-contemporary-ecation_thesis/0201277455359.html?from=lbjh-20200728023、题名：浅谈农村中小学优秀传统文化教育存在的误区及对策摘要：新课程改革背景下，农村中小学教育事业发展方向有所转变.传统的教育是知识的教育，而在新课标的课程改革中，农村中小学生的知识教育和情感教育都要求重视起来，中小学传统文化教育能够在学生的成长阶段给予良好的艺术熏陶，可以丰富和提高学生的素养.这些不但能够陶冶学生的情操，还能够缓解学生的学习压力，能够促进学生的全面发展，更好地将中国传统文化传承下去，这就要求教师在中小学日常课堂教学中，不断培养学生传统文化保护意识，提高学生的文化审美能力，这样才能达到最终的教育目标，更好地激发学生的学习的主动性和积极性.具体来讲教师要加强中小学传统文化课堂教学的高效性、策略性，从而能促进农村中小学传统文化教学的发展，将中国优秀的传统文化传承下去。关键词：中小学教学； 传统文化教育； 农村教育； 误区； 策略链接：zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_examination-weekly_thesis/0201277458869.html?from=lbjh-2020072803中小学教育论文选题参考1、"非常时期"中小学家校协同心理健康教育体系的建构2.、中小学法治教育存在的问题及对策刍探3、教育公平视角下乡村中小学音乐教育现状的分析与思考4、农村中小学开展科学教育活动的现状及其对策研究5、信息化条件下中小学生的品德教育——另一视角的思考6、关于构建大中小学思想政治教育一体化建设沟通机制的思考7、基于核心素养背景下的中小学体育健康教育内容8、"阳光教育论"对中小学体育教育改革的启示9、浅谈心理学在中小学教育教学中的应用10、文化教育在中小学英语教学中的渗透研究11、大数据时代中小学英语教育应用性探究12、基于同课异构的中小学数学教师继续教育的探索与实践13、论我国中小学法治教育的理性价值及其实现——以"吴某弑母案"为切入点14、中小学教师教育技术实践能力培养的探索与研究15、农村中小学教育困境成因分析与对策更多论文选题，请到掌桥科研【zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020072801】上浏览查看及论文下载。

一、选题要实选择研究课题必须实在、实用、实际，切忌假大空、切忌赶潮头。1. 从学校实际出发，针对学校教育、教学存在的困惑，针对学生学业、身心、品德存在的问题等等，从学校层面、从班主任和教师层面选择课题。2. 从教师自身实际情况出发，既可以总结教育教学经验，又可以从问题困惑中寻找课题。二、方案要细课题研究方案是课题研究的基础，好比是拍电影的电影导演剧本，是建筑施工的蓝图。写方案切忌走形式、切忌盲目性、切忌难操作，尤其要把握研究目标和内容、明确提出实现目标的方法、途径和措施、正确预期研究的成果。一是背景和意义。既要注重宏观的背景，甚至是国内外的同类研究，更应关注校情学情。二是确定研究目标。忌与工作要求相混淆、忌与命题相分离。三、实施要严切忌过两点作一条直线，即立项------结题，切忌死板程式。1．研究环节的设计、安排和落实。1)注重开题。写好开题研究报告，把开题会搞成动员会、研究会和学习会；2)搞好课题研究的中期论证，这是检测会、学习会、反思会；3)在写结题研究报告的基础上，开好结题论证会。四、成果要精成果的撰写要突出科学性、创新性、规范性和可操作性。切忌盲目性、忌单兵作战。 1．课题研究结论的归纳和提炼。研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。2．教育研究成果的概括和总结。１）理论性成果如教育模式构建、教育机制建立等。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。２）工作性成果如构建学校课程、学生进步、教育目标达成等。我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。３）政策性成果如根据研究成果，学校、教育行政部门出台相关政策性文件。

豆蔻年华——新形势下初中女生教育研究报告安丘市青云双语学校 徐军民杨君张志勇一、研究背景学校日常管理中，师生矛盾已成为学校的高发问题，而师生矛盾的发生点往往源于对个别“问题”学生的处理上。在对这类学生的问题成因及解决措施进行研究时，我们发现，一个问题女生总是会成为问题学生的聚焦中心， 这类女孩子个性张扬，衣着前卫，行为乖张，与我们心目中“温婉大方”的女孩形象相去甚远。而且在学校管理中，问题女生比问题男生的管理难度系数要高，问题呈现更加多样化、社会化。通过跟踪调查发现，这些在学校里表现“个别”的孩子，将来成人之后大多并未如我们所设想的那样走入另一极端，相反有的孩子发展还不错，对于曾经的老师也能心怀感恩。可见，“问题学生”与年龄段有密切关系，如何帮助这些孩子积极乐观的平稳度过这段时光，是我们研究的重点。2017年，安丘市青云双语学校成立了“男女生教育”课题组。在研究中，课题小组发现，随着物质条件的改善，女学生青春期“生理”发育已经前置，在小学四年级即已开始，六年级基本达到高峰。而男孩子的生理发育则要比女孩子推迟三年左右。伴随着生理的发育，孩子的心理也有了微妙的变化，但是“小学生”的身份会掩盖孩子的一些变化。进入初中后，女孩子会进入一个心理突变期，一些家长老师心目中的“乖乖女”会变得陌生起来。而男孩子一般要到初二才会出现这些问题。于是课题组把研究的重点放在了“女生”问题的研究上。通过研究发现，“女生”教育迫在眉睫除了其在学校中问题的日渐凸显之外，还体现在如下几方面：（一）学校在“女生教育”上的落后与缺失物质生活的丰富使得女孩子的生理发育在“跑”，但相伴生的心理教育却在“走”。信息社会，女孩子对于生理问题可以越过教师和家长很容易找到答案，但是心理问题却很难找到疏通的渠道。传统的女生教育还是把视角放在生理与身体的变化上，放在对“性”知识的普及上，恰恰忽视了对女孩子健康心理和“性别”意识的教育。小学与初中阶段，女生因其独有的性别特质，比如心细、早熟、懂事等，女生班干部居多。女孩子是管理者，而男孩子大多是被管理者。这种安排在某种程度上拔高了女孩子的自我管理意识同时也赋予他们比男孩子更多的自律。这种在外力下的“自律”极容易引发女孩子个性的自我压抑。所以青春期到来，女孩子在个性上的逆反张扬往往要显性于男生。而我们教育者在热衷于女生管理的同时恰恰忽视了“女生”的自我心理需求。男女生不一样的要求但一样的管理，势必带来男女生教育的失衡。（二）社会上各类“女德”“女学”班良莠不齐我所在学校有个别孩子一放假就去社会上的所谓“传统文化班”去学习“女德”，其中不乏封建糟粕。从媒体曝光的信息看，很多是打着“传统文化”的幌子做着反传统的事情。近几年因“女德”班而曝光的问题也不鲜见。但是这些现象也从另一个方面昭示“女子教育”的受众之多，也说明当下对女子教育的重视程度。但重视的另一面则是“乱象丛生”，这是因为没有一个统一的规范与标准而导致的。类似的读本也是非常杂乱，其中不乏宣传封建思想的内容。（三）学校应自觉担负起性别教育的重担鉴于此，学校作为教育的主阵地，应自觉担负起性别教育的重任，“让懂教育的人做教育人的事业”“让每一个孩子接受正面的性别教育”，应该说，没有比学校更适合性别教育的场所了。把“性别”教育纳入到正常的教育教学活动中，更有利于学生的全面发展，避免以偏概全，也避免学生走入另一种“自我”的封闭中。学校是学生走向社会的桥梁，这座桥上不仅有学科知识、思想品质，还应该有孩子自我的认知与发展。我们希望通过学校教育给予孩子一个美好健康的未来。二、研究的目的和意义基于以上所述，这是我们进行“初中女生教育”研究的初衷。男孩子如“君子少年”，女孩子如“窈窕淑女”，在他们身上既有初中学生的共性，也有性别意识的特质，简而言之，让女孩子有“女孩样”，男孩子更像“男子汉”，这就是我们研究的方向。《中国梦——美德读本：豆蔻年华》的编写，将此目标更加明确化。我们这本小册子借用杜牧的诗“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，作为本书的题目，送给初进初中的十三四岁的女孩子，作为她们进入初中的礼物，也是进入初中的第一课。围绕“美”的教育，涵盖多方面女生教育，长于感悟，减少说教，让女孩子们从文学作品中、从传统人物形象中感受什么是真正的美，从而树立正确的审美观。三、课题内容及组织形式“女生教育”以《中国梦——美德读本：豆蔻年华》为载体，对女孩子进行“美育”和角色教育。组织形式以每周一课（专人授课）、每月讲座、社团活动和社会实践为主。【豆蔻年华】该形式以学习《中国梦——美德读本：豆蔻年华》为主，主要分为“美育篇”“健康篇”“ 修容篇”“技能篇”“角色篇”共五大篇章，若干小节。“美育篇”选取传统文学作品中的木兰、刘兰芝、秦罗敷三位女性形象，让学生在欣赏文学作品的同时，感受人物身上所散发出来的传统女性的光辉：奉献、坚贞、乐观，以及修饰美、劳动美等。“健康篇”在教给学生健身小窍门的同时，明确健康的身体对于我们学习生活的重要性。教本所选取的健身技巧均适合女孩子训练，像踢毽子、跳绳、快走等，不拘泥于场地，简单易行，以健美身材为主，深受女孩子喜欢。“修容篇”主要针对女生的着衣，通过衣品、人品、身份等方面的解读，明确穿衣要三符合，即符合身份、符合年龄、符合场所，只有如此，才能彰显出自己的清纯气质。“技能篇”包含插花、茶艺、琴棋书画等，主要通过社团活动进行体验学习，让学生们通过这些技能的学习感受到生活之美，从而培养学生热爱生活、创造生活的情感。“角色篇”紧扣女孩子的特质，通过现实生活中鲜活的事例，告诉女孩子当下如何做“好女儿”，将来如何做“好母亲”“好公民”。无论是古代的“缇萦”，还是当代的“叶嘉莹”，她们带给孩子的震撼已经超过了教育本身。这也正是我们所希望看到的。【女生课堂】一本《豆蔻年华》涵盖不了女生教育的全部，只是针对女孩子急需的思想认识问题进行了教学，问题是随时的，教育也是随机的。学校针对女生的一些随机问题开办“女生课堂”，每月一讲，每月一个主题。主题根据学生实际需要和发现的典型问题制定。利用每月第一个周一下午的三四节课进行学习，迄今，我们已经开办了“说说我身边的好女孩”“喜欢与爱”“自我知多少”“腹有诗书气自华”“小女子大情怀”“少女之殇——《红楼梦》给我们的启示”等专题讲座。下一步我们还将成立“诗社”，鼓励孩子们学诗、爱诗、吟诗，并将诗社与女生合唱团结合起来，走近经典，歌唱经典。让经典滋润心灵，让每个女孩子心如淑女，形端容正。【兴趣小组】学校以《豆蔻年华》为蓝本，为孩子们开设了符合女性特点的社团课程：茶艺、古筝、合唱、插花、糕点制作等。过去的孩子学习是为了“生活”，在现在物质条件极为丰富的前提下，我们要引导孩子们感受生活之美，让孩子们自悟到学习不仅仅是为了生活，而是为了美好的生活。兴趣小组不仅仅是单纯的技能学习，孩子们可以一边学习技能一边感受文学之美。“茶与诗”“花与赋”……这些流传的经典都是从生活里流淌出来的，为美好生活而努力——这正是我们学习的目的。感受到生活中的美，并为之而努力学习，将来创造更多的美，有所针对的社团活动是对女生教育的有益补充。相信这些孩子们能够通过这些学习进一步感受活着之幸，感念生养之恩，感动生命之重。【社会实践】学校是孩子从家庭走向社会的桥梁，提前为孩子们打开一扇了解社会真善美的窗户是教育者的义务与责任。孩子之所以容易被社会上的一些不良现象迷惑，源于我们相对封闭的教学环境。学校是相对纯净的，纷繁复杂的社会容易让孩子们迷失方向，提前有意识的引导学生介入社会生活，有助于她们提高分辨能力，健康成长。我们与社会团体合作，从每个班级选取部分优秀的女孩子参与到社会活动中，为这些女孩子架起一座从学校走向社会的桥梁。当这些孩子回到班级，向真向善向美的种子必将催开向学之花。综上，“美”之一词贯穿整个女生教育。女人的天性是爱“美”的，天性不可剥夺只能引导。女生的问题其显性标志便是对美的模糊认识或错误认知。抓住“美”作为女生教育的切入点更有利于使教育融入女生心理。四、取得效果1.精神风貌更加健康向上。学生穿奇装异服与化妆现象没有了。穿校服成了时尚，爱读书成了风向标。2.早恋现象明显减少，女孩子自尊自爱自重蔚然成风。男女生交往友好健康。3.女孩子更加有礼有节，“热爱学习”是她们的标签，涌现出大批“学神”“学霸”。4.女生变化带动了学生整体变化，优雅女生面前男孩子只能谦谦君子。五、今后打算根据济南出版社建议，将在四五月份对《豆蔻年华》进行修订与补充，将其扩充为豆蔻年华、女子有德、女子有容、学有规划、技有所长、交往与自我保护攻击六章20节约七万字并在今年暑期正式出版。同时还将研发编写男生教材《君子少年》，届时将一并出版，形成成系列的性别教育课程。学生是家庭的希望，但更是社会的未来，而我们是链接家庭到社会的桥梁。教育是创造性的艺术，因为学生是在不断发展的，面对每天都是“新”的孩子们，我们的教育也应常教常新。最后借用前苏联著名社会活动家、教育家克鲁普斯卡娅的话来作为结束语——对于儿子的教育是在教育公民，而对于女儿的教育则是在教育整个民族。

钱江晚报·小时新闻记者 沈蒙和通讯员 李国亮无论是浙江省教育厅近日发布的《浙江省中小学生减负工作实施方案》，还是杭州市教育局刚刚起草的《杭州市公办初中提质强校行动实施方案》（征求意见稿），关注的重点都是初中教育。由于优质教育资源配置不充分、不均衡等问题的长期存在，导致初中教育一直是家长、学校及社会“追求分数”最激烈的地带，也是整个基础教育深化改革过程中的一块“最难啃的硬骨头”。如何提升初中教育优质均衡发展水平？滨江区教育局先走了一步。12月19日下午，“新初中教育研究院”成立仪式暨首次研讨会在杭州滨江区教师进修学校隆重举行。滨江区副区长包嘉颖和原省教科院院长、浙大教授方展画共同为“新初中教育研究院”揭牌。浙江省教研室主任任学宝，浙江省教科院院长朱永祥，滨江区教育局党委书记、局长来江飞和来自省内一批顶尖专家共同见证了这一刻。“新初中教育研究院”缘何落户滨江？在落户仪式上，滨江区教育局党委书记、局长来江飞就成立研究院的时代背景及意义作了简要阐述。他表示，当前初中教育面临的问题及挑战是育人方式却相对单一，升学率、分数依然是学校、家长、学生的生命线。课堂上以教师大量讲授、学生被动接受为主；课后则是以“习题+试卷”为主的题海战；学生学业负担过重，厌学情绪较严重等现象。现阶段初中办学活力明显不强，而目前省内没有相关机构在专门研究初中教育，所以区域性深化初中教育改革，推进初中教育关键领域的新突破，构建新初中教育的使命应当成为共识。滨江区教育局党委书记、局长来江飞讲话据了解，“新初中教育研究院”的主体架构由“一院四部”组成，其中“四部”为课程（课堂）改革部、德育（班主任）领航部、智慧教育（新技术）开发部和社会（家校）融创部。基于“一院中部”架构的“新初中教育研究院”开创了省内教育界专题研究初中教育的机制和体制，集聚了一批省内顶尖专家共同探索新时代初中教育改革。“新初中教育研究院”聘请方展画教授为首任院长，每个部分别聘请省内二名顶尖专家为理论导师，一名顶尖专家为实践导师。对于新成立的“新初中教育研究院”，来江飞重点提出了新的思考与希望：一是以新初中教育研究院落户滨江为载体和契机，从育人视野、结构、形态、举措等维度解读“新初中”的办学内涵，力争二年内本区初中收获新效益，实现新突破；二期待通过顶尖专家引领、项目研究、学校试点研究等课题群推进，培养一批新初中名师，打造若干新初中样板，创建社会满意的优质初中教育；三是借助承办全省、长三角甚至全国性的学术峰会或高端研讨会，提升区域教育影响力。专家聘任仪式及“一院四部”主要成员合影包嘉颖副区长代表区政府热烈祝贺并大力支持“新初中教育研究院”落户滨江，对各位专家一直来关注、支持滨江教育的发展改革表示衷心感谢，并希望滨江初中教育以研究院成立为契机，立足“国际滨”区域创新基因，放眼国际及未来，大胆创新、实践，深入推进“教育是创新生态”的区域教育新使命，积极打造老百姓家门口的美好初中教育滨江高地，“新初中教育研究院”首任院长方展画教授阐述了研究院的职责、使命、研究方向及要求。希望以敢为人先的精神，以课题研究为抓手，实施点面结合的推进思路，力争二年内聚一股动力，育一批名师，树几所学校标杆。省教研室任学宝主任认为要立足课堂教学改革为新初中教育研究的主阵地，探索初中生新学习方式，激活初中生新学习精力。省教科院朱永祥院长提议要立足滨江，辐射全省，建议引进“浙江省初中教育秘书处”并落户本院，吸引省内优质初中资源在滨江区流通，同时催发本区域初中学校深入变革。特聘专家纷纷建言献策浙江大学教育学院何珊云教授，浙大教育技术学院李艳教授，原省技术中心主任施建国，周俊教授、朱永春教授、来祥康教授、市教科所郑国强主任、鲍峰校长等四部特聘专家就“一院四部”下阶段项目研究，深入展开研讨与交流，积极建言献策。

专门从事过20余年的教育科研工作，自以为对教育科研还不是那么陌生。然而，近来网上读到几份教育科研课题立项和获奖名单，看了几篇所谓的研究方案或者研究报告，让我有一种跟不上趟的感觉。名单中那些课题名称之“潮”，以及研究内容之繁复，足以让我这样的“过来人”彻底傻眼——课题名称十有八九以“XXXX:XXXXXX式研究”或“基于XXXX的XXXX新样态（新范式）研究”之类为格式，其中还非要有些“x维y环”之类的数量表示。课题文本则多少要呈现几张错综复杂的内容结构框架图，以显示其研究体系的博大、清晰和精妙，（其实读来是一头雾水）。如此玩空洞概念，玩文字游戏的研究大有方兴未艾之趋势，让人心生疑虑。细究起来，出现此类现象的根本原因主要有二：一是研究脱离实际需要，为研究而研究的形式主义；二是研究者为自身各类晋升需要而迎合流行时尚的功利主义。与专门教育理论工作者更擅长于教育理论的思辨和概念的演绎不一样，中小学教师的教育科研更看重其研究是否有实际教育改善改进的需要。这应该是其从事教育科研的出发点和归宿。就一线中小学教师的角色而言，那种在现实教学过程中生成的亟待弄清楚并加以解决的问题，就成了教师最感兴趣、最有研究内驱力的选题。诚如陶行知先生所说的那样：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。”那些来自教师自己“行动”所生的“困难”，再由“困难”所激发起来的“试验”动机和试验行为都是直接作用于实践本身的，它所产生的研究逻辑应该是清晰而明了的，它最终的目的是希望通过创新实践来解决现实教育教学中的矛盾和疑难，而非捣鼓出几个读起来别别扭扭，实则一无用处的新名词、新概念。诚如是，广大中小学校的课堂就可能成为教师探究教育新理，与时俱进地改革教学的“实验室”。教师对教育创新的期盼感会强烈许多，其自身职业的“获得感”也自然会增添许多——这就是苏霍姆林斯基认为教育科研能让教师走上职业“幸福之路”的真谛所在！曾经看到嘉兴市南湖区编的《根植教育实践的多样化研究》一书中非“立项”的教师自主研究优秀课题成果，其研究方式包含了调查、个案、叙事、课例、实验等，其内容大多是教师在实践中生成的。正是这样的研究，让众多参与其中的老师厘清了教育教学中“为什么”、“是什么”、“怎么做”的许多问题。譬如，其中一篇《城镇小学一年级入学新生学前识字情况调查研究》就明晰地摸清了小学一年级学生入学时的识字状况，从而对所谓“零起点教学”提出了有理有据的客观分析和改进意见。应该承认，这种教师自主自发的研究，恰恰是最为去功利的，他们无需为是否能“立项”而纠结，也无需为是否能够获奖而去刻意“包装”。这样的研究可以完全依照自己的需要和可能，不受其他任何条件的限制，不唯书，不唯上，随时随地地对自己所感兴趣的问题进行思考研究。这才是教师贴近自己最真实的工作状态而去从事自己最愿意做的研究，这才是中小学教育科研的应然状态，这种状态的本质是让教育科研归于本源、归于本真！同时，这也应该是防止时下教育研究中存在的功利虚空、跟风雷同现象的有效策略。中小学教育科研“为什么”、“是什么”、“怎么做”？这是中小学一线教师开展教育科研的“元问题”。教育研究应当是教育生活本身，它应该是内源的，不间断的，与教育生活同步进行的。正如苏霍姆林斯基，他的教育科研就是他每一天的教育生活。课题研究、教学反思或者其他，科研形式其实不拘一格。有质疑，有，有反思与探究，当一个教师具备了这样的素养，教学与生成才有可能具有思辨性。以我实践“生活作文”理念为经验，我觉得真正能给教师带来获得感的科研应该是这样的：带着先进理念进课堂，在教学实践中检验、补充进而生成属于自己的教学理念，教学生活的全程是行与思的融合，是行——知——行的推进。在这个前提下，梳理那些基于教学生活的思考，那些源于自己的创新实践，提炼观点，进行科研写作。从本质上讲，科研写作，也是生活作文，需“求诚”。

4月18日，北京市教育学会初中教育研究分会召开2019年工作会。北京市教委基础教育一处魏旭斌处长，初中教育研究分会理事长、副理事长、秘书长和常务理事代表参加了本次会议。会议由研究分会秘书长、北京教育音像报刊副社长孟科军主持。会议伊始，参会人员通过视频共同回顾了研究分会2018年工作。会上，北京市教育学会初中教育研究分会理事长、北京市京源学校校长白宏宽对研究分会2018年工作情况进行了总结，并解读了2019年工作计划。白宏宽理事长总结2018年工作并解读2019年计划与会代表交流研讨参会人员围绕初中教育的热点难点问题展开了激烈的讨论。大家就初中综合素质评价、初中学生心理健康问题、教师减负、师资培训、家校共育等问题建言献策。市教委基教一处魏旭斌处长讲话魏旭斌处长指出初中教育研究分会要围绕立德树人根本任务，聚焦研究初中教育主业，开展具有前瞻性的研究活动，充分发挥研究分会的示范和引领作用，做好行政部门的智囊团。魏处长希望各位理事积极为研究分会会刊投稿，争取把会刊《北京初中教育研究》办成学会的品牌。参会人员合影资料来源丨北京教育音像报刊总社教育服务事业部编辑丨唐莉莉鼓励一下点“在看”

点击右上角【关注】我，遇见更多教育类文章和材料本文字数4516字，阅读需要9分钟，购买后可以下载本专栏全部电子文档教育科研是立校之本、发展之本。教育集团可以形成全方位、多层次、双结合的研究格局。全方位：从育人模式到课程结构的改革；从教学手段到教育方法的改革。多层次：国家级、市级、区级、集团级、校级、个人级各级课题有层次地开展。双结合：科研和教研结合；提高和普及结合。沙小集团内各学校教科室是负责学校教育科研、课题管理、教师培训、对外宣传、大型接待活动策划与组织等工作的重要部门，是学校发展的参谋部、信息中心，是教师成长的服务中心。我校教科室是学校教育科研、教学改革提供科学决策依据的参谋部，全面负责学校教育科研的日常工作，是“省、市、区、校”四级教育科研管理的基层单位，承担各级教育科研课题的校级管理任务。学校教科室接受校长领导和上级教育科研部门及师范院校专家教授的业务指导，是各校的中层机构。某某市沙前街小学有着良好的教育科研基础，教师研究热情高，科研成效显著，从八五到十三五均有市级以上科研项目，每届教育科研政府奖我校均有成果获奖。学校教育科研发展态势良好，持续发展动力充足。在集团化办学的道路上，如何实现科研托举学校发展之策成了三校教科室共同关注的问题。我们从以下三个方面进行了积极的探索与实践：一、共识——明确教育科研的工作方向集团化办学下的教育科研需要科研工作者明确学校教育科研的价值与方向。沙小集团三所学校利用外出考察、科研共识会等形式达成共识、明确学校教育科研工作方向。三校教科室主任赴上海学习 共识学校科研价值从事教育科研工作的价值何在？以往我们听得太多的就是促进教师专业化发展。集团三校教科室主任赴上海学习后，达成共识教育科研的价值主要有三点：发现规律，获得教育科学研究的成果；改进工作，获得教育质量提高的成果；提高自我，获得学校和教师发展的成果。大家认识道：改进工作、提高自我是更为现实和重要的追求。 “发现规律、获得科研成果”主要是在改进工作和提高自我的过程中不断总结提炼的结果。培训间隙，我们对学校教育科研工作的价值达成了如下共识：中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于它发现能反映普遍规律的教育知识，而在于它能解决实际教育问题；教师科研播下的是课题研究的种子，收获的是先进理念和教育智慧；参与研究是教师专业成长的一种方式。现在，我们倡导教师在自身工作中发现问题，制定解决思路，通过一年的时间解决一个问题。这项工作的价值就是在解决教师工作的实际问题，它的价值就在于获得自我成长和提升的成果。明确了这一点，相信三校教科室和我们的老师都会有动起来的欲望，因为这是在帮助自身成长，不是增添工作的负担。三校科研骨干科研共识会，明确研究思路沙前街小学校长十分重视学校科研工作，她常说：“教育科研是教师专业化发展的重要路径。”在学校管理中，校长经常安排教育科研与德育、教学工作的分管行政开会，研究工作重心。每学期开学前，她都亲自与学校教科室主任商讨学期工作计划，开学的全校教师大会，科研工作计划与德育工作计划、教学工作计划一道向全校教师宣读并收集教师的反馈意见。在各校区校长的促成下，三校教育科研骨干定期召开科研共识会。会上，三校均认同坚持“研、培、改”一体化的教育科研思路，确立教育科研为“发展教师、发展学生、发展学校”服务的工作方向，围绕“以教育科研为突破口，以课题研究为载体，走丰富质量内涵之路，致力全面提升学校品位”这一总体思路，坚持一个中心（即用教育科研工作与课堂教育紧密结合）；实施两项策略（即在实践中研究，用实践的方法进行“三教合一”，聚焦课堂，研培结合，及时总结）；做到三个服务，（即为学校的发展服务，为教师的成长服务，为教育教学质量的提高服务）；形成四个观念（问题即课题、教师即研究者，教学即研究，课堂即实验）落实科研工作，提高研究实效；通过科研的常规化管理，提高教师的业务能力，促进青年教师成长，提高课堂教学的效益，全面促进教学质量的提升。努力促使我校的科研工作与学校教育改革齐肩并进，为加强教师队伍建设，促进教师专业成长和全面推进学校整体发展而服务。二、共研——发挥集团化课题攻坚优势共同承担课题研究是集团化办学教育科研的一条有效实施路径。2016年沙前街小学本部与东区共同承担了十二五教育科学规划课题《基于网络环境的小学校本研修研究》，从选题之初到立项开题及实施运作，两校均保持合作共研关系，课题进展顺利。2017年，沙前街小学本部又与分校共同研究另一项区级课题《小专题管理机制研究》。案例：本部与沙小东区共研《基于网络环境的小学校本研修研究》问题缘起：集团内现行校本研修存在资源界限2004年，在教育行政部门的统一规划下，原新天小学更名为某某市沙前街小学（东区），某某市沙前街小学办学规模进一步扩大。沙前街小学（东区）位于一环路外的新天社区，两校区相隔较远，校本研修的资源利用率还比较低。还有一次，我校两位年轻的语文老师听年长的语文老师向她们讲诉起我校已经退休的语文特级教师在上这堂课时精彩的教学设计。年轻老师兴趣盎然，而老教师的讲诉却断断续续，若隐若现，让年轻教师好想一看究竟，结果她跑到音像室查找资料，花了大量时间查找才看到相关文本和原声原音重现。分析：在学校品牌扩张的过程中，我们想把校本部优质的教育教学资源输送到东区却受到时空限制，校本研修在两校间很难实现同步进行。如何解决学校扩张后的均衡发展，打破时空限制，让两校优质的教育资源得以共享和互补，让两校教师有更加自由的交流平台，是我们一直思考的问题。沙前街小学多年来的校本研修成果多以文本或磁带等传统形式留存查找与共享均有诸多不便，新参加工作的教师不知道我们以前的校本研修是怎样开展的，很多校本培训新来的教师都未曾参与，许多研修成果新教师都难以分享到。传承需要一个固定的平台，一个让所有沙小人都能够看到的曾经奋斗历程。我们想解决研修资源的积存、存储、分享、梳理、加工等问题。解决策略：以上问题促使我们提出，要借助