中小学生课堂教学研究

张校长介绍课题研究总体思路方法和成果我校养成教育特色办学课题研究工作是紧紧依托于学校整体德育工作而开展的。重点从“养成安全好习惯，养成学习好习惯、养成文明好习惯”做起。课题组的教师和全体教职员工，都以积极的态度和饱满的热情参与到无处不在的养成教育课题实践和研究工作中，真正把养成教育融入学校的每一项工作，每一次活动，让学生系好人生的第一粒扣子。达到促进其终生发展的目的。在有针对性的系列养成教育活动中，在全体教师的共同努力下，学校养成教育课题研究己初见成效。区教科局专家组、联盟校和兄弟校领导和教师莅临指导肖副校长介绍课题实施课题研究的历程和实践情况构建中小学生养成教育特色办学研究课题资料展示一、从思想入手，提高认识水平我校以“养育多彩梦想 成就幸福人生”为办学理念，将培养学生良好的行为习惯与思想教育工作有机结合。1、通过文化育人，打造育人环境形成育人氛围，在环境有限的基础上，将校园进行美化，让每一面墙都会说话，都在育人，各种提示语在恰当的地方出现，使校园环境美观而又富有内涵。形成养成教育宣传氛围。学习社会主义核心价值观和中小学生守则2、紧扣时代脉搏，大力开展弘扬《社会主义核心价值观》等教育活动。采用活动育人，实践育人手段。让社会主义核心价值观深入人心，让价值观在学生心中生根发芽。3、开展宣传教育系列活动，组织学生学习贯彻《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》以及《学生一日常规》等校纪校规，让学生心中有度，做到经常引导教育，及时检测纠正。志愿者活动和学雷锋活动课间动感操4、结合志愿者活动、学雷锋活动，培养学生助人为乐的奉献精神。通过“我是父母小帮手”培养学生热爱劳动，独立自主的能力。通过“文明在我脚下”“小场地大健康”等，这些倡导文明健康生活具体的活动。逐步使学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，使良好的习惯内化为自觉行为，让学生在潜移默化中养成良好的文明行为习惯。二、以常规工作为抓手，将习惯教育规范化1、充分利用德育课堂和班队会的主阵地，以安全教育主题班会为主阵地，发挥课程育人的特点，让学生掌握了丰富的安全知识和技能，特别是利用应对新冠肺炎疫情为抓手，教给学生与人为善的相处之道，养成良好的个人卫生习惯和健康生活理念。通过有针对性的应急演练使学生掌握避险应急的处置技能。课程育人 活动育人2、学生的良好的行为习惯的养成，需要多方面协同教育，家长资源是学校的珍贵资源。我们成立了家长委员会，组织家长参加家庭教育培训，提升家庭教育的水平。积极联系检察院、派出所、社会公益机构，反电信诈骗等部门，形成学校、家庭、社会三位一体的德育生态网络。学校、家庭、社会三位一体的德育网络3、良好的班风、班纪是形成良好安全行为习惯的关键，通过填写《班日志》，达到晨午检制度的落实，养成定时通风和安全隐患排查的好习惯，完成每日德育教育、安全教育一句话，放学前的安全教育。通过文明监督岗，安全网格化管理，督促和规范学生养成上下楼梯靠右行，两人成排三人成队等安全行为。上下楼梯靠右行和教学楼内的两人成排三人成队基本形成。以《班级量化考核》制度来量化养成教育成果，每周评选出的文明班级和文明学生，通过榜样的表率作用，使学生学有所得、做有所依，将养成教育规范化、具体化，达到管理育人提升学生安全行为习惯的目的。养成教育规范化、具体化三、养习立品 力行有成1、诗书养气，进校读书一直以来是我校养成教育特色，进校后学生立即进入教室，在座位上读书，在读书声中陶冶学生性情。通过进校读书和读书月活动，我校学生日积月累，掌握了大量的古诗词，我校代表队在诗词大赛中屡夺桂冠，是我们养成教育的成果体现。为了传承经典文化，我校编著了两本《经典诵读》校本教材，通过持续的读书系列活动，让学生在读书中明理，在读书中学会做人、学会生存。进校读书2、通过举办“传承经典 养习立品”系列活动，弘扬中华民族传统文化。培养学生热爱祖国文字和书法艺术的情怀，提高汉字书写水平，养成良好的书写习惯。开展小学生计算能力竞赛等系列活动，是对在“三单”自主学习课题研究实施的有力补充，真正促进了学生良好的学习习惯的养成。养成教育渗透在学校工作的方方面面，每一个活动每一个课程，甚至学校的一草一木，角角落落都有着育人的机会，我校以洋溢书香的智慧学园、涵养品行的成长沃土为愿景，润物无声，以“养健美身心、育健康个性、塑健全人格”为目标，全体师生上下一心，为实现这一目标而努力拼博。全体教师始终以最饱满的热情，以最积极的进取心，以最严谨的实验研究态度，不遗余力的努力来完成好我们所进行的课题研究工作。我们有理由相信，这一课题的研究必将获得可喜的成绩，必将使全校学生受益终生。

以具体案例讲解如何开展教育科研，教育科研的流程分为四个环节，第一个环节:选题，提出问题，确定课题。第二个环节：开题，界定概念，文献综述，研究目标，研究假设，研究内容，研究方法，研究路径，组织分工，预期效果等等。第三个环节：实施，落实方法，积累资料。第四个环节：结题，提炼结果，反思讨论。如何选题案列分析我们会从如何选题？如何开题如何实施？以及如何解题有案例的方式？来向老师们进行呈现。首先如何选题呢？我们选择一个教育科研的主题需要做以下这些事情：首先，我们要明确选题的来源，再确定选题来源之后，我们要提取具体的问题。进而确定好课题的规范表述，并且逐步缩小题目，最终确定课题的名称。我们普通教育为例，我们来看我们的选题来源大致可以包括以下两个方面：第一个方面是教学实践，比如包括学生的学习方面的学习兴趣，学习习惯。也可以包括我们教师在课堂教学的组织方式，以及活动设计习惯，以及活动设计。另一个方面就是教育实践，比如可以包括学校的德育工作，学生的情感教育工作以及班级和年级的管理工作等等。这些都是我们课题的选题来源，那么在确定了选题来源之后，我们就要进一步提取问题，现在我们的教育工作实践是开展课堂教学，那么是否有困惑是否遇到了麻烦，比如说我们老师现在遇到了一个困惑：那就是学生只会应试而综合素质不高，那么有了一个困惑，下一步我们要做的就是提出问题，我们的问题是：如何提高学生的综合素质？下一步我们就要把问题转变为课题的规范表述。那么怎样转变呢？请老师们记住一个最重要的方法，就是变量法一个课题的题目，首先，要有自变量x和因变量y。自变量x是什么呢？自变量x就是办法,而因变量y就是目的。请老师们一定记住，这样一个具体的方法选题要具体化，要有变自变量x办法，另外课题的时候，请老师们一定注意要把这个课题逐步的缩小，外延逐渐缩小，内涵逐渐深化，全面提高学生素质，那么这样一个题目看起来它是非常大的，我们要一步一步的把它缩小，那么我们就可以缩小为：实施课堂教学，提高学生学习质量，这时候大家会发现自变量ｘ缩小了，自变量也缩小了，那么还不够小，我们要进一步缩小它们，把它进一步缩小为改进课堂教学方法，提高学生能力。这时候自变量ｘ与因变量ｙ进一步的缩小了。那么我们再看能否进一步缩小他的外延呢？最终我们把这样一个课题确定为：“改建学习活动设计及评价方法培养学生问题解决能力”。那时候大家看我们的题目就已经很小了。确定课题时，请大家务必记住层层缩小，层层深入一个课题的题目。就是促进中小学生问题解决能力发展的学习活动设计及课堂评价研究。那么请老师们跟我一起看这样一个题目自变量x是什么呢？是x就是学习活动设计和课堂评价，这个是自变量就是这个课题的题目当中的自变量x。因变量y是什么呢?因变量y就是问题解决能力发展。所以大家看这样一个规范的课题表述，一定是要有明确的自变量x和因变量y。（下期接第二个环节，敬请期待！）

在前几年我曾经看到一篇文章，美国小学生的论文达到中国学生本科的水平。当时有点不信，但是，在后来的教学实践中，我们对此也进行了探讨研究。我们发现，中小学阶段进行研究性学习，培养学生的研究能力不但必要而且可行。新课改提倡探究教学，但是，我们在课堂教学中实施探究教学的课并不多见。许多人认为中小学生小，思维能力还不发达，不适合研究。其实，这是对探究的一种错误认识。中小学阶段是学生思维能力极度活跃，好奇心非常强烈的时期。学生对任何事物都充满了一种一探究竟的欲望，这时候的孩子最适合进行探究性学习了。教育不是扼杀孩子们的这种好奇心，探究欲，而是要冲门满足孩子们的这种心理。记得鲁迅先生在他的从百草园到三味书屋一文中，曾经记录过一件事，在阅读的过程中，他不知道怪哉这种虫，就去问老师，结果被老师训斥了一顿。显然，鲁迅先生对这种教育是不赞成的。其实，在我们现实的教育中，这种现象并不少见。我们的老师为了成绩不断地对学生进行只是训练，唯独没有去培养学生的好奇心，探究欲。孩子们都是在一种被动的状态中来接受学习，他们没有主体意识，也没有了主体能力。大千世界无奇不有，我们不能仅仅局限于书本知识，我们应该放孩子们到宽阔地天地中去，让他们与大自然亲密的接触，让他们在大自然中去主动的发现探索大自然的奥秘。我们在满足他们好奇心的同时，培养他们的探究能力。人是大自然的产物，大自然是我们的父母亲，我们在大自然的怀抱中生活，我们就应该走进大自然，去观察大自然，了解大自然，认识大自然。可惜，现在，我们的孩子们都在远离大自然，整天封闭在校园之中，只知道在书本中徜徉，不知道在大自然中去探索。许多书本知识是要经过亲自观察，亲自到大自然中去了解，认识，这些书本知识才能够鲜活起来，生动起来，形象起来。城镇化建设的加快，许多人都已经走进城市，过上了城市的生活。但是农村的风光在他们的视野中消失了，许多在农村中见到的动物也不见了，出门看到的是钢筋水泥的楼房，孩子们的天地变小了，生活的天地变得狭窄了。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如果我们的书本知识和学生的生活脱离开来，那么学生学到的知识必然是不完整的，不丰富的，不形象的，必然是干巴巴的。语文学习杂志封面有一句话，语文学习的外延与生活相等。语文有丰富的知识内容，有丰富的生活内容，要真正理解文本，认识文本，感受文本，体会到文本中丰富的思想感情，没有丰富的生活阅历与体验，是很难做到的。所以，语文学习必须要与生活结合起来，必须要与大自然结合起来。要把丰富学生的生活阅历作为重要的内容。同时，语文是综合性实践性的课程，语文与其他课程相互融合，相互促进，这也是大语文教学的重要内容。比如，我们平常的科学教学要做实验，我们语文教学有综合性实践活动，我们为什么不在这些活动中指导学生写一些具有研究性质的实验，这些实验可以培养学生的研究能力。如果我们让学生知道实验的目的是什么，实验的准备工作有哪些，实验过程中观察到了什么，从观察到的现象说明了什么等等。我们可以让学生对科学实验的过程进行描述。这些对实验过程的描述可以既培养学生的科学精神，也培养学生初步的研究能力。再比如，语文都有综合实践活动，语文综合实践活动就是一种初步的研究活动。如果我们将语文实践活动当作一种研究活动，我们就可以通过走访，调查等方式对某一些方面进行调查研究，并且引导学生把调查研究的结果写成综合实践活动报告，不但可以培养学生的写作能力，而且学生的写作论文的初步能力也得到了培养。因此，中小学语文教学中，我们要重视语文教学中学生阿红齐心，探究欲望的满足，我们要放学生到宽阔的天地中去，放飞心灵，放飞梦想。只有这样，我们的语文教学才能真正培养学生的探究能力。

两位学生上台演示实验操作过程在通宝育杰初中部教学楼的墙上，有这样的三行字。“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加我就会完全理解。”这是美国教育家苏娜丹戴克的教育理念。学校把这种引导学生主动参与学习的理念贯穿到整个初中生全学科学习过程中。人人都当“小老师”，给自己讲，给小组同学讲，站在讲台上给全班同学讲。讲课成为学生掌握知识、提升能力、锻炼自我的机会。“让学生成为课堂的主人，激活学生学习的主动性和积极性，是我们教育改革的方向。”初中部校长李新对此信心很足。通宝育杰学校初中部从2013年开始推行“小老师”课堂教学改革试点，几个月后老师们发现实验班级的学生学习积极性、课堂参与度、成绩都有明显的提高，之后这一教学模式在全校推广。经过七年多的扎实推进，“小老师”讲课已经成为学校的常态。人人都当“小老师”用输出倒逼输入按照美国缅因州国家实验室提出的学习金字塔理论，采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的数据如下：听讲5%，阅读10%，视听20%，演示30%，讨论50%，实践75%，教给他人90%。也就是说，当一个人能把知识教给别人的时候，自己一定是掌握的更好了。4月16日，初二196班的物理课上。张亚男老师用五分钟导入课程后，“小老师”们就登场了。自己在小组里讨论，“筷子提米”“汽车在冰面上滑行”到底是什么摩擦力。在老师的引导下，学生们充分地讨论摩擦力的各种发生条件。从自己讲解到小组之间的辩论，还有两位学生上台演示实验。一节课上有近30位学生参与到班级讨论中，所有学生都完成了在小组内的讲解。这样的课堂学习效果自然要比传统课堂高很多。对于初一学生来说，刚开始被要求上台当“小老师”，还是很有压力的。“因为要在小组讲，还要上台讲，自习的时候就会更用心，争取把知识掌握好，要不就要在全班同学面前丢人啦。”一方面是对自我表现的期待，另一方面是完成任务后的成就感。这两股力量让学生们很快就适应全新的学习方式。课堂上，师生之间都尊称对方老师，每位讲解的“小老师”也都用为人师表的标准来要求自己。同学们之间相互的尊重、倾听、讨论让课堂产生了很多传统课堂没有的活力。下课后，“小老师”董思成还意犹未尽，“我特别喜欢这样的课堂。在给同学讲解的过程中，我自己的思路就更清晰了。自己的知识盲点也解决了。”初三语文复习课上，“小老师”们从阅卷老师的角度来进行教学讲解，把每个得分点都分析到位。“学会从老师的角度看待答卷，让我对考试有更清晰的思路。”强力教研引领课改“日清周清”确保底线要让每个学生都能达到给别人讲课的能力，这个难度并不小。“这个过程非常不容易。但是我们七年来的实践证明，效果非常好。”初中部校长李新对“小老师”课堂有一种发自内心的热情。一开始，学生当“小老师”是有些“被迫”。他们需要更主动地完成学习任务，需要从知识掌握、沟通表达、互动交流等多个方面提升自己的讲课能力。但是只要一个多月，“小老师”们就能适应这样的学习方法。比学生更难适应的，其实是老师。七年来，学校执行严格的每个学科每周半天教研。第一节课该学科所有老师听一位老师的公开课，之后大家一起研究教学。其中很关键的就是看“小老师”制度的执行情况：课堂上老师设问是否合适，是否能启发学生的思考，是否以学生为中心来构建课堂。李新不断和老师们传递这样的信念，“只有真正让每个学生自主地学习、探索、分享，才能最大限度地调动学习积极性。让学生成为学习的主人。”把学习的主动权留给学生，那学生要是不自觉怎么办？老师们拿出的日清周清工作表打消了笔者心中的顾虑。学校有统一的每日知识清单，当天应该掌握的基本知识点当天必须完成，每周五会对当周的学习内容再次做过关测试。老师们陪着学生一次次地完成“双清”任务的过程，成为他们学习过程中一个个坚实的脚印。“小老师”在课堂上发挥主动性提升学习效率，日清周清的管理模式让学习得到有效落实。课堂参与率提升70% 优秀率达到36%课堂教学改革，效果看得见：“小老师”模式让课堂学生参与率从10%提升到80%；学科及格率达到了100%，优秀率达到36%；大部分学生掌握了自主学习能力，极大地提高了课堂效率，三年的课程两年就能学完。此外，学生的综合素质提升更是明显，他们的积极发言、大胆设问、相互质疑、主动求解的过程锻炼了思维能力、表达能力、合作能力和探究能力。在实行课改后，该校每年中考成绩在660分以上的学生达到15%以上。为了让每个学生都从“小老师”制度中受益，学校设置了“小老师”赛讲活动。3月17日，是该校初一历史学科“小老师”赛讲活动。虽然只经过了半年时间的锻炼，“小老师”们在全校历史老师面前走上讲台侃侃而谈，讲知识点，分析学习思路，板书样样有板有眼。三年时间里，每个学生的所有学科都要经过这样的赛讲，确保每个“小老师”的各个学科都能达标。“在推行课改过程中，我们不过分强调分数。因为我们相信，教育是一个完整的过程，一个学生的学习积极性提升了，综合能力提升了，内心成长了，分数自然就会提高。分数，是教育的结果，而不是单纯的目的。”李新一再表示，坚持为学生一生发展负责的教育理念，就像给树苗培土施肥，当这棵树能从环境中吸收到丰富的营养，那必然会结出累累硕果。 岳娟红来源：太原晚报

学生负担过重历来是我国中小学教育存在的顽症。针对学生负担过重的问题，近年来“减负”工作虽然在持续开展。然而，从中小学生沉重的书包和书包内名目繁多的教辅资料不难看出，学生课业负担过重的问题尚未从根本上得到解决。如何进一步深化课堂教学，有效减轻学生课业负担，使其轻松愉快、身心健康地成长？如何将课堂教学改革和减轻学生负担有机融合、共同推进？针对这一问题，近期，在市教育局及相关学校的配合下，走访了X所学校，对X所小学的1-6年级、X个班级的学生课业负担情况进行抽样分析，与X名学生、60名家长、60名教师进行了深入交流.采用实地考察、座谈、问卷调查等形式，就我市“深化小学课堂教学，减轻学生课外负担”进行了专题调研。现将调研情况汇报如下：小学课堂教学调研报告一、现状及主要做法近年来，我市认真贯彻落实《XX市教育教学质星提升工程三年实施规划》，以课程改革为重点，突出“以学生为主体，以教师为主导，以教学为中心，以质量为生命”的理念引领，强化“规范教学行为，优化教学过程，打造有效课堂，减轻学生负担”的推进措施，聚焦课堂教学，精心组织开展各项活动，在“深化课堂教学，减轻学生课业负担”方面取得了相当显著的成效，凝聚成XX教育一道亮丽的风景，连年荣获教育部“一师一优课，一果一名师”比赛全省第一的优异成绩。经过近几年的探索实践，我市总结出一些经验，具体去现在以下四个方面：（一）突出教学特色，完善教学模式。各校在课堂教学积累了一定的理论基础和经验做法，逐步形成各具特色的教学模式，形成了“XX市课堂教学改革模块”，如英语学校情智共生、情智交融的“四有四动”情智课堂；XX小学的“简约互动课堂”；XX小学的“精彩课堂”；XX的“生长力课堂”，以适应不同的学生个体或群体，形成“主题教学”“话题再构”特色课堂等等。这些创新做法凸显了我市课堂教学的改革显著成效。（二）突出项目引领，打造品牌学科。市教育局分别签约北大语文研究所、上海博雅教育研究所，着力打造优秀语文、数学骨干教师队伍和品牌学科。在语文研修项目上，分学期进行“识字写字教学”“单篇阅读教学”等研讨工作；在数学研修项目上，正在进行“数与代数”等方面研讨活动，数学工作坊“数立方”活动开展得有声有色。多种研修方式的有机结合，对老师教学理念的提升、课堂教学的有效落实起到了引领作用。（三）突出课程开发，实现全面育人。根据“德行天下”教育目标任务，大力开展德行教育活动。“德行合一”课堂教学比赛和德育活动精彩纷呈。如：组织开展了“日行一善·我们在行动”学生征文比赛、“颂德行·倡新风”师生现场书法比赛、“同书文明语·同做文明人”校园书法比赛；英语学校“鹰文化”五大类课程；XX小学“礼文化”“校园六艺”课程；XX小学“正文化”书法特色课程；XX小学“全人教育”温润课程；XX小学“和谐文化”；XX小学《与经典同行》；XX小学的《少年诗社》等。全市各具特色的德育活动先后被国家《基础教育论坛》杂志、省电视台等进行宣传报道。（四）突出严格管理，减轻学生负担。严格执行国家课程计划，开齐、开足、开好各门课程，实行一张课表管理。统一作息时间，确保学生在校学习时间不超过6小时。严格教辅资料的征订，任何班级和个人均不准要求学生统一购买各种各样的学习资料。严格执行作业时间的规定，一、二年级不留书面家庭作业，可以灵活留口头、实践性作业，三至六年级每天留书面作业不超过半小时。如：XX小学将每门最后一周周末作为“无作业日”；XX小学、XX小学取消“百分制”，实行“等级制”，推行“免试生制”。这些做法均实现了提高学生积极性、主动性，达到减负增效的目标。小学课堂教学调研报告二、存在问题通过调研发现，我市小学教育过重的课外负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还有差距，在课堂教学及减负方面主要还存在以下问题；（一）课堂教学方面1.教师工作量繁重，教学研究时间少。主学科教师工作量大，特别是一线语文教师几乎都是班主任，班主任工作事务繁杂、任务重，因此投入到教学研究上的精力和时间有限。2.教材钻研不透彻。个别教师课前对于教材研究不够充分，课堂教学目标、意义、内容不够明确，以致课堂目标完成低效。3.教学方法针对性不强。一些老师对完成教学目标缺乏必要的教法研究、学法指导，教学设计简单，课堂语言不够精炼，不能有针对性地对学生进行指导和训练。4.部分教师的思想观念仍停留在应试教育基础上，认为要让学生学得牢、考得好，就要多背、多写、多练。教学方法也还是过去不注重学生智力开发的“满堂灌” “填鸭式”，不能对症下药，因材施教；更无法达到优化教学过程，提高课堂效率的成效。（二）学生课业负担方面1.练习作业偏多，作业时间过长。通过调研，我们发现虽然教育局要求学校严格执行作业时间的规定，但在实际教学中，大部分学校都存在作业偏多的现象。一、二年级基本不留家庭作业，中高年级家庭作业多是语数英学科，完成作业时间在1～1.5小时。双休日作业，学生需0.5～1小时完成。50%的家长希望子女能有个好成绩，都额外为学生购买了练习题来做。学生为了完成这些课外作业，不得不挤占休息时间。2.部分教师的专业水平不强。在教师准确把握教学内容方面的能力欠缺，致力于研究学生“学”的较少，忽视对学生“学”的能力培养，以作业代“学”，作业设计简单以练习册替代，缺少针对性。3、家庭方面存在的问题。社会竞争日益加剧，家长对孩子要求普遍很高，认为孩子不能输在起跑线上。学生下午课后与双休日参加校外培训班、辅导班较多。在问卷调查中，120人参加各种以艺术类兴趣班为主的辅导班，占77.4%；半数参加2～4个辅导班：有10%的学生甚至参加5～6个辅导班，这在无形之中给学生增加了负担。孩子精力和时间有限，上课外补习班的孩子压力过大，睡眠时间相对不足，进而影响学习。4、家长及学生价值取向的影响。当今的学生大多是独生子女，孩子的学习、升学、择业无不牵动着家长的心。在这种状况下，家长对孩子的作业不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家长又额外布置作业、购买辅导书、聘请家庭教师，无形中加重孩子的学习负担。小学课堂教学调研报告三、改进建议（一）必须充分认识“深化小学课堂教学”和“减轻学生课业负担”之间的关系。学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。学习成为一种不得不完成的被动的苦差事，其危害性不言而喻。因此，必须认识到，在大环境及社会大机制基本不变的情况下，如何“减负”是当前摆在中小学校面前的一项刻不容缓的大事。构建和谐高效的课堂正是解决学生过重课业负担的有效方法之一。和谐是一种境界，昭示着关系的融洽；高效是一种速度，意味着目标的实现。所以，和谐高效是一种至高的课堂生活境界。在新课程改革的推进过程中，教师应采取各种有效的措施减轻学生过重课业负担。特别要在教学的主阵地——课堂上下功夫，即构建和谐高效的课堂，有效减轻学生过重课业负担，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使素质教育向着健康有序的方向发展。（二）必须“以人为本”，构建和谐高效课堂。“以人为本”，就是以教师和学生为本。教师为本就是要从尊重、关心、信任为出发点，为教师搭建良好的工作平台，以造就人、成就人人和发展人为宗旨，使教师心情愉快地高效工作；学生为本就是面向全体学生，关注每一位学生，尊重每一位学生，发展每一位学生的个性，不仅要满足学生的学习需要，还要为他们学会做人奠定基础。构建和谐高效课堂，减轻学生过重负担，教师要摆正自己的位置，做好必要的角色转换。一是精心备好每一堂课。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了具体的规定。所以，教师充分的课前准备不仅要备好教材，要备好整个的课堂设计，还要对课堂作好必要的预设以及突发事件的处理预案。真正的备课需要我们每一位教师把所有的知识进行整合，用心来准备每一节课，做到不备好课不上课，上有准备的课，为实现高效课堂打好坚实的基础，让学生学得轻松自如。二是创造轻松的课堂气氛。课堂气氛的好与坏直接影响的学生获取知识的心情，在教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体，要发挥指导作用，调动学生学习的主动性。通过创设有效的途径，促进学生自主探究、获得知识，才是最佳学习方法。因此，在教学过程中，要彻底改变把知识强行灌入学生大脑的“填鸭式”传统教学模式，由演讲者转变为组织者和引导者，积极营造一种使学生能真正处在自学合作探究的良好氛围。三是传授有效的学习方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。教是为了不教，所以教师在传授知识的同时，更应该传授学生学习方法，授之以鱼不如授之以渔，帮助学生掌握科学正确的学习方法。全国著名特级教师马芯兰，把小学数学多个概念绘制成“小学数学知识网络图”，让学生学会由一根线，抽出千条丝，轻松理解和掌握全部概念。就学生来说，不能仅仅是被动接受，要主动探究合作，通过动口、动手、动脑，去积极地理解新知识，主动地学习新技能，科学掌握学习方法。四是科学地分散学习内容。例如，一节语文课，一般要求学习本课生字词、教师带领学生分析理解课文内容、完成课后作业这三步。在教学时，可以分散这三个环节，强调预习时间不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题，主要内容是什么？作者为什么这样写？你有什么感受和以前的知识联系怎样？对写作有什么帮助等等。预习了，能抓住重点，解决难点，课堂自然效率就高，负担也就相应减轻了。除熟读课文外，还要求学生自学本课生字，会读会写，做到学生能自学的教师课堂不教。在课堂上，注重对课文的分析，在文中理解词义，便于课后组织学生自主完成作业，这样家庭作业就不用再留了，教师、学生功夫用在前面，自然可以给家庭作业减负。五是及时进行课后巩固复习。“温故而知新”，坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容不可忽视的重要环节，把所学知识认认真真复习一遍，做到每天学的知识当天会，然后再做作业，根据遗忘曲线先快后慢的规律，进行归类训练，从而减轻学生的课业负担。六是建立良好的师生关系。课堂教学中，只有教师唱主角是很难产生高效课堂的。所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。因此，教师要尊重学生，热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。（三）必须精心设计作业模式。大量的作业是中小学生最重的负担。因此要从改革作业模式入手，精心设计弹性作业，以减轻学生的课业负担。一是自主设计，相互交换。只有学生自己对待自己喜欢做的事，才会以积极地态度去认真做好。可以尝试把家庭作业没计的权利教给学生，计他们以个体、小组的形式设计作业题，轮流布置家庭作业，一、二年级不留家庭书血作业，二至六年级作业不超1小时。二是尊重差异，分层布置。学生之间存在个体差异，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，机械性的重复在所难免。作业的设计要针对学生的差异，从实际出发，既满足优等生的求知欲望，又兼顾各个层次学生的接受能力。在家庭作业的设计上，要有层次性和阶梯性，给学生留出自主选择的空间，发挥学习的主动性。三是开放视野，提高针对性。作业题的设计，一部分是有指导学习方法的练习，一部分是指导巩固性的练习，一部分是指导发散性的练习。如果还像以前一样“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的话，是不能适应现代社会的需要，作业要从能力方而入手，布置一些收集信息类的作业。四是精减作业，提高质量。按学生学习程度好、中、一般的层次，分层设计作业。一部分是三者共同完成的必做的基础性作业；一部分是照顾优等生“吃得好”的提高性作业；一部分是照顾中等生“吃得饱”可以消化、加以巩固、发散思维的作业；一部分是照顾差等牛“吃得了”的打基础、补漏补差的作业。让学生亲临其境，给学生提供合作探究的机会。精心设计弹性作业，既解决了学生之间的知识差异，发挥了学生潜能，又调动了学生的积极性，活跃了学生思维，同时对培养学生竞争意识，锻炼学生的认知能力，保证学生的休息时间起到极大地促进作用。（四）必须大力改革教育评价体系。要减轻学生的课业负担，关键一点就要积极改革传统单一的评价模式和评价方法，实施“多元化”的评价体系。多元化评价内容具体分为课堂教学评价、学生作业评价、单元学习过程性评价、研究性学习评价、学业水平发展性评价、教师发展忤评价。评价主体要多元化，以自评为上，还有互评和他评，有教育管理人员、教师、学生，还有家长、社会人员等。评价方式的多元化，不仅用纸笔测验，还有行为展示、成果展示；不仅有量表衡量，还有档案袋评价等。评价过程多元化，能保证学生健康发展。小学课堂教学调研报告总之，通过本次调研，我们既看到了我市教育的诸多亮点，比如重视课堂教学改革和常规管理，在优化课堂结构、不断改进教法与学法、提高课堂教学效益上付出了辛勤努力和探索，改变了以往的“满堂灌”的填鸭式教学和“题海战术”。这些举措，既提高了教学质量，又对减负起到了积极作用，但是让学生减负之路还很长，我们要正确认识学业负担与教学质量的辩证关系，让减负成为教师的文化自觉，要深化课堂教学改革，引领老师们做善思善壮的教育智者。同时，我们还要帮助家长和社会树立正确的减负理念，营造减负的良好生态，使减负工作在家庭和社会中得到更好的延续。相信在我们的共同努力下，我市教育的明天一定会更加辉煌！我们的孩子会更加快乐自由地成长！

“停课不停学”该如何教怎么学2月17日，原本是北京中小学开学日。突如其来的疫情，让春季学期开学日延期。这一天，国家中小学网络云平台将开通，免费供各地自主选择使用。平台资源包括防疫知识、红色教育资源、专题教育资源，以及从小学至普通高中的主要学科课程资源，课程时间一般在20分钟左右。据悉，北京各区教委、各校老师已做好准备，在这一天开始指导中小学生“线上”学习。从2月10日开始，“停课不停学”这个热点话题已经持续了一周。在原本要开学的日子，一些地方中小学校通过网课、视频直播等方式让学生在家学习。然而，在实施过程中，一些网课变味了。线下的学校生活被完整复制到线上，不“停学”变成了“不停”学，并产生了“水土不服”。家长们反映，这些“水土不服”包括“重复打卡”“反复下载各种视频直播平台”“直播时反复掉线”“孩子反复走神老师无法兼顾”“互动性不强”等等。针对这些实际问题，教育部有关负责人表示：“停课不停学”是广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。要防止照搬、套用正常课堂教学方式直接用于线上。二月十三日，摄像师在贵州省贵阳市第六中学录制远程网络课程。新华社记者 杨文斌摄“停课不停学”，究竟该如何教？怎么学？它的真正内涵又是什么呢？线上学习，只是方式之一2月10日，包括湖北省在内的不少地方中小学校开始了“线上学习”的课程。在上课之前，不少家长对此表示欢迎。“孩子学习的主动性、自觉性不强，一直居家懒散下去，功课落后不说，很多学习习惯又要重新开始培养。”河北省唐山市初中二年级学生家长孟哲告诉记者。正式上课之后，孟哲体会到的却是力不从心。“孩子没有手机，我需要不停地为他打卡，上下课、收发作业等等。之前是他一个人学习，现在变成了我们两个人一起学习。”一个人的学习内容，压在两个人头上，没有分解，却变多了。他们一天的学习时光是这样的：学校要求学生们早上8点在某视频软件开班会，然后利用视频软件早读。紧接着，就是各科老师直播课登场了。“看直播课的过程中，我总是捏一把汗，因为我需要完整地陪伴在孩子身边，这样他才能不走神。一天下来，我们两个都很累。”家长累，老师也不轻松。“我有时候会感到很紧张、焦虑，因为看不到学生的表情，我不能确定他们是不是听懂了，感觉工作量比线下多，但是效果如何不能掌握。”河北省唐山市初中二年级班主任李颖告诉记者。记者在采访中了解到，一些教师不能熟练掌握“录屏”等技术，同时，对于直播了解有限，无形中增加了工作难度和工作强度。“比如，在直播课上，我应该怎么提问呢？我想到和学生‘连麦’的方式，但是有时需要学生再开一个直播，我们往往手忙脚乱。”李颖说。2月11日，教育部门明确指出，如果强行要求所有教师进行录播，不仅质量上难以保障，而且也会增加教师负担，并且造成资源浪费，这种现象必须予以制止。在各地出台的实施方案中，又有相应的具体措施。北京规定：延期开学是假期的延续，各校均不得以任何形式集体组织上新课，也不得举行任何形式的线下教学活动和集体活动。“停课不停学”是为了满足孩子的学习需求，坚决反对“线上满堂灌”。山东则明确，小学生每次教学活动持续时间原则上15～20分钟，中学生25～30分钟，增大休息间隔。每日组织学生线上学习时间，小学、初中、高中分别不超过80分钟、120分钟、180分钟。教育是情感的交流、帮助学生建立完整的思维和逻辑链条，这些目前还无法通过直播课或各种软件来实现。“线上教学和线下教学应该各司其职，不能把线下的学习复制到线上。这不现实，效果也不好。直播的功能应该是组织学生学习，让孩子在线下学得更好，而不是把所有的孩子都拉到线上”北京海淀教师王向东(化名)说，“老师应该少讲课，多指导，尤其是多给予方法性的指导，把时间用在沟通和交流上，还可以采取录播和直播相结合的方式。我的经验是把学生组织起来，分小组学习，发动学生自己的力量。线上教学的特点是‘划重点’‘碎片化’，应该充分利用其特点，让它成为常态化学习的一部分。今后正常教学秩序恢复之后，老师们也可以根据自己的教学所需，用好这种教学资源。”学习的课程，在书本之外疫情打破了安稳的日子，而抗疫的过程，却也给我们竖起了镜子、立起了榜样、提供了试题、供给了学习资源……疫情本身就是一本活生生的“大书”。“这段时间，正是之前一直忙于应试的师生们静下心来‘读’疫情、‘读’社会、‘读’自己的好时机。借助前人留下的那些直面灾难和人生、直抵人心和人性的名著佳作，借此提升每个人对生活对生命对社会的观察力和领悟力，把读有字之书与读无字之书结合起来，提高每个人的科学人文素养和精神境界。”华东师范大学教授杨小微表示。延期开学背景下，如何将疫情中的世界万象整合为孩子们学习的课程资源？如何让孩子们在家也能像在学校一样，成为积极主动的学习者、探索者？这是重庆谢家湾小学校长刘希娅思考的。不打乱国家课程结构和内容，不完全依赖以讲授为主的网上微课资源，不过长时间依靠电脑和手机学习，充分考虑隔空学习的特点，不增加孩子和家长的负担，重庆谢家湾小学老师组成的“专题研究活动”项目组迅速成立，以“新型冠状病毒肺炎”疫情为专题，研发实施专题活动课程，驱动孩子们的学习。让我们来看看不同年级学生的主题探究问题：1-2年级的孩子们以“今年过年，为什么不能出门玩呢？”结合最直接的感受、体验，在探究形成正确观念、养成良好习惯、关爱重要他人、涵养社会责任。3-4年级的孩子们围绕“针对‘新型冠状病毒感染的肺炎’为什么各省市、国家启动一级响应？”思考当国家面临突发重大事件，作为社会中的个体应该怎么做？综合分析不同的社会群体、各行业、各领域如何合作协同来共同打赢这场病毒战役……在学习中去理解个人与集体、与社会、与国家的骨血相连。5-6年级的孩子们将以“世界卫生组织为何发布‘新型冠状病毒肺炎’疫情为国际关注的突发公共卫生事件？”为专题开展研究，去学习平和客观地理解中国与世界、人类与自然的共生共融。“从专题活动项目组到语文、数学、英语、体育、艺术、科学、道德与法治各学科组，从年级组到各班主任，研究还在一步一步深化、细化……不一样的‘停课不停学’将带给我们不一样的学习方式启发，带给孩子们不一样的收获。”刘希娅说。“对于同样的事情，许多不同的描述、不同的观点，让我们感受到审慎判断的重要，也给我们机会运用这些素材学习判断：考察证据，考察逻辑，考察视角和立场，考察蕴含的情绪情感、立意、境界，由此得出尽可能有根有据的判断，也学着尽可能有根有据、合情合理地说话、做事，并不断提升立意和境界。”华东师范大学教育学系教授鞠玉翠认为，这场全国性甚至全球性的大事件，给每个人出了考题，而且是真实情境题。每个人都要做出自己的答卷，并在这一过程中展现自己的综合素养与关键能力。越能够有意识地把这考试也当作教育过程，不断检视自身的长短优劣，进而扬长补短，我们越能够在抗疫的过程中学会健康成长。居家学习，家校共通、共识、共育无疑，当下，师生关系、亲子关系都遭遇到了时空离散的现代性困境。“教育行政部门应该基于这一时代命题，给师生关系、亲子关系的交往创造更多的时空。”北京中学教师余国志认为，学校可以做一些逆周期操作，不妨以此次疫情为契机，把更多的学习自主权和时间交给学生，把“控”变为“推”，把“教”变为“学”，把“管”变为“伴”。“居家成长”“停课不停学”是学生成长刚需。“一个转变的契机也摆在面前。这就是我们一直呼吁而举步维艰的、费劲推动而寸步难行的教学方式的转变，不管呼唤了多少年——要转变教学方式，要以学生为主，课堂教学的重心要转变到关注学生的学上来。”北京市特级教师、朝阳区教研中心高中语文教研员何郁说，这就倒逼着教师想一想，学生在没有人监管下，该如何有效自学？何郁建议：“首先，帮助学生拟定好学习目标。做任何事情，都应明确目标，学习也是如此。安排了1课时，不能仅仅丢给学生一堆学习任务或一堆学习内容，还必须告诉学生，这1课时我们要达成什么目标，要训练什么能力，这就是学习目标。其次，重点应放在学法指导的研究和锤炼上。因为是居家自学，这次疫情下的学习，对于培养学生良好的自学习惯、提升自学品质和训练自学能力，是一次难得的好机会。做学法指导，一要具有可操作性，二要有针对性，它明确告诉学生应该怎么做，学生居家自学时，完全不需要老师指导也能顺利完成学习任务。最后，要做好学习清单与自测自评设计。”“停课不停学的倡导和行为，要立足于密切家校联系，共创育人环境，而不是单纯为了课程学习。”上海大学教授谭旭东说，学校和家庭在孩子的教育与学习的目标上是一致的。因此，家校合作，共育学生，这是需要倡导的。比如，这一次就是锻炼和培养自己自学能力的好机会。作为家长的他很满意自己孩子的居家学习。“当然，我们一直比较注重书香环境的营造，也会经常和孩子讨论名著，包括一些生活热点，如这次灾疫。”美家美食、动感时刻、创意空间……非常时期，北京市中关村第三小学雄安校区的“非常课堂”成了不可多得的亲子时光。看过“面粉面粉动起来”视频后，孩子们迫不及待地操作起来，拉上爸爸妈妈参加比拼；用洗洁精配上啤酒，孩子成为能帮妈妈做家务的小暖男了。家庭生活小能手、锻炼健身小达人、创意无限小天才，非常课程成为学生成长的营养菜单。“现在，也是我们的成长期。‘停课不停学’不是急于在网课教学中掌握多少学科新知识，也不是急于借机“弯道超车”。不管是父母，抑或教育工作者，还是教育部门，都应该抓住教育的契机，全方位合力提升教育质量。”余国志说。此时，河南省教育厅厅长在新闻发布会上动情的一番话在网络上流传：“在灾难面前，我们每一位老师、每一位家长、每一位同学必须真正地做到风雨同舟、携手共进。社会即课堂、生活即教育。我们需要共同面对、共同讨论、共同参与、共同承担，在教学条件变化、交流空间变化中把疫情、把灾难当成教材，把我们应该做的、能够做的、通过努力能够做到的事情，做到最好、做到最佳，保持良好的、积极的心态，共同完成好这场生命教育、信念教育、科学教育、道德教育。在抗击疫情的战役中进一步树立和塑造正确的世界观、人生观、价值观，培养学生坚韧不拔、从容不迫的奋斗精神和赤诚仁爱、胸怀天下的家国情怀，真正与祖国一起成长，在灾难和不幸面前，让灾难见证我们坚定成长的足迹，让不幸成为通向幸福的桥梁。”(本报记者 姚晓丹 靳晓燕 刘博超)

“停课不停学”该如何教怎么学2月17日，原本是北京中小学开学日。突如其来的疫情，让春季学期开学日延期。这一天，国家中小学网络云平台将开通，免费供各地自主选择使用。平台资源包括防疫知识、红色教育资源、专题教育资源，以及从小学至普通高中的主要学科课程资源，课程时间一般在20分钟左右。据悉，北京各区教委、各校老师已做好准备，在这一天开始指导中小学生“线上”学习。从2月10日开始，“停课不停学”这个热点话题已经持续了一周。在原本要开学的日子，一些地方中小学校通过网课、视频直播等方式让学生在家学习。然而，在实施过程中，一些网课变味了。线下的学校生活被完整复制到线上，不“停学”变成了“不停”学，并产生了“水土不服”。家长们反映，这些“水土不服”包括“重复打卡”“反复下载各种视频直播平台”“直播时反复掉线”“孩子反复走神老师无法兼顾”“互动性不强”等等。针对这些实际问题，教育部有关负责人表示：“停课不停学”是广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。要防止照搬、套用正常课堂教学方式直接用于线上。“停课不停学”，究竟该如何教?怎么学?它的真正内涵又是什么呢?线上学习，只是方式之一2月10日，包括湖北省在内的不少地方中小学校开始了“线上学习”的课程。在上课之前，不少家长对此表示欢迎。“孩子学习的主动性、自觉性不强，一直居家懒散下去，功课落后不说，很多学习习惯又要重新开始培养。”河北省唐山市初中二年级学生家长孟哲告诉记者。正式上课之后，孟哲体会到的却是力不从心。“孩子没有手机，我需要不停地为他打卡，上下课、收发作业等等。之前是他一个人学习，现在变成了我们两个人一起学习。”一个人的学习内容，压在两个人头上，没有分解，却变多了。他们一天的学习时光是这样的：学校要求学生们早上8点在某视频软件开班会，然后利用视频软件早读。紧接着，就是各科老师直播课登场了。“看直播课的过程中，我总是捏一把汗，因为我需要完整地陪伴在孩子身边，这样他才能不走神。一天下来，我们两个都很累。”家长累，老师也不轻松。“我有时候会感到很紧张、焦虑，因为看不到学生的表情，我不能确定他们是不是听懂了，感觉工作量比线下多，但是效果如何不能掌握。”河北省唐山市初中二年级班主任李颖告诉记者。记者在采访中了解到，一些教师不能熟练掌握“录屏”等技术，同时，对于直播了解有限，无形中增加了工作难度和工作强度。“比如，在直播课上，我应该怎么提问呢?我想到和学生‘连麦’的方式，但是有时需要学生再开一个直播，我们往往手忙脚乱。”李颖说。2月11日，教育部门明确指出，如果强行要求所有教师进行录播，不仅质量上难以保障，而且也会增加教师负担，并且造成资源浪费，这种现象必须予以制止。在各地出台的实施方案中，又有相应的具体措施。北京规定：延期开学是假期的延续，各校均不得以任何形式集体组织上新课，也不得举行任何形式的线下教学活动和集体活动。“停课不停学”是为了满足孩子的学习需求，坚决反对“线上满堂灌”。山东则明确，小学生每次教学活动持续时间原则上15~20分钟，中学生25~30分钟，增大休息间隔。每日组织学生线上学习时间，小学、初中、高中分别不超过80分钟、120分钟、180分钟。教育是情感的交流、帮助学生建立完整的思维和逻辑链条，这些目前还无法通过直播课或各种软件来实现。“线上教学和线下教学应该各司其职，不能把线下的学习复制到线上。这不现实，效果也不好。直播的功能应该是组织学生学习，让孩子在线下学得更好，而不是把所有的孩子都拉到线上”北京海淀教师王向东(化名)说，“老师应该少讲课，多指导，尤其是多给予方法性的指导，把时间用在沟通和交流上，还可以采取录播和直播相结合的方式。我的经验是把学生组织起来，分小组学习，发动学生自己的力量。线上教学的特点是‘划重点’‘碎片化’，应该充分利用其特点，让它成为常态化学习的一部分。今后正常教学秩序恢复之后，老师们也可以根据自己的教学所需，用好这种教学资源。”学习的课程，在书本之外疫情打破了安稳的日子，而抗疫的过程，却也给我们竖起了镜子、立起了榜样、提供了试题、供给了学习资源……疫情本身就是一本活生生的“大书”。“这段时间，正是之前一直忙于应试的师生们静下心来‘读’疫情、‘读’社会、‘读’自己的好时机。借助前人留下的那些直面灾难和人生、直抵人心和人性的名著佳作，借此提升每个人对生活对生命对社会的观察力和领悟力，把读有字之书与读无字之书结合起来，提高每个人的科学人文素养和精神境界。”华东师范大学教授杨小微表示。延期开学背景下，如何将疫情中的世界万象整合为孩子们学习的课程资源?如何让孩子们在家也能像在学校一样，成为积极主动的学习者、探索者?这是重庆谢家湾小学校长刘希娅思考的。不打乱国家课程结构和内容，不完全依赖以讲授为主的网上微课资源，不过长时间依靠电脑和手机学习，充分考虑隔空学习的特点，不增加孩子和家长的负担，重庆谢家湾小学老师组成的“专题研究活动”项目组迅速成立，以“新型冠状病毒肺炎”疫情为专题，研发实施专题活动课程，驱动孩子们的学习。让我们来看看不同年级学生的主题探究问题：1-2年级的孩子们以“今年过年，为什么不能出门玩呢?”结合最直接的感受、体验，在探究形成正确观念、养成良好习惯、关爱重要他人、涵养社会责任。3-4年级的孩子们围绕“针对‘新型冠状病毒感染的肺炎’为什么各省市、国家启动一级响应?”思考当国家面临突发重大事件，作为社会中的个体应该怎么做?综合分析不同的社会群体、各行业、各领域如何合作协同来共同打赢这场病毒战役……在学习中去理解个人与集体、与社会、与国家的骨血相连。5-6年级的孩子们将以“世界卫生组织为何发布‘新型冠状病毒肺炎’疫情为国际关注的突发公共卫生事件?”为专题开展研究，去学习平和客观地理解中国与世界、人类与自然的共生共融。“从专题活动项目组到语文、数学、英语、体育、艺术、科学、道德与法治各学科组，从年级组到各班主任，研究还在一步一步深化、细化……不一样的‘停课不停学’将带给我们不一样的学习方式启发，带给孩子们不一样的收获。”刘希娅说。“对于同样的事情，许多不同的描述、不同的观点，让我们感受到审慎判断的重要，也给我们机会运用这些素材学习判断：考察证据，考察逻辑，考察视角和立场，考察蕴含的情绪情感、立意、境界，由此得出尽可能有根有据的判断，也学着尽可能有根有据、合情合理地说话、做事，并不断提升立意和境界。”华东师范大学教育学系教授鞠玉翠认为，这场全国性甚至全球性的大事件，给每个人出了考题，而且是真实情境题。每个人都要做出自己的答卷，并在这一过程中展现自己的综合素养与关键能力。越能够有意识地把这考试也当作教育过程，不断检视自身的长短优劣，进而扬长补短，我们越能够在抗疫的过程中学会健康成长。居家学习，家校共通、共识、共育无疑，当下，师生关系、亲子关系都遭遇到了时空离散的现代性困境。“教育行政部门应该基于这一时代命题，给师生关系、亲子关系的交往创造更多的时空。”北京中学教师余国志认为，学校可以做一些逆周期操作，不妨以此次疫情为契机，把更多的学习自主权和时间交给学生，把“控”变为“推”，把“教”变为“学”，把“管”变为“伴”。“居家成长”“停课不停学”是学生成长刚需。“一个转变的契机也摆在面前。这就是我们一直呼吁而举步维艰的、费劲推动而寸步难行的教学方式的转变，不管呼唤了多少年——要转变教学方式，要以学生为主，课堂教学的重心要转变到关注学生的学上来。”北京市特级教师、朝阳区教研中心高中语文教研员何郁说，这就倒逼着教师想一想，学生在没有人监管下，该如何有效自学?何郁建议：“首先，帮助学生拟定好学习目标。做任何事情，都应明确目标，学习也是如此。安排了1课时，不能仅仅丢给学生一堆学习任务或一堆学习内容，还必须告诉学生，这1课时我们要达成什么目标，要训练什么能力，这就是学习目标。其次，重点应放在学法指导的研究和锤炼上。因为是居家自学，这次疫情下的学习，对于培养学生良好的自学习惯、提升自学品质和训练自学能力，是一次难得的好机会。做学法指导，一要具有可操作性，二要有针对性，它明确告诉学生应该怎么做，学生居家自学时，完全不需要老师指导也能顺利完成学习任务。最后，要做好学习清单与自测自评设计。”“停课不停学的倡导和行为，要立足于密切家校联系，共创育人环境，而不是单纯为了课程学习。”上海大学教授谭旭东说，学校和家庭在孩子的教育与学习的目标上是一致的。因此，家校合作，共育学生，这是需要倡导的。比如，这一次就是锻炼和培养自己自学能力的好机会。作为家长的他很满意自己孩子的居家学习。“当然，我们一直比较注重书香环境的营造，也会经常和孩子讨论名著，包括一些生活热点，如这次灾疫。”美家美食、动感时刻、创意空间……非常时期，北京市中关村第三小学雄安校区的“非常课堂”成了不可多得的亲子时光。看过“面粉面粉动起来”视频后，孩子们迫不及待地操作起来，拉上爸爸妈妈参加比拼;用洗洁精配上啤酒，孩子成为能帮妈妈做家务的小暖男了。家庭生活小能手、锻炼健身小达人、创意无限小天才，非常课程成为学生成长的营养菜单。“现在，也是我们的成长期。‘停课不停学’不是急于在网课教学中掌握多少学科新知识，也不是急于借机“弯道超车”。不管是父母，抑或教育工作者，还是教育部门，都应该抓住教育的契机，全方位合力提升教育质量。”余国志说。此时，河南省教育厅厅长在新闻发布会上动情的一番话在网络上流传：“在灾难面前，我们每一位老师、每一位家长、每一位同学必须真正地做到风雨同舟、携手共进。社会即课堂、生活即教育。我们需要共同面对、共同讨论、共同参与、共同承担，在教学条件变化、交流空间变化中把疫情、把灾难当成教材，把我们应该做的、能够做的、通过努力能够做到的事情，做到最好、做到最佳，保持良好的、积极的心态，共同完成好这场生命教育、信念教育、科学教育、道德教育。在抗击疫情的战役中进一步树立和塑造正确的世界观、人生观、价值观，培养学生坚韧不拔、从容不迫的奋斗精神和赤诚仁爱、胸怀天下的家国情怀，真正与祖国一起成长，在灾难和不幸面前，让灾难见证我们坚定成长的足迹，让不幸成为通向幸福的桥梁。”

4月13日，北师大、作业帮联合发布《山东省中小学生在线学习大数据学情报告》（以下简称报告）。北京师范大学统计学院副院长赵楠教授、山东大学文学与新闻传播学院副院长刘悦坦教授、山东师范大学文学院徐萍教授、齐鲁师范学院滕秀芹教授、济南市教育教学研究院家庭教育教研员秦涛等专家学者及一线教师、家长代表，出席本次报告的研讨发布会。与会专家认为，随着人工智能和大数据迅速发展，催生了在线教育的新模式，跨越地域限制，解决教育非均衡发展的难题，让更多的学生能够享受到均衡的、普惠的教育机会。2020年作业帮直播课用户增长189.13%2015年至2020年，作业帮旗下产品在山东省累计激活用户设备近6500万，年平均增长103.80%。其中，2016年、2017年作业帮APP累计激活用户设备数年增长分别为448.19%、110.22%。2019年、2020年，作业帮直播课APP累计激活用户设备分别增长436.71%、189.13%。疫情期间，作业帮推出“春季免费直播课”，全国累计报名人数达到3300万，其中山东省近120万学生报名，菏泽市、临沂市和济宁市报名人数排名前列。人均拍搜7.7次 初中用户需求最多作业帮app的“拍照搜题”（以下称拍搜）是学习辅助工具，可为学生答疑解惑。山东师范大学徐萍教授表示，报告的研究和结论，能对一线老师的教学提供帮助，“拍照搜题”也有助于老师梳理解题思路，成为教学的帮手。小学拍搜总人数峰值出现在19点，初中拍搜总人数峰值出现在20点，高中拍搜总人数峰值出现在22点。从整体上看，山东省学生用户日人均拍搜次数约为7.7次，其中初中用户日人均拍搜次数最多，超过9.4次。以数学、物理、化学、生物四科为例，通过分析山东省用户拍搜数据可以看出，物理、化学、生物拍搜均集中在高一起步阶段。在初中阶段，四个学科各个学科均表现出初始学习年级拍搜量多于其他年级的现象。烟台威海用户拍搜需求旺盛结合工作日和周末山东省各市日人均拍搜次数的排名，烟台市用户的拍搜需求最为旺盛，日人均拍搜次数约为9.600次，日照市用户的拍搜需求最小，日人均拍搜次数约为7.800次，城市间的差异较小。在使用时长上，威海市用户的日人均拍搜使用时长最长，莱芜市用户的日人均拍搜使用时长最短，大部分城市用户的日人均拍搜使用时长与山东省平均水平基本持平。工作日和周末的日人均拍搜使用时长差异最大的城市是烟台市，差异最小的城市是威海市。部分经济发达地区对尖端班需求较高山东省小学和高中用户，数学直播课报名人数多，初中用户英语直播课累计报名人数最多，数学次之。从部分经济发达地区与其他地区报名人数来看，部分经济发达地区冲顶班、尖端班、提升班用户比例分别为9.71%、67.25%、23.04%。摸底测成绩最高的冲顶班用户报名比例高于其他地区。课堂互动与学习效果有明显联系2020年，不同学科直播课年人均互动次数存在差异，小学语文互动最多，初中、高中英语互动多。报告显示，人均互动次数与阶段测正确率有显著的正相关关系，英语学科最明显。在初中阶段，学生的课堂互动次数对于阶段测成绩正确率有显著影响。即学生在课堂上每增加1%的互动次数，则成绩提升3.298分。专家：为教育研究、决策提供依据作业帮公共关系副总裁王家耀表示，作业帮借助科技引领了在线教育发展的三次供给浪潮。其中，第三次浪潮正是以大数据、AI智能的应用，实现个性化教学，让“因材施教”成为可能。公布大数据学情报告，是希望让普惠教育更精准、优质、高效，也是作业帮社会责任的体现。赵楠表示，在线教育存在着巨大的成长空间。能够促进线下教育的发展，提高学生的综合素质，逐渐成为有利于学生成长的一种非常重要的培养方式。报告对于在线教育相关的行业的决策者有一定的量化决策作用，同时也为学生、家长以及参与线下教育工作的老师，提供了教育决策的行为依据。刘悦坦认为，利用大数据可以更了解学生的需求，因材施教还能够更好地促进因梦施教，帮助孩子实现对生命价值的全方位提升，让每个孩子从小可以追求梦想，拥有梦想、实现梦想，提升人的生命价值。徐萍针对报告的研究意义做了调查，调查显示，学情报告对教育行业有明显的引领作用，对教育的研究方式以及发展方向都有借鉴意义。滕秀芹对报告的价值和作业帮的作用作出了肯定，他认为，以作业帮为代表的在线教育行业，是对山东省学校教育的补充。（高原）编辑：河南日报专刊

【高中段：211—300】291.从存在到演化基于作者创立的耗散结构理论，讨论时间演化史的革命性著作。主体部分由绪论、上篇、中篇和下篇构成。“绪论”提出物理学中的时间问题；上篇为“存在的物理学”，讨论经典力学和量子力学问题；中篇为“演化的物理学”，讨论热力学、自组织和非平衡涨落问题；下篇主要讨论“从存在到演化的桥梁”，涉及动力学、不可逆过程的微观理论、不可逆性与时空结构等问题。探讨了不可逆性以及时间在描述物质世界变化过程中的作用，试图将生物学和物理学整合在一起，把必然性和偶然性统一起来，在科学与人文、西方文化和东方文化之间搭建新的桥梁，展现出宽广的视野和对物质世界统一性的坚定信念。（中国科学院大学教授 张增一）292.美学散步宗白华（1897—1986）是我国著名美学家、诗人，是中国现代美学的先行者和开拓者之一。他的《美学散步》一书，是他一生重要的美学论文的结集。内容广泛，涉及中国古代美学、中国古代绘画、书法、音乐，以及希腊哲学家的艺术理论、康德美学思想、罗丹雕刻等。其中重点是宗白华先生一生热爱和关注的中国古代美学思想和以绘画、书法和音乐为主的中国古代艺术。作为美学家和诗人的宗白华先生具有欣赏艺术的丰富经历，使他的美学论文能相当准确地把握住属于艺术本质的东西，特别是有关中国古代艺术的主要特征。初版于1981年，后多次重版增印，是中国美学的经典之作和必读之书。（南京艺术学院教授、博导 奚传绩）293.美源：中国古代艺术之旅中国古代艺术除历史上留传下来的绘画、雕塑和工艺作品以及遗存的古代建筑之外，近代以来随着地下考古的发掘，不断有古代文物被发现。这些文物中有许多是属于古代艺术珍品，并有许多还填补了中国美术史上的空白。此书作者是从事考古研究多年的专家，书中依次论述了史前陶器、早期玉器、夏商周的青铜礼器和兵器、秦汉至隋唐墓俑和陵墓石雕、汉唐墓室绘画及佛教艺术、中古时期的绘画艺术、青瓷白瓷与彩瓷、漆器丝绸和金银工艺、城市建筑以及与之共同发展变化的家具艺术等。书中除了利用最新的考古材料之外, 学术界的前沿研究成果也被及时地吸收到书中。书后还附有“名词解释”和“参考文献”，便于读者进一步研究和学习。此书对高中学生欣赏和了解中国古代艺术以及与之相关的历史文化背景，提高对中华优秀传统文化认识，提供了很好的帮助，同时也是高中美术欣赏课极佳的辅助材料。（上海师范大学教育学院教授、博导 胡知凡）294.生命清供：国画背后的世界中国古代绘画艺术至宋元时期文人画家兴起，并逐渐形成了中国画坛的主流画派。这些画家具有很好的文学、书法方面修养，往往借绘画以抒发个人“性灵”，讲求笔墨情趣，脱略“形似”，强调“神韵”，追求达到所谓“妙不可言”的境地。此书分十五个章节，用清新、生动的文笔描述了中国绘画史上一些著名文人画家的人生经历和精神追求，并分析了这些画家的作品所产生的历史原因与画家的心灵寄托，是了解中国传统绘画艺术的一本理论著作。通过阅读此书，可使高中学生学会从文化的角度来欣赏和理解中国绘画艺术，认识到中华优秀传统文化的内涵及其独特的魅力。（上海师范大学教育学院教授、博导 胡知凡）295.中国古代服饰研究沈从文（1902—1988），中国著名作家、历史文物研究学者。作者前半生专注于文学创作，后半生致力于中国古代文物研究。《中国古代服饰研究》一书，历经十八年方才面世，是中国古代服饰研究系统化工程的开山之作。作者根据考古发掘出土的实物资料对历朝历代服饰有争议的问题进行了分析研究，展示了中华民族古代服饰文化发展的历史。历史文献脉络清晰，图文并茂，文字表述通俗易懂，既有学术性，又有广泛的应用价值，对于青年学生深入了解中华优秀传统文化、增强民族文化自信、学习以考古发掘的文物资料和历史文献互相印证的历史研究方法具有重要的意义。（南京艺术学院教授、博导 奚传绩）296.中国皇家园林《中国皇家园林》一书，是清华大学建筑学院为普及中国古代建筑知识，由该院教授编写的。中国皇家园林是最高统治者享有的园林。相对于私家园林而言，皇家园林的规模更大，建筑类型更加庞杂，山水形态更加接近真山实水，花木品种更多样，文化内涵更丰富，功能更复杂。北京颐和园和河北承德避暑山庄，均已被联合国教科文组织列入《世界文化遗产名录》。《中国皇家园林》一书，系统地介绍了中国皇家园林的历史源流、现存实例、造园手法和文化主题。全书内容丰富，图文并茂，是高中学生了解中国皇家园林发展史、欣赏现存的中国皇家园林名园的入门读物，也是增进历史知识、进行审美教育的课外读物。（南京艺术学院教授、博导 奚传绩）297.名家讲中国戏曲戏曲是中国传统艺术之一，剧种类型繁多有趣，表演形式载歌载舞，有说有唱，有文有武，集“唱、念、做、打”于一体，在世界戏剧史上独树一帜。《名家讲中国戏曲》汇集了十八位中国戏曲研究名家的作品，从戏曲元素、戏曲形式、戏曲文化等多个角度，对中国戏曲进行讲解赏析，生动地展现了中国戏曲文化的博大精深和中国戏曲在不同时期的鲜明特色。阅读此书，我们可以收获戏曲分类、行当科目、演员角色、曲艺道具等方面的知识，如脸谱的线条和色彩是如何从生活中吸取而来的？本书以独特的文化视角剖析中国不同时期的戏曲文化元素、戏曲形式和戏曲文化现象。《名家讲中国戏曲》图文并茂、以点带面、讲述详尽，富含传统艺术的教育价值。（中国音乐学院音乐教育系教授、博导 刘沛）298.漫画的幽默幽默是一种智慧和能力，也是一种艺术。一个具有幽默感的人，往往会给人留下深刻印象。此书是由我国著名漫画家方成撰写的有关幽默艺术的方法和规律的专著。书中通过精选中外优秀漫画的实例，一一评点，对漫画中幽默的运用与规则进行解析，图文并茂，风趣幽默，集艺术性、学术性于一体，是学习研究幽默艺术的上乘之作。对于一名高中学生来说，具有幽默感可使自己在遇到各种困难时，表现得更为乐观、豁达，可消除在学习和工作中带来的紧张与焦虑情绪，还有助于处理好人际关系，缓解摩擦，防止矛盾激化或升级。因此，此书不仅对学生欣赏漫画能力的提高，而且对机智、风趣的幽默感培养，都会起潜移默化的教育作用。（上海师范大学教育学院教授、博导 胡知凡）299.我的音乐笔记谈起古典音乐，你是否仅知晓莫扎特和贝多芬？是否了解音乐家们之间的千丝万缕关系？《我的音乐笔记》用唯美的文字，将各派音乐家的生平以及音乐作品背后的故事串联在一起，用艺术的描写来诉说音乐的精华。无论是器乐音色的拟人化，还是对音乐作品富有想象力的描绘，作者对音乐的细腻感受在书中表露无遗。通过阅读此书，我们可以打开欣赏古典音乐的大门，随着充满想象力的文字进行时空穿梭，来到音乐家们生活的年代甚或音乐会现场，感慨这些伟大的音乐家不只是出现于壁画，而更像是身边个性鲜明的朋友。读《我的音乐笔记》，品味经典华章；溯源岁月长河，撷取灵性之音。（中国音乐学院音乐教育系教授、博导 刘沛）300.艺术的故事此书是中外美术史学界公认的美术史名著，由世界著名的艺术史专家贡布里希撰写，译者范景中是研究贡布里希的著名专家。此书用朴素的语言讲述了史前时期、埃及和两河流域时期、古希腊和罗马时期、中世纪时期，以及14世纪之后至20世纪上半叶的世界美术发展历程。此书最大的特点，自始至终围绕着艺术是怎样创新的、艺术的风格是怎样变化的、一个新的风格又是如何取代旧的风格而展开叙述的。此书对我国高中学生了解世界美术是如何不断延续、变化与创新的，学会欣赏和了解不同国家优秀的美术作品，学会尊重和理解不同国家艺术家所创造的艺术成果和对人类文化的贡献，是有很大帮助的。（上海师范大学教育学院教授、博导 胡知凡）用好《中小学生阅读指导目录（2020年版）》教育部基础教育司 教育部基础教育课程教材发展中心 中国教育报 主办《中国教育报》2021年04月14日第10版