中小学课堂教学研究杂志投稿

前两天，有一位小学语文老师联系上编辑部，她告诉我们，班上的孩子都想投稿，但苦于找不到“对口”的投稿渠道。作为小学刊的编辑，深知这种情况不在少数。很多学生、家长或老师都想投稿，却找不到投稿方式。今天，《世界儿童·课外阅读》（小学版）就提供给你这样的平台。你会发现，让孩子的习作变成铅字上刊真的没有你想象的那么难。《世界儿童课外阅读》（小学版）是一本主要面向8~12岁孩子，专注于提升中高年级孩子阅读和写作能力的杂志。在我们的杂志上，既能读到丰富、有趣的文章，又能系统地学到有用的阅读和写作方法。另外，你还可以读到许多同龄人的优秀习作哟！为了让更多小朋友得到发表习作的机会，现在，我们正式向你发出投稿邀请，为了提高你的上刊率，我们还专门设置了“上刊诀窍”，赶快往下看吧。征稿栏目01幻想之旅内容：脑洞大开的幻想故事上刊诀窍：将你小脑袋里的奇思妙想，那些“不着调”的天马行空，还有“异想天开”的科幻或童话故事，用文字输送给我们，我们需要你的大胆奇特！如果选材新颖上刊几率更大哦。征稿对象：3~6年级小学生字数要求：不低于600字02百科探索营内容：真实细腻的观察笔记上刊诀窍：可观察范围广，动植物的生长变化、身边的自然现象（风雨雷电、云朵、流星等）、做过的有趣科学小实验统统属于这一卦。非常欢迎小作者配照片或手绘图。注意，需要有细腻的观察和独特的感悟。征稿对象：3~6年级小学生字数要求：不低于600字上刊佳作参考：（点击链接可查看原文）《火苗也懂音乐吗？》《螳螂臂上的神秘“文身”》《蚂蚁杀手大揭秘》03读写有妙计内容：自由来稿上刊诀窍：不限主题，不限体裁，内容童趣好玩、真实细腻，有自己独特的体验和感悟最好。征稿对象：3~6年级小学生字数要求：不低于600字上刊佳作参考：（点击链接可查看原文）《走，拔牙去！》《“孔太公”钓螃蟹》《我的花蛤养殖梦》《哎哟，我家这个小不点！》上刊福利：稿件一经上刊，均有稿酬+样刊+用稿证书重要说明1.投稿邮箱：由于平台规则限制，不允许含有联系方式，请想要投稿得朋友，微信搜【投稿征文驿站】获取投稿邮箱。2.邮件标题请注明“幻想投稿”“观察笔记投稿”“读写投稿”。3.习作以附件形式发送，稿件中请附上详细联系方式，如班级、姓名、地址、联系电话等。《世界儿童·幼儿绘本》2021年1期和2期征集活动开始啦对于《世界儿童·幼儿绘本》的读者们来说，【宝贝萌萌答】和【涂鸦墙】一直是大家喜闻乐见的栏目。每次，我们都会被宝贝们萌萌的照片以及脑洞大开的回答逗得捧腹大笑；每次，我们都会因为宝贝们精彩有创意的画作而发出惊叹。为了让我们的宝贝们都能够有展示自我的机会，欢迎家有萌娃的爸爸妈妈们踊跃投稿哦。想象一下，当杂志发行的时候，全国的爸爸妈妈们都能够从我们的杂志上看到你孩子可爱的模样，看到你孩子精彩的画作，这是一件多么自豪的事情啊。投稿【宝贝萌萌答】的家长朋友们只需要完成下面简单三步，宝贝们就有机会登上我们《世界儿童·幼儿绘本》杂志。1准备照片选择3-5张宝贝的照片，照片清晰，照片大小不少于1M。2回答问题先来看看《世界儿童·幼儿绘本》杂志2021年1、2期的问题吧。1期：你和朋友做过哪些有趣的事？《世界儿童·幼儿绘本》2021年1期选择了“友谊”这个主题。和朋友在一起，可以做很多很多事情，可以一起玩游戏，一起看书，一起上学，一起去探险……和朋友在一起，会让快乐更加倍。请爸爸妈妈们，采访小朋友，然后把宝贝们充满童真和萌趣的回答记录整理下来吧！2期：你与别人分享过什么呢？《世界儿童·幼儿绘本》2021年2期选择了“分享”这个主题。可以分享的事物有很多，比如，食物、玩具、图书，还有快乐、发现、回忆与爱。乐于分享的小朋友往往会交往到更多的朋友，会获得意想不到的收获哟！请爸爸妈妈们，采访小朋友，然后把宝贝们充满童真和萌趣的回答记录整理下来吧。3打包发送将宝贝照片和回答的问题一并打包发送至投稿邮箱（由于平台规则限制，不允许含有联系方式，请想要投稿的朋友，微信搜【投稿征文驿站】或者杂志官方媒体获取），并注明宝贝的名字、年龄还有宝贝所在省份。家长朋友们请在邮件中一并留下有效的联系方式，以便工作人员联系并寄出样刊。本次活动截止日期为2020年11月15日。投稿【涂鸦墙】的家长朋友们，只需完成下面简单三步，宝贝的精彩画作就有机会登上《世界儿童·幼儿绘本》杂志。1准备画作提供2-3幅清晰画稿，主题不限，拍照请尽量平整。2填写信息画名、绘画内容一句话说明，小作者姓名、年龄、地址和联系电话也不要忘记哟！3打包发送将宝贝照片和回答的问题一并打包发送至投稿邮箱（由于平台规则限制，不允许含有联系方式，请想要投稿的朋友，微信搜【投稿征文驿站】获取），并注明宝贝的名字、年龄还有宝贝所在省份。家长朋友们请在邮件中一并留下有效的联系方式，以便工作人员联系并寄出样刊。完成以上简单几步，宝贝可爱的模样、萌萌的回答，或是精彩画作就有机会展示在第2021年第1期和第2期的《世界儿童·幼儿绘本》上。如期刊登之后，宝贝们还能收到印有自己照片和回答，或是印有自己精彩画作的当期杂志1本。无论作收藏还是炫耀用，都是妥妥的。关注《世界儿童·幼儿绘本》微信公众号，有更多、更有趣的绘本故事、育儿讲座、精彩活动等着大家哦。我们和你一样期待。《世界儿童·幼儿绘本》上期好习惯、好性格每期用故事游戏手工集中解决孩子一个问题，提升一种能力。下期高能力、高智商每期一个主题探究，回答孩子天马行空的提问，解决家长的养育难题。《世界儿童·漫画天下》一本适合7~12岁儿童阅读的美育漫画、知识漫画。在翻开读者的来信，或接听家长的来电，或在读者群中与小朋友交流时，编编们发现了一些经常困扰孩子和家长的问题——“编编，要怎么样才能投稿啊？”“我看到刊上其他人的作品画得好好，有点儿不敢投稿……”“编编，这个风格的绘画作品你们收不收呀？”“要征稿啦？有些心动！但投稿是不是很复杂，算了吧……”……你是否也曾经产生过类似的困扰呢？其实，这些统统不是问题！为了让更多小朋友的作品有刊登的机会，《世界儿童·漫画天下》提供了多种多样的上刊途径。无论你是擅长绘画，还是擅长讲故事，亦或是幽默风趣，能够用好玩的笑话令大家捧腹大笑……都有在《世界儿童·漫画天下》上大展身手的时候。你可以充分发挥自己的特长，避开短处！上刊途径一、投稿《毛毛虫的奔跑》栏目征集内容：学生创作的单幅绘画作品。栏目描述：只要你喜欢绘画，就可以大胆来参与这个栏目！征稿要求：绘画风格不限，作品完成度高，尺寸建议A4大小。上刊小窍门：线条清晰的彩色作品更容易登上这个栏目哟！热爱绘画，但觉得自己画技不够成熟的小朋友也不必担心，编编们早已为你准备了《毛毛虫的奔跑》的分支栏目——《萌芽绘》！这是专门为年龄较低的小朋友开辟的特别栏目，将会不定期“出没”在杂志中。大胆踏出投稿的步子吧！成功没有你想象的那么难，也许你离上刊差的只是付出行动的那一小步。二、投稿《绘本日记》栏目征集内容：学生编创的绘本故事。栏目描述：无论你擅长讲故事，还是画画得好，都有机会刊登在《绘本日记》上。征稿要求：故事健康完整，纸质稿件建议采用A4大小画纸。上刊小窍门：绘本有一个甚至多个小亮点会更容易上刊，想象力丰富、情感真挚、人物美型、人物表情生动，故事新奇有趣……都可以算是亮点哟！三、投稿《格格逗乐乐》栏目征集内容：学生收集或原创的笑话。栏目描述：在这个栏目中，编编们将会邀请专业漫画作者将学生投稿的文字作品转换为漫画故事。征稿要求：内容积极健康，投稿时需注明笑话题目与文字内容。上刊小窍门：只要足够好玩儿就有机会上刊哟！四、投稿“家乡美食绘画大赛”栏目征集内容：学生关于家乡美食的绘画作品。栏目描述：你想要为你的家乡代言吗？想要让家乡的美食让更多人知晓吗？想要收获多重好礼吗？那么，来参加“家乡美食绘画大赛”吧！大赛将设置月度冠军和年度总冠军，欢迎大家踊跃投稿！征稿要求：以家乡特色美食为主题的原创彩色稿件，题材不限，形式不限，内容健康向上，画面上须出现猴子丢丢形象（纸质稿件建议采用A4大小画纸，电脑CG作品建议尺寸同样为A4大小，并且精度不低于300dpi）。投稿时别忘了为你描述的美食写下说明文字或创作故事哟！上刊小窍门：仔细观察你家乡的特色美食，如果你发现了其他人没有发现的特点（划重点），并将它画出来，将更容易脱颖而出。其他途径读者们的更多来稿以及信件还有机会以其他形式出现在《世界儿童·漫画天下》上哟！无论你选择哪一个投稿途径，只要你的稿件一经采用，就可以获得稿费或暖心小礼物，同时，还有当期样刊和荣誉证书可以拿！看了上面的内容，大家发现了吧？《世界儿童·漫画天下》留给大家的创作空间十分广阔。你可以尽情地释放你的想象力，拥有大大的发挥余地。最后，编编们还想告诉大家，投稿过程其实很简单，几个步骤就能够搞定！电子邮箱投稿步骤一：如果你的作品是纸质的，请将它高清扫描或清晰拍摄之后（电脑CG作品可省略这一步骤）。步骤二：将作品发送至邮箱：由于平台规则限制，不允许含有联系方式，请想要投稿的朋友，微信搜【投稿征文驿站】或者杂志官方媒体获取。注意事项：无论你选择哪一种投稿方式，都请留下你的姓名、学校、班级、地址、联系电话，便于我们寄送样刊及礼物。看完上面这些内容，你有没有觉得踏出投稿的第一步，并没有你想象的那么困难呢？来尝试尝试吧！《世界儿童·漫画天下》期待你的来稿！

时下，对学生的认识与反思正日益受到学界乃至整个社会的关注。从“学生观”“青少年调查”等热点词频研究的增多，以及新课程改革所期待的课堂教学深度变革；到追星低龄化的“饭圈”、偶像崇拜、手机网络、校园欺凌等，乃至引发巨大共鸣的热播剧《小欢喜》，不断挑动着教师、家长和整个社会的神经，折射了当前高度信息化时代的多样、多变、多元所带来的学生生活空间的剧烈变化，以及由此对校园带来的冲击。面对多元、多变、个性化的新时代学生，我们发现长期以来所秉持的“学生主体”“儿童”“青春期”“叛逆期”等对学生的固有认识或概念，以及常用的教育教学策略，似乎都已经出现了“适应不良”。然而，与以往的“70后”“80后”，甚至“90后”学生相比，新时代的学生（“00后”），其代内差异似乎大于代际差异，其多样性远超前几代人，我们甚至很难作出一个群体的侧写。新时代的学生已非简单的未来的“可能性”，其思想观念、生活方式、行为方式等，已经对社会产生了实实在在的影响，他们的观念之新、信息之灵、个性之显，都对我们的学校德育提出了诸多新的挑战和机遇。重新审视我们对新时代学生的认知，进而改进相应的教育教学观念和策略，已成为中小学校面临的紧迫问题。在此，我们向广大德育工作者发出邀请，期待分享您的创新实践与思考。参考选题：1．新世纪以来学生观的变迁研究及其教育教学价值重审；2．新时代学生/青少年调查研究：从实证研究的视角，开展基于不同地区样本的调查与结果分析，并提出教育教学策略的改进建议；3．教师（尤其是班主任）眼中的学生：从叙事研究的视角，展现在校园生活（课堂教学、班级生活等）中典型学生或典型事件的教育策略及反思（如“个性”学生、“青春期”“叛逆”“早恋”等），或家校沟通与合作中的典型事例等；以及典型的教学课例研究，阐述基于新时代学生的教育教学观念、策略的创新探索；4．学生期待的校园生活：邀请在校大学生和中学生，回顾与描述中小学时代难忘的师生交往、课堂学习等校园生活的典型事例的过程及思考，表达自己对理想的中小学校园生活的期待；……稿件要求：1．主题宜小不宜大，切忌面面俱到；2．力求立足中小学校教育教学生活的现实问题，在理性分析基础上提出应对策略；3．文字风格易于为一线教师所接受，字数在3600-6000之间为宜；4．文章应包含摘要、关键词和参考文献（请参照国家参考文献著录规则），如有课题请注明课题名称与编号。截稿日期：2020年10月31日。投稿邮箱：cixindinghui@126.com，请在邮件主题注明“专题”字样。联系人：毛老师，《中小学德育》编辑部2020年9月18日免责声明：本文转载自网络，文友交流公益发布。如果有侵权或存在错误，请及时联系或在本条推文留言,将及时处理或按要求删除。听说转发文章会给你带来好运

教育类文章可以发表在《读与写：教育教学刊》，《教师》，《中学教学参考》，《高教学刊》等杂志上。期刊简介：<<读与写>>杂志是由中华人民共和国新闻出版总署批准国内外公开出版发行的教育类期刊(主办:四川南充市文联、协办:四川师范大学、国际标准刊号:ISSN 1672-1578 国内统一刊号:CN51-1650/G4)创刊于1979年,由著名作家冰心提写刊名,曾二次点中高考作文题,在全国同类杂志中具有较高的知名度。本刊主要以各类高等院校,中小学(职业技术学校)教师及研究生,教育科研工作者等读者为对象,旨在为其提供一个发表具有较高学术水平科研论文的平台。本刊主要刊登教育理论研究、教育教学实践、思想政治教育、学校管理、后勤与科研管理、研究生学术初探、考试探讨等学术论文来稿以及其它与教育教学相关的学术论文和研究成果。每月出刊一期期刊信息：主管单位：四川省南充市文联主办单位：四川省南充市文联周期：旬刊期刊级别：省级收录方向：万方国际标准刊号：1672-1578国内统一刊号：51-1650/G4期刊简介：《教师》杂志是经中华人民共和国新闻出版总署批准登记，由海南省出版社出版的大型教育类学术理论期刊（旬刊），国内外公开发行。反映我国教育学科最新科研成果，促进国内外学术交流，服务国家建设。期刊信息：主管单位：海南省文体厅主办单位：海南出版社有限公司周期：旬刊期刊级别：省级收录方向：知网、万方、维普、龙源国际标准刊号：1674-120X国内统一刊号：46-1072/G4期刊信息：主管单位：广西教育学院主办单位：广西教育学院周期：旬刊期刊级别：省级收录方向：知网，万方国际标准刊号：1674-6058国内统一刊号：45-1372/G4期刊信息：主管单位：黑龙江省科学技术协会主办单位：黑龙江省创联文化传媒有限公司 黑龙江省高等教育教学评估中心周期：半月刊期刊级别：省级收录方向：知网国际标准刊号：2096-000X国内统一刊号：23-1593/G4投稿邮箱：tougaoyun@163.com在线投稿：tougaoyun.cn教育类文章投稿：tougaoyun.cn/qikan/jiaoy

现代商贸工业Modern Business Trade Instry2021·4创刊/ 1980年产业经济地域视角下影响中国产业结构升级的因素1陈卓怡1河南省传统产业结构调整障碍及对策探究4张雪莲4新时代民生文化产业发展模式研究7陈章旺何惠玲7知识协同视角下景德镇陶瓷文化产业集聚的发展分析10闫宁宁10产业变革背景下平台企业的创新12乔虹12要素整合互动视域下郑新融合发展问题及路径研究14姬军荣14区域发展乡村振兴战略背景下农村人居环境治理16张孟琪卢智增16边境基层党组织在攻坚脱贫中的作用18廖红雪18凤城市乡村旅游发展现状及对策研究22陈勃廷王恒22全域旅游的实践探索24张闽景彩虹林浩24新冠疫情冲击下的湛江小微企业经济发展困局及应对研究26陈舒26水环境保护管理现状及对策探讨28黄明28新冠肺炎疫情对粤港澳大湾区的经济影响30潘暐峯王新杰30北方地区乡村厕所治理困境及对策研究35焦曼曼卢智增35国际商贸长城汽车企业海外拓展策略及启示37洪鑫37跨境电商中产品详情页翻译的译后编辑39石仁芳39许昌市跨境电商发展现状与对策研究41杨振41施工企业境外税务筹划思路及方法探讨44李振郑飞龙赵斌等44品牌战略与电子商务城市更新改造的工作机制创新：广州经验46丁曼馨46网络域名价值评估研究48贾乐乐48全媒体时代高校媒体发展分析及对策研究50郝悦朱会宇高巍50科技场馆科学教育活动中的定量与变量52王艺凝52信息化环境下社区教育发展模式的实践研究54范正薇马璐54OAO双店模式提升盈利水平的研究56李欣欣陈远为尹健康等56基于学习通平台的混合式课程教学研究58伊金秀58数字化时代的中小企业绩效管理创新策略探究60蔡清龙苏畅60劳动经济新冠肺炎疫情对高校毕业生就业影响及对策研究62沈洁王方62国企人力资源管理激励机制的优化策略与创新路径探析64杨璐64激励机制对新生代员工忠诚度的影响研究66杨柠屹66顾客参与创新对顾客公民行为的影响机制研究69张彩虹69微表情识别在面试沟通工作中的应用70邹聪70乡村振兴背景下农民工返乡创业助推机制分析72邓彬72农村贫困家庭教育中的思想困境74杜蔚然74个体收入对居民健康水平的影响研究76王欣晨76乡村振兴助理员在乡村振兴中的作用研究78沈晓娟78志愿服务在高校资助育人工作中的作用研究81刘炳张淑媛81课程思政理念下民办高校大学生职业生涯规划教育研究83苗楠83职业院校教师教学能力、实践能力现状与制约因素分析85张松宇85美国中小学教师评价素养标准发展探析87刘春岳温馨87应用型人才培养模式下的高职英语教学改革探究89白玉洁89财经管理发电企业电力现货市场交易风险管控探究90吴小军90基于SWOT分析法的天润科技借壳上市动因探讨92黄菲菲杨红92浙江省住院费用DRGs点数付费实施对医院财务管理的影响94虞凤凤94基于报表分析角度确定审计重点96高雅馨96从内部审计视角分析乐视网财务困境的成因及应对策略97方天正97新常态下经济责任审计研究99贾亮99当代路桥工程施工企业的筹资及其风险研究101王炳科101公立医院全面预算绩效管理研究104莫似影104盈余管理与公司治理研究综述106曾三云李娟106房地产登记工作中的易忽视问题及对策108高宝俊108分析师预测质量影响因素的研究109胡晓晓109政策与商法研究党建引领社区防范化解突发公共风险的主要问题和对策建议112贺欢112社会主义核心价值体系在我国主流意识形态中的功能与作用探析114董艳丽114地方政府隐性债务成因、化解及开发性金融策略探析116解磊116审计视角下提升高校反腐倡廉制度执行力探析118严玉琴118事业单位食品卫生安全的问题与应对分析121陈波121大学生校园网贷问题的分析与探究123徐莹123市场秩序视角下基于个体识别的大数据运用法律对策研究125蔡志鹏125商贸教育基于产出导向法的大学英语线上教学模式构建 127赵雪127“1+X”证书制度下高职会计专业课程改革探析128陈计专128任务教学法在商务英语教学中的实际应用130沈晨希130建构主义学习理论视阈下的大学英语写作翻转课堂模式研究132周圆132“一带一路”背景下高职院校报关课程改革与创新研究133韩斌133“以学生为中心”的高校《策划学》智慧课堂教学活动设计研究136薛豪娜陆燕尹世民136矩阵等价、相似、合同的区别与联系138李伯忍138基于工作过程的《管理学》课程教学改革研究139张云飞139基于SPOC的线上线下教学应用实践141卞荣花施颖141高职《邮轮旅游概论》课程教学改革实践142范珊珊1423R研究性教学模式在《税收筹划》教学中的探索144彭艳144应用型本科调酒与插花实务课程研究与实践146张成董超146对非财会专业会计学的教学思考148潘修中148利用Apriori算法对在线教学的分析150张璐徐小玲150案例教学在应用型本科院校管理课程中的应用思考151卢冰151“课程思政”在《管理学原理》教学中的应用研究153张雪琴153信息化背景下《微积分》课程混合式教学实践与反思155董培佩155工程管理与技术国土空间规划功能定位与实施路径探析157宋大权157建筑电气系统故障定位研究158王益帆158主管：武汉出版社（集团）主办：《中国商办工业》杂志社协办：湖北省商业经济学会湖北经济学院武汉大学地方政府管理与公共事务研究中心华中科技大学创新发展研究中心编辑：《现代商贸工业》编辑部出版：《中国商办工业》杂志社社长：刘珊编委会主任：陈向军 方政军副主任：李崇光 张建华 王远坤 戴化勇 夏火松 黄少年 孟勇 魏新 张晓燕总编辑：汪洋社长助理：陈静编辑部主任：林如意国内统一刊号：CN421687/T国际标准刊号：ISSN 16723198创刊时间：1980年刊期：旬刊卷期：第42卷第04期（2月上）出版日期：每月5日（旬刊）发行范围：国内外公开发行广告经营许可证：4201004000036邮发代号：38-450地址：武汉市珞瑜路889号光谷国际广场B2座19楼邮编：430074网址：www.xdsmgy.cn电话：027-87775091（编辑部）87772876（主编室）QQ：505422276（微信）邮箱：xdsmgy@vip.163.com·中国贸易经济核心期刊·中国知网优先数字出版期刊·中国核心期刊（遴选）数据库来源期刊·中国学术期刊综合评价数据库来源期刊·中文科技期刊数据库全文收录期刊·湖北省优秀期刊·湖北省商业经济学会会刊本刊敬告1、本刊的编辑、出版严格执行国家新闻出版广电总局出版要求，凡投向本刊的稿件要求作者提供供职单位、地址、邮编、电话。2、本刊来稿或所约稿件15天内未收到本刊用稿通知或修改通知的可另投他刊，此前请勿一稿多投。3、本刊严格执行三审三校制度，凡投向本刊的稿件，本刊有删改权，不同意删改的作者请投稿时注明。4、来稿文章受到省、部级以上基金项目支持，请注明基金名称和项目编号。5、作者所投稿件（含图表）文责自负。凡投向本刊的稿件，本刊一经采用即拥有在本刊出版物及相关网站刊登的权利。6、国内外相关媒体出版物及网站转载本刊文章时请注明文章来源于本刊。7、为遏制学术不正之风，有效防止、杜绝涉及论文发表方面的学术不端行为，本刊已正式启用中国知网学术不端文献检测系统（AMLC）。国内总发行：湖北省邮政报刊发行局国外总发行：中国图书贸易总公司《现代商贸工业》杂志欢迎论文投稿荐稿！杂志主要栏目有：产业经济、区域发展、现代物流与采购、国际商贸、品牌战略与电子商务、劳动经济、财经管理、教育与培训、政策与商法研究、工程与技术等。工作电话：027-87775091（编辑部）027-87772876（总编室）工作ＱＱ：505422276工作微信：505422276官方网址：www.xdsmgy.cn投稿邮箱：xdsmgy@vip.163.com

4月12日，江苏省中小学教学研究室课堂教学改革调研活动、南通市“分层走班”课改联盟学校第6次现场推进会在虹桥二中举行，江苏省中小学教研室副主任(兼初中数学教研员)董林伟教授、南通市教育局副局长金海清、崇川区副区长杨春红、崇川区教体局局长王根宝和来自省内外专家代表近300人参加了活动。市教育科学研究院精心准备了这次活动，并先后从各联盟学校数学、英语各层次任课的40多人中，通过学案设计、说课比赛，产生数学、英语共18位老师两个学科三个层次分层的18节展示课，产生良好反响。上午8：35，市联盟学校学案设计与说课获奖的教师展示分层走班课堂。有序的走班、分层的学案、教学目标定位精准的课堂获得省内外专家及教师的一致好评。上午9:30，现场推进会开幕式在虹桥二中报告厅内举行。南通市教育科学研究院陈杰院长主持上午的活动，崇川区副区长杨春红致开幕词。随后, 分层走班联盟学校代表交流发言, 南通市虹桥二中姜建新校长做了题为“践行‘恒·爱’理念，坚守教育初心”的课改专题报告，东方中学戴季华校长做了题为“分层课改东方表达”的汇报，与会代表深深感到两位代表的发言具有强烈的新时代教育使命感，研究与实践中突破的技术难题有价值、有操作性与示范性。江苏省中小学教研室初中英语教研员魏惠、初中数学教研员董林伟教授结合A层(学困生)课堂观摩, 针对于南通市“分层课改”实践做了点评与指导，两位专家充分肯定南通分层走班区域推进的成果，以“南通在区域研究推进方面已在细节问题、难点问题、操作技术问题等方面有突破，成绩显著。最后, 董林伟提出“希望南通初中分层走班课堂教学改革区域推进的成果，能成为江苏乃至全国引领的最好样式”。下午，市教育局副局长金海清做了“构建适合学生的课堂”的专题报告，他用一贯幽默诙谐的方式，首先向在场的嘉宾、老师讲述办合适的教育，是好学校的标准，因材施教是教育的基本原则和最高要求；分类、分层走班教学关注学生差异，尊重个性，指向发展是符合国家要求的；同时从大数据结论、政策法规解读、近年来的实践证明再一次阐述分层走班教学的重要性及必要性；其次，他谈到了分层走班教学的策略，在走班教学中要因才分层，要合理运用小组合作学习方式，针对不同层级学生采用不同的学材、不同的教法、不同的学法让每个学生都能找到适合自己的学习方式，并且在学习过程中学校及老师还要灵活采用不同的评价方式，以激活学生学习的积极性和能动性。最后，他提到，每个教育人都要有改革的意识，认识到教育的严重不平衡性，从领导干部到骨干教师再到全体教师都要成为课改的关键人。他的报告政策性强、观念新颖, 但通俗朴实, 说出了教育人的心声，报告中响起一次次热烈的掌声。（市教育科学研究院 供稿）

本文转自【中国新闻网】；中新网8月25日电 近日，中小学在线教育教师标准开发与素养提升专题研讨会在北京召开。国家教育咨询委员会委员、中国教育学会原会长钟秉林教授，国家教育咨询委员会秘书长、教育部教育发展研究中心原主任张力研究员，中央电教馆原馆长王珠珠研究员，中国教育科学研究院副研究员孟鸿伟博士，教育部课程教材研究所潘信林博士，北京大学教育学院教授汪琼，北京理工大学教育技术研究所所长董宏建，北京教育学院教授李晶、副教授于晓雅、副教授王远美，北京海淀教育科学研究院院长吴颖惠，掌门教育联合创始人吴佳峻，《中国信息技术教育》杂志社副社长付刚等专家学者和一线机构代表，围绕“中小学在线教育教师标准开发与素养提升”这一主题展开了深入研讨。会议由教育部教育发展研究中心熊建辉博士主持。中小学在线教育教师标准开发与素养提升专题研讨会现场。熊建辉首先对课题研究背景情况进行了介绍。他指出，开展中小学在线教育教师标准开发与素养提升专题研究，是在过去20年周南照教授带领的教师专业标准研究团队已有研究成果的基础上的深化研究，特别是要探索信息化条件下教师专业化发展的新路径。在此次应对新冠疫情“大考”中，中国近2亿中小学生和1000多万教师共同进行了一场全世界范围内规模空前的在线教育实践。这场实践一方面呈现出我国教育信息化建设所取得的显著成就，涌现出一大批成功利用信息技术开展在线教学的教师和学校，让更多的学生有机会接触到更加优质的教育资源，彰显信息技术对教育教学所具有的革命性意义；另一方面也暴露出网络运行保障能力、成体系的优质教育资源供给能力、教师信息技术应用能力、线上师生和生生互动交流能力等方面存在不足的突出问题，特别是在线教育教师信息化素养不足问题制约着在线教育教学质量和学生学习成效。为此，课题组及时将中小学在线教育教师标准开发与素养提升研究纳入正在推进的国家社科基金项目“教师专业标准深度开发与实施策略的国际比较研究”、首都教育发展协同创新中心专项课题“基于标准的卓越教师评价的国际比较与本土实践”等研究项目中。他诚恳希望与会专家围绕会议主题，就信息化条件下中小学教师应该具备的素质素养、中小学教师开展在线教学面临的挑战与应对、中小学教师在线教学标准开发与实施、中小学教师在线教学素养提升和专业发展策略、信息技术在中小学教师教学中过度使用可能带来的影响等内容发表真知灼见，以为教育宏观决策和在线教育实践提供参考。张力在线发言张力研究员在连线发言中认为，这项课题研究非常有意义，时效性和针对性都很强，关键是需要设计好执行方案。对此，他对课题研究提出三点建议。第一，要精准对标党和国家既有的决策部署，要把当前和今后一段时期党和国家政策导向研究透，既有问题导向，又有方针导向，课题研究才能准确到位。重视师德师风建设是一大政策重点，特别是建设高素质专业化创新型教师队伍是到2035年前全国教师队伍建设的基本遵循和方向目标。第二，要把研究目的和方式方法的关系整清楚，充分梳理和聚拢现有调研成果，据此把想要研究的问题细化成一个清单，瞄准问题清单，采取专家访谈、问卷调查、座谈研讨等方式，把基本面进一步摸清楚。这样，就可以使我们的对策建议报告建筑在比较扎实的基础之上，后续的启动试验也需要具体的行动计划支撑，以便为将来决策的制定、后续的推进实施提供有用的参考。第三，现在的国际组织，从联合国到联合国教科文组织，都有一些关于各国因新冠疫情而停课停学、造成前所未有的“教育中断”问题。应对这一教育中断的挑战，中国表现得非常好。在新冠疫情袭来后，从2月到6月，中国可以说举办了世界上最大规模的在线教学，收到了初步成效，探索了不少好的经验。我国好几十亿人次参与在线教学实践后，现在的主要收获是什么？课题组摸清基本面的时候，需要仔细研究。虽然我们在互联网时代，但实际上中国了解世界可能比世界了解中国更多些，这是不能回避的现实。所以，我们既要注意各国的探索尝试，同时也要在“讲好中国故事”上有所作为、主动作为，努力建立比较顺畅的联系，在国际学术研究领域中外学界能够彼此沟通信息，不至于经常各自为战，经验也不能分享。钟秉林在研讨会上发言钟秉林在研讨会中表示，疫情期间我国实施了规模最大的线上教学“停课不停学”实践。在这个大背景下，老师们教学质量如何评价、考核制度如何去调整等问题摆在面前，研究制定教师标准、提升教师素养是十分及时且必要的。他认为，如今的在线教育对教育教学产生了六大冲击：一是对教学理念、人才观的冲击，要促进学生全面而个性化的发展，尊重学生的选择权；二是对获取知识的渠道和方式产生冲击，知识的单向传递变为多向传递，教师的角色迁移，师生的关系转为“学习伙伴”，未来要构建师生共同体；三是对传统学习过程带来冲击，要持续深化教学改革、课程改革，倡导鼓励学生自主学习、合作式学习、探究式学习；四是对学校的管理机制产生冲击，教学管理机构、学生管理机制、教师聘任考核机制、教师布局等都需要调整和变革；五是对评价机制带来冲击，需要对学生学习效果跟踪评价动态机制进一步完善；六是对教师的综合素养产生冲击，这要求我们的教师要保持敏锐的目光，能够积极跟踪这些现代信息技术和教育教学融合的发展趋势，并勇于尝试。在线教师的标准确立也需要建立在对六大冲击的深刻解读分析的基础之上，形成具有针对性、实效性的高质量参考性报告文件。王珠珠在会上发言王珠珠研究员认为，疫情中出现的教学问题归因有三：一是教育思想的问题，部分老师不理解“以学习者为中心”的教育理念，单向知识传递输出完毕后并不考虑学生的吸收程度；二是互动性极差；三是得不到学生的评价。因此，在线教师提升素养的首要一点就是要转变教育理念，对课堂互动和内容进行精心设计和组织，并运用信息化手段复盘教学效果，了解学生的学情反馈。与会专家认为，面对信息化的教学新生态，一个重要的步骤是在线教师队伍的升级，打造具有在线教育特色的创新型教师队伍。针对在线教师如何应用线上教学方式、如何提升信息化素养、如何保证孩子线上学习的效果等问题，与会专家在会上提出了进一步的指导建议。中国教育科学研究院孟鸿伟孟鸿伟认为，“素养”就是能够调动知识、技能、态度、价值观，来实现自己目标的能力。在教学过程中学生的自主性非常关键，能够自己调动、自己控制、自己安排的学生，在学习中往往效果更优。所以，在线教师最重要的能力就是怎么调动学生的兴趣，怎样创设情景让学生去学习。当我们考虑在线教师素养标准的时候，一定要想清楚标准认证评价机制该怎么操作。从教学评价和务实的角度来看，在线教师最重要的一点就是通过课堂设计、教学组织等方式调动学生的学习积极性，实现好的教学效果，这是对“素养”落实的一个重要评价。北京教育学院李晶李晶指出，在线教师素养标准要具体而可行，在线教师素养标准应定位在教育行政部门教师素质框架的“补充”上，关键要看能不能解决三个问题：第一个是对学习过程和学习特点的理解。建议不要分学科，也不要分教师发展阶段，要分学段。不同学段学习过程、特点区别比较大，所以分学段很重要，包括幼儿园、小学、初中和高中。第二就是解决在线管理的问题。在线学习种类很多，如根据需要可自觉学习，这类主要应提供丰富可选的资源。而当前开展的中小学生线上学习与上述不同，学生基本上是按照规定的课程学习。另一种是不自觉学习，那么就需要在线教学四步式：第一步是输出式教学，相当于往一个瓶子里灌水，没有漏斗，能进去的非常少；第二步是互动研讨式，把这个学习内容进行互动研讨，学生真的消化了；第三步要实现有作业；第四步是对实现的教学内容进行反馈评估和交流。如果没有后两个，就是挫折教育，学生努力学了也没有什么效果。第三个则是素养，面向全国范围的在线教师标准，就需要适配分层不同地区素养的老师。北京大学教育学院汪琼汪琼在发言中强调了混合学习和个性化学习的重要性。教师在考虑混合学习的时候，要考虑到学生学习水平上个性化的差异，比如多媒体教学，它可以很容易地满足不同学习风格的学生。还有要考虑学生所拥有的技术设备水平的限制，这也可能会对教学产生影响，就像这次疫情遇到的挑战。国外关于教师信息素养的模型更迭，最近几年有一个很明显的特征是很多标准都增添了“伦理”维度，这与国内强调师德师风也是一致的。而师德师风在信息技术环境下的体现，就包括了数据的安全、数据的使用，需要对基于数据的评估有可能造成决策偏差保持警惕，等等。所以我觉得研究教师能力标准很有意思的课题，也是个值得慢慢探究的课题。北京海淀教育科学研究院吴颖惠吴颖惠表示，疫情期间，我们接触了很多校内校外的在线学习、在线教学方式，认为两个方面的工作非常重要。第一方面是对在线学习效果做分析，出调研报告，分析在线教育的整个效果。过去有中小学教师标准，包含教学标准、育人的标准、组织教学的标准、评价教学标准。但现在得增加一条教师在线教育标准。教师在线教育的标准应包括信息搜索和整理的能力、计算机适用能力、PPT制作能力、信息化教学工具使用的能力。信息化设备的使用，包括终端设备的使用，包括网上提供大量的虚拟试验设备的使用，这些是信息素养的基本。第二方面，在线教师标准不要分学科，因为信息化2.0，包括互联网+教育，还有人工智能+教育，是全面的基础教育教师的信息素养，不再是个别人的能力。在课题讨论中，专家们表示，在线教育极强的时空灵活性为教育防疫贡献出了巨大价值。经此一“疫”，未来的学校授课，多数甚至绝大多数的课程会在某个方面引入在线学习的成份，“线上+线下”的混合式教育教学将成为大势所趋，新场景会不断涌现，在线教师的素养将成为教学质量的关键。在未来，在线教师不仅应是师德优秀、师表风范，坚持师行自律的高标准教育人才，还应该具有优秀的互联网思维和数据思维，能够利用信息化、智能化技术解决学生的个性化学习、课程效果反馈等问题，从而优化学习效果，真正做到以学生为中心。掌门教育联合创始人吴佳峻作为本次研讨会的唯一在线教育企业代表，掌门教育联合创始人吴佳峻从在线教育机构实操维度出发，提出“在线教师大学”的概念，落实教研院和教学院强强联合的“双院联培”制。他认为，在新教学形态下，优秀在线教师的培养必定是修筑于传统教师培养的垣墙之上，扎根于在线教学的时代沃土之中。监管部门、学术机构、学校、教育机构等多方携手制定在线教师标准，通过标准化、系统化、个性化的联合培养，稳定在线教师教学水平，缩小教学服务方差，更好地适应时代发展要求，进一步提升教育教学质量，从而助力在线教育行业的健康发展。在研讨会上，北京理工大学董宏建教授、北京教育学院于晓雅副教授等专家还分别从政策分析、理论研究、一线实践等视角做了详细报告，他们就在线教师的整体特点、教育观念、能力要求、未来发展等方面进行了系统研究，深入透视在线教师群体，描画在线教师职业发展趋势，为后续在线教育研究报告提供了扎实的基础。王远美副教授负责的教育部教师队伍建设示范性项目“中小学教师专业发展标准应用试验研究”也将为中小学在线教师标准开发与素养提升课题的研究进行强力赋能。于晓雅副教授则对中小学在线教师标准开发提出了五点意见。一是教育价值取向要从双基向核心要素转变，二是智能时代的知识观、课程观、教学观的变化是标准开发的基础与前提，三是要注意吸纳国内国际上已有的标准和经验，四是注重伦理和隐私数据安全，五则是要通过技术实践与知识表征的关系，将学习科学与技术支撑的要素融合起来，立体化构建教师标准体系。来自北京理工大学的课题组成员李文玉还就研讨主题提出三点建议：第一，在线教师信息化素养不用求全，可以考虑通过分工的方式减轻在线教学教师的压力；第二，教师经常被视为教书育人的教育者，但我们也应当注意到教师们作为学习者的第二重身份，考虑到教师作为学习者的学习的主观能动性和学习结果，并给予教师自下而上参与标准的开发与制定的通道。第三，我们在制定标准的过程中，要平衡好校外教育机构和公立学校教师的信息化教学能力发展需求的共性和个性。此次研讨会对研究提升在线教师整体素养、释放在线教育潜力活力具有重要意义。一方面，中小学在线教师标准体系的确立将为在线教育行业培养高素质专业化创新型教师队伍提供参考指南，进一步推动在线教育行业整体教育教学服务水平的提升；另一方面，有利于“人才兴教”教育战略落地。

新京报讯 “在此次应对新冠疫情‘大考’中，中国近2亿中小学生和1000多万教师共同进行了一场全世界范围内规模空前的在线教育实践。”近日， 在“中小学在线教育教师标准开发与素养提升专题研讨会”上，教育部教育发展研究中心熊建辉博士以主持人身份介绍了课题研究背景。此次研讨会由教育部发展研究中心、中国教育科学研究院、高等教育出版社教师发展中心发起，国家教育咨询委员会委员、中国教育学会原会长钟秉林教授，国家教育咨询委员会秘书长、教育部教育发展研究中心原主任张力研究员，中央电教馆原馆长王珠珠研究员，中国教育科学研究院副研究员孟鸿伟博士，教育部课程教材研究所潘信林博士，北京大学教育学院教授汪琼，北京理工大学教育技术研究所所长董宏建，北京教育学院教授李晶、副教授于晓雅、副教授王远美，北京海淀教育科学研究院院长吴颖惠，掌门教育联合创始人吴佳峻，《中国信息技术教育》杂志社副社长付刚等专家学者和一线机构代表参与。中小学在线教育教师标准开发与素养提升专题研讨会现场当天，掌门教育还启动了“在线教师能力建设计划”，据悉，该计划是国内首个K12在线教师示范培训项目。制定在线教师标准需以对教育的深刻解读分析为基础熊建辉透露，“中小学在线教育教师标准开发与素养提升”研究已被纳入正在推进的国家社科基金项目“教师专业标准深度开发与实施策略的国际比较研究”、首都教育发展协同创新中心专项课题“基于标准的卓越教师评价的国际比较与本土实践”等研究项目中。国家教育咨询委员会委员、中国教育学会原会长钟秉林教授在会上发言。国家教育咨询委员会委员、中国教育学会原会长钟秉林教授指出，疫情期间我国实施了规模最大的线上教学“停课不停学”实践。在这个大背景下，老师们教学质量如何评价、考核制度如何去调整等问题摆在面前，研究制定教师标准、提升教师素养是十分及时且必要的。同时，在线教育也对教育教学产生了六大冲击，分别是对教学理念、人才观的冲击；对获取知识的渠道和方式产生冲击；对于传统学习过程带来的冲击；对学校的管理机制产生冲击；对评价机制的冲击；对教师的综合素养产生冲击。在线教师标准的确立也需要建立在对六大冲击的深刻解读分析的基础之上，形成具有针对性、实效性的高质量参考性报告文件。国家教育咨询委员会秘书长、教育部教育发展研究中心原主任张力研究员以连线的形式参会。国家教育咨询委员会秘书长、教育部教育发展研究中心原主任张力研究员也表示，对中小学在线教师标准开发与素养提升问题开展专门研究非常有意义。考虑到该研究任务时效性、针对性都很强，需要在形成比较切实可行的方案基础上调集国内的精干力量，集中攻关。张力对课题研究提出三点建议。第一，要精准对标党和国家既有的决策部署，要把当前和今后一段时期党和国家政策导向研究透，既有问题导向，又有方针导向，课题研究才能准确到位。第二，要把研究目的和方式方法的关系整清楚，充分梳理和聚拢现有调研成果，据此把想要研究的问题细化成一个清单，瞄准问题清单，采取专家访谈、问卷调查、座谈研讨等方式，把基本面进一步摸清楚。第三，在新冠疫情袭来后，从2月到6月，中国可以说举办了世界上最大规模的在线教学，收到了初步成效，探索了不少好的经验。我国好几十亿人次参与在线教学实践后，现在的主要收获是什么？课题组摸清基本面的时候，需要仔细研究。王珠珠研究员在会上发言打造具有在线教育特色的创新型教师队伍王珠珠研究员认为，疫情中出现的教学问题归因有三：一是教育思想的问题，部分老师不理解“以学习者为中心”的教育理念，单向知识传递输出完毕后并不考虑学生的吸收程度；二是互动性极差；三是得不到学生的评价。因此，在线教师提升素养的首要一点就是要转变教育理念，对课堂互动和内容进行精心设计和组织，并运用信息化手段复盘教学效果，了解学生的学情反馈。与会专家认为，面对信息化的教学新生态，一个重要的步骤是打造具有在线教育特色的创新型教师队伍。针对在线教师如何应用线上教学方式、如何提升信息化素养、如何保证孩子线上学习的效果等问题，与会专家在会上提出了进一步的指导建议。中国教育科学研究院专家孟鸿伟孟鸿伟博士认为，“素养”就是能够调动知识、技能、态度、价值观，来实现自己目标的能力。在教学过程中学生的自主性非常关键，所以，在线教师最重要的能力就是怎么调动学生的兴趣，怎样创设情景让学生去学习。当我们考虑在线教师素养标准的时候，一定要想清楚标准认证评价机制该怎么操作。从教学评价和务实的角度来看，在线教师最重要的一点就是通过课堂设计、教学组织等方式调动学生的学习积极性，实现好的教学效果，这是对“素养”落实的一个重要评价。北京教育学院教授李晶李晶教授指出，在线教师素养标准要具体而可行，在线教师素养标准应定位在教育行政部门教师素质框架的“补充”上，关键要看能不能解决三个问题：第一个是对学习过程和学习特点的理解。建议不要分学科，也不要分教师发展阶段，要分学段。包括幼儿园、小学、初中和高中。第二就是解决在线管理的问题。在线学习种类很多，如根据需要可自觉学习。而当前开展的中小学生线上学习与上述不同，学生基本上是按照规定的课程学习。另一种是不自觉学习，那么就需要在线教学四步式：第一步是输出式教学，相当于往一个瓶子里灌水，没有漏斗，能进去的非常少；第二步是互动研讨式，把这个学习内容进行互动研讨，学生真的消化了；第三步要实现有作业；第四步是对实现的教学内容进行反馈评估和交流。如果没有后两个，就是挫折教育，学生努力学了也没有什么效果。第三个则是素养，面向全国范围的在线教师标准，就需要适配分层不同地区素养的老师。北京大学教育学院教授汪琼汪琼教授在发言中强调了混合学习和个性化学习的重要性。教师在考虑混合学习的时候，要考虑到学生学习水平上个性化的差异，还要考虑学生所拥有的技术设备水平的限制。北京海淀教育科学研究院院长吴颖惠吴颖惠院长表示，疫情期间，我们接触了很多校内校外的在线学习、在线教学方式，认为两个方面的工作非常重要。第一方面是对在线学习效果做分析，出调研报告，分析在线教育的整个效果。需要增加一条教师在线教育标准，教师在线教育的标准应包括信息搜索和整理的能力、计算机适用能力、PPT制作能力、信息化教学工具使用的能力。信息化设备的使用，包括终端设备的使用，包括网上提供大量的虚拟试验设备的使用，这些是信息素养的基本。第二方面，在线教师标准不要分学科，因为信息化2.0，包括互联网+教育，还有人工智能+教育，是全面的基础教育教师的信息素养，不再是个别人的能力。“在线教师大学”概念或可落实师资培养掌门教育联合创始人吴佳峻作为本次研讨会的唯一在线教育企业代表，掌门教育联合创始人吴佳峻从在线教育机构实操维度出发，提出“在线教师大学”的概念，落实教研院和教学院强强联合的“双院联培”制。他认为，在新教学形态下，优秀在线教师的培养必定是修筑于传统教师培养的垣墙之上，扎根于在线教学的时代沃土之中。监管部门、学术机构、学校、教育机构等多方携手制定在线教师标准，通过标准化、系统化、个性化的联合培养，稳定在线教师教学水平，缩小教学服务方差，更好地适应时代发展要求，进一步提升教育教学质量，从而助力在线教育行业的健康发展。在研讨会上，北京理工大学董宏建教授、北京教育学院于晓雅副教授等专家还分别从政策分析、理论研究、一线实践等视角做了详细报告，他们就在线教师的整体特点、教育观念、能力要求、未来发展等方面进行了系统研究，深入透视在线教师群体，描画在线教师职业发展趋势，为后续在线教育研究报告提供了扎实的基础。王远美副教授负责的教育部教师队伍建设示范性项目“中小学教师专业发展标准应用试验研究”也将为中小学在线教师标准开发与素养提升课题的研究进行强力赋能。于晓雅副教授则对中小学在线教师标准开发提出了五点意见。一是教育价值取向要从双基向核心要素转变，二是智能时代的知识观、课程观、教学观的变化是标准开发的基础与前提，三是要注意吸纳国内国际上已有的标准和经验，四是注重伦理和隐私数据安全，五则是要通过技术实践与知识表征的关系，将学习科学与技术支撑的要素融合起来，立体化构建教师标准体系。当天，来自北京理工大学的课题组成员李文玉还就研讨主题提出三点建议：第一，在线教师信息化素养不用求全，可以考虑通过分工的方式减轻在线教学教师的压力；第二，教师经常被视为教书育人的教育者，但我们也应当注意到教师们作为学习者的第二重身份，考虑到教师作为学习者的学习的主观能动性和学习结果，并给予教师自下而上参与标准的开发与制定的通道。第三，在制定标准的过程中，要平衡好校外教育机构和公立学校教师的信息化教学能力发展需求的共性和个性。校对 李世辉

近几年来，中小学课堂教学改革被提至十分重要的位置，备受关注。随着新课程改革的日益深入，围绕中小学课堂教学改革的结构、模式、方法、关系等探索，可谓风起云涌，流派众多，“有效教学”、“高效课堂”、“思维课堂”、“课堂革命”、“深度学习”，不仅名称各异，也争鸣不断，争议不休，颇为热闹。中小学课堂教学如何改？改什么？未来发展的动态趋向是什么？这是个大课题，是个新难题，很有研究的必要。笔者最近研读了2019年6月11日国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、2019年6月23日，中共中央国务院《关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）。两个《意见》涵盖了基础教育的两个学段，即义务教育、高中阶段教育，围绕教育质量和育人方式提升、改革，提出许多重要的方向性、政策性、规定性、操作性的对策，尤其对中小学课堂教学改革的方向、政策、路径、策略均有科学的要求表述。认真分析，从中可以窥探到今后中小学课堂教学改革的动向趋势，也回应澄清了目前在中小学课堂教学改革中存在争议的一些问题，成为中小学课堂教学改革的行动根本指南遵循。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》第三部分“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”中，围绕课堂教学，提出“优化教学方式”的具体要求，包括：“坚持教学相长、注重启发式、互动式、探究式教学”（教学原则、方法）、“融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学”（教学手段），“探索基于学科的课程综合化教学，开展探究式、项目化、合作式学习”（学习方式）。《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》第四部分，以高中课堂教学为主题，提出“深化课堂改革”的要求措施，主要有：课堂教学改革的目标（两个培养），“探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学”（问题、探究、体验、实验的课堂模态），“提高作业设计质量”（学习练习要求），“推广应用优秀成果、信息技术”（教学手段），“加强教学研究”（路径）。由观概言，中小学课堂教学改革呈现的未来动向、趋势有以下几个特点：1.目标明确。即提高课堂教学质量，提高课堂教学效率。2.突出能力。即突出培养学生的学习能力，适应未来的关键能力素养。3.注重传承。即传承传统的优秀的教学思想、原则、方法，如教学相长、启发式等。4.师生共生。即发挥教师的指导引导作用，重视学生的主动作用，实现师生在教学中共同发展成长。5.创新教法。即倡导互动式、探究式、体验式、实验式等教学及方法。6.深度学习。即引导促进学生课堂学习方式的变革，实行自主、合作、探究、项目等一些适应学生深度学习的方式。7.技术应用。即引入应用信息技术手段，并实现与教学的有机有序深度融合。8.研究助推。即围绕主题，开展课堂教学研究，推广应用优秀的教学模式、案例等成果。总之，中小学课堂教学改革应注重实效、提升质量，做到在传承中创新、在渐进中完善。切不可去根忘祖、标新立异、狂躁浮夸、热衷作秀，那将会距中小学课堂教学改革的初心越来越远，贻害大方。

中新网8月25日电 近日，中小学在线教育教师标准开发与素养提升专题研讨会在北京召开。国家教育咨询委员会委员、中国教育学会原会长钟秉林教授，国家教育咨询委员会秘书长、教育部教育发展研究中心原主任张力研究员，中央电教馆原馆长王珠珠研究员，中国教育科学研究院副研究员孟鸿伟博士，教育部课程教材研究所潘信林博士，北京大学教育学院教授汪琼，北京理工大学教育技术研究所所长董宏建，北京教育学院教授李晶、副教授于晓雅、副教授王远美，北京海淀教育科学研究院院长吴颖惠，掌门教育联合创始人吴佳峻，《中国信息技术教育》杂志社副社长付刚等专家学者和一线机构代表，围绕“中小学在线教育教师标准开发与素养提升”这一主题展开了深入研讨。会议由教育部教育发展研究中心熊建辉博士主持。中小学在线教育教师标准开发与素养提升专题研讨会现场。熊建辉首先对课题研究背景情况进行了介绍。他指出，开展中小学在线教育教师标准开发与素养提升专题研究，是在过去20年周南照教授带领的教师专业标准研究团队已有研究成果的基础上的深化研究，特别是要探索信息化条件下教师专业化发展的新路径。在此次应对新冠疫情“大考”中，中国近2亿中小学生和1000多万教师共同进行了一场全世界范围内规模空前的在线教育实践。这场实践一方面呈现出我国教育信息化建设所取得的显著成就，涌现出一大批成功利用信息技术开展在线教学的教师和学校，让更多的学生有机会接触到更加优质的教育资源，彰显信息技术对教育教学所具有的革命性意义；另一方面也暴露出网络运行保障能力、成体系的优质教育资源供给能力、教师信息技术应用能力、线上师生和生生互动交流能力等方面存在不足的突出问题，特别是在线教育教师信息化素养不足问题制约着在线教育教学质量和学生学习成效。为此，课题组及时将中小学在线教育教师标准开发与素养提升研究纳入正在推进的国家社科基金项目“教师专业标准深度开发与实施策略的国际比较研究”、首都教育发展协同创新中心专项课题“基于标准的卓越教师评价的国际比较与本土实践”等研究项目中。他诚恳希望与会专家围绕会议主题，就信息化条件下中小学教师应该具备的素质素养、中小学教师开展在线教学面临的挑战与应对、中小学教师在线教学标准开发与实施、中小学教师在线教学素养提升和专业发展策略、信息技术在中小学教师教学中过度使用可能带来的影响等内容发表真知灼见，以为教育宏观决策和在线教育实践提供参考。张力在线发言张力研究员在连线发言中认为，这项课题研究非常有意义，时效性和针对性都很强，关键是需要设计好执行方案。对此，他对课题研究提出三点建议。第一，要精准对标党和国家既有的决策部署，要把当前和今后一段时期党和国家政策导向研究透，既有问题导向，又有方针导向，课题研究才能准确到位。重视师德师风建设是一大政策重点，特别是建设高素质专业化创新型教师队伍是到2035年前全国教师队伍建设的基本遵循和方向目标。第二，要把研究目的和方式方法的关系整清楚，充分梳理和聚拢现有调研成果，据此把想要研究的问题细化成一个清单，瞄准问题清单，采取专家访谈、问卷调查、座谈研讨等方式，把基本面进一步摸清楚。这样，就可以使我们的对策建议报告建筑在比较扎实的基础之上，后续的启动试验也需要具体的行动计划支撑，以便为将来决策的制定、后续的推进实施提供有用的参考。第三，现在的国际组织，从联合国到联合国教科文组织，都有一些关于各国因新冠疫情而停课停学、造成前所未有的“教育中断”问题。应对这一教育中断的挑战，中国表现得非常好。在新冠疫情袭来后，从2月到6月，中国可以说举办了世界上最大规模的在线教学，收到了初步成效，探索了不少好的经验。我国好几十亿人次参与在线教学实践后，现在的主要收获是什么？课题组摸清基本面的时候，需要仔细研究。虽然我们在互联网时代，但实际上中国了解世界可能比世界了解中国更多些，这是不能回避的现实。所以，我们既要注意各国的探索尝试，同时也要在“讲好中国故事”上有所作为、主动作为，努力建立比较顺畅的联系，在国际学术研究领域中外学界能够彼此沟通信息，不至于经常各自为战，经验也不能分享。钟秉林在研讨会上发言钟秉林在研讨会中表示，疫情期间我国实施了规模最大的线上教学“停课不停学”实践。在这个大背景下，老师们教学质量如何评价、考核制度如何去调整等问题摆在面前，研究制定教师标准、提升教师素养是十分及时且必要的。他认为，如今的在线教育对教育教学产生了六大冲击：一是对教学理念、人才观的冲击，要促进学生全面而个性化的发展，尊重学生的选择权；二是对获取知识的渠道和方式产生冲击，知识的单向传递变为多向传递，教师的角色迁移，师生的关系转为“学习伙伴”，未来要构建师生共同体；三是对传统学习过程带来冲击，要持续深化教学改革、课程改革，倡导鼓励学生自主学习、合作式学习、探究式学习；四是对学校的管理机制产生冲击，教学管理机构、学生管理机制、教师聘任考核机制、教师布局等都需要调整和变革；五是对评价机制带来冲击，需要对学生学习效果跟踪评价动态机制进一步完善；六是对教师的综合素养产生冲击，这要求我们的教师要保持敏锐的目光，能够积极跟踪这些现代信息技术和教育教学融合的发展趋势，并勇于尝试。在线教师的标准确立也需要建立在对六大冲击的深刻解读分析的基础之上，形成具有针对性、实效性的高质量参考性报告文件。王珠珠在会上发言王珠珠研究员认为，疫情中出现的教学问题归因有三：一是教育思想的问题，部分老师不理解“以学习者为中心”的教育理念，单向知识传递输出完毕后并不考虑学生的吸收程度；二是互动性极差；三是得不到学生的评价。因此，在线教师提升素养的首要一点就是要转变教育理念，对课堂互动和内容进行精心设计和组织，并运用信息化手段复盘教学效果，了解学生的学情反馈。与会专家认为，面对信息化的教学新生态，一个重要的步骤是在线教师队伍的升级，打造具有在线教育特色的创新型教师队伍。针对在线教师如何应用线上教学方式、如何提升信息化素养、如何保证孩子线上学习的效果等问题，与会专家在会上提出了进一步的指导建议。中国教育科学研究院孟鸿伟孟鸿伟认为，“素养”就是能够调动知识、技能、态度、价值观，来实现自己目标的能力。在教学过程中学生的自主性非常关键，能够自己调动、自己控制、自己安排的学生，在学习中往往效果更优。所以，在线教师最重要的能力就是怎么调动学生的兴趣，怎样创设情景让学生去学习。当我们考虑在线教师素养标准的时候，一定要想清楚标准认证评价机制该怎么操作。从教学评价和务实的角度来看，在线教师最重要的一点就是通过课堂设计、教学组织等方式调动学生的学习积极性，实现好的教学效果，这是对“素养”落实的一个重要评价。北京教育学院李晶李晶指出，在线教师素养标准要具体而可行，在线教师素养标准应定位在教育行政部门教师素质框架的“补充”上，关键要看能不能解决三个问题：第一个是对学习过程和学习特点的理解。建议不要分学科，也不要分教师发展阶段，要分学段。不同学段学习过程、特点区别比较大，所以分学段很重要，包括幼儿园、小学、初中和高中。第二就是解决在线管理的问题。在线学习种类很多，如根据需要可自觉学习，这类主要应提供丰富可选的资源。而当前开展的中小学生线上学习与上述不同，学生基本上是按照规定的课程学习。另一种是不自觉学习，那么就需要在线教学四步式：第一步是输出式教学，相当于往一个瓶子里灌水，没有漏斗，能进去的非常少；第二步是互动研讨式，把这个学习内容进行互动研讨，学生真的消化了；第三步要实现有作业；第四步是对实现的教学内容进行反馈评估和交流。如果没有后两个，就是挫折教育，学生努力学了也没有什么效果。第三个则是素养，面向全国范围的在线教师标准，就需要适配分层不同地区素养的老师。北京大学教育学院汪琼汪琼在发言中强调了混合学习和个性化学习的重要性。教师在考虑混合学习的时候，要考虑到学生学习水平上个性化的差异，比如多媒体教学，它可以很容易地满足不同学习风格的学生。还有要考虑学生所拥有的技术设备水平的限制，这也可能会对教学产生影响，就像这次疫情遇到的挑战。国外关于教师信息素养的模型更迭，最近几年有一个很明显的特征是很多标准都增添了“伦理”维度，这与国内强调师德师风也是一致的。而师德师风在信息技术环境下的体现，就包括了数据的安全、数据的使用，需要对基于数据的评估有可能造成决策偏差保持警惕，等等。所以我觉得研究教师能力标准很有意思的课题，也是个值得慢慢探究的课题。北京海淀教育科学研究院吴颖惠吴颖惠表示，疫情期间，我们接触了很多校内校外的在线学习、在线教学方式，认为两个方面的工作非常重要。第一方面是对在线学习效果做分析，出调研报告，分析在线教育的整个效果。过去有中小学教师标准，包含教学标准、育人的标准、组织教学的标准、评价教学标准。但现在得增加一条教师在线教育标准。教师在线教育的标准应包括信息搜索和整理的能力、计算机适用能力、PPT制作能力、信息化教学工具使用的能力。信息化设备的使用，包括终端设备的使用，包括网上提供大量的虚拟试验设备的使用，这些是信息素养的基本。第二方面，在线教师标准不要分学科，因为信息化2.0，包括互联网+教育，还有人工智能+教育，是全面的基础教育教师的信息素养，不再是个别人的能力。在课题讨论中，专家们表示，在线教育极强的时空灵活性为教育防疫贡献出了巨大价值。经此一“疫”，未来的学校授课，多数甚至绝大多数的课程会在某个方面引入在线学习的成份，“线上+线下”的混合式教育教学将成为大势所趋，新场景会不断涌现，在线教师的素养将成为教学质量的关键。在未来，在线教师不仅应是师德优秀、师表风范，坚持师行自律的高标准教育人才，还应该具有优秀的互联网思维和数据思维，能够利用信息化、智能化技术解决学生的个性化学习、课程效果反馈等问题，从而优化学习效果，真正做到以学生为中心。掌门教育联合创始人吴佳峻作为本次研讨会的唯一在线教育企业代表，掌门教育联合创始人吴佳峻从在线教育机构实操维度出发，提出“在线教师大学”的概念，落实教研院和教学院强强联合的“双院联培”制。他认为，在新教学形态下，优秀在线教师的培养必定是修筑于传统教师培养的垣墙之上，扎根于在线教学的时代沃土之中。监管部门、学术机构、学校、教育机构等多方携手制定在线教师标准，通过标准化、系统化、个性化的联合培养，稳定在线教师教学水平，缩小教学服务方差，更好地适应时代发展要求，进一步提升教育教学质量，从而助力在线教育行业的健康发展。在研讨会上，北京理工大学董宏建教授、北京教育学院于晓雅副教授等专家还分别从政策分析、理论研究、一线实践等视角做了详细报告，他们就在线教师的整体特点、教育观念、能力要求、未来发展等方面进行了系统研究，深入透视在线教师群体，描画在线教师职业发展趋势，为后续在线教育研究报告提供了扎实的基础。王远美副教授负责的教育部教师队伍建设示范性项目“中小学教师专业发展标准应用试验研究”也将为中小学在线教师标准开发与素养提升课题的研究进行强力赋能。于晓雅副教授则对中小学在线教师标准开发提出了五点意见。一是教育价值取向要从双基向核心要素转变，二是智能时代的知识观、课程观、教学观的变化是标准开发的基础与前提，三是要注意吸纳国内国际上已有的标准和经验，四是注重伦理和隐私数据安全，五则是要通过技术实践与知识表征的关系，将学习科学与技术支撑的要素融合起来，立体化构建教师标准体系。来自北京理工大学的课题组成员李文玉还就研讨主题提出三点建议：第一，在线教师信息化素养不用求全，可以考虑通过分工的方式减轻在线教学教师的压力；第二，教师经常被视为教书育人的教育者，但我们也应当注意到教师们作为学习者的第二重身份，考虑到教师作为学习者的学习的主观能动性和学习结果，并给予教师自下而上参与标准的开发与制定的通道。第三，我们在制定标准的过程中，要平衡好校外教育机构和公立学校教师的信息化教学能力发展需求的共性和个性。此次研讨会对研究提升在线教师整体素养、释放在线教育潜力活力具有重要意义。一方面，中小学在线教师标准体系的确立将为在线教育行业培养高素质专业化创新型教师队伍提供参考指南，进一步推动在线教育行业整体教育教学服务水平的提升；另一方面，有利于“人才兴教”教育战略落地。