中小学课堂教学研

课堂创新教育 点燃思维火花12月21日至23日，由中国管理科学研究院基础教育研究所主办、由中央美术学院附属实验学校承办的全国中小学课堂教学思维创新理论与实践研讨会在北京召开，会议主题是聚焦新形势下课堂教学思维的转变，谋划新时代主体教育的深化和拓展。来自全国各地近五百名教育系统的领导、优秀教师齐聚一堂，共研共学，相教相长。专家讲座及名校长沙龙资深教育家，原国家副总督学，教育部基础教育原司长，清华大学教授王文湛教授为老师们作了题为“《中共中央国务院关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》解读”的精彩报告，王教授用通俗易懂的方式娓娓道来，深深地吸引着每一位参会教师，引发教育工作者对德育重要性和课堂主阵地作用的深入思考。资深教育家王文湛教授作主旨报告“《中共中央国务院关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》解读”央美实验学校校长姜源为参会的老师们作题为“新时代背景下课堂教学思维的转变”专题报告。本场报告深刻阐述思维与课堂教学的关系，内容新颖，思想前沿，集理论与实践于一体。在“以生为本，各美其美”教育沙龙上，来自全国的10位名校长分享了自己学校的办学经验和先进做法，最后，陶继新老师作精彩点评。会议还对全国各地推荐的优秀教学模式、教学案例进行表彰，其中，央美实验学校18名教师获全国优秀教学案例奖。名师教学展示及主题讲座全国著名数学特级教师、化错教育创始人、北京第二实验小学副校长华应龙作数学示范课和讲座“化错养成，积极思维”，全国著名语文特级教师、国家统编语文教材审定专家、教育部国培专家武琼作语文示范课和讲座“用统编教材促进深度学习”。华老师和武老师与央美实验学校的孩子们呈现了两节别开生面的示范课，巧妙的设计，思维的启迪，老师与孩子们的精彩互动，会场不时地传来阵阵掌声，给在场的每一个人留下了深刻印象。最后，教育部国培专家、教育部考试中心PISA项目数学组组长廉春雷作讲座“课堂的革命”，给老师们展示了优质课堂的特点和优质课堂对教师的要求。央美实验学校教师示范课央美实验学校分校区进行多学科教学展示，外来领导和广大教师走进课堂，感受思维课堂带来的教学方式变革。与会教师对央美实验学校的校园文化、师生素养、课堂教学模式给予了肯定和赞赏。此次会议明确了新时代背景下课堂教学变革的需求，促进了学校教育教学理念的更新，引导教师思考传统课堂如何向思维型课堂转变。这次研讨会，全体参会人员收获满满，相信今后，定将所学融入到教育教学工作中去，推动学校特色发展。

为落实立德树人根本任务，全面提升中小学课堂教学质量，4月14日，全市进一步提高中小学课堂教学质量工作视频会议召开，市教体局副局长古奇出席会议并讲话。 会议解读了《四川省教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》相关内容，并对绵阳市如何落实文件精神做出了安排部署。 会议要求，各地、各校务必高度重视，充分领会这项工作重要性，要制定有针对性的、操作性强的实施方案，把握“课堂教学质量”这一核心目标，树立科学的教育质量观和正确的政绩观；要进一步深化教育教学改革,加强教学常规管理，全面提高课堂教学质量，让“立德树人”和学生的“全面发展”落地、落细、落实；要把抓好中小学课堂质量作为“两项改革”后半篇文章的重要发力点，整合资源，强化教学管理，全面提升教师教学水平。 会议强调，各级教研单位要加强研究，发挥教研支撑作用，大力开展学科基地建设，开展课堂教学研究，打造“标杆课”“示范课”，扎实提升中小学课堂教学水平。 会议指出，市教体局将组织专门人员，成立督查团队，聚焦“中小学课堂教学质量”重点，建立常态化的督查工作机制，将严格责任追究倒逼问题解决，深入推进我市基础教育高质量发展。 市教体局相关科室、市教科所、市电教馆主要负责人在市教体局机关二会议室参会。各县市区、科学城教体局、园区社发局分管领导及相关股室负责人、教研室主任及教研员、电教站相关人员，市直属中小学校长、分管副校长、教务处主任在本地本校分会场参会。 【来源：绵阳市教体局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

齐鲁晚报·齐鲁壹点 记者 李军 通讯员 杨中娥 陶业东为了贯彻落实新课程标准理念，扎实推进课堂教学改革，促进青年教师专业化成长，全面提高教育教学质量，水城小学利用两周的时间，开展了以“聚焦课堂，相互学习”为主题的青年教师听评课活动。教研活动分年级分学科进行。语文组青年教师在课堂研讨活动中，精心准备，把握教学新理念、运用教学新方法，努力构建新课堂。听课教师认真做好记录，及时找出每节课的亮点与不足，让每位老师都能相互进步。数学组，通过激发学生的学习兴趣，引导孩子认真听课，积极思考。高年级的老师精心设计，课堂上充分发挥了学生的主观能动性，让学生真正地成为学习的主人，从浅入深，让学生经历探究的过程。综合组教师，根据自身学科的特点积极备课，集思广益，凝聚智慧，才智分享。并采取丰富多彩的教学方法引导学生，促进学生学习，培养自己的综合实践能力。“尺有所短，寸有所长。”为了相互学习，取长补短，各组展开评课研讨活动。每一位老师秉着相互学习、相互借鉴，扬长避短的态度，促使水城小学的教育教学工作再上新台阶。

课堂教学观摩活动课堂教学改革始终随伴着教育改革与发展成为人们关注、议论、讨论和争论的热门话题。 目前，国内中小学正在大张旗鼓地进行的课堂教学改革，可谓轰轰烈烈，但问题依然不少，有的问题让人忧心不安。为此，我对课堂教学改革提出“六问”，与各位同仁进行商讨，求教于大方。 之一:课堂教学改革需要行政推动吗？ 行政推动是具有中国特色的一种工作推进方式手段。不可否认的是行政手段在推进课改实施中也确实起了一定的作用。随着课堂教学改革的进行，行政推动又一次开始在不少区域学校的工作实践经验介绍中出现。从表面上看这是好事，但冷静思考，值得商榷。因为课堂教学改革的本身有许多规律，有其科学性，复杂性，需要正确的理论指导，也更是一个长期的探索过程，仅仅通过行政手段来破解课堂教学改革难题，功能似乎让人难以认同，效果可想而知！ 之二:课堂教学改革需要科研引领吗？ 教育教学是一种充满科学研究元素的实践活动，他的实践探索过程需要科学的理论指导，特别是教育科学设计实施智慧来引领、支持和实施。课堂教学改革更需要依据科学理论，需要专家的科研引领。但在一些地区和不少学校正在进行的课堂教学改革不难发现，存在不少不科学、甚或违科学的问题。一些地区和学校在进行课堂教学改革中，不重视发挥科研部门的作用，我行我素。一些地区的教科研部门高高在上，闭关锁门，不主动地对当地学校课堂教学改革的实施进行调研，指导引领，任其自由发展。不管任何地区或学校，要真正地进行课堂教学改革，必须用科研引领，否则，将会是一场不折不扣的过场或“闹剧”。 之三:课堂教学改革需要统一的教学模式吗？ 在目前各地区学校进行的课堂教学改革中，教学模式恐怕成为最吸引人眼球的一个热词。在教育类媒体中有关教学模式，不仅占据着主要位置，而且各地区各学校向外宣传，认为最得意最成功的经验成果也就是构建了“模式”，不少地区学校在进行课堂教学改革的过程中，热衷于一个地区一所学校，统一使用一个模式，自认为是一种“创举”。但课堂实践的已经表明，课堂教学需要科学的、创新型的教学模式，但绝对不可模式化。要有模式，又不唯模式，应鼓励不同地区，不同学校不同学科探索，形成结活实际且有效的教学手段、方法，实现多样化、个性化和特色化，才是科学的务实的态度和做法。 之 四:课堂教学改革需要尊重教师吗？ 教师是教育教学改革的主力军，教师已成为课堂教学改革成败的决定性因素。但在现实生活中，不难看到，一些地区一些学校把原有课堂教学中的“我说你听” “我让怎么样，你就得怎么样”的对待学生的不正确要求，延续并用于指导管理课堂教学改革之中，不管教师认识是否到位，是否想通，是否有积极性，学校规定的就要求教师必须无条件的执行贯彻，使教师的话语权被剥夺，教师的心声无人去倾听，教师缺缺少了积极性，主动性。 之 五:课堂教学改革需要“包装打造”吗？ “包装打造”一词已被不少地区学校大量用于课堂教学改革成效推荐之中，这很令人忧虑。课堂教学改革相较于企业产品和旅游景点等行业的性质特点而言，它更具有科学性、复杂性和长期性，它能否成功能否有效，是需要经过系统科学的探索，是必须经过有智慧有创新的教育事实来验证，而采用非科学的、非理性的、出于某种企意人为的“打造包装”只能是过眼烟云，很难取得实效，也很难让教师和学生信服、认可。 之 六:课堂教学改革能速出成果吗？ 我们目前不少地区和学校正在进行的课堂教学改革，似乎大多企求课堂教学改革可以速出成果，有的已在用自己的实践和所取得的所谓成果向人昭示。他们的课堂教学改革确实实现了输出成果，这真让人啼笑皆非。课堂教学改革是一项复杂而艰苦的探索过程，切不可过分地追求“速成”，不然，有可能出现背离价值目标。 课堂教学改革是复杂的，需要用科学理论去指导，更需要以科学求实的态度、精神去对待，更需我们教育管理者和广大教师冷静而不盲目，有激情而不可浮躁。 （此文刊发于陕西《教师报》）

4月12日，江苏省中小学教学研究室课堂教学改革调研活动、南通市“分层走班”课改联盟学校第6次现场推进会在虹桥二中举行，江苏省中小学教研室副主任(兼初中数学教研员)董林伟教授、南通市教育局副局长金海清、崇川区副区长杨春红、崇川区教体局局长王根宝和来自省内外专家代表近300人参加了活动。市教育科学研究院精心准备了这次活动，并先后从各联盟学校数学、英语各层次任课的40多人中，通过学案设计、说课比赛，产生数学、英语共18位老师两个学科三个层次分层的18节展示课，产生良好反响。上午8：35，市联盟学校学案设计与说课获奖的教师展示分层走班课堂。有序的走班、分层的学案、教学目标定位精准的课堂获得省内外专家及教师的一致好评。上午9:30，现场推进会开幕式在虹桥二中报告厅内举行。南通市教育科学研究院陈杰院长主持上午的活动，崇川区副区长杨春红致开幕词。随后, 分层走班联盟学校代表交流发言, 南通市虹桥二中姜建新校长做了题为“践行‘恒·爱’理念，坚守教育初心”的课改专题报告，东方中学戴季华校长做了题为“分层课改东方表达”的汇报，与会代表深深感到两位代表的发言具有强烈的新时代教育使命感，研究与实践中突破的技术难题有价值、有操作性与示范性。江苏省中小学教研室初中英语教研员魏惠、初中数学教研员董林伟教授结合A层(学困生)课堂观摩, 针对于南通市“分层课改”实践做了点评与指导，两位专家充分肯定南通分层走班区域推进的成果，以“南通在区域研究推进方面已在细节问题、难点问题、操作技术问题等方面有突破，成绩显著。最后, 董林伟提出“希望南通初中分层走班课堂教学改革区域推进的成果，能成为江苏乃至全国引领的最好样式”。下午，市教育局副局长金海清做了“构建适合学生的课堂”的专题报告，他用一贯幽默诙谐的方式，首先向在场的嘉宾、老师讲述办合适的教育，是好学校的标准，因材施教是教育的基本原则和最高要求；分类、分层走班教学关注学生差异，尊重个性，指向发展是符合国家要求的；同时从大数据结论、政策法规解读、近年来的实践证明再一次阐述分层走班教学的重要性及必要性；其次，他谈到了分层走班教学的策略，在走班教学中要因才分层，要合理运用小组合作学习方式，针对不同层级学生采用不同的学材、不同的教法、不同的学法让每个学生都能找到适合自己的学习方式，并且在学习过程中学校及老师还要灵活采用不同的评价方式，以激活学生学习的积极性和能动性。最后，他提到，每个教育人都要有改革的意识，认识到教育的严重不平衡性，从领导干部到骨干教师再到全体教师都要成为课改的关键人。他的报告政策性强、观念新颖, 但通俗朴实, 说出了教育人的心声，报告中响起一次次热烈的掌声。（市教育科学研究院 供稿）

在中小学校，开展教研活动是常态工作，但多数教研活动过于形式化和追逐课堂改革的潮流，活动搞得很频繁，既隆重又热闹，可对提高本校教师常规教学能力没有多大效果。实施新课程后的常规教学，不是三、两年就能搞定的，需要一定时间才能真正被每一名教师掌握。有很多学校常规教学都没搞透彻，还在年年喊着搞课改，真的是没有用的。学校平时的教研活动，不需要高大上，需要接地气，服务于日常教学。所以，就应紧紧围绕如何规范各学科课堂教学，提高课堂教学效率来开展。把教研活动扎扎实实开展起来，让每次教研活动都能解决本校学科教学上的问题，推动教师常规教学水平的不断提高。一、开展教研活动，要从本校师资队伍实际出发，理论研修和教学实践兼顾，丰富活动层次。教研活动的目的，是为了促进一线教师提高教育教学能力。所以，开展教研活动，要紧紧围绕常规教学中的问题，结合学期各阶段有目的的安排不同形式的教研活动。在理论提升层面，可借助业务学习，明确研修主题，集中或分散研修。应该把研究常规教学实践作为学校教研活动的主要部分。一般学年初，都会有新入职的教师，为新任教师尽快熟悉教育教学工作，要对新任教师进行常规教育教学知识集中培训，让老教师课堂跟踪指导。学期初还要开展骨干教师示范课，引领新学期的学科教学。在学期中还要有计划地开展新任教师汇报课，青年教师研讨课，学科优秀骨干教师观摩课等。这样可以让不同层次的教师都受益，促进全校任课教师常规教学水平整体提升。二、教研活动准备一定要充分，才能达到提升教学水平，解决教育教学中的问题的作用。学期初制定教研活动计划，并及时公布让教师做到心中有数。每项活动前至少两周应该制定出活动方案，给参加活动教师充分的准备时间，让相关领导或学科骨干教师，给出课教师以必要的指导。只有教研活动准备充分，整个教研活动过程才能更加顺利。其实，对于出课教师来说，准备的过程就是学习提升的过程。准备不充分、形式化的教研活动，无论是出课教师还是听课教师谁都不会有收获，还浪费时间。三、认真落实每次教研活动的各环节工作，是教研活动取得预期效果的基础。包括教研活动的前期准备，讲课、听课、评课等各环节，都要精心组织实施，保证效果，避免走形式。事先明确各环节负责人，时间、地点、参加活动的教师范围，活动的具体要求等。让每名参加教研活动的教师，都有充分的准备。四、适当邀请学科专家或教研员，诊断课堂或指导学科教学，有利于学科教学水平拔高。专家或教研员毕竟在学科理论和教学实践方面，站在一定高度和前沿，有丰富的经验和方法，适当邀请他们来校指导，能快速提升学科教学水平到一个新的高度。五、及时整理归档每次教研活动的过程材料。对于每次教研活动，应安排专人，及时整理文字材料和影像材料，归档保存，以备今后借鉴学习或检查时查阅。不能拖拉，避免时间长了一些过程材料丢失，造成教研活动档案不完整。总之，中小学学校的教研活动主要应立足常规教学，不跟风，不盲目搞。理论研修和教学实践相结合，侧重实践教学的研究。让每一次教研活动，开展的都扎扎实实，都有不同层面的教师受益，具有可借鉴性、可复制性。让教研活动真正地为提高教师教育教学水平服务。您对开展中小学校内教研活动有何看法？欢迎您留言、评论、点赞、收藏、分享！谢谢。

11月23日至27日，平凉市2020年中小学课堂教学竞赛（体育与健康、信息技术学科）与课堂教学改革研讨活动在崇信赛区举行，竞赛研讨赛程分赛前安排、赛前交流、课堂竞赛、课堂观摩、说课议课、课赛总结几个阶段。崇信赛区设崇信一中、崇信二中、崇信县城区第一小学三个赛点六个赛场，崇信县教育研究室协助组织竞赛与研讨活动，共有97名选手、97名指导教师、24名评委、20名专职组织人员参加竞赛与研讨。11月23日上午，全体人员在崇信一中学术报告厅参加了竞赛安排与赛前培训会。平凉市教育科学研究所所长曹宁子全面安排了六个赛点竞赛组织工作，并就参赛选手、指导教师和评委提出了严格要求，要求全体参赛选手、指导教师、评委人员和组织工作者公正公开公平（公开竞赛全过程、公开评价标准、公开评价分值，确保竞赛研讨公正公平），规范细节（服从竞赛组委会和评委组的组织领导、精心设计反复磨课创新上课全面说课畅言议课、全面启动基于考勤交流质量和研讨态度的加减分、严格执行基于评委选手违规的退出机制）。随后，崇信赛区分高中、初中、小学三个会场详细安排了各赛点两个领域的竞赛工作，全体选手参与了抽签。23日下午，分六个赛场进行赛前论文交流活动。

活动现场。红网时刻4月14日讯（通讯员 舒蓉）为更好探索基于音乐关键能力与必备品格形成的音乐深度教学，4月13日上午，株洲市中小学音乐课堂集训教学研讨活动在八达小学开展。参与本次活动的有株洲市教育科学研究院综合室主任市音乐教研员程芳、荷塘区教育教学研究指导中心书记吴世伦以及各区教研员和全市音乐教师。活动伊始，八达小学校长赵腾达对市、区的各位领导、专家与老师们的到来表示欢迎，感谢各位对荷塘艺术教育的认可和对八达小学的关怀。他指出，“五育并举、立德树人” 的总目标，必定是建立在常态的学科课堂的有效构建和老师们高素质的引领之中，此次基训研讨活动有前瞻的眼光和务实的态度。现场教师充分发挥自身的优势，分享自己的实践经验与参会老师交流。现场展示课堂中的孩子们在轻松愉悦的氛围中，积极感受，乐于参与，大胆表现。最后，程芳做总结发言，她感谢本次活动参与分享老师的付出，感谢八达小学对活动的大力支持，充分肯定了本次教研活动的意义和老师们积极的学习热情。她提出，要把握好小学音乐学习的关键期，进行基训的有效干预，定会对学生的音乐学习有积极的影响；要相信坚持的力量，孩子们的潜力是无限的，他们的音乐学习潜力需要每一位音乐老师去挖掘；要加强学生对节奏的身体感受和感知，并能将生活化的节奏型转化为常见的节奏型进行听记。

4月8日上午，由历阳四小承办的和县中小学智慧课堂教学应用展示课在历阳四小录播教室举行，这是和县教育局持续推进智慧课堂常态化教学应用的第二场次观摩活动。来自全县28所智慧课堂项目学校的43名授课教师，观摩学习了历阳四小何丽老师、吴涣老师、张乐老师的三节智慧课堂应用展示课。何丽老师的英语课堂注重应用智慧课堂抢答、提问、作业拍照、点评等功能，增加了教学过程中师生的互动，让英语教学充满了趣味性；吴涣老师的音乐课堂通过屏幕广播、锁屏、电子笔、点名等功能，让音乐课声情并茂；张乐老师的美术课堂通过在线答题功能，激发学生们踊跃参加“你画我来猜”的互动游戏。三节展示课均能根据学科特点，充分利用智慧课堂设备的相关功能辅助教学，课堂精彩纷呈。展示课结束后，和县教育局电教馆负责人与授课教师及听课老师进行了交流，并表示为了持续推进智慧课堂常态化教学应用，促进信息技术与学科的深度融合，后期将陆续开展智慧课堂优质课、教学论文评选等活动，出台措施鼓励教师积极开展智慧课堂常态化教学应用课题研究。（通讯员：车晖 审核人：沈俊才）【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn