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大毒后2020中国中小学教育新进展新趋势
引 言本报告研制主旨在于反映一年来中国中小学校改革发展的主题以及新进展、新经验，揭示未来发展的方向和趋势。报告围绕习近平总书记关于教育的重要论述、党的教育方针、党中央和国务院重大教育政策以及教育部中心工作，采取文献研究法，对有关学校发展的文献进行分析研究。采取案例研究法，多方搜集共计3000多个能够反映全国中小学校改革发展最新进展的实践案例。其来源包括：教育部有关典型案例，人民日报、光明日报、中国教育报、人民教育等权威媒体全年公开发表案例，各省级教育新闻宣传中心、教育报刊社推荐案例，人民教育编辑部基层联系点推荐案例，中教传媒智库推荐案例，人民教育微信公众号公开征集案例等。此外，我们尊重实践智慧，践行“一线规则”，开展多轮调研活动，以增强案例的丰富性。为更好发挥借鉴参考价值，按照每年惯例，我们根据基础教育改革发展主线，遴选出40个典型案例。遴选以坚持正确的办学方向、聚焦重大教育主题、具有重要创新突破、取得较好实际效果等为基本标准。为确保遴选的典型案例具有公信力、影响力，我们邀请不同研究领域专家采取线上线下相结合的方式开展匿名评审。综上，形成本报告。2020年，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，广大中小学校认真落实党中央、国务院出台的一系列重大文件和重要举措，以推动教育高质量发展为主题，积极应对危机与挑战，深化“五育”并举，加强劳动教育、体育、美育，释放中小学办学活力，“破立并举”深化教育评价改革，为党育人、为国育才，在落实立德树人根本任务方面取得积极成效。一、落实党的教育方针和党中央、国务院重大决策部署一年来，中小学校在应对突发公共卫生危机、贯彻落实党的教育方针、构建德智体美劳全面培养体系方面交出了“不平凡”答卷。一是成功应对危机挑战。面对百年不遇的新冠肺炎疫情，广大中小学校积极按照党中央、国务院的部署，按照教育部要求，在地方党委和政府领导下，首次开展大范围长时间的防疫斗争，保护师生生命安全和身体健康；首次开启世界上最大规模的线上教学，保证了“停课不停学，不停教”，为稳定教育教学秩序、恢复社会生活、探索技术变革教育作出了历史性贡献。关键时刻一些优质学校克服困难站到了直播前台，为全国中小学生提供优质课程。基础教育全系统形成了从线上教学到线上线下并进教学新格局，1000多万中小学教师用实际行动诠释了师者担当。二是加强党建引领办学方向。坚持立德树人、“五育”并举成为中小学校的共识与行动。学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面深入贯彻全国教育大会精神，党组织领导下的校长负责制探索取得新进展。如建立“教育局党委—校党委（校党总支、校党支部）—学科党支部”三级纵向联动组织体系，构建分级负责、上下联动、纵向贯通的二至三级中小学校党组织工作体系，促进党建工作与教育教学工作深度融合，全面加强党对教育工作的领导。明确党组织书记和校长分设情况下各自的职责，提高学校管理效率。建立学校“党委会研究、校务会落实、教代会监督”模式，层层落实党建工作。三是思政课在铸魂育人上逐渐强起来。中小学思政课得到空前重视，大中小学思政课一体化建设整体框架的构建，凝聚起培养时代新人的强大合力。中小学扎实开展深入、持久、生动的爱国主义教育，坚持爱党爱国爱社会主义相统一，全面有机融入社会主义核心价值观。新时代劳动教育、弘扬伟大抗疫精神、人民功勋模范、抗美援朝纪念等教育广泛开展，深入人心。学校在落实习近平总书记提出的“八个相统一”方面有了新突破。德育专业化水平继续提升，针对性实效性进一步增强。四是切实加强劳动教育和体育美育。中共中央、国务院出台关于劳动教育、美育、体育的重要文件，对构建德智体美劳全面培养体系提出了明确要求。2020年被称为“劳动教育落地年”。各地因地制宜开展劳动教育，家庭、学校、社会一体化的劳动教育格局正在逐渐形成，劳动教育综合育人效应正在显现。如由政府牵头打造“综合+专项”“紧密+松散”“国有+市场”“营地+农户”等劳动教育实践基地，在学校建立专门劳动教育教室和基地，突破场地、设施等条件制约；构建校园、田园、家园、社园四园联动实践场，整体设计日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等，健全劳动教育落实机制。学校体育得到全面加强。2020年学校体育的政策体系进一步完善，特别是全国各地普遍推进体育中考，极大提升了体育受重视程度。中小学体育场馆场地建设进一步加强。中小学切实落实“每天锻炼一小时”，体育活动更加丰富多彩，更加契合学生发展需要。有创意的做法层出不穷。如推行个性化体育课程，小学低年级实行教师走班，学生两年内体验12个运动项目；中高年级实行学生走班，在前两年选课的基础上每学期选择一个项目“进修”，进修项目细分为“启蒙”“提高”两类，每次两名教师同时上课。中小学探索落实保护学生视力的多种方法，如家校联合保护学生用眼问题。营养配餐、健康饮食等食育内容在许多学校得以开展。“小眼镜”“小胖墩”问题正在得到解决。学校美育受到高度重视。中小学艺术教育课程全面实施。为解决农村美育师资不足问题，许多地区创新思路办法，探索有效解决路径，如开展“城市—乡村美育对话”，城乡教师一起教研、改进美术教育教学方法，优势互补，资源共享，共同拓展城乡美术课堂广度和深度。美育评价探索开始起步。五是助力打赢教育脱贫攻坚战。决战决胜脱贫攻坚之年，基础教育战线以义务教育有保障为重点，扎实推进控辍保学专项行动，落实“发展教育脱贫一批”系列政策措施，“输血”“造血”齐发力。以年度“最美教师团队”凉山支教帮扶团队为代表的千千万万优秀校长、教师义无反顾走向大山深处的学校，手把手、肩并肩、心连心开展帮扶，为以教育阻断贫困代际传递呕心沥血。一大批学校承担起精准扶贫支教任务，连续多年为贫困地区学校提供人力、物力支持，特别是帮助培养造血能力，为助力打赢教育脱贫攻坚战作出重要贡献。六是学校教育生态进一步改善。2020年义务教育段公民同招政策开始实施，学校之间的竞争从“依靠生源”转到“提高质量”上来，发展机会更加公平，充分激发了学校办学积极性，极大纾解了人民群众择校焦虑。9月，教育部等八部门联合印发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，进一步释放、增强了学校的生机与活力。10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（简称《总体方案》），提出坚持把立德树人成效作为根本标准，坚持把师德师风作为第一标准，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。《总体方案》激发中小学不断思考研究改进学校、教师、学生评价，在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价等方面着力。促进学生德智体美劳全面发展的评价体系进入实质性探索阶段。二、中小学教育教学质量稳步提升一年来，各地中小学积极探索育人方式变革，提高因材施教质量，中小学教育教学质量呈现出继续稳步提升态势。2020年，中小学对在线教育进行了深入探索，获得许多重要经验成果。如针对线上教学反馈不足，加强运用交互式网络软件，设计答疑活动；针对学生自律困难，调动家长参与管理；开发适合于网络环境的评价方式，如AI智能评价，促进学生学习；开发微课，把更多学习主动权交给学生；推动线上线下教学优势互补，融合发展。探索新课标、新教材、新高考背景下的教学管理改革和教学方式变革成为2020年中小学的重要命题。中小学教师研究新课程标准，探索新课标背景下的新教材教学，突出学生核心素养培育，彰显立德树人价值追求。“强基计划”的实施促进中小学进一步完善创新人才培养举措，促进中小学教育教学进一步向多样化、个性化发展，为每个学生提供适合的教育。2020年8月，教育部基础教育质量监测中心发布2019年国家义务教育质量监测——语文和艺术学习质量监测结果报告。语文学习质量监测结果显示，四年级、八年级学生语文学业表现达到中等及以上水平的比例分别为81.7%、79.3%。近三成家庭处境不利学生在语文学业表现上实现“逆袭”，取得较好成绩。四年级、八年级学生语文学习兴趣高和较高的比例之和分别为94.5%、88.9%；每天课外阅读时间在15分钟以上的比例分别为71.7%、70.6%，课外阅读书籍种类在3种及以上的比例分别为64.8%、77.1%。报告显示，语文教师教学行为改善明显，具有以学生为中心的教学理念的比例显著提高。艺术学习质量监测结果显示，78.5%的四年级学生和77.2%的八年级学生演唱能力达到中等及以上水平；91.5%的四年级学生和65.8%的八年级学生绘画创作与表达能力达到中等及以上水平。学生对中国画、民间手工艺、书法等中华优秀传统艺术形式的喜欢程度较高。八成以上学生喜欢艺术课和艺术教师。三、破解长期制约中小学发展的热点、难点问题一年来，各地中小学着力提高治理能力现代化水平，推出诸多创新举措。针对教师工作积极性不高，教师工作内驱力难以调动等问题，中小学探索出一些行之有效的办法。一是分类评价，注重精神激励。考虑到教育工作性质的特殊性，教师评价应采取分类评优，让表彰多样化、多元化。有的学校在绩效分配方面大胆改进，每月除基础绩效奖励外，设有超工作量奖励、班主任奖励、名师奖励等，注重精神激励。另外，以教学为中心建立起不同学科的标准工作量常模，鼓励能者多劳，也是比较得到认可的实际办法。针对班主任工作压力大、付出多，不好评价，现实中出现不愿意当班主任的现象，有的学校显著提升班主任待遇并建立副班主任制度。班主任除了享受津贴和绩效工资外，晋升、入编、进修、评优评先仅在班主任（包括副班主任）中产生，班主任工作一跃而起成为学校最受关注的工作。二是创新体制机制，激发教师干事热情。各地对现有校长教师管理制度进行大胆创新突破。有的地方无论是校长还是教师，按岗拿薪，与学校捆绑评价，教师的工作积极性显著提高。有的地方对特别优秀或作出重大贡献的青年教师，学校职称评审委员会通过设立校级职称办法，可直聘高一级岗位，区教育局设立校级职称补助经费，使其享受相应待遇。三是提高职业待遇，提升教师自豪感。一些地方从政策上落实尊师重教，成为教育界一大亮点。有的地方推行教师工作证制度，教师持教师工作证可在医院“教师优先”窗口挂号，工作证右侧夹着一张“园丁卡”，持此卡可免费乘坐公交车。这些做法切实提高了教师的职业认同感和自豪感，并转化成工作动力。针对疫情影响带来的学生心理健康问题，中小学采取多种方式疏导学生心理问题。有的学校快速启动应急机制，组织全员参加心理健康教育专业培训，对全体学生进行全覆盖电话家访，开展生命教育，进行谈心谈话，召开线上高质量家长会，用专业心理量表进行全员筛查。这些应急行动为学生心理健康筑起坚实的防护墙。针对智能手机普及后带来的校园手机管理难题，各地各学校智慧出招，疏堵结合，加强治理，建立各项手机管理制度。如开发智能电子学生证，将学生照片、姓名、年龄、入学时间等记录在内，集通话、定位、考勤和电子借书等功能于一体，学校或家长可根据实际情况设置电子围栏，既满足安全、联络等实际需要，又能防止学生过度使用智能手机影响学业。针对一些地方学生课业负担过重、学习效率不高等问题，中小学积极探索作业管理新途径，提高作业效能。作业精细化管理成为重点，因材施教是关键。作业应避免“一刀切”，要根据学生不同学力进行分层，让每个层次的学生都有所收获。学力诊断可以借助信息化媒介采集学生全过程作业数据，精准识别学生学习需求，实现差异化教学，从而提高作业效能。四、学校内外部治理现代化为高质量发展增活力、添动力教育治理体系和治理能力现代化在国家治理中处于基础性地位，也是迈向2035教育现代化的重要内涵和关键保障。2020年，中小学校治理体系现代化步伐明显加快。一是外部松绑释放学校办学活力。“县管校聘”教师管理体制改革持续推进。有的地方实施编岗分离，教师编制由编制部门统一核定，教师教学岗位由学校统一设立，教师编制使用、教学人员调配、教育经费拨付由教育部门统一负责。成立县教师发展中心，指导学校按岗聘任，对教师余缺进行全县调剂、动态管理。管理体制逐步理顺，校长队伍得到优化，教师作风明显改善。管办评分离有了新进展，学校办学自主权进一步扩大。有的地方构建起“三张清单”管理的系统化现代学校治理体系，将副校长聘任、教师选聘、自主招生、经费使用等四个方面14项管理权限下放给学校，学校办学有了积极性。二是内部变革激发学校办学动力。为切实解决学校高质量发展问题，一些学校正在突破传统的科层管理体制，建立专业性、价值型的学校专业共同体，校长对学校的领导也逐渐由行政领导走向专业领导和价值领导。为解决治理“中梗阻”问题，建立中层干部任期制度和述职制度，引导干部进行系统思考，促进自身和学校的发展。为提高集团化办学效益，探索转型管理范式、转变领导范式、优化文化范式等新型管理路径。三是强化家校社协同形成育人合力。家庭是学校外部治理中重要影响因素。一年来，中小学进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络，创新做法层出不穷。针对农村学校覆盖的村庄分散且间隔距离较远，教师家访面临一定的困难，召开家长会存在种种不便，山东省寿光市羊口镇杨庄小学形成了基于小组合作学习的“分片式”家校合育方式。各班级按照小组合作学习“组内异质、组间同质”的原则，组织同一村庄家庭相隔不远的学生建立学习小组，每个小组4-6人。小组内部按照学生平时表现和学习能力差异进行编号分工。教师随时关注小组合作学习情况，及时进行调整；小组内的家长联合，资源共享，“排班陪读”，对隔代抚养学生和单亲、离异家庭学生的学习有很大的帮助。针对家校合作与家庭教育指导存在个性化不足的弊端，有的学校尊重每个家庭的特殊性，尝试通过“一家·一课程”转变家长观念，创造个性化的家校连接，深度挖掘每个家长成功教育孩子的“自经验”，帮助家长持续改变自己、完善自己。五、未来发展建议高质量发展要求学校教育超越以往的理念与框架。尤其是教育评价体系的全面构建还需要政府、社会和中小学校进一步努力；城乡均衡度差异系数较大，边远贫困地区学校均衡发展补短板建设任重道远；以流水线生产为特征的学校人才培养模式面临严峻挑战。一是要进一步增强全面贯彻党的教育方针的自觉性、主动性。中小学要深刻理解立德树人是政治要求，深刻理解“育人为本，德育为先”的教育观、人才观、质量观，进一步构建完善立德树人落实机制，建立健全德智体美劳全面发展的基础教育体系和人才培养体系。新的一年，要积极探索“五育”并举落实机制，特别是在德育工作中要突出和强化“建党100周年”等时代主题教育。二是进一步落实优质均衡发展举措。推进城乡教育基本公共服务均等化，需要各级党委、政府建立健全义务教育均衡发展保障机制和城乡一体化发展机制，而中小学自身也大有可为。实施“初中崛起”工程，破解“豆腐腰”问题，加快提升公办初中办学质量。大力推进学前教育的普及普惠，大幅度提升优质园比例和公办园覆盖面。切实回应人民群众的教育焦虑，努力办好家门口的每一所学校，努力让每一个孩子都拥有人生出彩的机会。三是全面激发中小学办学活力。办学活力不足是制约中小学质量提升的关键因素。要着力破解影响和制约中小学办学活力不足的主要障碍，鼓励中小学探索建立着眼长远、保障学校办学自主权的有效制度，落实中小学办学主体地位，增强学校发展动力，提升办学支撑保障能力，努力形成师生才智充分涌流、学校活力竞相迸发的良好局面。四是完善教育评价办法。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。要加快探索学校层面教育教学评价办法，关注学生的终身发展，关注适合的教育，关注必备品格、关键能力培养，强调“身心健康也是教育质量”，不断完善考试招生制度，坚决打破“唯分数论”，构建起学生成长、教师发展、课程建设、治理能力四个方面的办学质量评价制度，让师生感受到教育的美好、生活的美好、生命的美好。五是推动学校教育走向现代化。面向2035，一些省份已经开展教育基本现代化县（市、区）评估工作。以教育领域现代化评估工作推动学校开展素质化、特色化、现代化建设，要充分认识人工智能、大数据技术对基础教育课堂教学改革和教育评价改革的革命性推动。学校教育要以学生发展为中心来设计教学活动，打破“照本宣科”的教学方式，引导学生开展常态化的创新探究活动，鼓励学生像科学家一样思考问题、像工程师一样解决问题，实现更深层次的学习。要加强作业管理，减轻学生课业负担。要积极吸纳社会优质资源，推动学校与科研机构、高新技术企业、社区、家庭等开展跨界合作，拓展教育服务供给，满足学生多样化需求。2021年是“十四五”开局之年，基础教育改革仍任重道远，全面激发中小学办学活力，全面提升中小学教育教学质量，办优质公平、让人民满意的教育永远在路上。总监制：翟博总指导：陈志伟、周飞总策划：余慧娟研制：任国平、程路、董筱婷、魏倩
恐怖鸡我们的中小学教育最缺的就是学生研究能力的培养
在前几年我曾经看到一篇文章，美国小学生的论文达到中国学生本科的水平。当时有点不信，但是，在后来的教学实践中，我们对此也进行了探讨研究。我们发现，中小学阶段进行研究性学习，培养学生的研究能力不但必要而且可行。新课改提倡探究教学，但是，我们在课堂教学中实施探究教学的课并不多见。许多人认为中小学生小，思维能力还不发达，不适合研究。其实，这是对探究的一种错误认识。中小学阶段是学生思维能力极度活跃，好奇心非常强烈的时期。学生对任何事物都充满了一种一探究竟的欲望，这时候的孩子最适合进行探究性学习了。教育不是扼杀孩子们的这种好奇心，探究欲，而是要冲门满足孩子们的这种心理。记得鲁迅先生在他的从百草园到三味书屋一文中，曾经记录过一件事，在阅读的过程中，他不知道怪哉这种虫，就去问老师，结果被老师训斥了一顿。显然，鲁迅先生对这种教育是不赞成的。其实，在我们现实的教育中，这种现象并不少见。我们的老师为了成绩不断地对学生进行只是训练，唯独没有去培养学生的好奇心，探究欲。孩子们都是在一种被动的状态中来接受学习，他们没有主体意识，也没有了主体能力。大千世界无奇不有，我们不能仅仅局限于书本知识，我们应该放孩子们到宽阔地天地中去，让他们与大自然亲密的接触，让他们在大自然中去主动的发现探索大自然的奥秘。我们在满足他们好奇心的同时，培养他们的探究能力。人是大自然的产物，大自然是我们的父母亲，我们在大自然的怀抱中生活，我们就应该走进大自然，去观察大自然，了解大自然，认识大自然。可惜，现在，我们的孩子们都在远离大自然，整天封闭在校园之中，只知道在书本中徜徉，不知道在大自然中去探索。许多书本知识是要经过亲自观察，亲自到大自然中去了解，认识，这些书本知识才能够鲜活起来，生动起来，形象起来。城镇化建设的加快，许多人都已经走进城市，过上了城市的生活。但是农村的风光在他们的视野中消失了，许多在农村中见到的动物也不见了，出门看到的是钢筋水泥的楼房，孩子们的天地变小了，生活的天地变得狭窄了。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如果我们的书本知识和学生的生活脱离开来，那么学生学到的知识必然是不完整的，不丰富的，不形象的，必然是干巴巴的。语文学习杂志封面有一句话，语文学习的外延与生活相等。语文有丰富的知识内容，有丰富的生活内容，要真正理解文本，认识文本，感受文本，体会到文本中丰富的思想感情，没有丰富的生活阅历与体验，是很难做到的。所以，语文学习必须要与生活结合起来，必须要与大自然结合起来。要把丰富学生的生活阅历作为重要的内容。同时，语文是综合性实践性的课程，语文与其他课程相互融合，相互促进，这也是大语文教学的重要内容。比如，我们平常的科学教学要做实验，我们语文教学有综合性实践活动，我们为什么不在这些活动中指导学生写一些具有研究性质的实验，这些实验可以培养学生的研究能力。如果我们让学生知道实验的目的是什么，实验的准备工作有哪些，实验过程中观察到了什么，从观察到的现象说明了什么等等。我们可以让学生对科学实验的过程进行描述。这些对实验过程的描述可以既培养学生的科学精神，也培养学生初步的研究能力。再比如，语文都有综合实践活动，语文综合实践活动就是一种初步的研究活动。如果我们将语文实践活动当作一种研究活动，我们就可以通过走访，调查等方式对某一些方面进行调查研究，并且引导学生把调查研究的结果写成综合实践活动报告，不但可以培养学生的写作能力，而且学生的写作论文的初步能力也得到了培养。因此，中小学语文教学中，我们要重视语文教学中学生阿红齐心，探究欲望的满足，我们要放学生到宽阔的天地中去，放飞心灵，放飞梦想。只有这样，我们的语文教学才能真正培养学生的探究能力。
赵鞅2020年关于中小学教育的论文及选题参考
2020年中小学教育论文1、题名：我国中小学科学教育研究的现状与未来发展——基于2009～2018年期刊论文的分析摘要：本文通过对2009～2018年有关我国中小学科学教育核心期刊论文的梳理，借助Nvivo11.0对其研究主题进行质性分析.研究发现，在研究主题上，主要关注科学素养、聚焦科学课程改革的国际借鉴和跨学科探索以及重视科学教师培训.研究还发现我国中小学科学教育研究实践的内驱力不足，具体表现为：科学素养的内涵理解基于政策框架而非科学实质；科学课程全球化吸收增多，本土化课程开发与实践研究处于起步阶段；研究视角转向跨学科视域，但缺乏深度分析；理论研究与实践脱节.由此提出了几点展望：关注科学教育本质的研究；开展基于课堂实践的科学教育理论研究以及开展立足于本土需求与经验的科学教育研究。关键词：中小学； 科学教育； 科学教育研究链接：zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-shanghai-ecational-research_thesis/0201277449452.html?from=lbjh-20200728012、题名："社会事件"融入中小学教育的价值与路径摘要：当今社会处于转型期，社会冲突的加剧，社会问题的频发，已经深刻影响到中小学生.社会事件作为学校教育与现实生活联系的基点，是有待开发的教育资源.社会事件纳入中小学教育有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的批判性思维、促进学生的社会化和增强学生的社会责任感."议题中心教学"作为跨学科的教学方法，有助于社会事件的选择和实施.关键词：社会事件； 中小学教育； 社会议题； 议题中心教学法链接：zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_theory-practice-contemporary-ecation_thesis/0201277455359.html?from=lbjh-20200728023、题名：浅谈农村中小学优秀传统文化教育存在的误区及对策摘要：新课程改革背景下，农村中小学教育事业发展方向有所转变.传统的教育是知识的教育，而在新课标的课程改革中，农村中小学生的知识教育和情感教育都要求重视起来，中小学传统文化教育能够在学生的成长阶段给予良好的艺术熏陶，可以丰富和提高学生的素养.这些不但能够陶冶学生的情操，还能够缓解学生的学习压力，能够促进学生的全面发展，更好地将中国传统文化传承下去，这就要求教师在中小学日常课堂教学中，不断培养学生传统文化保护意识，提高学生的文化审美能力，这样才能达到最终的教育目标，更好地激发学生的学习的主动性和积极性.具体来讲教师要加强中小学传统文化课堂教学的高效性、策略性，从而能促进农村中小学传统文化教学的发展，将中国优秀的传统文化传承下去。关键词：中小学教学； 传统文化教育； 农村教育； 误区； 策略链接：zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_examination-weekly_thesis/0201277458869.html?from=lbjh-2020072803中小学教育论文选题参考1、"非常时期"中小学家校协同心理健康教育体系的建构2.、中小学法治教育存在的问题及对策刍探3、教育公平视角下乡村中小学音乐教育现状的分析与思考4、农村中小学开展科学教育活动的现状及其对策研究5、信息化条件下中小学生的品德教育——另一视角的思考6、关于构建大中小学思想政治教育一体化建设沟通机制的思考7、基于核心素养背景下的中小学体育健康教育内容8、"阳光教育论"对中小学体育教育改革的启示9、浅谈心理学在中小学教育教学中的应用10、文化教育在中小学英语教学中的渗透研究11、大数据时代中小学英语教育应用性探究12、基于同课异构的中小学数学教师继续教育的探索与实践13、论我国中小学法治教育的理性价值及其实现——以"吴某弑母案"为切入点14、中小学教师教育技术实践能力培养的探索与研究15、农村中小学教育困境成因分析与对策更多论文选题，请到掌桥科研【zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020072801】上浏览查看及论文下载。
迫胁而栖中小学教育研究课题撰写四个注意
一、选题要实选择研究课题必须实在、实用、实际，切忌假大空、切忌赶潮头。1. 从学校实际出发，针对学校教育、教学存在的困惑，针对学生学业、身心、品德存在的问题等等，从学校层面、从班主任和教师层面选择课题。2. 从教师自身实际情况出发，既可以总结教育教学经验，又可以从问题困惑中寻找课题。二、方案要细课题研究方案是课题研究的基础，好比是拍电影的电影导演剧本，是建筑施工的蓝图。写方案切忌走形式、切忌盲目性、切忌难操作，尤其要把握研究目标和内容、明确提出实现目标的方法、途径和措施、正确预期研究的成果。一是背景和意义。既要注重宏观的背景，甚至是国内外的同类研究，更应关注校情学情。二是确定研究目标。忌与工作要求相混淆、忌与命题相分离。三、实施要严切忌过两点作一条直线，即立项------结题，切忌死板程式。1．研究环节的设计、安排和落实。1)注重开题。写好开题研究报告，把开题会搞成动员会、研究会和学习会；2)搞好课题研究的中期论证，这是检测会、学习会、反思会；3)在写结题研究报告的基础上，开好结题论证会。四、成果要精成果的撰写要突出科学性、创新性、规范性和可操作性。切忌盲目性、忌单兵作战。 1．课题研究结论的归纳和提炼。研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。2．教育研究成果的概括和总结。１）理论性成果如教育模式构建、教育机制建立等。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。２）工作性成果如构建学校课程、学生进步、教育目标达成等。我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。３）政策性成果如根据研究成果，学校、教育行政部门出台相关政策性文件。
失之也死中小学教师，教书育人是主要任务，进行教育科学研究有什么用？
教师的主要任务是教书育人，特别是中小学教师，需要通过自己的教学活动，促进学生健康成长，提高学生的素质。对于教师来说，需要完成教学任务，把自己的课教好，实现预期的教学目标，这是每个老师都需要做的事情。老师需要做教学的能手，是不是就不需要进行教育科研了呢？下面，我来谈谈几点个人看法，仅供参考。一、通过教育科学研究有助于解决教学过程中遇到的问题教育科学研究一般都会选择一定的主题，选择一定的方向进行研究，选题的确定不宜过大，以解决教学中比较关注的困惑入手，通过深入研究，帮助自己解决存在的问题，更好进行教学。选择研究的课题，要着眼于自己教学，这需要老师平时多总结和反思，对于自己存在困惑的问题。可以精选角度进行申请课题，然后采用恰当的方法，通过认真搜集资料，课题组深入讨论，然后采用一定的方法，提出一些解决模式。教师通过不断研究和总结，找出比较合理的解决方案，不断在尝试中改进设想，不断积累资料，形成比较适应的解决方案，最终可以申请结题并不断推广研究成果，实现研究结果的最大化利用。二、通过教育科学研究可以激发教师学习和研究的积极性课题研究要想形成比较合理的解决方案并通过结题，就需要教师花费时间和精力去搜集资料，获取最新研究成果，了解学科相关信息。老师搜集资料的过程就是学习的过程，可以通过各种渠道获得别人对此问题研究的成果，学习其中比较好的经验，对比之后进行择优选择。搜集资料虽然需要花费很多时间，但是，通过搜集资料，可以多角度了解有关问题的信息，从而提高自己对问题的认识，寻找更好的方法解决存在的问题。为了完成课题研究任务，老师对问题会进行深入研究，学习的主动意识增强，这有助于自己学习，提高自身参与能力和参与意识。三、通过教育科学研究有利于更新教师的教学思想教师教学不能拘泥自己教学的经验，需要结合实际变化情况，通过教育科学研究，不断总结和分析，加深对新课程理念的认识，形成正确的教学观念，更新自己的思想，不能固守过去，要主动迎接新课程改革，适应课程教材的变化， 增强自己的学科意识，更新自己的教育教学观念，更好适应新课程对教师的要求。教师的教学观念影响课堂教学，通过不断研究教学，了解教育规律，提高教师教育教学能力。教育科学研究要有一定的成果，这就需要参与者通过努力，提高研究的水平，通过不断研究，寻求找到问题的方法，从而有助于更好更新教育教学理念。总之，对于中小学教师来说，除了完成自己的教学任务，也可以抽出时间进行教育科研，解决自身可能遇到问题，提高研究和学习的积极性和主动性，不断更新自己的教学理念。教师通过教育科学研究发现问题，能够主动转变教育观念，研究学情，通过努力，促进教学观念更新、教学模式创新。
中心镇鼓励中小学教师增强科研意识，教育部：运用人工智能、脑科学等开展教育研究
图片来源：图虫创意芥末堆 11月7日讯 今日，教育部发布《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》。《意见》中提到，目标用5年左右的时间打造一批新型教育智库和高水平教育教学研究机构，建设一支高素质创新型科研队伍，催生一批优秀教育科研成果。相较此前政策，本次《意见》提到，鼓励支持中小学教师增强科研意识，积极参与教育教学研究活动，探索适应新时代要求的教书育人有效方式和途径，推进素质教育发展。《意见》还要求充分发挥地方和学校在教育科研中的实践主体作用。《意见》对高等学校和中小学科研方向做出具体区分，分别为：高等学校要重点加强基础理论研究、决策服务研究，优化教育学及其相关学科规划建设和人才培养；中小学要积极开展教育教学实践研究，改进教学方法，提高教育质量。在研究方向方面，《意见》具体提出充分运用认知科学、脑科学、生命科学等领域最新成果和研究方法，综合运用人工智能等新技术开展教育研究，探讨人工智能快速发展条件下教育发展创新的思路和举措。在科研队伍方面，《意见》提出，加大对科研人员的薪酬激励，适当提高科研项目间接经费比例，间接经费使用向创新绩效突出的团队和个人倾斜。支持地方因地制宜创新高层次人才选聘和薪酬分配办法，加大高层次人才吸引力度，积极引进海外高层次人才。同时，将对长期潜心教育科研（教研）的团队和个人进行表彰奖励。《意见》还表示，鼓励有条件的教育科研机构与高等学校联合培养研究生。同时，健全教育科研人员专业培训制度，培训经费列入教育行政部门年度预算，确保5年一周期不少于360学时的全员培训。除此之外，《意见》还提出，建立持久良性的机制，促进优秀科研人员到党政机关、事业单位、国有企业等机构任职，聘请有实践经验和科研能力的行政领导、学校校长（教师）、企业高层次人才等到教育科研机构担任专职或兼职研究员。
德行《中小学实践教育指导体系研究》启动
中国教育报-中国教育新闻网讯（实习生 陈玲）《中小学实践教育指导体系研究》课题开题会13日在京召开。该课题是由教育部教育发展研究中心和华中师范大学联合开展的一项专题研究，研究将从中小学实践教育的理论体系与实践指导体系两方面入手，分为理论政策、课程体系、评价体系、保障体系、信息化建设等五个专题，历时三年时间。中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生，教育部教育发展研究中心主任彭斌柏、中国教育学会副秘书长张东燕、华中师范大学副校长彭南生参加课题开题会。彭斌柏主任、彭南生副校长分别致辞，对教育部教育发展研究中心和华中师范大学合作开展课题研究给予大力支持。课题组总负责人、教育部教育发展研究中心首席专家王晓燕研究员基于基础教育进入全面提高质量新阶段的视角，围绕课题研究的时代背景、主要内容、重难点环节、研究专家团队、研究计划及研究目标等，做了开题报告。课题组秘书长（兼信息化组组长）陈冬新教授围绕创新课题管理与成果应用机制，从构建课题研究数字化平台、搭建产学研交流平台、推出《中小学实践教育发展年度报告》等方面解读研究成果管理与应用路径。课题实践指导组、课题评价组、理论组组、保障组组等负责人随后分别从中小学实践教育的政策理论研究、课程体系研究、评价体系研究、保障体系研究、信息化建设等方面介绍了各子课题的研究重点与研究计划。在开题会上，顾明远教授对教育部教育发展研究中心与华中师范大学联合开展中小学实践教育专题研究的方式给予充分肯定，相信通过合作研究能为中小学实践教育提供更全面、更及时、更接地气的专业化指导。顾明远教授认为，实践教育不仅要培养青少年的实践技能，而且要促进青少年的体力发展和智力发展，着力培养其创新精神和实践能力。同时他建议，课题研究要重点聚焦“社会实践教育”，要突出实践教育因地制宜、因人制宜的原则。作者：陈玲
连环炮《中小学实践教育指导体系研究》正式启动
日前，《中小学实践教育指导体系研究》课题开题会在北京举行。该课题是由教育部教育发展研究中心和华中师范大学联合开展的一项专题研究，研究将从中小学实践教育的理论体系与实践指导体系两方面入手，分为理论政策、课程体系、评价体系、保障体系、信息化建设等五个专题，历时三年时间。课题组总负责人、教育部教育发展研究中心研究员王晓燕基于基础教育进入全面提高质量新阶段的视角，围绕课题研究的时代背景、主要内容、重难点环节、研究专家团队、研究计划及研究目标等，做了开题报告。课题组秘书长（兼信息化组组长）陈冬新教授围绕创新课题管理与成果应用机制，从构建课题研究数字化平台、搭建产学研交流平台、推出《中小学实践教育发展年度报告》等方面解读研究成果管理与应用路径。在开题会上，课题组顾问专家、中国教育学会名誉会长顾明远肯定了课题研究的意义，相信通过合作研究能为中小学实践教育提供更全面、更及时、更接地气的专业化指导。他指出，实践教育不仅要培养青少年的实践技能，而且要促进青少年的体力发展和智力发展，着力培养其创新精神和实践能力。同时他建议，课题研究重点聚焦“社会实践教育”，要突出实践教育因地制宜、因人制宜的原则。教育部教育发展研究中心主任彭斌柏、中国教育学会副秘书长张东燕、华中师范大学副校长彭南生等参加开题会，教育部教育发展研究中心副主任汪明主持会议。
玄牝《新中国小学教育研究70年》丛书出版发行
本报讯（记者章红雨）10月24日，《新中国小学教育研究70年》丛书首发式在人民教育出版社举行，丛书分综合卷、语文卷、数学卷、科学卷、英语卷，系统地总结新中国成立70年，特别是改革开放以来我国中小学教育研究的光辉历程、主要成就和宝贵经验。在探索近70年我国小学教育研究轨迹基础上，丛书还提出了新时代下我国当前小学教育研究面临的挑战及应对建议。人民教育出版社总编辑郭戈、人民教育出版社教育室原主任刘立德，北京师范大学教育学部部长朱旭东、小学教育研究中心副主任王本陆、教育学部课程与教学研究院院长张春莉，中国教育科学研究院课程教学研究中心主任、中国教育学会教育实验研究分会理事长郝志军等在首发式上致辞、发言。专家们认为，小学教育是奠定人一生的教育。如何提升小学教育质量？如何促进小学生个性发展？依然是今天小学教育的主题。丛书扎根中国大地，在展现新中国小学教育工作者勇于创新同时，也为当下进一步推动中小学教育高速度、高质量发展奠定了理论和实践基础。丛书由北京师范大学小学教育研究中心与人民教育出版社有关专家共同组织编写，人民教育出版社出版发行。首发式后，主办方举办了第五届小学教育学术研讨会，与会专家围绕“小学教育的现实审视与未来展望”主题，线上线下互动、主分论坛并举，进行了为时一天 的研讨。图为与会嘉宾向北京师范大学学生赠送《新中国小学教育研究70年》。本报记者章红雨摄 【来源：中国新闻出版广电报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn
其指一也未来中小学的新课程，与时代接轨，大势所趋
如今，最火爆的新兴产业莫过于现在的人工作智能，而且正在以非常快的速度正在向我们的生活中渗透，人工智能的发展不仅推动着经济的发展，同时也推动着教育的不断发展，在未来的中小学教育中，人工智能或许将成为新的课程，在现在看来会觉得不实际，然而十年之后，再回来看，就不会这样想了！那么到底什么才是人工智能呢？AI是人工智能的一个缩写，人工智能致力于研究人的思维和智力，并且扩展人的智能的一门技术科学，未来的人工智能将能够模拟人的意识和思维，并且可能超越人类，人工智能被设计的初衷是用来代替解决人类一些很难完成的一些任务，最开始的人工智能就是这样的，被运用到一些探险或者是救灾里面，但是随着人工智能的发展，运用的领域远远不止这些了！人工智能并不是现在才开始的，其实在50年代的时候，就已经开始有了人工智能方面的研究了，只是在这些年来，人工智能取得了突破性的进展，比如无人驾驶，深度的神经自我学习等方面的知识得到运用和实践，在未来，人工智能的前景非常广阔！虽然如此，那么人工智能的出现给我们的教育带来了什么变化呢？未来的教育又是怎样的？我们先来看看互联网对教育的影响，随着互联网的深入发展，世界已经变成了一个整体形成了一个谁也离不开谁的一个局面，这样的背景下，我们的中小学课程中就早已经计算机课纳入了其中，因为我们在当时的预测就是未来不会计算机的人才是文盲，而在今天看来，的确是如此，如今，人工智能席卷全球，将要掀起新一轮的科技革命，我们的教育提前跟进这个时代的发展潮流，不失为一种明智的选择，未来是人工智能的时代，这是一个大势所趋，可能未来我们每一个人都会自己编程，在这样的背景下，未来中小学的课程中将会出现人工智能这一新课程，可能你会觉得很惊讶，但事实是现在有些中小学已经开设了人工智能的课程了，在中小学里面，主要是普及一些人工智能的一些基本知识，主要是触发孩子们对于人工智能的好奇和探索之心！我们回到教育的本质，教育除了完善自身之外，也是为社会服务的，为社会提供各种人才，所以教育强大的国家，经济都不会差，但是未来的社会的工作是什么样的呢？有人说，随着人工智能的普及，大批的人将会失业，这是正常的，但是人工智能的出现同时也会带来很多的新职业，就像如今的大数据分析师一样，就是为了适应互联网和人工智能的出现而设立的新职业，所以未来教育培养人才的方向也是想着人工智能的这个方向发展！时代是不断向前进步的，而每一个时代的发展都是下一个时代发展的前提，只有顺应时代的潮流，才能够在时代的进步中保持优势，如今的潮流是人工智能，如今的文盲是不会计算机和不识字的人，未来的文盲应该还要加上编程这个条件，所以在未来的中小学新增课程中，人工智能最符合时代的发展，是大势所趋！
