中小学教研论文

01如何撰写教学教研论文现在许多年轻教师不愿静下心来，把自己教学中的一些有价值的东西记写下来，变成教学研究论文，其根本原因：一是觉得写下来没有什么作用，二是不知道如何把这些很有价值的东西变成报刊杂志所需要的文章，三是不知把稿件投向哪家报刊杂志合适。因此，笔者今天就把自己撰写教研论文的一些想法写下来，供广大青年教师参考。02素材的积累高楼大厦从地起，教育科研论文撰写的基础是日常教学工作及其素材的积累，这是因为，撰写论文需要有充足的第一手材料和创造性的思维加工。只有勤于积累，精于思考，才会有题材写，才能写出具有一定水平的文章来，积累素材的途径和方法有：1、广泛阅读相关资料，在阅读中发现新问题。从阅读中扩大知识面，发现理论与实践的结合处。例如：我的论文《一个正三角形的重要条件及应用》(《初建中学数学1991年第5期)就是在阅读文.常庚哲，李炯生主编《高中数学竞赛教程》(江苏教育出版社)写出来的。2、深入学生、课堂教学、课外辅导是素材积累和产生的重要场所。学生询问的问题，反映的问题、作业批改中发现的问题，都是写论文的第一手材料，这些材料往往引发我们去思考、去研究，因此深入学生是我们进行教研论文写作素材的重要来源。3、坚持写教学反思。教学反思是对教师课堂教学成功或失败，甚至是突破难点的真实记载，它是今后教学的航标，也是写教研论文的重要参考资料。4、勤作卡片或笔记。将教学、备课、参考资料等碰见的优秀题目，命题结论及学生反映的典型问题做成卡片或笔记(可以记流水帐)。写作素材的积累不但靠平时的研究成果的积累、靠大量参考文献、资料中去寻找，从报刊杂志去摘录，从工具书中去查找；还要精于思考，在思考中发现问题，产生灵感，使表面的东西得以深化，重教的东西变为整体，抓主的东西变得串联起来。03教师常写有哪些方面的论文1、基础理论。主要是对教材上的某些概念的引入过程，某些定理、公式新的简单的证明、推广或移植。2、教学实践。教学实践包括教学过程中最得意堪称一绝的体会。以及各科教学，新的实验方法。3、学生心理方面的研究。某一心理原理的应用或探索。4、教学思想方法。某些问题的特殊的解法、思路、技巧、妙解、妙用及某些教育思想，哲学思想和原理在教学上的应用。5、课程、教材、教法的试验性研究或实验报告。现在许多老师和学校参加了各级各类课程、教材、教法的教改试验、学习指导实验。考试、作业批改的试验等都可以写。04写作过程的方法要素1、选题：选题即确定论文题目，它是论文的主要部分，题目选择是否恰当，直接关系到论文的命运。我认为选题必须遵循下列原则：(1)从实际出发的原则。平时自己对某一向题有深入的思考，并经过认真研究，且有所获，取得了研究成果，才有可能考虑写作，无实践基础或有实践但无成果的体会，只是基础，是写不出什么好文章的。(2)有新意原则。选题有新意就是说，选题应该是当前某一问题的研究前沿。最好是大家都没有考虑到空白点，或者是大家关心的热门话题。一般来说，别人用过的题目，不要再用。若受别人的启发，对同一问题又有新的观点或见解，而需要的话，可在题目前面加上再谈。也谈之类的字样，若对某篇文章提出批评或指出错误，可加对《》的商椎之语。(3)素材和论据充足性原则。论文一定要有材料，论据充足，不空谈。(4)选题不过高过大性原则。题目不过高过大，若题目太大，必然选择篇幅太长，精力分散，说理不清不透。文章难以发表。(5)肯定性原则。题目一般均采用肯定式，若用提向式，到最好加附标题。2、拟斥写作提纲，确定选题，并有充足的素材和论据，也不要急于动笔，应在深思熟虑的基础上，写了详细提纲，它是文章的骨架。它可以起到疏通材料安排材料、形成文章结构的作用。3、写作初稿提纲拟定后，要抓紧时间，围绕提纲写作初稿，最好一气哈成，初稿写成后，不要急于定稿，先要读几遍，更正明显的错误，经过一段时间后再分别改。4、修改润色。文章的修改润色有以下几方面：(1)结构修改调整；(2)语句修改；(3)审定图表字母；(4)重写题目，在修改时，有些与题目无关系或关系不大的东西，要忍痛割爱；(5)引文要注明出处，在文章尾部注明参考之献出处。以勉造成侵权等麻烦。5、投稿(1)要对准刊物及栏目投稿。一般刊物都有自己的特点和专栏。应根据自己文章的特点，选准刊物及栏目，投其所好。(2)做投稿记录。包括投稿时间，投往何处，结果是否发表，超过刊物规定用稿通知时间，可改投其他刊物。(3)投稿时，可吸附一封短信，寻求编辑对你的文章的看法，争取得到指导。以上就是教师撰写教研论文的一般过程，也是自己的一点浅见，仅供青年教师们参考。

作为教师，仅仅埋头教书显然是不够的。一名优秀的教师，必须是一名学习者和研究者。但在现实中，不少老师对教学研究没有引起足够的重视，总觉得教学研究无从做起，反映到教研论文的写作上，则常常感叹“没什么东西好写”。其实，教学研究其实是“有心处处皆文章”的。特级教师王国芳老师从自己开展教学研究、撰写教研论文的实践体会出发，梳理了部分教研论文选题的基本途径，希望对老师们有所帮助和启发。——教材研究中获得选题研究教材是教师备课的重要环节，是课堂教学顺利实施的基本前提，也是教师的日常工作之一。教材研究既可以是常规性的，也可以是非常规性的。常规性的研究，主要包括两个方面，一是对教材的分析，即老师在备课过程中总需要对教材的重点、难点加以必要的分析，对教材内容与社会现实、教材知识点与学生实际的关系加以认真的分析；二是对教材的处理，即在分析教材的基础上，根据教学的实际情况对教材内容作相应的取舍、整合与调整，以提高教学教育的效果。非常规性的研究，最常见的是教材指瑕，即对教材内容中存在的不当之处进行探讨与论证；除此之外，教材建设也是一个重要部分，即根据自己在教学实践中的思考，对教材的编写提出一些合理化建议。无论是对教材内容的一点独到的、有见地的分析，还是对教材内容的一次成功处理，也无论是对教材中一处瑕疵的分析与探讨，还是对教材建设的一点微小建议，其实都可成为我们撰写政治教研论文的有价值的选题。——钻研教法中获得选题教学有法而无定法。教学方法是否得当，直接影响着教学的效果乃至学生的发展。每一位想要在教学工作中有所成就的教师，都必须深入钻研教法，不断提高自己的课堂教学水平。当然，钻研教法既可以是宏观上的，如对某一种教学方法、教学策略在政治课教学中的实施进行研究；也可以是微观上的，如对教学的某一个细小环节进行精细化设计、对教材的某一个具体知识点的教学进行具体剖析，等等。只要教师在平时的教学过程中肯于钻研教法，便不难从中获得大量的撰写教研论文的选题。特别是对教法的微观钻研，对我们一线教师而言，内容更丰富、天地更宽广：新课如何导入、难点如何突破、重点如何突出，学生如何参与、教学目标如何达成、问题如何设计、素材如何引入和运用、学生活动如何组织，等等，是教师每一次课堂教学中都需要考虑的问题。——实践反思中获得选题有名家曾言：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。” 这从一个方面说明了实践反思对促进教师专业发展、提高教师素质的重要性。教师只有通过对自身实践的自觉反思，不断地总结成功的经验，不断地克服发展中的不足，不断地扫除成长中的障碍，才能不断地校正前进的方向，从而不断地实现自我超越、走向成长。当然，教师实践反思的范围是很广的，从反思的内容看，除了“教育反思”外，还应包括“教学反思”“教研反思”以及其他工作反思；从反思的性质看，主要可分成“总结经验型”（即对实践中的成功之处进行的反思）、“反思失误型”（即对实践中的不足之处进行的反思）和“问题研究型”（即对实践中碰到的现实或理论问题进行研究）三种。反思即研究，成果即论文，实践反思自然也是政治教师获得论文选题的重要途径。——课堂观察中获得选题课堂观察俗称听课，是教师上课以外的所承担的另外一项基础性工作，也是教师的一项基本专业技能。教师通过课堂观察，加以专业化的思考讨论，不仅对上课教师是一种业务上的帮助与提高，而且对听课者即课堂观察者本身而言也会有莫大的启示与收获。就专业的课堂观察而言，观察者在进行课堂观察之前首先要确定本节课主要观察什么（即确定本节课的课堂观察的观察点）和怎样观察（即确定观察的方法和所要用的观察技术，通常是制作与观察点相适应的课堂观察量表）的问题，而这本身就是一个研究的过程，有很多问题值得我们去关注与探索。在具体的课堂观察过程中，最易引起观察者思维兴奋的两个问题往往是课堂的亮点与不足。亮点亮在何处、因何而亮、有何值得借鉴甚至推广价值，不足之处问题出在哪里、如何改进、有何启示，等等，也是非常值得探讨的问题。另外，在课堂观察中，观察者由于所处的地位不同，往往能发现自己在上课过程中未察觉、未引起重视或未能很好解决的问题，产生“旁观者清”的效果，从而进行进一步思考。——解题探讨中获得选题题目的解答、练习的讲评是教师很重要的一项基本功。但题目的讲解绝不是一件容易的事。题目的讲解，大概可以分为四个层次：一是对答案，即教师在讲解题目过程中仅把答案直接告诉学生；二是明思路，即教师不仅把答案告诉学生，也把答案的来龙去脉也告诉学生；三是析特点，即教师不仅仅是分析题目的答案，而且也注意对这个题目或此类题目的特点进行分析与概括；四是寻启示，即教师在做好上述三步工作的基础上，还能进一步分析该题对学生平时学习、考试的启示与借鉴。据此，也可以把教师分成优、良、中、差四个层次。那些只会“报答案”的老师很难称得上是合格的人民教师，只有那些能“析特点”、“寻启示”的老师才有可能成为优秀的人民教师。如果我们在平常的试卷讲评中，能够把一个题目讲到第三、第四个层次，用文字组织起来，其实就是一篇不错的论文了。——高考研究中获得选题作为一名高中政治教师，必定要关注高考，要善于研究高考，能准确把握高考的脉搏，进而更好地指导自己的教学与学生的学习。高考研究也是政治教师开展教学研究的一个很宽广的领域，主要包括试卷评析、命题研究、教学导向三个方面。试卷评析，既可以是对试卷亮点的评析，也可以是对存在的问题或值得改进之处的评析；既可以是对个别试题的评析，也可是对试卷中的某一部分综合评价，还可以是对整份试卷的整体评价，等等。命题研究，既可以是命题策略、试题设计方面的研究，也可以是命题预测方面的研究，还可以是命题取材方面的研究，等等。教学导向，可以研究试卷对学生学习和应考的导向，也可以研究试卷对教师教学的指导意义，甚至还可以研究高考对教师命题方面的指导作用，等等。——学法指导中获得选题学法指导对很多政治教师而言，可能还仅仅是一个“说起来重要”的问题，我们的很多老师往往只注重教法的研究，而忽视甚至根本没开展对学生学法指导的研究。从某种角度说，学法指导是我们政治教师开展教学研究、撰写教研论文的一个全新视角。学生学习政治学科主要是要做好“看”“练”“思”三件事，所以，政治教师的学法指导也应围绕指导学生“看好”“练好”“思考好”三个目标进行。但要让学生“会看”“会练”“会思考”，真正做到这“三好”，是一项系统的工作，有很多事情需要我们去研究、去探索。——聚焦热点中获得选题理论联系实际是教学教育和教研的一条重要原则。从时政热点中获得选题，又可分为两大类。一类是时政热点的学科透视，这是一些学科特别是政治学科所特别要关注的。因此，作为教师，必须领会与把握重大时事、党和政府的基本路线和重大方针政策的精神实质，关注新近发生的重大时事政治事件，并把它们渗透在平常的学科教学中。这也是一些学科特别是政治学科教师在教研论文选题上具有的优势与特色：可把聚焦热点作为获得撰写教研论文选题的重要来源。另一类是教育热点的深度探讨，是所有学科的共性。——教育阅读中获得选题阅读是教师优化知识结构、拓展视野、锤炼思维和思想的有效途径，也是教师职业的基本要求。在教育阅读中，能够不断发现问题，获得写作的题材和灵感。当然，教研论文的选题途径除了上述几种，应该还有很多，如现场学习、教学调研、杂志征稿等均是获得选题的有效途径。其实，在平常的教学研究实践中，我们缺少的不是撰写教研论文的选题，而是对选题的发现。要解决教研论文“没什么东西好写”的困惑，关键在于我们要把工作做细。只要我们把工作做细，细到深处——我们或许就能体会到“有心处处皆文章”的境界了。在这里为需要撰写教师职称论文的教职人员提供一个论文撰写参考资料查询网站——掌桥科研【一站式科研服务平台】。zhangqiaokeyan.com/LBJH-hjy-2020072302他收录了中文学术21000+种期刊，7100万+篇论文，完全不需要担心知识储备量不够的问题，基本上你需要的论文都能在上面找到。而在收费上，按篇幅计费0.2元/篇的起价相对于知乎更为友好。我在这里为大家找了几篇2020年最新的教职论文参考资料，有需要的可以进行下载：新课程理念下文综命题的一次有益尝试zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_teaching-monthly-middle-school-edition_thesis/0201274075125.html?from=lbjh-2020072302新课程理念下高中语文教学的有效性解析zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_chinese-class-inside-outside_thesis/0201276881118.html?from=lbjh-2020072302高考政治主观题答题类型和解题策略分析zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_new-university-entrance-examination_thesis/0201215660734.html?from=lbjh-2020072302编辑：HJY

教育是国家发展的根本，人才的培养离不开教师，所以教师的队伍的水平高低直接影响着教学效果和人才的培养，也正是因此，国家越来越重视教师职称评审制度的改革，对教育论文发表的要求也越来越严格。接下来小编汇总教育职称论文发表的要求。1、结合新的社会实践对以往理论加以继承和发展2、对新发现的资料加以研究3、通过搜集、整理前人已有的成就的途径获得新结论仔细分析，需要达到这三个要求，就需要在平常的文献阅读量上下苦功夫。在这里给各位推荐一个教育教研的文献、期刊查询网站——掌桥科研一站式科研平台（zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020070801），相比知网大而全的文献涵盖量，他做到了小而精。而在价格上更是给人惊喜，低至0.2元/篇。要知道，想要做课题，至少一个月要阅读完成10篇参考文献，通过掌桥科研，10篇参考文献的价格只需要2元，而在其他网站，2元下载一篇文献都显得比较吃力。在这里再分享一下申报正高级教师任职资格人员须具备的条件： 学校教师在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文3篇(其中至少1篇发表在全国中文核心期刊上);或者正式出版学术著作1部(本人撰写6万字以上)，或参编过经国家、省中小学教材委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书，同时在全国中文核心期刊上发表本学科学术论文1篇。校(园)长在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文3篇(其中至少2篇发表在全国中文核心期刊上);或者正式出版学术著作1部(本人撰写6万字以上)，或参编过经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书，同时在全国中文核心期刊上发表本学科学术论文2篇。教研人员需要教育论文发表的科研人员在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文5篇(其中至少3篇发表在全国中文核心期刊上);或者正式出版学术著作1部(本人撰写10万字以上)、参编过经国家中小学教材审定委员会审定通过的教科书，同时在全国中文核心期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文3篇。以上就是关于教育论文发表的要求分享了，希望能对你有所帮助。

近期，江苏省教育科学研究院公布了2020年全省中小学”师陶杯“教科研论文评选结果。共有1930名老师获奖，获奖比例高达79.7%。其中特等奖：35名；一等奖：502名；二等奖：1393名。01比赛目的：为展示全省中小学教育科研成果，促进群众性教育科研工作，提升广大教师教育科研素养。参评对象：全省在职中小学教师、教育行政管理人员和教育科研工作者。论文主题：”基础教育领域风险的防范与化解“，参评论文要结合和教育领域的风险点，围绕如何防范和化解教育风险，处理教育危机等展开论述，如可讲述新型冠状病毒感染的肺炎疫情下的教育教学故事、育人案例等及其启示，或结合线上教育教学过程中发现的新问题、找到新的路径，形成新经验等撰写论文。各市推荐参评论文篇数分配表02特等奖名单03获奖人数1930人，高达80%的获奖率，这两组数据的确让人感觉很吃惊。评选活动方案中明确，各设区市能推荐的篇数为全市中小学专任教师总数的0.3%（各设区市教师数截止上一年年度年底，数据来源于省教育厅师资处“江苏省中小学教职工信息管理系统”），能参与评奖的论文是经过各市严格筛选的，最终的获奖是由江苏省教育科学研究院成立专门的评选委员会负责，确保评选工作的权威性与规范性。全省80.7万中小学教师，获奖的是1930名老师，从这个层面来讲，获奖率并没有文章开头描述的那么高。你对”师陶杯“评选的结果有什么想说的，欢迎留言讨论！

课题研究现状”很多教育同事谈到课题研究时，都露出为高不可攀的神情，认为那是大学教授、科学家们的事情，自己遥不可及。即便是很多正在参与的教师，也是心有胆怯，也常说我也不是很懂，不知道怎么做最好。甚至还有很多教师认为课题研究和一线教师毫不相关，反倒觉得写写心得文章、教育论文倒是教师可以干的事。其实，这是很多教师对课题研究缺乏了解，其实搞课题研究并没有大家想象中的那么难。“什么是课题”首先我们要了解什么课题。“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。《现代汉语词典》把课题解释为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。个人认为中小学教师所从事的课题研究和专家的研究有很大的区别。第一，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些许感悟和心得。 第二，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。 第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学札记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。总之，我认为一线教师课题研究活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。 课题不同于项目和论文我们经常说“立项”，有的人把“课题”称“项目”，实际上课题与项目既有联系又有区别。课题是科学研究的最基本单元，具有较为单一而又独立的特征，而项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。相比于大多数的教学论文撰写、集体研讨等教育活动，课题研究应该是比较严密、系统一种教科研方式。和论文相比较，课题研究是基于教育教学问题而产生教育探究活动，更准确的说是基于问题并解决问题的问题情境下的教研活动，和理科实验法探究的思路极为相似，或者说基本相同，理科教学实验法探究的步骤一般为：提出问题--作出假设--设计实验、验证假设--分析结果、得出结论，而课题研究第一步就是要发现问题，并能概括凝练提出核心问题。课题研究所有的活动都是以问题为中心展开，具有对问题的鲜明针对性，都是基于解决这一问题而进行的系列活动。而论文是围绕自己的中心论点展开的教育论证或叙事活动，往往是对成功尝试的总结或理论的升华。课题研究的好处课题研究作为一种教育教学探究活动，他根据探究活动的要求，具有一套科学、规范、系统活动过程或者叫做流程，课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面，研究中严格界定了研究的的对象、内容、范围、方向以及研究的目的和任务，每一个环节都有具体操作要求，比如：课题论证，论证一个课题需要弄清这么几个问题：1.所要研究的问题是什么性质和类型的问题？2.要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）（可能形成哪些指导性的理论体系）3.要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？4.要研究的问题所应具备的条件分析。5.课题研究的策略和步骤如何？6.课题研究的成果及其表现形式有哪些？通过这些规范的流程，不仅提升了我们思维的严谨度，也让我们的研究更深入、更系统、更全面和科学。课题研究是深化集体教研的一种很好的平台。课题研究不同于论文，论文可以个人独自为战，独立完成，课题则更强调团队的分工协作，发挥整体合力共同实现科研目标。针对一个问题，想要系统的的解决，单凭一个人的力量是不够的，要完成一个教学课题的立项研究，可能涉及教学的各个环节或方面，需要成立研究团队，需要团队成员从具体环节或方面进行人员分工，分别进行研究尝试，以求突破。比如：滕州市第五中学的作为一所农村高中，针对学校课程实施的“选课走班”面临的问题，适时进行“选课走班”教学组织策略优化研究，这是针对学校工作层面进行的问题突破，我们可以看需要研究内容比较庞杂，比如课时安排、课程实施和整合路径、教学方式和适切教学评价等等，研究方法也需要多样，涉及文献信息的查阅和手机、方式方法的比较、问卷调查的数据整理、教师和学生的访谈及个案研究等等，同时还需要对相关的数据整理分析，并最终形成可行性策略。可以看出单凭一个人是根本无法解决的，这就需要团队的分工协作，而在这分工协作的同时，围绕主要的教育教学问题，教学教研有了明确主题和目标，以研促教、立足学生、深化课改的浓郁氛围形成，教师们阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念，教师的研究意识、研究热情和反思总结良好习惯得以加强，就可以用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，自觉地去改进自己的教育手段，进行科学的教学反思。

教师晋升高一级职称是一种荣誉，也是提升工资待遇的先决条件。有的老师为了晋升职称，像走火入魔一样，吃不香，睡不沉。特别是中小学教师，晋升职称需要具备许多条条框框，完善各种材料才能递交评审。从2005年起，我所在的地方，教师职称晋升的文件中有一项是“教研科研”情况，需要一篇县级以上论文获奖。从2004年至2008年晋升中级职称，或者高级职称的老师，有相当一部分人是“老民师”转正的，他们多数是执教在乡村中小学，论文获奖对于他们来说是极其遥远的事情。就是有了这项硬性指标，很多踏踏实实干工作的老师被堵在了门外。也正是这项要求，县市教育局教研室每年的论文评选工作才火了起来。需要职称晋升的老师，开始“八仙过海，各显神通”，有的乡村老师平时连一篇教学总结都写不好，摇身一变，成了“论文专家”，一人交送两三篇论文评审材料，有任教学科的一篇；有班主任工作一篇；有教育教学一篇。那时候论文材料先由学校教务处收齐后交到乡镇“教育办公室”把关、选拔，参与县市级教研室论文评选。有的老师很多时间都用在了上课，教案编写、作业批改、竞赛考试等忙得焦头烂耳，平常总结、教学反思都不怎么动手写，能有写一篇2000字论文的能力吗？让乡村老师写论文真的如“公鸡下蛋”一样难，为了晋升职称，取得相应的工资报酬，辛苦大半辈子的老师不得不上演“夜走麦城”的“把戏”。假论文的出现，完全是出于无奈，被晋升职称逼出来的。时间到了2009年，晋升职称又有了新的变化，需要在“CN刊号”的刊物上发表。当时教师们都傻眼了，感觉职称晋升的越来越难了。“上有政策，下有对策”教师中的“公关能人”多的是。有一位老师从来没有见他向什么刊物投过什么稿件，而职称评审时，却拿出了两本公开发表的刊物。并且是“CN”国家统一刊号，还有邮发代号，是响当当的国家出版局认可的出版物。现在晋升职称已经出现了课题研究，挂名副主编，教学专著之类的高大上光环。有些“公关能手”也明目张胆地对接有需求的老师，真的是“有钱能使鬼推磨”只要是所需求的，钱到位就有人能办得到。时间久了没人过问，有些人的胆量越来越胆大，有的人甚至为了荣誉，也疯狂地用这种手段做起了“名师”梦。深圳教师胡红梅就是一个典型的案例。她之所以大胆地把别人成本的书，去“偷梁换柱”地更换一个名字，就变成了自己的作品。这一现象说明了什么？文字作假已经泛滥成灾。人们为什么不放过胡红梅，因为她是为了荣誉而不惜代价。我们发现的只是一个“名师”胡红梅，像胡红梅这样的“专家人才”没有被发现的还大有人在。胡红梅的错，不是她一个人的原因，应该是教育管理上了出了问题！有的老师课题结题了，还光明堂皇地在人面前显摆，“我的什么课题结题了"。大家都知道是怎么一回事，就是不说而已，不是自己真功夫写出来的，到处炫耀的人，其实是在给自己抹黑。有的校长天天忙于工作，也做出了较为突出成绩，没想到却突然有了属于自己的专著，还获得了人们羡慕的“小学特级教师”荣誉称号。这著作真的是他本人倾注心血写的吗？还有那些挂名副主编的书，真的是他参与编纂的吗？这些事情的真相只有这位特级教师说得清楚。赵本山和宋丹丹在一个小品里有这样一句精彩的话“六天别出七个字，还写什么书呀！”为了职称动些歪脑筋大家都能够理解，如果是为了荣誉再去蒙混过关人，到处炫耀，是不是就有点乱象了。教师之所以论文，课题研究作假，职称晋升是惹事的根源。中小学的课题研究应该让那些理论专家主导，一线老师参与完成。职称晋升可以采取现场抽签说课，或者讲课的形式来测试教师水平。偏偏要求老师论文获奖，论文发表，那不是在逼迫老师作去假吗。国家应该认真研究老师职称晋升的事情，完善职称晋升的制度。不要再让抄袭，请别人作秀，拿钱发表等假戏再继续重演了。职称晋升浪费了一些人力财力，隐藏职称晋升的腐败，滋生了一些人的作假的胆量。应该引起有关部门的重视。朋友，看了此文后，请问你有什么想法，请在下方留言。

原题：拓宽教师作品评选渠道每到年底，多数学校要对教师的相关工作成果进行评选、奖励。一般情况下，评委只注重教研论文，而对其他作品不够重视，甚至“置之不理”。素质教育明确指出：教育不仅要促进学生全面发展，而且要通过教师的个人努力和教学相长，使其自身得到全面提升。因此，教育行政部门和学校领导应鼓励教师大胆创新，充分施展才华，除撰写教研论文外，还应积极撰写课后记、教学随笔。精编教学案例，创作文学作品、手工制作、教具学具和媒体课件。在教师作品参评过程中，除重视教研论文外，还应关注其他作品。这样不仅能激发教师学习、探究的热情，而且利于提升师资水平和教育质量。作者简介：张秋宪， 1999年7月毕业于陕西省乾县师范学校，多年来，在搞好本职工作的前提下，利用业余时间在《乾州文苑》、《咸阳日报》、《现代家庭报》、《师资建设》、《中国校园文学》、《中国教育科学》、《中国教师报》、《陕西农村报》、《陕西日报》、《中华神州网》、《人民日报》发表专业论文、随笔及文学作品十万余字。

7月10，安庆皖江中等专业学校举行优秀论文表彰大会，对优秀论文撰写者进行表彰，并颁发优秀论文集《庭花春晖》一书。“没想到我的论文能被收录到《庭花春晖》一书中，并被学校推荐，荣获全市中小学教育教学论文大赛一等奖，非常开心。以后，我会不断加强对教育教学工作的思考和研究，积极探索符合新时代教育发展规律,更科学、更高效的教育教学模式，促进自身的专业化成长！”获奖教师聂剑涛手捧论文集，脸上难掩兴奋之情。优秀论文颁奖大会获奖教师代表聂剑涛发表感言获奖教师合影留念《庭花春晖》由该校董事长吴灿作序，党支部第一书记游冲编写前言，教务处教研室论文评审委员会组织评选和编辑，分基础学科篇、专业学科篇、德育管理篇等3大部分。共收录优秀论文24篇，其中市级获奖论文10篇，校级获奖论文14篇，10万余字。论文集封面董事长寄语党支部第一书记游冲编写前言《庭花春晖》正式编印成书是该校不断提升教科研和德育管理能力，凝练教学教育改革和德育创新最新成果的一次集中展示，充分展现了皖江教师务实求索、奋进创新的卓越风采，营造了浓厚的教科研氛围，必将示范引领更多教师乐于思索、敢于质疑、善于研究、勇于创新，积极深入地开展教育教学改革和研究及德育管理创新，提炼出更多具有应用价值和推广价值的科研成果，促进学校内涵发展，向学校十五周年校庆献礼。

为激发工作室成员教研的热情，让成员养成捕捉问题、提出问题、分析和研究问题的习惯，从而促进成员更快更好地成长。朱学尧名师工作室于11月25日下午，在北师大附校开展了《走教师专业成长之路——从教师撰写教研论文说起》专题活动。朱学尧工作室全体成员、北师大附校小学部全体数学教师及区属学校部分骨干教师共八十余人参加了活动。本次活动分三部分进行：首先由教师交流对教师写论文的认识和平常在写教学论文时遇到的问题和困惑。从近半个小时的交流中，可以看出教师对教研尤其撰写教学论文，存在以下共同的问题：一是教师对写论文的目的、动机和意义不明确；二是教师埋怨自己缺少必要的理论；三是教师找不到鲜活的例子；四是教师不知如何选题和如何投稿。接下来由工作室成员北师大小学数学教师宋志强老师，结合自己最近发表的文章，谈及写作的几点体会。宋老师说：写作素材、案例要立足课堂，案例要鲜活；选题不要大，要小而深；平常要注意总结和提炼问题。活动第三部分，朱学尧老师作《走教师专业成长之路——从教师撰写论文说起》专题讲座。朱老师讲座分四个板块：第一板块，主要讲述了教师为什么要撰写教研论文，以及撰写教学论文的好处。第二板块，朱老师主要结合了自己多年的写作体会，谈及了平常教师积累“三多”(多看、多想、多写)以及看什么、想什么、写什么。第三板块，朱老师谈及的论文写作选材范围。此环节，朱老师列举了十种杂志栏目征稿的特点和要求，把十种杂志用稿类型分成了8大类，并结合自己的写作谈及了各类文章写作的基本视角和要注意的事情。第四板块，朱老师谈及了论文完稿后，如何来润色文章，在投稿时要注意什么，以及如何与责任编辑进行交流。两个多小时的专题培训，激发了教师边教、边学、边研的教研热情，让教师明确了写作并不是一件难事，以及教师写作的意义和价值。来源 / 禹会区教育体育局【来源：蚌埠市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn