中小学教学研究审稿

根据笔者自己的亲身经历告诉大家，根本没有多大的实际意义。一句话就是为了满足评职称的条件。因为要评职称一定要有课改有立项课题，否则就一票否决。下面我们谈谈课题研究对教育教学的意义问题。第一、课题研究流于形式，教师理论水平有限。在现在的初高中阶段的课题研究大部分都是县教育局举办一年一度的立项课题研究活动，每年的9月中旬开始进行课题选择，然后经过一个学年的实施，再到第二年的6月底上交结题报告，包括一些论文或听课评课记录材料等等。纵观整个过程，我们发现大部分老师由于理论水平有限，根本不知如何面对课改，有时上课内容与他的立项课题牛头不对马嘴，完全是流于形式，劳民伤财，令老师苦不堪言。但是，你不立项课题，职称免谈。第三、在进行立项课改活动中，大部分老师都是从网上东凑西拼，立项项目中没有自己的主见。有些立项课题完全脱离现实学生的实际情况而进行课改，上公开课令学生讨厌，甚至有的老师让学生去抄写立项材料。也有一些老师为了上交材料从网上下载一下有关资料拼凑，里面没有自己的做法和想法。反正有立项课题就好。当然，如果教育局有关系的话，弄一张教改积极分子荣誉证书，这才是真正的目的。最后、提高老师的业务水平和理论水平才是课题研究的根本。要想提高老师的水平，肯定要多下基层进行调研，掌握最基本实际情况，从不同的角度、不同学校、不同地区立体采集数据资料，有的放矢才有可能进行课题研究。不可能在一两个班上几节公开课就完事，完全是脱离实际的研究，对我们的教育教学没有一点意义，反而起不好的作用，常常引起学生反感，影响正常的教学。我是湘语飘落老师，专心校园文化、教育研究多年。愿意为您在校园、教育上的问题排忧解难，期待您的关注！也欢迎您的转发和评论。

昨日，由江西教育出版社、中国语文报刊协会联合主办，小学教学研究杂志社承办的“《小学教学研究》创刊40周年研讨会暨中国语文报刊协会2020年年会”在英雄城南昌隆重举行。现场，参会人员一同回顾了《小学教学研究》杂志的发展历程，展望美好愿景。记者了解到，《小学教学研究》创刊于1980年，在40年的发展历程中，始终坚持“研究教学方法，探索教学规律，总结教学经验，传播教学信息”的办刊宗旨，以“关注教育教学改革，展示教学研究成果”为目标，为广大师生传递着知识和智慧的光芒。“凭借强大的作者团队和深厚的学术积累，《小学教学研究》先后获得‘全国中文核心期刊’、‘人大复印报刊资料’基础教育教学类重要转载来源刊、原国家新闻出版广电总局认定学术期刊、江西省优秀期刊等多项国家级、省部级重点荣誉。”江西教育出版社社长廖晓勇说。近年来，江西省通过不断加大教育财政投入、加强教育脱贫攻坚力度、完善师资力量等手段，夯实教育发展基础，借助“中小学名师培养计划”和“中小学名校长培养计划”等教师综合素质培养项目，进一步提升教育理论研究水平，为“文化强省”目标的实现提供助力。在随后的学术交流活动中，原国家新闻出版广电总局报刊司副司长、巡视员张泽青以“繁荣发展语文报刊的几点建议”为题，与参会代表展开了一场别开生面的学术探讨，为江西期刊出版的下一步发展指明了方向。40年砥砺奋进，新时代梦想可期。站在新的历史起点上，《小学教学研究》将秉持初心，把握时代的脉搏，踏准教改节拍，为新时代教育事业再创辉煌添砖加瓦。编辑：袁云飞【来源：江西晨报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

对于从事学术研究的人而言，投稿后被拒稿是一件再正常不过的事了。即便是已经成了教授博导，即便有国家课题加持，也未必能做到投稿“百发百中”，对于一些硕士博士，就更是家常便饭了。但是，辛辛苦苦构思撰写反复打磨好久的论文，苦苦煎熬一个月两个月三个月的审稿周期后，再接到退稿通知，确实比较痛苦。其实，被拒稿就意味着要进一步改进，这就从被动状态下强迫你进一步去提升自己。很多能够发表高级别期刊的文章，往往也是经历几次拒稿，不断根据审稿意见反复打磨后，才修成的正果。稿件被拒或者拒别人的稿，个人觉得除了文章质量外，以下四点因素也十分重要：1.格式问题 要注重目标期刊的格式规范，尽量在投稿前做对照性修改，毕竟期刊社人手也是很少的，很多编辑审稿量巨大，对于格式不符合本期刊的来稿，第一印象不会太好。也有人反驳这个观点，说老师也不容易啊，要教学要科研还有各种事务，格式问题是期刊社和编辑的责任，不应该让读者“代劳”。我们需要知道的是，不同的杂志有不同的风格，标题、摘要、行文、参考文献、表格、注释、图表等都很有可能有自己的详细要求。你的文章和该杂志的格式相差很大，审稿人自然会觉得你对他们的杂志关注的少，不够真诚，甚至有可能是“海投”的稿件，第一感觉就不好，审稿结果必然不会太乐观。图片来源：千库网2.作者的认真程度 态度决定一切，这句话非常正确。细节关系成败，很多被拒的文章犯了不少低级错误，错别字、表格图标乱码、参考文献序号错误、中英文全半角混乱、章节标题序号格式不一致、序号错误等等，而这些错误只要作者仔细的多看几遍，完全可以发现，及时修正。这种低级错误是审稿人拒稿的有力证据。3.数据真实性 数据真实是必要的，切忌为了方便等目的对数据造假。社科类论文有些学科也涉及到数据和实证分析，用到的数据一定要确保真实。一些编辑或外审专家审的稿件多了，很容易看得出数据方面存在的问题。这种为了发表论文而肆意数据造假，是学术道德的体现，很容易进入期刊的黑名单。此外，根据一些数据的推理和分析，也应该保证研究的严谨性。图片来源：千库网4.表述问题 行文表述很重要，好的表达让人看了很舒服，也很容易懂。很多编辑和审稿人都是写作高手，而且看得论文太多了，能快速的判别出投稿者的语言功底。因此，论文写好后，还需要反复推敲打磨，“论文是写出来的，更是改出来的”，这句话是非常对的。完稿后，放置一周，让自己“冷静”下，然后再细读稿件，看看语句是否表达清楚、到位，不要表述不清让人产生模糊不清的概念。与其浪费时间在“投稿——等待审稿——拒稿——转投”的循环上，不如十年磨一剑，直接一投就中，这样反倒能节省时间。捷径未必是捷径，用心才是硬道理。来源：共青团中央、社科学术圈留言爆料欢迎广大网友爆料，无论是校园新鲜事、突发事、烦心事，还是好人好事、暖心事，欢迎文末留言，并附上您的联系方式。我们会保护您的隐私，如有需要将化名采访。反映学生呼声，回应青年诉求，报道校园故事，传播教育好声音，中青网教育在行动！合作电话：010-64098582

关于职称论文，经常听到三种声音误导老师：一是“论文不是评职称的硬性条件，可有可无”二是“论文只要有1-2篇发表或获奖就足够了”三是“论文不会写，找写手啊，网上有代写代发论文服务”这三种误导思想都是错误的，让不少老师不知所措，甚至听信这些说辞影响到评职称，针对这些观点，我们一起来分析，探讨。“论文不是评职称的硬性条件，可有可无”这句话主要根源来自于相关职称文件的去掉“唯论文”论，因为现实中，很多老师在评职称时穿了政策的空子，抄袭论文现象突出，而实际教育教学能力和水平却有所欠缺。有人大言不惭说：“没有教学成绩，我也可以凭论文评上职称”的“唯论文”思想，让老师们无心钻研教学，而去搞论文，因此为了杜绝“唯论文”，许多地区教育行政部门及职称改革部门就出台相关文件，去“唯论文”观。有不少老师又抓住“去掉唯论文”而抛出“论文不是评职称的硬性条件，可有可无”的说法。可回到现实评职称时，相关评审工作人员又问：有论文发表吗？几篇？发表在哪里？等级是什么？如果没有论文发表，还是不行，至少在本校考评打分时因为你没有论文，比小分就输给了身边的同事。正确的做法还得像奉化的某个老师，职称评审条件说“至少发表省级以上论文2篇”，他总是要发表4篇以上，还戏称为职称论文公式为“Nx2”，意思是文件要求N篇，就要发表2倍以上，确保在同事竞争时同等条件下胜出，举个例子：如同一年参加申报职称评审中，如果竞争对手个个都发表了2篇论文，而你发表了4篇，你在论文条件上优先推荐。应用这个“N×2”也同时纠正了“论文只要有1-2篇发表或获奖就足够了”这个观点，记住：论文发表多多益善，论文发表篇数只有多，不能少。“论文不会写，找写手啊，网上有代写代发论文服务”这种做法可行吗？答案是：不可行现在代写代发论文的人多牛毛，真可谓无孔不入，QQ上，微信群里常有人发代写代发论文广告，他们不厌其烦地纠缠你，加你QQ，加你微信好友，向你推送论文服务广告，承诺和保证“正规期刊”等等。去年，学校有2位老师为了评职称花钱请人代写代发论文，又不好意思说是网上找人代做的，临近提交职称评审材料时间了，找到我让帮查询论文发表期刊的真伪，我让说到全国各大期刊数据库输入论文标题或作者姓名看看有没有找到自己的文章，如果有，说明是真发表，正规期刊，或者去国家新闻出版总署网站查询期刊名称即可辨别真伪。最后在百度学术网查询结果没有他们的文章和作者，说明是伪期刊，大呼上当已晚。这样说可能还有部门老师不明白，直接上图：问题又来了，什么是伪期刊呢？伪期刊也叫假期刊是指国家新闻出版总署网站查询不到信息的期刊，属于非法期刊，是民间组织，他们为了谋取暴利，利用职称论文刚需收取版面费，代写费，代发费等服务，所发表论文在各大期刊数据库查询不到，这些所谓“论文”评职称是不认可的。有老师又问：可有些代写代发的论文在期刊数据库能查到结果，哪又是什么情况呢？这种情况有2种解释：一是正规出版社或期刊编辑内部工作人员在外赚“外快”，他们能帮你真正的做到代写代发服务，因为在业内，他们就是负责编辑，审稿等工作，利用工作职务之便发“外包”赚取差价，他们能给你承诺，发表的论文真实有效，可以用做职称评审材料。二是这些人与出版社或期刊报社单位私底下合作，共同谋利，他们有渠道找出版单位或期刊报社供稿赚取利润。好了，马上到8点钟，上班打卡时间到，我要去学校上班了，大家有什么问题可以留言交流，比如怎样写好教学论文？怎么投稿正规教育期刊？等问题因时间关系，以后再写出来供参考。

科研引领，聚焦潇湘——徐州市潇湘路学校举行江苏省中小学教学研究第十三期课题开题论证2020年7月2日下午，徐州市潇湘路学校教务处马艳林、戚明亮老师的江苏省中小学教学研究第十三期课题《文化传承视角下的初中语文教学研究》开题会正式开始。江苏师范大学文学院教授沙先一、江苏师范大学教科院教授刘月芳、侯集高级中学正高级教师柳方平、徐州市第十三中学正高级教师蔡晓梅、徐州市教育局教研室课题管理主任王建军、云龙区教师发展中心科研部研训员谢飞莅临开题论证会，徐州市潇湘路学校校长孙柏荣和课题组核心成员、学校老师参会。活动由徐州市潇湘路学校教务处戚明亮主任主持。活动伊始，课题主持人戚明亮老师宣读了课题立项通知。活动第二项，课题主持人马艳林校长做开题汇报。马艳林校长围绕“为什么——是什么——怎么做”的思维框架加以论述，就课题《文化传承视角下的初中语文教学研究》研究缘由、实践意义、研究内容、研究思路，以及课题研究的阶段目标等内容进行了详实的陈述。活动第三项，专家点评。现场的五位专家首先肯定了我校课题指向文化传承素养养成的实际意义，赞扬了我校课题申报的文本规范，课题研究的重点和难点也非常突出。在后期课题研究的过程中，专家建议我校要在课题亮点上下功夫，研究目标的设定最好分阶段、将评判标准进一步细化，争取在课题汇报阶段采用多形式展示研究成果，以课题带动学校、教师发展，提高学生综合素养。最后孙柏荣校长对五位专家专业、中肯的建议给予最真诚的谢意，同时代表学校对课题主持人和学校年轻老师们提出要求和殷切希望：牢牢抓住教师成长的双翼，一是教学，一是科研，我们要立足于教学实际，在区教育局、发展中心的引领下，打造“名师、名科、名校”，科研引领，聚焦打造精品潇湘。专家的指导使我们明晰了课题研究的思路，领导的要求让我们倍感肩上的责任任重道远。相信，有市区教研室领导的支持，有各位专家的引领，我校课题组成员定会在马校、戚主任的带领下，群策群力，将课题研究基于多元实践，扎实、有效地开展下去，积极构建具有文化品味、富有地方特色的校本课程，服务学生，以期将丰富的研究经验和研究成果进行推广。

期刊简介期刊名称：课程教育研究主管单位：内蒙古自治区社会科学联合会主办单位：中国外语学习学研究会出版周期：旬刊国际刊号：2095-3089国内刊号：15-1362/G4邮发代号：16-129期刊级别：省级期刊描述：《课程教育研究》杂志创办于2012，是内蒙古自治区社会科学联合会主管的国家重点学术期刊，省级期刊，影响因子0.181，现被万方收录(中)等权威机构收录，课程教育研究杂志社征稿杂志介绍刊社简介《课程教育研究》杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习学研究会主办，面向国内公开发行的教育类学术期刊。国际标准刊号：ISSN 2095-3089，国内统一刊号 CN15-1362/G4，旬刊。《课程教育研究》突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以"科学、新颖、实用、交流"为办刊目标，系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。《课程教育研究》宗旨：以新科学、新知识、新方法培养新人才，让人才以创新的实践建设美好的未来；为创新教育理论、方法、信息提供展示的平台，交流的通道，让所有的教育工作者共同开创中国科学教育的新时代。期刊收录万方收录(中)，上海图书馆馆藏，国家图书馆馆藏，知网收录(中)，维普收录(中)，中国期刊全文数据库（CJFD）栏目设置研究报告、文献综述、简报、专题研究投稿须知1、《课程教育研究》文稿应资料可靠、数据准确、具有创造性、科学性、实用性。应立论新颖、论据充分、数据可靠，文责自负（严禁抄袭），文字要精炼。 2、《课程教育研究》姓名在文题下按序排列，排列应在投稿时确定。作者姓名、单位、详细地址及邮政编码务必写清楚，多作者稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序，接录稿通知后不再改动。 3、《课程教育研究》文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：题目、作者及单位、邮编、内容摘要、关键词、正文、参考文献等。文章标题字符要求在20字以内。 4、文章中的图表应具有典型性，尽量少而精，表格使用三线表；图要使用黑线图，绘出的线条要光滑、流畅、粗细均匀；计量单位请以近期国务院颁布的《中华人民共和国法定计量单位》为准，不得采用非法定计量单位。 5、为缩短刊出周期和减少错误，来稿一律使用word格式，并请详细注明本人详细联系方式。 6、编辑部对来稿有删修权，不同意删修的稿件请在来稿中声明。我刊同时被国内多家学术期刊数据库收录，不同意收录的稿件，请在来稿中声明。投稿邮箱：tougaoyun@163.com在线投稿：tougaoyun.cn

今日，北京市平谷区山东庄中心小学校园内分外热闹。来自本校不同校点的数学、信息技术教师，来自本区内的信息教师教师，来自本区教育研修中心的相关教研员，来自远方河北望都的《科学》学科教研员，30余人，他们为了不同的目的，同时来到了平谷区山东庄中心小学，为学校带来了不少的光彩。学习考察望都县是平谷区对口帮扶单位，区《科学》学科教研员王灵华带领望都教研员来平谷区山东庄中心小学听课学习，共同观摩了学校刘春梅老师的课堂教学，课后进行了研讨交流。教学研究平谷区小学《信息技术》教学研究课，今日也在平谷区山东庄中心小学举行。两节研究课分别由学校韩镇、秦晓静两位老师执讲。来自区的部分信息技术教师参加了研讨交流活动。该活动是由区教研员杨素红主持的。把脉问诊区《数学》学科教研员孙红梅、张文秀是应学校的邀请而来，目的是通过望闻问切，为平谷区山东庄中心小学数学学科课堂教学把脉问诊，开出药方。共听了4节课，并分头进行了研讨。各类校内、外教研活动在平谷区山东庄中心小学的持续展开，标志着，平谷区山东庄中心小学教育教学研究进入了一个新的活跃期。

4月12日，江苏省中小学教学研究室课堂教学改革调研活动、南通市“分层走班”课改联盟学校第6次现场推进会在虹桥二中举行，江苏省中小学教研室副主任(兼初中数学教研员)董林伟教授、南通市教育局副局长金海清、崇川区副区长杨春红、崇川区教体局局长王根宝和来自省内外专家代表近300人参加了活动。市教育科学研究院精心准备了这次活动，并先后从各联盟学校数学、英语各层次任课的40多人中，通过学案设计、说课比赛，产生数学、英语共18位老师两个学科三个层次分层的18节展示课，产生良好反响。上午8：35，市联盟学校学案设计与说课获奖的教师展示分层走班课堂。有序的走班、分层的学案、教学目标定位精准的课堂获得省内外专家及教师的一致好评。上午9:30，现场推进会开幕式在虹桥二中报告厅内举行。南通市教育科学研究院陈杰院长主持上午的活动，崇川区副区长杨春红致开幕词。随后, 分层走班联盟学校代表交流发言, 南通市虹桥二中姜建新校长做了题为“践行‘恒·爱’理念，坚守教育初心”的课改专题报告，东方中学戴季华校长做了题为“分层课改东方表达”的汇报，与会代表深深感到两位代表的发言具有强烈的新时代教育使命感，研究与实践中突破的技术难题有价值、有操作性与示范性。江苏省中小学教研室初中英语教研员魏惠、初中数学教研员董林伟教授结合A层(学困生)课堂观摩, 针对于南通市“分层课改”实践做了点评与指导，两位专家充分肯定南通分层走班区域推进的成果，以“南通在区域研究推进方面已在细节问题、难点问题、操作技术问题等方面有突破，成绩显著。最后, 董林伟提出“希望南通初中分层走班课堂教学改革区域推进的成果，能成为江苏乃至全国引领的最好样式”。下午，市教育局副局长金海清做了“构建适合学生的课堂”的专题报告，他用一贯幽默诙谐的方式，首先向在场的嘉宾、老师讲述办合适的教育，是好学校的标准，因材施教是教育的基本原则和最高要求；分类、分层走班教学关注学生差异，尊重个性，指向发展是符合国家要求的；同时从大数据结论、政策法规解读、近年来的实践证明再一次阐述分层走班教学的重要性及必要性；其次，他谈到了分层走班教学的策略，在走班教学中要因才分层，要合理运用小组合作学习方式，针对不同层级学生采用不同的学材、不同的教法、不同的学法让每个学生都能找到适合自己的学习方式，并且在学习过程中学校及老师还要灵活采用不同的评价方式，以激活学生学习的积极性和能动性。最后，他提到，每个教育人都要有改革的意识，认识到教育的严重不平衡性，从领导干部到骨干教师再到全体教师都要成为课改的关键人。他的报告政策性强、观念新颖, 但通俗朴实, 说出了教育人的心声，报告中响起一次次热烈的掌声。（市教育科学研究院 供稿）

文章投稿后，作者往往很期待期刊主编的决定。如果文章经过整个审稿流程，主编会要求审稿人对文章提出建议，最后，审稿意见和期刊主编意见会发送到您的邮箱。如果期刊主编要求返修，接下来的回复就比较重要，需要注意： 快速 礼貌 清晰快速为什么回复要快？首先，绝大部分研究工作强调时效性。也许有其他课题组正在研究同样的问题，所以每个作者都想第一个发表。其次，对于期刊来说，出版速度也是衡量期刊本身的一个指标。期刊不希望因为作者拖拉的回复审稿意见，导致出版延迟。如果在审稿意见里提到要作者补充实验，作者应该致信主编要求延长回复时间。这样主编就能提前在投稿系统里面标注这篇文章需要额外的时间。有些投稿系统会设置一定的修改时间，过期就会自动删除返修状态。快速回复审稿意见的小提示 把返修当做一个项目来做 仔细的阅读所有的审稿意见 分步骤：o 需要很长时间才能完成的部分：优先开始 o 最好是按一定的顺序来做：确定工作的先后顺序 o 把其他共同作者加入进来：任务到个人并且规定期限 如果语言需要提高，在所有修改都完成后再去寻求语言润色。礼貌记得我们在和人而不是和没有情绪的投稿系统在打交道。期刊主编、所有审稿人和作者一样，他们也有情绪，喜欢和不喜欢，每天数不清的电话。他们不是圣人所以也会犯错，但是他们会对作者的文章提供非常有价值的建议，而这些意见会提高作者的文章质量。感谢主编或审稿人的意见，对每条意见都要礼貌的回复。了解审稿人，知己知彼审稿人很忙 审稿工作一般都是免费的。他们有自己的本职工作和教学任务等，他们把接受审稿任务当做是对科学的贡献。 这也意味着审稿人是在把他们的专业知识提供给作者，而且是免费。 也许某些审稿人太忙，以至于没有时间将他们的评论写的很清楚。 如果审稿人误解了作者的意图，要有策略的回复。也许这也是对作者的一个提醒，也许文章本身没有交代的很清楚。审稿人有清晰的个人风格，文化和喜好 每个审稿人都是一个个体。有些人比较和善有一些人比较严厉，也有些人非常较真。 每种文化也有自己的特点。也许某个审稿人就来自于一个欣赏说话比较直接的文化。 不管是哪种情况，不要把审稿意见当做是对作者的个人攻击。大多数期刊采取双盲评审机制，因此审稿人也许根本就不知道你是谁。审稿人的英语水平也许不高 如果审稿意见晦涩难懂确实让人很烦恼。尤其是在这种情况下，审稿人还提到作者的文章语言有问题。 记住，许多期刊的读者英语可能不够好，因此，尽量把文章写得简单、清晰。不要为了炫耀英语技巧而使用复杂的英语审稿人可能和作者研究的领域不是非常契合 作者可能要问，那为什么审稿人接受审稿要求呢？这个，也许审稿人认为被某个期刊邀请审稿，感到很荣幸。或者，他希望帮助期刊的主编，或他认为这是他的义务去接受审稿。 通常期刊主编会发现很难为一篇文章找到足够的审稿人，尤其是如果这个文章研究的是某一个狭窄领域。 许多其他的审稿人拒绝审稿，因此作者需要永远感激那些愿意来审稿的专家，不管他们的言辞看起来是多么严厉。总的来说，审稿人是非常忙碌的科学家，他们贡献着时间和智慧，为作者的文章提供修改建议，以确保最高水平的文章得以发表。审稿人不是不能犯错，也不是对所有领域都很熟悉。主编邀请某个专家审稿同时期待作者回复审稿人提出的意见。因此作者应对审稿意见时，应该做到心中有数，心怀感激，并最重要的是不要认为审稿人是针对自己的。清晰主编可能处理过成千上万的文章，他可能不记得作者的文章细节，他更不可能有时间逐字逐行去检查作者的改动。用清晰的回复去打动主编。如何更清晰地回复审稿意见 将审稿意见转换成几点。 在每一个小点后面，直接回复。 指出做了什么。 指出哪里有改动 如果需要的话，除了提交一份干净的版本，再提供一份带修改痕迹的版本。 记住，审稿人对文章的其他部分很满意，因此主编不需要重新阅读您的全文。 不要故意忽视审稿人的任何评论！ 在回复的时候，添加一个投稿信。感谢主编和审稿人的建议，告诉他们详细的点对点的回复信已经上传到投稿系统。处理审稿意见最后，作者开始撰写回复信。下面介绍几种常见的审稿意见以及如何有效的回复。常见的审稿意见以及如何回复Reviewer: The English is not good enough for publication审稿人：文章英语很难理解，不适合发表作者心理活动：有些审稿人提的意见本身就充斥着语法错误，他怎么有资格评价我的英语？ISE解读： 有些审稿人的母语确实不是英语。也许他们发现你的文章语言很难懂，也许他们担心其他审稿人会对文章提出语言问题，而他如果不提的话，显得自己语言水平不够高。有些非英语母语的审稿人因为碍于面子而对作者的文章提出要提高英语的要求。作者心理活动：我已经让一个美国的同事检查过全文，他说文章语言没问题。ISE解读： 也许文章的英语还可以，但是还没有好到可以发表的程度。也许你的同事只是碍于你的面子所以说英语还可以。也许你的同事实在太忙，他又没有时间去帮你“重写”文章。也许他根本无法理解你的意图只是不愿意承认罢了。作者心理活动：你认为审稿人因为你来自中国，所以对你的文章提出严格的语言要求。ISE解读： 大多数期刊采用“双盲”的审稿机制。也就是说任何可能暗示作者信息的资料都会在审稿之前被删除。然而，有些情况下文章还是会留下些本人来自非英语母语国家的蛛丝马迹，比如说作者提到自己之前发表过的文献或自己的某些中文研究。同时，任何英语母语人士都能挑出一些看起来不那么自然的语句，即使语法没有问题。你知道多少美国人能写出完美的中文？作者应该怎么办？ 你身边是否有哪位同事或朋友的英语水平很高，你可以向他们求助，让他们来评价一下你文章的英语水平。最好是和你的研究相似或懂得科学出版语言要求的人。 使用像国际科学编辑这样的语言润色公司，这样的公司有着长期的语言润色经验并且被众多出版商和杂志社推荐。如何回复： We regret there were problems with the English. The paper has been carefully revised by [a native English speaker]/[a professional language editing service] to improve the grammar and readability.我们非常遗憾文章还有语言问题。现在这篇文章已经被一个懂得我们专业的英语母语专家/一家专业的语言润色公司润色过。Reviewer: There’s nothing new in this paper.审稿人：文章没有任何创新作者心理活动：当然有新意，审稿人究竟懂不懂我的专业？ISE解读： 也许你指的文章创新性被淹没在大量的信息中。许多作者花费大量的时间撰写方法和结果，有很好的结果但是却忘记加上一个强有力的总结。 也许你不希望太吹嘘自己的成果或者认为结果部分已经有相关详细的描述。 也许你没有在文中提到本领域的其他研究，因为你认为审稿人应该对此研究很熟悉或者你不想过多的引用其他研究来分散审稿人的注意力。也许审稿人认为你没注意到其他同行的研究。 也许你的研究确实没有任何新意。如果是这样的话，那很难发表。但可以肯定的是，一定会有一些新的东西值得发表：更大的研究组，不同的研究方法或研究人口。你应该怎么做？ 记住许多期刊主编说文章被拒的第一大原因就是文章没有新意。虽然说大部分的研究是建立在前人研究的基础上，但是没有人愿意浪费时间去阅读没有任何新意的东西。因此，作者必须将自己的发现或文章的新意陈述的非常清晰。 通读全文，找出你认为是新意的地方。 对摘要、讨论和结论要格外注意。 对你的研究成果对科学界意味着什么，要详加描述。 如果有必要的话，增加一些领域其他研究的介绍并且指出你的研究有何不同。讨论有冲突的研究。如何回复： Thank you for this valuable feedback. Our research [is the first to show that…]/[confirms the findings of White et al. in a younger age group…]/[improves the yield of…]. We have added a sentence to the Abstract (page 2 line 5, and paragraph to the Discussion section (page 15 starting line 8), to clarify this. 非常感谢您富有建设性的反馈。我们的研究“是第一个表明”、“验证了在更年轻人群中怀特等人的发现…”、”提高了…”。我们已经在摘要部分增加了一句话加以说明“第二页第五行”，并且在讨论部分（第15页第8行）也加以澄清。审稿人：指出文章的某一处错误作者心理活动：哦，不。太丢脸了。我要撤稿。ISE解读： 每个人都会犯错，不要担心。审稿的过程也是提高文章水平的过程。 审稿过程通常都是“双盲”，所以审稿人不会知道作者姓名和单位。你应该做什么？ 如果能解决掉这个问题，那么就去解决。 如果需要更多的实验研究，在进行下一步操作之前，问一下主编并且告诉他做实验可能需要的时间。 如果不能解决问题，看看是否能从你的研究中找出其他有价值的东西适合发表。如何回复： We are extremely grateful to Reviewer X for pointing out this problem. We have [recalculated the statistics]/[revised Table 1]/[re-examined the original scans] and adjusted the text where highlighted. 我们由衷的感谢审稿人X指出这个问题。我们已经“重新做了统计”、“修改了表1”、“重新检查了原始扫描片子”并且在文中以高亮显示了修改。Reviewer: Points out an error in your paper, but you disagree审稿人：指出文中的一处错误，但是你不同意。作者心理活动：这个审稿人就是个傻瓜。他对这个领域完全不了解！ISE解读： 不是每个审稿人都对他审稿的那个领域非常熟悉。对于期刊来说，找到非常合适的审稿人通常很困难。或者期刊主编对于作者的研究不是很清楚，所以将文章发给不是同一个领域的审稿人去审稿。 不要紧，审稿人提出了他的问题，你只需要回复他。作者心理活动：我认为这个审稿人对我的文章有歧视ISE解读： 审稿过程通常是“双盲”，一般情况下审稿人不知道作者是谁。 也许你认为审稿人猜出你不是英语母语国家的作者甚至知道你来自中国，因此他会对你的文章有偏见。 也许你认为作者文中的某些观点或研究领域遭受歧视。 和普通人一样，审稿人也有喜欢和不喜欢，他们也许在无意识的情况下做出有偏见的评论。 不管是哪种情况，审稿人提出了他的意见，你不得不回复。你该怎么办？ 紧扣事实，保持礼貌。 如果审稿人的意见不是根据事实而提出，那么应该很容易回复。 如果你认为文章不需要修改，那可以给出一个简单的解释，如果有补充材料或数据的话更好。 也许对文章做一点小的改动就可以更清晰的表达你的观点。任何审稿人误解你的文章内容都表明你需要对文章做一些修改。 如果你的文章因为审稿意见而被拒，你可以申诉。但是请记住，期刊主编保留着做最后决定的权利。只有当你觉得审稿人误判了你的文章后，才去申诉。 被拒后，你可以将文章转投到其他期刊。但是请记住任何领域，审稿人的数量是有限的。即使投稿给不同的期刊，你的文章也有可能被送到同一个审稿人手里。如果你没有对之前的审稿意见做修改，这位审稿人看到后还是会马上拒稿。如何回复：下面是一个作者认为不需要对审稿人意见做额外修改的回复例子。这位作者指出他的这篇文章和本领域其他研究有关联。 The reviewer has commented that we have used the wrong method to test for ABC. Although we agree with the reviewer that method X was the accepted method in the past, since method Y was introced by White et al. (J Sci Method 1999:35;1-10) this has become the standard, and so is now mentioned in research reports without further justification (as in the references in cited in our paper). We have already included a citation to the original paper by White et al. If you require further discussion of this method, we will be happy to add a supporting paragraph to the paper. 审稿人认为我们在检测ABC时用了错误的方法。审稿人提到的X方法在过去是可以接受的，但是自从怀特等（J Sci Method 1999:35;1-10）提出Y方法检测后，这种方法已经成为行业内的标准方法。因此在本文研究中也没有做更大的特别说明。我们已经引用了怀特等人的检测方法。如果审稿人需要我们对此方法做更多的讨论，我们也可以在文中加上一段对此方法的使用说明。