中国基础教育研究会

根据《教育部办公厅关于遴选首届教育部基础教育教学指导委员会专家人选的通知》（教基厅函〔2020〕25号），经省级教育行政部门、部属有关高等学校和有关直属单位推荐，教育部审核遴选、综合研究，确定了语文等25个教育部基础教育教学指导专业委员会委员人选（体育、健康教育和美育专委会有关工作另行安排），现予以公示。公示期为2020年12月10-16日。公示期内，如有异议，请以书面形式反映情况（信函以到达日邮戳为准）。反映情况须客观真实，以单位名义反映情况的材料需加盖单位公章，以个人名义反映情况的材料应署实名并提供有效联系方式。通讯地址：北京市西城区大木仓胡同37号（邮政编码：100816），教育部基础教育司电子信箱：jzc@moe.e.cn 联系电话：010-6609781525个教育部基础教育教学指导专业委员会建议名单↓↓↓语文教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员李明新 男 北京小学副主任委员王丽娟 女 河南省郑州外国语学校何立新 男 四川省教育科学研究院康 震 男 北京师范大学谭轶斌 女 上海市教育委员会教学教研室委 员王云峰 男 首都师范大学王嫣雪 女 海南省海南华侨中学尤立增 男 河北省张家口市第一中学冯 璐 女 安徽省合肥市师范附属小学刘建琼 男 湖南省教育科学研究院刘晓婷 女 天津市实验中学严考全 男 广东省东莞市教育局教研室杜德林 男 辽宁教育学院李 亮 男 江苏省中小学教学研究室李卫东 男 北京教育科学研究院李作芳 女 湖北省教育科学研究院余 琴 女 浙江省教育厅教研室张伟忠 男 山东省教育科学研究院陈玉国 男 内蒙古自治区通辽实验中学林红英 女 青海省西宁市北大街小学金 艳 女 甘肃省兰州市城关区水车园小学郑桂华 女 上海师范大学贾 玲 女 陕西省西安市教育科学研究所高 辉 女 云南省昆明市盘龙区盘龙小学梁玉祯 女 黑龙江省哈尔滨市师范附属小学校靳兵建 男 西藏自治区林芝市第一中学訾 慧 女 贵州省贵阳市教育科学研究所詹艾斌 男 江西师范大学数学教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员沈 杰 女 首都师范大学附属中学副主任委员冯志刚 男 上海市上海中学吴正宪 女 北京教育科学研究院张德利 男 长春师范大学俞正强 男 浙江省金华师范学校附属小学委 员王光明 男 天津师范大学刘 婷 女 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第八中学刘晓玫 女 首都师范大学李 涛 男 陕西师范大学附属中学李晓梅 女 辽宁教育学院李善良 男 江苏省中小学教学研究室杨鲜枝 女 内蒙古自治区呼和浩特市教学研究室吴中林 男 四川省教育科学研究院吴新华 女 广东广雅中学何军海 男 甘肃省嘉峪关市第一中学沈 婕 女 天津市教育科学研究院张学杰 男 贵州省教育科学院张俊珍 女 山西省教育科学研究院陈中峰 男 福建省普通教育教学研究室邵丽云 女 山东省实验中学周军山 男 河北省石家庄市第九中学周远方 男 湖北省教育科学研究院周迎春 男 重庆市第八中学校周建华 男 中国人民大学附属中学联合学校总校唐彩斌 男 浙江省杭州市时代小学隋桂芝 女 黑龙江省大兴安岭地区教师进修学院鄢素芬 女 江西省抚州市第一中学虞怡玲 女 上海师范大学附属卢湾实验小学潘华莉 女 海南省海口市教育研究培训院戴启猛 男 广西壮族自治区南宁市教育科学研究所外语教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员王 蔷 女 北京师范大学副主任委员龙 胜 女 湖南省长沙市岳麓区博才小学赵秋野 女 哈尔滨师范大学董洪丹 男 四川省教育科学研究院蒋炎富 女 北京市第十二中学委 员王宪军 男 河北省石家庄市第六中学孔 军 女 东北师范大学附属中学包 华 女 辽宁省阜新蒙古族自治县蒙古族高级中学伍家文 男 重庆市教育科学研究院刘 青 女 山东省青岛嘉定路小学闫建明 男 新疆生产建设兵团第二师华山中学汤 青 女 上海市教育委员会教学研究室杨良雄 男 福建省宁德市柘荣县第一中学杨筱冰 女 陕西省西安市第二十六中学何 锋 男 江苏省教育科学研究院张 鲲 女 新疆维吾尔自治区教育科学研究院张宏丽 女 天津市教育科学研究院卓俊斌 男 海南省教育研究培训院高小兰 女 广东省深圳市龙华区教科院附属小学郭丽萍 女 山西省阳泉市第十一中学校崔 晶 女 黑龙江省哈尔滨市东湖路学校扈华唯 男 湖北省教育科学研究院葛炳芳 男 浙江省教育厅教研室董金伟 男 广东外语外贸大学蒋京丽 女 北京教育科学研究院温爱英 女 江西省教育厅教学教材研究室思想政治（道德与法治）教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员韩 震 男 北京师范大学副主任委员刘 畅 女 北京市海淀区中关村第一小学许 宏 女 浙江省杭州市学军小学周增为 女 上海市师资培训中心顾润生 男 江苏省中小学教学研究室委 员王 苹 女 北京市陈经纶中学王小鸥 男 重庆市南开中学校王小翠 女 河南省郑州市上街区中心路小学王文军 男 陕西省宝鸡市宝鸡中学曲 健 女 青海省西宁市城西区文汇小学任国权 男 吉林省长春市南关区树勋小学刘 华 女 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第七十中学刘大伟 男 哈尔滨师范大学附属中学刘文川 男 福建省普通教育教学研究室刘学芳 女 甘肃省兰州市第七中学孙 民 男 湖北省武汉市武昌区大东门小学孙 静 女 天津市教育科学研究院阳 红 男 四川省成都市金牛区教育科学研究院李晓翎 女 广西壮族自治区南宁市第三中学杨秀莲 女 东北师范大学杨翠英 女 云南省玉溪市玉溪第一小学张德明 男 海南省海口市第一中学陈式华 男 广东省教育研究院陈明青 女 华东师范大学第一附属中学周卫华 女 江西省赣州市赣县第三中学赵 虹 女 内蒙古自治区教学研究室秦凤海 男 河北省沧州市沧县中学黄万强 男 山东省济南市教育教学研究院历史教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员叶小兵 男 首都师范大学副主任委员王英姿 女 湖北省宜昌市外国语初级中学左 泉 男 贵州省教育科学院李海龙 男 河南省基础教育教学研究室张斌平 男 北京景山学校委 员王双怀 男 陕西师范大学王纯林 男 山西省临汾市第三中学校王明伟 男 黑龙江省哈尔滨市第三中学校邓晓鹏 男 西南大学附属中学校朱 能 男 浙江省海宁市高级中学刘松柏 男 四川师范大学附属中学刘俊利 男 江苏省连云港市教育局教研室杜 芳 女 华中师范大学李 帆 男 北京师范大学李树全 男 陕西省西安市第八十九中学杨复元 男 江西省南昌市第十九中学束鹏芳 男 江苏省大港中学沐 涛 男 华东师范大学张伟迪 女 西藏民族大学附属中学於以传 男 上海市教育委员会教学研究室郑 林 男 北京师范大学孟 伟 女 山东师范大学附属中学柴松方 男 广东省东莞市厚街中学徐贵亮 男 安徽省教育科学研究院谢志芳 女 福建省厦门市教育科学研究院地理教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员韦志榕 女 人民教育出版社（原总编辑）副主任委员刘继忠 男 北京市第三十五中学李雪铭 男 辽宁师范大学周尚意 女 北京师范大学段玉山 男 华东师范大学委 员仲小敏 女 天津师范大学刘 敏 男 华东师范大学刘云刚 男 华南师范大学李树民 男 江苏省无锡市市北高级中学杨佰智 男 宁夏回族自治区固原市第二中学吴 照 男 上海市格致中学吴岱峰 男 安徽省蚌埠市教育科学研究所宋发刚 男 湖北省巴东县第一高级中学张文革 男 重庆市教育科学研究院张白峡 男 四川省教育科学研究院张建国 男 青海省三江源民族中学张祥洲 男 黑龙江省哈尔滨市第六中学校陆 静 女 江苏省南京市教学研究室武 松 男 山西省汾阳中学周 庆 男 河北省河北正定中学周富贵 男 甘肃省会宁县第一中学郑云清 男 福建省普通教育教学研究室聂仲芹 女 山东省费县博文学校郭剑峰 男 浙江省教育厅教研室陶 扬 女 天津市新华中学蔡 明 女 江苏省苏州中学校物理教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员吴岳良 男 中国科学院副主任委员李春密 男 北京师范大学徐淀芳 男 上海市教育委员会教学研究室唐 挈 男 北京市第八中学曹宝龙 男 浙江省杭州市基础教育研究室（原主任）委 员于学书 男 黑龙江省哈尔滨市松雷中学校马 骏 男 陕西省西安市黄河中学王莉萍 女 北京师范大学附属中学叶 兵 男 江苏省中小学教学研究室刘 明 男 上海市青浦区实验中学次旦卓玛 女 西藏自治区拉萨市教育研究所孙鸿毅 女 天津市红桥区教师进修学校杨澍清 男 甘肃省永靖中学肖增英 男 山西省教育科学研究院邱国民 男 安徽省安庆市第二中学张剑云 男 宁夏回族自治区银川外国语实验学校武建忠 男 新疆生产建设兵团第四师可克达拉市镇江高级中学罗基鸣 男 海南省教育研究培训院罗清红 男 四川省成都市教育科学研究院赵 兵 男 贵州省贵阳市教育科学研究所高玉峰 男 河北省邯郸市第一中学黄致新 男 华中师范大学黄晓标 男 江西省教育厅教学教材研究室靳建设 男 甘肃省教育科学研究院廖伯琴 女 西南大学廖金海 男 广西壮族自治区玉林市教育科学研究所熊建文 男 华南师范大学化学教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员王 磊 女 北京师范大学副主任委员孙夕礼 男 江苏省南京市金陵中学郑长龙 男 东北师范大学娄延果 男 河北省石家庄市第一中学夏建华 男 安徽省教育科学研究院委 员王家娟 女 辽宁省辽阳市第一高级中学孔令鹏 男 山东省教育科学研究院付全新 男 湖北省宜昌市第一中学任宝华 女 北京市海淀区教师进修学校任雪明 男 浙江省教育厅教研室刘 明 男 广西壮族自治区柳州市教育科学研究所刘春明 女 长春师范大学刘艳伟 女 黑龙江省哈尔滨市第十七中学校杨卫国 男 上海市崇明中学杨明生 男 安徽省霍邱县第一中学张永宏 男 宁夏回族自治区银川一中陈 辉 男 海南省海南中学钱扬义 男 华南师范大学高玲香 女 陕西师范大学郭 欣 男 贵州省贵阳市教育科学研究所郭 静 女 新疆生产建设兵团第八师石河子市第二中学黄 远 男 广东省东莞市教育局教研室黄丹青 女 福建省普通教育教学研究室戢 明 女 河南省基础教育教学研究室蔡礼儒 男 四川省南充市白塔中学生物学教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员刘恩山 男 北京师范大学副主任委员江 生 男 浙江省嘉善高级中学李晓辉 男 北京师范大学附属实验中学吴举宏 男 江苏省中小学教学研究室委 员王 蕾 女 北京市第五中学王 健 男 北京师范大学王月玲 女 山西省教育科学研究院韦和平 男 海南省三亚市第一中学田树林 女 北京市第八十中学朱俊义 男 吉林省通化师范学院芦竹艳 女 陕西省西北大学附属中学苏 旭 男 青海师范大学李韶山 男 华南师范大学杨 明 女 辽宁省沈阳师范大学杨守菊 女 山东省东营市教育科学研究院杨丽杰 女 河北省保定市第三中学邹峥嵘 男 江西师范大学赵云龙 男 华东师范大学段崇伟 女 天津市第五十七中学娄维义 男 华东师范大学第二附属中学温 青 男 福建师范大学附属中学窦继红 男 西北师范大学第二附属中学谭兴云 男 重庆市北碚区教师进修学院熊世周 男 江西省上饶中学潘 尖 男 湖北省水果湖第二中学技术（信息技术、通用技术）教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员顾建军 男 南京师范大学副主任委员李冬梅 女 北大附中西三旗学校吴 砥 男 华中师范大学管光海 男 浙江省教育厅教研室熊 璋 男 北京航空航天大学委 员王志兵 男 湖北省教育科学研究院朱 敬 女 广西师范大学刘 军 男 内蒙古自治区包头市电化教育馆刘雅林 男 重庆市教育科学研究院孙建德 男 山东师范大学巫雪琴 女 江苏省句容高级中学李 芒 男 北京师范大学李作林 男 中国人民大学附属中学杨 敏 男 湖南省教育科学研究院邱桂香 女 辽宁省东北育才学校张月英 女 北京师范大学大兴附属中学胡正勇 男 广东省广东实验中学姜 腾 男 北京师范大学天津附属中学顾小清 女 华东师范大学常庆卫 男 河南省实验中学彭晚红 男 西藏自治区电化教育馆葛继昌 男 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市高级中学蔡福民 男 黑龙江省佳木斯市第一中学樊 磊 男 首都师范大学穆 肃 女 华南师范大学科学教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员郑永和 男 北京师范大学副主任委员王士春 男 安徽省合肥市金湖小学张 丰 男 浙江省教育厅教研室罗星凯 男 广西师范大学委 员丁邦平 男 首都师范大学王万江 男 天津市实验小学卢 巍 女 山东省教育科学研究院杜百顺 男 辽宁省锦州市教师进修学院李雪飞 男 吉林师范大学李德强 男 湖北省宜昌市教育科学研究院杨生军 男 新疆维吾尔族克拉玛依市克拉玛依区教育局杨翠红 女 黑龙江省齐齐哈尔市建华区育红小学吴军其 男 华中师范大学张素先 女 河北省教育科学研究所张瑞芳 女 上海市黄浦区教育学院尚秀芬 女 山西省教育科学研究院单道华 女 江苏省南京市教学教研室胡卫平 男 陕西师范大学高 翔 男 福建省厦门市思明区教师进修学校席学荣 男 云南省教育科学研究院曹 雷 男 重庆市教育科学研究院喻伯军 男 浙江省教育厅教研室雷晓晖 男 广东省广州市天河区教育局教研室潘育群 女 江西省抚州市黎川县教育体育局教研室劳动教育指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员徐长发 男 中国教育科学研究院（原党委书记）副主任委员王 洋 男 上海市教育委员会教学研究室杨培明 男 江苏省南菁高级中学陈 姗 女 北京市海淀区五一小学章振乐 男 杭州市富阳区富春第七小学委 员马开剑 男 天津市教育科学研究院王 红 女 华南师范大学王秀玲 女 山东省教育科学研究院刘海林 男 江苏省南京市第二十七高级中学孙旭亮 男 贵州省遵义市红花岗区教师培训教研中心孙振东 男 西南大学杜 侦 男 江西省教育厅教学教材研究室杨兆山 男 东北师范大学吴积军 男 陕西省西安小学邹 竑 女 上海市教育委员会（原调研员）张 伟 男 河北省保定市教育科学研究所张和松 男 重庆市育才中学校陈福利 男 辽宁省朝阳市建平县张家营子镇九年一贯制学校罗祖兵 男 华中师范大学郝 玲 女 甘肃省兰州市城关区红山根小学侯清珺 女 郑州市金水区文化路第一小学殷世东 男 福建师范大学龚道敏 男 湖北省恩施土家族苗族自治州教育科学研究院隋桂凤 女 黑龙江省牡丹江市立新实验小学雷 霞 女 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第九中学综合实践活动指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员朱卫国 男 江苏省教育学会副主任委员朱旭东 男 北京师范大学刘希娅 女 重庆市九龙坡区谢家湾小学校陈时见 男 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北京师范大学第二附属中学王月芬 女 上海市教育委员会教学研究室王俊莉 女 甘肃省兰州市七里河区七里河小学叶小耀 男 河南省郑州市第四十七中学申屠永庆 男 浙江大学附属中学田 琳 男 中央民族大学附属中学朱建山 男 广东省深圳市光明区马山头学校纪向明 男 黑龙江省绥化市第五中学校杜永红 男 西华师范大学李剑萍 男 天津市教育科学研究院吴鹏泽 男 华南师范大学余文森 男 福建师范大学范俊明 男 湖北省宜昌市教育科学研究院饶 英 女 重庆市北碚区教育委员会袁再旺 男 广东省深圳市龙华区教育科学研究院郭 华 女 北京师范大学黄 林 男 浙江省新昌中学董君武 男 上海市市西中学訾艳阳 男 西安交通大学附属中学薛红霞 女 山西省教育科学研究院德育工作指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员戚万学 男 曲阜师范大学副主任委员吴伟东 女 北京市第一六一中学赵璐玫 女 北京市海淀区实验小学唐汉卫 男 华东师范大学檀传宝 男 北京师范大学委 员丁筱筱 女 贵州省贵阳市第十九中学于 伟 男 东北师范大学附属小学王春平 女 青海省城西区古城台小学冯建军 男 南京师范大学乔 健 女 河南省郑州市郑东新区外国语学校刘玉斌 男 山西省大同市第二中学校李红鸣 女 四川省成都树德中学张 莉 女 黑龙江省哈尔滨市南岗区教师进修学校张爱国 男 湖北省教育科学研究院陈晓秋 女 宁夏回族自治区宁夏长庆小学尚怀奇 男 陕西省咸阳渭城中学易艳丹 女 江西省南昌师范附属实验小学周雪英 女 福建省福州格致中学秦 红 女 上海市徐汇区教育学院袁滨渤 女 天津市红桥区教育局夏 强 男 河北省石家庄市第四十四中学徐民慧 女 辽宁省本溪市实验小学曹生财 男 甘肃省凉州区会馆巷小学曹汉庆 女 湖南省教育科学研究院崔学鸿 男 广东省深圳市第二实验学校彭瑞华 男 新疆维吾尔自治区教育科学研究院赫 坚 男 吉林省教育学院潘志强 男 浙江省衢州第二中学心理健康教育指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员董 奇 男 北京师范大学副主任委员王 耘 女 北京师范大学李正云 女 上海市教育科学研究院杨向东 男 华东师范大学吴艳红 女 北京大学委 员王春前 男 河南省郑州市回民高级中学王彩凤 女 西北工业大学附属小学田 丽 女 黑龙江教师发展学院刘 葵 女 北京市第四中学刘明矾 女 江西师范大学刘春建 女 内蒙古自治区教学研究室苏瑞杰 女 河北省石家庄市新华区教育局李惠君 女 海南师范大学附属中学连 榕 男 福建师范大学张 野 男 沈阳师范大学陈 旭 男 西南大学陈玉芝 女 山东省聊城第一中学周庆菊 女 贵州省安顺市第二高级中学周宗奎 男 华中师范大学周爱保 男 西北师范大学庞红卫 男 浙江省教育科学研究院郑希付 男 华南师范大学赵志杰 男 山西省朔州市实验小学赵慧莉 女 青海师范大学高永金 男 广西壮族自治区桂林市教育科学研究所唐远琼 女 四川省泸县第二中学曹凤莲 女 上海市风华中学盖笑松 男 东北师范大学安全教育指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员李 雯 女 北京教育学院副主任委员刘可钦 女 北京市海淀区中关村第三小学李红梅 女 海南师范大学张克强 男 陕西省西安中学董新良 男 山西师范大学委 员王野川 男 吉林省教育科学院方 芳 女 天津市教育科学研究院石 强 男 四川省达州市通川区第二小学校刘营凤 女 辽宁省锦州市北镇市实验小学孙纳新 女 上海市普陀区武宁路小学孙艳红 女 黑龙江省黑河市实验小学李 荆 女 浙江省教育厅教研室李友玉 男 湖北省教育科学研究院李庆元 男 北京市西城区师范学校附属小学张永华 男 广东外语外贸大学陈 坚 男 福建省福州实验小学陈恩伦 男 西南大学郅庭瑾 女 华东师范大学周嗣昌 男 云南省大理州实验小学赵 涌 女 江西省九江市九江小学胡劲松 男 华南师范大学康世刚 男 重庆市教育科学研究院谢春风 男 北京教育科学研究院雷 玲 女 西安交通大学附属小学戴兴华 女 河南省郑州市第八十五中学家庭教育指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员张志勇 男 北京师范大学副主任委员王 欢 女 北京市东城区史家胡同小学孙云晓 男 中国青少年研究中心孙秀梅 女 山西省实验中学孟繁华 男 首都师范大学委 员丁伟明 男 江苏省常州市教育局于冬青 女 东北师范大学王 坤 男 陕西省西安市第六中学王治芳 女 山东省教育科学研究院冯 犁 女 新疆维吾尔自治区伊宁市第二十三中学边玉芳 女 北京师范大学刘安鹏 女 辽宁省鞍山市立山区晨光小学刘景菲 女 黑龙江省鸡西市第十八中学杨 荣 女 上海市实验小学杨晓萍 女 西南大学冷文义 男 江西省九江市同文中学张 欣 女 宁夏回族自治区银川市第一幼儿园赵永忠 男 甘肃省兰州市城关区耿家庄小学郭恒霞 女 四川省德阳市岷山路小学席居哲 男 华东师范大学黄明喜 男 华南师范大学曹 瑞 女 天津市教育科学研究院康丽颖 女 首都师范大学雷万鹏 男 华中师范大学戴耀红 女 上海市杨浦区教育学院学前教育保教指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员李天顺 男 中国教育学会副主任委员华爱华 女 华东师范大学虞永平 男 南京师范大学委 员王小英 女 东北师范大学凤 炜 女 中国福利会幼儿园刘 焱 女 北京师范大学刘占兰 女 中国教育科学研究院杨彩霞 女 中国儿童中心张秋萍 女 河南省实验幼儿园张海凤 女 贵州省贵阳市教育科学研究所邵 瑜 女 山东省青岛市西海岸新区第一幼儿园罗 虹 女 重庆市渝中区巴蜀幼儿园罗英智 女 辽宁教育学院周 兢 女 华东师范大学胡 瑛 女 浙江师范大学幼儿教育集团柳 茹 女 北京市北海幼儿园侯莉敏 女 广西师范大学洪秀敏 女 北京师范大学崔利玲 女 江苏省南京市鼓楼幼儿园梁慧娟 女 天津师范大学彭琦凡 女 福建幼儿师范高等专科学校程学琴 女 浙江省安吉幼儿教育研究中心鄢超云 男 四川师范大学窦 岚 女 哈尔滨师范大学特殊教育教学指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员王 雁 女 北京师范大学副主任委员刘春玲 女 华东师范大学芦燕云 女 北京市西城区培智中心学校徐洪妹 女 上海市盲童学校滕祥东 女 北京联合大学委 员王得义 男 长沙职业技术学院孔 玲 女 山东省教育科学研究院邓 猛 男 北京师范大学许海英 女 福建省福州教育研究院李玉向 男 郑州师范学院李龙梅 女 重庆市特殊教育中心杨 福 男 福建省福州市星语学校杨建科 男 陕西省西安市第二聋哑学校肖 敏 女 四川省泸州市特殊教育学校谷永丽 女 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市盲人学校张 欣 女 天津医科大学张洁华 女 上海市宝山区培智学校（原校长）张联弛 女 黑龙江省哈尔滨市教育研究院周 晔 女 北京市东城区特殊教育学校赵 微 女 陕西师范大学胡晓毅 女 北京师范大学俞林亚 女 浙江省杭州市杨绫子学校高鹏凌 女 江苏省扬州市培智学校谈秀菁 女 南京特殊教育师范学院曹漱芹 女 浙江师范大学葛新斌 男 华南师范大学曾雅茹 女 泉州师范学院赖慧梅 女 江西省赣州市赣县区特殊教育学校雷江华 男 华中师范大学路荣喜 男 山东省淄博市特殊教育中心教学研究指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员尹后庆 男 上海市教育学会副主任委员申培轩 男 山东省教育科学研究院李政涛 男 华东师范大学罗 滨 女 北京市海淀区教师进修学校委 员于会祥 男 北京市育英学校王佑军 男 湖北省荆州市教育科学研究院王福义 男 黑龙江省齐齐哈尔市教育教学研究院方晓波 男 广东省广州市教育研究院石 鸥 男 首都师范大学卢建新 男 新疆生产建设兵团教学研究室庆 群 女 陕西省西安市铁一中学李 森 男 海南师范大学李 晶 女 云南省曲靖市第一中学李文萱 女 上海市徐汇区教育学院宋 红 女 新疆维吾尔自治区教育科学研究院张殿纪 男 安徽省亳州市教育局张瑾琳 女 河北省教育科学研究所陈 平 男 江西省南昌市豫章中学易国栋 男 四川省成都市第七中学姜志惠 女 天津市河北区教师进修学校高国君 男 甘肃省兰州市教育科学研究所龚雄飞 男 重庆市沙坪坝区教师进修学院喻金水 男 江西省教育厅教学教材研究室鲍聪晓 女 河南省基础教育教学教研室解光穆 男 宁夏回族自治区教育科学研究所考试命题指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员张卓玉 男 山西省教育厅（原正厅长级督学)副主任委员朱志平 男 江苏省常州市教育科学研究院李 迅 男 福建省教育厅陆云泉 男 北京市第一零一中学郑方贤 男 上海市教育考试院委 员王松岭 男 天津市教育招生考试院刘志军 男 河南大学李 萍 女 山西省教育科学研究院李天舟 男 辽宁省沈阳市教育研究院李付鹏 男 安徽省教育招生考试院李碧松 女 云南省昆明市官渡区教师进修学校吴建财 男 河南省郑州市第一中学汪建满 男 陕西省教育科学研究院宋宝和 男 山东省教育招生考试院张思峰 男 山东省青岛市招生考试院陈 媛 女 黑龙江省招生考试院罗照盛 男 江西师范大学周 彬 男 华东师范大学徐世锋 男　陕西省西安市航天中学黄俊兴 男 福建省教育考试院章新其 男 浙江省教育厅教研室蔡亲鹏 男 海南省考试局臧铁军 男 北京教育考试院潘紫千 女 河北省教育科学研究所教育教学质量评价指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员辛 涛 男 北京师范大学副主任委员王殿军 男 清华大学附属中学许红伟 男 河北省廊坊市教育局陆 璟 女 上海市教育科学研究院孟宪彬 男 辽宁教育学院委 员马立新 男 内蒙古自治区包头市教育教学研究中心叶文梓 男 广东省深圳市教育科学研究院叶存洪 男 南昌师范学院代蕊华 男 华东师范大学刘云生 男 重庆市教育评估院刘明蓉 女 贵州省贵阳市第二实验小学刘学智 男 东北师范大学孙红保 男 河南省郑州市教育局教学研究室孙杰远 男 广西师范大学纪明泽 男 上海市教育委员会教学研究室林光琳 女 山东省青岛市教育局(原总督学)岳维鹏 男 宁夏回族自治区教育厅教学研究室周鹏程 男 华中师范大学第一附属中学赵学勤 男 北京教育科学研究院赵景欣 女 山东师范大学秦贤宝 男 天津市教育招生考试院常生龙 男 上海市教育考试院景丽英 女 黑龙江省教师发展学院曾淑煌 女 福建省福州教育学院附属中学解慧明 女 陕西省西安市教育科学研究所教学管理改革指导专委会建议名单（按姓氏笔画为序）主任委员毛 杰 女 河南省教育厅副主任委员刘 涛 男 四川省教育科学研究院芦咏莉 女 北京第二实验小学窦贵君 男 内蒙古自治区教育厅(原副厅长)戴立益 男 华东师范大学委 员于建营 男 陕西省咸阳市高新一中王向晖 女 甘肃省兰州市城关区华侨实验学校龙继红 女 湖南省长沙市芙蓉区大同小学吕 锐 女 海南省三亚市教育局刘 浩 男 天津市南开中学刘丽华 女 新疆生产建设兵团第二师铁门关市教育局刘喜彦 女 辽宁省本溪市第十二中学汤林春 男 上海市教育科学研究院孙先亮 男 山东省青岛第二中学李华荣 男 贵州省贵阳市第一中学李金池 男 河北省石家庄精英中学旷 乾 男 广西壮族自治区教育研究院沈爱华 男 华中师范大学附属小学邵志豪 男 东北师范大学附属中学林晓枫 女 福建省福州第三中学金存钰 男 宁夏回族自治区六盘山高级中学袁长林 男 广东省珠海市教育研究中心聂惠娟 女 山西省太原市成成中学校高喜梅 女 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第一中学韩小雨 女 海南省教育厅靳玉乐 男 西南大学鲍传友 男 北京师范大学褚远辉 男 云南省大理大学赫维辛 男 黑龙江省哈尔滨市教育研究院滕春友 男 浙江省教育厅教研室教育部基础教育司2020年12月10日文章来源 | 教育部官网转载请按以下格式注明来源↓↓↓山东省教育厅政务新媒体“山东教育发布”（微信号：sdjyfb）往期精彩回顾2021年3月全国计算机等级考试1月4日开始报名我省确定高水平大学和高水平学科建设名单《山东省2021年普通高等学校艺术类专业招生工作实施方案》印发山东2021年艺考招生工作实施方案主要政策变化看这里

近日，《2019中国基础教育年度报告》正式首发。这次年度报告由3个子报告构成，分别为中国基础教育政策分析、中国基础教育研究前沿与热点、中国基础教育典型案例，分量十足。2019年对基础教育而言，是个顶层设计年，中共中央国务院及教育部都有诸多重大政策文本发布。这些文本里包含着明确的政策方向、指导性建议和工作思路，直接关系着2020年工作部署和具体任务。无论是教育厅长、教育局长，还是校长、教师，都不能不知。一、解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题教育是造就新生力量的事业。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。上好思政课，关键在教师。解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，学校教育责任重大，使命光荣。同时也要看到，学校与家庭、社会之间边界正在消解，只有树立大教育观，全社会群策群力，才能更好贯彻落实党的教育方针，培养担当民族复兴大任的时代新人。二、绘制教育强国目标蓝图《中国教育现代化2035》及《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》经过缜密研制，终于在2019年初发布。这是中国特色社会主义进入新时代，党中央、国务院作出的重大战略部署，是贯彻落实党的十九大精神和全国教育大会精神、加快教育现代化的重要举措。三、开辟中国教育之治新境界党的十九届四中全会提出要“构建服务全民终身学习的教育体系”，这一制度设计传递出重要信号，即作为国家基本公共服务制度体系的一部分，要在全面贯彻党的教育方针上有新作为，如“完善立德树人体制机制”“构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系”，在文化制度部分还提出“完善青少年理想信念教育齐抓共管机制”等。教育治理体系和治理能力对落实立德树人根本任务总体上具有决定作用。四、基础教育“换挡”高质量发展 2019年，基础教育进入全面提高育人质量的新阶段。党中央、国务院关于学前教育、义务教育、普通高中等基础教育三个重要文件相继印发，教育部加强教研、初中学业水平考试命题、实验教学等系列配套文件先后出台，义务教育从基本均衡走向优质均衡，构建德智体美劳全面培养的教育体系大力推进，关键领域改革取得实质性进展，高质量发展成为基础教育的主题词，基础教育改革发展新局面初步形成。五、全面深化教师队伍建设改革，大力为教师“赋能”“赋权”“减负”2019年，在教师队伍建设方面，教育部以落实中央4号文件为抓手，着力强师德、提素质、优管理，为基础教育高质量发展提供坚强支撑。教师能安心、静心教书，教育才有活力。没有惩戒的教育，犹如没有刹车系统的汽车。《提高义务教育质量意见》要求“制定实施细则，明确教师教育惩戒权”。高质量的教育督导，才能保证教育高质量发展。教育督导“长牙齿”才有权威，才能为高质量发展保驾护航。六、坚持以人民为中心发展教育，创建公平而有质量的教育生态公平是社会主义教育的本质要求。“以人民为中心”发展思想在教育领域集中体现在“面向人人”，促进每一个孩子健康成长。2019年9月26日，在庆祝新中国成立70周年活动新闻中心第二场新闻发布会上，教育部部长陈宝生表示，70年来中国教育发展取得了举世瞩目的成绩，“全国99. 8%的城乡学校办学条件达到了底线要求。这是很大的改善”。对标全面建成小康社会任务，2019年基础教育抓攻坚、补短板，学前教育、义务教育、高中阶段教育攻坚克难、奋力突破。总之，2019年是基础教育奋力、勤力、聚力质量提升的一年，相关政策“高规格”“快节奏”出台，高质量发展的体制机制建梁立柱，关键领域改革一再突破，深入实施落地有声。这是基础教育为教育强国建设打牢基础的关键一年。

中国教育在线基础教育研究院征稿启事教育在线基础教育研究院（EERI）旨在关注热点问题、把握政策导向、探讨基本理论，立足于中小学办学实践，服务中国基础教育的改革与发展。EERI期待与大家进行沟通交流，接受广大中小学校长、教师、各级教育行政管理人员、教科研人员投稿，共同探讨基础教育领域相关话题。投稿类型：1、《校长新声》：中小学校长办学实践、教学改革及热点问题思考，字数3000字以内；2、《良师新语》：中小学教师教学经验、课程改革案例及教学思考，字数2000字以内；3、专家、学者关于基础教育领域重要政策的解读以及剖析相关热点话题的文章，字数2000字以内。注：以上投稿内容须为原创内容，文中不得使用侵权图片！投稿邮箱：xuml@eol.cn投稿格式：邮件主题为“姓名+文章标题”，邮件正文请写明作者简介、联系方式、单位及职务。文章请以word文档的形式上传为邮件附件，请上传一张近期生活照（自愿）一同以附件形式发送。

8月7日至8日，2020中国基础教育论坛大会在河南省临颍县新时代实验学校举行。来自部分地市学校的教师代表、临颍县公办学校教师代表、新时代实验学校全体教职员工和部分学生家长800余人参加了论坛大会。这次论坛大会特意邀请了徐斌、刘金玉、许昌良、潘克辛等全国教育战线上的知名教育专家、教授、学者和优秀班主任前来授课。上午8点30分，参加2020中国基础教育论坛的与会人员全体起立，唱国歌、升国旗。主持人宣布2020中国基础教育论坛开幕。临颍县教体局、现代家居产业园管委会、新时代实验学校相关负责人和全国教育战线上的知名专家、教授、学者等出席了2020中国基础教育论坛开幕式。临颍县教体局副局长郭彦伟致辞。新时代实验学校董事长许尔明发表了热情洋溢的讲话。徐斌：苏州大学实验学校副校长，全国著名特级教师，全国小学教育专业委员会理事，江苏省小学数学教学专业委员会常务理事，苏州大学基础教育研究院无痕教育研究所所长，江苏人民教育家工程培养对象，教育部国培计划首批特聘专家。曾获江苏省小学数学优课比赛第一名，全国小学数学创新课评比一等奖。在省级以上刊物发表论文500余篇，应邀到全国各地讲学500余次。徐校长在讲座中给我们传递了"润物无声，教育无痕"的思想观念，这是教育的至高境界，是一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧。图为8月7日，苏州大学实验学校副校长，全国著名特级教师徐斌与出席2020中国基础教育论坛的学员代表在一起合影留念。刘金玉：中国名校泰兴市洋思中学副校长，洋思经验创始人之一，国家级"万人计划"领军人才， 江苏有突出贡献的中青年专家，享受江苏省政府津贴，江苏省语文特级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象， 江苏省333高端人才培养对象，江苏省教科研先进个人，全国赛课一等奖获得者、全国十佳语文教师。刘校长为我们讲述了如何打造高效课堂，先学、后教、当堂训练，及时、准确把握课程进度。在教育中没有教不好的学生，通过"四清运动"即堂堂清、天天清、周周清、月月清，不给学生留"问题"。吴晓萍：河南省登封清华园学校九年级优秀班主任。严在当严处，爱在细微中。以严谨的态度狠抓班风，把爱的甘露洒向每个学生。班主任的工作对一个班集体有着决定性的作用，一个高尚的班主任就是一面旗帜，一盏灯，引导着所有学生健康成长。 吴晓萍老师就是这样的一位班主任，20年来一直从事中学语文教学和班主任工作。现在登封清华园学校从事初中语文教学，连年担任九年级班主任且成绩优异。曾获得河南省语文优质课大赛二等奖、郑州市语文优质课大赛一等奖、郑州市优秀班主任、登封市优秀班主任等荣誉，拥有丰富的中学语文教学经验和班主任工作经验。 吴晓萍老师用朴实的语言向我们道出了他担任班主任工作，特别是初三一年来的心路历程，这是一个充满艰辛的过程，也是一个充满幸福的过程。杨跃峰：河南省登封清华园学校优秀教师，优秀班主任，初中语文优质课教师。常年从事毕业班语文教学工作，现任登封清华园学校教科室主任、初中部教务主任。多年来，杨老师一直不忘初心，始终用自己的真心、爱心和耐心关注每一位学生的发展，深得学生喜爱和家长认可。许昌良：广州市华侨外国语学校校长。广东省督学，广州好人，广州市基础教育杰出人才，广州市阅读推广大使，广州市名校长工作室主持人，教育部首批"国培"专家，江苏省特级教师。全国科研型校长，中国长三角最具影响力校长、中国长三角科研标兵、无锡市名校长、无锡市有突出贡献的中青年专家、无锡市基础教育专家，无锡市示范性劳模创新工作室领衔人。许校长告诉我们：作为教师，工作中我们每天遇到的都是些琐碎的小事，但老子告诫人们"天下难事，必成于易，天下大事，必做于细"。可见只有我们认真对待小事中每一个细节的处理，教育才能更好地走进学生的内心，从而丰润学生的灵魂，我们的工作也将会做得更完美。图为8月8日，广州市华侨外国语学校校长许昌良，与出席2020中国基础教育论坛的学员代表在一起合影留念。潘克辛：江苏教育集团常委委员，集团教师成长学院教师培训中心主任，2015年合办河南省新乡县清华园学校，任该校校长。作为教师，工作中我们每天遇到的都是些琐碎的小事，但老子告诫人们"天下难事，必成于易，天下大事，必做于细"。可见只有我们认真对待小事中每一个细节的处理，教育才能更好地走进学生的内心，从而丰润学生的灵魂，我们的工作也将会做得更完美。通过两天来的2020基础教育论坛，非常感谢各位专家、教授、学者的分享，专家们用智慧的语言，形象的表述，深刻的思考给我们带来启发的同时，更多的是语言和精神的享受，受益匪浅，为大家在今后的学习和教学工作中有了学习的榜样，指明了方向。图为新时代实验学校董事长许尔明，在认真听专家教授们讲课时的情景。图为出席2020中国基础教育论坛的临颍县新时代实验学校全体教职员工合影留念。（图文：田 雨 张付庆）

新华网南京12月7日电（记者陈席元）首届中国基础教育论坛暨中国教育学会第33次学术年会5日至6日在江苏南京举办。会议由中国教育学会、江苏省教育厅、南京市人民政府、南京大学主办，江苏省教育学会、南京市教育局承办。全国基础教育界1200余人到场参会，另有550余万人通过线上直播平台远程参会。会议为期2天，在6日平行举办的15场分论坛和11场微论坛中，集中展示了我国基础教育改革发展成果，探讨了我国基础教育重大理论与现实问题。会议聚焦“一个主题”即育人方式变革，强调“两个重点”即新课程改革和教学成果奖推广，服务“三大主体”即宏观（国家）、中观（地方）和微观（学校），注重“四个结合”即传承与创新相结合、高大上与接地气相结合、大家与新秀相结合、活动与成果相结合。中国教育学会会长朱之文表示，今年将学术年会升级冠名为“中国基础教育论坛”，将主题确定为“发展中国特色优质基础教育：聚焦育人方式变革”，目的就是以育人方式创新为动力，着力推动基础教育高质量发展，希望论坛成为向全社会传递我国基础教育改革发展动态的风向标，成为展示中国基础教育形象、宣传中国基础教育成就，交流基础教育经验、培育基础教育新人、传播基础教育研究成果、营造基础教育良好环境的重要平台，为全面提升基础教育发展水平助力。（完）【来源：新华网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2020年是全面建成小康社会、脱贫攻坚和“十三五”规划的收官之年，是实现第一个百年奋斗目标的决胜之年。这一年，一系列与教育有关的重要会议召开，一系列教育文件出台，教育治理体系和治理能力更加完善。教育理论工作者围绕教育前沿、热点、难点问题开展科学研究，为基本实现教育现代化，开启高质量教育体系建设提供了有力支撑。本文撰稿作者为天津市教育科学研究院副院长、教授李剑萍，基础教育研究所副研究员肖庆顺，教育法治与评估研究所副所长、研究员方芳，基础教育研究所所长、教授马开剑，课程中心副主任赵诗辉，德育与教育心理研究所副研究员武秀霞，高等教育研究所副所长、副研究员张妍，职业教育研究中心主任、研究员米靖，教师发展研究中心研究员郑彩华。1深入学习习近平教育重要论述新闻事件《习近平总书记教育重要论述讲义》（以下简称《讲义》）出版发行。教育部对使用《讲义》深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述作出全面部署。学者对习近平总书记关于教育的重要论述，展开了深入学习与阐释。研究视界学者认为，党的十八大以来，习近平总书记就教育改革发展作出了一系列重要讲话、指示批示，提出了一系列新理念新思想新观点。习近平总书记关于教育的重要论述，从根本上阐明了新时代中国特色社会主义教育发展方向、道路、方针、原则等方向性、根本性、战略性问题，以全新的视野深化了对社会主义建设规律、教育发展规律、人才培养规律的认识，开拓了马克思主义教育思想的新境界，标志着中国特色社会主义教育理论发展达到了新高度，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供了根本遵循和行动指南。要从“政治性、人民性、方向性、系统性、实践性、科学性”等6个方面领会习近平总书记关于教育的重要论述的核心要义，理解做好教育工作最大的政治就是坚持党的全面领导，明确我国教育最鲜亮的底色就是坚持社会主义办学方向。要开展习近平总书记关于教育的重要论述的翻译出版，为世界贡献教育发展的中国智慧、中国方案。学者建议今后，要把习近平总书记关于教育的重要论述作为核心课程，纳入教育系统各级各类干部教师培训，让广大干部师生听得懂、能落实。把习近平总书记关于教育的重要论述作为高校教书育人的重要内容，覆盖大学生全体。高校要面向教育学学科本科生、研究生，马克思主义理论学科研究生和全体师范生，开设“习近平总书记关于教育的重要论述研究”必修课；面向全体大学生，开好“形势与政策”课，进行深入讲解，让学生系统掌握。2建设高质量教育体系新闻事件党的十九届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。贯彻党的十九届五中全会精神，建设高质量教育体系，成为学者的研究课题。研究视界学者撰文分析，党的十八大以来教育面貌发生格局性变化，主要表现为：一是中国共产党对教育工作的领导全面加强，二是全面建成小康社会的人力资源基础愈加牢固，三是教育领域综合改革和治理现代化迈开新步。关于建设高质量教育体系的目标和特征，学者认为，建成教育强国是2035年教育发展远景目标，服务新发展格局是教育改革与发展新使命，深化综合改革是当前教育领域关键任务。建设高质量教育体系是“十四五”时期我国教育发展的最新要求，是构建新发展格局的基本环节和实现2035年目标的关键举措。学者认为，从“十四五”开始，我国进入新发展阶段，我国教育事业也将进入建设高质量教育体系新阶段。新阶段要更加重视高技能人才培养，更加重视东中西部教育协调发展，更加重视大中小城市协调发展。高质量教育体系指向能够满足人民群众日益增长的更高质量、更加公平、更能满足多样需求、更可持续发展、更为安全可靠的教育体系，体现创新、协调、绿色、开放、共享发展理念。优先发展教育是总的指导思想，加快教育现代化是主要目标，深化教育改革是核心动力，建设教育强国是重要历史使命。建设高质量教育体系必须坚持党对教育工作的全面领导，健全学校家庭社会协同育人机制，在深化改革促进公平上迈开新步，对标服务全民的终身学习体系。学者建议关于建设高质量教育体系的具体落实，学者认为，对基础教育来说，坚持教育公益性原则，深化教育改革，促进教育公平；推动义务教育均衡发展和城乡一体化；完善普惠性学前教育和特殊教育、专门教育保障机制，鼓励高中阶段学校多样化发展。高等教育进入普及化阶段，提高高等教育质量是实现高等教育内涵式发展的核心环节，新发展阶段的质量标准正在趋于多样化；分类建设一流大学和一流学科需要运用不同推进路径，促进所有高校科学定位、特色发展。职业技术教育要增强适应性等。3深化新时代教育评价改革新闻事件2020年2月，中办、国办印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，10月印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。随后，教育部相继印发《关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见》《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》。督导与评价，是专家学者的研究“热词”。研究视界学者认为，必须充分发挥教育督导制度的“利器”作用，以深化新时代教育督导体制机制改革和教育评价改革为切入点，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，尽快建成全面覆盖、运转高效、结果权威、问责有力的中国特色社会主义教育督导体系和教育评价体系。教育评价要坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，着眼引导学生立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。教育评价是教育现代化的重要内容，是教育质量保障体系的重要一环。教育评价的功能是多元的，但主要功能应该是诊断性的，长善救失，促进教育改革，提高教育质量。要重视外部评价、社会评价与学生评价，加强受教育者在教育评价中的地位；要特别突出人才培养评价的重要性，切实建立健全落实立德树人体制机制；要系统研究与建立软性指标的评价机制，补足在德育、体育、美育和劳动教育评价方面的短板；要注重发展性评价和诊断性评价，把评价作为促进学生、教师和学校发展的重要手段。学者建议教育督导应紧紧抓住教育公平和教育质量这两个重点，深入推进对省级人民政府履行教育职责评价，完善教育决策—执行—监督体系，形成“评价—公示—整改—问责”机制。教育评价改革必须把立德树人作为根本任务，把党和国家一系列人才培养的新要求作为新标准。回归教育本体，完善科学的教育评价体系，从评价对象的本质特性出发来制定评价标准、选择评价工具和手段。进一步完善教育评价治理体系，加强教育评价学科建设，重视社会用人改革、舆论治理，发挥学术共同体作用，为建立科学的教育评价体系创造更加良好的社会支持体系。4“体美劳”助建全面培养教育体系新闻事件2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）；10月，中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。学者对劳动教育、体育、美育的研究，为学界增添了新话语。研究视界劳动教育、体育、美育这些长期以来的教育短板受到空前重视，有利于完善德智体美劳全面培养的教育体系。学者认为，尊重劳动、尊重劳动人民是历史唯物主义和马克思主义劳动观的根本立场与价值追求。教育与生产劳动相结合，是现代教育的基本原则。劳动教育是为人的存在与发展建构社会机制，其意义在于确立了理解教育的新思路，统一了人的发展的理想性与现实性的辩证关系，提供了破解学校育人难题的有效路径。《意见》彰显了马克思主义劳动观的时代价值，体现了社会主义办学方向和综合育人理念，有利于培养时代新人。学者认为，新时代学校体育对于弘扬社会主义核心价值观，培养爱国主义精神、集体主义精神等具有独特功能。学校美育事关国家发展战略和人民幸福生活，应促成构建新时代充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新格局。学者建议劳动教育不能泛化，必须组织学生参加实实在在的劳动，不能在课上“听”劳动，在课外“看”劳动，在网上“玩”劳动。其他课程、其他活动也要结合学科特点有机融入劳动教育内容。要把劳动和教育结合起来，要强化家庭、学校、社会综合实施劳动教育。要让体育更好地融入生活，学校体育要在提升学生体质的基础上，走专项教学之路，让学生能融入和带动群众性体育活动。美育不是负担，是素质教育的重要内容，有助于丰富想象力和培养创新意识。无论实施劳动教育还是体育、美育，都应将其与其他“四育”结合起来。5新时代教材建设再上新台阶新闻事件2020年9月，教育部在北京召开首届全国教材工作会议；11月，习近平总书记给人民教育出版社老同志回信，强调紧紧围绕立德树人根本任务，用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材。教材建设是学者的关切之一。研究视界教材建设是国家事权，体现的是国家意志。学者指出，教材建设是教育发展的核心议题，是实现立德树人的重要依托，体现了国家意志及权力事项。中华人民共和国成立以来，教材建设作为国家事权先后经历了“统—分—统分结合”的发展历程，逐步形成了国家主导下教材建设合理分工的权力结构。新时代需要充分把握教材建设作为国家事权的权力特征、权力结构以及权力范围，在此基础上，进一步明晰教材建设的权力特征，优化教材建设的权力结构，创新教材建设的权力行使机制，保证国家事权在教材建设中有效行使，并通过积累本土经验，构建中国特色教材体系。当前，我国教材建设在推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材方面已经取得重大进展，基本形成统筹为主、统分结合的管理体系，课程教材改革深入推进，政治立场坚定、专业水平高、熟悉教材工作的专家学者队伍不断壮大，我国的教材建设已进入了全新的历史发展阶段。学者建议教材建设是一项直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的铸魂工程。有学者提出，新时代教材建设应重点抓好三个方面的工作：一是要结合大中小学各学段、各学科的特点，对习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材的内容要求、途径方式、学习程度等进行深入研究与统筹把握，实现各学段教材的有机衔接与上下贯通。二是强化大中小学德育与思政课程教材的建设，重点是加强中小学道德与法治（思想政治）教材、高校思想政治理论课教材一体化建设。三是进一步加强中华优秀传统文化和革命传统教育课程教材的建设。要以弘扬爱国主义、增强“四个自信”为核心，整体规划、分层设计，把中华优秀传统文化教育和革命传统教育系统融入大中小学课程教材。6办好新时代学校思政课新闻事件2020年，教育部等部门先后出台《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》，组织召开“全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议”和“2020年深化新时代学校思政课改革创新现场推进会”。关于思想政治教育的研究，也在不断推进。研究视界德育一体化建设是落实国家教育战略、推进立德树人的基础性工程，而思想政治理论课则是落实立德树人根本任务的关键课程。学者提出，构建“大思政”格局需着力破解思政课教学中理论与实践的脱节、思政课与专业课的脱节，避免各学段思政课内容简单重复。有学者提出，大中小学思政课一体化建设，需建立能够进行统筹协调、顶层设计的工作机制，通盘考虑大中小学德育课程和教材的内容及其呈现方式、思政课与其他专业课的分工与合作关系，建立健全大中小学不同学段思政课教师一体化备课和相互交流研修机制。在标准研制方面，应实现教材编写、审核与编辑人员之间的有机配合。课程育人是一项系统工程，学者提出，高校要在保留思政课主阵地作用的基础上，充分发掘、整合、利用其他课程的思想政治教育价值，构建“思政课程”与“非思政课程”在思想政治教育方面同向同行、协同融合的功能机制。还有学者认为，高校思政课改革创新必须适应新时代发展需要，强化高校思政课的属性和使命，积极运用先进的教学技术，改善教学方式，打牢思政课教学内容的根基。学者建议学者提出，课程思政建设必须强化思政课教师队伍建设，包括强化教师的思想政治意识，加强师资培训，提升教师的思想政治教育能力，深化教师对课程思政理念的认知与理解；强化教师合作，为思政课教师与专业课教师搭建合作交流平台，形成互通有无、互学互鉴、共享共用的交流机制。7基础教育聚焦公平与质量新闻事件2020年1月，教育部考试中心发布《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》；6月，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》；9月，教育部等八部门联合发布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，国务院新闻办公室举行新闻发布会宣布“义务教育有保障”目标基本实现；10月，教育部召开全国基础教育综合改革暨教学工作会议。基础教育研究的热点话题，也随之展开。研究视界学者认为，“义务教育有保障”在精准扶贫体系中发挥了重要作用。控辍保学和乡村教师质量提升得到政策有力保障，贫困学生资助体系逐渐完善，建立健全了留守儿童关爱体系，调动社会力量开展教育对口支援，促进了民族地区教育发展，教育信息化促进了优质教育共享。全面提高育人质量，需要把牢方向，部门联动，内外协同。需要优化课堂教学方式，要精准分析学情，重视差异化教学和对学生的个别化指导。要落实学校办学主体地位，激发学校发展内生动力，加强对学校办学的支撑保障能力，不断健全中小学办学管理机制。中国高考评价体系的构建，对推动高考内容改革的科学发展，对发展素质教育、促进教育公平、办好人民满意的教育具有重要意义。系统性推进随班就读工作，标志着特殊教育从完成普及向完善体制机制、内涵发展的转型升级。学者建议“十四五”时期要更加强调“能力扶贫”，巩固教育脱贫成果。教师要积极行动，改进课堂教学、促进深度学习、培养创新思维、激励延伸学习等。要解决学校办学干扰太多问题，积极推进学校民主管理。高考命题应突出“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。随班就读工作应“一县一案”精准施策，因材施教，提升教育质量。8高等教育进入高质量内涵式发展新阶段新闻事件党的十九届五中全会指出，“提高高等教育质量，分类建设一流大学和一流学科，加快培养理工农医类专业紧缺人才”。2020年1月，教育部印发《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》；7月，全国研究生教育会议召开，习近平总书记作出重要指示。在此推动下，研究生教育成为学者研究的热点问题。研究视界2020年，高等教育内涵式发展进一步深化。加快研究生教育改革，以成效评价促进“双一流”建设，内涵式发展道路向纵深推进。学者认为，为党育人、为国育才是研究生教育的根本遵循，要在理想信念上增强当代研究生的情怀担当，落实立德树人根本任务，优化学科专业结构，创新人才培养模式，提升研究生教育治理能力现代化水平，提升专业学位研究生教育质量，让研究生教育真正成为创新的源泉和经济的引擎。“双一流”建设的评价重点是落实高校主体责任，聚焦大学服务国家和社会的贡献度，要更加关注大学是否为国家尖端科学研究和技术发展的主要力量，是否为创造知识和产生新思想的主要源泉。学者建议内涵式发展道路是高等教育实现高质量发展的必由之路。学者指出，实现高等教育内涵式发展必须以科教融合为基本途径,深化校内评价体制机制改革,正确处理高等教育内涵式发展与外延式发展、高质量发展与特色发展的关系。按照内涵式发展对质量和效益的诉求,当前我国高等教育改革应优化治理结构,厘清治理责任；加强学科建设,建构学科专业一体化建设框架；优创教学机制,注重合作共进；优育本科人才,明晰人才培养核心要素。9构建类型属性突出的现代职业教育体系新闻事件教育部与山东、甘肃、江西共建职业教育创新发展高地；2020年6月，教育部印发《职业院校数字校园规范》；9月，教育部联合多个部门出台《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》。12月，第一届全国职业技能大赛举行，习近平总书记致信祝贺。围绕现代职业教育体系，学者们进行了深入探讨。研究视界现代职业教育的体系构建必须适应人工智能时代对技术技能人才的需求。有学者认为，新一代人工智能技术的转化和应用对劳动力知识结构提出跨界融合的复合型要求。职业教育须利用新一代人工智能技术实现教育模式智能化、人才培养复合化、学习终身化、产教一体化、治理法治化和发展国际化。还有学者指出，工业4.0背景下，职业教育必须实现产教深度融合，提高学生就业创业能力。夯实中等职业教育基础地位，建立“职业教育高考制度”是构建现代职业教育体系的关键。有学者认为，中等职业教育既是普及高中阶段教育的重要基础，也是建设中国特色职业教育体系的重要基础。职业教育要在保持自己类型特点基础上，不断强化中职基础地位，进一步拓宽中职学生升入高职学校的通道。还有学者指出，“职业教育高考制度”是现代职业教育体系的关键制度，能够促进技术应用型人才培养体系的形成，形成中等职业教育与高等职业教育的衔接，实现普通教育与职业教育的融通。学者建议“十四五”期间，现代职业教育体系的发展要以提质培优作为根本目标，从战略层面深入思考和确定职业教育发展路径，加速实现职业教育现代化，为经济转型升级赋能增效。10加强高素质专业化创新型教师队伍建设新闻事件疫情期间“停课不停学”，广大教师积极探索线上教学。2020年7月，教育部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》；9月，全国教师发展大会召开。全面提高教师质量、建设一支高素质专业化的教师队伍，是学者的重要研究课题。研究视界为有效应对疫情开展的“停课不停学不停教”，广大教师积极探索高质量线上教学，掀起了一场教育领域在线学习的“学习革命”。学者认为，在线教学作为新型的教育方式面临前所未有的机遇,但同时也带来巨大挑战，需要教师提高信息技术水平和应变能力。双师型教师的素质和水平决定着职业院校和应用型高校教育教学改革的深化。有学者提出，双师型教师队伍最关键的是需要制度化、法律化顶层设计，出台双师型教师队伍建设的相应办法，形成高质量的“工匠型”双师教师队伍。乡村教师是办好乡村教育的基础支撑和关键。有学者认为，在精准扶贫背景下,乡村教师队伍建设关键在于精准实行乡村教师培训,提升教师专业素养；以教育公平为价值引领，稳定教师资源；从跨区域联动管理入手，健全乡村教师编制结构；根据不同情况，创建乡村教师补充机制。乡村教师队伍建设的问题是多元且复杂的，重视政策“最后一公里”的执行很关键。通过多方位、多层次的共同努力，才能建设好乡村教师队伍。学者建议建设高质量教育体系，对教师提高教书育人能力提出了新要求。教师要转变育人理念，创新教学方式与学习方式，践行“为党育人、为国育才”的初心使命，要教书育人、潜心育人，坚持立德树人，促进学生全面而有个性地发展。《中国教育报》2021年01月07日第6版

近日，全球基础教育研究联盟第五届年会在石家庄外国语教育集团举办。2019年10月13日，全球基础教育研究联盟第五届年会在石家庄外国语教育集团开幕。本届大会主题为“学生领导力的培养”。大会共邀请来自中国、美国、加拿大、英国、芬兰、丹麦、意大利、俄罗斯、新加坡、哥斯达黎加10个国家54名中小学校长和中外教育专家，以及国内14个省份的55所外国语学校理事校和兄弟学校等500余人齐聚一堂。35名中外专家的34场主题报告将共同探讨学生领导力的培养主题。本次国内外专家在大会上的主题报告最终将出版《全球化背景下学生领导力的培养》蓝皮书。石家庄市教育局局长张少华致辞全球基础教育研究联盟理事长强新志发布《全球化背景下学生健康教育》蓝皮书石家庄市人民政府副市长孟祥红在开幕式上讲话。在开幕式上，北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长顾明远先生以《怎样提升学生领导力》为题进行了主旨报告。顾明远先生向与会来宾阐述了什么是领导力、学生领导力的内涵、怎样培养学生领导力等内容。顾老师认为领导力是一个人的认知能力和对他人的影响力，主要包含着自我领导和领导他人两个方面，而对于学生而言培养学生的领导力主要是让学生认知自我，做最好的自己，同时学会尊重他人，善于沟通，相互学习共同成长。需要明确的是学生领导力的培养并不单纯是培养学生干部，而是要培养学生的组织能力以及处理各种矛盾的能力。对于如何培养学生领导力，顾老师认为要坚持以人为本，帮助学生建立正确的价值观，具备积极的社会情绪，努力培养学生具备内生动力、开放视野、坚毅力、智慧、领导力。在当前的世界背景之下更需要培养学生尊重人类、尊敬生命、尊敬和平，为人类作出贡献。来自美国哈佛大学教育研究生院的项目副主任伦道夫·特斯塔先生做了《利用跨媒体培养学生的领导力》的主旨报告。来自新加坡华文教研中心院长符传丰做了《如何培养21世纪学生的品德素养与领导才能》的主旨报告。来自美国(华盛顿州）海莱恩公立学区的学监苏珊·恩菲尔德做了《树立榜样，跟随引导：最大限度发挥学生的话语权和领导力》的主旨报告。开幕式结束后，各国专家围绕“学生领导力的培养”了精彩的主题报告。石家庄外国语学校校长裴红霞进行了《在集体组织中培养学生领导力》的主题报告。据介绍，全球基础教育研究联盟成立于2014年10月，由石家庄外国语教育集团牵头与包括来自美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、英国、瑞典、丹麦、意大利、德国、法国、芬兰、荷兰、西班牙、俄罗斯、日本、新加坡、南非、哥斯达黎加和中国等23个国家的197所学校共同组建，致力于搭建全球基础教育研究平台，开展国际教育交流与合作，推动基础教育改革与创新，服务人类社会可持续发展。全球基础教育研究联盟每年召开一次年会，不断吸收来自世界不同国家的优秀中小学校加盟，每届年会围绕不同主题展开研讨。作为联盟理事会会长学校，石家庄外国语教育集团分别于2015年、2016年、2017年及2018年10月承办了全球基础教育研究联盟的首届、第二届、第三届及第四届年会，主题分别为“科学素养与阅读素养的培养”、“全球化背景下学生公民素养的培养”、“学生艺术素养的培养”与“学生健康教育”，并将国内外专家在大会上的主题报告出版蓝皮书，在基础教育界引发热议。会议期间，国内外代表的主题报告，教育强国学者、知名教育专家同台思想交锋，从不同国家、不同学校的角度来研究在基础教育的领域共同关心的问题，为培养适应未来社会的人搭建了交流探讨的平台，起到了良好推动作用，研究成果必将为促进青少年全面发展提供宝贵的智力支持，在教育思想和理念的交融和碰撞中必将孕育迸发出引领世界教育潮流的新主张，为全球教育事业贡献出了绵薄之力。（中国日报河北记者站）来源：中国日报网

本文转自【中国网】；9月10日，不平凡的开学季迎来了第36个教师节，由教育部在线教育研究中心基础教育部指导下的“2020后疫情期基础教育智慧教学研讨会”在线上召开。作为对教师节的献礼，专注于K12智慧教育的慕华成志，同期发布了赋能教师的新智能教学平台——学堂教师宝。2020年受新冠疫情的影响，教育部在2月印发的《关于在疫情防控期间有针对性地做好教师工作若干事项的通知》中要求，教师承担在线教育教学、在线辅导答疑、作业批改等计入工作量，纳入绩效管理。面对后疫情期在线教学“新常态”，教师们如何更好的应用技术提高教学质量，如何在海量资源中选择教学内容，如何激发学生的自主学习性？清华大学在线教育与混合教学方向出站博士后、首都师范大学朱永海副教授在研讨会上表示：“学校与教师必须充分认识到疫情就是未来教育的动员令，不仅是对未来教育形态的预演，更是整个信息化社会已经发展到了迫使教育在线化如期而至的一种状态。”“如果我们仍按传统方式闭门造车，显然背离了时代的发展，而百家争鸣、博采众长才是新时代教师理应具备的职业素养。”来自一线的学科教师与教研员代表表示，在线教育是一个长期的、灵活的、开放的学习和演进过程，在经历了线上大考之后，教学经验有了大量积累，但一些问题与困惑也亟需解决。会上，教育部教育管理信息中心认证培训专家、清华大学计算机系出站博士后、慕华成志副总裁师雪霖博士发布的《后疫情期智慧教学指南》报告，理性分析比较了数字化教学资源在智慧教学中的应用场景，探索桥接理论与实践的教学模式，分享了“智慧教学”常态化落地案例。通过新课标、新技术、新资源、新模式、新常态五个维度向教师们指明后疫情时代的教育变革发展方向。今年上半年，在未来教育行动组委会指导下，慕华成志对来自全国302位教师的“网络教学资源需求调查问卷”显示：现有的网络教研系统不足以满足教师教学需要，教师更需要精选的教学资源。为了更好的赋能教师，为教师减负增效，学堂教师宝应运而生。据慕华成志首席架构师杨玉峰介绍，学堂教室宝对智能教学平台进行全面升级，在教师备课、资源共享、监控学情等功能方面做了重点突破，尤其是教学资源上，清华基础教育专家负责顶层设计，爱学堂教研团队做强大支撑，教师所需的微课、PPT、学案、题库等资料，可通过备课包功能一键汇总，省去了大量的准备工作。同时，学堂教师宝可以实现师生在线教学同步课堂互动，为教师探索基于“混合式教学”范式的各种教学模式创新，打造了在线教学闭环。据悉，慕华成志旗下爱学堂，是清华大学发起的中文MOOC平台学堂在线的基础教育频道，也是教育部在线教育研究中心基础教育部的研究交流与成果应用平台。作为清华优质基础教育资源的载体，爱学堂曾耗资2亿多元，在清华附属学校的指导下，制作6000余节动漫微课，为有效激发孩子的自主学习性。此次，最新推出的学堂教师宝，作为赋能教师新工具，则将打通爱学堂等优质教育资源，成为慕华成志一站式K12智慧教育解决方案的新引擎。赋能教师，育见未来。当教育信息化技术和“教”与“学”深度融合，在混合式教学等智慧教学指导之下，相信老师们能更好开启后疫情期的智慧教育实践之旅，《教育信息化2.0行动计划》指导意见中提出的“三全两高一大”，也能真正得以应用和落地。

有人说，中国教育从未像现在这样受到社会各界的关注，也从未像现在这样承受如此多的埋怨甚至“误会”。有人说，现在不少学生高分低能，这都是应试教育惹的祸；有人说，老师在课堂上教的大量死记硬背的知识不重要，学生的动手能力才重要；有人说我们国家很多中小学生负担过重，美国学生学习很轻松……面对这样的误解，82岁的教育专家邱学华站出来发声，为中国教育打抱不平，他说：中国基础教育是世界一流的！邱学华是谁呢？为中国教育辩解、打CAll的这一幕发生在哪呢？ ↓↓↓↓↓邱学华演讲，厦门日报记者姚凡 摄图片中的就是邱学华，他现任常州大学尝试教育科学研究院特聘院长，特级教师。他可是教育界的传奇人物，文科出身，却在数学道路上走过六十多个春秋！另外，邱学华老师还周游全国各省，传道、授业、解惑，培养骨干。当过小学老师、中学老师、大学老师，还当过师范学校教师、教科所教研人员。简直精通从小学到大学的数学教育！这场演讲发生在不久前在厦门市举办的第七届基础教育改革与发展论坛上，邱学华应邀在论坛上发布主题报告《中国教育怎么啦》，针对社会上目前存在的对中国教育，尤其是对基础教育的8个误解，邱学华一一进行反驳。误解一 高考是学生学业压力大的重要根源他的反驳：高考带来的好处实际上是巨大的，它为中国经济腾飞、跨入强国行列奠定了人才基础。邱学华说，从经济界、教育界、文艺界以及各行各业的人才数据分析来看，（做出成绩的）大多是大学毕业生。当然，他也认为，高考不是完美的。其实，世界很多国家都有类似的高校入学选拔制度，只不过它们的具体呈现形式大不相同，只要有选拔、有竞争，就必然存在压力，学生们为了继续深造、获得良好教育所付出的努力，可以说是谁都不比谁少。误解二：应试教育泛滥，是中国教育的主要问题他的反驳：考试是学生学习过程中必不可少的环节考试也叫做教育评价，它是学生学习最重要组成部分，有学习必有评价，这是教育的基本规律之一。在我们要对考试大刀阔斧时，美国却在向我们学习呢！有人说，美国基础教育质量不高，其中一个主要原因就是忽视考试。学习肯定要有负担的邱学华说，考试是双刃剑，一方面可以诊断发现学生的缺陷，但不可避免也会带来压力和负担。不管对谁，考试都会让人有压力。邱学华认为，学生学习必定有一定负担，没有一丝负担的学习，不是真正的学习。区分“应试”和“应试教育”两个不同概念过去，有人说，教育存在的主要问题之一就是“片面追求升学率”，邱学华对于这一表述表示认可，而不是像现在，以“应试教育”来统称。“应试”本无错，是应对考试所采取的策略和方法，只要有考试，就会有应试。“应试教育”才是不好的，即把考试、分数、升学率做为唯一的教育目标，做为一个教育的指导思想、而不顾学生其它方面的发展。 误解三：中国学生擅长考试，但能力偏低他的反驳：这种论调是以偏概全的，从大数据分析，一般是高分高能，低分低能，极个别会出现高分低能，“可能是评价体系出了问题”。如邱学华所说，目前我们知名的科学家、企业家、经济学家，大多是重点大学毕业，他们不仅分数高，也具有与分数相匹配的能力。我们绝对不是只会考试，而且我们的试卷也有考察能力的题目，立体几何问题就需要大家的空间想象能力、历史分析题需要发散思维能力、就连现在的语文作文也越来越要求大家的生活经验啦……误解四：学生死知识学得太多，创新能力不强他的反驳：这句话流传很广，很多人深以为然。但实际上，这是把知识、能力、智力、创新能力割裂开来。根据国际心理学界的研究，一般趋同于在知识内化的过程中，智力得到发展，在知识反复练习的过程中形成能力。知识、能力、智力、创新力是相互联系不可分割，无所谓哪个重要，哪个不重要。但是，知识是基础，培养能力、发展智力要在知识基础之上。误解五：中国学生负担重，美国学生轻松愉快他的反驳：直接举了日本教育的例子。在上世纪70年代，日本推行“宽松教育”，要求减轻学业负担，改革大学入学考试办法。三十多年过去，结果却不甚理想，日本学生的学力下降，教育矛盾也未减少。减负并不应该一味倡导快乐教育，想象力也不是任性玩耍就会获得的。我们要避免从一个极端走向另一个极端，不能因为学生学业压力大，就一味否定我们的教育模式，完全信奉或者照搬西方教育。美国学生也不如我们想象的那样轻松，只是将学习的时间段推后。他们的教育中存在着过于宽松所带来的弊端，我们不能盲目学习。误解六：中国学生基础知识很扎实，但缺乏创新能力他的反驳：这很可能是一种偏见，扎实的基础知识和创新能力是紧密相连的。尤其对于中小学生来说，他们的主要任务是继承和学习前人所创造的巨大知识宝库，在前人的肩膀上起飞。这一点上，中国教育是有优势的。美国《独立报》曾发表文章对PISA结果进行分析：经合组织对15岁学生进行的国际学生评估项目，测试结果显示，上海学生在阅读素养、科学素养和数学素养三项评估中得分很高。邱学华指出，测试的目的是评估学生将自己的知识运用到实际中的能力，也就是说咱中国娃能够活学活用，把知识和实践联系起来，而不是一味接受“填鸭式教育”。误解七：中国老师强调死记硬背，美国老师强调探究发现他的反驳：邱学华认为，一些国人对咱自己的教育认识不够全面，很多人对课堂、教师的印象还停留在上个世纪末。实际上，经过改革开放30多年的发展，教师水平和教育水平有了大幅度提高。中国课堂既继承和发展中华教育的优良传统，又吸取借鉴西方教育的长处，已经形成了“中国式课堂教学”。我们现在的教学既重视教师的主导作用、教科书的作用，也强调学生的自学能力，激发学生兴趣，充分发挥非智力因素作用。在基础知识和基本技能的基础上，教师也注重学生多种能力的发展。误解八：奥数太可怕他的反驳：一些人把奥数妖魔化是因为没有搞清楚奥数是怎么一回事，奥数原来专指奥林匹克数学竞赛的数学内容，像奥林匹克运动会一样，表示一个国家青少年的数学水平，世界各国都极为重视。我们现在的“华罗庚金杯赛”，初中、小学奥林匹克竞赛实质上是将奥数的范围扩大了，对因材施教和培养数学优秀人才有好处，只是在实施过程中出现了一些偏差。奥数是少数学生培优的途径，所以说学不好奥数的孩子也不必担心，它并不是必须掌握的技能，也不应该成为升学选拔的唯一标准。是的，也许我们的基础教育在很多地方需要改进，但我们更要看到教育改革取得的成绩，看到近年来，我国教育事业令人欣喜的变化。身为家长，也需要摆正心态，正确认识我国教育的现状，以积极的态度引导孩子面对学习中的问题和压力，相信学校、相信老师，孩子的明天是美好可期的。