2020中国教育研修网

教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知教师厅〔2020〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财政局，有关单位：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，切实提高精准培训的组织能力，努力形成“学习强师”的可持续发展局面，不断增强教师立德树人的本领，建设适应教育现代化要求的高素质专业化创新型教师队伍，坚决打赢疫情防控阻击战，现就做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）组织实施工作有关事宜通知如下。一、落实中央部署，按需做好疫情防控期间线上培训助力打赢疫情阻击战。疫情防控期间，各地各校一律不得组织教师线下集中面授培训。各地要根据当地“停课不停学”工作部署，合理调整培训项目设置和经费预算安排，灵活安排、有效开展教师线上培训，支持教师立足教育教学岗位助力打赢疫情阻击战。因地制宜开展在线教学培训。实施教师在线教学能力提升行动，已经或计划开展在线教学的省（区、市），要通过线上培训帮助教师掌握所选用平台的使用方法，加强教师在线教学方法和信息技术应用研修。设置心理疏导调适、疫情防控知识、健康卫生教育、信息安全、学生视力保护等培训专题。将家校合作纳入教师培训内容，推进生命教育、感恩教育、责任教育融入家庭教育。加强疫情严重地区教师培训帮扶。各级教师培训资源向疫情严重省份予以倾斜，组织“国培计划”远程培训机构开放教师培训网络资源。发挥“国培计划”承担机构院校、名师名校长等作用，向疫情严重地区的学校主动输送优质线上课程资源。组织有关高校、教师发展机构等开放资源，为当地教师提供应对疫情急需的信息素养提升、心理疏导、卫生防疫等支援服务。二、落实立德树人，服务基础教育改革发展需要深入推进师德养成教育。认真学习党的十九届四中全会、全国教育大会精神，开展习近平总书记关于教育的重要论述专题学习。设置师德师风培训课程内容，试行师德修养、班级管理等培训课程指导标准，践行新时代教师职业行为准则，分享展现时代风貌的优秀影视作品，讲好身边最美教师的教育故事，加强党史、新中国史、改革开放史教育，弘扬民族精神和时代精神，推动理想信念教育常态化、制度化，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，争做新时代“四有”好老师。服务基础教育改革发展大局。以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，贯彻落实《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《中共中央 国务院关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等决策部署，明确学前教育、义务教育、高中阶段教育教师培训重点，落实“五育并举”，切实提升教师立德树人的能力。三、落实扶贫攻坚，提升贫困地区乡村教师素质精准实施乡村教师培训扶贫攻坚行动。以“三区三州”等深度贫困地区、集中连片贫困地区为重点，实现贫困地区乡村教师、校园长培训全覆盖。加强民族地区教师的国家通用语言文字应用能力培训。各省（市、区）贫困地区乡村教师校长培训全覆盖任务完成情况将纳入“国培计划”项目绩效评估指标体系。实施“一对一”对口帮扶培训项目。跨区域遴选高等学校、优质学校和研训机构，组建名师名校长引领团队，重点支持深度贫困地区学校，实施底部攻坚，精准帮扶，形成国家示范、地方跟进、以点带面的精准扶贫机制。探索集成建设教师智能研修平台。联合移动互联网企业，打造教师移动学习终端。通过名师专题课堂、双师教学、远程协同教研等形式，推送优质教学资源，重点帮助乡村教师提高教育教学水平。四、落实分层分类，改进教师培训内容与方式规范分层分类培训。聚焦不同发展阶段教师和乡村校园长应具备的核心素养与关键能力，示范引领各地按照培训指南要求，分层分类开展新教师入职培训、青年教师助力培训、骨干教师提升培训及教师培训者团队研修和校园长任职培训、提高培训、高级研修及专题培训。完善培训内容方式。服务学生成长，突出育人主线，依据教师校长培训课程指导标准优化项目内容设计。重点围绕学科育德、学科知识体系、课堂学习指导与有效教学、作业与考试命题设计、家庭教育指导能力等方面完善培训课程设置。增加网络研修比重，推进教师校长自主选学，实施混合式研修。实行任务驱动教学，突出教师参与，强化教师实践，注重成果产出。加强信息技术应用培训。按照《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》要求，依据整校推进实施指南，基于学校信息化设施设备基础条件和应用需要，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”教师信息素养发展新机制。分类设置管理者、培训团队、学科骨干教师项目，示范引领中小学校开展信息化教学校本研修。建立骨干教师引领辐射机制。重视骨干教师在培训中的重要作用，发挥好名师名校长和国家级骨干教师带动区域教育教学改革的示范作用、骨干培训者推进培训专业化的引领作用。五、强化能力建设，提升培训体系专业化水平完善教师培训体系。继续加强责任明确、分工合理、分层递进的国家、省、市、县、校五级培训体系建设。面向乡村，重点提升县级教师发展支持体系的专业能力，有效带动学校校本研修和教师自主研修。培育高水平教师培训团队。采取需求导向、任务驱动、实践取向、成果引领等方式，突出思想政治素质和师德要求，提升培训设计、实施、评价、研究等关键能力，培养省级专业培训团队，示范带动县级教师培训团队建设。打造培训品牌基地。以项目县为载体，建设优质市县教师发展机构。高等学校、教师培训机构要以建设培训品牌基地为目标，实现项目实施与培训研究、成果推广有机融合，建设精品培训项目，生成优质培训成果，在体系建设中发挥龙头作用。六、强化规范管理，形成有活力可持续的发展机制推进培训项目有效执行。各地要结合当地疫情防控情况，进一步优化组织实施流程，提高工作效率，推进项目执行进度。当年，各地收到中央财政提前下达下一年度“国培计划”补助资金预算后，应立即研究制订下一年度项目实施方案，同时按规定及时分解下达资金，确保培训组织实施工作顺利开展。下一年度，各地应根据获得的“国培计划”补助资金全年预算，结合实际及时补充完善年度实施项目，加快培训实施进程。完善后的年度项目实施方案应及时报教育部备案。教育部将委托有关专家工作组开展年度项目实施方案诊断指导，定期进行督促检查和项目视导。严格规范管理培训项目。健全培训管理制度，设立或委托专门管理机构，组建省级专家工作组，对项目实施和资金使用等进行全过程全方位监管，做到对培训机构与项目区县的指导与评估的全覆盖，并通报评估结果。完善资金使用细则，加强资金使用监管，保证资金安全。健全教师培训管理信息化平台，规范、精细管理教师培训学分，深化培训学分应用，激发教师参训动力。精准学员选派和严格过程管理。健全教师参训数据库和储备库，根据项目条件精准遴选参训学员，对不符合参训条件的学员进行劝退。开展学员遴选“双向选择”试点，教育行政部门公布培训项目计划后，教师自愿报名参加培训，项目承担单位择优录取学员，教育行政部门审核公示。合理规定周期内教师参加“国培计划”的限制次数，杜绝重复培训。严格过程管理，开展学员培训成果应用考核，及时向学员选派单位通报参训情况。将教师参培情况纳入培训诚信档案，无特殊情况未参训、被劝退、未结业的学员在三年内不得再参加“国培计划”。加强学员健康管理和安全教育，建立突发事件应急机制，改善培训条件，引导学员培训期间购买人身意外伤害保险。激发多方参与“国培计划”的活力。鼓励教育部直属事业单位和高等学校发挥资源优势、专业优势和学科优势，积极参与“国培计划”项目。高等学校要采取综合措施激励教师参与培训工作，将教师参与授课、指导、管理等纳入工作量考核范围。实行首席专家负责制，聘请高水平专家担任项目首席专家，遴选专业能力强的培训者担任班主任。开展“国培十年”总结工作。组织专门力量，重点围绕支持服务体系、管理体制机制、培训模式创新、培训内容建设、培训质量监管、培训绩效评估等方面，开展“国培计划”典型案例、精品项目评选、先进事迹宣传、优秀成果交流展示等系列活动。开展国家级优秀培训团队和优质培训资源遴选创建工作，着力打造国培精品项目和国培品牌基地。对“国培计划”实施十年以来的主要经验和成效进行全面总结，重点提炼“国培计划”的价值、特色与创新点，形成“国培计划”质量报告，继往开来，示范引领全国教师培训工作。教育部办公厅 财政部办公厅2020年3月4日（来源：教育部官网）

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证券时报网讯，3月1日，教育部网站发布《2020年全国教育事业统计主要结果》。2020年，全国共有各级各类学校53.71万所，在校生2.89亿人，专任教师1792.18万人。2020年，全国共有普通高校2738所。其中，本科院校1270所（含本科层次职业学校21所）；高职（专科）院校1468所。各种形式的高等教育在学总规模4183万人，高等教育毛入学率54.4%。全国普通本专科共招生967.45万人，在校生3285.29万人。招收研究生110.66万人，在学研究生313.96万人。

美丽金秋，有迷人的秋色，有收获的喜悦，有你我的相逢……2020年10月26日清晨，在河源市教育局教研院的精心组织下，河源市初中英语学科教研组组长能力提升培训班的成员们，伴着朝阳，向着“香山”—— 中山市出发。本次活动是由河源市教育局主办、中国教师研修网承办的一次研修课程。怀着期待与憧憬，经过4个小时车程，大家来到了这个美丽的城市，开启了5天的学习之旅。来自河源市及各县区的初中英语教研员、教研组长（含科组长、备课组长）共51人参加了此次培训，大家为了共同的学习目标齐聚“香山”。本次活动采取专题讲座、现场答疑、实地交流、互动研讨等方式，设计科组建设和管理沟通能力、教学组织与教研指导能力两大模块内容，着力提高英语教师的专业素养。当日下午，开班仪式在会议室顺利举行。仪式中，中国教师研修网粤北区域吴海波经理介绍了中国研修网的基本情况，表示将尽力为大家做好学习、服务工作。接着，河源市教育局教研院教研员兼总领队刘熹老师作了重要发言。她指出，此次研修的目的是提升河源市初中英语教研组长的专业水平和团队建设能力，助力更多英语教师的专业成长。同时，她对学员们提出以下要求：1.珍惜学习机会，积极参加学习与观摩，踊跃提出自己遇到的困难与困惑；2.遵守学习纪律，按要求完成各项作业任务；3.注意自身安全。仪式结束后，研修班班主任陆丽莲老师为大家介绍了本班的班委建设、课程安排、小组学习要求、评优机制，并组织大家开展了课前的小游戏——巧搭纸牌，进行了第一阶段的破冰与磨合，增强了各研修小组的凝聚力。接着，来自珠海市高栏港区南水中学的特级教师孙新校长，给我们做了一个精彩的讲座——《基于核心素养的初中英语教学设计常见问题分析与对策》。孙校长深入浅出地为大家讲解了三个方面的内容：1. 核心概念的解读；2.教学设计的常见问题；3.教学设计的原则及策略。在孙校长讲座的过程中，台下的学员们都在认真地做笔记，并积极发表自己的见解。孙校长的讲座声情并茂，形象生动地为我们讲解了初中英语教学设计中的常见问题与对策。学员们纷纷表示受益匪浅，并愿以此次讲座为契机，认真学习，增强专业本领。讲座结束后，第一组组长朱妙芳老师对此次讲座进行了总结发言。孙校长的专题讲座授老师们所需、解老师们所惑。读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师点悟。这一天的学习与聆听促进了老师们的成长，引领大家更好地推进教育教学工作。

2020亚洲教育论坛年会邀请函尊敬的先生/女士：由中国高等教育学会指导，欧美同学会留加拿大分会、中国教育发展战略学会、中国民办教育协会、教育部高校毕业生就业协会、全国工商联民办教育出资者商会、四川师范大学、成都大学主办，亚洲教育论坛培训中心、教育与产业网编辑运营中心、中国远程教育杂志社承办，成都市博览局、成都市教育局支持的2020亚洲教育论坛年会拟于2020年11月13-15日在中国成都举行，会议主题是：“ 教育之光，点亮未来”。亚洲教育论坛是由菲律宾前总统拉莫斯等七位前政要和国际组织代表发起成立的国际教育组织，发起迄今，已成功举办了包括发起者会议在内的十六届年度国际盛会。日益成为亚洲区域内各国政要、专家学者、院校、国际组织间交流与探讨教育合作与发展的高层平台，“架起亚洲教育合作桥梁”的宗旨正在逐步实现 。新冠疫情打乱了整个世界的正常生产生活秩序， 虽然当前全中国正在慢慢复苏，但世界疫情走向仍具有不确定性。鉴于此，本届亚洲教育论坛年会将采取线上与线下结合，境外与境内连线的方式举办。除线下开、闭幕式主论坛外，还下设4个云端论坛：疫情危机与教育变革、学前教育论坛、中小学校长论坛、艺术教育论坛；6个线下线上融合论坛：高等教育、职业教育、国际合作、互联网+教育、发明创意、研修研学与教育综合体等分论坛，1个闭门会议：亚洲教育研究院发起者会议。今年我们将继续邀请国内外政要、诺奖得主、教育、科技、文化、创新创业领军人物、境内外教育代表团、驻华使节、院校、国际组织、企业、媒体代表等就各项议题展开深入的交流与探讨。会议同期还将举行亚洲教育交流展、颁奖典礼、主题晚宴、签约暨成果发布仪式、院校参访等配套活动。希望通过本次会议的召开，为中国后疫情时代的教育发展指明走向，为仍在抗疫中的国家和全体教育人送去祝福和希望；并在往届年会的基础上，继续推动并深化中西部地区与世界各国家之间在教育领域的交流与合作，开拓在教育、科技、经济、文化领域互联互通的新局面。感谢您对论坛一如既往的支持！我们诚挚地邀请您来参会。相信本次会议会给您留下深刻而难忘的印象。请参阅附件，了解更多信息。如蒙应允，请于9月30日前将回执表格传真至论坛组委会。让我们携手，共同架起亚洲教育合作的桥梁！附：1、组织结构2、会议日程3、邀请名单指导单位：中国高等教育学会主办单位：欧美同学会留加拿大分会 中国教育发展战略学会 中国民办教育协会 高校毕业生就业协会 全国工商联民办教育出资者商会 四川师范大学 成都大学承办单位：亚洲教育论坛培训中心 教育与产业网编辑运营中心 中国远程教育杂志社特别支持单位：成都市博览局 成都市教育局协办单位（略）战略合作媒体（略）

人民网北京4月19日电 （王仁宏）据民政部官网消息，为进一步加大对非法社会组织的打击整治力度，充分发挥社会监督作用，民政部公布2021年第三批涉嫌非法社会组织名单。中华国际风水协会、中国现代硬笔书法研究会（合法登记的为中国硬笔书法协会）、中国室内装修协会（合法登记的为中国室内装饰协会）等11家在列。2021年第三批涉嫌非法社会组织名单。（来源：民政部社会组织管理局官方公众号）民政部提醒社会公众提高警惕，避免受骗上当。如发现下列组织的活动线索（如活动场所、 负责人等），请登录“”进行投诉举报。(责编：王仁宏、章斐然) 【来源：人民网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为促进全国高校商务英语相关专业建设，服务社会经济发展需要、对接产业需求、促进教学改革、提高学生商务技能水平，打造优秀师资队伍，培养新时代复合型外语人才，由中国国际贸易学会国际商务英语研究委员会、福建亿学教育科技集团有限公司共同举办，“2020年全国高等院校商务英语专业建设研修班（线上）”将于2020年8月6日至8日通过网络直播平台召开。研修主要内容新文科背景下的商务英语专业及课程体系建设目标商务英语专业一流本科课程建设方法商务英语课堂实践教学与人才培养模式创新研究商务英语本科生思辨能力的培养与实践商务英语教师商务能力与素养提升新技术、新方式赋能外语教学时间地点及日程●研修时间：8月6日-8日（6-7日专家讲座；8日企业高管行业及人才需求方向分析）。●研修地点：线上平台（直播链接通过研修班微信交流群发布）。●本次研修班为期3天，详细日程安排将发至微信群。主讲嘉宾介绍主讲嘉宾主讲嘉宾严明教授、博士生导师，英语语言文学博士、管理学博士，黑龙江省教学名师，黑龙江省人大代表，现任黑龙江大学副校长。教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会委员，教育部高等学校英语专业教学指导分委会副主任委员，全国翻译专业学位研究生教育指导委员会委员，中国国际贸易学会国际商务英语研究委员会理事长，《普通高等学校本科商务英语专业教学指南》研制负责人。叶兴国上海对外经贸大学二级教授（退休），中国国际贸易学会商务英语研究会名誉理事长、上海市外文学会会长。曾任中国国际贸易学会国际商务英语研究会理事长、高等学校外语专业教学指导委员会委员等职务。1982年起从事英语教学和研究工作，1996年起参与商务英语专业建设。主持《北美自由贸易协定》、《美韩自由贸易协定》、《国别贸易投资环境报告》等贸易文献翻译，主编主审国家级规划教材十余种，学术论文在《外国文学评论》、《外语教学与研究》、《中国外语》、《中国翻译》等学术刊物发表。张龙海美国耶鲁大学比较文学系博士后，闽南师范大学副校长，厦门大学外文学院兼职教授、博导。全国英语专业教学指导分委会委员、全国翻译专业学位研究生教育指导委员会委员；曾任中国驻孟买总领馆领事、厦门大学外文学院党委书记、院长，入选“教育部新世纪优秀人才支持计划”。主要研究美国文学、印度政治经济和印度英语文学，在境内外刊物发表论文60多篇，出版专著4部、译著2部，主持国家、省部级和其它横向科研课题8项，主讲《大学英语进阶课程》《美国诺奖作家经典赏析》《英国诺奖作家经典赏析》《世界诺奖作家经典赏析》等四门慕课，其中前两门入选福建省精品在线课程。郭桂杭教授，硕士生导师，广东外语外贸大学国际商务英语学院院长，英国皇家特许管理会计师，全球特学管理会计师，广东省教学名师、广东省南粤优秀教师。教育部高等学校商务英语专业教学协作组副组长，中国国际贸易学会国际商务英语研究委员会副理事长兼秘书长，广东省本科高校外语类专业教学指导委员会委员、商务英语专业分委会副主任委员，中国英汉与比较研究会专门用途英语专业委员会常务理事，英国皇家特许管理会计师工会（CIMA）学术促进委员会委员。从事商务英语以及会计等管理课程的全英教学与研究，在国内外学术期刊发表30多篇学术论文，主编和参编40余部教材，主持和参与完成财政部资助的全国重点会计科研课题1项、国家社科基金项目1项，主持教育部来华留学英语授课品牌课程1项（国家级）、省级精品资源共享课程1项、省级研究生示范课程1项、省级教学团队1个、省级特色专业2个，主持和参与完成6项省部级教改项目、5项横向合作课题，获省级教学成果奖一等奖2项、省级教学成果奖培育项目1项。温建平1964年7月出生，博士、教授、硕士生导师，上海对外经贸大学国际商务外语学院院长，兼任上海市外文学会监事，上海市科技翻译学会常务理事，上海翻译家协会理事，中国翻译协会专家会员，上海翻译专业教学指导委员会委员，中国翻译协会对外话语体系研究委员会委员，中国外文局翻译专业资格考评中心翻译人才评价与高校教学促进专家委员会委员。主要从事翻译教学与翻译研究工作。曾在《外国语》《中国翻译》《教育研究》《外语界》等学术期刊发表学术论文30多篇，学术专著2部，译著6部，主编教材《高级商务笔译》1部，主持完成省部级重点项目1项。获校优秀党务工作者、校优秀教师、上海市三八红旗手、宝钢优秀教师奖等荣誉称号。胡凌湖南大学经济学硕士，伦敦大学哲学博士，湖南大学外国语学院英语系系主任，商务英语方向负责人，硕士生导师 主持教育部新世纪网络课程建设第三批项目：国际商务英语系列网络课程建设中的国际市场营销英语网络课程建设，获得国际商城营销教学软件著作版权，主编国际市场营销（英语） （北方交通大学出版社 2004，2019再版），长期担任国际商务经典阅读，国际市场营销，经济学英语，商务英语概论等课程的讲授。招收商务英语教育和商务英语教师发展方向研究生。孙久荣浙江财经大学副教授，硕士生导师。上海复旦大学外文学院、英国奥斯特大学商学院访问学者。孙久荣老师在任职商务英语系主任八年间，带领团队依托财经大学学科优势，围绕商务英语专业人才培养目标，着力提升学生理论知识水平，注重商英专业特色化发展，充分利用浙江省发达的民营经济、外向型经济、数字化经济特色，通过“移动课堂”、“企业精英进课堂”等一系列活动开展校企合作培养人才模式的改革，先后建立2个校级实践基地，4个院级实践基地，带领商英学子走进阿里巴巴，网易杭州，浙江传化等知名企业，培养学生的专业意识，切实提升商务英语专业内涵，走出了一条浙江财经大学商务英语专业发展的特色之路。据中国科教评价研究院和武汉大学中国科学评价研究中心联合发布的《中国大学及学科专业评价报告（2020-2021）》显示，浙江财经大学商务英语专业进入全国前20%。企业宣讲+云参访2020大咖云集 神秘嘉宾分享企业人才需创新企业参访方式 深入探究行业发展趋往届研修班回顾信息整理自厦门亿学软件

来源：中国青年报原标题：遏制校外培训泛滥需做好校内加法陈志文（作者系中国教育在线总编辑）最近几年，中小学培训领域可谓快速崛起。2015年，好未来市值不足50亿美元，截至2020年12月31日，其市值已达429亿美元。2016年，长期以出国留学考试辅导为主的新东方，占比第一的业务也变成了国内中小学培训。与此同时，在线中小学培训成为投资的风口，一轮又一轮投资涌入，各种辅导班广告频繁在许多重要场合与媒体出现。据不完全统计，超过100亿元估值的校外辅导机构至少超过了8个。培训机构的崛起，也产生了不少社会问题，引发了舆论热议。造成这一现象的原因是复杂的，其中不乏相关培训机构过度市场化，焦虑营销、过度营销等原因。不过，在对校外培训机构加强治理力度的同时，也需要多反省学校教育存在的问题，对校内不适当的减负政策进行必要的调整，做好校内的加法，最大程度在校内满足多样化与更高质量的教育需求。培训机构的收入是家长排队交钱“堆”上去的，不是谁命令的。之所以会有如此快速的发展，有一个根本原因，就是其“满足”了家长与孩子的教育需求。各种调查都表明，在不少城市中，中小学生到校外辅导班上课的比例普遍较高，几乎成了“刚需”。这一现象说明校内教育出现了一些问题，这其中的核心，就是一刀切的减负政策导致“校内减下去，校外加出来”。“三点半现象”就是其中的典型。我们希望孩子们学业负担轻一点，少一点，下午3点半全部放学。这样的规定，不仅不能满足一些更高、更多元教育追求的需要，也给家长带来了诸多不便，由于下午3点半时仍在上班，家里又无人接送照顾孩子，于是把孩子送到校外培训班成了主要选项之一。一位家长就曾无奈地说：上培训班总比去游戏厅强吧？减负，是要减去不必要的、多余的负担，而不是都要减、都必须减。不加区别地减负，可能会产生更多问题。要认识到这一点，首先需要对负担有一个全面的认识。负担首先是一种心理感受：喜欢玩游戏，三天三夜也不会觉得是负担；不喜欢学习，10分钟都是负担。从绝对负担的角度来说，任何对自己有高期望值的人，负担都是重的，这不会因教育制度或者教育理念不同而不同。美国著名记者爱德华·休姆斯曾经写过一本书《美国最好的中学是怎么炼成的》，书的第一章就记录了惠特尼中学一个高三女生有代表性的一天：喝4杯咖啡，睡4个小时，考4.0的GPA。而原因，就是因为这个女生对自己有非常高的期望和追求。我认识一些在美国最好中学就读的中学生，对他们而言，学习到后半夜再睡觉是家常便饭。但区别是，这些都是孩子们自觉自愿的，没有人逼他们。从绝对负担角度来讲，这些孩子的负担应该超过了大多数中国学生。从这个角度讲，我们没有道理非要规定一些有更高追求的学生只能学多少、禁止多学。“幸福都是奋斗出来的”，奋斗是吃苦耐劳，是自强不息。对于这部分学生，我们应该给的是鼓励，是多提供学习的机会，而不是一味减负。第二，需要承认一个现实：受国情和文化影响，中国家长普遍对子女教育非常重视，对孩子的未来发展也抱有较高期许。这一特点，不完全受教育制度影响。比如，在纽约，伴随华人移民的增多，以当地中考与美国“高考”为核心的辅导班也开始大幅增长，而且主要开设在一些华裔聚居区。客观来讲，这一特殊文化给我们带来了不少困扰，比如容易造成教育功利化等问题，但从积极的角度看，重视教育也是一个良好的文化传统，而且这一追求是短期内无法改变的。因此，对于一些自身有更高期望的家长与孩子，没有必要、也不可能把负担减下来。一刀切减负的结果，只能是这边减下去，那边加出来。第三，还需要认识到，每个学生的情况和需求不同，因材施教是教育的基本规律。在减负的过程中，需要筑底，即降低不合理的、过高的基本要求，但不应封顶，否则只能把有更高追求的孩子挤到校外，也不利于国家拔尖人才的培养。美国公立学校要求普遍较低，甚至会出现较多不及格、不能毕业的现象。但同时，美国的中学里也有“天才班”，也有覆盖全美的“大学先修课程”（AP）。大学先修课程在中学开设，目的就是给学有余力的中学生提供更多学习机会。因材施教是最基本的教育规律，对超纲学、超纲教等严格设限、一刀切的规定，无法真正满足学生的多样化学习需求。因此，需要调整校园减负一刀切的做法，让校内教育最大程度满足不同的教育追求。如此，才能起到釜底抽薪的作用，把课外的需求降下来，才能从根本上遏制课外辅导班泛滥的现象。

中新网12月3日电 “全面完成研究生教育‘十三五’规划重要指标。‘十三五’规划提出，期末千人注册研究生数达到2人，目前已超过2人；在学研究生总规模达到290万人，今年将达到300万人；专业学位硕士招生占比达到60%左右，目前已经超过了60%。‘十三五’期间授予博士学位33万人、硕士学位339万人。”教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用3日表示。资料图：某大学研究生重返校园。 徐立华 摄3日，教育部召开新闻发布会。洪大用会上介绍了“十三五”学位与研究生教育的有关情况。洪大用称，“十三五”期间，学位与研究生教育工作坚持立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越，加快培养国家急需的高层次人才，高质量、内涵式发展取得新成效。洪大用表示，研究生教育改革发展不断深化。全面完成研究生教育“十三五”规划重要指标。“十三五”规划提出，期末千人注册研究生数达到2人，目前已超过2人；在学研究生总规模达到290万人，今年将达到300万人；专业学位硕士招生占比达到60%左右，目前已经超过了60%。“十三五”期间授予博士学位33万人、硕士学位339万人。洪大用介绍称，胜利召开新中国首次全国研究生教育会议，持续强化研究生培养质量保障。一是加快推进分类培养，学术学位突出科教融合，着力提升科研创新能力；专业学位突出产教融合，着力提升实践创新能力。二是持续加强课程建设，发布指导文件和《研究生核心课程指南》，涉及研究生核心课程1500多门、300余万字，为研究生课程设置和人才培养提供精细化支持服务。三是深入开展“学位挤水”行动，印发《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》，健全全员全过程全方位质量保障体系。切实加强研究生导师队伍建设。先后印发《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》《研究生导师指导行为准则》，明确导师指导行为底线，把不准的事项说清楚，旗帜鲜明加强师德师风建设，构建国家典型示范、省级重点保障、培养单位全覆盖的三级导师培训体系。2019年我国共有研究生导师46万多人，比2015年增加近10万人，其中，45岁以下导师增加约4.5万人。另外，着力探索关键紧缺领域高层次人才培养。瞄准“卡脖子”的核心技术，启动了集成电路、航空发动机、核科学等核心技术紧缺博士人才自主培养专项。实施了高层次应用型公共卫生人才培养创新项目。推进20所高校在公共管理一级学科下，自主设置“应急管理”二级学科，培养硕士、博士人才。洪大用表示，学科专业体系建设和改革更加有力。首先，全面深化学位授权审核改革。一是坚持标准先行、质量为要，组织开展了第12批学位授权审核，新增了28个博士学位授予单位，29个硕士学位授予单位，697个博士学位点，2133个硕士学位点。二是启动学位授权自主审核改革，目前已经批准32所高校自主审核增列学位点。三是加强学位授权点动态调整。2015年以来，全国共有332所高校自主撤销1663个博士硕士点，增列了1046个博士硕士点。其次，系统推进专业学位发展。印发实施《专业学位研究生教育发展方案(2020-2025)》，加强培养应用型高层次人才，开展工程专业学位类别对应调整，将工程专业学位类别调整为电子信息等8个专业学位类别。再次，完成首轮学位授权点合格评估。全国12877个学位授权点完成自评，抽评学位授权点2292个，8个学位授权点抽评结果为“不合格”并撤销学位授权，33个学位授权点为“限期整改”并暂停招生。此外，布局启动学科专业调整改革。研究制定新时代高等教育学科专业体系改革的指导意见，推动学科专业调整，提升学科专业建设与经济社会发展需求的匹配度，研制《交叉学科设置与管理办法》，对交叉学科设置、学位授权、学位授予、质量保障提供规范化的制度安排。洪大用指出，“双一流”建设全面启动、扎实推进。完善建设政策及管理体系。一是政策体系日趋完备。依据建设总体方案，先后印发建设实施办法、专项资金管理办法、加快“双一流”建设的指导意见、监测指标体系等，即将印发建设成效评价办法。二是遴选“双一流”建设高校，并开展全覆盖式的建设调研，进行个性化指导。三是举办“双一流”建设专题研修班，提升建设单位的管理能力。四是教育部、财政部、国家发改委密切协同，地方政府统筹支持，形成“双一流”建设高校与地方高水平大学相互衔接、相互促进的发展格局。洪大用介绍称，阶段性建设目标总体实现。建设高校准确把握“双一流”建设战略定位，全面加强党的领导，治理能力得到较大提升；以立德树人为根本，人才培养质量明显提高；坚持引育并举，加强队伍建设，创新策源功能显著增强；服务国家需求，学科布局更加优化；支持分类发展，学科优势特色逐渐突出；鼓励潜心科研，在一些关键技术领域取得新突破；坚持开放合作，国际影响力逐步提升。这些为深入推进第二轮建设奠定了扎实基础。“我们充分认识到，‘双一流’建设是一项长期、持续的工程，未来依然任重道远，需要坚定教育自信，保持头脑清醒，增强战略定力，常抓不懈，久久为功。”