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【GET2018】中国教育学会小学语文教学研究会易进：从学科教学到学生能力作者：田园发布时间：易进在GET大会现场芥末堆 田园 11月18日 报道11月14日，在以“碰撞·演变”为主题的GET2018教育科技大会“立思辰·学科的‘大’思维”分论坛上，中国教育学会小学语文教学研究会副秘书长易进分享了题为《立足学科 着眼学生发展》的演讲。易进主要从三个方面进行分享，第一个是为什么我们在今天要特别关注学生的发展。第二个是在学科教学促进学生发展领域中，她个人认为比较有趣的三个研究。最后她谈了谈自己的想法。以下是易进的演讲精选实录（芥末堆编辑整理）：首先看一下学校在回应时代对于学生发展提出的新要求——中国学生发展核心素养。核心素养涉及三大领域，每个领域下面有两大方面，总共是18条。这里面提到了必备品格和关键能力，还有涉及到学习态度方面的，比如勇于探究，也有行为方面的，比如社会责任。在这个基础上我们可以看到，在2017年9月中共中央办公厅印发了一个意见，除了提出立德树人，还专门提到了在教育方面要强化“双基”的培养，就是我们说的基础知识和基本能力。具体来说，我们看到了四个领域，包括认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。在这样的背景下，各个学科没有提到具体的知识，而是在每一学科背后对能力提出要求。在需要培养学生的能力中，合作能力和创新能力的培育严重不足，所以接下来给大家分享三个研究，我个人认为能给我们探讨怎么样从学科的教学理念，再关注到学生发展部分提供一些思路。第一个是非常非常古老的，教学与发展的研究。有很多人已经不太能够接触到他们的理论，来自于前苏联，而且最早教学发展研究是在上个世纪六十年代，在前苏联数十所学校做的研究。它里面提到特别重要的观点，它的教学和发展的关系，它的发展叫做一般发展。这里面我们看到了一般发展的含义，是指学习任何一个学科都需要一些基本能力。这是它提到的教学和发展的关系，那么该怎么做呢？当时他提到的基本原则是这样一个情况：我们简称为叫高速度、高难度。他讲的高速度不是指超前学习内容，不是指学科内容的高速度学习，而是看你的教学在多大程度促进了学生的发展。所以他的速度表现了什么呢？表现在你的教学当中有没有真正给学生带来积极的变化。高难度是说在学生现有独立表现出来的水平之上，你要给他创设一个他独立无法完成的任务，但是这个任务通过老师的帮助，通过同学之间的合作他们可以来解决。第三个基本原则是让学生理解学习过程，学生能够知道我们给他呈现的学习内容的内部结构，甚至包括我们会告诉学生我们期望你学到哪些东西，有点像目标导向的教学。第二个案例是北师大的林崇德老师，我说的这个研究都比较早，上个世纪八九十年代在中国，好些省市参加过他们的一项研究，叫做“思维品质”研究。我只是提供一个语文学科的例子，就是他提到的通过思维品质的培养来改善学科教学。换言之就是，每个学科教学在设计教学内容和方式时，要考虑到这个学科是否促进了学生的思维品质发展。那么这种思维品质发展表现在5个方面，就是思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。第三个研究是叶澜老师做的新基础教育的一个研究。他们这个研究团队从1994年开始一直在做这个研究，不仅涉及学科教学理念，还涉及整个基础教育的目标怎么确定，然后学校应该有什么样的发展，包括新时代的教师应该具有什么素质等等。这三个研究虽然他们时间比较久，但对于我们今天思考问题是有帮助的。最后的话就是基于对这些研究的研读，包括这些年到中小学去听课的经验，想从以下几个点切入。第一个就是我们说的教学目标叫做学科教学目标的时候，是不是可以着眼于学生的一般素养发展？我们特别需要有一个，我们教了这个具体的内容之后要把学生带到什么地方去。这是我想第一个方面可以考量的。第二个是立足学生现有的水平，给他提供一些具有挑战性的任务，而且要帮助学生把这些挑战性的任务完成，让他获得满足感。第三个要引导学生发展规律。教学与发展当中有一个提法叫理论知识，其实就是把我们零散的信息系统化、结构化。点此查看所有嘉宾精彩分享 。1、本文是 芥末堆网原创文章，转载可点击芥末堆内容合作了解详情，未经授权拒绝一切形式转载，违者必究；2、芥末堆不接受通过公关费、车马费等任何形式发布失实文章，只呈现有价值的内容给读者； 3、如果你也从事教育，并希望被芥末堆报道，请您 填写信息告诉我们。

会议现场中国网北京8月4日讯（记者 李颖）中国教育学会普通高中新课程实施“领航计划”（以下简称“领航计划”）首期研修于2日在厦门国家会计学院开班。福建省人民政府副省长、党组成员 林宝金福建省人民政府副省长、党组成员林宝金代表福建省人民政府对研修开班表示祝贺，并简要介绍了福建省教育事业发展基本情况。他表示，福建省委省政府始终把教育事业摆在优先发展战略地位，努力办好人民满意的教育。坚持把普通高中教育作为教育工作的基础性工程，促进普通高中多样化、特色化发展，并不断完善与高考综合改革相适应的课程与教学管理制度，强化支撑体系，落实保障措施，推动新课程稳步实施，促进学生发展核心素养和学科关键能力的提升。厦门国家会计学院党委书记 韩景义韩景义在致辞中简要介绍了学院有关情况，并表示学院将做好后勤服务保障，确保研修圆满顺利进行。教育部基础教育司司长 吕玉刚教育部基础教育司司长吕玉刚从普通高中新课程新教材实施的重大意义、总体要求、工作机制三方面作了精彩分享。他指出，要立足基础教育改革发展新形势新任务，充分认识普通高中新课程新教材实施的重大意义；要准确把握新课程新教材的总体要求，切实提高组织实施的能力和水平；要围绕提高普通高中新课程新教材实施水平，建立健全组织实施工作机制。教育部教师工作司司长 任友群教育部教师工作司司长任友群以《主动适应新课程改革 培养新时代高素质教师》为题作了专题报告。他强调，要服务基础教育改革发展大局，做好新时代教师校长培训工作方面。要坚持领航示范，发挥名师名校长辐射带动作用；要坚持以学定培，开展“三科”统编教材教师培训；要坚持研训一体，打造高素质教研员队伍。教育部基础教育课程教材发展中心副主任、课程教材研究所副所长 陈云龙教育部基础教育课程教材发展中心副主任、课程教材研究所副所长陈云龙在报告中回顾了我国基础教育课程改革探索情况，并结合国外有益经验，对未来我国基础教育课程改革发展作了展望。他表示，“领航计划”以服务国家教育改革为宗旨，以支持一线课程改革为切入点，坚持目标导向和问题导向，注重理论学习与教育实践紧密结合，精选专业团队，精准设计培训课程，从国家级骨干研修、省级专题培训以及实验区实施，分层次提供支持，充分体现了中国教育学会积极履职尽责的实干作风、深度投入课程改革的担当精神、精益求精的专业态度和较高的学术水平。中国教育学会秘书长 杨银付杨银付就“领航计划”总体工作方案作了解读。他表示，在教育部基础司、教师司和教材局的大力支持下，中国教育学会拟组织开展普通高中新课程实施“领航计划”。这是学会聚焦主战场、更好服务一线教师的重要举措开班式上还举行了“领航计划”专家委员会成立仪式。中国教育学会常务副会长杨念鲁宣读了《关于成立普通高中新课程实施“领航计划”专家委员会的决定》。大会为21位专家委员会成员颁发了聘书并授牌。中国教育学会会长 朱之文中国教育学会会长朱之文在讲话中强调，新课程改革能否取得预期效果，关键在于落地；而要做好课改的落地，关键是要做好一线教育工作者的培训工作。他就做好此次“培训者培训”研修工作提出四点希望：一是抓好方向引领，形成课改合力。二是着眼课标落地，研究课改问题。三是深度参与研讨，引领课改实践。四是不断总结经验，提升课改实效。本次研修为期3天，聚焦“普通高中新课程研究型培训的设计与实施”，设立了思想政治、语文、数学、英语等14个学科组和1个校长组，通过专题讲座、工作坊、大会交流、案例分享、分组研讨等多项活动，组织开展“研究型参与式”研修。【来源：中国网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

姓名：杨润勇职务：教育部教育法制与教育标准研究所所长单位：中国教育科学研究院杨润勇，教育学博士，中国教科院研究员，现任教育法治与标准研究所所长，国内高级访学及博士后导师，曾任中国教科院科研处长。重点研究领域：政策分析，课题研究，教师专业发展等。长期致力于“课题研究”，有着丰富的各级各类科研管理经历。曾主持、参与多项国家级课题、重大项目，有着丰富的课题研究经验；形成了“基于研究，基于案例，基于问题”的课题研究及演讲思路；梳理了课题研究中的“关键点”，调研了教师普遍存在的“问题点”，分析了问题解决的“基本点”；总结历练了各地经验，构建了中小学校提升研究效益的有效科研体系。与此同时，抽取、整合了具有典型意义的若干真实申报案例，分析了问题，展示了样板。近10年来，在全国各级课题研究的培训交流活动中多次担任主讲，多次深入各地与大中小学教师、科研人员等“面对面”交流。在课题研究过程中，反思凝练了做好课题研究的100个策略性观点，构建了做好课题设计的50个“测试点”，提出了做好真正科研的36计，总结提出了科研兴校、科研强师的针对性策略。近年来，共出版《新时期教育科研的范式与方法》等专著5部，在《教育研究》、《中国教育报》等期刊（报）公开发表论文90余篇，其中《新华文摘》全文转载3篇，人大复印资料全文转载20余篇。主持各级各类课题近百项，主笔2篇研究报告分别得到国家领导人、教育部主要负责同志的重要批示。

“办好学前教育”、“幼有所育”、“学有所教”，为了深入学习和贯彻党的十九大精神，进一步理解《幼儿园工作规程》的精神，深入贯彻和落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，全面落实国家中长期教育改革和发展目标，积极配合国家学前教育三期行动计划的实施，2018中国学前教育研究会学术年会将在四川成都举行，以期为推进我国学前教育的改革和发展提供理论的支撑和实践的引导。2018中国学前教育研究会学术年会会议时间：2018年6月11日-13日会议地点：四川·成都世纪城新国际会议中心（天府大道中段世纪城路 198 号）会议日程：6月11日 开幕式、主题报告6月12日 参观成都市30所幼儿园分会场研讨交流6月13日 主题报告、论文颁奖主题报告（部分）：《实现高质量发展——新时期中国幼教的使命与责任》 ——李季湄《学前教育质量与儿童发展相关性研究的历史回顾及其对中国学前教育的可能启示》——MargeretR.Buechinal（美国）《回归基础追寻意义——对当前幼教改革课程的几点看法》——冯晓霞《谈幼儿园教师的专业性》——华爱华《幼儿园教育质量评价的研究与思考》——刘占兰《游戏质量与儿童发展》——丁海东 曹中平《从理解幼儿开始——江苏课程游戏化项目的启示》——虞永平点击此处↓↓↓获取年会主题报告详细日程优优象秉持“拥抱科技，弘扬优秀文化，培养自信、自由、创新的未来儿童”的核心理念，传承中华传统技艺，开创中华创客工坊，成立优优象教育研究院，并致力于相关课程的开发。木工坊、织造坊、印染坊三大儿童创客功能教室，丰富学前教育课程。中华创客·木工坊中华创客·织造坊中华创客·印染纺2018.06.11-13四川·成都世纪城新国际会议中心（天府大道中段世纪城路 198 号）优优象在【A20 B20】恭候您的莅临品鉴

深入落实十九届五中全会精神 推进家校协同建设教育强国　　中国教育发展战略学会成立家校协同专业委员会　　12月12日，中国教育发展战略学会在北京国家教育行政学院召开家校协同专业委员会（以下简称“专委会”）成立大会。中国教育发展战略学会常务副会长兼秘书长韩民、副秘书长曹丞出席了成立大会。近来，家校矛盾不断出现，成为领导关切、社会关注、家长关心的焦点。特别是中小学教育阶段，老师和家长都很委屈。网络上也有大量的吐槽，有老师吐槽家长，有家长吐槽学校和老师，双方都有一肚子苦水。如何构建和谐的家校关系，如何实现家校协同育人，必将成为不得不面对和解决的问题。在社会治理体系和治理能力现代化大背景下，切实加强和推进家校协同教育，已经迫在眉睫、刻不容缓，积极推进家校社协同育人具有特殊的重要意义。　　第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议，确定了社会主义现代化远景目标要求，教育要为党育人、为国育才，在加快推进教育现代化的新征程中培养担当民族复兴大任的时代新人。家校协同是教育现代化治理体系的重要组成部分。十九届五中全会提出的关于“加强和创新社会治理，推动社会治理重心向下移”的新要求，为发挥社会组织作用提供了广阔天地。落实十九届五中全会精神推进家校协同建设教育强国，中国教育发展战略学会成立家校协同专业委员会，得到了社会各界的广泛支持。会上，教育部督导办原副巡视员、国家督学、专委会理事长程锦慧介绍了专委会的筹建过程和发展规划。家校协同专业委员会自筹备以来，受到各方关注和重视。据介绍，截止目前，该专委会已发展单位会员67家，个人会员248名，均来自于教育管理单位、大中专院校、教育科研机构、中小学等教育有关单位和组织，涵盖27个省（市、自治区）。　　中国教育发展战略学会常务副会长兼秘书长韩民表示，建立家校协同专委会是中国教育发展战略学会贯彻落实国家战略需求的新举措。专委会在今后要注重搭建学术平台，提升学术水平，加强战略研究能力，组织高校、科研单位研究人员为国家十四五教育发展规划提供决策建议，聚焦家校社协同战略目标，把协同机制落实在教育的全过程，实现全方位、全场域的家校社协同；要坚持问题导向，统筹各方力量为解决家校协同中存在的问题提供研究成果和咨询服务；积极推进家校协同治理现代化，注重发挥家庭家教家风在基层社会治理中的重要作用，健全完善学校家庭社会协同育人机制，推动形成学校治理同社会调节、家长参与良性互动，建设人人有责、人人尽责、人人享有的家校社教育共同体。　　据介绍，未来五年，专委会将通过提升政策咨询力、改革引领力、学术转化力与社会影响力，积极推进家校协同育人体系的建立，推动健全完善学校家庭社会协同育人机制，促进家庭、家教、家风建设，拓宽家庭和社会参与学校治理的渠道，为加快推进学校治理体系与治理能力现代化提供智能支持，成为在全国具有广泛影响的群众性社会团体。之后，由专委会主办的“‘家校社’协同育人学术论坛”召开，北京市教育系统关心下一代工作委员会主任张雪、中共吉林省委决策咨询委员会社会组组长赵志军、北京师范大学教育管理学院院长苏君阳、山东省青岛市教育科学研究院原所长姜宏德分别做了《学习习近平总书记关于家庭教育的重要论述》《新时代家庭教育的地位、问题与对策》《积极推进家校社协同的意义、观念转变与模式构建》《新时代家校社协同育人研究》的专题报告。

1月19日，2020中国教育学会科创教育发展中心年会暨徐汇中学科创特色展示在徐汇中学举行。中国教育学会科创教育发展中心由中国教育学会和上海市黄浦区人民政府合作组建。成立三年来，中心在整合科创教育资源、开展科创教师培训、组织科创交流活动、展示科创教育成果等方面进行了一系列有益尝试。创办“外滩教育论坛”、成立学术专家委员会、面向西部地区开展“种子教师”培训、开发建设科创教育中心线上平台……会上，科创教育发展中心主任张志敏就2020年中心的主要工作作了报告。科创教育要培养什么样的人才？我国科创教育存在哪些问题，如何提升？未来教育发展将有怎样的趋势？中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆作点评，上海市教委副主任倪闽景、中国教育学会副会长杨念鲁作讲话。三位嘉宾围绕科创教育培养什么人、现存问题及未来发展发表了看法。中国教育学会科创教育发展中心主任张志敏作年度工作汇报会上举行了科创教育发展中心信息平台的开通仪式尹后庆：创新人才的三个核心要素究竟是什么创新人才？尹后庆提出创新人才应当具备三个核心素养，包括：·科学与人文的知识及能力·发明创造的思维品质·稳定健全的心理素质具体来说，科学与人文的知识及能力包括数理能力、言语能力，还包括数字化时代下的重要信息素养——计算能力。这里的计算能力指的不是加减乘除，而是通过科学技术的嵌入，将复杂的问题重新梳理归纳成简单数理问题的能力。中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆作点评尹后庆指出，发明创造的思维品质其核心是设计思维。这里的“设计思维”同样不能从狭义来理解，而是一种以产品（结果）为导向，通过理解问题产生的背景、梳理问题内部结构，催生洞察力，找到解决问题的方法并选出最佳方案的的能力。其中包括2个重要的思维品质：·批判性思维：即善断，能够在各种制约条件下，找到解决问题的最佳方法。·创造性思维：即善谋，能够针对问题提出多种解决办法。在心理素质方面，尹后庆指出一要培养人格：包括能够快速适应环境、及时调整应对策略的能力，以及抗压能力；二要提升情商：包括情绪的控制与利用，以及感悟他人情绪的能力，这也是领导力的重要核心要素；三是培养社会交往的能力。尹后庆特别提到，艺术是心灵和情绪的营养源和稳定剂。“在提倡五育并举、五育融合的背景下，科创教育不能只是热热闹闹地搞科技活动，而是要培养真正具备创新素质的一代新人。”倪闽景：科创教育的三个问题倪闽景讲话指出，科创教育在我国仍然处于启蒙阶段。如今的科创教育存在三个方面的问题：第一，科创观念有问题。很多人认为科学是准确无误的，可实际上科学从来不是“准确”的，相反科学具有不完备性。例如牛顿力学，如今已经被证实存在错误性。老师在课堂上教的东西，很可能有一天被证明是不正确的。第二，科创教育的方法有误。科创教育一定是强调动手动脑相结合的。而如今的科创教育往往停留在两个极端，“要么让孩子不停做题，要么就是搞各种活动”，如何将两者结合起来值得探索。第三，科创教育的内容陈旧。内容的陈旧会导致学生兴趣的缺乏。其实，孩子们面对如今的新科技是充满兴趣的。人们随身携带的手机，就可以用来做50多种实验。而现在孩子们面对的实验情境，常常仍然是“一个斜坡上放一个木块”。上海市教委副主任倪闽景讲话那么该如何提升科创教育呢？倪闽景提出了两条路径：一要让兴趣变为志趣。让做习题和小课题、小制作相结合，让孩子们在科创实验中感受“高峰体验”。二要打开校门，整合社会的力量。科创教育发展中心在集中资源方面发挥了独特的作用。倪闽景表示，科创教育发展中心一方面引领科创教育理念的改革，另一方面通过促进学校之间的交流、区域之间的交流，同时把社会力量整合起来，为学生打开了无限的想象空间。杨念鲁：未来教育发展的三个趋势中国教育学会常务副会长杨念鲁视频讲话谈到未来教育将如何发展，杨念鲁认为存在三个趋势：第一，关于怎样看待知识：未来，知识更新的周期大大缩短。孩子们今天学习的知识，也许将来就会被“证伪”。与其让孩子掌握标准答案，不如培养孩子学会自己解决问题，让孩子创建属于自己的知识库。第二，关于怎样看待学习：未来的学习一定不仅仅限于课堂和学校，学习可能发生在线上，可能发生在社区……个性化、多样化、泛在化的学习将会成为主流。同时，选择性也将是未来学习的一个特点，学什么、怎么学可以由学生来选择。第三，关于怎样看待教育：未来的教育一定要创造真实的情境，让孩子面对真实的问题，并在老师的引导、书本及其它资源的辅助、工具的运用下，找到最优的解决路径。这其中，学校的功能和老师的角色必然会发生变化。杨念鲁认为科创教育发展中心在探索未来教育方面，已经做出了实践和实验，意义重大、影响深远。他建议，接下去可以向各学校征集项目化教学的案例，通过梳理加工形成项目化学习项目库。在项目化学习效果的评价方面，可以有组织、有意识地进行研究和尝试。本次年会由科创教育中心总协调曹跟林主持，徐汇区教育局党工委书记姚黎红、中国科学院汪品先院士、中国教育学会秘书长杨银付发言致辞，对目前国内科创教育现状作了介绍并对科创教育发展中心提出了殷切期望。会上，上海市徐汇中学校长曾宪一，成都七中党委副书记、高新校区执行校长史玉川，贵阳六中校长魏林，上海市建平中学西校校长赵之浩，上海民办永昌学校校长罗永祥，就学校在科创教育方面的探索实践作了交流发言。上海市黄浦教育局局长姚晓红、四川成都教育局副局长刘启平、合肥市蜀山区科学技术协会副主席刘涛就各自区域的科创教育发展作了介绍。本次大会通过线上直播与线下会议结合的形式，邀请来自全国各地的专家、学者们围绕创新教育探索开展交流与研讨，旨在开拓科创教育事业新视野，专注教学，深挖教学，提升教学，使科创教育的益处惠及更多的学生。图片由主办方提供【来源：上海教育新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

人民网北京1月6日电 2020年全国教育科研工作会议今天在北京召开。教育部副部长、全国教育科学规划领导小组副组长田学军出席会议并讲话。田学军指出，教育部党组高度重视教育科研工作。印发《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》，全面系统地规划和部署了新时代教育科研工作，标志着我国教育科研站上了新的历史起点。田学军还对加强和改进新时代教育科研工作提出了明确要求。他说，要提高政治站位，坚持党对教育科研工作的全面领导；要改革体制机制，不断完善教育科研治理体系；要创新科研范式方法，进一步加强教育学学科建设；要提升质量水平，更好服务教育改革发展；要强化使命担当，着力打造高素质创新型科研人才队伍。中国教育科学研究院院长、全国教育科学规划领导小组办公室主任崔保师做了年度工作报告，就全面贯彻落实《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》和做好2020年全国教育科研工作作出具体部署和要求。山东省教育科学研究院、湖南省教育科学研究院、重庆市教育科学研究院、东北师范大学、华中师范大学作了大会交流发言。来自全国各省(自治区、直辖市)、计划单列市和新疆建设兵团教育科研院所和规划办，部分高校和地方教育局，教育部相关司局、直属单位等140余人参会。

今天是12月2日，第八个“全国交通安全日”。为了培养中小学生（幼儿）良好的交通安全意识，树立交通安全文明公德，珍视生命，安全文明出行，公安部道路交通安全研究中心、中国教育学会以“守规则除隐患 安全文明出行”为主题，通过“学校安全教育平台”开展中小学生（幼儿）2019年“全国交通安全日”专题活动。预计此次活动将覆盖5000万名在校中小学生。此次活动主要组织各中小学校学生、家长通过“学校安全教育平台”观看学习主题教育视频，参与问卷调查等形式，进行交通安全教育，以培养学生交通安全意识，从自己做起，从身边小事做起，一起守秩序除隐患，安全文明出行。此次活动针对不同年龄段学生制作“交通安全”教育视频，重点介绍了学生在出行中常见的危险行为、安全隐患以及家长要知道的安全知识。

田学军指出，教育部党组高度重视教育科研工作。《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（以下简称《意见》）的印发，全面系统地规划和部署了新时代教育科研工作。田学军说，教育科研战线要坚持正确政治方向，坚持扎根中国大地，坚持围绕中心、服务一线，坚持理论联系实际，坚持全面深化改革，努力把《意见》的各项任务和要求落到实处。他强调，新时代教育科研工作要提高政治站位，坚持党对教育科研工作的全面领导；要改革体制机制，不断完善教育科研治理体系；要创新科研范式方法，进一步加强教育学学科建设；要提升质量水平，更好服务教育改革发展；要强化使命担当，着力打造高素质创新型科研人才队伍。田学军表示，教育科研机构要加强内部制度建设，建立科学规范的现代治理体系。另外，还要完善协同创新机制，树立全国教育科研“一盘棋”思想，其主要抓手是四个平台的搭建，即全国教育数据信息平台、全国教育调研平台、全国教育科学规划管理平台、国外教育信息综合平台，构建上下联动、纵横贯通、内外合作的协同创新体系。“评价是指挥棒，要改革教育科研的评价。”田学军强调，教育科研机构要根据不同研究类型，科学设置分类评价标准，注重建立以创新质量和实际贡献为导向的评价体系，坚决破除唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项等顽瘴痼疾，深化“放管服”改革，为科研人员减负松绑，释放创新活力。中国教育科学研究院院长、全国教育科学规划领导小组办公室主任崔保师作了年度工作报告，就全面贯彻落实《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》和做好2020年全国教育科研工作作出具体部署和要求。崔保师从理论研究质量、解决现实问题能力、科研组织模式和运行机制、科研保障水平与激发科研活力等五个方面指出了在推进教育科研治理体系和治理能力现代化的过程中存在的不足和面临的挑战，并从深化实践指导、推动协同发展、促进帮扶创新、加强队伍建设等方面提出2020年的工作思路。“面向未来，脑科学、生命科学、人工智能与教育研究的边界日益模糊，学科交叉融合带来重大的教育理论创新。”崔保师介绍，国家自然科学基金委已经设立了教育信息学的交叉学科领域研究，对推动科研转型发挥了重要作用。在加强队伍建设方面，崔保师表示，要把人才资源转化为动力，完善人才发展的体制机制，要尊重、信任、关心、支持教育科研人员，建立高层次人才引进机制，充分激发科研人员的创新创造活力。山东省教育科学研究院、湖南省教育科学研究院、重庆市教育科学研究院、东北师范大学、华中师范大学等单位代表作了大会交流发言。来自全国各省（自治区、直辖市）、计划单列市和新疆建设兵团教育科研院所和规划办，部分高校和地方教育局，教育部相关司局、直属单位等140余人参会。