中国教育科学研究会

本报北京4月17日电（刘亚廷 中国青年报·中青在线见习记者 郭佳立）由中国教育科学研究院、全国教育科学规划领导小组办公室主办的中国教育科学论坛（2019）在北京召开，论坛旨在深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，统筹推进全国教育科研战线围绕中心服务大局，聚焦中国教育现代化2035、立德树人落实机制、教育评价改革等重大课题。中国教育科学研究院院长崔保师在致辞中指出：“今年论坛坚持理论创新与决策咨询相结合，坚持学术交流与国家社科基金教育学重大重点课题中期评估相结合，坚持扎根中国与面向世界相结合，弘扬优良学风，突出全局性、战略性、前瞻性问题研究，促进全国教育科研战线力量协同创新，充分利用论坛平台，交流思想，互学互鉴，探讨合作，发布成果。”他同时表示，努力把中国教育科学论坛办成引领教育改革创新的“策源地”、服务国家教育决策的“思想库”和教育科研战线协同创新的“大舞台”，使之逐步成为国内一流、世界知名的教育科学论坛。据了解，中国教育科学论坛自2003年成立以来，始终坚持正确的政治方向和理论导向，围绕国家教育改革发展的重大理论和实践问题开展学术交流，提出许多富有价值的理论观点和政策建议。

作为国家教育智库，中国教育科学研究院(以下简称中国教科院)认真落实中央要求，坚持以“四个意识”导航，以“四个自信”强基，以“两个维护”铸魂，紧密结合实际，突出科研特色，统筹学习研讨、调查研究、检视问题和整改落实各环节，抓住要害，创新方式，力求往实里走往深里走往心里走，取得显著成效。广大党员干部理论学习达到了新高度，政治品格、理论素养和工作作风得到大幅提升，围绕中心服务大局的职责定位和政治建院、人才强院、创新兴院、制度治院、开放办院的发展思路进一步聚焦，为打造一流国家教育智库、更好服务加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育提供提供了坚强保证。第一，坚持以政治建设为统领，坚定教育科研正确方向新时代孕育新思想，中国教科院将党的政治建设作为全局性、根本性的工作来做，一方面传承延安时期的红色基因，坚定正确的政治立场，增强教育研究政治属性的价值取向；另一方面与时俱进，坚持以当代马克思主义全面指导中国教科院科研工作的开展，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于教育的重要论述，把稳政治立场，找准价值取向。结合主题教育，中国教科院推进党建工作和业务工作有机融合，把政治理论学习与业务知识学习有机结合起来，把坚定政治立场与正确的科研方向有机结合起来，把贯彻落实党中央、部党组决策部署与重大课题设置有机结合起来，把党风廉政建设与端正学风院风有机结合起来，把落实意识形态工作责任制与干部考核有机结合起来。同时，深刻检视存在的突出问题，治理整顿科研环境，营造良好氛围，坚持正确导向，引导科研人员集中精力潜心研究。全体党员干部以“四个意识”导航、“四个自信”强基、“两个维护”铸魂，牢固树立服从党的领导、服务国家战略、服务教育发展的价值取向，坚决克服“四风”不良倾向。第二，坚持以思想建设为基础，强化教育科研理论武装教育科研具有鲜明的意识形态属性，旗帜鲜明讲政治是应尽之责。中国教科院将思想政治学习作为一项重要制度安排，对党支部开展思想政治学习提出具体要求，并作为评价党支部工作的重要标准。把学习传达中央文件精神作为重要内容，帮助干部职工找准工作的方向、依据和切入点。重点加强全院中层干部的学习交流研讨，每个部门结合学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，谈自我认识、部门发展和工作重点。充分调动干部职工学习的自觉性、积极性、主动性和创造性，构建特色鲜明、老中青有机结合的有效的组织模式和运行机制，激发内生动力，提高主题教育学习的效率。把方法创新作为提升主题教育学习水平和增强学习效果的重要手段，改进单一方法的应用，加强思辨、实证、比较、调查等多种研究方法的综合应用，将思政学习与锤炼品质有机结合，将读原著与联系实际工作有机结合，将理论学习与理论创新有机结合。每个部门的主要负责同志亲自抓、带头干，勇于挑最重的担子，扑下身子，狠抓落实。同时，严格监督落实制度，加强对主题教育学习情况的监督检查，将监督检查贯穿到主题教育学习的全过程，畅通全院职工参与监督和表达诉求的渠道，形成多元化监督体系，切实加强主题教育学习的效果。第三，坚持以教育研究为主业，突出教育科研特色优势中国教科院坚持以整体规划为引领，以专题研究为基础，以系统整合为方法，以成果集成为导向的总体思路。具体而言，通过整体规划引领学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述的各项工作深入推进；就若干重大问题有重点地在国家教育规划课题和中国教科院院(所)级重大课题中开展习近平总书记关于教育的重要论述的综合性研究和专题研究；创建有效机制，系统整合全院部门已开设的专题研究。通过在学深悟透的基础上实现融会贯通、学以致用、活学活用，打造研究运用习近平总书记关于教育的重要论述的创新先锋。第四，坚持以机制创新为突破口，激发教育科研活力中国教科院形成了内部治理、文化产业管理的良好机制。一是自我定位科学清晰。中国教科院逐步形成了服务决策、创新理论、指导实践、引领舆论、协同战线“五位一体”的国家教育智库总体定位，并基于此定位，形成了以围绕中心、服务大局研究机制为特色的科研体系和涵盖图书出版、报刊编印、教育培训“编研发”一体化的成果转化体系。二是制度建设日趋完善。高度重视规章制度在各项治理工作中的主导作用，对规章制度进行全面修订完善。通过优化顶层设计、建立健全制度体系、严格制度执行，做到了用制度管人、管物、管事，治理上有章可循、有规可依，提升了内部治理的规范化水平。三是组织体系和治理体系较为完备。经过多年探索，形成了院、所、室三级的管理组织架构，体现了院级层面的统一领导，又赋予所级层面的科研自主性，实现了权力下放、重心下移，更符合教育科研规律和国家“放管服”的要求。积极吸纳多元主体参与内部治理工作，在绩效工资改革等涉及职工利益的重要事项上注重听取民意、集中民智、集思广益。四是坚持分类管理、分类指导。尊重不同管理对象的主体地位，尊重不同序列的客观发展规律，属于行政范畴的依据规范办，属于科研范畴的按照科研规律办，属于市场范畴的交给市场，最大限度地激发各方面积极性。第五，坚持以支部整顿为抓手，强化教育科研组织保障中国教科院坚持以政治建设为统领，实施党支部能力提升计划，开展支部书记委员培训，组织院领导和离退休老领导讲党课，组织先进党支部交流党建工作经验，认真落实党建工作责任制，切实加强了党支部建设。一是各党支部探索将主题党日活动与基层教育调研活动相结合、理论学习与现场教学相结合、党建与部门文化建设相结合等方式，实现党建与中心工作深度融合两不误、两促进。二是各党支部探索“参观考察 演讲”“集中学习 主讲”“主题学习 讨论”参与式工作坊等多种形式，以方法创新为突破口提升学习教育实效。三是各党支部坚持学习教育与组织生活紧密结合，用好批评和自我批评的武器，大大提升了学习教育的效果和党支部的凝聚力、向心力和创造力。四是各党支部创新形成了“九五三工作法”“五环督评工作法”“2155工作法”等支部工作法，并在实际工作中不断完善，提升党支部建设活力。五是实行党建工作责任制，开展党支部考评，主要围绕落实党支部工作的基本任务，通过支部自评、互评和党委评三个环节，重点考评各党支部五大建设和工作实效。各支部通过自评，及时发现上年度党建工作存在的问题；通过互评，找到了支部建设的差距；通过党委评，客观赋分，找到了党建工作的不足。通过党建责任制的落实，各党支部明确了下一步工作的方向，夯实了党建工作的基础，强化了党建与业务的融合，增强了党建工作的动力，党支部的战斗堡垒作用得到较好的发挥，为做好教育科研工作、加快建设国家教育智库提供了坚强组织保障。

田学军指出，教育部党组高度重视教育科研工作。《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（以下简称《意见》）的印发，全面系统地规划和部署了新时代教育科研工作。田学军说，教育科研战线要坚持正确政治方向，坚持扎根中国大地，坚持围绕中心、服务一线，坚持理论联系实际，坚持全面深化改革，努力把《意见》的各项任务和要求落到实处。他强调，新时代教育科研工作要提高政治站位，坚持党对教育科研工作的全面领导；要改革体制机制，不断完善教育科研治理体系；要创新科研范式方法，进一步加强教育学学科建设；要提升质量水平，更好服务教育改革发展；要强化使命担当，着力打造高素质创新型科研人才队伍。田学军表示，教育科研机构要加强内部制度建设，建立科学规范的现代治理体系。另外，还要完善协同创新机制，树立全国教育科研“一盘棋”思想，其主要抓手是四个平台的搭建，即全国教育数据信息平台、全国教育调研平台、全国教育科学规划管理平台、国外教育信息综合平台，构建上下联动、纵横贯通、内外合作的协同创新体系。“评价是指挥棒，要改革教育科研的评价。”田学军强调，教育科研机构要根据不同研究类型，科学设置分类评价标准，注重建立以创新质量和实际贡献为导向的评价体系，坚决破除唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项等顽瘴痼疾，深化“放管服”改革，为科研人员减负松绑，释放创新活力。中国教育科学研究院院长、全国教育科学规划领导小组办公室主任崔保师作了年度工作报告，就全面贯彻落实《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》和做好2020年全国教育科研工作作出具体部署和要求。崔保师从理论研究质量、解决现实问题能力、科研组织模式和运行机制、科研保障水平与激发科研活力等五个方面指出了在推进教育科研治理体系和治理能力现代化的过程中存在的不足和面临的挑战，并从深化实践指导、推动协同发展、促进帮扶创新、加强队伍建设等方面提出2020年的工作思路。“面向未来，脑科学、生命科学、人工智能与教育研究的边界日益模糊，学科交叉融合带来重大的教育理论创新。”崔保师介绍，国家自然科学基金委已经设立了教育信息学的交叉学科领域研究，对推动科研转型发挥了重要作用。在加强队伍建设方面，崔保师表示，要把人才资源转化为动力，完善人才发展的体制机制，要尊重、信任、关心、支持教育科研人员，建立高层次人才引进机制，充分激发科研人员的创新创造活力。山东省教育科学研究院、湖南省教育科学研究院、重庆市教育科学研究院、东北师范大学、华中师范大学等单位代表作了大会交流发言。来自全国各省（自治区、直辖市）、计划单列市和新疆建设兵团教育科研院所和规划办，部分高校和地方教育局，教育部相关司局、直属单位等140余人参会。

签约仪式现场。11 月 26-27 日，由中国教育科学研究院主办、广州市荔湾区教育局承办的第二届中国教育科学研究院实验学校联席会议暨中小学激发活力促发展论坛召开。会上，中国教育科学研究院荔湾实验学校与中国教育科学研究院朝阳实验学校举行了缔结姊妹学校签约仪式，记者了解到签约后，两校将会进一步加强合作，从研学、教育教学等方面进行交流，提升学校的办学活力。多所中学代表分享教育经验中国教育科学研究院院长崔保师一行 12 人；中国教科院 10 所实验学校 18 人以及区内 40 所中学代表，约 80 人参加会议。会上，中国教育科学研究院荔湾实验学校与中国教育科学研究院朝阳实验学校举行了缔结姊妹学校签约仪式。签约仪式后，院内实验校及院外优质学校围绕有活力的学校育人方式变革实践展开分享。其中，来自中国教科院荔湾实验学校的梁仲明校长以《科学治理，让学校充满生机和活力》为题，和与会嘉宾分享了如何让一所新学校充满办学活力的经验。而中国教科院朝阳实验学校的刘明成校长则以《以育人目标为价值导向的 " 润泽德育 " 的建构与实施—学校育人文化实践》为题，分享了 " 精新 " 教育思想、治校方略和育人抓手。此外，各实验学校、项目学校也在该会议上围绕 " 四个科学 " 办学展开了交流研讨。27 日上午，与会嘉宾将通过网络同步直播的方式观摩了课堂教学展示。来自中国教育科学研究院荔湾实验学校的陈丽娟老师将展示小学语文口语交际课《小兔运南瓜》；王媛老师则会带来了独特的初中人工智能课，而来自中国教育科学研究院朝阳实验学校的杨慧老师将与荔湾实验学校的同学们合作展示了一节初中生物课。荔湾区与中国教科院进行合作共建记者了解到，2018 年，荔湾区与中国教科院启动第二期合作共建，以 " 五大项目，七个工程 " 为抓手，在体制创新、品牌创建、教师发展、家庭教育、国际交流等方面开展更加全面的深度合作。荔湾区与中国教科院合作共建了中国教科院荔湾实验学校，共建后，开启课程系统建构、教学自主创新新模式；与广雅中学、广东实验中学、华南师大附中开展合作办学，探索 " 自主管理、自聘教师、经费包干 " 新型学校管理体制。此外，大力推进集团化办学。成立荔湾区 "3+6" 教育集团，涵盖中小幼不同学段和公民办不同体制共 42 所学校 54 个校区。集团内通过统筹干部配备、教师交流、联合教研、特色传承等措施，扩大优质教育资源覆盖面，激发区域教育活力。在中国教科院的指引下，开展学校课程再造等品牌建设项目。高中阶段探索 " 一校一方案、一生一课程 "; 义务教育阶段，加强课程融合、项目式学习、特色与拓展课程等系统再造研究和实践；启动学前教育醒目课程统整计划。启动区域 "4+X" 素养课堂研究，创建各校课堂变革的路线图，探索新时期 " 课堂革命 " 荔湾样本。【来源：新快报·ZAKER广州】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

　　人民网北京1月23日电 近日，2018年全国教育科研工作会议暨中国教育科学论坛在北京召开。教育部党组成员、副部长田学军同志出席会议并讲话，中国教育科学研究院院长田慧生同志作全国教育科研年度工作报告，教育部综改司司长刘自成同志介绍了国家教育改革发展的基本情况。会议由中国教育科学研究院党委书记殷长春同志主持。　　田学军指出，教育科研战线要坚持使命引领和问题导向相统一，围绕教育的“时代之问”，写好“奋进之笔”，成就“得意之作”，努力开创教育科研工作新局面。一要面向新时代，深入学习研究贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，在教育科研工作中把准政治方向，提高政治站位；二要站在新起点，全面总结改革开放40年来我国教育改革发展的历程和经验；三要认识新矛盾，深入探讨新时代办好人民满意教育的有效对策；四要开启新征程，系统探索新时代加快教育现代化、建设教育强国的战略路径；五要把握新形势，认真研究落实立德树人根本任务；六要依据新要求，研究推进新时代教育对外开放与中外人文交流工作。他希望教育科研战线要注重加强学习，突出理论武装和知识武装；注重理论联系实际，突出深入基层和深入学校；注重创新科研组织机制，突出协同攻关和国际合作；注重学术规范建设，突出勇于担当和严谨学风。　　田慧生回顾了2017年全国教育科研工作取得的突出成绩，安排部署了2018年的主要工作。他指出，过去一年，全国教育科研战线在决策服务的贡献度、理论创新的显示度、指导实践的精准度、协同创新的契合度、智库的国际影响度、机构建设的成熟度等多个方面实现了新的突破。2018年，教育科研战线要深刻认识和准确把握新时代教育科研工作面临的新形势新挑战，重点做好以下工作：一要以习近平新时代中国特色社会主义思想武装教育科研战线；二要以服务决策为导向，加强中国特色的新型教育智库建设；三要深化基础研究和理论创新，不断丰富和完善新时代中国特色社会主义教育理论体系；四要深化教育综合改革和教育教学改革，探索区域实现教育现代化的工作体系和实施路径；五要发出中国教育好声音，为教育事业科学发展营造良好氛围；六要完善机制、协同创新，形成全国教育科研战线的强大合力。　　会议还成功举办了“新样态学校建设”“财经素养教育标准与实践”“产教融合与职业教育创新”“义务教育课程改革政策与管理”“全国STEM教育研究协同创新网络创建”“挂职研修基地校共赢战略研讨”“《中小学德育工作指南》实施推进”等七个教育科学论坛。（熊旭 虞韫菡）

人工智能技术的飞速发展正在深刻改变人类经济、社会和生活的方方面面，也对教育提出了巨大挑战。如何培养专业人才应对人工智能的迅猛发展和激烈竞争，如何利用智能技术赋能教育教学，如何通过教育让学生为全新的智能时代做好准备，是教育决策者、研究者和实践者面临的崭新课题。为了对这些问题展开研讨，2019年4月17日，中国教育科学研究院国际与比较教育研究所承办的“2019中国教育科学论坛”第四主题论坛聚焦于“智能时代的教育”，邀请了人工智能、教育技术、教育理论等不同背景的专家学者同台对话，进行主题报告和交流研讨，来自全国各大高校、教科院所、科创企业和中小学校的100多名代表参加了该论坛。中国教科院国际与比较教育研究所 秦琳 博士主旨报告环节由中国教科院国际与比较教育研究所秦琳博士主持。联想集团副总裁、联想研究院人工智能实验室负责人徐飞玉博士首先进行分享，她以《人工智能发展的机遇和挑战》为题，详细讲解了人工智能技术的含义及其影响，分析了当前国际和中国人工智能技术发展的现状及前景。她指出，中国具有世界最大的AI潜力市场，吸引了全球最多的AI资本，未来，人工智能技术对于我国经济的贡献和影响要远超其他国家和地区。而就人工智能的人才竞争而言，我国人工智能研究的质量和国际影响力还有待提升，在相关产业必须提前布局人才培养；在基础教育阶段，除了设立人工智能课程之外，还应充分理解和运用人工智能技术促进和帮助孩子的成长。最后，她也结合联想的研发案例介绍了当前人工技术应用的前沿进展。联想集团副总裁 徐飞玉 博士北京师范大学教育技术学院的李玉顺副教授以《智能教育发展的当下趋势》为题进行报告。他首先从技术演化的角度，介绍了人工智能的历史发展和当前的研究方向；同时结合案例介绍了人工智能技术在教育中的前沿应用。李教授特别指出，当前国家各个层面都在努力推动人工智能教育的落地，但人工智能的知识体系高深复杂，在中小学推进人工智能教育，首要任务是结合各学段学生的认知特点，对课程目标与内容进行合理规划。小学阶段应当以计算思维培养为重点，初中阶段要以高级计算思维培养为重点，在高中阶段以专题性人工智能技术理解为重点。北京师范大学教育技术学院 李玉顺 副教授上海市电教馆张治馆长以《智能时代学校教育的13个场景》为题进行分享。他立足于学校这一教育的核心场域，从学校形态的历史演进出发，突出学校所具有的典型时代特征。同时，他指出智能技术融入教育的过程将从作为概念和教育内容的初级阶段，发展到作为工具服务于传统教育模式的第二阶段，再到作为思维方式嵌入学习系统、促进学习方式变革的第三阶段。最后，他描述了“学生都有一个数字画像”“每位教师都有一个人工智能助手”“一门课程都有知识图谱”等智能时代学校教育的13个场景，全景式地展望了未来学校变革的方向。上海市电教馆张治馆长最后一位主旨报告人、北京大学教育学院汪琼教授的发言题目是《情境化：跨越技术与应用的鸿沟》。她聚焦于人工智能技术在教育实践中的落地问题，强调智能技术成功应用于教育的最关键因素是“情境化”。她指出，人工智能技术在教育中的应用场景需要教育人士去发现，去规划，去设计，并在应用中迭代发展；教育与人工智能的深度融合需要教育专家与人工智能专家合作；未来人工智能教育产品将越来越多是联合设计的成果。北京大学教育学院 汪琼 教授华东师范大学教育学部学术委员会主任、教育部特聘“长江学者”李政涛教授对主旨报告进行了点评。李教授从教育基本理论和教育哲学研究者的视角，对四个主旨报告进行一一点评。他特别强调应当以一种历史发展的眼光，理解、体会和把握智能时代的“时代”特征和发展大势，并提出了两个“时代之问”：在人工智能技术迅猛发展的当下，什么是人工智能永远无法替代的，永远与人类同行同在的？人工智能与人类智能能否形成交互共生的关系？华东师范大学教育学部 李政涛 教授本分论坛第二环节圆桌论坛由中国教育科学研究院国际与比较教育研究所曹培杰副研究员主持，云南教育科学研究院罗文院长、福建省教育科学研究所吴明洪所长、新疆师范大学教育科学学院王炜教授、浙江工业大学教育科学与技术学院王永固教授作为嘉宾进行了分析。专家们围绕人工智能时代教育的变革与挑战、智能教育对教师素养的新要求、人工智能教育的推进路径三个话题进行了交流，他们一致认为，尽管人工智能对教育带来巨大影响和挑战，但教育也有其自身的独立性，教育的育人本质和核心要素不会改变。圆桌论坛主持人（中）与嘉宾（左一二和右一二）论坛最后，中国教育科学研究院国际与比较教育研究所田辉副所长做总结发言，并对国际与比较教育研究所目前所承担的教育部委托项目“中国智能教育推进路径研究”的阶段性成果与参会代表进行了分享。她指出，中国教育科学研究院国际与比较教育研究所愿意搭建更多这样的交流平台，推动中国智能教育的发展。中国教科院国际与比较教育研究所 田辉 副所长本次“智能时代的教育”主题论坛是“2019中国教育科学论坛”的五个主题论坛之一。“2019中国教育科学论坛”由中国教育科学研究院和全国教育科学规划领导小组办公室主办，于2019年4月17日成功召开。（全文完）【编辑部声明】1.本公众号文章仅代表作者观点，不代表本单位立场。 2.本公众号原创文章需授权转载，请后台留言联系。 3.欢迎分享本公众号文章。

今天下午，第二届“国育杯”思维运动会团体赛总决赛正式开赛，中国教育科学研究院院长崔保师表示，“国育杯”思维运动会通过多种形式的操作体验活动，来培养学生的思维综合素养，是贯彻立德树人根本任务，创新教育方式，提高学生能力，改进教育评价的有益探索，必将有利于培养造就担当中华民族伟大复兴的时代新人。崔保师首先代表中国教育科学研究院向来自全国17个地市的30所代表队的老师和同学们表示热烈欢迎！也向本届思维运动会的承办方大庆市教育局、义乌市教育局的领导和同志们，向黑龙江新媒体集团、义乌市群星外国语学校和大庆市直属机关第二小学的老师和同学们表示衷心的感谢！崔保师表示，思维关乎创新，创新决定未来。以智能化为基本特征的未来时代并不缺少知识获得，缺少的是如何运用知识并让知识产生力量的思考方法、思辨能力和思维素养。从这个意义上说，关注孩子思维的发展，就是关注孩子的未来，就是关注我国人才战略发展大势。“国育杯”思维运动会通过创设动眼学会观察、动耳学会倾听、动手学会实践、动脑学会思考、动口学会表达、动心学会反思等多种形式的操作体验活动，来培养学生的思维综合素养，用思维训练来提升学生的实践能力和创新精神，这是贯彻立德树人根本任务，创新教育方式，提高学生能力，改进教育评价的有益探索，必将有利于培养造就担当中华民族伟大复兴的时代新人。崔保师称，希望通过此次运动会，进一步激发同学们的学习兴趣和钻研精神，从小养成爱动脑、勤动手、善思考、勇实践、敢创新的优良品格；同时激发老师们和广大教育工作者深刻认识教育的根本任务，树立科学的教育观人才观，真正让孩子们成为思维的主体、学习的主人，成为勇于创新的实践者，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。崔保师最后预祝第二届“国育杯”思维运动会圆满成功，预祝同学们取得好成绩！

分析数据找问题 年级教研促提升11月21日，中国教育科学研究院朝阳实验学校四年级组在阶段自主检测刚刚落下帷幕后，立即围绕“分析数据找问题，年级教研促提升”这一主题，召开了教学质量分析会。本次会议由四年级年级主任王雪主持，四年级全体班主任和语数英学科教师参与，陈波副校长参与指导。四年级教学质量分析会会前精心准备会议从看数据、析优劣、讲措施、重落实四方面展开。会前，班主任、学科教师们都高度重视，纷纷精心准备，进行了细致入微的分析和有理有据的举措。有的教师从班级整体状态开始分析，细致到每一个学生的优势和问题，并有针对性地提出具体可操作的策略和方法。有的教师以学生出现的问题为切入点，反思自己的教学环节是否可以更具有针对性和指导意义。有的教师还提到，语数英三科教师的教育目标一致，对学生的要求一致，也可以更好地促进学生的发展。会议中透彻剖析会议上，教师们通力合作，达成一致意见。一方面，教师们能够根据试卷内容，进行科学的数据分析，抓住班级的真问题，有的放矢地采取策略。另一方面，教师们在个别生的转化问题上，能够究其根本，从智力和非智力的因素去分析，提出各项举措。另外，班主任能够对全学科跟踪关注，全面了解班级情况。英语教师闫涵分享心得英语教师张姿琪分享心得语文教师王程分享心得数学教师陈芳媛分享心得此次教学质量分析会更像一个交流平台，促使教师们共享好方法，共用好举措，激励教师们在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高教学质量，共同致力于全体学生的成长和发展，共创学校新辉煌。

湘西网7月21日讯（麻 卫）7月20日，未来学校研究共同体成立大会暨第四次教育革命与未来学校研讨会在中国教育科学研究院召开。本次会议采取“线上+线下”的形式进行，来自教育部科技司、中国教育科学研究院、全国未来学校共同体成员单位负责人及相关单位共300多人参加了会议。经过单位申报、中国教育科学研究院遴选、审批，17个省市、地市级教研机构及高等院校、企业成为中国教育科学研究院首批未来学校共同体成员单位。州教科院以STEAM教育课程/案例为平台，构建了“主题—课题—课程”的校本研修实施策略，研发了以与社会生活相结合，与湘西传统优秀文化相结合的STEAM教育课程，构建STEM教育应用模式群，丰富了教与学的组织方式，从而成为中国教育科学研究院未来学校共同体成员单位，全国仅3个地市级教研机构荣获此殊荣。未来学校共同体是一种新型研究的学习生态，旨在通过联席会议、共同体单位参与、研究共同体学校、课题研讨、专家指导、教研/案例/研讨课等多种“线上+线下”的混合式研究，构建“理论探索+实践案例”的新型合作研究生态，探索服务决策、指导实践的中国案例。2014年以来，未来学校实验室项目被纳入教育部教育信息化工作范畴给予重点推进。(湘西网-团结报)(麻 卫)(孙莹)【来源：湘西网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn