中国教师教研网

中国教研网高勤丽一行4人莅临南和教师发展中心调研师训工作为充分了解目前教师教研培训工作现状，为教师今后更好地培训提供依据，9月23日下午，中国教师研修网副总编、中国教研网运营总监高勤丽调研组一行在邢台市教育局师教科谢中校科长和孙朝峰老师、南和区师教股李红娟股长的陪同下来到邢台市南和区教师发展中心，开展教师培训需求座谈会。参加本次座谈的还有南和区第二中学、第三中学、第一小学、十方院小学、第一幼儿园负责教师培训的教师。中国教研网运营总监高勤丽在调研师训g会上，教研网高勤丽副总编首先介绍了本次座谈的目的。各学校负责培训工作的教师分别就学校管理、培训需求、专家推荐、培训体系构建、工学矛盾处理等方面进行阐述，给予专家真实、可靠、符合实际的工作信息，并对培训设计提出了各自的意见和建议。高勤丽副总编充分肯定了南和区教师发展中心及各学校的培训工作，同时解答了各学校在相关工作中的困惑。大家在真诚、热烈的气氛中进行和谐、友好、切实的座谈。本次座谈会采取听汇报、答问卷、做座谈等方式进行，主题明确，流程清晰，为今后邢台市南和区教师培训工作的有效开展提供了重要依据。（张利波 梁志伟）

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好课件吧http://www.goodkejian.com/lists.htm教师备课网http://beike.zx98.com/语文新课程资源网http://xy.eywe.com/一点通教学视频网http://www.1ydt.com/瑞文网（原中小学教育资源网）http://www.ruiwen.com/ ppt课件网http://www.pptkj.net/中华资源库http://www.ziyuanku.com/出题及批改易题库http://www.yitiku.cn/梯子网http://dafen.tizi.com/智能批改英语作文http://www.pigai.org/学习网站网易公开课https://open.163.com/新浪公开课http://open.sina.com.cn/中国公开课http://opencla.cctv.com/华师慕课微课资源库http://home.c20.org.cn/mooc/中国微课慕课网http://www.wkmk.cn/教育网http://www.d1jy.com/中国教育和科研计算机网http://www.e.cn/南京校园电视http://tv.nje.cn/Wide/CategoryVideos/41?pageIndex=2南京校园电视http://tv.nje.cn/Wide/CategoryVideos/86380bb0-40c3-43aa-a3be-feb27fb8e8b5平台类英语语法网http://www.yygrammar.com/Article/201111/2702.html 中华语文网http://www.zhyww.cn/ 中学语文网中网http://www.laomu.cn/Index.html中小学生心理论坛http://www.xhyf.net/魔方格http://www.mofangge.com/中国语文论坛http://www.yuwennet.net/bbs/index.asp　教育新闻网站英语语法网http://www.yygrammar.com/Article/201111/2702.html中华语文网http://www.zhyww.cn/教师助手网http://www.jshelper.com/《中国教育报》电子版http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2017-08/10/node_2.htm《中国教师报》电子版http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2017-07/12/node_22.htm搜狐教育http://learning.sohu.com/jiaoyuxinwen.shtml上海教育新闻网http://www.shenews.com/国家教育部考试http://www.neea.e.cn

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导语9月20日—21日，由教育部基础教育课程教材发展中心教研网以及中国教师研修网联合举办的2018年京津冀教师研修工作研讨交流会在北京和园景逸大酒店隆重举行。本次研讨会的主题为“新时代教师研修的新使命与实践创新”，会议得到了北京市海淀区教师进修学校、北京教育学院丰台分院、北京市通州区教师进修中心、天津市河西区教育中心、天津市河北区教师进修学校、河北省廊坊市教研中心等单位的支持。来自北京、天津、河北三地的100余位教研和教师培训部门负责人共聚一堂，碰撞思想，凝聚智慧，共话新时代教师研修的新使命与实践创新。教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长莫景祺、中国教师研修网总裁曹士勇出席了本次研讨会。会议由中国教师研修网副总编、中国教研网运营总监高勤丽主持。研讨会现场2018年初，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。随后，教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018-2022）》。今年4月份，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。而在日前举行的2018全国教育大会上，习近平总书记对新时代教师队伍的建设也提出了新的要求。一系列密集出台的政策文件及总书记的讲话，都对新时代教师队伍建设提出了更高要求。为应对这些新要求和新挑战，中国教研网、中国教师研修网特联合京津冀三地的教师研训部门召开本次研讨会，希望能通过研讨，共商新时代研修的使命、任务，共享新思路、新实践，推动区域教师研修工作创新发展，并为京津冀地区乃至全国的研训部门如何助力教师专业发展和能力提升贡献智慧。本次研讨会为期两天，采取“主题发言”、“工作坊研讨”等形式，围绕区域教师研训部门的新使命与新职能、教师研修工作的实践创新、研修队伍的能力建设与团队协作、区域教师专业发展研修2.0等几大主题展开探讨。在9月20日上午的会议部分，首先由教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长莫景祺作了主题报告。莫景祺：教研工作的机遇、挑战与创新莫景祺处长莫景祺处长以“全面深化课程改革背景下的教研转型”为题作了专题报告。莫处长从教研工作面临的形势、教研工作面临的挑战、以创新推进教研工作转型发展三个层面展开了论述。莫处长表示，目前，课程改革进入全面深化阶段，课程改革的主要目标是通过改革，落实立德树人的根本任务。此外，课程改革的方向目前也更加明确，即改革的核心是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题；改革的根本是培育和践行社会主义核心价值观；改革的本质要求是促进学生全面发展。随后，莫处长提出，目前全国的教研工作面临着诸多挑战，包括来自课程实施的挑战，比如如何将国家的课程方案和各学科课程标准落实到课堂。其次是来自教研自身的挑战，比如教研工作职能、教研管理体制、教研队伍建设、教研工作条件、教研工作转型。最后，莫处长表示要积极推进教研工作转型。他说，教研工作转型是教育部门为适应全面深化课程改革的新任务和新要求，但转型不是否定过去，是在继承基础上的创新，转型是为更好地面向未来。随后，中国教师研修网副总编、中国教研网执行总编朱立祥、中国教师研修网数字产品专家李朝辉老师先后进行了发言。朱立祥：教师需要什么样的培训？今天我们如何做培训？朱立祥老师接下来，朱立祥老师以“研修创新——促进教师专业能力提升”为题作了报告。朱老师说，中国教师研修网自2005年成立以来，在教师培训领域深耕十余载，已累计培训学员超过1000万人次，服务网络覆盖全国31个省市自治区。其中，2017年，培训学员132万人，执行项目600余个。为适应新时代教师培训的新要求，中国教师研修网在工作开展中，有了越来越多思考，边思考边创新，边创新边实践，并充分利用中国教师研修网和中国教研网的资源和平台，逐步建立起一套行之有效的教师培训模式。朱老师分别从基于教师学习特点、厘清教师能力要求、创新研修项目设计、技术支持，实现精准培训、研训一体，从项目走向常态五个方面详细介绍了中国教师研修网在新形式下推动教师培训模式创新的经验。李朝辉：基于评测的教学改进校本研修计划李朝辉老师最后，李朝辉老师对中国教师研修网研发的基于诊断的个性化教学解决方案产品“三人行”进行了介绍，李老师以情景问题切入，循序渐进，声情并茂，对数字学习产品对开发背景、应用场景、发展前景等进行了阐述。该产品面向K12教育的教学环节，建立基于课程标准及学科核心素养的学科知识图谱和能力框架；研究学习过程中学生和教师的数据采集及智能分析评价方法，建立精准的学生及教师个体画像；研究建立教学过程中基于场景和时空的快速反馈调节机制，实现个性化教与学的突破。此外，该项目日前成功入选工信部人工智能创新项目。在下午的会议部分。北京市海淀区教师进修学校常务副校长申军红、河北省石家庄市教科所副所长张惠英、北京市通州区研修中心主任、分院院长李万峰、中国教师研修网副总编高勤丽先后发言，介绍各地区教师研修的实践创新，和支持教师专业发展方面的经验。申军红：区域教师研修的转型发展与能力建设申军红副校长北京市海淀区教师进修学校副校长申军红以“区域教师研修的转型发展与能力建设”为题，详细介绍了海淀区近几年在开展研训一体工作的成功经验。海淀区教师进修学校作为北京乃至全国教师研修工作的引领者，在五大中心职能定位、研训一体融合机制、高水平教研队伍建设、研修体系转型、以项目为载体破解难题等方面积累了很多成功的实践经验，申军红副校长把这些创新实践毫无保留地分享给了与会的同行。张惠英：名师工作室运行与评估张惠英老师河北石家庄教科所副所长张惠英在随后的发言中，重点分享了打造名师工作室的经验。她结合其自己的工作经历和河北的教育实际状况进行了具体阐述，同时也分享了团队的成果。李万峰：新时代研修人的责任与使命李万峰主任随后，北京市通州区研修中心主任、分院院长李万峰以“新时代研修人的责任与使命”为题作了报告。李主任从历史溯源，研修责任，使命使然；新的时代，新的使命，新的标准；通州实践，转型升级，面向未来三个层面对通州区教师研修工作进行了阐述。高勤丽：混合式教师研修课程的规划与实施高勤丽老师在当天下午会议的最后，高勤丽老师以“混合式教师研修课程的规划与实施”为题作了报告。她认为教师研修是一种互为资源的建构性学习，要引导教师更多地关注自身实践经验的价值，并进而激发改进自身实践的积极性与行动能力。同时，结合具体项目案例，讨论了混合式研修课程规划与实施的要素及课程内容、研修方式、教学制度、系统支持等要素的结构关系，以及如何把教师实践资源课程化，如何开展混合式研修。9月21日，研讨会继续进行。在当天会议的上午部分，北京教育学院丰台分院院长支梅、天津市河北区教师进修学校校长姜志惠、河北省廊坊市教研中心主任张占国、天津市河西区教育中心书记卞永海先后发言。支梅：核心素养背景下的教师发展路探析支梅院长北京教育学院丰台分院院长支梅以“核心素养背景下的教师发展路探析”为主题进行了发言。支梅院长说，教师的核心素养包括信念素养、专业素养和创新素养。基于此，丰台分院重新梳理了教师培训工作的思路，并从建立教师的专业认同、养成教师的专业反思、形成教师的专业自觉三个方面开展具体工作。姜志惠：做促进区域教育事业发展的“多面手”姜志惠校长天津市河北区教师进修学校校长姜志惠在发言中介绍了该学校在推动教师培训和教研工作方面的情况，以及促进当地教育事业发展的实践经验。在促进区域教育事业发展方面，姜校长以“孵化器”、“输血仓”、“多面手”三个关键词进行了阐述。张占国：京津冀协同发展背景下的教研创新张占国主任河北省廊坊市教研中心主任张占国就“京津冀协同发展背景下的教研创新”话题展开了论述。张主任表示廊坊地处京津腹地，在京津冀一体化协同发展中具有重要作用。但是廊坊由于自身的条件有限，留不住高水平人才，这也给廊坊的教研工作带来了困难。随后，张主任就廊坊教研中心如何利用有限的人员配备开展全面的教研工作，以及取得的一些成绩与大家进行了分享。卞永海：做好青年教师培训工作，积极探索新时期教师成长新路径卞永海书记在当天上午会议的最后，天津市河西区教育中心书记卞永海分享了该中心在培养青年教师方面的经验。卞书记表示，天津市河西区在青年教师培养方面，研制了《新任职青年教师三年培养工程实施方案》，在该方案实施过程中积累了许多经验，比如优质的师资队伍，是做好新青培训工作的重要条件；适合的课程设置，是做好新青教师培训的核心要素；多样的培训方式，是做好新青培训工作的重要抓手；三位一体，区本运行机制，是做好新青培训工作的关键保障。张铁道：工作坊研修的探讨张铁道院长在当天下午的会议部分，北京开放大学原副校长、教师教育专家张铁道和与会嘉宾进行了一场生动有趣的“工作坊”研修。现场参会人员组成了成功经验、困难挑战、技术应用、改进措施四个讨论小组，分别就如何评价京津冀三省市教师研修实践的成功经验？有效开展教师研修面临哪些困难和问题？改进这些问题的可行措施有哪些？如何利用网络移动技术改进教师研修？四方面的问题展开分析与讨论。其它在场人员可以通过微信群针对任何一个话题进行提问和解答。分组讨论中各小组经过思想碰撞，深度分析挖掘各个问题的内涵，并最终形成了一些共识，然后每个小组派一位代表就讨论成果与所有参会人员分享，张铁道院长对每个问题的成果进行了总结点评。各组代表发言通过这一灵活的交流研讨形式，将京津冀三地的教师研训工作的成功经验、困难挑战以及应对策略进行了全面的分析整合，对三地教师专业发展部门今后工作的改进和创新提供了借鉴。至此，为期两天的会议圆满结束，很多参会的领导专家都对本次研讨会给予了高度评价，纷纷表示获益良多。最后，高勤丽老师对两天的会议进行了总结，她认为本次研讨会充分展示了京津冀三地研训部门的成功经验，探讨了研训部门的挑战以及应对挑战的一些策略和方法。希望本次研讨会是京津冀教师研训部门合作发展的开端，逐步建立共研共创共享的协同创新机制，并期待该研讨会将连续办下去。关于本次研讨会专家发言的详细内容，教研网微信号将会在后期整理后再进行发布，敬请关注！官网：http://www.zgjiaoyan.com

3月18日下午，原湖北省教育厅副巡视员孙望安、湖北省教师教育学会秘书长王祖琴及中国教师研修网华中区域总经理刘自云一行深入我区子陵中学调研教师培训工作，了解教师培训需求、规划和实施要求。专项工作小组详细了解了我区学校基本情况、教师研修开展情况、主要特色和实际需求，并与参会教师就培训内容、培训模式等方面进行了深入沟通和探讨。孙望安对一线教师迫切提升自己专业发展的期望和强烈的求知欲望给予了充分肯定，同时也希望老师们能在研修的基础上学会团队合作，学会拓展，充分发挥自我潜力和自我创造力。市教育局教师管理科科长赵军、市教育学院常务副院长马艳平、区教育局副局长方蓉、区教师发展中心主任刘恒忠陪同调研。来源：荆门市东宝区子陵铺镇子陵初级中学审核：荆门市东宝区教育局办公室

中央纪委国家监委网站 柴雅欣新冠肺炎疫情打断了原本的教学节奏，广大教育工作者迎难而上，支撑起世界上最大规模的在线教育，满足了全国2.8亿学生多样化的学习需求，也推进了教育教学方式革命性变革。这是3月17日，南昌豫章师范学院思政课教师通过互联网给学生们上课。新华社记者 周密 摄“同学们好！”“老师好！”上课铃响起，一声响亮的“老师好”，承载着无数人的求学回忆；无论长多大、走多远，师恩最是难以忘怀。教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》显示，2019年全国各级各类学校共有专任教师1732.03万人。他们在城市也在乡村，在三尺讲台也在屏幕之后；他们不仅把教书当作神圣的职业，更把育人当作全部的人生。今年9月10日是第36个教师节。在这个感念师恩的特殊日子，让我们从老师的故事里，体会“教师”二字的分量。为人师表 为国育才腰板笔直，步履稳健，9月8日上午，84岁的中国工程院院士钟南山走上全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会的主席台，获颁“共和国勋章”。满面倦容、闭目养神，1月18日，为快一点赶到武汉，钟南山无座补票，在高铁餐车上的照片令人动容。两天后，他接受采访时“肯定存在人传人”“没有特殊的情况，不要去武汉”的回答，拉响了疫情警报。“晓飞江城疾，疫茫伴心悌。”1月27日，被急召驰援武汉的中国工程院院士张伯礼在飞机上写下了这句诗。往后的80多天时间里，他深入探索中西医结合诊治方案，组建中医方舱医院，中途胆囊炎复发不得不做手术，却在手术后第三天就重回方舱。钟南山、张伯礼……他们是院士，是战士，也是老师。9月4日，中宣部、教育部公布了2020年全国教书育人楷模名单，钟南山与张伯礼赫然在列。作为广州医科大学教授，从1960年担任原北京医学院放射医学教研组助教以来，钟南山执教一甲子，是中国医学教育改革的实践者和推动者。在他的推动下，广州医科大学相继创办了南山班、南山学院。他工作再忙，也坚持为南山班亲自授课，为国家培养了一批呼吸疾病领域的接班人。在天津中医药大学校长、教授张伯礼心中，他“只是一名普通的中医药教育工作者，是党和国家培养出来的，有责任继承和发展好中医药学”。他爱护学生，不让贫困生在老师和同学面前演讲，“之前有的孩子说着说着会哭，我看了很伤心，这会再次伤害他们”；他捐出个人获得的200余万元奖金，设立“勇搏”基金，奖励品学兼优的学生；他常告诉学生，医生不仅要医术精湛，还要牢记全心全意为病人服务的宗旨……杨丰文是张伯礼带的博士生，跟随导师奋战在抗疫一线，他回忆道：“大到提出按病情分类集中管理等治疗原则，小到深入医院为一位病人制定治疗方案，张老师永远把病人放在首位。我希望自己也能像他一样，为中医药事业奉献自己的一切。”为人师表，言传身教。老师们在抗疫战场上的无畏付出，是给学生们上的生动一课。停课不停学不停教夏末秋初，各地迎来开学季，全面复学、正常复学、安全复学正在有序推进，校园又重新热闹起来。一场新冠肺炎疫情打破了原本的教学节奏。老师们迎难而上，奋战在抗击疫情和“停课不停学、不停教”两条战线上，守护亿万学生身心健康，支撑起世界上最大规模的在线教育，满足了全国2.8亿学生多样化的学习需求，也推进了教育教学方式革命性变革。疫情发生后，从教17年的黑龙江省哈尔滨市继红小学老师李岩很是担心，“天天心都揪着，学校也做好了各种预案和准备，应对开学可能遇到的问题。”等不是办法，干才有希望。“云端课堂”准时开课，“老师变成了‘小学生’。虽然我们认真准备课件、反复练习，但还是需要学习适应。”李岩说，新形式带来新挑战，为提高教学效果，她会搞一些“不按套路出牌”的教学“小发明”：让孩子们自己调试视频系统静音和摄像头功能，锻炼他们的独立动手能力；答疑时会突然提问，培养孩子们听课的专注力；直播时观察坐姿和用笔姿势，矫正他们的不良习惯……看似轻松的“云课堂”，背后是老师们辛勤的付出。从PPT、导学案图片、微课截图，到网上批改作业、“点对点”沟通错题点，许多像李岩一样的教师，付出了成倍的努力。大规模在线教学本是临时之举，但它带来的改变将延续下去。线上教育和线下教育融合是大势所趋，老师们紧跟教学变革的步伐，修炼“秘籍”。清华大学附属小学校长、教师窦桂梅和学校老师们“临危受命”，承担起在中国教育电视台“同上一堂课·直播课堂”上，为全国小学生直播全学科课程的任务。从2月17日开始，窦桂梅的生活与直播课“同频共振”。每天12节直播课，不仅意味着她要听12节课，还要参与12节课的备课研究。她带领团队多番研讨，将直播课精准定位为“学习导引课”。由于多数同学不熟悉直播课形式，窦桂梅和几位老师专门录制了观课导引，让每个学生知道，如何通过直播课完成自主学习。特殊时期，挑战与机遇并存。据统计，自2月10日开播以来，共有来自清华附小等十余所学校的282位老师走进“直播课堂”，累计授课997课时，创下最高收视涨幅539%。在有监测样本的1.19亿用户中，近三分之一的家庭收看了“同上一堂课·直播课堂”，小学课程完播率更是接近100%。截至2019年底，我国偏远农村仍有384万名学生在近10万个教学点学习。疫情期间，国家中小学网络云平台、“同上一堂课·直播课堂”等在线教育资源，为全国1.8亿中小学生、特别是为网络欠发达地区的1.44亿农村孩子解决了线上学习的刚性需求。一根网线，一台电脑或电视机，使得优质教育资源突破了地域限制，在线教育成为课堂教育的有益搭档，这将对提升教育质量、助力教育公平产生深远影响。立德树人 思政铸魂人生就像穿衣服，第一粒扣子就要扣正。而思政课老师要做的，正是引导学生扣好第一粒扣子、走人生正途。办好思政课，关键在教师。做思政课老师的要求高，政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正；讲好思政课不容易，它致力于立德树人、培根铸魂，最需精心引导和栽培。为了讲好这门课，思政课教师投身实践，孜孜探索。找得到、聊得来、信得过，南京航空航天大学马克思主义学院党总支书记、教授徐川是同学们的“知心人”，更多人认识他，则是通过“网红”思政课老师的身份。本该10点钟开始的课，9点40分不到，容纳400人的阶梯教室就坐满了学生，来得晚的只能站在走廊里，或干脆坐在教室台阶上听课。一堂课下来，掌声和笑声此起彼伏……一堂思政课上得如此生动有趣，这打破了不少人的固有印象。或许不是每个人都有机会听徐老师的课，但从他微信公众号的文章里，我们也能感受到思政课的魅力。一篇《我为什么加入中国共产党》，相继被多家媒体转发、300多个公众号转载，在青年中火了一把。文中，徐川先从学生们的入党动机说起。“很多同学一谈入党动机都是套话连篇，动不动就‘从小爷爷对我说’……”幽默的桥段一下子拉近了和学生们的距离。表面幽默，内涵深刻。徐川从亲身经历讲起，讲自己在成长的烦恼和挫折中如何找到“为什么要入党”的答案——信仰。信仰在他心中扎下根，又在学生心中开花结果。鲜活的思政教育不只在课堂，也在身边。疫情期间，武汉市解放中学思政课教师吴又存主动请缨做志愿者。戴上小红帽，雪地里分发蔬菜，爬楼为居民送药，他每天早出晚归，为大家奔忙。“吴老师不怕感染吗？”有学生问。“也怕，但总要有人去做，我们有责任。”吴又存说。疫情发生后，武汉市钢花小学音乐教师华雨辰就没闲过。她先是主动报名接送医护人员上下班，后来去二七长江大桥上当疫情防控志愿者。青山区方舱医院收治病人后，她又去方舱医院做播音员。华雨辰毕业于华中师范大学，当老师是她从小到大的理想。“我很爱我自己的职业，做志愿者也是在给学生们做个表率。我会和他们分享在一线工作的志愿者故事，告诉他们，有一些‘三班倒’的工人腾出休息时间来做志愿者，志愿者队伍里有‘00后’小哥哥，也有同学们的爸爸妈妈。”扶贫扶智 播撒希望春华秋实，桃李芬芳。云南省丽江市华坪女子高中校长张桂梅的又一批学生毕业了，她们揣着沉甸甸的录取通知书，满怀憧憬地走进大学校门。华坪女子高中——这所大山里的免费女子高中，创造了教育奇迹：它成立于2008年，招收的大多是贫困、辍学或落榜的女学生，可全校高考上线率、升学率连年高达百分之百，本科上线率稳居丽江市前列，目前已有1600多名大山里的女孩从这里考入大学。“帮助一个大山女孩接受教育，就是帮助了一个家庭。”阻断贫困代际传递，是张桂梅的信念。为此，她倾注了半辈子心血，身体患病后也没有走下讲台。张桂梅花费数年时间筹款建校，学校建成后，她和学生们一起住宿舍，早上5点多起床，夜里12点后才休息；她是校长，是舍管，是保安，每天检查水电安全，开灯熄灯，拿着小喇叭催促学生起床、吃饭、做操。12年来，她走进超过1300名学生家里，走过12万公里山路。华坪女子高中办公室主任张晓峰跟着张桂梅家访，这些年来也吃了不少苦。他感慨：“张老师最懂山里孩子的渴盼，最懂这片山。”在孩子们眼里，她是“张妈妈”、是明灯、是榜样。她的一言一行，感染着身边的同事和从这里走出去的学生。韦堂芸老师左脚骨折，拄着双拐坚持为学生上课；杨晓春老师长期资助学生；第一届毕业生周云丽考取一所中学任教师，听说母校急缺数学老师就放弃编制，回来当了一名代课老师；在上海打拼的毕业生黄付艳，在华坪遭遇水灾时把攒下的钱捐给了学校……春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教育是一代人接着一代人的接续奋斗，教师则是奔跑不息的接力人。2001年8月，张玉滚刚从南阳第二师范学校毕业，跟着老校长吴龙奇回到位于河南省镇平县北部深山区的黑虎庙小学。走进教室，映入眼帘的是“破桌子、破水泥台子，里面坐着十来个土孩子”。当时最棘手的难题是，没有老师。“咱们教学生认的每个字，他们能用一辈子。你要不来，孩子们就得上山放羊去。”听着老校长的话，张玉滚鼻子一酸。从大山走出，又选择回到大山。21岁的张玉滚决定留下，成了一名每月拿30元钱补助的代课老师。一根扁担两米长，磨得光滑，黝黑发亮。过去交通困难，课本都是用扁担挑进山里的。接过老校长留下的老扁担，张玉滚和老师们为孩子们挑来学习生活用品；放下扁担，他又当起“全能”老师，千方百计上好每一堂课。如今，蜿蜒山路变通途，扁担光荣“退休”，张玉滚也从一名代课老师转为正式在编教师。教学条件日益改善，肩挑背扛的时代已经过去，可一代代山区教师艰苦奋斗、无私奉献的“扁担精神”薪火相传。雪域高原，日照强烈，积雪终年不化。17年来，四川省甘孜藏族自治州德格县马尼干戈初中校长建红无数次翻山越岭到牧民家中，劝学生回校学习，“知识能改变命运”。农村留守儿童、少数民族聚居区儿童、残障儿童……他们中不少人是教育脱贫的“隐秘角落”。建红先后担任过3所学校校长，不懈的努力换来了学校里越来越少的辍学现象。她坚信扶贫必先扶智，扎根民族地区办基础教育。张桂梅、张玉滚、建红……他们不是孤军奋战，一大批勇于担当、不图名利的人民教师，扎根在国家最需要的地方，用爱心和智慧阻断贫困代际传递，点亮万千乡村孩子的人生梦想；数百万乡村教师、近百万特岗教师、数十万支教教师坚守在最边远、最贫困、最艰苦的地区，为确保如期完成脱贫攻坚目标任务、全面建成小康社会贡献力量。从春蚕到红烛，从“人生筑梦者”到“灵魂工程师”，从古至今，人们从未吝惜对教师的赞颂。让教师真正成为最受社会尊重和令人羡慕的职业，营造尊师重教的良好风尚，是全社会的心愿共识。一方书桌前，青丝变银发；三尺讲台上，两袖拂微尘。一生光阴，四季流转，社会气象变化千千万，不变的是中国教师的爱与奉献、责任担当。

教研，这一中国特色的教育研究活动，在提高教师专业素养方面发挥着重要的支持作用。伴随课程改革的不断深入，上海市教委教研室（以下简称“市教研室”）及时转变教研方式，通过“做实学科教研、做强综合教研、做大项目研究、做响品牌活动”等，实现教研方式的转型，有力促进教研工作的发展。在参与幼儿园教研活动、进行现场指导和文本指导的过程中，我们也在不断反思，如何在教研主题的引导下，开展系列化、深层次、持续性的深度教研，进一步提高教研的品质，提升教研的有效性，助推教师的专业成长。找准问题，确定教研主题教研活动主要是为了解决教育教学中的真实问题。通过收集问题、确定主要问题、分析问题成因，再提炼教研主题、规划主题序列、设计活动方案，只有这样，才能使教研活动更具针对性和系统性。同时，随着教研活动的不断深入，旧的问题得到解决，新的问题又相继产生。因此，找准教研活动中的问题，进行系统的规划设计，是保持教研生命力的基本前提。教研员陈老师在区里带领中心组的教师们开展角色游戏的实践研究，从2016年9月至2019年6月，围绕“游戏中幼儿行为的观察、识别、回应”设立了三个阶段的主题，每一阶段的主题再细分为每次教研活动的小主题。比如，围绕“游戏中的观察”设定了每次教研活动的主题序列：明确角色游戏观察的价值；了解观察的内涵和视角；角色游戏观察的对象和内容；角色游戏记录的要素及其内涵；角色游戏的观察方法及其内涵；运用适宜的观察方法进行观察；角色游戏观察与记录的实践活动；梳理游戏观察与记录的原则方法。明确主题序列，为聚焦主题开展深入的研究提供了基础。随着主题教研的推进，教师们对基于问题、形成主题、系统规划、整体设计的意识日益加强，在实践中积极尝试。通常的做法是：首先，确定主要问题。在广泛收集问题的基础上，可以将问题归类。以促进幼儿健康成长、幼儿园可持续发展、教师专业成长为根本目的，结合问题的共性程度、本区域或幼儿园的研究重点、已有研究基础，综合考虑问题的迫切性、可行性和价值，将问题分为主要问题、次要问题、一般问题和无关问题，确定需要先解决的主要问题。其次，提炼教研主题。对主要问题进行成因分析，用前瞻性的眼光看待教育中的现实问题，寻找问题解决的切入点，将其提炼成教研主题。再其次，明确教研目标和内容。根据教师当前专业发展水平，思考他们“要什么”，以此确定教研活动的目标，进而围绕目标的达成，将主题细化成若干个问题链，成为每次教研活动的子主题。巧用教研工具，提高证据意识为提高教研活动的有效性，在设计教研活动方案时，我们既要重视主题设定，还要考虑教研工具的设计和教研素材的准备。可以围绕主题进行表单设计，将经验的“碎片”集聚为观察反思的视角，引导参与者从基于感觉和经验分析，转向基于证据和逻辑的判断。比如，教研活动前，提供“教研活动告示单”，将选题的动因、活动过程安排、活动效果预估、活动资源等教研活动设计方案中的主要内容，以简洁的表单方式呈现，帮助教师提前了解教研活动要点，做到有备而来。教研活动中提供“活动观察表”，包括观察要素、识别分析及回应策略记录，这可以为教师参与教研活动提供简明的参考依据。比如，某幼儿园开展观察识别的研究，观察表中呈现了认知与思维、粗大动作与精细动作、情感与意志、交往与表达、个性特点等观察要素。又比如，某幼儿园开展集体教学活动的研究，观察表包含了教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等观察要素。教研活动后提供“教研活动反馈单”，可以作为教师反思调整的参考，为后续改进教研活动服务。反馈单要罗列“教研主题确立、教研目标制定、教研活动设计、教研过程呈现、教研活动效果”等观察点，同时也会呈现活动的亮点和本人的建议，以引发教师反思教研活动的收获与共识、问题与分析，以便于在后续教研中调整。我们每一次的教研活动，除了观摩保教活动现场，还会借助信息技术收集幼儿在日常活动中大量的行为表现，这些呈现具体情境的素材，有助于激发教师参与研讨的兴趣，有助于教师更精准地进行观察分析，对现场教研的研讨氛围、深入程度都有良好的助推作用。用信息技术连续数周记录幼儿的学习和探索的过程，也已成为相当一部分教师的习惯。运用多维视角，引发持续反思一次教研活动的结束并不意味着教研工作的终结。围绕主题对已开展的教研活动进行反思，有助于优化后续的教研活动，不断提升教研品质。从多个维度收集反馈意见，对活动效果进行总体判断，发现影响教研活动有效性的主要原因，有利于让后续的教研工作更具针对性。比如，随着“幼儿园以游戏为基本活动”的理念不断深入，越来越多的教师开始提供更多可选择、有多种玩法的材料，开始追随幼儿兴趣，支持幼儿持续探究他们感兴趣的问题。更多的选择机会、不确定的发展可能，给教师的观察分析带来了挑战。观察分析幼儿的表现行为成为众多教师亟待提升的能力。2019年，市教研室以“提高教师观察识别能力”为主题，组织各区教研员对8个区域（占上海区域的50%）的教研活动进行现场观摩，并根据教研活动反馈单的观察点，分别对教研活动的组织者、参与者和观摩者进行了个别访谈。通过访谈，我们有了新的发现。比如，访谈发现，让教师有更多参与机会的教研活动形式设计，更能发挥教师在教研中的主体性。又比如，互动交流中产生的问题、对观点的质疑、新视角的陈述、实践的做法等，能让教师体验到思维被激活的快乐，产生更多主动表达想法的愿望。这些发现，为我们后续围绕教研主题设计更匹配的教研形式、有效的互动问题提供了新的探索方向。教研活动作为一种群体性的教学研究活动，强调教师与专业研究人员共同参与、合作研究。我们聚焦主题，运用工具，将教研活动的前期、中期、后期串联起来，通过实践—研讨—反思—再实践的过程，使教研走向深入。《中国教育报》2020年11月29日第2版 【来源：中国教育新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

【教育探索】乡村小规模学校开展校本教研活动时，存在诸多困难。单单依靠本校力量，势单力薄，难以有效开展集体备课等校本教研活动。湖北省恩施市针对这一问题，充分利用互联网条件，构建教研共同体，探索教研活动实践。乡镇成立中心教研组，积极开展网络教研恩施市创建了“恩施市互动录播平台”，覆盖到了所有村点校。依托信息化条件，各乡镇以中心小学为龙头成立了学科中心教研组，定期开展网络教研活动。在每周的网络集体备课会上，确定的主备教师在学校直播室将所备的学科教学目标、知识要点、重点难点及突破方法等进行讲解分析，其他学校老师在线观看、讨论交流、改进完善。通过网络，小规模学校教师在一起共同研读课标，研读教材，探讨教学方法，这样的备课克服了小规模学校难以实现集体备课的困难。除了每周的网络集体备课活动，中心教研组还充分利用“互动录播平台”，定期上网络公开研讨课，实现了各校资源共享、取长补短、互通有无、相互学习、共同进步的教研目标。建立教研共同体，开展混合式教研活动从本地实际出发，恩施市建立基于城乡一体化的不同层次的教师研修共同体，开展基于互联网的混合式连片教研活动探索与实践。建立城乡结合的大片区教研共同体。按照城乡结合的原则，以城区为中心，按照东南西北方位将全市分成有城区优质学校参与的四大片区教研共同体，建立了片区教研共同体运行机制，如建立了组织机构职责、后勤保障制度、学科教研活动制度、中心小学和名师引领制度等。建立“强校带弱校”的结对帮扶共同体。全面开展城区学校、乡镇中心小学与乡村小规模学校结对帮扶工作，结对学校建立联合教研组，开展学科联合教研活动，城区学校和中心小学除了定期开展送教下乡活动外，平时更多的是依托互联网平台开展各种有针对性的教研帮扶活动。整合传统的现场教研与网络教研的优势，开展基于互联网的混合式连片教研活动。以课例研究为载体，以信息技术为依托，把网络教研与现场教研相结合，形成了基于信息技术的“一体五环”混合式连片教研实践模式。一是确立好活动主题（建立问题征集与筛选制度）。二是实行“个人主备+网上集体备课”相结合。三是实行“现场观课+网上观课”相结合。四是实行“现场评课+网络议课”相结合。五是抓好系统反思（撰写课例或反思文章）、课堂改进工作。实践证明，这种乡村小规模学校混合式的连片教研活动取得了较好效果。混合式连片教研有如下好处：一是经济性，乡村小规模学校都比较偏远，如果把老师们都召集到现场，时间问题和交通问题等都要考虑，通过网络将老师们连接在一起，经济实惠。二是灵活性，乡村小规模学校的老师工作任务都很重，通过混合式教研，老师们可以灵活安排时间在网上观课、议课，参与讨论。三是全员性，传统的现场教研活动，农村小规模学校只能派出少数人参加。混合式教研不仅可现场观课，也能让没有到现场的老师通过网络平台观课、议课，这样就扩大了活动参与面。依托信息技术，开展“掌上教研”在信息技术快速发展的今天，网上交流平台已经成为教育管理和教研活动的有力工具，特别是对于地理位置偏远、交通闭塞的乡村小规模学校，意义重大。恩施市组建了网上教研队伍，建立了“恩施教研”“恩施小规模学校联盟”等微信公众号和微信群，各学科也都建立了自己的学科教研微信群、QQ群，乡村小规模学校老师积极加入，深度参与。这些网络平台成为教研信息发布、教研工作指导、疑难问题探讨、教研成果交流的重要载体。特别是这些网络平台和中国教科院等教育研究机构和高校的专家、名师相联系，已经实现乡村小规模学校跨时空的和专家、名师进行对话和成果分享，如今年五月份，中国教科院的几位专家通过网络观看了恩施市新塘乡横栏教学点老师的线上教学，并通过微信对执教老师进行了具体指导，效果明显。“掌上教研”成为乡村小规模学校教师专业成长的重要渠道。（作者：姚光炳，系湖北省恩施市教学研究和教师培训中心教研员）

日前，由教育部教师工作司主办、华东师范大学承办的全国教师培训管理者网络研修班正式开课，这是全国教师培训管理者高级研修项目首次以在线方式举办，同时标志着2020年“国培计划”正式拉开帷幕。来自全国31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的培训管理者、培训机构代表500余人参加了此次云端研修活动。“疫情导致学习方式的重大变革，对教师是一场未经演习的实战，教育部教师工作司采取了一系列举措保障广大教师的‘停课不停学’。总体上，广大教师在战疫中经受住了考验。但是信息素养‘用时方恨少’的问题仍然凸显。”教育部有关负责人在视频致辞中表示。而这正是2020年“国培计划”特别关注的重点，本次在线高研班的主题就是通过赋能培训管理者，示范引领教师信息素养提升。本次研修通过主题报告、小组交流展示、各地经验分享、专家答疑解惑等多种形式，从区域、学校、教师3个视角呈现了鲜活的案例和专业的解读，并对教师培训工作进行了探讨。在线教学不同于以往的线下授课，教师需要精心做好教学设计并且熟悉各种平台和资源，才能保障在线教学的质量。基于此，研修班专门设计了答疑解惑环节，重点关注在线教学设计以及技术资源等问题。据了解，为加强教师培训研究，开班仪式上，教育部依托华东师范大学启动国家教师发展协同创新实验基地暨国家级教师培训管理者发展研究中心，希望该基地成为教师培训资源集聚高地、信息化培训实践高原和培训管理研究高峰，为教师专业发展体系作出更大贡献。来源 中国教育信息化编辑 向禹编审 范觉文