职业教育研究报告

推荐|韩锡斌：防疫期间职校在线教育实施情况及调研分析近日由清华大学教育研究院韩锡斌、程建钢团队牵头负责的教育部科技司新冠肺炎疫情防控期间委托课题“职业教育领域在线教育应用专题研究”系列报告正式发布。今年年初新冠肺炎疫情的爆发，迫使全国1400多所高等职业院校和约一万所中职学校相继开展在线教育，在短时间内几乎整体上从面授教学转向了在线教学，这在中国乃至世界职业教育史上可谓开了历史先河，相应在实践在也必然面临许多问题和挑战，如果借机对此进行系统、全面的研究与总结，促进信息技术在职业教育现代化中的创新应用，具有重要的研究价值和实践意义。教育部科学技术司为此及时设立专项研究课题，委托清华大学韩锡斌老师主持，联合多个相关专家团队，大规模调研职业院校在线教育的实施过程，评估其效果，总结其经验和典型做法，揭示职业院校在线教育存在的问题和挑战，明晰未来发展方向，提出政策建议与改进措施。面对时间紧任务重，项目组由全国13个教育技术团队和8个职业院校协同开展研究，通过问卷调查、案例分析、文本分析、院校访谈等方法，调研了全国767所职业院校疫情防控期间在线教育教学的应对政策与实践，调查约1.7万名教师和约28万名学生的教育教学行为和体验，完成了《新冠肺炎疫情防控期间职业教育领域在线教育应用专题研究》系列报告，包括总报告、8份专题报告、7份区域研究报告，以及学校及课程2份案例集。并获得科技司和职成司的肯定以及研究过程中参与职业院校的欢迎。来源：清华大学教育研究院

鲸媒体讯（文/路畅）3月13日，腾讯研究院发布了《中国在线职业教育市场发展报告》。报告显示，2018年中国在线教育市场规模达到2336亿元人民币，近三年规模翻了一倍。其中，在线职业教育是其增长的主要驱动力之一。制造业人才缺口巨大，明年新一代信息技术产业人才缺口可达750万随着中国人口红利优势的淡化，人才缺口逐渐显现，尤其是应用型与创研型人才格外缺乏。这也解释了为什么一边是就业人群的就业压力逐年加大、就业竞争场面热闹；而另一边，则是企业遭遇招人难、用工荒的现象层出不穷。中国是传统的制造业大国，如果以制造业为例，对标人才市场的供求关系：到2020年和2025年，中国在新一代信息技术、电力装备、新材料、高端数控机床和机器人等领域的人才缺口巨大。而更值得关注的是，几乎每一个重点领域人才总量增长的步速均跟不上人才缺口的增速。这意味着人才紧缺的现实将越来越严峻。在线职业教育的市场规模从整体上看，中国在线教育市场一直保持着双位数的快速增长。在2015年，市场总规模仅为1125亿元人民币。到了2018年底，市场规模达到2336亿元人民币，交出了三年翻一倍的成绩单。预计到2020年，市场仍将保持增长的态势，总规模将突破3000亿元人民币。其中，在线职业教育是其增长的主要驱动力之一。中国在线职业教育的市场规模在2015年，仅为368亿元人民币。到了2018年底，其市场规模达到768亿元人民币，实现了32%的年复合增长率，比整体市场增长快了近8个百分点。未来，在政策利好、需求稳定、形式创新等因素的拉动下，市场将继续保持强劲的增长，到2020年，将突破1000亿元人民币大关。可以说，在线职业教育这一产业既诞生于互联网的浪潮涌动之中，并在不断发展壮大的同时反作用于互联网，成为推动互联网整体行业的进步的重要引擎之一。成人职业培训市场规模增长迅速，增长动力多样中国职业培训市场一直处于快速发展的过程中，复合增长率在15%左右。预测到2020年，成人职业培训市场规模将达到人民币6534亿元。中国经济的发展始终保持着稳健有序的增长，而经济增长的内涵远远超越数字本身，是社会意识形态的综合变迁。职业已不再是一个一劳永逸的结果，而是一个动态的进程；要求劳动者不断地对知识结构与技能进行重建、升级、和延展以应对工作世界的变化；让劳动者在职业变化为常态的时代中，职业生涯更加长久。在线职业教育市场兴起的原动力，最为典型的例子，莫过于职场转换、职场回归、与斜杠人生。职场转换：在快节奏的宏观大环境下，很少有企业有、或者愿意投入足够的时间和资源，去建立起行之有效地内部人才培养体系；从个体劳动者的角度看，工作的选择，包括企业转换、与行业切换，是综合考虑个人兴趣、工作强度、长期发展机会等多元化因素的结果。特别是对年轻人而言，就业不再是一个稳定的状态，而是一个动态的过程。2014-2018年，中国职场人的平均在职时间已经从34个月下降到22个月。在线职业教育平台的兴起为这些职业转换者，特别是处于上升期的年轻人，提供了有力支撑。职场回归：近年来，作为独生子女一代的80后、90后逐渐成为职场的主力军，他们同时肩负着工作与家庭的责任。当面临人生重要选择节点的时候(例如，生育、疾病等等),两者往往难以兼顾。因此，职场中断的现象日趋普遍，对女性劳动者的冲击尤为明显。这些“职场中断者”往往期待在暂别职场以后，重新整装出发。而在线职业教育可以以低成本让整个学习的过程充分泛在化。劳动者可以在交通工具上、茶余饭后的间歇中等不同的场景下学习。斜杠人生：“斜杠青年”这个概念，最早来源于英文单词“Slash”，指越来越多的年轻人不再满足“单一职业”的生活方式，开始追求能够拥有多重职业和身份的多元化生活。在他们的名片或简历上关于职业的信息总是会使用到斜杠分隔开来,因此得名。例如：万科的董事长王石，掌管着房地产帝国的同时；还成为中国第一个完成”72”的探险家(攀登七大洲最高峰、徒步到达南北两极点)；还担当着商界网红，在微博上拥有超过2300万的粉丝，他自己也保持着每天1.5张照片的曝光率……地产公司董事/探险家/微博大V，可以说是对斜杠人生的完美诠释。在线职业教育个体用户的画像在线职业教育的用户以城镇居民为主。截至2018年6月，中国网民规模达8.02亿人，互联网整体普及率为57.7%。其中，城镇地区互联网普及率为72.7%，而农村地区仅为36.5%。职场小白与学生一族是占比最高的用户在线职业教育的用户根据年龄段进行细分，其中，23-29岁之间的用户占比最大，达36%；其次为年龄段在18-22岁之间的学生一族，占比为29%。这两部分用户的显著特征为学生、或尚未脱离学生属性，需要借助在线职业教育，实现从学校到职场的转化，提升自身的职场适应力与胜任力。接下来分别为年龄段在30-39岁之间的职场骨干与年龄段在40岁及以上的职场人士，其占比分别为24%与11%。随着劳动者职业发展阶段的变迁，他们对职业培训的需求也相对地”由刚转柔”。在线职业教育用户的个人状态与课程需求直接相关。“职业教育就是就业教育”这一属性在在线职业教育体系中得到了充分体现。个人用户所处的工作生活状态与他们选择的在线职业教育课程密切相关。低成本的在线职业教育让花费不再是用户学习的壁垒相较于传统的职业教育，在线职业教育课程的性价比高，花费不再是阻碍劳动者持续学习的壁垒。在本次研究中，税后年收入为10万元以下的工薪阶层用户比例最高，占总体的60%；然后，依次为税后年收入在10万-30万的使用者，占25%；中产阶级及以上，税后年收入30万元以上的使用者占15%。用户参与在线职业教育的原因平台使用者选择在线职业教育的原因可谓是多种多样，有的青睐于可以随时随地满足知识获取的愿望、有的依靠线上资源的帮扶提高职场竞争力、有的通过提升能力而获得社会认可……这一现象侧面说明了在线职业教育课程内容的多元化和形式的灵活性。于此同时，在线职业教育强大的实用性也获得了广大使用者的认可，使用者们用实际行动证实了在线职业教育的价值。互联网学习的便捷性以及职业技能的提升是选择在线职业教育的最主要驱动力。对于成人在线职业教育平台，使用者均为具有自主选择权利和能力的成人用户，因此，可以从他们选择行为中寻找一些行业发展的“蛛丝马迹”。根据益普索商务咨询随机网络调查显示，在线职业教育市场中，非官方平台具有更强的流量优势，尤其是B2B2C平台表现最为抢眼。用户对在线职业教育未来的预期师生互动有待加强： 30%的使用者认为，线上平台大部分是录播课程，缺少师生互动，课程制定标准有待统一： 20%的使用者认为，目前在线职业教育课程评价体系不完善，缺乏通用认证、社会认可度较低：15%的使用者认为，目前通过在线职业教育获得的资质证书大部分缺少含金量。在线职业教育为企业带来的价值由于在线职业教育的成本、使用模式具有很大的优势，在有限的成本投入下，员工可以通过在线职业教育平台充分利用碎片化时间、广泛获取各渠道资源进行技能提升从而增强整个企业的竞争力。因此，在线职业教育已经逐渐成为企业员工培训的重要组成部分之一。企业用户以IT和贸易行业为主，线上线下的结合将是未来企业员工模式的发展方向，企业对线上培训的粘性较高、有较为规整的培训体系。在线职业教育面临的挑战与障碍尽管在线职业教育已经有了良好的发展基础，但目前仍然只是步入初期萌芽阶段，距离使用者、企业、社会等多方面想要达到真正实现“就业教育”等价值和效果的目标而言，还存在较大的提升空间。主要有：(一)课程质量参差不齐，缺乏对优质资源的保护体系。(二)缺少对政府鼓励企业采购职业培训课程的有效落地机制。(三)在线职业教育课程社会公信力不足。行业的发展离不开它所处的生态环境。因此，助力中国在线职业教育行业的发展离不开政府推动、龙头企业、上下游机构等多方的共同努力。目前，继续加强的主要有：(一)加强线上优质知识共享与版权保护，促进线上线下融合。(二).构建政府、企业和平台的生态系统 。(三)提升在线职业教育的公信力。

目录一、行业整体情况二、 学前教育市场三、K12教育市场四、职业教育市场五、未来发展趋势内容节选一、行业整体情况按时间大致可分为学前教育、 K12、后K12（高等&职业教育）等几个阶段线下教育稳步推进，线上教育势不可挡一级市场融资火热，未来优质在线教育标的资本化大势所趋未来内容付费意愿将会逐渐增强，知识付费趋势明显二、 学前教育市场2019年首批受益二胎政策出生的儿童将达到入学年龄，峰值将到来民办幼儿园是主力军，学前教育市场CR5不足3%，行业高度分散。学前教育在线市场，多以寓教于乐的教育产品为主，行业处于探索期，形成规模化市场仍需时日。学前教育头部App主要集中在益智游戏类学前教育App用户画像：女性用户远高于男性；用户多集中在25-34岁之间；中等收入家庭居多；学历在专科以上；4-6岁婴幼儿父母是主体；大部分有房无车；主要分布在新一线和三四线城市，广东用户最多，其次是河南和山东。三、K12教育市场K12发展空间大，家长付费意愿强烈。尽管人口红利减少，但付费意愿增强， K12教育市场有着巨大的发展空间线下品牌下沉困难，市场极度分散。线下机构受制于教师薪酬和场地费用，小机构小作坊是市场主体。线下龙头已现，主要布局一线城市。新东方、好未来行业龙头格局已定，以连锁经营为主要模式线上教育拉开K12市场增长大幕。优质师资共享、产品标准化与个性化体验，线上K12教育快速发展。K12在线市场实力矩阵。K12在线教育市场竞争激烈，作业帮、猿题库等处于市场领先水平。K12头部App主要集中在作业辅导类四、职业教育市场就业压力催生职业教育需求。复合型人才发展趋势，职场充电需求强烈在线职业教育App市场。英语培训，公务员培训以及驾照培训类App市场竞品较多。五、未来发展趋势加关注私信我，获取全报告53页ppt、pdf！

央广网北京6月20日消息（记者覃勇）《2019中国高等职业教育质量年度报告》（以下简称《报告》）今天（20日）在北京发布。《报告》显示，高职毕业生半年后就业率持续稳定在92%，毕业三年后月收入增幅达到76.2%；毕业生本地就业率接近60%，到中小微企业等基层服务的比例保持在60%以上；四分之一的毕业生到西部地区和东北地区就业，高职教育对于扩大就业和促进学生发展的作用日益显现。2018年，高职院校质量年报制度全面落实，1344所高职院校向社会公布质量年报。《报告》显示，高职院校在助力欠发达地区发展、助力乡村振兴、助力脱贫攻坚正发挥日益重要作用，其中65所职业院校发起成立全国职业院校精准扶贫协作联盟，引导院校教育扶贫取得成效。2018年，高职院校全日制来华留学规模达1.7万人，而“一带一路”沿线国家成为招收留学生的主要生源地和境外办学的主要集聚地。595个专业教学标准落地国（境）外。沿边境省份院校积极发挥窗口和桥梁作用，探索实践“国门高职”新模式。《报告》进一步完善了学生成长成才、学校办学实力、发展环境、国际影响力和服务贡献力构成的“五维质量观”，并首次发布高等职业院校育人成效50强榜单，增加了学生反馈表，重视学生在校期间的获得感，引导高职院校注重全面落实立德树人的根本任务；优化了教学资源50强指标，体现职业教育类型特征，从硬件资源、教师资源、课程资源、校企合作资源等四个维度、11个指标项目对院校的办学资源进行评价；国际影响力50强评价指标更加强调专业课程标准水平、国（境）外服务与影响。报告首次发布了各地区政策落实评价结果，31个省（市、区）公办高职院校年生均财政拨款水平达到12000元。报告指出了高职教育面临的新挑战。高职扩招100万是促进稳定和扩大就业，实现高职教育高质量规模发展的重大举措，高职院校在迎来发展利好的同时也面临资源“摊薄”的挑战；职业教育由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，高职院校改革发展面临配套政策不足的挑战；高职教育在稳定和扩大就业方面的重要性和作用得到广泛认可，高职院校面临提升服务能力的挑战。据了解，由全国高职高专校长联席会议委托，上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制的高职质量年报已经连续发布八年，由高等教育出版社出版。本次发布会，来自全国186所高职院校，22家中央级新闻媒体，中国教育科学研究院、麦可思研究院等教育研究机构，中国高等教育学会、中国机械工业联合会等组织代表近400人现场见证了报告发布。

图1：2018年广州市职业教育现状图2：2018年广州市属高职院校名单图3：2018年广州市属高职院校基础办学条件图4：2017年与2018年广州市属高职院校办学条件对比图5：2018年广州市属高职院校校舍建筑面积情况一、广州市职业教育发展概况（一）概述2018年，中央全面深化改革委员会第五次会议审议通过了《国家职业教育改革实施方案》。2019年2月，国务院正式公布《国家职业教育改革实施方案》，该方案从七大方面提出了20条举措，为我国发展职业教育指明了方向。2019年2月，中共中央、国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》，提出广州要“培育提升科技教育文化中心功能”。2019年全国“两会”《政府工作报告》提出，改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。2018年9月1日，《广东省职业教育条例》施行。2019年2月，《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019-2021年）》发布实施。广州一直重视职业教育发展。2017年9月，出台了《广州市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，提出了职业教育发展体系建设、体制机制创新、人才培养模式改革等多项改革举措。同时，经市政府常务会议审议通过，市发展改革委、市教育局、市人社局共同出台了《广州市职业教育发展规划（2016-2020年）》，为一段时间内广州市职业教育发展作好了顶层设计，强化了统筹力度。广州市教育经费支出占市财政一般公共支出的比例达19%，其中职业教育投入逐年加大，职业教育经费保障机制不断健全。目前，广州市正在大力推动制定职业院校高层次人才引进、技能竞赛奖励和职业院校社会服务不纳入绩效工资总量等办法，加强政策支持，激发办学活力。2018年广州职业教育发展状况良好，7所高等职业教育院校与44所中等职业教育学校办学成绩喜人。从基础办学条件上看，广州职业教育学校占地总面积593.25万平方米，教学资源丰富，图书达到839万册，教学科研设备总值达216327.5万元。从学生规模上看，2018年广州职业教育招生数量为48263人，在校生人数达149746人。从教师队伍建设上看，广州职业教育共有专任教师7767人，专任教师中本科及以上学历比例高达97.22%，硕士研究生及以上学历教师比例22.60%，高级职称教师比例为25.13%。（二）高等职业教育（一）基本情况2018年，广州市属高职院校共计7所院校，此次统计不包括招收部分专科生的广州医科大学和广州大学。（二）基础办学条件7所市属高职院校占地总面积约为312.2万平方米，学校校舍建筑总面积为134.6万平方米，藏书总计442万册；固定资产总额总计386420万元，其中教学科研设备总值103013万元。在7所市属高职院校中，广州番禺职业技术学院在占地面积、校舍建筑面积、图书数量以及固定资产总额中均位列第一，广州铁路职业技术学院的教学科研设备总值最高。市属高职院校平均占地面积为445986.14平方米，平均校舍建筑面积192307平方米，图书收藏册数平均63.14万册，固定资产和教学科研设备平均资产分别为55202.86万元和14716.14万元。与2017年相比，广州市属高职院校占地面积、校舍建筑面积、图书数量与固定资产总额都有了一定的增长，占比面积增长率最高，同比增长13.69%。固定资产总额2018年同比增长8.84%，其中教学科研设备总值同比增长16.87%。校舍建筑面积中，主要包括教学科研及辅助用房约68.5万平方米，占比50.59%，其中图书馆面积70369平方米；生活用房约47.4万平方米，占比35%，其中学生宿舍面积396652平方米；行政办公用房约10.8万平方米以及教工用房约1.5万平方米。（三）学生情况2018年广州市高等职业教育学生情况为：招生人数18732人，同比增长12.06%，在校学生共计52896人，同比增长11.59%；毕业生15752人。各个市属高职院校中，广州番禺职业技术学院的学生规模最大，招生人数、在校生人数与毕业生人数均最多。

职业教育体现终身教育的理念，与国家从人口红利型社会向人才红利型过渡、产业升级等全局战略息息相关。2019年政府工作报告明确了要加快发展现代职业教育，多管齐下地稳定和扩大就业的策略。李克强总理在2019第十三届全国人民代表大会第二次会议上表示：“加快发展现代职业教育，既有利于缓解当前就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之一。”可见职业教育已经成为国家的重点工作之一。以往，受客观条件限制，实体职业教育的发展遇到了诸多瓶颈。随着互联网+的兴起，在线职业教育激发了职业教育新的生命力。随着中国人口红利优势的淡化，人才缺口逐渐显现，尤其是应用型与创研型人才格外缺乏。一方面就业人群的就业压力逐年加大、就业竞争场面热闹；另一方面，企业招人难、用工荒的现象层出不穷。研究显示，以制造业为例，预计至2020 – 2025年，中国在新一代信息技术、电力装备、新材料、高端数控机床和机器人等领域的人才缺口巨大。人才紧缺的现实越来越严峻，在线职业教育作为提升个人职业能力的重要途径，作为企业的培训小能手，推动了职业教育行业的发展。在线职业教育企业与品牌如何通过深入了解用户端及企业端的差异化消费者需求，挖掘行业壁垒及机会点，推陈出新，从容应对行业挑战，成为行业的领头羊？腾讯研究院、腾讯课堂携手益普索Ipsos发布的《中国在线职业教育市场发展报告》，通过对行业现状及互联网环境下的行业发展趋势解读预测，深度挖掘用户端及企业端的需求，剖析在线教育消费者行为，描绘人群画像，挖掘使用感受及未被满足的需求，剖析行业挑战的根本原因，提供行业发展建议。一、中国职业教育的发展历程与现状四十年改革开放，中国的经济和科技飞速发展；与之对应的是市场对人才需求变化的速度不断加快。这种快速变化，让中国人才供给侧长期存在的结构性压力和矛盾日趋显著：一方面、技能型人才，尤其是对高技能型人才的需求不断上升，供求缺口拉大；另一方面、高等教育的扩招使得市场上知识型人才的数量不断膨胀，但由于缺乏实践经验，胜任力有限，难以填补职场缺口。这个矛盾正是职业教育地位薄弱延伸至社会领域的具体体现。过去中国的人口红利突出，在一定程度上淡化了这一矛盾。伴随着人口红利拐点的到来，及时调整人才供需结构非常重要。此外，以《国家战略性新兴产业发展规划》、《新一代人工智能发展规划》、《工业互联网行动计划》为代表的新型发展战略陆续推出，明确国家将从劳动密集型向高附加值的技术密集型经济模式转变。这个变化也对劳动力资源提出了更高的要求。因此，自2011年-2012年以来，国务院、教育部、人社部等相关部门连续出台了一系列的措施，意在利用校企结合、互联网+、终身教育等多理念多方式相结合的方法，力争到2020年逐渐建立起完备的职业教育体系，为国家战略的落地提供人才支撑。二、互联网技术促发的在线教育行业新趋势随着互联网+时代的到来，在线职业教育应运而生。“在线”能够打破传统职业教育“线下”资源分布不均衡、教学方式相对固化、个人与机构投入成本较高等方面的局限性，让优质的教育资源实现跨时空、低成本、高效率地传播，为中国职业教育在短期内解锁重大突破提供了有力支撑。未来，应进一步挖掘在线职业教育这支庞大军团的潜力，以实现教学个性化、运营智慧化和教育平等化为抓手，大规模培养高素质人才，支撑并推动我国产业结构的全面转型升级。趋势一：教学个性化教育的最高境界莫过于“因材施教”。随着大数据与人工智能技术的进步, 让教学个性化这个目标从理论变成现实。例如，通过大数据的分析，使用者将在系统中形成用户画像，课程可以从初始推动阶段就实现个性化；在语言学习过程中，AI图像和语音识别技术的综合运用可以帮助使用者纠正发音、检测知识盲点等等。总而言之，技术正在全方位地弥补教育资源的不足与不均，让“千人千面，因材施教”落到实处。趋势二：运营智慧化数字技术除了能在教学上发挥作用以外，还能通过教育培训机构的全面“上线”，实现基于大数据的、智慧化、集约型的管理运营模式。从而保障机构始终处于“流程不断优化、效率不断提升”的良性动态机制中。在云之上，还可以根据具体的使用场景，集成不同的技术与应用。例如，在线上与线下融合的智慧教室应用场景中，可以将物联网、直播和微信平台与教育培训机构的管理系统集成。一方面，对教室环境、设备、学习内容等进行集中管理，优化成本；另一方面，在机构管理者、老师、学员之间形成有效的沟通机制，例如移动化的师生管理系统等等，提升管理效率。技术让机构的运营越来越充满智慧，赋予了规模不同、资源迥异的职业教育培训机构同等的发展机遇。趋势三：教育平等化“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”是《联合国2030年可持续发展议程》中要实现的17个可持续发展目标之一。我国也历来重视教育的公平公正。可以说，在提升教育平等化及普及性方面，在线职业教育已经走出了坚实的一步。近几年，科技的迅速发展对于教育平等化的发展已经起到了至关重要的作用，全球虚拟机的出现、低时延的网络互联能力以及音频技术的提升，使得更多用户可以通过互联网随时随地、无障碍的获取优质的教育资源。与此同时，在线课堂也给更多人创造了人生“再出发”的可能。例如，有身体障碍的人也可以通过互联网学习编程、设计、语言等实用性职业课程的学习，实现就业，并且充分融入社会。可以说，在线职业教育这一产业既诞生于互联网的浪潮涌动之中，并在不断发展壮大的同时反哺互联网，成为推动互联网整体行业的进步的重要引擎之一。三、在线职业教育2C与2B的价值在线职业教育对个人发展的影响根据中国互联网络信息中心的统计数据显示，截止到2018年6月，中国在线教育用户量已达1.7亿人，同比增长超过 20%。其中，在线职业教育用户的需求尤其旺盛。在线职业教育的用户画像职场小白与学生一族用户占比最高。在线职业教育的用户根据年龄段进行细分，其中，23-29岁之间的用户占比最大，达36%；其次为年龄段在 18-22岁之间的学生一族，占比为29%。这两部分用户的显著特征为学生、或尚未脱离学生属性，需要借助在线职业教育，实现从学校到职场的转化，提升自身的职场适应力与胜任力。个人使用在线职业教育的主要驱动力能够充分利用碎片化时间，不受场景和场地的限制。调研显示，67%的受访用户都体现出了高频的特征，分别14%和53%的用户表示每天和每周都在使用平台进行学习。在线职业教育的获得门槛低，经济因素不再成为负担。在参与调研的用户中，43%的人群年度学习费用在千元以下，仅有13%的人群投入超过5,000元。 腾讯课堂平台年度数据也显示，33%的学员在平台的年花费约为100元，每年愿意花费超过1,000元学员仅为15%。在线职业教育能够具有针对性地满足多元化的需求。以此次参与调研的用户为例，他们选择的学习课程紧扣个人诉求与职业发展方向。以腾讯课堂平台用户群体为例，已身在职场的95后至75后对Java、电商营销、电商美工等课程需求度高，希望以此来提升自身的职场技能；高考备战的相关课程不仅受到00后青睐，已为人父母的75后（39-44岁）和75前（44岁及以上）对其关注度也非常高。在线职业教育对个人的重要价值体现个人价值的实现可以满足更多的需求，从而提升生活和工作中的幸福感。更多用户认为参与在线职业教育在充实自我、快速提升个人技能和挖掘自己擅长的能力三个方面帮助更大，评价分别在7.91、7.65和7.38。这一点跟目前学员选择更多参与职场发展的基本技能课程和兴趣生活类课程也是有很大的相关度。从数据来看，相较于生活和个人能力的角度，学员整体上认为目前在线职业教育“就业教育”导向还有更大的发挥空间和市场潜力，用户对在线职业教育提升工作效率、获得更高收入以及获得职业晋升的三种价值体现评价分别在7.18、6.75.和6.73 。在线职业教育对企业发展的影响企业用户也意识到在线职业教育在人才培养过程中的便利性、与实用性。对于企业用户而言，通过在线职业教育平台，提升员工针对工作的胜任力、及员工个体的综合职业素养几乎同等重要。在线职业教育企业用户的行业细分调研显示使用最活跃的行业用户分别是IT类和贸易类企业，占比21%和18%。一个行业所需的知识技能更新速度越快，企业对在线职业教育的需求往往越高。 企业需要利用在线职业教育灵活的形式、与时俱进的学习内容为自己的员工充电，共同应对市场的变化。企业使用在线职业教育的主要驱动力企业用户在选择在线职业教育时一般会考虑两个最重要的因素：企业业务发展以及推动企业发展的员工自身能力，分别占比高达100%和92%。研究显示，企业用户确实肯定了在线职业教育的有效性，线上培训将更好地被融入进企业的员工培训体系中。在线职业教育对企业的重要价值体现具体从在线职业教育的价值体现的效果来看，企业认为参与在线职业教育对员工的基础技能、员工与企业运作的充分吻合和员工的综合素质提升的三个方面帮助更大，评价分别为7.68、7.63和7.63。员工的价值是企业价值之本。企业作为市场参与者之一，一切行为都是围绕提升企业能力从而创造价值展开的。而员工，作为企业的重要组成部分之一，是价值创造的基础。因此，如何提升员工的工作能力、工作效率、思维能力、创造能力等全方面的素质，是企业运行的重中之重。四、携手助力在线教育行业发展行业挑战中国的在线职业教育市场仍然处于发展的初期阶段，距离充分发挥其商业及社会价值、行之有效地践行“就业教育”的目标还存在着较大的提升空间。社会氛围对线职业教育、及在线职业教育学习成果的认知认可度不足。在线职业教育属于教育的范畴，由于商业模式 相对固化，社会价值没有被充分释放。在线职业教育的生态圈没有被充分激活，与上下游机构合作不紧密。课程质量参差不齐，缺乏对优质教育内容有效的激励和保护。发展建议中国在线职业教育市场在发展过程中遇到的挑战，就像是“成长中的烦恼”，是通向产业成熟过程中不可避免、且不可或缺的经历。目前，在其发展初期的破壁阶段，政府的合理引导与支持、上下游企业的深度协作、以及对高质量、创新性强的教育内容及其平台的保护是整个行业实现从“数量”型增长，到“质量”型增长转化的关键。多管齐下，切实提升全社会对线职业教育、及在线职业教育学习成果的认知认可度。充分发挥政府对在线职业教育牵引作用，并落实相关的鼓励政策。加强与上下游企业、及机构的合作，为在线职业教育行业的发展打造充满活力的生态。支持质量有保障、创新有活力的平台的发展，促进在线职业教育内容的升级，打造健康行业发展秩序。虽然形式不同,但是在线职业教育与传统的教育形式,其发展的最终目标始终统一: 即在用户端提升广阔群体的个人技能, 促进就业和更好的就业;在行业端,为企业输送应用型、复合型人才。未来的发展中，在线职业教育需要政府、企业、在线职业平台等多方携手助力共建行业生态。我好看吗？

摘要: 2018年，中国技能劳动者约1.7亿人，但其中高技能人才只有0.5亿人，高级技工缺口高达上千万，发展学历职业教育成解决矛盾关键。在非学历教育市场中，2018年总计投融资事件105起，同比增长91.0%，项目以早期为主。在其细分领域内，据iiMedia Research(艾媒咨询)数据，2018年，IT应用类市场规模最大，达256.7亿元，远多于财经类培训和语言类培训。2019年，政府工作报告提出，高职院校要大规模扩招100.0万人，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考。2018年，中国技能劳动者约1.7亿人，但其中高技能人才只有0.5亿人。利好政策、“蓝领”供需矛盾突出，推动学历职业教育发展。而在非学历职业教育中，iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2018年中国职业技能教育市场规模达1103.0亿元，预计将会持续保持增长。到2021年，将增长至1919.0亿元。2018年，职业技能培训市场投融资事件共71起，其中IT类和金融财会类占比最多，均占比15.5%。2019年上半年，新东方在线与中国东方教育在港交所上市。在超千亿投融资市场中，各职业教育开始崛起，如成人教育、企业培训、考研等。核心观点以下为报告节选部分职业教育具有学历类型和非学历类型职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育，可分为学历职业教育和非学历职业教育。学历职业教育分为中等职业教育和高等职业教育。非学历职业教育包括职业考试培训、职业技能培训、企业管理培训。2018中职学校规模减少2018年，全国中等职业教育共有学校1.0万所，比上年减少331所;招生559.4万人，比上年下降约4.0%；在校生1551.8万人，比上年下降2.6%。中等职业教育招生占高中阶段教育招生的比例为41.4%。2019高职院校将扩招100万人2015至2017年，中国职业高中毕业生人数逐年下降，影响了高职院校生源数。在十三届全国人大二次会议上，国务院总理李克强在作出政府工作报告时提出，2019年高职院校要大规模扩招100.0万人，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考。2018民办高职升本数量升至19所，公办为02018年，民办高职专升本数量为19所，而公办高职专升本数为0。2020年以前，骨干高职院校不升格为本科以及设置本科申请不再受制于办学体制，公办高职院校升本途径可能受到阻碍；而民办高职院校升本却没有相应的限制，反而不受办学体制的制约，该政策的实施成为了民办高职升本数量猛增的因素。广州城建职业学院新迈尔：引产入校，以产促教2019非学历职业教育行业竞争格局公考培训：中公教育2018中国职业技能教育市场规模达1103.0亿元职业技能教育按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。2018年，职业技能教育市场规模达1103.0亿元，预计将会持续保持增长。IT类：达内教育多种职业技能教育：中国东方教育2019国家愈加重视职业教育发展“技术蓝领”短缺，供需矛盾突出目前，中国高技术人才存在结构问题突出、人才断档等现象。2018年，中国技能劳动者约1.7亿人，占就业人员总量的21.3%，但其中高技能人才只有0.5亿人，仅占就业人员总量的6.2%，高级技工缺口高达上千万。而技能劳动者的求人倍率一直在1.5:1以上，高级技工的求人倍率达到2:1以上，供需矛盾突出。2019在线职业教育服务模式按服务模式维度切分，中国的在线职业教育市场可划分为B2C、B2B2C和MOOC三种细分市场。其中，官方平台大多采用B2C模式进行在线职业教育，如传智播客、新东方在线等；而B2B2C是指机构或个人通过第三方平台为个人用户提供服务，在大数据分析、技术优化等方面具有一定优势；MOOC是指教育机构通过第三方平台为个人提供服务。超亿元融资成为职业教育行业常态2018职业教育投融资以早期项目为主导2018年，非学历职业培训市场总计投融资事件105起，同比增长91.0%。而在其投融资轮次情况中，早期项目仍为主导，天使轮到A轮的投融资事件较多，共69起，占比65.7%。其中天使轮事件最多，为34起。2018德国正规职业教育新生达72.3万人2018年，德国正规职业教育达新生72.3万人，比上年多1.0万人，增加1.4%；普通高中教育新生48.4万，比上年增加1.6万(增加3.4%)；过渡性体系新学习者约27.0万(其中36.3%为女性)，比上年度减少1.31万(减少4.6%)。学历教育未来发展趋向高职将面临生源短缺情况虽然2018年高职专升本受限，但是并没有限制民办高职专升本的机会，本科院校数量依然会逐渐增加，普通本科录取率可能继续保持上升态势。但随着本科录取率的不断升高，高职或许会面临生源短缺的情况。中职教育积极性或受影响本省的中职的生源不能流动，只能服务于当地的高职教育。如果要通过和普通高中学生竞争普通高考的形式才能跨省进入大学，可能会影响中职教育学生的积极性。这样的升学机制，会导致职高报考生源素质差，不利于中职教育的管理和发展。技工教育学校发展更符合未来趋向2018年，乌鲁木齐高级工人人才缺口7.7万人、技师及高级技师人才目标缺口2.8万人，云南省高级工缺口达26.6万人，中级工缺口达48.6万人，分别占到了需求总数的44.2%和48.0%。中国大力鼓励打通中职、专科、应用技术本科和研究生职业教育的培养机制，湖南省甚至可以将符合条件的技师学院纳入高等学校序列。在中职教育受到资格清查和政府管控、职业高中数量逐年减少的情况下，中职教育可能更看好技工(技师)教育的发展。职业教育技术变革动向创造真实性学习机会、教育技术和不断变化的教师角色、转变社会大众对职业教育的偏见可能会成为职业教育领域教育技术应用可应对的挑战。地区间的经济与社会发展差异导致职业院校的发展存在明显差异，信息化正助力职业教育理念的分享与更新，促进了优质教育资源的共建共享和教育教学模式的创新，在一定程度上推动了区域间的协调发展。职业教育过去“工学结合”理念的渗透和“校企合作”经验的积累推动了部分地区职业教育产教融合的发展。在信息技术及信息化的行业中，产教融合较为普遍，如电子与计算机、网络与通讯、智能制造等领域。区域经济与职业院校的发展相互支撑。随着“欧洲工业4.0”与“中国制造2025”战略的提出，与基础教育和普通高等教育相比，职业技术教育与培训在虚拟现实、人工智能等新技术领域发展将更为迅速，以应对新兴产业发展的需要。（本文部分数据及图片内容节选自《艾媒报告 |2019中国职业发展教育现状与细分领域研究报告》，查看报告完整内容可戳底部“了解更多”）

鲸媒体讯（文/路畅）3月13日，腾讯研究院发布了《中国在线职业教育市场发展报告》。报告显示，2018年中国在线教育市场规模达到2336亿元人民币，近三年规模翻了一倍。其中，在线职业教育是其增长的主要驱动力之一。制造业人才缺口巨大，明年新一代信息技术产业人才缺口可达750万随着中国人口红利优势的淡化，人才缺口逐渐显现，尤其是应用型与创研型人才格外缺乏。这也解释了为什么一边是就业人群的就业压力逐年加大、就业竞争场面热闹；而另一边，则是企业遭遇招人难、用工荒的现象层出不穷。中国是传统的制造业大国，如果以制造业为例，对标人才市场的供求关系：到2020年和2025年，中国在新一代信息技术、电力装备、新材料、高端数控机床和机器人等领域的人才缺口巨大。而更值得关注的是，几乎每一个重点领域人才总量增长的步速均跟不上人才缺口的增速。这意味着人才紧缺的现实将越来越严峻。在线职业教育的市场规模从整体上看，中国在线教育市场一直保持着双位数的快速增长。在2015年，市场总规模仅为1125亿元人民币。到了2018年底，市场规模达到2336亿元人民币，交出了三年翻一倍的成绩单。预计到2020年，市场仍将保持增长的态势，总规模将突破3000亿元人民币。其中，在线职业教育是其增长的主要驱动力之一。中国在线职业教育的市场规模在2015年，仅为368亿元人民币。到了2018年底，其市场规模达到768亿元人民币，实现了32%的年复合增长率，比整体市场增长快了近8个百分点。未来，在政策利好、需求稳定、形式创新等因素的拉动下，市场将继续保持强劲的增长，到2020年，将突破1000亿元人民币大关。可以说，在线职业教育这一产业既诞生于互联网的浪潮涌动之中，并在不断发展壮大的同时反作用于互联网，成为推动互联网整体行业的进步的重要引擎之一。成人职业培训市场规模增长迅速，增长动力多样中国职业培训市场一直处于快速发展的过程中，复合增长率在15%左右。预测到2020年，成人职业培训市场规模将达到人民币6534亿元。中国经济的发展始终保持着稳健有序的增长，而经济增长的内涵远远超越数字本身，是社会意识形态的综合变迁。职业已不再是一个一劳永逸的结果，而是一个动态的进程；要求劳动者不断地对知识结构与技能进行重建、升级、和延展以应对工作世界的变化；让劳动者在职业变化为常态的时代中，职业生涯更加长久。在线职业教育市场兴起的原动力，最为典型的例子，莫过于职场转换、职场回归、与斜杠人生。职场转换：在快节奏的宏观大环境下，很少有企业有、或者愿意投入足够的时间和资源，去建立起行之有效地内部人才培养体系；从个体劳动者的角度看，工作的选择，包括企业转换、与行业切换，是综合考虑个人兴趣、工作强度、长期发展机会等多元化因素的结果。特别是对年轻人而言，就业不再是一个稳定的状态，而是一个动态的过程。2014-2018年，中国职场人的平均在职时间已经从34个月下降到22个月。在线职业教育平台的兴起为这些职业转换者，特别是处于上升期的年轻人，提供了有力支撑。职场回归：近年来，作为独生子女一代的80后、90后逐渐成为职场的主力军，他们同时肩负着工作与家庭的责任。当面临人生重要选择节点的时候(例如，生育、疾病等等),两者往往难以兼顾。因此，职场中断的现象日趋普遍，对女性劳动者的冲击尤为明显。这些“职场中断者”往往期待在暂别职场以后，重新整装出发。而在线职业教育可以以低成本让整个学习的过程充分泛在化。劳动者可以在交通工具上、茶余饭后的间歇中等不同的场景下学习。斜杠人生：“斜杠青年”这个概念，最早来源于英文单词“Slash”，指越来越多的年轻人不再满足“单一职业”的生活方式，开始追求能够拥有多重职业和身份的多元化生活。在他们的名片或简历上关于职业的信息总是会使用到斜杠分隔开来,因此得名。例如：万科的董事长王石，掌管着房地产帝国的同时；还成为中国第一个完成”72”的探险家(攀登七大洲最高峰、徒步到达南北两极点)；还担当着商界网红，在微博上拥有超过2300万的粉丝，他自己也保持着每天1.5张照片的曝光率……地产公司董事/探险家/微博大V，可以说是对斜杠人生的完美诠释。在线职业教育个体用户的画像在线职业教育的用户以城镇居民为主。截至2018年6月，中国网民规模达8.02亿人，互联网整体普及率为57.7%。其中，城镇地区互联网普及率为72.7%，而农村地区仅为36.5%。职场小白与学生一族是占比最高的用户在线职业教育的用户根据年龄段进行细分，其中，23-29岁之间的用户占比最大，达36%；其次为年龄段在18-22岁之间的学生一族，占比为29%。这两部分用户的显著特征为学生、或尚未脱离学生属性，需要借助在线职业教育，实现从学校到职场的转化，提升自身的职场适应力与胜任力。接下来分别为年龄段在30-39岁之间的职场骨干与年龄段在40岁及以上的职场人士，其占比分别为24%与11%。随着劳动者职业发展阶段的变迁，他们对职业培训的需求也相对地”由刚转柔”。在线职业教育用户的个人状态与课程需求直接相关。“职业教育就是就业教育”这一属性在在线职业教育体系中得到了充分体现。个人用户所处的工作生活状态与他们选择的在线职业教育课程密切相关。低成本的在线职业教育让花费不再是用户学习的壁垒相较于传统的职业教育，在线职业教育课程的性价比高，花费不再是阻碍劳动者持续学习的壁垒。在本次研究中，税后年收入为10万元以下的工薪阶层用户比例最高，占总体的60%；然后，依次为税后年收入在10万-30万的使用者，占25%；中产阶级及以上，税后年收入30万元以上的使用者占15%。用户参与在线职业教育的原因平台使用者选择在线职业教育的原因可谓是多种多样，有的青睐于可以随时随地满足知识获取的愿望、有的依靠线上资源的帮扶提高职场竞争力、有的通过提升能力而获得社会认可……这一现象侧面说明了在线职业教育课程内容的多元化和形式的灵活性。于此同时，在线职业教育强大的实用性也获得了广大使用者的认可，使用者们用实际行动证实了在线职业教育的价值。互联网学习的便捷性以及职业技能的提升是选择在线职业教育的最主要驱动力。对于成人在线职业教育平台，使用者均为具有自主选择权利和能力的成人用户，因此，可以从他们选择行为中寻找一些行业发展的“蛛丝马迹”。根据益普索商务咨询随机网络调查显示，在线职业教育市场中，非官方平台具有更强的流量优势，尤其是B2B2C平台表现最为抢眼。用户对在线职业教育未来的预期师生互动有待加强： 30%的使用者认为，线上平台大部分是录播课程，缺少师生互动，课程制定标准有待统一： 20%的使用者认为，目前在线职业教育课程评价体系不完善，缺乏通用认证、社会认可度较低：15%的使用者认为，目前通过在线职业教育获得的资质证书大部分缺少含金量。在线职业教育为企业带来的价值由于在线职业教育的成本、使用模式具有很大的优势，在有限的成本投入下，员工可以通过在线职业教育平台充分利用碎片化时间、广泛获取各渠道资源进行技能提升从而增强整个企业的竞争力。因此，在线职业教育已经逐渐成为企业员工培训的重要组成部分之一。企业用户以IT和贸易行业为主，线上线下的结合将是未来企业员工模式的发展方向，企业对线上培训的粘性较高、有较为规整的培训体系。在线职业教育面临的挑战与障碍尽管在线职业教育已经有了良好的发展基础，但目前仍然只是步入初期萌芽阶段，距离使用者、企业、社会等多方面想要达到真正实现“就业教育”等价值和效果的目标而言，还存在较大的提升空间。主要有：(一)课程质量参差不齐，缺乏对优质资源的保护体系。(二)缺少对政府鼓励企业采购职业培训课程的有效落地机制。(三)在线职业教育课程社会公信力不足。行业的发展离不开它所处的生态环境。因此，助力中国在线职业教育行业的发展离不开政府推动、龙头企业、上下游机构等多方的共同努力。目前，继续加强的主要有：(一)加强线上优质知识共享与版权保护，促进线上线下融合。(二).构建政府、企业和平台的生态系统 。(三)提升在线职业教育的公信力。

推荐|韩锡斌：防疫期间职校在线教育实施情况及调研分析近日由清华大学教育研究院韩锡斌、程建钢团队牵头负责的教育部科技司新冠肺炎疫情防控期间委托课题“职业教育领域在线教育应用专题研究”系列报告正式发布。今年年初新冠肺炎疫情的爆发，迫使全国1400多所高等职业院校和约一万所中职学校相继开展在线教育，在短时间内几乎整体上从面授教学转向了在线教学，这在中国乃至世界职业教育史上可谓开了历史先河，相应在实践在也必然面临许多问题和挑战，如果借机对此进行系统、全面的研究与总结，促进信息技术在职业教育现代化中的创新应用，具有重要的研究价值和实践意义。教育部科学技术司为此及时设立专项研究课题，委托清华大学韩锡斌老师主持，联合多个相关专家团队，大规模调研职业院校在线教育的实施过程，评估其效果，总结其经验和典型做法，揭示职业院校在线教育存在的问题和挑战，明晰未来发展方向，提出政策建议与改进措施。面对时间紧任务重，项目组由全国13个教育技术团队和8个职业院校协同开展研究，通过问卷调查、案例分析、文本分析、院校访谈等方法，调研了全国767所职业院校疫情防控期间在线教育教学的应对政策与实践，调查约1.7万名教师和约28万名学生的教育教学行为和体验，完成了《新冠肺炎疫情防控期间职业教育领域在线教育应用专题研究》系列报告，包括总报告、8份专题报告、7份区域研究报告，以及学校及课程2份案例集。并获得科技司和职成司的肯定以及研究过程中参与职业院校的欢迎。来源：清华大学教育研究院