职业教育硕士

11月6日，教育部奋进之笔“1+1”走进湖南媒体采访团到访长沙航空职业技术学院，该学院空乘专业大二学生正在校内的波音737—200客舱中实训。中国青年报·中青在线见习记者孙庆玲/摄湖南汽车工程职业学院党委书记邓志革的话语中有掩饰不住的自豪——9年前，他所在的学校还是湖南省内一所默默无名的“三无”高职院校，无行业背景、无专业特色、无品牌效应，有着与不少高职院校类似的苦恼和艰辛，招生难，办学难，“难到让人一想起来就心酸。”邓志革说。而如今，这所学校已经成为湖南省首批卓越高职院校之一、国家优质高职院校建设单位，两个月后就会全部搬去位于湖南省株洲市职教城的新校区，国内最大的汽车类专业教学大楼正在那里翘首以盼。邓志革将这9年概括为从“三无”到“卓越”的奋进之路。这一路走来，不仅湖南汽车工程职业学院，国内众多职业学校已容颜焕发，正刷新着公众对职业教育的刻板印象，昂然迎来了属于他们的“高能”时刻。可以说，职业教育已进入高质发展的“黄金时期”，站在了新的历史起点。从“全面撒网”到“壮士断腕”谈到从“三无”到“卓越”的秘诀，在邓志革看来，就是要办出“特色”。他曾问自己，“和其他学校比，我们学校的优势究竟在哪儿？”然而并没找到答案，尽管9年前的湖南汽车工程职业学院有着40多个专业。2009年，学校申报湖南省示范高职院校未果，邓志革才幡然醒悟，“这种‘大而全’的路子是走不通的，一定要把学校的未来聚焦到一个行业上来，然后举全校之力办好相关专业。”结合自身条件和湖南省、株洲市未来的产业发展规划，邓志革将目光锁定在汽车领域，开始大刀阔斧地改革，裁减专业，重新设计课程……现在，学校紧盯地方支柱产业、瞄准地方特色办学，已经形成了“覆盖前后市场、兼顾新旧能源”的汽车类专业结构，汽车类专业数、学生数分别占全校的75%和70.4%。“要改变高职人才培养同质化问题，必须要有自我革命的精神，下大力气推动专业结构调整。”同样的，在长沙航空职业技术学院，院长朱厚望也掀起了一场“壮士断腕”般的“专业改造工程”。自长沙航空职业技术学院升格为高职院校以来，先后开办了经、管、文、工等33个专业，而与航空产业紧密对接的仅有11个，更多的是生物制药、旅游、会计等诸多与航空领域毫不相干的专业。没有办学品牌，缺乏专业特色，一度让朱厚望处境尴尬，学校在2000年至2010年间招生很不景气，考生高考成绩只要达到最低控制线就能被录取。“学生就业也成问题，空军航空装备修理系统十几家工厂，都不太愿意来学校招人”。后来，朱厚望通过走访企业、用人单位，摸底航空产业发展趋势和人才需求，果断采取“停招、撤销、新增、转向”等措施，砍掉了对接不紧密的旅游英语、文秘等23个专业，新增通用航空器维修、航空机械制造等13个与航空产业紧密对接的专业。如今，学院专业已由2012年8个大类33个专业调整为目前的4个大类22个专业，形成了航空机电设备维修、航空电子设备维修、航空机械制造、航空服务与管理四大特色专业群。“高职教育从小到大，从弱到强，现在已经走到了内涵式发展这一阶段，要注重人才培养质量。如何做到这一点呢？首先学校的专业设置就要顺应时代发展，要响应国家战略。”长沙民政职业技术学院院长李斌举例说，“我们是民政民生类的特色学校，那就要响应健康中国等国家战略，面向社会需求，这样方向就不错，是职业院校高质量发展的最基本的保障。”据了解，目前，长沙民政职业技术学院立足民政，在专业设置和专业建设上，关注生命的各个阶段，开办了学前教育、婚庆、老年服务与管理、老年护理、临床医学、社会工作、社区管理、殡葬等14个民政民生专业，涵盖了“生老病养死”生命的全过程。从“一头热”到校企深度融合如果说，专业群的调整与建设为学校的发展指引了前行方向，那校企合作便为前进提供了更多驱动力。“学生不只是学习理论，更要在实践中学习，并且把理论应用到实践中去。”在长沙民政职业技术学院医学院院长张晓霞看来，这是校企合作的一大优势。目前，长沙民政职业技术学院医学院的一些课程便是在与企业共建的基地或企业内进行。张晓霞认为，近几年校企合作也在不断迭代升级，“很早以前，校企合作多是学校培养学生，企业招收学生。现在不仅是学校培养，企业也会多方位地参与到培养过程中来，共同提高学生的培养质量。”长沙民政职业技术学院如今已与民政行业中的多家企业建立了紧密的合作办学关系，比如与企业合作建立了民政智能化技术应用协同中心、健康养老服务协同创新研发中心、中兴智慧城研究院等产教融合创新应用研究基地；与企业共同研发标准，形成养老服务生态链，开展养老服务与管理人才学徒制试点等。本就脱胎于企业的湖南铁道职业技术学院，同样早早踏上了校企合作之路。2010年，该校便与中车株洲电力机车研究所有限公司共同启动牵引变流器核心器件生产线项目，为高铁的“心脏”培养更多守护者，成立了3个学徒制订单班共120人。在随后的学员选拔、培养方案制定、课程教学、实习实训等过程中，企业方均深度参与，真正实现了全过程共同培养。“订单班的学员也会全过程参与该核心器件生产线的设计、建厂、设备安装调试、产品试制，在培养过程中就逐步成长为一名合格的技术工人，实现了零距离上岗。”湖南铁道职业技术学院党委书记姚和芳介绍，目前学校已将专业设置与人才培养融入到轨道交通产业的产业链中，与铁路局、站段开展深度校企合作，共同进行实训、实习项目的研发，探索共建“校中站”“站中校”。此外，在全校所有专业中，实行工学结合的人才培养模式，推行“订单式”培养，精准培养定制人才。姚和芳表示，如今的校企合作已由学校唱主角转变为企业唱主角，双方共同开发“普适性”与“个性化”双重兼顾、“能力”和“素养”双线并行的专业课程体系，共同开发专业优质核心课程，并开发相应的课程教学资源，建成集教学、培训、自主学习服务的现代学徒制培养共享型资源库等。据了解，湖南铁道职业技术学院近3年校企合作开办“全订单”“半订单”等多种形式培养班共计148个，订单学生达6000余人，“订单培养”学生覆盖率达74%，更多的订单班正在持续组建中，学生毕业达到标准即可顺利就业。从聚焦技能培养到聚焦素质提升在湖南汽车工程职业学院的操场上，可以看到有这样一辆观光车，不用司机，不用控制方向盘，不用踩刹车、油门，只需轻触按钮切换，这辆无人驾驶观光车便可稳稳地行驶在既定区域内。“这都是我们师生自主研制的。”湖南汽车工程职业学院车辆工程学院院长李治国介绍，这一无人驾驶观光车是依托学院与中国工程院院士李德毅共建的专家工作站完成的，“智能汽车是汽车产业未来的发展方向，我们自主研制的无人驾驶观光车能学习和模拟人类的驾驶习惯，从而达到适应各种多变路况的效果。”之所以花大力气建院士工作站，研制自主无人驾驶观光车等，邓志革可以说是想得长远，“职业院校不能只把自己定位为产业的服务者，应该通过科技创新，努力向提升产业、引领产业上谋求转型。既对国家发展有所贡献，又能培养师生的创新意识。”“以往我们职业院校的学生就是学技能，面向工厂培养工人。但如今产业的技术更新迭代很快，未来究竟需求怎样的技能人才，学生究竟要掌握怎样的技能才能在未来的社会发展中有立脚之地？”这是邓志革一直思考的问题。他认为，未来的技能人才不仅需要的是技能，更是需要整体素质的提升，“比如有了创新意识，他们会有主动学习、创新的内驱动力，就会努力适应社会，不被淘汰。”在李斌看来，职业教育的高质量发展其实就是培养出的学生高质量。“怎么算是高质量人才？比如他的道德素质如何，是否具有工匠精神，能否有家国情怀和担当等。我们培养的核心是‘人’，而非流水线上的工具”。为此，长沙民政职业技术学院力求以文化人，以文育人，充分发挥学校在社会工作、健康养老等方面的专业优势，建立了500多个注册志愿服务团队，开展专业化的扶贫济困、扶残助残、救援救灾、敬老爱老等志愿服务，以强化学生“以民为本、为民解困、为民服务”的民政工作理念。走进长沙民政职业技术学院，你可以看到有学生通过高龄者体验等方式来强化对服务对象的了解，从而能有针对性地提升自己的专业水平；也有学生为服务老年群体自主设计研发了方便老年人使用的置物盒、老年人听力辅助产品、老年鞋垫等物品……“现代职业教育不仅要支撑区域经济社会发展，更要成就学生的职业人生。不仅要精心培养学生的技术技能，更要用心培育学生的职业精神和职业道德。”李斌说，这一理念眼下正在职业教育中化为一步步实际的行动。

A股市场职业教育板块今日高开高走，吸引了不少资金的目光。国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出，要建设多元的办学格局，鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育，同时支持发展股份制、混合所有制等职业院校和各类职业培训机构。到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变。培训充电成为白领日常眼下，参加IT培训、财务培训、英语训练已经成为很多白领日常生活的一部分。而在学历上进行深造更是不少职场人的选择，尤其在当前产业升级的大背景下，职业教育存在着巨大的刚需市场。彭女士感觉，自己在培训班不仅仅是为了充电，更是扩大了自己的人脉圈子。放松了身心，调节了工作节奏，认识了很多各行各业的同学，在工作之余扩大了自己的工作圈子、朋友圈子，挺好的。职业教育市场规模将突破6000亿我国其实一直在推进职业教育的建设，尤其是近些年更是出台各种政策鼓励职业教育的发展，并将目标不断细化。早在2014年，相关部门就曾提出，要在2020年建成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。2017年，国家出台了《关于深化产融结合的若干意见》，规划要推进产教融合人才培养改革；2018年，又提出鼓励校企合作，以此希望通过吸收更多的社会力量，以职业教育发展推动产业的发展。国联证券测算，到2020年，职业教育市场规模将从2015年的4535亿元增长至2020年的6000亿元以上。其中，学历职教市场规模明年将达到1976亿元，非学历职教市场规模明年将突破4000亿元。联合办学，鼓励中小企业参与值得注意的是，这次的《方案》中还特别提到，2020年初步建成300个示范性职业教育集团，带动中小企业参与。支持和规范社会力量兴办职业教育培训，鼓励发展股份制、混合所有制等职业院校和各类职业培训机构。济南职业学院党委书记王春光也看到了产业升级给职业教育混合所有制改革带来的机遇。在产教融合的过程中，其实很重要的一点就是跟好国家产业升级的需求来培养人才。所以这几年我们加大专业调整的力度，不断把新技术应用到教学过程中，这些都为探索混合所有制改革奠定了良好基础。能否实现职业教育、学历教育双通道目前，我国高级技工缺口高达2200万，技校却面临招生难。有数据显示，2017届高职高专毕业生的就业率，首次超过了本科。与此对应的，却是高职院校招生不易的现实。从2009年开始，全国高职院校生源持续6年下降。如今，用工短缺的内涵已经发生了变化。以前主要指技术门槛低的务工人员供给不足，现在则突出表现为成熟技工的缺乏。中国人民大学就业研究所所长曾湘泉认为问题的关键是，目前职业教育和学历教育存在的双轨制，以及对专业技能职称的激励不够。中国人的观念要上大学，不愿意做蓝领。虽然现在有了高级技师、高级工这样一套体系，但在很多行业中并没有把标准做好，所以激励机制也是一个大问题。北京一轻控股公司董事长苏志民希望打通职业教育和学历教育双通道，让职业教育和专业教育、学历教育结合起来。技师学院是职业教育，学历教育是教委系列，能不能打通职业教育和学历教育“双通道”。比如技师或高级技师，我们技师学院就业率是97%以上，但这些都是职业教育学历。有没有可能把职业教育和学历教育双向打通，例如7年职业教育以上算大本，7+2可能就是研究生学历，5年以下叫大专学历，从社会上把职业教育、专业教育和学历教育结合起来。职业教育与产业结合将更紧密北京大学深圳研究生院人文学院副院长于长江认为，新的《方案》正在试图解决目前存在的问题。原来教育体系中转出来的职业教育始终与产业结合有距离，始终受普通教育的影响，在人们思想观念中，职业教育好像总比普通教育低一点。还有一个问题，办学主体上，需求方、企业方跟职业教育衔接不上。新方案在新的条件下，包括技术发展、金融体系的发展，包括这些新的办学主体的出现，新方案在这些方面提出解决方案。记者：唐 明责编：李 莹编审：刘志军、李 锐图片来自网络，向原作者一并致谢。

文 | 白芷娘鱼许多本科生毕业后，没有找到心仪的工作，并且看到很多工作门槛都设置到硕士了，于是决定接着考研，然而硕士毕业就能百分百找到合适的工作了吗？恐怕也未必， 目前在上海几乎是6个人竞争一个岗位，剩下5个要么在家待业，要么继续深造学习，要么做兼职工作。讲述人：小Z 清华美院毕业 漆器专业我自幼学习美术，曾经的梦想是做一名文物修复员。费了好大的力气考上了清华美院，在学校勤勤恳恳，认认真真，尽最大的努力好好学习本专业的内容，这样之后找工作就会有一张漂亮的成绩单。到了大三暑假那年，想着应该去实习了。我才发现在各个招聘网上你几乎找不到几个文物修复的工作，有也只是招学徒的工作，并且学徒的要求还得是研究生毕业，本科生是不招的。但是为了能够达成自己的梦想，大三决定接着考研。然而研究生毕业后我才真正明白一件事，梦想是很不切实际的。我达到了学徒的标准，但是学徒得继续学习3年，而且收入只有2000元左右。这个收入我根本无法接受，本身在外地读书已经用了7年时间，这7年的学费和生活费已经让家里吃不消了。如果继续让家里人养着3年，我自己都无法接受更何况是父母了。迫于生存压力，我试图找过一些高薪的设计工作，想着设计无非就是画画嘛，应该可以做的。然而看到应聘时的要求是要会多个设计软件，这个让我学纯艺术的人情可以堪。我是一个连Photoshop都觉得蒙圈的人，并且好像天生对电脑有点排斥，总之设计行业我做不了。兜兜转转了一圈，去了一所专科院校当美术老师，目前到手税后月薪6千。未来还是很迷茫，因为在北京合租房子也要三千多，日子还是紧巴巴的，很害怕一辈子就这样。如果有再来一次的机会，我肯定不会选美术了，搞纯艺术真的要饿死，设计行业你就得学电脑技术。要是早点有人告诉我什么专业能赚钱，学什么知识能赚到钱，我就不会被坑25年了！或许小时候有各种各样的梦想，但是毕业后我的梦想是只要赚到钱。职业科普很重要对于大多数普通人来讲，梦想是很贵的，很多梦想都是需要用金钱来堆积出来的。如果你想做职业赛车手，那么你就得有一辆赛车，普通人能买得起赛车吗？如果你想做科学家，那么你就是得留学出国，去顶级的实验室工作，但是普通人有那么多钱进入国外的私立名校吗？先不说考不考的进，光SAT考试费就要几千元，即便考上了，6万多美金一年的学费普通人能付得起吗？如果你想做文物修复员，那么你得在北京一些博物馆工作室拿着最低的收入熬上几年，家里的经济实力允许吗？难道普通人就不配有梦想吗？当然不是，而是能活下来是第一步！也许很多家长朋友非常不愿意过早的让孩子去接触社会，很多学生到了研三才知道什么职业能赚钱，什么职业就是得家里供着的。家长普遍认为大学毕业之后再选择就可以了，但是公司是菜市场吗？是你在挑公司还是公司在挑选你？你必须符合公司要找的人才，你才有收入。而学历只是面试的一个门票罢了，公司要找的人才不是你学校成绩考了几分，不是你平时作业拿了几分，而是你是否有技能去胜任这份工作。比如做游戏概念设计师，你至少得会画场景概念图吧？且不说你能否画的好，就你连PS板绘都不会，你怎么能胜任这份工作呢？如果学生能够在高中阶段就知道社会的工种、以及不同工作的收入，然后之后让学生再去选择自己想做什么工作这岂不是更实际？这让我联想现在的父母对孩子的要求，大学不能谈恋爱，毕业又开始催结婚。同样，大学生也是如此，为什么你不知道选择什么专业，因为你根本对社会不了解。这方面，日本的父母就做的很好，从小告诉孩子不同的职业，让孩子尽早的接触社会。你在日本的初中学校去问孩子，你将来要做什么工作，他们会很清楚的告诉你，我要做超市服务员，我要做厨师，我要做公务员。而在中国初高中学校里，甚至到了大学你去问学生你将来要做什么，他们大部分会说，“我还没想好。”因为他们的从小对职业就没有一个清晰的概念，你如何让他们进入深度的思考，将来要做什么。而你只有让孩子知道他将来要做什么，他才有机会去准备。不要技术的工作，都是低端的，但凡高收入的工作都需要你具备该行业非常专业的技能以及知识，这不是到了工作以后再去学习的，而是需要你在大学期间，甚至更早的时间里就要去准备的。搞清楚读大学的目的如果你读大学的目的是为了赚钱，那么恐怕大学的博雅教育就要让你失望了。先说美院，他们从来不是以工作为导向的。赚钱是多么俗气的东西，你既然选择了艺术这么高雅的东西，你就不能掉进钱眼里，谈钱就是俗气。什么房子、车子、票子通通都是俗气的。但是经济基础决定上层建筑，没有物质保障，你连一罐好的颜料你都买不起，你怎么搞艺术？尤其搞雕塑系的，恐怕鲜有人知道那一堆烂泥都要2000块，然而你的收入恐怕连2000元都没有，你怎么买这堆烂泥。其次其他专业学科，你仔细看看大学的课程表，哪个是课程是教你怎么胜任工作的？学校教你怎么做会议PPT吗？学校教你做项目计划书吗？学校教你怎么和客户谈判吗？学校教你怎么获客吗？大学从来都是教通识教育，也就是博雅教育。大学管的是你的精神世界，你的精神层次，而不是职业技能。光有职业技能，你一定走不到职场的高段位，光有大学的文化知识，你连职场都走不进。因此我们应该从一开始就要搞清楚，我们为什么读大学，读大学对我们的人生有何作用。如果单纯从赚钱角度来说，的确本科毕业可能还不如小学毕业开餐馆的，但是本科毕业在思想的深度上远远是高于没有学历的人。大学教育没有什么不好的，只是很多人还没有搞清楚钱应该怎么赚？如果你只知道怎么耕地，那么你只能做农民，如果你能知道农业技术拓展应用，那么你就可能成为有机农业的老板。当然如果你只会画出美丽的作品，却没有软件技能将这些美的理念应用到商业设计中，你就不能进入设计行业。因此大学教育和职业教育都是两项必不可少的。职业教育机构可以帮助你找到工作，能够让你进入这个行业，但是大学的博雅教育能让你成为公司的中流砥柱。

本文转自【中国网】；40年实现“四个增长”，在校生人数由102人增长到万余人，教职工由65人增长到600余人；建筑面积由1万平方米增长到9万平方米，由一个校区增长为四个校区；固定资产由300万增长到近2亿元.......一串串数字，一个个巨变见证了黑龙江省林业卫生学校从无到有，从小到大，突飞猛进，跨越式发展的历程。今年是该校建校40周年，回望过去，黑龙江省林业卫生学校走过了40年风风雨雨，学校艰苦创业的奋斗历程，是一幅浓墨重彩服务国家卫生事业建设和发展的壮丽长卷。1980年，黑龙江省林业卫生学校诞生于佳木斯一片泥泞的荒地上。40年沧海桑田，历经几代林卫人的不懈奋斗，学校办学规模、办学特色、办学实力、办学质量都跃上了新台阶。如今，黑龙江省林业卫生学校已成为黑龙江省首批卫生类唯一一所国家级中等职业教育改革发展示范校，全国职业教育先进单位，省级文明单位标兵，省首批1+X证书制度试点学校，省级高技能人才培训基地，全国涉外护理教育研究会副理事长单位，成为黑龙江省规模最大，办学实力最强，质量最优的国内领先、国际知名，逐步实现国际化的全国中职示范学校。调整专业布局 形成特色品牌专业群一直以来，黑龙江省林业卫生学校始终坚持走特色化、国际化办学之路，致力于培养国际护士，积极创办涉外护理专业，2013年通过首批国家中等职业教育改革发展示范建设学校特色项目验收。经过多年的不懈努力，英语方向教学成果辐射全国，在行业内起到示范引领作用；同时以英语方向为核心，将教育教学经验推广到涉外德语方向、韩语方向、对外汉语方向，促进教育国际化，并实现了学生在校学习、医院见习、国外进修与就业的“三段育人过程”，将中职学历证书与国际认证的雅思考试、德语B1考试、韩语TOPIK考试、对外汉语（HSK）考试紧密结合，毕业生就业于发达国家医院及医疗机构，平均年薪40万；国内就业于高端外资医院及三甲医院，平均年薪16万。目前，涉外护理（英语）专业已经有十一届十二次雅思考试通过率97%以上。连续七届获得全国涉外护理专业英语大赛团体总分第一名，600余名涉外护理（英语）专业学生深造或就业于美国、加拿大、澳大利亚、德国、新西兰、新加坡、芬兰、沙特、韩国等国家和地区。基于德国口腔行业世界领先地位，学校与德国牙科技术协会、德国眼视光技术协会联合办学，创办了德标口腔修复工艺、口腔护理、眼视光与配镜三个专业。通过引进德国考核标准，与国内高端义齿加工企业深度合作，将德国“双元制”教育本土化，领会其精髓，以德国牙科行业标准确定人才培养目标。学生在校前三学期采用“2+3”教学模式，每周2天在校内进行文化课、素养课、专业课的理论知识学习，3天到中德合作的义齿加工中心进行专业实训操作。采取“引企入校”，将企业场景引入教学环境中，做到企业就在学校身后，专家就在学生身旁。培养的学生不仅满足企业对高端技能人才的需求，还得到了社会的高度认可，专业规模不断扩大，毕业生供不应求，历届德标项目专业毕业生原实习单位录用率达到90%以上，就业分布于北京、上海、天津、深圳等城市的高端口腔门诊、口腔医院、大型义齿加工企业、知名眼镜公司、眼科医院。探索“教考融合”“书证融通”新模式完善职业教育培训体系黑龙江省林业卫生学校围绕“护士执业资格考试”这一生命线，创新人才培养模式。为使毕业生具备执业护士所具有的护理专业知识与工作能力，获得护士执业资格证。学校从实际出发将原有的“4+2”（即4学期在校学习+2学期实习）人才培养模式，改为“3+2+1”（即3学期理论+2学期实践+1学期强化辅导）双证融通（毕业证和护士执业资格证）的人才培养模式。达到“教学内容与护考内容结合、教学过程与护考培训结合”。在日常教学中，采用“四轮驱动”教学模式即“日常教学融入护考+能力培养夯实护考+线上线下深化护考+系统学习强化护考”，实现“理论-实践-护考”一体化教学，日常教学中做到“三结合”。在“3+2+1”模式中最后“1”的理论强化训练期间，采用了“两课三段四学”教学法。两课即网络平台授课与小班授课相得益彰；三段即精讲、串讲与模考相辅相成；四学即导学、助学、自学、督学多种学习方式无缝链接”。全体护考任课教师、班主任在护考100天的培训中，坚持早6晚10的拼搏奉献精神，做了大量的工作，付出了极大的艰辛，顺利完成了护考实行机考转型辅导培训工作。2019年，护考通过率再创历史新高，达到95%。深化1+X证书制度试点工作 推进高质量职业培训按照国务院全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的要求，深入实施“学历证书+若干职业技能等级证书”试点工作，严格落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责，按照育训结合、内外结合、长短结合的要求，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。年均完成护士执业资格考试培训2000人次、雅思培训150人次、AHA心脏急救570人次、沙特执业注册护士考试培训30人次、眼视光中级工培训100人次、口腔修复体制作中级工培训150人次、龙江森工集团育婴师、养老护理、保健按摩再就业技能培训300人次。高质量的培训成为区域经济和龙江森工集团劳动力转移、林区职工创业再就业重要举措。定单培养 强化校企合作人才共育学校根据自身卫生类职业院校的特点和人才培养需要，积极与具备条件的企业在人才培养、就业创业等方面开展合作。根据专业发展对技术人才的需要，调整专业设置，指导专业发展方向，与企业开展专业建设、实习实训教学、职业素养培养、教学质量评估、先进技术应用、企业员工培训、订单培养等方面的深度合作，构建校企合作共赢环境、签订合作协议，建立长期合作伙伴关系。学校常年聘请佳木斯市中心医院中高层领导、临床专家、兼职教师利用行业优势和技术优势对学校的人才培养模式、专业建设、课程建设等方面给予指导和帮助，参与教学、教改、教材编写、人才培养过程等。同时，选派专业教师到医院进行临床实践，培养“双师型”教师，选派优秀学生到中心医院进行课间实习，提高学生实践能力。目前，学校与两百多家医院建立了广泛的合作关系，实现医院与学校的融通，构建合作共赢环境。通过与珠海世康雅陶齿有限公司、哈尔滨圣安口腔专业医院、北京京都宝岛眼镜公司、深圳岚世纪义齿技术开发有限公司、深圳爱视集团、上海豪隆医院投资管理有限公司、北京美尔目眼科集团、华正医疗集团有限公司、南京巨华医疗投资集团等多家企业以订单班形式签订战略合作协议，建立长期合作伙伴关系，学生入学就有工作保障，解决了学生实习、就业问题。注重国际交流 拓宽办学空间在专业发展中，学校积极与国外发达国家院校和医疗机构联系，进行全方位多角度的国际合作办学。目前，学校已经与美国韦伯大学、澳大利亚天主教大学、昆士兰TAFE职业技术学院、韩国的庆一大学进行友好合作，并每年举办一次中美文化交流节、中澳文化交流节，目前共举办了十三届中美文化交流节、两届中澳文化交流节，极大地提高了学校的国际影响力和知名度，同时促进了国际交流与合作。在师资培养上，学校每年选派3到5名教师赴国外学习，至今已有42名教师赴美国、澳大利亚、德国、韩国进修。学校先后引入外籍教师25人，美国韦伯大学为学校提供护理专业教师8人，学校不定期的举行中外教师座谈会，交流思想，学习其先进的理念，取其技术之长，用于教学实践，取得了骄人的业绩。2016年，学校接受中国教育国际交流协会派送的AFS国际留学生，首届AFS留学生班8名留学生HSK(汉语水平考试)六级通过率100%、第二届AFS留学生班12名留学生HSK(汉语水平考试)五级考试通过率90%、第三届AFS留学生班10名留学生HSK(汉语水平考试)五级考试通过率90%。通过HSK(汉语水平考试)六级考试的留学生，已具备了申请我国知名高校，如清华、北大等大学就读资格，开创了中等职业学校接收外国留学生的先河，向国际化学校迈出了坚实的一步。深耕职业教育 办学成果骄人学校紧紧围绕“凝聚人心、严谨治学、打造特色、稳定生源、充分就业”这一核心办学理念，充分发扬忠诚无私，勤奋务实的林卫精神，致力于实现学生快乐成长，教师幸福生活，社会高度认可，学校高度发展这一办学目标，走专业化、特色化、国际化办学之路，以“护士执业资格考试通过率为生命线”，精心打造“涉外护理和德标项目”两大特色专业群，把“学生快乐成长、老师幸福生活、社会高度认可、学校健康发展”作为办学目标，凝聚“创新、开放、发展”的共识，重点工作有了实质性的进展和突破，各项工作呈现出良好的发展态势。学校连续十一年涉外护理专业雅思考试出国通过率达到97%以上，全国同类院校第一；本科护理专业连续五年毕业率100%，学士学位考试通过率达到70％，在全国中职学校中独一无二；连续十四年护士执业资格考试通过率90%以上，全国唯一；德国技能认证通过率始终保持99%以上，全国同类院校第一；专业对口就业率连续十年突破90%以上，省内领先；招生人数连续十四年突破2000人，全省第一；创造了全国涉外护理专业英语技能大赛“七连冠”的奇迹。校长罗基保说：“成绩的取得，得益于上级领导和社会各界的亲切关怀与大力支持；得益于全体教职员工的辛勤耕耘和默默奉献；得益于学生们的刻苦训练和勤奋学习。”老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄。面对成绩和荣誉，黑龙江省林业卫生学校从未停止前进的步伐，在黑龙江省林业卫生学校建校40周年庆典暨开学典礼教师节表彰大会上，校长罗基保说：“学校将配齐教育教学所需的硬件和软件资源，保持特色专业的优势地位，着眼于发展，严格贯彻落实教育部《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案》精神，保证人才培养质量。同时全面深入推进教育信息化工作，适应新时代教育教学形势，按照《国家职业教育改革实施方案》的要求，积极开展1+X证书制度试点，拓展培训空间。大力推行产教融合、校企合作培养模式，加强对外交流与合作，拓宽办学空间。”40年探索创新，黑龙江省林业卫生学校走出了一条地方特色鲜明、区位优势突出、办学水平一流的办学之路，不仅成为黑龙江省职业培训学校快速发展的典范，也开创了黑龙江省职业教育新局面。40年砥砺奋进，黑龙江省林业卫生学校紧跟时代步伐，不断创新办学体制机制和人才培养模式，打造校城发展共同体蓝图。未来的日子里，黑龙江省林业卫生学校将继续坚持以服务学生、企业、地方经济发展和学校发展为宗旨，凸显办学特色，提升人才培养质量、促进学生高质量就业和高质量发展。在新的形势下，学校将进一步更新教学理念，加大改革力度，不断创新扩展思路，提升产教融合水平，提升学生就业能力，为社会培养更多更好的优秀人才，更好地服务于龙江经济，实现学校健康持续发展，促进学院与企业的高质量共赢发展。（王璐 赵颖）

近日，教育部公布《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》2019年增补专业，氢能技术应用、高铁综合维修技术、集成电路技术应用、人工智能技术服务、跨境电子商务、研学旅行管理与服务、葡萄酒营销与服务、冰雪设施运维与管理、陵园服务与管理等六大类9个专业增补进入高职专业目录，从2020年起执行。那么，为什么要设置这些新专业?相关人才如何培养?就业前景怎么样?紧扣国家经济社会发展新业态据教育部职业教育与成人教育司教学与教材处有关人员介绍，新增专业是紧扣国家经济社会发展所涌现出来的新需求、新业态，由高等职业院校及相关行指委提出增补专业建议，经过初评、专家评议和征求有关行业主管部门意见等程序最终确定的。为满足2022年冬奥会的需求，响应国家《冰雪运动发展规划(2016—2025年)》提出的“到2020年我国冰雪产业总规模达到6000亿元，到2025年我国冬季产业总规模达到10000亿元”目标，张家口职业技术学院牵头申报冰雪设施运维与管理专业。该校相关负责人表示：“我国冰雪产业快速发展，在体育类设立冰雪设施管理与经营专业，汇聚相关院校和冰雪产业力量共同确立专业建设标准、人才培养标准，打造高水平课程，精准服务冰雪产业，是保证冰雪产业人才健康持续发展的战略支撑。”“我国已建成世界上最现代化的铁路网和最发达高铁网，但相关铁路高职院校还是按照传统的线路工、桥隧工、信号工、接触网工培养维修人员，教学内容与高铁综合维修需求相差较远。”全国铁道行指委提出开设高速铁路综合维修技术专业的建议。服务国家产业转型升级重大战略，服务制造强国建设，是职业教育的重要使命。2017年，国务院发布《新一代人工智能发展规划》。2018年政府工作报告指出：“要加快制造强国的建设，推动集成电路、第五代移动通信、飞机发动机、新能源汽车新材料等产业发展，实施重大短板装备专项工程，推进智能制造，发展工业互联网平台，创建‘中国制造2025’示范区。”此次公布的新专业中，出现了人工智能技术服务、集成电路技术应用和面向新能源燃料电池生产的氢能技术应用专业。人工智能技术服务专业可行性论证报告分析指出，人工智能作为新兴产业，高层、中层和低层人才都有大量社会需求，且呈现出金字塔结构。如果将能够把人工智能理论模型技术化的人工智能高级工程师设定为1，那么其上层做人工智能基础理论研究的科学家所占的比例为0.01，人工智能产业实用人才的需求比例则为100，而后者是高职院校培养的重点。灵敏反应人才市场需求量大据了解，研学旅行、跨境电商、陵园服务、葡萄酒营销等也成为高职专业。那么这些专业的设置依据是什么呢?中国研学旅行论坛组委会执行秘书长邓青表示，自教育部等十一部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》两年多来，中小学研学旅行参与率呈显著增长态势，但目前研学旅行带队人员主要是中小学教师和导游。中小学教师大多是单科教学，缺乏跨学科能力，不太懂户外，不擅长安排吃住行等环节。而导游大多对教学方法、认知规律、学生身心发展特点不了解，缺乏教育情怀，大多停留在生活老师或服务员角色，在“学”的层面很难发挥作用。“因此，研学行业急需建立职业技能等级标准，对照标准培养相应人才，逐步将研学人才培养正规化、专业化、职业化，开设研学旅行相关专业正逢其时。”邓青说。类似的还有跨境电子商务专业。该专业可行性论证报告指出，“虽然目前设立国际贸易和电子商务专业的学校很多，但兼具国际贸易和电子商务特征的跨境电子商务企业对人才的综合性需求较强，单一专业无法满足企业需求。”在跨境电商专业的描述中，增加了“了解主要贸易国家和地区的政治、宗教、文化、经济、地理、有关跨境电子商务法律法规及交易习惯”“掌握国际商务礼仪”等要求。市场需求带来就业前景，不仅催生了研学旅行、跨境电商这样的交叉专业，过去冷门、小众的职业也开始走入校园。“每年至少需要5000至1万名以上经过专业培养的高素质陵园服务与管理专业人才加入。”湖南长沙民政职业技术学院在对国内50多家陵园和公墓企业进行调研后，申报了陵园服务与管理专业。据介绍，目前，国内仅有长沙民政职业技术学院等4所高职院校开设相关专业，每年毕业生约600人。随着各地生态文明建设推进和人口老龄化等趋势，高素质陵园和公墓从业者成为行业急需人才。“到2021年，中国将成为仅次于美国的世界第二大葡萄酒市场。”上海旅游高等专科学校提出开设葡萄酒营销与服务专业的建议，“国内大多数院校的人才培养集中于葡萄酒的‘前端’，即葡萄种植、养护、葡萄园管理、葡萄酒酿造等，缺少‘后端’，即葡萄酒的品鉴、服务、营销等。”新专业的就业方向包括高级侍酒师、高星级酒店酒水经理、高级餐厅经理、酒吧管理者、酒窖管理者、酒庄营销经理等。学校人才培养已有前期探索紧扣国家经济社会发展需求，对市场反应灵敏度高，是职业教育的一大优势。据了解，部分高职院校已经开始了前期探索。例如，人工智能技术服务专业可行性论证报告指出，高职人工智能技术应用专业的建设，可以依托原有的“大数据技术与应用”“云计算技术与应用”及“物联网技术与应用”等相关专业，进行二次延展建设。2018年1月，教育部公布的专业备案和审批结果显示，共有270所高职院校获批开设大数据技术与应用专业，开设物联网技术与应用专业的高职院校共有388所，开设云计算技术与应用专业的高职院校共有55所。据了解，南京信息职业技术学院等一批高职院校依托相关专业，从2017年开始探索组建人工智能学院。苏州经贸职业技术学院相关负责人表示，该校注重产教融合、校企合作，苏州的跨境电商服务平台近年来陆续建立，全市开展跨境电商业务的企业超过3.1万家，学校先后与阿里巴巴网络公司、百安居建材公司等10余家著名企业进行合作，并作为主要参与方完成了全国电商行指委《全国跨境电子商务人才培养指南(2018)》的制定工作，为开设新专业奠定了基础。据教育部职成司教学与教材处相关负责人介绍，《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》规定“高职专业目录实行动态管理，每年增补一次专业”，目前这一做法已经成为常态。自2016年以来，教育部持续发布高职专业目录增补专业。其中，2016年新增专业13个、2017年6个、2018年3个、2019年9个。来源 中国教育信息化编辑 向禹编审 范觉文

向您介绍职业教育几个名词，尽量说得通俗些，不引用文件，不掉书袋，不用术语。一、职业教育职业教育是和普通教育相对而言的。国家为了帮助更多的人学到专门技术，找到好的工作，也为了用人单位能够招聘到更多的有专门技术、受过系统训练的人才，举办职业教育。清朝末年、民国初年就有职业教育。新时期职业教育发展很快。社会经济发展好的国家、地区，职业教育也发展好一些，这是相辅相成的。世界上职业教育发展最好的国家是德国。面向社会行业是是职教的本质特征二、中等职业教育简称中职。我国教育分几个阶段：初等教育，就是小学阶段；中等教育，包括普通中学（初中、高中）、中等职业学校。请注意，中职也是中等教育，学生年龄和高中一样，只是既要学习文化课，也要学习专业课。中职和高中学历在法律、政策上是同等的。从人类文明看，所有教育都是职业教育中等职业学校包括职业高中、职业中专、技工学校。技工学校（初级技工学校）也是广义的职业教育。技工学校是人社系统办的学校，不是教育系统办的，所以不属于国民教育系列。技工学校是按照工种而不是专业来组织教学内容，更侧重技能操作，这是和职业中专不同的地方。技校也要学习文化课。技工学校学历能不能享受同级别的国民教育学历待遇，要看各地方政府的政策规定以及用人单位的规定。技能不是本能，是运用技术知识的能力职业高中和职业中专区别不大，职业高中有些是从普通高中转化来的，职业高中文化课相比职业中专可以稍多一点，但本质上还是中等职业学校，以学习专业知识、技术为主。技工学校一般是指初级技工学校，招收初中毕业生，学习三年；高级技工学校招收高中毕业生，学习两年。后者严格说和高职是一个层次，不属于中职。三、高等职业教育简称高职，是相对中等职业教育来说的。高职也是一种学历，即过去的专科、大专，现在也叫做高专、高职高专、高职大专。实体经济尤其需要借重职业教育高职包括几种类型：（1）三年制高职：高中起点，学习三年，拿高职（专科）毕业证。（2）五年制高职：五年一贯制高职：初中起点，学习五年，拿高职毕业证。毕业证书上写明“五年一贯制”字样。按规定五年不分段，“一贯制”，统一设计课程体系，连续进行教学过程。实际上前三年学习内容、收费标准等相当于中职。三二连读高职：中职学校和高职学校合作办学，考取高职学籍后，先在中职学习三年，后转入高职学习两年。转入后两年时不需要进行入学考试，只根据学校安排进行阶段性学业测试。四、职业本科大学、应用型本科大学职业本科大学是2019年5月教育部正式批准命名的一种大学，例如山东工程职业技术大学（原山东凯文科技职业学院）。这是一种教育类型，也是一种教育学历层次。第一批全国只有15所大学，大都是由原来的高职学院转化而来。要获得批准，必须在办学条件、办学水平、办学成果等方面达标，所以说这些职业本科大学是高职院校中的佼佼者。职业本科和普通本科的最大区别是培养目标不同，开设课程不同，教学方式方法也会有所不同。职业教育面向行业、着眼职业职业本科大学是职业教育的本科层次的大学，培养中高级专业技术技能人才。面向技术技能，不是面向理论和研究。职业本科大学是新生事物，按照教育部部署，目前还在试点阶段。职业本科大学颁发职业本科毕业证这没有问题，颁发什么名称的学位证书，目前还没有确定。但是国家非常重视职业本科教育，正在积极推动发展，很可能成为本科阶段教育的半壁江山。应用型本科大学是普通本科大学中分化出来的一种强调应用性的本科大学。2021年2月，山东省教育厅公布山东建筑大学、滨州学院、临沂大学、枣庄学院、山东交通学院、山东政法学院、山东青年政治学院等20所省属本科高校为山东省应用型本科高效建设首批支持单位。所谓应用性就是面向社会经济、企业生产，强调实用性，不强调理论研究。其实所有的普通本科都应该注重应用性，本科毕业后升入研究生，继续搞研究的只是一部分。并且即使升入研究生阶段，还分为学术硕士研究生、专业硕士研究生，就是说读了研究生，也有侧重应用性的一种方向、一种类型。应用型大学拒绝知识、技术的自娱自乐有一种说法：职业本科大学和应用型本科大学本来就不应该有什么区别。过于纠结他们的异同，还长篇大论地去研究，非要分出青红皂白，既没有必要，也难以搞清。就是因为有些本科大学不重视应用性，培养的学生缺乏应用性，才催生了职业本科大学；也是从普通本科大学的实际出发，通过变更类型、名称来促使他们调整定位和方向，改进办学模式和教学方式方法，更好地适应社会需求，培养真正符合社会需要、能够学以致用的应用型人才。五、本科大学和本科专业本科大学以开设本科专业为主，也会开设部分专科专业。有的专科专业由于教学质量高，或者办学历史悠久，或者就业抢手，录取分数超过本科专业。本科大学好些叫做学院，但高职（专科）学院不能叫做大学。高职高专学院一般不开设本科专业，他们可以和别的大学、学院合作办学，或者通过组织辅导学生参加自学考试等方式，让在校学生学习部分本科课程。社会发展波澜壮阔职业教育激流勇进六、老中专、名牌中职、名牌高职高专与职教本科大学1.有些老中专变成了名牌高专高职学校，但一直是专科层次，未能升格为本科院校，这主要是政策因素，教育结构调控因素。这些学校实力超强。为什么不是本学院校2.有些从老中专演变而来的中职学校，非常有名，但一直是中职层面，没有成为高职院校，和上边说的一样，这主要是政策因素，教育结构调控因素，必须保持中职学校的数量比例。这些学校一般是国办，在中职层面实力超强，他们的办学条件、教学质量、学生就业竞争力，抛开学历层次不说的话，甚至超过好些高职高专。3.一部分优秀的高职高专升格为职业大学，是必然趋势；一部分优秀中职升格为高职，也是必然趋势。但中职、高职、职业本科应该有一个合理的比例，呈金字塔形状。中职、高职既要面向升学、更要面向就业，应该防止在职交界产生片面追求升学率倾向。助力人的发展才是职教初心4.各方面、各个层面的职业学校技术技能大赛异彩纷呈，是好事。但是要强调群众性，以赛促教学，以赛促练，面向全体学生。应该防止在职业院校产生像普通学校片面追求升学率一样的片面追求大赛奖牌，忽视大多数。5.过去的老大专、老中专、老技校的办学经验今天仍然值得借鉴。当然，形势变了，办学体制、运行机制、社会环境、就业形势等，发生了根本性的变化，所以只能是借鉴，不可能照搬。但他们的学校管理经验，教学理念，教学模式、方式、方法，学校的学风、教风建设经验等，确实是宝贵财富，一些好的经验、传统应该传承和借鉴。这篇小文希望抛砖引玉，和关心职教的师生、家长一道，厘定职教模糊概念，辨析职教认识误区，看清职教发展趋势。不但之处还请您不吝赐教。期待您发表高见。

教育部对十三届全国人大三次会议第1424号建议的答复教职成建议〔2020〕1 号您提出的“关于加快发展本科层次职业教育的建议”收悉，现答复如下：发展本科层次职业教育对全面建设现代职业教育体系意义重大，是实现职业教育“不同类型、同等重要”的重大举措，也是职业教育由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变的重要路径，有利于使教育选择更多样、成长道路更宽广，使学业提升通道、职业晋升通道、社会上升通道更加畅通。经过各地不断探索实践，我国接受本科层次职业教育的学生数量达到一定规模，但是现代职业教育体系中本科层次职业教育仍是短板。2019年，《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）明确提出“开展本科层次职业教育试点”“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程”。在此背景下，教育部允许一批高职学校试点开展本科层次职业教育。截至目前，已分批建设了22所本科层次职业教育学校。当前正在推进的工作主要有：一是教育部与山东省人民政府共同推进职业教育创新发展高地建设工作。支持山东以高水平职业教育本科专业建设为突破口，在进入中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）的高职院校的骨干专业试办本科层次职业教育。二是扎实做好本科层次职业教育试点学校指导工作。为保证试点学校的职业教育属性和特色，掌握试点单位的建设进度和工作成效，指导试点学校办出特色和水平。三是研制《本科层次职业教育试点专业目录（试行）》《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，为推动本科层次职业教育高质量发展提供基本保障。下一步，我们将深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，积极做好发展本科层次职业教育工作，着力构建现代职业教育体系。一是配合全国人大加快《中华人民共和国职业教育法》修法步伐，为发展本科层次职业教育提供法理依据。二是研制本科层次职业学校设置标准，在研究“十四五”规划高校设置工作时，系统谋划“双高计划”高职学校举办本科层次职业教育工作。三是强化对各地各校本科层次职业教育试点工作指导，推动试点学校不断提高人才培养质量和办学水平，为进一步发展本科层次职业教育积累可复制推广的办学经验。四是积极推进与部分省份和城市联合打造职业教育创新发展高地、创新发展样板城市等工作，支持各地将开展本科层次职业教育作为职业教育创新发展的重要举措。感谢您对教育事业的关心和支持！教 育 部2020年8月3日概念图

中国青年报客户端北京8月24日电（中青报·中青网记者 樊未晨）记者从教育部获悉，近日教育部办公厅发出通知，决定开展职业教育专业目录（以下简称《目录》）修（制）订工作，引导地方和学校更好地适应经济结构调整和产业升级需要灵活设置专业，系统提升人才培养质量，其中，本科层次职业教育专业重点面向实体经济领域适当设置。通知要求要构建定位清晰、纵向贯通、系统配套的职业教育专业目录体系。一体化设计中职、高职专科、本科层次职业教育专业目录，明确和畅通职业教育人才成长通道。要更新专业目录内容，积极应对新一代科技革命和产业变革新形势，科学定位、调整更新职业教育各层次专业目录内容。要完善职业教育专业设置管理制度，建立健全国家宏观管理、行业科学指导、地方优化调控、学校自主设置的专业设置管理工作机制，协同提高职业教育专业设置对产业发展变化的适应度。通知明确要一体设计，构建现代职业教育专业目录体系。按照新时代和现代产业体系对技术技能人才结构的实际需求以及建设现代职业教育体系的需要，依据国民经济行业分类、职业分类大典及新职业目录等，系统设计《目录》专业大类、专业类划分，以现行高职（专科）目录框架为基础优化调整，总体保持目录结构相对稳定。通知要求要稳中求进，促进专业升级和数字化改造。对接新业态、新模式、新技术、新职业等对技术技能人才培养的新需求，以既有专业为基础，通过合并、取消、更名、增设、超前规划，进一步健全目录体系，其中，本科层次职业教育专业重点面向实体经济领域适当设置。通知提出要遵循规律，服务技术技能人才系统培养。按照专业属性归类、宽窄相济适度从宽确定专业，确保专业设置的成熟度、完整性以及专业之间的区分度。统筹考虑技术技能人才培养培训工作需要，科学确定不同层次技术技能人才的知识能力素质要素、课程体系和接续逻辑。通知提出要产教协同，形成工作合力。《目录》修（制）订工作要充分发挥行业企业、研究机构、各类院校专家作用，充分用好前期各地教育行政部门、各行指委及有关单位根据工作安排提交的有关论证意见建议、工作成果。来源：中国青年报客户端

据教育部消息，教育部于2020年04月14日公布了2020年研究生招生考试（考研）复试国家分数线（简称国家线），为了让广大报考教育类专硕的同学清晰地了解近几年教育类专硕各专业的国家线变动情况，我们绘制了“2012年-2020年教育硕士（教育类专业硕士硕）国家线”统计表，希望对各位考生有所帮助：2012年-2020年教育类专业硕士国家线从统计表中的数据来看，2020年的政治和英语分别比2019年高了2分；专业课分别高了3分；总分涨了6分。2020年的国家线创历史新高。可以判断，2020年过线的难度有所加大。预计2021年国家线会与2020年基本持平，或者有所下降。A区的国家分数线比B区高了10分，每年都是如此。建议实力不太强的同学考虑报考位于B区的院校；实力较强的同学可以考虑报考A区的院校。当然也要考虑其他的因素。A区有20个省、市、自治区，B区有十个省、市、自治区，可以选择的范围都比较大。中国各省区举一个例子：如你报考广东省内的学校，无论你是哪个省区的人，户籍在哪个省区，你都要达到A区的国家线才有资格复试，少数民族考生以及专项计划的考生会有所照顾。这个复试分数线是最低的要求，每一所学校的每个专业一般会在这个分数线的基础上自行划线。自划线一般会高于或等于国家线。具体要看该院校该专业的竞争激烈程度而定。教育类专硕，也就是教育硕士，包含了很多的专业，例如学前教育、小学教育、特殊教育、现代教育技术、心理健康教育、职业技术教育、科学与技术教育、教育管理、学科教学（语文）、学科教学（数学）、学科教学（英语）、学科教学（物理）、学科教学（化学）、学科教学（生物）、学科教学（思想政治）、学科教学（历史）、学科教学（地理）、学科教学（体育）、学科教学（音乐）、学科教学（美术）等专业。硕士已过线的同学可以认真准备复试，没有过线的同学也不要气馁。如果你过了B区的分数线，但没有过A区的分数线，你也可以尝试调剂的B区的院校，有很多学校的很多专业都是接收调剂的。今年由于疫情的影响，很多学校会采用在线远程复试，大家可以及时关注报考院校的研究生院官网，及时了解相关的复试信息，做好有针对性的准备，以确保复试顺利、考研成功。祝愿每一位考生都能心想事成、考研圆梦！