职业教育市场调研

国务院新闻办公室于2021年3月31日上午举行新闻发布会。教育部副部长宋德民提了四个关于“十四五”时期建设高质量教育体系的重点方面。当中的第一点，就是提升人才供给水平。大力发展职业教育 校企合作刻不容缓众所周知，中国普通高等教育在恢复高考后发展十分迅猛。2020年，全国普通高校毕业生高达874万人。与之相对应的是不足80%的本科生统计就业率，当中还包含水分不明的“协议就业”和“其它就业”。而同比之下，中、高职院校毕业生就业比例已连续数年超过本科生。以安徽省为例，2020年毕业生中，研究生占1.79万人，本科生有16.80万人，高职有16.19万人。其中，高职学生就业率为85.95%，大大高于本科生的79.23%，而每减少1%的就业率，就意味着上万人面临着“毕业即失业”的状况。造成就业率差距的原因，除了学生的就业心态以外，还有行业需求变化、专项技能掌握、实战经验等诸多因素。从产业角度看，随着中国现代化步伐愈加迅速，高新技术产业人才日渐短缺。以互联网技术(IT)行业为例，每年新增人才缺口将近百万，累计缺口即将突破千万！所以，宋德民在针对人才供给的讲话当中，再次强调了：深化职业教育产教融合、校企合作，大力培养技术技能人才。职业教育“产教融合、校企合作”，近年来在国家政策和新闻报道当中频频出现。2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)当中明确提出，职业院校的发展方向是：高水平专业化产教融合实训基地，理论、实践“双师型”教师，学历证书+职业技能等级证书(1+X)。当中第十条内容如下：职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。推动校企全面加强深度合作，学校积极为企业提供所需的课程、师资等资源，企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发。谈何容易？企业渴望简单的人才交易市场经济环境下，企业面对激烈的国内外竞争，注意力主要集中在产品开发、生产销售、广告宣传、市场运营、人才招聘、财务管理等重要方面，还要面对股权问题、法律问题、内外舆论等诸多压力，已是不堪重负。对于人力资源的获取，主要采用高薪吸引有能力的人才，和大量雇佣缺乏经验的应届生进行短期培训筛选的策略。相对而言，长期培养人才一方面不是企业专长，仅与学校方面的各项对接，就需要大量额外投入，授课内容的制定更是需要有教育经验的人来主导;另一方面，专业培养介入过晚，学生缺乏相应基础，介入过早则投入风险较大，占用资源过多。如果是规模很大的集团企业，则需要同时面对水平参差不齐的众多学校，每次合作都要进行大量的谈判、文书等工作，企业将会痛苦不堪。在人才的获取与投入风险之间寻求平衡，对企业来说最佳的方案是将自己擅长的专业技能和用人标准转交学校，完成最简单的人才订单交易。而现实往往事与愿违。学校与市场需求几乎完全脱节以目前的职业教育体系看来，职业学校改变人才培养模式不仅要求大量的资源投入，也没有统一的方法可循。通常来说，一门学科的建设或调整，需要经过一个长期的积累和科学的调研，职业院校往往难以做到这点，其专业建设、课程设置、教材更新等均是通过借鉴、购买、或依靠外部力量完成。对于新的专业、旧专业的新发展，从根本上达不到及时更新、与时俱进，即使面临慢性死亡，也无法做到自我升级。以某职业院校计算机专业为例，目前在授课程居然主要是计算机组装、WINDOWS操作系统使用、办公软件应用、图片编辑软件等完全不具备职业竞争力的内容。学生是最无助的群体夹在企业与学校之间的学生，同时面临学不到实用技能与找不到好工作的双重难题——时间被无效课程大量占用，即便坚持参加课外拔高培训，也无法获得长期的、系统性的学习与辅导，达不到高端技能人才标准，就业时依然不被企业所看好。2020中国高职院校毕业生薪酬指数显示，高职院校毕业生平均月薪最高不超过7500元，而去年公布的2019年全国高职毕业生平均月工资仅为3592.09元，其中最低的甚至不足2000元。产教融合还需“粘合剂”如何改变职业教育现状，真正实现产教融合？浦业教育的弋靖杰老师提出了他的观点：企业、学校、学生均不具备解决彼此痛点的能力，需要借助外部力量来将其融为整体，从根本上满足各方利益需求;这样的“粘合剂”必须具备发展的眼光，摒除金钱至上思想，全心全意地为社会服务。谈到具体的实施方法，学校统招学生，提供场地和住宿管理;由教育机构根据企业需求定制课程与教材，外聘企业项目经验丰富的讲师和专门的班主任，进行线上教学、线下练习、考前辅导和项目实践。与现有模式不同，课程与教学内容每年都会根据人才市场需求更新，确保培养出统一标准的实用型人才。企业提供人才订单，学校提供场地管理，学生安心投入学习，做到各取所长，又各取所需。在专业选择方面，必须瞄准人才缺口。根据浦业教育的市场调研统计，以IT行业为例，采用“3+2”模式培养的程序员，就业月薪至少在8000元以上，且较传统培养模式提早2到3年进入社会工作，未来将成为大量IT企业竞相争抢的性价比极高的实用型人才。结语根据“十四五”规划和2035远景目标，中国基本实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化，建成现代化经济体系，需要大量高端实用人才，职业教育必将走向高端化、系统化、市场化。做好产教融合的“粘合剂”，还需要动员社会力量积极参与，群策群力。有益国家之事，虽死弗避。

记者 | 周姝祺1近日，数据智能科技平台Mob研究院发布《2020中国职业教育行业白皮书》（以下简称“白皮书”）。白皮书指出，我国2020年职业教育市场规模将突破6000亿，目前所处发展阶段仍偏早期，未来下沉发展机会较大。白皮书介绍，我国的职业教育主要分为两大板块：一个是以学历为导向的职业教育，包括中等职业教育和高等职业教育；一个是非学历型职业培训，包括公务员招录考试培训在内的职业考试培训和演讲技能提高等职业技能教育。技能型人才缺口大，但职业教育受认可度较低随着我国经济的快速增长和结构转型，劳动力市场存在供给和需求不匹配，缺少熟练技术人才的结构性问题。据教育部、人社部、工信部联合发布的《制造业人才发展规划指南》显示，制造业十大重点领域2020年的人才缺口将超过1900万人，2025年这个数字将接近3000万人。我国制造业十大重点领域人才缺口预测。数据来源：《制造业人才发展规划指南》教育部部长陈宝生早在2016年全国两会上就公开呼吁：“新科技革命的兴起和我国制造业的快速发展，对职业教育的发展提出了急迫需求，要求我们为国家现代化建设提供大规模的技术人才支撑。”值得注意的是，当前我国的职业教育还面临着认可度较低的问题。白皮书指出，职业学校毕业的学生认可度低、就业难，且普遍待遇偏低，难以达到学生本人和家长的预期。自2012年以来，国务院、教育部、人社部等相关部门已连续出台一系列政策措施，不断推进职教体系的完备。今年九月，教育部等九部门制定《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，聚焦职业教育吸引力不强、质量不高等问题。行动计划提出，推动各地落实职业学校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。深化产教融合，全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，鼓励企业利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作。职业技能教育受追捧，部分机构良莠不齐在非学历型的职业培训方面，财会培训、公考培训、教师培训、医学培训、企业管理等多类培训班层出不穷，直接面向目标群体，迅速占领了市场。北京大学毕业生求是当前在上海工作，今年他为了参加北京某单位的选调生招考，特意在中公教育报了四天的面试封闭培训班，花费了9800元。据他介绍，这个培训班是五到六个人的小班，针对半结构面试进行强化训练。培训内容主要集中在自我介绍和实战演练两大部分。“我觉得很有用，但是最后还是没有过面，而且面试分给得很低。”求是说。他在该单位招考笔试第一，但面试第七。“我之前没有参加过面试培训，所以一些基础性知识还是很新颖很值得学。还有模拟的面试现场，在学校或者家里找不到这种感觉。”不过求是也告诉界面职场，如果再选择，他或许会考虑地方小机构或者网上的课程去学习，而不会选择中公教育这类行业巨头。据白皮书数据显示，目前公考培训华图教育和中公教育双雄分立的局面已基本形成，粉笔公考占领线上龙头地位。此外还有许多地方性小机构，但水平参差不齐。公考培训三大分类。数据来源：Mob研究院雷晨婕今年为备战公考，参加过许多培训班。据她透露，地方小机构的面试班没有什么用处，她的同学不论是笔试还是面试成功率都比较低。后来她参加了一些体制内公务员开办的私人培训班，面试通过率会更高。“考公的人越来越多，而且大家都挺焦虑，别人都报了班自己不能不报。需求一多肯定培训班也多了，但是挺多小机构都是靠一两个招牌老师，剩下的水平参差不齐，而且很多学员也不太会分辨，就这样混过去了。”她向界面职场说道。线上职业教育发展迅速，成为新潮流根据益普索调研结果显示，线上和线下教育目前体现出较大的差异，但总体而言线上教育价值逐渐被大多数人认可，成为新的潮流。参与调研的用户表示，线上职业教育可以有效地利用碎片化时间，填补生活空白。此外，许多探索副业的斜杠青年认为线上职业教育在性价比和时间上没有局限性，可以满足多元化的生活和多样化就业的自我需求。白皮书数据显示，与2019年相比，2020年在线职业教育用户新增近1000万，在线职业教育驶入快车道，且各赛道竞争激烈，尚未出现寡头企业。2019-2020年在线职业教育用户规模。数据来源：Mob研究院在月活规模上，粉笔公考稳居第一的位置。但由于综合类职业培训平台汇聚各类职业培训的内容，吸引更广泛的用户，因此前20的在线职业培训App平台里，有九家都是综合类培训平台。2020年头部在线职业教育类App活跃规模。数据来源：Mob研究院另外，界面职场发现，短视频平台也正在成为在线教育学习的根据地之一。培训机构及机构内老师、教育MCN机构和教育界的KOL开始在抖音、快手、B站等视频平台开办职业教育培训班。他们通过出售课程、广告分成、销售产品和直播打赏等多种方式变现，发展新的在线职业教育的蓝海。

职业教育体现终身教育的理念，与国家从人口红利型社会向人才红利型过渡、产业升级等全局战略息息相关。2019年政府工作报告明确了要加快发展现代职业教育，多管齐下地稳定和扩大就业的策略。李克强总理在2019第十三届全国人民代表大会第二次会议上表示：“加快发展现代职业教育，既有利于缓解当前就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之一。”可见职业教育已经成为国家的重点工作之一。以往，受客观条件限制，实体职业教育的发展遇到了诸多瓶颈。随着互联网+的兴起，在线职业教育激发了职业教育新的生命力。随着中国人口红利优势的淡化，人才缺口逐渐显现，尤其是应用型与创研型人才格外缺乏。一方面就业人群的就业压力逐年加大、就业竞争场面热闹；另一方面，企业招人难、用工荒的现象层出不穷。研究显示，以制造业为例，预计至2020 – 2025年，中国在新一代信息技术、电力装备、新材料、高端数控机床和机器人等领域的人才缺口巨大。人才紧缺的现实越来越严峻，在线职业教育作为提升个人职业能力的重要途径，作为企业的培训小能手，推动了职业教育行业的发展。在线职业教育企业与品牌如何通过深入了解用户端及企业端的差异化消费者需求，挖掘行业壁垒及机会点，推陈出新，从容应对行业挑战，成为行业的领头羊？腾讯研究院、腾讯课堂携手益普索Ipsos发布的《中国在线职业教育市场发展报告》，通过对行业现状及互联网环境下的行业发展趋势解读预测，深度挖掘用户端及企业端的需求，剖析在线教育消费者行为，描绘人群画像，挖掘使用感受及未被满足的需求，剖析行业挑战的根本原因，提供行业发展建议。一、中国职业教育的发展历程与现状四十年改革开放，中国的经济和科技飞速发展；与之对应的是市场对人才需求变化的速度不断加快。这种快速变化，让中国人才供给侧长期存在的结构性压力和矛盾日趋显著：一方面、技能型人才，尤其是对高技能型人才的需求不断上升，供求缺口拉大；另一方面、高等教育的扩招使得市场上知识型人才的数量不断膨胀，但由于缺乏实践经验，胜任力有限，难以填补职场缺口。这个矛盾正是职业教育地位薄弱延伸至社会领域的具体体现。过去中国的人口红利突出，在一定程度上淡化了这一矛盾。伴随着人口红利拐点的到来，及时调整人才供需结构非常重要。此外，以《国家战略性新兴产业发展规划》、《新一代人工智能发展规划》、《工业互联网行动计划》为代表的新型发展战略陆续推出，明确国家将从劳动密集型向高附加值的技术密集型经济模式转变。这个变化也对劳动力资源提出了更高的要求。因此，自2011年-2012年以来，国务院、教育部、人社部等相关部门连续出台了一系列的措施，意在利用校企结合、互联网+、终身教育等多理念多方式相结合的方法，力争到2020年逐渐建立起完备的职业教育体系，为国家战略的落地提供人才支撑。二、互联网技术促发的在线教育行业新趋势随着互联网+时代的到来，在线职业教育应运而生。“在线”能够打破传统职业教育“线下”资源分布不均衡、教学方式相对固化、个人与机构投入成本较高等方面的局限性，让优质的教育资源实现跨时空、低成本、高效率地传播，为中国职业教育在短期内解锁重大突破提供了有力支撑。未来，应进一步挖掘在线职业教育这支庞大军团的潜力，以实现教学个性化、运营智慧化和教育平等化为抓手，大规模培养高素质人才，支撑并推动我国产业结构的全面转型升级。趋势一：教学个性化教育的最高境界莫过于“因材施教”。随着大数据与人工智能技术的进步, 让教学个性化这个目标从理论变成现实。例如，通过大数据的分析，使用者将在系统中形成用户画像，课程可以从初始推动阶段就实现个性化；在语言学习过程中，AI图像和语音识别技术的综合运用可以帮助使用者纠正发音、检测知识盲点等等。总而言之，技术正在全方位地弥补教育资源的不足与不均，让“千人千面，因材施教”落到实处。趋势二：运营智慧化数字技术除了能在教学上发挥作用以外，还能通过教育培训机构的全面“上线”，实现基于大数据的、智慧化、集约型的管理运营模式。从而保障机构始终处于“流程不断优化、效率不断提升”的良性动态机制中。在云之上，还可以根据具体的使用场景，集成不同的技术与应用。例如，在线上与线下融合的智慧教室应用场景中，可以将物联网、直播和微信平台与教育培训机构的管理系统集成。一方面，对教室环境、设备、学习内容等进行集中管理，优化成本；另一方面，在机构管理者、老师、学员之间形成有效的沟通机制，例如移动化的师生管理系统等等，提升管理效率。技术让机构的运营越来越充满智慧，赋予了规模不同、资源迥异的职业教育培训机构同等的发展机遇。趋势三：教育平等化“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”是《联合国2030年可持续发展议程》中要实现的17个可持续发展目标之一。我国也历来重视教育的公平公正。可以说，在提升教育平等化及普及性方面，在线职业教育已经走出了坚实的一步。近几年，科技的迅速发展对于教育平等化的发展已经起到了至关重要的作用，全球虚拟机的出现、低时延的网络互联能力以及音频技术的提升，使得更多用户可以通过互联网随时随地、无障碍的获取优质的教育资源。与此同时，在线课堂也给更多人创造了人生“再出发”的可能。例如，有身体障碍的人也可以通过互联网学习编程、设计、语言等实用性职业课程的学习，实现就业，并且充分融入社会。可以说，在线职业教育这一产业既诞生于互联网的浪潮涌动之中，并在不断发展壮大的同时反哺互联网，成为推动互联网整体行业的进步的重要引擎之一。三、在线职业教育2C与2B的价值在线职业教育对个人发展的影响根据中国互联网络信息中心的统计数据显示，截止到2018年6月，中国在线教育用户量已达1.7亿人，同比增长超过 20%。其中，在线职业教育用户的需求尤其旺盛。在线职业教育的用户画像职场小白与学生一族用户占比最高。在线职业教育的用户根据年龄段进行细分，其中，23-29岁之间的用户占比最大，达36%；其次为年龄段在 18-22岁之间的学生一族，占比为29%。这两部分用户的显著特征为学生、或尚未脱离学生属性，需要借助在线职业教育，实现从学校到职场的转化，提升自身的职场适应力与胜任力。个人使用在线职业教育的主要驱动力能够充分利用碎片化时间，不受场景和场地的限制。调研显示，67%的受访用户都体现出了高频的特征，分别14%和53%的用户表示每天和每周都在使用平台进行学习。在线职业教育的获得门槛低，经济因素不再成为负担。在参与调研的用户中，43%的人群年度学习费用在千元以下，仅有13%的人群投入超过5,000元。 腾讯课堂平台年度数据也显示，33%的学员在平台的年花费约为100元，每年愿意花费超过1,000元学员仅为15%。在线职业教育能够具有针对性地满足多元化的需求。以此次参与调研的用户为例，他们选择的学习课程紧扣个人诉求与职业发展方向。以腾讯课堂平台用户群体为例，已身在职场的95后至75后对Java、电商营销、电商美工等课程需求度高，希望以此来提升自身的职场技能；高考备战的相关课程不仅受到00后青睐，已为人父母的75后（39-44岁）和75前（44岁及以上）对其关注度也非常高。在线职业教育对个人的重要价值体现个人价值的实现可以满足更多的需求，从而提升生活和工作中的幸福感。更多用户认为参与在线职业教育在充实自我、快速提升个人技能和挖掘自己擅长的能力三个方面帮助更大，评价分别在7.91、7.65和7.38。这一点跟目前学员选择更多参与职场发展的基本技能课程和兴趣生活类课程也是有很大的相关度。从数据来看，相较于生活和个人能力的角度，学员整体上认为目前在线职业教育“就业教育”导向还有更大的发挥空间和市场潜力，用户对在线职业教育提升工作效率、获得更高收入以及获得职业晋升的三种价值体现评价分别在7.18、6.75.和6.73 。在线职业教育对企业发展的影响企业用户也意识到在线职业教育在人才培养过程中的便利性、与实用性。对于企业用户而言，通过在线职业教育平台，提升员工针对工作的胜任力、及员工个体的综合职业素养几乎同等重要。在线职业教育企业用户的行业细分调研显示使用最活跃的行业用户分别是IT类和贸易类企业，占比21%和18%。一个行业所需的知识技能更新速度越快，企业对在线职业教育的需求往往越高。 企业需要利用在线职业教育灵活的形式、与时俱进的学习内容为自己的员工充电，共同应对市场的变化。企业使用在线职业教育的主要驱动力企业用户在选择在线职业教育时一般会考虑两个最重要的因素：企业业务发展以及推动企业发展的员工自身能力，分别占比高达100%和92%。研究显示，企业用户确实肯定了在线职业教育的有效性，线上培训将更好地被融入进企业的员工培训体系中。在线职业教育对企业的重要价值体现具体从在线职业教育的价值体现的效果来看，企业认为参与在线职业教育对员工的基础技能、员工与企业运作的充分吻合和员工的综合素质提升的三个方面帮助更大，评价分别为7.68、7.63和7.63。员工的价值是企业价值之本。企业作为市场参与者之一，一切行为都是围绕提升企业能力从而创造价值展开的。而员工，作为企业的重要组成部分之一，是价值创造的基础。因此，如何提升员工的工作能力、工作效率、思维能力、创造能力等全方面的素质，是企业运行的重中之重。四、携手助力在线教育行业发展行业挑战中国的在线职业教育市场仍然处于发展的初期阶段，距离充分发挥其商业及社会价值、行之有效地践行“就业教育”的目标还存在着较大的提升空间。社会氛围对线职业教育、及在线职业教育学习成果的认知认可度不足。在线职业教育属于教育的范畴，由于商业模式 相对固化，社会价值没有被充分释放。在线职业教育的生态圈没有被充分激活，与上下游机构合作不紧密。课程质量参差不齐，缺乏对优质教育内容有效的激励和保护。发展建议中国在线职业教育市场在发展过程中遇到的挑战，就像是“成长中的烦恼”，是通向产业成熟过程中不可避免、且不可或缺的经历。目前，在其发展初期的破壁阶段，政府的合理引导与支持、上下游企业的深度协作、以及对高质量、创新性强的教育内容及其平台的保护是整个行业实现从“数量”型增长，到“质量”型增长转化的关键。多管齐下，切实提升全社会对线职业教育、及在线职业教育学习成果的认知认可度。充分发挥政府对在线职业教育牵引作用，并落实相关的鼓励政策。加强与上下游企业、及机构的合作，为在线职业教育行业的发展打造充满活力的生态。支持质量有保障、创新有活力的平台的发展，促进在线职业教育内容的升级，打造健康行业发展秩序。虽然形式不同,但是在线职业教育与传统的教育形式,其发展的最终目标始终统一: 即在用户端提升广阔群体的个人技能, 促进就业和更好的就业;在行业端,为企业输送应用型、复合型人才。未来的发展中，在线职业教育需要政府、企业、在线职业平台等多方携手助力共建行业生态。我好看吗？

目前，在相关政策扶持以及互联网发展迅猛的背景下，职业教育逐步走向线上化、终身化。随着中国人口红利优势的淡化，人才缺口逐渐显现，在线职业教育作为提升个人职业能力的重要途径，作为企业的培训小能手，推动了职业教育行业的发展。职业在线教育市场规模逐渐扩张，2019年达806.4亿元。未来预计将继续扩大，2025年可达2697亿元左右。据《2019中国在线职业教育市场发展报告》调研显示，时间可选、性价比高、课程丰富实际是用户选择在线职业教育的核心驱动力。其优势具体体现为：1.用户能充分利用碎片化时间，不受场景和场地的限制。2.获得门槛低，经济因素不再成为负担。3.能具有针对性地满足不同群体多元化的需求。在线职业教育市场的前景广阔，更推动着从事线上教育行业的机构思考，社会需要什么样的劳动力，企业需要什么样的人才。在对这些问题进行调查和研究后，鹰视教育(北京鹰视嘉言教育科技有限公司)建立起了个性化的人才培养课程体系，主要课程包括人力资源管理师、心理咨询师、会计资格证等，涉及当下诸多热门领域。在具体的教学服务中，鹰视一直注重于培养学员调用知识的能力和实际工作技巧，希望能够打通理论与工作之间存在的壁垒，让每一位来到鹰视学习的学员都能够学以致用，收获更多职场技能，真正适应竞争激烈的社会的发展。鹰视教育(北京鹰视嘉言教育科技有限公司)学术中心负责人表示，作为在线职业教育培训机构，让课程培训的实际效果发挥到最大化，是我们的追求和目标。通过学习拿到证书，虽然有助于职场发展，但并不是最终收获。能够真正在实际生活和工作中得到运用，是鹰视给所有学员的承诺。根据教育部、人社部与工信部联合发布的《制造业人才发展规划指南》，2020-2025年中国制造业十大重点领域人才缺口将持续扩大。因此，加快复合型、应用型和创研型人才的培养，提升现有劳动力的专业技能与智能化水平刻不容缓。在日后的发展过程中，鹰视教育依然会秉持初心，对接政策、企业和用户等多方面的需求，培养名牌讲师，打造先进教研团队以期研发更多与职业教育相关的精品课程，不断完善学员培训体系，将庞大的企业人才需求和个人教育需求链接起来，根据岗位特点、市场变化等精准培养技能型人才，让学有所用，学以致用成为现实，让每个行业协调运转，为技能强国的实现贡献力量。

近日，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。职业教育兹事体大，是教育战线的一项重大课题，也是助力经济社会发展的有生力量，为高质量发展提供人力资源支撑。推进职业教育现代化建设，要聚焦重点、堵点与难点推动改革，围绕育人理念、培养模式和课程体系进行创新，走上技能人才培养的快车道。聚焦“技能专业”重点，树立“术业专攻”的育人理念。职业教育的发展要围绕行业标准与企业发展、习惯养成和素质提升，推进人才培育模式的改革。职业院校育人的目标定位是提质培优，促进学生的健康成长，因此要注重专业引导和能力培养，注重成长的全面性和规划性，提升专业素养。随着产业转型升级加速、技术的快速发展，社会与企业对于职业技能的要求也随之变化与提高，这对职业技能教育提出了更高的要求，职业教育要紧跟时代潮流与发展趋势，把企业课程植入专业课程规划中，开设更多与企业发展需求、经济社会发展相适应的专业，如“双高计划”立项建设的253个高水平专业面向战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业等专业，为学生提供了更多可供选择的职业技能课程与更广阔的发展空间，为学生可持续发展能力赋能，培养造就推动企业发展、产业升级和城镇化发展的生力军。疏通“评价方式”堵点，贯通“因材施教”的培养模式。培养技术技能人才，是职业院校的最终目标与责任所在。在培养模式上，尊重学生的个体差异和个人选择，给予学生充分的自主选择权，为学生搭建快速成长的发展平台。培养模式要与时俱进，探索现代学徒制培育模式，在导师选择上，由原先的被动选择到由学生自主选择，老师给予专业成长和职业规划上的指导，根据学生的个人兴趣与特点进行课程学习，夯实学生职业发展基础；在学业能力水平的评价上侧重综合评价，不以“一张答卷”论英雄，不以“一把尺子”做衡量，着重从评价参与者和评价方式上进行创新，以教师点评、学生自评、企业综评进行交互评价，结合市场调研、书面汇报、学习报告等多种评价形式，促进评价的客观全面，促进人才的多元发展，拓展学生就业创业本领，同时提升职业院校的内部治理能力。破解“课堂形态”难点，构建“系统高效”的课程体系。职业教育课程要注重系统性，形成学校与社会、技术与应用同步的课程机制，让机制与功能相互促进、协同发展，推动课程形态的完善、功能的完备，构建身心、人文、职业和创新能力发展为一体的新课程体系。课程体系的系统高效要深化多方合作，把课堂搬进企业里、建在岗位上，将校本课程与社会实践深度融合，将所学专业与生产项目有效对接，将校园课堂与实践教育有机结合，以工学交替的形式丰富课程内容，以实训锻炼的方式优化课程品质，凝聚教育合力，打造学习、实践、就业的职业教育生态闭环，实现教学质量的持续提升，培养学生的认知、合作、专业能力，助益学生成长成才。（作者：巫红萍）来源：人民论坛网

国内外职业院校课程改革调研分析 中等职业教育近几年在生源萎缩，生源质量也显著下降，加之社会需求岗位更新较快，职业教育在新经济体制下亟待探索新的办学和教学模式，尤其是全国中职示范院校的开展，给职业教育提供了难得的契机。赴北京师范大学职业教师培训基地参加浙江地区首批国家中职教育改革发展示范校学校经验交流高级研修班学习和交流活动， 4月15日到浙江绍兴县职业教育中心参观调研学习。使我们对示范校建设特别是专业有了进一步的理解，深深地感受到示范建设责任重大，特别是看到这些经济强省他们在职业教育方面的理念和投入，不仅仅是感叹，更多的是羡慕，同时也感受到一种压力。我们深感加强校园文化建设校园文化建设是我校建设的一个薄弱环节，虽然我们也做了一下工作，但是缺乏整体规划，比如文化墙、书画长廊、名人橱窗等。校园文化不仅可以增加学校的学习氛围，而且可以引导学生的正能量。当然这些需要一定的投入，但是我认为这些投入很值。肩负学校中职示范教学改革的重托，赴新加坡接受中职示范教育先进模式的培训学习。先后学习了由工教局课程兼教育发展署副署长许和信先生讲授的新加坡工教局课程设计与研发、学习了由工教局教育服务顾问陈鸿春先生讲授的新加坡职业技术教育及培训体系以及新加坡职业技术教育发展历程及其所扮演的角色、学习了由工教局教育服务顾问杨添瑞顾问教授的精简教学和督导技巧、学习了工教局教育服务陈鸿春顾问讲授的工教局考试系统，还考察参观了工教局东、西、中三校区和义安理工学院以及新加坡港务局。还现场观摩学习了新加坡工教局职业教育的西餐制作、餐厅服务、面点制作、学生商场、航空民航飞机维修、幼师教育、海轮维修、医学护理、美发学习、移动终端维修等十几个专业的教学环境、学生活动中心以及图书馆等场所。15日至19日银行学校进行了“全省国家中职示范校项目建设培训”学习并做了相关的学习，加强学习和交流学校教学条件是基础，顶层设计是关键，示范校建设是持续不断改进的一项系统工作，不能一蹴而就，注意平时资料的收集和整理工作，任务需要层层分解、责任到人、共同协作完成，一线教师双重任务，工作压力大。 11月29日赴技师学院调研学习并参加省技工院校示范校建设的专项培训学习。先后进行了在课程改革中如何贯彻职业素养教育、示范校建设现场考察与一体化课堂观摩、课程建设回顾、一体化课程标准开发思路、示范校建设任务推进与管理、学习情境设计思路、一体化课程标准、一体化专业实训教室规划与建设以及校本教材开发，此外还就示范校建设中的技术难点和具体困惑进行了广泛的交流，学习期间带着具体的问题到中煤西研院等知名企业考察，就学习情境所对应的工作过程分解而成的工作流程、劳动祖师形式、工具、资源等环节进行调研。通过本次学习，感喟和启发颇深。最关键是我看到了技工院校示范校建设的深远影响及其给企业带来的劳动生产率以及巨大的社会效益。随后又先后多次调研学习西安技师学院、银行学校、重庆职业教育示范建设、宝鸡电子工业学校、彬县职业教育中心、机械高级技工学校、鄞州职业教育中心、湖州职业教育中心、绍兴职业教育中心等地多所中职示范校等学校。通过一系列的调研学习，深感中职示范教学改革的深远影响和意义，尤其是国内外职业院校建设课程改革尤显关键。一下就我院信息化课程改革提出一些思路。 一、构建“生产教学”的理念和思路多次教学研讨中提议在信息电子化专业教学中实施和推广情景教学。在新加坡的职业教学模式培训学习与参观过程中，在思维中逐渐形成了“生产教学法”这个概念。生产教学法区别于情境教学法，生产教学法我认为应该是将企业的生产、作业、操作和服务环境引入到学校的教学环境中，在校内建立起符合企业标准的生产设施，组建一个环境逼真、功能齐全、灵活创新而又富含伸缩性的模拟教学环境。除具备企业的必要设施外，还可以辅助很多提高教学效果的设施，比方说辅助型的现场监控和局部监控以及生产异常情景再现、差错再现处理、特殊情况再现处理等实际现场的显现和应急预案等。例如我们在观摩教学中看到在医学护理教学环境中可以观察到ICU重症监护的现场实况；在他们的美发教学中学生可以看到自己的操作实况。以此可以极大促进教学效果和学生适应企业的生产技能。这样做，学生学习拥有了一个完善、有效、真实的学习环境和过程。促进了学生的钻研技能的兴趣，提高了学生创新学习的能力，同时也提高了学生的团队意识。尤其是锻炼了学生实践操作的动手能力。学生通过一系列的动手操作练习及其思考，也促进了学生专业理论的提高。可以大幅度的开发学生的潜能和创造能力，丰富学生业务技能和专业兴趣。由此也可以极大丰富和提高老师的专业技能和前瞻性发展。二、构建“专业市场化”的理念和思路。学习中明白新加坡工艺教育特别重视专业的开发。他们不断的根据社会需求和企业发展趋势优化和开发新的专业。并且在专业开发过程中，考察、调研、论证等都很严谨和缜密。很值得我们借鉴。他们一个新的专业的设立，需要1-2年的时间才能完成，他们是从社会经济的发展需求、企业的需求以及学生的学习志向三个方面进行需求分析。在此基础上成立专业筹备小组，专业筹备小组的任务是由专业负责经理和筹备小组提呈新专业建议，确定毕业生的专业知识和技能水平要求，设计专业教学结构和教学模式等。在整个开发程序中需要严格把关的是提呈和批准，它是由学术委员会从学术角度检讨及批准专业计划及专业内容建议和专业咨询委员会，成员来自企业、学校。针对新专业课程计划或课程修改建议提供咨询意见，并对有关的建议给予认可，然后报呈学校批准。由学科讲师来确定培训目标、进行教师培训、准备教材，采购教学设备，进行各项教学准备。此后展开教学活动。在以后的学生、教师和企业反馈的基础上，持续进行课程改进。我们可以借鉴这个模式，把我们专业的课程内容和企业的需求人力的技能构成进行一定的比较，也可以下到企业，对相关的岗位的技能要求和工作内容进行系统的归纳和总结。以此来优化我们现有的专业及其课程，在企业需求出现差异的情况下也可以实施教学内容的专业化方法发展。确保教学内容是企业急求人才所具备的技能。西安市局调研中获悉企业不同发展阶段，相关工种和岗位的需求也在市场发展中波动和变化，西安市局营业目前从业人员为164人，金融从业人员为980人，且传统营业仍有递减的趋势，而金融从业人员随着金融网点转型的展开金融从业人员也将继续增加。三、构建“金融课程市场化”的理念和思路信息化专业开设有相关金融课程。对于行业而言，随着全球金融的飞速发展，加之金融快速崛起，金融人才的需求仍然在本行业需求量是最大的。随着金融市场的完善，金融面对激烈的市场竞争，全国范围内金融也提出了金融网点的转型，金融网点的职能由以产品为中心转变为以客户为中心的体制。原来网点的普通柜员、综合柜员、支局（行）长三级岗位演变成了高柜、低柜两大部分，而人员岗位演变成理财经理、大堂经理、风险经理、外拓经理、普通柜员、综合柜员、支局（行）长等一系列岗位。并且金融网点的作业模式也已从高柜转向和客户密切接触的低柜人员，对高、低柜人员的业务技能也出现了方向性差异要求。高柜内单纯产品的业务处理的技能要求和低柜人员和客户接触时应具有的礼仪、营销、理财等综合技能很显然标准要求各异。这就需要我们花费时间去企业认真的调研、学习。要深刻领会每个岗位具有哪些技能，每个周期性工作日都是什么工作内容。目前企业特别紧缺是哪些技能岗位。我们原来的教学计划、教学大纲结合企业的需求急需要进行深度的调整，因为企业需求的人力技能构成在变，我们必须满足企业需求人力的技能构成，否则，我们培养的所谓技能人才，要么没有就业竞争力、要么无用武之地。企业金融营业网点确实急需金融业务人员，他需要的是能带来企业效益、客户资源的业务人员，我们仅仅有金融业务的办理技能远远不够，我们辛辛苦苦培养的学生职业技能构成满足不了企业的要求，学生就业不了，就谈不上要求学生学习要有热情、要有积极性、要有兴趣性等。我们不妨花费一个月乃至一学期时间，做好企业实际的岗位技能构成的调研，以企业技能人才需求为导向，制定出专业技能课程体系。从西安市局调研中获悉，从西安市局逐步开展的金融网点转型看，全西安地区235个金融网点980名从业人员，从以前单纯的高柜业务的普通柜员、综合柜员和支行长三级权限岗位到转型后的高柜三岗位、还有低柜的大堂经理、理财经理、外拓经理和保安等岗位。并且网点所有人员必须持有职业技能鉴定证、反假币资格证、保险代理人资格证、证券基金债券代理销售资格证和银行从业资格证的公共基础和个人理财证书，目前全西安市235个网点银监会要求每个网点必须至少有一人持有保险代理人资格证才能开展保险展业。而目前西安市分公司金融从业人980人持证情况如下：反假币资格证335人，保险代理人资格证416人，证券、基金销售代理销售资格证79人，银行从业资格证39人。咸阳市邮分公司从容从业人员531人持证情况如下：反假币资格证277人，持证比例72.17%，保险代理人资格证211人，持证比例39.74%，证券、基金销售代理销售资格证11人，持证比例2.07%，银行从业资格证13人，持证比例2.45%。据此，必须尽快调整我们相关专业的相关课程和学生相关资格的取证。同步企业的人才需求。随着金融低柜从业的增多，尤其是岗位特点，要求其必须具备金融营销、礼仪和交流沟通技巧。调研中还获悉西安市局对我校毕业生任职评价也提出了几点要求：1、工作态度、责任心、团队意识、维护企业利益和奉献精神有待。2、工作业绩、岗位职责、对工作质量的要求和效率问题。员工的能力问题和综合素质问题。3、仪容、仪表和礼仪以及气质方面的要求。明显体现在着装方面。4、劳动纪律方面、企业的规章制度的执行。由此也看出金融职业道德、职业操守、职业规范也亟待在校完备。四、构建“兴趣性技能型有效课堂”的理念和思路。面对中职教育的学生层次，新加坡工教局所属三个校区和我们面对的是同样的问题。我曾时常抱怨我们的学生为什么不珍惜课堂上那么宝贵的时间；也曾感喟学生回答问题有头有尾，动起手来，无处下爪。也曾一节课豪情万丈讲完一个问题被下面睡到一片而吃惊。没有兴趣，必然没有热情，肯定学习谈不上动力。一味的填鸭式灌输弄不好还会适得其反。要直观、要直接、要能激发情趣，充分发挥学生好玩、好奇、好胜等心理来引导，寓教于乐。可以玩，可以乐，通过精心设计的课堂互动活动，乃至课堂竞赛、课堂游戏。我时常这样想，活跃的课堂，看似混乱一些，但肯定是一节知识的课堂。我们时常只看到了学生的玩，疏忽了学生的乐，有乐肯定有趣，有兴趣了才能产生求知的动力。并且乐趣中培养着学生的爱好和自我学习的能力。时常感觉金融课程有那么多的案例和趣味，但都在每节看似高深的高谈阔论中被优化掉了。最终的教学效果迷茫一片。所以设计一节独特的课堂对老师尤为重要。要做到这点，从我所从事的金融课程出发，首先要时刻结合企业技能需求来开发新的教学资源，要善于寻找创新案例来进行互动教学，让学生学会担当案例角色，加强教学的实用性，融入学生个人情感因素，使学生对案例涉及的知识和技能能烙印在心。打造成以学生为中心的课堂必定是一个收获丰硕的课堂。五、信息化专业课程改革专业化与多样化统一的思路信息电子化专业现行的课程体系存在着诸多弊端，这些弊端直接或间接地制约着信息电子化专业的进一步发展。我们在充分研究、借鉴、吸收国内外课程综合化成功的理论和经验的基础上，根据信息电子化专业的培养目标和职业岗位对毕业生的要求，深入研究社会、行业、企业对信息化专业职业技术人才和劳动者的素质要求，转变教育观念，改革人才培养模式、教学制度、课程体系、教学内容和教学方法，在信息化专业的示范校建设的课程改革中全面推进素质教育。（一）信息化专业课程改革要专业性 信息化专业要充分提出要求的职业能力、知识结构的专业性特点，应具有专业化的思维、技能特征。信息化专业课程的实施应使理论与实践融为一体，使学生的感性认识与理性认识连接起来，使已有经验和未知领域对接起来。为此，信息专业课程改革做到课程改革实施的专业化和多样化的统一，使僵硬的业务技能赋予灵性，从而使信息化课程改革的内容丰富、形式多样、目标明确的课改方向发展。（二）信息化专业课程改革要多样化　　　信息化专业课程性质各异，在实施过程中可以根据内容及学生状况采取不同的方法，从教学过程安排顺序上采取"理论--实践--再理论--再实践"模式。从认识论上采取"感性认识-理性认识"模式。从内容上采取"问题--知识--经验--技术"模式，或者"经验--问题--知识--技术"模式。可以开发以培养学生智力技能与专业技能为目标的教材。如金融相关课程教学可以从理财产品作为开端，引导学生对专业理论知识的兴趣、渴求等，这样的学生的学习兴趣、积极性会更高些。五、信息化专业课程改革、评价与人才需求统一的思路（一）信息化专业课程评价要满足课程设置　　信息化专业的课程体系中，专业课程评价是整个体系中较为重要的环节。如果缺少这一环节，就无法得知信息电子化专业的课程结构和设置是否合理。按照课程评价理论，评价体系由校内、校外两部分完成，而一般所谓的评价则较多地针对学校自己内部进行。根据信息化专业的特点，毕业生直接进入企业、行业岗位和、信息业务发展较快，尤其是社会对和信息的人员岗位需求使得信息的课程设置明显加快。同时更应重视学校外部企业、行业岗位和、信息对课程体系的评价，诸如毕业生思想品质、业务知识水平、、信息的专业技能的评价。通过对毕业生的追踪调查、用人单位对人才使用的需求与要求调查，形成了一个良好的课程评价体系，并根据评价结果和社会要求及时课程设置，进行针对性的课程改革。（二）课程改革、评价与人才需求要统一信息化专业的课程评价主体主要是课程开发的参与主体，表现出明显的社会、行业、企业的需求性特征，需要用人单位、教学管理部门、专家委员会、行业组织、学生及家长等的共同参与。信息化专业的课程评价既要包括课程设置的目标适应性、岗位针对性、逻辑顺序的科学性、内容的现代性及教学质量等多个方面。教师和学生对课程的评价是检验课程的有效性；用人单位的评价是检验课程培养学生综合素质和职业能力的情况；社会评价是检验学生的社会适应度；行业评价是检验学生的职业适应度；同行专家评价是从教育、心理角度检验课程的科学性。信息电子化专业课程评价要围绕学生的全部生活经验和心理特点，充分重视学生在学习和发展方面的差异、潜力和兴趣爱好，重视学生的独特专业学习需要，使学生以一种自己所熟悉的方式学习和同化不热悉的知识，防止把知识机械地"加"到学生的身上。要兼顾国家、地区、社会、用人单位、家庭及学习者不同层面的需求。要有利于实现信息化专业教学内容的逻辑顺序向学生专业技能的转化，力争信息化专业课程设置和专业调整的科学化和社会化的统一。七、信息化专业课程改革围绕专业培养模式的思路信息化专业结合示范校建设进行课程改革要充分围绕专业人才培养模式进行。在信息化专业教学过程中，要围绕专业培养模式，根据岗位需求，确定工作任务，按照工作任务设计教学过程，在完成“工作任务”的过程中，教给学生完成任务所需的理论知识、基本能力、基本方法，培养学生的综合素质，提升学生的实际能力。课程改革都是要根据社会、行业、企业实际人才需求情况、根据专业办学模式和人才培养目标来进行。信息化专业课程改革开发要根据课程的性质而定，不能搞“一刀切”。信息电子化有些课程理论性较强，有些课程是专业基础课程或专业入门课程，这样的课程就不适合进行基于课程改革过程的课程开发，比如《金融基础》等课程。还有的课程可以阶段性地进行基于工作过程的课程设计，在某些内容上可进行，比如《业务》、《个金业务》等课程。还有些课程是专业核心课程，“工作过程”特点明显，可进行基于工作过程的课程开发和设计，比如《综合电子化》、《绿卡操作》等课程。所以说，基于课程改革的课程开发不能搞“一刀切”，不适合基于课程改革的课程开发，如果非要进行工学结合课程开发，反而效果不好。实践性较强的课程是可以进行工学结合课程开发的，而公共课和专业基础课就不适合或不完全适合进行工学结合课程开发。信息化专业课程改革要把握适度，教学内容要符合中职与企业技能岗位的层次需求。信息化专业课程改革要把握好“度”，这个“度”主要是指工作过程的内容设计要符合中职的教学要求和企业生产岗位的技能层次需求。中职教育培养出来的学生是职业技能层次的操作岗位技能人才。比如对人才的需求是熟练的基层服务操作人员，要求具有良好的职业素养与专业背景，具备较强的语言沟通、组织协调和业务拓展能力，既掌握一定的一线服务操作技能，并逐步擅长、信息业务技术与组织策划，进一步能够进行现场指挥与协调，懂得市场调查、数据统计、收益分析以及服务产品设计，具备较强的管理心智技能与创新思维的技术管理型复合人才。在教学过程中，课程内容设计要精确定位，不要向“高职”水平偏移，懂技能而适度掌握理论知识（学术能力），懂服务而逐步懂管理，使整个教学完全确保中职教学水平线。信息化专业课程改革要注重操作技能和应用技能。信息化专业能否办出自己的特色，关键就在于教师素质的高低。教师应成为教育观念新、创新意识强、师德高尚、教学水平高超的“双师型”人才。“双师型”教师是指具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能和丰富的实际教学经验的一专多能人才。这就要求原来的专业理论教师要最大限度地提高自身的实践技能，取得相应的职业资格证书，成为“双师型”教师，以适应中职应用型技术人才培养目标对教师的要求。八、信息化专业课程改革方法改革的思路信息电子化专业教学不仅要完成传授知识和训练技能的任务，还要完成发展能力及渗透的中职教育的任务，传统课堂教学方法是“填鸭式”教学法，通过灌输方式，强化知识记忆。但是在网络化、信息化、全球化时代，这种传统方法必须加以改革。经过多年的探索，不少教师在教学实践中，创造了许多先进的教学方法，信息电子化教学课程改革在教学方法上已成功采用了多种教学方法的结合。一是启发式教学。在信息化专业教学过程中要以学生为主体，而教师作为引导者，通过启发性教学方式，通过课堂的互动和介绍社会上生动的真实案件，增强学生学习的主动性和积极性，提高教学效果。二是案例教学。结合信息电子专业的教学特点，采用案例教学的教学方法的必要性不容置疑。通过案例教学一方面使学生对、信息的理解实现由抽象到具体的跨越。另一方面，也调动学生参与、信息课程学习的积极性，活跃了课堂气氛，使得课堂中双向互动式的讨论落到实处，不流于形式，真正实现在讨论中学习，在学习中讨论，从而在讨论中深化学生对、信息专业理论知识和基本技能的掌握。三是讨论、辩论式教学法。信息电子化口头表达能力、沟通技巧能力以及分析、判断能力是信息技能人才应具备的最基本的技能，课堂案例的讨论、交流是培养学生这些最基本技能的最主要的实训方式。四是重视操作技术能力的培养。加强实践教学是教学改革的必然要求。信息化专业的特色是形成以学生能力培养为中心，以分析和解决实际问题为目标的教学模式。在借鉴国内外中职院校实践教学模式的基础上，建立模块式、开放式的实践教学体系。首先，教师根据本专业的培养目标将实训内容分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练三大模块；其次，根据这些模块的要求确定实训课程，并制定每门课程的实训教学整体设计；最后，根据每门课程的实训要求，将每门课程的实训内容划分为若干个可独立进行的基本训练单元，每个训练单元都对应一个项目，完成每个模块的单元设计。实践教学一定要把对学生的职业技能训练与职业素质的培养有机地结合起来，做到既训练学生的职业技能，又注重结合教学内容对学生进行职业品质的培养，全面提高信息电子化毕业生的素质。六是“教、学、做”合一教学模式的尝试。信息电子化专业，一方面通过“教、学、做”强化和整合学生所学的理论知识，使其更熟练地掌握律师与公证的基本制度和办理主要业务的程序；另一方面，通过实际操作让学生将所学的、信息理论知识运用于实际技能提升的实践，使其信息职业知识和职业技能得以融会贯通，提高信息类学生的技能操作能力、动手应变能力和心理素质，使其职业技能得以全面提升。九、国外先进教学理念在信息电子化教改中的思考我国家职业教育起步较晚，我们开始进行职业教育时，国外职业教育已经很成熟了。因此中职示范校建设课程改革方法有许多是借鉴国外的课程改革经验。比如有的课程改革是借鉴了德国的职业教育模式；有的是借鉴了澳大利亚的“培训包”模式，职业教育也可采用“培训包”模式进行课程建设和改革；还有的课程改革模式是借鉴了荷兰的项目教学职业教育模式进行项目教学课程改革。当然还有另外一些研究说日本的好，或英国的好，或美国的好，或法国的好等等。需要承认的是，国外的职业教育理论确实已经比较成熟了，我们需要借鉴，但在借鉴国外先进职业教育模式的同时，也要认真思考和研究怎样将国外先进的职业教育理念更好地运用到信息化专业的课程改革中来，根据社会、行业的实际情况，研究出适合信息专业课程改革的方法和模式，而不应该照搬照抄。应该结合我们的办学模式、结合我们的培养目标、结合市场需求状况，把这些课程开发和课程改革工作做好。课程改革是示范校建设的重点工作，要抓住重点，把握关键，注重与信息专业人才需求相结合，才能真正做好信息化专业的课程改革工作，培养出符合社会、行业、企业岗位需求的信息化专业的专门人才。

2月23日上午，市政协主席蔡宜骅率队开展“职业教育发展”专题调研。市政协副主席董众兵，秘书长颜冬松参加。蔡宜骅一行来到市职教中心，实地调研基础设施建设、教育教学、人才培养等情况。他指出，地方经济发展需要大量技能型人才，发展职业教育前景广阔、大有可为。市职教中心要围绕淮南产业发展、市场和企业需求，明确培养目标，创新办学方式，科学设置专业，突出质量导向，为地方输送更多高素质技能型人才。座谈会上，蔡宜骅认真听取全市职业教育发展、市职教中心建设情况汇报，了解我市职业教育发展存在的问题和建议，市政协开展“职业教育发展”界别协商的意见。他强调，职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。要认真落实《国家职业教育改革实施方案》，深化职业院校教育教学改革，加快建设现代职业教育体系，为加快建设新阶段现代化美好淮南提供技能人才支撑。要学习借鉴先进经验，有效整合职教资源，积极探索集团化办学模式，形成中高职贯通的人才培养体系，推动淮南职业教育高质量、特色化发展。要坚持教师为本，加强“双师型”教师队伍建设。要深化校企合作、产教融合，创新职教人才培养模式，优化实训考核评价体系，不断提高技能人才培养质量。要精心制定市政协“职业教育发展”界别协商工作方案，深入调查调研，坚持问题导向，选好切入点，向市委、市政府提出有价值的意见建议，推动淮南职业教育高质量发展。 （转载自淮南日报）【来源：淮南政协】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

“2020年在线职业教育市场规模将突破1136亿元。”——腾讯研究院2019年《中国在线职业教育市场发展报告》。深海教育（北京深海云课堂教育科技有限公司）于4年前进入职业教育领域之初，这个行业尚处于“乱象频生”的状态，市面上各类职教培训机构还在不断摸索中野蛮生长着。不过，对于在线职业教育未来的发展趋势，深海教育创始团队很有信心，随着移动互联网的大规模普及和各种新技术的发展，在线职业教育还有大规模蓝海市场亟待被开发。定位“通过考证进行职业赋能”的细分方向在所有的教育领域中，职业教育所包含的细分领域最多。整个职业教育市场分为学历教育和非学历教育，非学历教育中，既有IT、财会等专业技能和各类职业资格证书考试的培训，也有领导力等能力培养的企业培训。伴随着市场对人才需求的变化，其市场的细分方向还将不断细化和调整。深海教育（北京深海云课堂教育科技有限公司）认为，在线职业教育市场是层层垂直细分的市场，具有分散性，教育内容之间差异大，连接弱。因此，确定其中一个领域便要持续深耕，才能将职业教育事业做成精品。考证是方式，赋能是目的。对整个职业技能培训市场而言，产业转型升级和新兴产业的诞生，呼唤着新兴的技能型人才和更加细分的技能素养。在学员学习考证的过程中，除了以顺利通关为基础目的，深海教育（北京深海云课堂教育科技有限公司）希望帮助学员打通理论知识与实践工作中的壁垒，使职业人才能够学以致用，真正适应社会发展。通过产品和服务打造核心竞争力为了发掘社会紧缺、高薪且具有发展前景的岗位，深海教育（北京深海云课堂教育科技有限公司）在具体项目启动前期，一定会投入大量的人力进行市场调研，并依托国内领先的教学内容开发与制作团队，保障课程的社会价值和实用价值。以经济师课程为例，随着专门的人力资源管理师证书取消国家认证进入倒计时，深海教育（北京深海云课堂教育科技有限公司）于今年特别推出了经济师人力资源管理专业方向的相关课程，并将包括基础技能和管理实操在内的技能实操部分作为学员学习的重要内容。除此之外，深海教育目前已形成包括经济师、经济师-人力资源管理师等涵盖各行业的职教培训产品在内的完整职业教育体系，旨在铸就普通人的求职就业通道，让更多人“遇见更好的自己”。同时，深海教育还在不断的教学实践中建立起了系统完善的售后服务体系，涵盖学员学习报考的全过程，在“1V1”基础服务的基础上，做到时时有响应，以学员反馈为先，不断优化和提升学员学习体验。荣获肯定，继续前行经过多年的发展，深海教育（北京深海云课堂教育科技有限公司）在育人标准、专业课程、师资队伍、学员反馈等方面不断提升自身实力，最终经过行业内人士、媒体以及消费者的综合评定，先后荣获腾讯网“2017年优质课程教育机构”、网易教育金翼奖“2018年度品牌实力教育机构”、第十届新华网教育论坛“2019年度公信力教育品牌”等多项行业奖项，并曾荣登纽约时代广场纳斯达克大屏，成为广大学员心目中兼具教育情怀与专业实力的职业教育代表品牌。随着互联网+的兴起，成人群体碎片化学习习惯得以保持，加上激烈的就业竞争以及成年人一定的付费意愿和能力，使得在线职业教育成了大多数人进行求职晋升的首要选择。深海教育（北京深海云课堂教育科技有限公司）认为，新时期的职业教育为广大学员提供的是与时下工作内容紧密结合的学习内容，随着我国产业转型升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，加上频频出台的利好政策，职业教育的重要地位和作用将越来越凸显。深海教育将坚持“遇见更好的自己”初心和使命，为建设规范化的现代职教体系而努力。

杨勤荣调研长治市职业技术教育发展情况时强调创新理念扩大就业加快职教发展步伐杨勤荣在市第二职业高级中学进行调研市长杨勤荣一行深入市第二职业高级中学，就我市职业教育发展情况进行调研10月11日上午，市长杨勤荣先后深入市第二职业高级中学、市第一职业高级中学、长治学院师范分院、长治职业技术学院等地，就我市职业教育发展情况进行调研。他强调，职业教育是国民教育体系重要组成部分，对于培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业具有重要意义。要深入贯彻落实习近平总书记关于职业教育重要讲话精神，紧盯市场需求，培育专业技术性人才，创新教学理念，提高教学质量，扩大学生就业，办好人民满意的教育。市政府秘书长于川及市教育部门负责同志陪同调研。长治市第二职业高级中学是一所以培养汽车运用与维修、计算机应用等专业技术人才为主的中等职业学校。“学校有多少学生？”“就业率如何？”在该校汽修专业实训基地、教学楼，杨勤荣与教师学生们亲切交谈，详细了解学校建设情况、发展规划、校企合作、教育教学等方面情况。了解到该校就业率达到90%，他说，职业教育是为经济、社会提供高素质、高技能人才的教育。要积极拓展人才培养模式，深化产教融合和校企合作，不断提高办学水平，拓宽学生就业渠道，培育更多适应经济社会需求的技能型人才。要提升教师综合素质和专业技能，加大教学投入，完善教学设施，创新教学模式，提升办学质量，同时，学习借鉴先进教育理念，培养高素质创新型人才，努力建设结构合理、规模适度、特色鲜明、效益明显且具有品牌示范作用的职业院校。在长治市第一职业高级中学，杨勤荣边走边看，仔细询问学校专业设置、招生就业等情况。烹饪实训室里，学生们将萝卜雕刻成花朵形状，展示着拉面、切菜、炒菜等技术；财会银行实务训练室，老师正在教授快速点钞的技巧；播音与主持实训室，抑扬顿挫的朗诵表演正在进行着……当看到学生的学习成果时，杨勤荣赞叹不已，鼓励同学们要认真学习，练好基本功，争取成为专业技术型人才。他指出，要立足长治实际，紧盯市场需求，瞄准职业化，做到术业有专攻，坚持以就业为导向，进一步提高办学质量，大力培养复合型、应用型、实践型的专业技能人才。要坚持办学方向、发挥优势、突出特色，创新教学理念，坚持素质育人，做大做强职业教育品牌。随后，杨勤荣来到长治学院师范分院、长治职业技术学院，详细了解学校专业设置、办学特色、学生学习、就业等情况。他强调，就业是职业教育的灵魂。要充分发挥职业技术学校优势，在办学层次上、规模上、思路上实现突破，提高师资队伍水平、科技创新能力，千方百计扩大招生规模，努力建成学生进步、家长放心、社会满意的职业技术学校，更好地服务地方经济发展。市委市政府将始终高度重视职业技术教育工作，协调解决存在的困难与问题，促进学校各项事业更快更好地发展，为经济社会发展提供更为优质的职业教育服务。来源：长治日报记者：桂滨 图片：梁栋编辑：郭帅