质量管理专业研究生

在大家想象中大学生活一定很美好，除了学习以外，还可以接触到各种各样的社团活动和有趣的学校活动，大学生的生活很舒适，但是，大学毕业后会进入残酷的社会，需要自己找工作，那么接下来就介绍一下教育部显示，这5个专业的人才“需求饱和”，不考研很难有出头。材料工程学专业材料工程作为传统工科的专业，有着悠久的历史，材料学生的本科大部分可以学习非常多的化学常识和合成方法，但是只有本科毕业工资高，很难找到待遇好的工作，特别是现在对材料工程的人才需求量不多，而且很多企业都有自己的人才基础，本科生在就业市场上不怎么受欢迎。生物工程学专业有的学生觉得生物工程学专业的本科比较有优势，四年毕业的知识不足进入研究机构，只能做一些简单的质量检查、生物实验工作，进入大企业也只是从简单做起，生物工程学是在大学里学的，所以化学知识和计算机软件知识都不够高水平，这样三年的研究生的学习就变得非常重要了，国内生物工程企业起步较晚，人才需求减少。会计专业会计专业是这几年很受欢迎的专业，这个专业的起点低，适合所有不同的文科、理科生的选择，因为需要经验和积累、背诵，所以很多文科学生会选择，但是，由于会计专业较低，所以很多金融专业的学生都可以取得会计资格证，这个使会计市场饱和，多会计专业的学生即使毕业了也不能结账，会计的学生如果不考大学院的话很难出人头地，所以要成为高级会计师，同时在大学院加强知识水平。管理专业管理类的专业和会计专业相似，在很多专业中比较容易学习，更多人选择的“维修”专业，在这个行业有很多非“专业”的人，但是，管理系的专业重视应用能力。建筑学建筑学和工程这种类型的专业虽然自己5年的学制很长，但现实很残酷，建筑类的专业人才处于饱和状态，如果对不起自己，我会继续考研究生，建筑专业的学生想持有建筑师证，整体来说建筑学科的学年比较多，所以报考大学院很难，但是值得一提的是，建筑系研究生报考大学院的成功是“香饽饽”，八年的学习也给你更好的知识体系的优势，让你静静地走向月球进入万人的阶级。以上就是教育部显示，这5个专业的人才“需求饱和”，不考研很难有出头。

分享亲子快乐，交流教育知识，欢迎关注陆北老师研究生报考人数在逐年上涨，根据教育部公布的数据，今年研究生的报考人数已经达到了370万，比去年多了四十多万。多数学生报考研究生，主要还是为了就业。从中国教育在线的一份考研动机调查中，我们可以看到，本科生报考研究生最主要的原因有三个，分别是提升自己的就业和从业的核心竞争力；完善自身的知识结构，提升文化层次；以及获得研究生学历。这些动机其实和大家想得差不多。那么，每年这么多学生报考研究生，他们都会报考哪些专业呢？让我们跟着一些具体的数据来看一看。1.从招考统计来看，社科类专业报考人数最多从不同学科招生来看，各学科这些年招生数量的增长幅度还是有所不同的。从2008年、2013年、2018年的统计图表不难看出，与前些年相比，文学、哲学、法学这几个学科的研究生招生人数总体是下降的，而医学、工学、教育学等学科总体还是上涨的。但从今年的招考统计可以看出，今年报考人数最多的专业是会计、金融、教育学、法律、经济学、新闻传播学、计算机技术应用以及医学。也就是说，报考人数多的学科主要还是社科类专业，理工科占的其实不算多。那么，为什么大家现在越来越愿意报考社科类研究生呢？原因还是有很多的。一方面是因为现在的公务员考试与以往相比，报考人数越来越多，竞争也越来越大，随之而来的，自然是录取门槛的提高。而在录取的人数中，硕士生对于本科生来说，是具有压倒性优势的。除此之外，比起工科类专业，社科类专业能够报考的公务员职位更多，同时，如果是社科类研究生毕业后报考公务员，考上后的待遇也是非常好的。另外，很多社科类研究生读研的目的也并不是为了硕士毕业后直接就业，更多的是为了继续读博，搞学术研究。而且就人才市场的现状来看，社科类专业博士毕业后在全国各大高校从事高等教育行业还是很容易的，就业前景非常不错。2.热门专业起薪高，但也有就业率不高的隐患再来看看研究生报考的热门专业。其实，从学生的考研动机来看，报考的热门专业应该都是就业前景好的专业，也就是说，该专业的学生未来从事的工作岗位要么是看起来高大上的，要么是薪资高的，要么工作很轻松。但实际上，情况和想象的不太一样。根据这几年的统计数据来看，报考热度很高的金融硕士，起薪虽然是处于较高水平，但是就业率却不如报考热度越来越低的工科类专业。从整体来看，最热门的这几个专业，就业率实际上整体不如工科。就拿重庆大学发布的2018届就业质量报告来看，不难发现城市建设与环境工程学院、微电子与通信工程学院、自动化学院的硕士就业率要普遍高于经济与工商管理学院。与此同时，2018届硕士就业率的前三名不只都是工科院系的，而且这些院系的就业率都能达到近100%，这比艺术学院、新闻学院这些人文社科类专业的就业率高出了不只一点。3. 从就业率和薪酬看，工科类和社科类硕士研究生谁胜出？从上面的分析不难看出，工科类硕士研究生的就业率还是很高的。而之所以出现这样的情况，与我国当前的经济发展形势有很大关系的。我国现在高新技术产业的发展前景很不错，因此急需大量的人才。而对于工科本科生来说，多数还是无法胜任一些高精尖研究开发工作的。所以，工科类相关专业的本科生考研就很有意义了。读研后，学生可以在自己专业领域内更有权威性，而对于这类人才，就业市场也是处于供不应求的状态，因此工科类硕士毕业生的就业率自然就高了。而社科类专业的相关行业，比如金融业、管理行业、法律行业等，这些行业对于新人来说，需求是不够高的，可以说是几年招一次。毕竟，这些行业本身的职业周期比较长，为了避免人多事少的现象出现，在招人时就会求精而不求多。与此同时，有很大一部分社科类硕士毕业生会选择报考公务员，而公务员也不是那么好考的，被刷下来的也大有人在。所以，社科类硕士毕业生比起工科类硕士毕业生来说，就业率自然也不会太高。再说说薪资，不少学生表示，自己更倾向于报考人文社科类研究生，主要还是看重毕业后工作薪资高。但其实，这几年工科类专业不仅就业率高，多数岗位前十年的薪资也是高于社科类专业毕业后的平均薪资的。不过，从长远来看，社科类专业未来的工作职业发展周期，确实会比工科类专业的职业发展周期长个十几年。不管怎么说，研究生报考人数逐年提高已经成为了事实。所以，对于即将要报考研究生的学生来说，在选择考研专业的时候，就一定要从多方面因素综合考虑。比如自己的性格爱好，未来的就业情况，以及与自己本科专业的相关度等等。切记，千万不能盲目地追求热门专业，因为现在社会的行业发展变化很快，如果盲目追求热门专业，很可能会出现就读热门专业后无法就业，或者对自己未来薪资不满意的情况。以上就是关于近年来不同学科研究生报考变化和趋势的一些看法，如果大家对此还有其他观点，欢迎积极评论交流。陆北老师，国家二级心理咨询师，高级育儿师，大学心理教师，宝妈一枚；多平台签约作者，致力于用最直白的讲述，让父母了解最深奥的育儿知识，陪孩子一同成长！

封面新闻记者 粟裕9月22日，教育部举行新闻发布会介绍“落实全国研究生教育会议精神 加快高层次人才培养十大专项行动”有关情况。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用表示，在今年制定研究生扩招计划的时候，重点向关键急需学科倾斜，向专业学位倾斜，向中西部地区的培养单位倾斜。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用。封面新闻记者粟裕摄影洪大用表示，下一步，要结合今年的学位授权工作，在确保质量的条件下，继续向中西部地区、向专业学位、向关键学科增加授权点，由此给供给的精准提供充分保障。教育部将会同相关部委，争取多方支持，积极筹措资源，强化教室、宿舍、食堂、图书馆等基础设施建设，为研究生创造更好的学习、生活条件。他介绍，目前全国有46万研究生导师，即将下发的研究生教育会议配套文件当中，对导师岗位管理和指导行为，以及导师培训等都做出了相应的政策安排。教育部即将发布《研究生核心课程指南》，规范研究生课程设计和教学内容、教学方式，提高这方面的教学质量。同时对于学术学位，进一步推动科教融合，促进学生在学期间参与课题研究，提升研究能力。对于专业学位研究生，在相关部委大力支持下，进一步深化产教融合，提升学生的实践创新能力。此外，他强调要进一步完善政策和制度设计，压实培养主体责任，加强全方位、全过程的质量监控，加强学风建设，确保研究生教育在规模不断扩大的同时，质量不下降，持续有提升。

关于进一步加强研究生学位论文质量全过程管理的意见清研发〔2020〕7 号为不断完善学术评价机制，加强研究生学位论文质量全过程管理，促进研究生教育内涵式发展，提升研究生培养质量，提出如下意见。1．研究生是其学位论文的直接责任人，应在指导教师的指导下潜心学习学科基础理论和专业知识，积累实践经验，勇于挑战前沿性、跨学科的研究课题，力争取得原创性成果，在学位论文研究和撰写中传承“严谨、勤奋、求实、创新”学风，恪守学术道德和规范，努力完成高质量的学位论文。2．指导教师是研究生培养的第一责任人，应加强对研究生学位论文的学术指导和质量把关。鼓励成立指导小组，集体对研究生学位论文进行指导。指导教师（小组）应在研究生课程学习、专业实践、论文选题、研究攻关、成果总结、论文写作和发表等培养环节中加强全过程指导，鼓励研究生取得高水平研究成果；对不适合继续攻读学位的研究生及早提出分流建议。指导教师（小组）应客观公正地评价研究生创新成果水平和学位论文质量，给出是否同意申请答辩的意见。在没有指导小组的情况下，经院系或学位分委员会同意，可以成立评审小组对研究生的学位论文进行独立评价，给出是否同意申请答辩的意见。指导教师（小组）或评审小组的评议意见编入研究生学位论文。3．院系应充分发挥资格考试、选题报告、中期检查、年度进展报告等培养环节对研究生学位论文研究的进展督促和质量把关作用，完善各环节的实施细则、考核要求和考核方式，完善分流措施。4．院系应充分发挥最终学术报告环节在提高博士生创新成果水平、保障学位论文质量中的重要作用。规范最终学术报告组织形式，健全考核评价办法。最终学术报告评价结果可作为确定学位论文同行评审和答辩组织方式的重要参考。5．学位评定分委员会和院系应根据学科特点，完善评阅人选定办法和同行评价工作办法。鼓励建立健全自主开展学位论文同行评价工作机制。在满足学校对学位论文评阅人基本要求的前提下，可根据培养过程各环节评价情况自主确定同行评审方式，包括隐名评审和公开评审。学位论文公开评阅人名单编入研究生学位论文。6．充分发挥答辩委员会在研究生学位论文学术评价中的关键作用。学位分委员会和院系应完善答辩委员会成员的选定方法。答辩委员会委员应全面考查研究生的理论基础、专门知识、研究能力、成果水平和学位论文质量，并在答辩决议书中给出客观公正评价。答辩委员会成员名单及答辩决议书编入研究生学位论文。7．学位评定分委员会根据学位授予标准，对研究生在攻读学位期间的综合表现、成果水平和学位论文质量进行全面审核，作出学位授予建议。8．研究生院加强对已授博士、硕士学位论文后评估工作，加大抽查力度，将评估结果纳入指导教师招生指导资格审查和院系年终考核。研究生院2020年3月13日封面图 | 苑洁编辑 | 赵姝婧

中国经济周刊-经济网讯 9月22日，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》。今年我国在学研究生将达300万人，2020年扩招了18.9万人，我国已成为世界研究生教育大国。如何保证研究生的培养质量？在发布的《意见》中，特别提出要严把入口关和出口关。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用介绍，新中国成立70多年来，我国累计培养了1000多万博士、硕士，今年在学研究生将达300万人，已成为世界研究生教育大国。他介绍，目前对研究生教育规律的认识还有不到位的现象，有的学校还片面追求规模扩张，高质量、个性化培养不足；一些单位内部的质量管控不到位，仍然存在一定程度的学位“注水”现象。严把入口关、严把过程关、严把出口关，合理制定与学位授予相关的科研成果要求，加大分流力度，加强学风建设，敢于让不合格的学生毕不了业，倒逼学生潜心治学。”教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用在当天举行的新闻发布会上表示，要坚决确保学位授予的“含金量”。意见提出，严格规范培养档案管理，探索建立学术论文、学位论文校际馆际共享机制，将学位论文作假行为作为信用记录，纳入全国信用信息共享平台。扩大学位论文抽检比例，提升抽检科学化、精细化水平。对无法保证质量的学科或专业学位类别，撤销学位授权。对问题严重的培养单位，视情况限制申请新增学位授权。洪大用表示，将从教、学、评、管四方面杜绝学位“注水”：导师要以身作则，秉持严谨、求实的学术态度，将更多时间用在育人上，加强对学生的学业指导。（图片来源：视频截图）见习编辑：周瑞峰

新华社北京12月3日电（记者徐壮）记者从教育部3日举行的新闻发布会上了解到，我国在学研究生总规模达到290万人，今年将达到300万人，其中专业学位硕士招生占比已经超过60%。“十三五”期间，授予博士学位33万人、硕士学位339万人。为保障研究生培养质量，教育部将在供给精准、硬件扩容、导师提质、教学创新、监管到位等方面发力，确保研究生培养质量不下降。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用表示，根据研究生教育发展的需要，今年硕士研究生扩招力度比较大。这在一方面为广大学生提供了更多深造的机会，“少数高校也确实出现了研究生教学生活资源比较紧张的情况，对培养质量提升带来了一些挑战”。对此，教育部今年制定扩招计划时，重点向关键急需的学科倾斜，向专业学位倾斜，向中西部地区的培养单位倾斜；有关部门正密切合作，强化教室、宿舍、食堂、图书馆等基础设施建设；此外，还对导师作出规范性要求，加强导师培训，强化师德师风建设；最后，要求培养单位完善研究生资格考试、中期考核和年度考核制度，加大分流力度，加强学风建设，落实全过程的质量管理。编辑：郭洁宇

9月26日，澎湃新闻（www.thepaper.cn）注意到，近日教育部官网公开了《对十三届全国人大三次会议第9546号建议的答复》（以下简称《答复》）。《答复》中提到：“您提出的‘改革我国对博士生、硕士生毕业考核体制，给予导师决定博士生、硕士生能否毕业的自主权，释放研发能量’的建议具有十分重要的现实意义，对完善高校研究生科研成果评价标准具有很大启发。下一步，教育部将充分采纳您的建议。”在《答复》中，教育部还表示下一步将开展以下工作：一是2020年下半年，以教育部、国家发展改革委、财政部名义印发《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》。明确提出，要健全内部质量管理体系，压实培养单位主体责任。培养单位要完善质量控制和保证制度，抓住课程学习、实习实践、学位论文开题、中期考核、论文评阅和答辩、学位评定等关键环节，落实全过程管理责任，细化强化导师、学位论文答辩委员会和学位评定委员会权责。推动培养单位探索建立学位论文评阅意见公开等制度，合理制定与学位授予相关的科研成果要求，破除“唯论文”倾向。完善质量评价机制，破除“五唯”评价方式。聚焦人才培养成效、科研创新质量、社会服务贡献等核心要素，健全分类多维的质量评价体系，扭转不科学的评价导向。二是2020年下半年，以国务院学位委员会、教育部名义印发《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》，进一步规范学位与研究生教育质量管理，压实学位授予单位、学位评定委员会和研究生导师责任，指导学位授予单位实行研究生培养全过程评价制度，分类制订不同学科或交叉学科的学位论文规范、评阅规则和核查办法，真实体现研究生知识理论创新、综合解决实际问题的能力和水平；切实发挥资格考试、学位论文开题和中期考核等关键节点的考核筛查作用，完善考核组织流程，丰富考核方式，落实监督责任，提高考核的科学性和有效性。三是教育部正在全面推进教育评价改革，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。其中，学生评价是改革的重要组成部分，待总体方案出台后，还将配套出台相关文件，把“破五唯”的具体要求落地落实。四是2020年下半年，以教育部名义印发《研究生导师指导行为准则》，明确规定研究生导师要正确履行指导职责，遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教；合理指导研究生学习、科研与实习实践活动；综合开题、中期考核等关键节点考核情况，提出研究生分流退出建议。澎湃新闻注意到，其中《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》已于本月由教育部、国家发展改革委、财政部共同发布。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

9月26日，澎湃新闻注意到，近日教育部官网公开了《对十三届全国人大三次会议第9546号建议的答复》（以下简称《答复》）。《答复》中提到：“您提出的‘改革我国对博士生、硕士生毕业考核体制，给予导师决定博士生、硕士生能否毕业的自主权，释放研发能量’的建议具有十分重要的现实意义，对完善高校研究生科研成果评价标准具有很大启发。下一步，教育部将充分采纳您的建议。”在《答复》中，教育部还表示下一步将开展以下工作：一是2020年下半年，以教育部、国家发展改革委、财政部名义印发《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》。明确提出，要健全内部质量管理体系，压实培养单位主体责任。培养单位要完善质量控制和保证制度，抓住课程学习、实习实践、学位论文开题、中期考核、论文评阅和答辩、学位评定等关键环节，落实全过程管理责任，细化强化导师、学位论文答辩委员会和学位评定委员会权责。推动培养单位探索建立学位论文评阅意见公开等制度，合理制定与学位授予相关的科研成果要求，破除“唯论文”倾向。完善质量评价机制，破除“五唯”评价方式。聚焦人才培养成效、科研创新质量、社会服务贡献等核心要素，健全分类多维的质量评价体系，扭转不科学的评价导向。二是2020年下半年，以国务院学位委员会、教育部名义印发《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》，进一步规范学位与研究生教育质量管理，压实学位授予单位、学位评定委员会和研究生导师责任，指导学位授予单位实行研究生培养全过程评价制度，分类制订不同学科或交叉学科的学位论文规范、评阅规则和核查办法，真实体现研究生知识理论创新、综合解决实际问题的能力和水平；切实发挥资格考试、学位论文开题和中期考核等关键节点的考核筛查作用，完善考核组织流程，丰富考核方式，落实监督责任，提高考核的科学性和有效性。三是教育部正在全面推进教育评价改革，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。其中，学生评价是改革的重要组成部分，待总体方案出台后，还将配套出台相关文件，把“破五唯”的具体要求落地落实。四是2020年下半年，以教育部名义印发《研究生导师指导行为准则》，明确规定研究生导师要正确履行指导职责，遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教；合理指导研究生学习、科研与实习实践活动；综合开题、中期考核等关键节点考核情况，提出研究生分流退出建议。澎湃新闻注意到，其中《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》已于本月由教育部、国家发展改革委、财政部共同发布。 (来源:澎湃新闻)

当前在院校专业全面质量管理中一个最热门的做法，无疑是 ISO 9000 质量管理体系认证的应用。如何建立一套科学、系统、规范的军事硕士专业学位人才培养质量管理体系与机制，将教学的各个过程及对其产生影响的可控因素进行全面、系统持续的有效调控，是军队院校专业人才培养需要解决的重大问题。借鉴国内外高等学校一些成功的做法，笔者认为 ISO 9000 质量管理体系标准为解决这一问题提供了新的思路。ISO 9000 族标准质量管理体系标准 （ 以下简称 ISO 9000标准） 是国际标准化组织制定的国际通用性标准。1987 年首次发布了世界第一套质量管理标准。其最新版本 （ X2000版） 与以前版本相比有了全面的改进，适用于所有产品类别以及各种类型的组织，如企业、政府机关、学校和服务行业等。2001 版 ISO 9001 标准明确提出了质量管理的八项原则，即以顾客为关注焦点、领导作用、全员参与、过程方法、管理的系统方法、持续改进、基于事实的决策方法、与供方互利的关系目前，以 ISO 9000 族标准为基础建立质量管理体系的做法已经在北美大陆、欧洲等地的高校得到了广泛关注，有500 余所大学和教育机构通过了 ISO 9000 标准的认证。在我国，20 世纪 90 年代部分海洋或海事大学按照 《国际海洋公约》的要求，开始强制实施 ISO 9000 族标准认证。1998 年年底，国家认证委员会发布了 《教育类质量保证标准实施指南》，确定了教育服务的流程和相应要素，为我国教育机构建立教育质量管理和保证体系提供了指导。教育行业通过ISO 9000 族标准认证的数目在逐年增加，且呈加速增长的态势。军事硕士专业学位教育人才培养质量保证体系的基本内容。依据 ISO 9000 标准，结合军队院校教学的实际情况，初步提出了军事硕士专业学位人才培养质量保证体系的构架。该体系包括以下五个子系统：由院校领导及机关组成决策机构，确定院校的办学指导思想、办学定位、人才培养目标等重大问题，编制专业学位教育教学改革和发展规划，统一人才培养的标准等。主要包括： 纲领性指导文件； 程序文件 （ 各类管理文件） ; 方案措施性文件； 记录性文件 （ 质量记录） .包括组织、协调、监督、控制四个环节，主要由学校领导、训练部、各系教学管理机构以及教研室、学员队组成。其主要职责是制定有关军事专业硕士教学管理规章制度，组织实施具体的教学活动和教学质量管理活动。制定院系教学工作综合评估方案、专业评估方案、课程评估方案、课堂教学质量评估方案、毕业论文质量评估方案以及教材评估方案等。该系统要完成人才培养方案设计的质量信息管理系统、生源质量管理信息系统、军硕专业建设质量信息管理系统、课程建设质量信息管理系统、师资队伍建设质量信息管理系统、实践教学基地建设质量信息管理系统、学员学习质量管理信息系统、教学质量信息系统、毕业生质量信息系统等系统的建设。主要包括几个环节： 信息的收集； 信息的储存； 信息的处理； 信息的反馈。通过现场调研、问卷调查、总结分析等方式，全面、系统、科学地调查专业学位人才培养的现状，查明院校在专业学位人才培养过程中存在的问题。依据国家、军队相关法规、政策，结合院校办学实际及部队对人才的需求，提供系统诊断报告，制定新的质量方针和质量目标。二是建立ISO 9000 标准执行机构，确定院校内部机构、职责、权限和资源配置，借鉴 “科层管理理论”将质量目标分解到各职能部门和各教学专业中去。三是分步骤、有计划地对贯彻体系标准的小组、各级领导、管理人员、广大教员和教辅人员进行 ISO 9000 标准培训，为编制文件等工作打下坚实的基础。四是将质量保证体系的全部要素、要求和规定都纳入文件，用文件的形式明确教学和教学质量管理活动的实施方法及措施等。五是在运行过程中验证各类质量保证体系文件的正确性。根据教育规律以及院校实际不断进行合理的修订与调整。实施新型军事硕士人才质量保证体系应注意的问题。不生搬硬套 ISO 9000 标准，将该标准的要求与院校的实际情况有机地融合，建立具有本院校特色的军事硕士专业学位教育质量保证体系。二是应理顺各单位之间的工作关系，打破 “部门主义”,树立全局观念。三是坚持以人为本，突出学员的主体地位，尊重学员个性发展，发挥学员的主观能动性和创造性，促进学员全面发展。四是要处理好军事硕士专业学位人才培养质量保证体系与本科教学评估的关系。要将质量保证体系作为本科教学评估的质量保证与监控体系，将本科评估作为质量保证体系有效性测评的乎段，并按照质量保证体系的要求对评估的结果进行分析，找出存在的质量问题，制定纠正与预防措施，以提高人才培养质量。军事硕士专业学位研究生教学质量评估，是提高军事专业硕士质量、提高军事硕士专业学位教育水平、保证军事硕士专业学位教育质量、促进军事硕士专业学位教育健康发展的重要手段，在军事硕士专业学位教育中具有重要作用，事关军事硕士专业学位教育生存与发展。“质量”是一个多维指初； 不仅要考虑影响质量的各种因素，如导师水平、生源素质、科研水平等，同时还要考虑评估时是否建立了一套有效的评估制度，包括质量保证监督机制是否完善等。通常在设计指标体系时，往往注重把一些外在的、可量化的东西列进指标，而把一些内在的、不可计量的因素排斥在指标之外，而这些因素却往往更能表征事物的本质。制定评估指标时，应注意考虑一些特色的内容。坚持科学导向性原则，首先是指标体系要正确体现教育指导思想，教学改革与发展方向，具有反映教育规律，特别是军事教育规律的正确导向作用。指标体系的导向性是衡量科学性的重要标志，能够促使院校教育发展在宏观方向的性质上、在宏观方向的结构上、在微观方向的素质质量上，达到最优化的结合。其次是指标系统层次和分化要符合逻辑。专业课程体系主要涉及专业教材、教学大纲、教学内容设置、教学水平、课程考核方式等。因此，课程评估体系的二级指标应设教材、教学大纲、教学内容 （ 课程设置） 、考核方式五个指标。对应每个二级指标，每项都规定相应的内涵和要求，按照其重要程度，分别赋予不同的权重。量化标准区分为 “优秀”“良好”“一般”“及格”“较差”五个等级。同样，对于三级指标，每项也都进行相应的规定。第一项教材，占课程整个评估分值的 25 %,由三级指标思想性、科学性、先进性、实用性、系统性 5 个要素组成。第二项教学大纲，占课程整个评估分值的 15%,教学大纲是教员实施课程教学的依据，也是教学管理部门进行质量控制的依据。对教学大纲所规定的课程地位、作用、目的，教学内容体系，内容的广度、深度，课时分配，实践性教学环节等进行研究分析。依据课程设计理论中关于教学大纲的要求，对大纲的格式结构、目的确定、内容设计、方法选择、时间分配等进行具体规定，形成对教学大纲的评估标准。第三项教学内容 （ 课程设置） ,占课程整个评估分值的25% ,主要包括课程设置的科学性、先进性、前瞻性、系统性与岗位的针对性、一致性 （ 是否与人才培养日标相一致） ,课程适应程度等指标要求。评价的要点主要包括教学内容是否贴近军事斗争准备，贴近部队训练实践，容量适宜重点突出，把握前沿内容新颖。导师队伍建设的好坏直接关系到教学质量的高低，建设一支稳定的有较高水平的，致力于课程教学的教员队伍，是提高教学质量的基本保证。为此，要把教员队伍结构，思想表现，教学、科研水平，学术梯队纳入课程教学质量的考评范围。导师队伍建设的二级指标主要包括队伍结构 （ 学术梯队） 、学术地位、思想表现、科研水平等。队伍结构的三级指标主要包括导师队伍职称结构、正高职人数、副高职人数； 导师队伍年龄结构、导师队伍学历结构、导师队伍任职结构，在总部、军区机关或作战部队担任过领导职务的人数及代职人数。该指标体系包含五个二级指标即论文的五个方面，每个指标所反映的重点也各不相同。如立项选题指标主要是考察论文是否选题得当、前景如何； 研究方案则反映学位论文的实现内容、目标以及研究方法是否正确； 论据及结论则反映的是所获得的数据是否可靠，能否得出正确结论； 论文写作则考察论文的基本格式和内容； 学术成果则反映的是学位论文的价值，这也是学位论文最重要的一个方面。不同专业、不同学科的学位论文，其指标也各不相同，对此，应着眼培养目标，根据实际需要，建立科学的指标体系。素质综合考核主要对研究生思想政治素质、学业考核成绩、独立研究能力、作风纪律素养和心理身体状况等进行全面考核。素质综合考核分别安排在学习中期、后期进行，考核结果作为是否通过中期筛选、授予学位资格的依据。学位论文考核结合学位论文答辩进行，学位论文未通过答辩者，经答辩委员会、院学位评定委员会同意，可在规定时间内修改论文，重新申请答辩一次。