哲学科研课题

央广网北京7月31日消息（记者王启慧）记者从教育部获悉，近日，教育部公示了2020年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目评审结果名单。经组织专家评审，共有52个课题通过评审。据悉，名单将公示至2020年8月5日。2020年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目评审结果名单（央广网发 来源：教育部网站）

近日，教育部社科司印发通知（点击左下角“阅读原文”查看），面向全国普通高校，征集2019年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目选题，报送时间为2018年7月20日前。本次征集的主要内容是啥？有啥具体要求？随小编一起看↓↓↓征集的主要内容是啥？本次选题以研究宣传阐释习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大、十九届二中、三中全会精神为首要政治任务，深入贯彻落实习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会、在纪念马克思诞辰200周年大会、在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神，结合党和国家事业发展的新形势、新任务、新要求，坚持以重大现实问题为主攻方向，基础研究和应用研究并重，提出具有全局性、战略性、前瞻性的研究选题。征集对象有哪些？1.重大攻关项目选题面向全国普通高校征集。2. 教育部直属高校以学校为单位，地方高校以省、自治区、直辖市教育厅（教委）为单位，其他有关部门（单位）所属高校以教育司（局）为单位进行报送。　3. 每单位限报3个选题，并对每个建议选题的国内外研究现状、主攻方向以及需要解决的重大理论和现实问题作500字以内的简要说明。4. 各单位要高度重视选题征集工作，严格按照选题要求，结合自身研究优势和特色，组织专家学者充分论证和凝炼，突出问题导向，确保推荐选题的科学性、规范性。基本要求是什么？1. 拟定重大攻关项目选题要坚持正确政治导向，具有明确的研究目标、主攻方向和较强的创新价值，体现有限规模和突出重点的原则，重视学科交叉与渗透，能够通过协同攻关形成集成优势，取得具有重要学术价值和社会影响的标志性研究成果。　2. 选题文字表述要科学、严谨、规范、简洁，具体可参阅历年立项的重大攻关项目课题名称。3. 选题应避免与已立项的教育部重大攻关项目、国家社科基金重大招标项目以及其他国家级重大项目重复。凡以前提供过的选题此次一律不再推荐。报送方式和时间是什么？请各单位于2018年7月20日前，将《2019年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目选题推荐一览表》用E-mail发送至：pingjzx@126.com。同时，将纸质件加盖单位公章后寄（传）至“高校社会科学研究评价中心”。地址：北京市朝阳区惠新东街4号，富盛大厦1座11层邮编：100029传真：010-58556074联系人：张海泽，18210339886教育部社科司联系人：段洪波

近日，2020年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目立项结果公布。经教育部社科司组织专家严格评审和面向社会公示，共有51项批准立项。一起来看名单！【来源：教育部】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

教育部社会科学司8月2日公布了2019年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目立项名最终名单。从公布的名单来看2019年年度教育部哲学社会科学重大攻关项目一共49项，一共有34所学校获得了项目教育部哲学社会科学重大攻关项目每项课题资助经费原则上为50-80万元，基本上80万经费的项目是国内人文社科项目的最高纵向经费了。其中，北京师范大学拿下了4项，都是集中在教育领域，4项分别是：4位首席专家也是在学界鼎鼎有名，钟秉林是前北师大校长，中国教育学会会长；刘宝存是长江学者特聘教授，研究比较教育；周海涛是北师大的青年长江，研究民办教育；楚江亭被誉为北师大“四大名嘴”之一。北京大学、华南理工大学和武汉大学各自拿下三项，华南理工2017年就中了四项，这所工科强校不一般北京大学的3项主要是马克思、文学和体育学领域华南理工大学的3项是管理学和政治学领域武汉大学的3项主要是思想政治教育、经济学和图书馆与情报学另外，复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、华中师范大学、中国人民大学和西安交通大学也各自拿下两项。具体看一下各校拿下项目数量：2019年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目立项一览表：END！

哲学深奥吗？肯定的。如果让小学生学习哲学能听懂吗？能！当然，方法很重要。12月7日，上游新闻·重庆晨报记者从两江新区星湖学校获悉，该校开启了儿童哲学启蒙课，已成功立项中国教育发展战略学会思想道德建设专业委员会2019年科研规划课题。一到六年级均开设儿童哲学启蒙课12月6日下午2点半，该校二年级1班的语文老师谢承伶老师带着一群学生正在逛学校的小花园。“花坛边的树怎么长成碗口粗的模样?”“我们的教学楼又是怎样建成的?”走到花坛边，谢承伶转身问身边的学生。“树木都是由小树苗长成的。”“教学楼是一块块砖盖起来的。”学生们回答。听完学生的答案，谢承伶道出这堂“哲学启蒙课”的主题：“今天的课主题是量变和质变的关系：小小的积累，会产生大大的变化，但结果却不一定都是好的，任何事物都有两面性。”在音乐教室里，该校音乐老师伍燕正在给四年级2班的学生上课。她向学生们展示了中国古代乐器编钟的魅力，并由此展示了“和而不同”的道理。“与人相处，要尊重别人不同的意见，同时，也要坚守自己的原则和正确观点。”据了解，从今年9月起，该校便在全校一到六年级均开设了儿童哲学启蒙课。授课教师由多个学科教师担任，他们分别从各自的教学特色入手，即拓展学生的眼界又寓教于乐。成功立项中国2019年科研规划课题“我们开设儿童哲学启蒙课，一是让孩子们了解、学习中国传统文化，二来也借此培养他们的哲学思维。”两江新区星湖学校校长张先彬说，“儿童哲学启蒙课就是从小教给学生一种思考问题的方法，打牢精神底色。”对小学生讲哲学思想，他们会不会听不懂?对此，张先彬称，学校依据小学生爱游戏、爱模仿、喜欢群体活动、渴求鼓励的特点，从小处入手，结合生活实际，用游戏、活动的形式，给学生们讲道理。张先彬表示，该校已编写了儿童哲学启蒙专著和《儿童哲学启蒙课程纲要》。“目前学校老师还在对课程不断优化中，以期能更适应小学生学习。”“通过讲故事的方式来讲道理，给孩子们种下一颗智慧的种子、思想的种子。”重庆市孔子儒学研究会会长鲜于煌称，哲学和生活息息相关，对培养学生的人生观、世界观，树立文化自信具有重要意义。据悉，星湖学校的“儿童哲学启蒙教育的实践研究”在今年初，已成功立项中国教育发展战略学会思想道德建设专业委员会2019年科研规划课题。同期，其“儿童哲学启蒙校本课程建设”也成功立项重庆市第五批深化教育领域综合改革试点项目。上游新闻·重庆晨报记者 杨野 实习生 陈欣悦

2020年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目，经组织专家严格评审和面向社会公示，共有51项批准立项。近日，教育部公布了立项结果。跟教育小微一起看名单↓↓↓更多教育信息下载中国教育发布客户端

人民网长春12月13日电 12日，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“打好防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治攻坚战研究”开题论证会在吉林大学中心校区举行。此次开题论证会由吉林大学行政学院孙德超教授担任首席专家，吉林大学社会科学处董汉良处长参加开幕式并致辞。专家组组长吉林省社会科学院郭连强研究员，专家组成员哈尔滨工业大学经济与管理学院米加宁教授、黑龙江省行政学院温美荣教授、吉林大学行政学院周光辉教授、吉林大学行政学院张贤明教授，以及课题组成员参加了开题论证会。论证会开幕式由吉林大学行政学院院长张贤明教授主持。（吉林大学行政学院供图）开幕式上，董汉良处长在致辞中对本次开题论证会的召开表示热烈的祝贺，对莅临会议的各位专家表示诚挚的欢迎，并从理论层面、应用层面肯定了该项目的理论价值和实践意义。董汉良表示，吉林大学将提供全面、有力的支持，社会科学处会加强重大项目的管理、沟通和协调服务工作，切实为重大项目的顺利开展提供必要的科研环境和条件，确保项目能够按期、高质量的完成。开题论证会由郭连强研究员主持。孙德超教授代表课题组对项目的研究内容、研究计划，取得的主要进展以及需要解决的问题向专家组进行了汇报。打好“三大攻坚战”既是当前我国经济社会发展面临的重大问题，也是党的十九大提出全面建成小康社会阶段的重大战略举措，直接决定着我国全面建成小康社会的水平和质量。项目基于国家治理能力提升来推动“三大攻坚战”的统合研究，即对制度供给能力、社会动员能力和政策执行能力进行系统研究。从新时代国家治理能力的时代背景和具体挑战入手，按照“背景分析—现状考察—理论构建—政策建议”的内在逻辑展开，在明晰重大风险、精准脱贫和污染防治的现实内涵和问题表现的基础上，从优化治理能力、完善运行机制出发，考察国内典型地区的做法和经验。项目积极借鉴相关学科的研究进展，以中央与地方关系、公共政策制定与执行、公共服务供给与需求为研究视角，以指标治理、政绩考核、督查问责为研究重点，深入探讨在国家治理现代化背景下“三大攻坚战”之间存在的内在价值纽带与透射出的共同目标诉求。通过归纳总结打好“三大攻坚战”与国家治理能力现代化的内在联系，进行国家治理能力现代化的体制、机制设计，在寻求打好“三大攻坚战”的可行路径和保障体系的同时，推动基于国家转型发展视角的国家治理能力现代化研究。专家组充分肯定了项目研究的重大意义和研究思路，并就课题的进一步研究提出了建设性的意见与建议。米加宁教授建议项目的开展要着重找寻“三大攻坚战”面临的共性问题，并将共性问题转换成为科学问题进行研究。同时，项目应该通过广泛的经验研究，建立起国家治理能力的科学评价体系，力争为政策的顶层设计和国家治理能力的提升提供有效的指导。温美荣教授指出，在项目实证研究部分，要打开视野。“三大攻坚战”看似是分散的，实际上是有共性的，关键的问题是在制度层面实现理论突破。周光辉教授指出，课题组要站在国家发展战略的高度，把握方向，理解立项意图。研究设计应该从公共管理学视角出发，通过国家治理层面推进。项目开展过程中要注意研究设计的可行性、操作性，要着眼于解决全局性问题。为此，项目要将治理目标和发展目标结合起来，将微观经验和宏观治理结合起来，从制度设计、体制构建来寻找研究的突破点及解决路径。张贤明教授以“一整合、两压缩”对项目提出了建设性建议，即项目组一要将“三大攻坚战”进行整合，二要压缩研究的领域及地域。会议最后，郭连强对本次会议的专家发言进行了总结。他指出，本次会议虽然是项目的开题论证会，但更多的是一次深入的研讨会。如何找出“三大攻坚战”的共性，将问题统合起来进行考虑，是本项目面临的主要挑战。课题组在研究过程中要有更长远的考虑，要从更高的战略视野出发，统筹推进“三大攻坚战”研究。

我们的教科书上则说：“哲学是关于世界观的学问”。什么是世界观呢？就是对世界的“总的看法”。什么是“总的看法”呢？那就不是“分门别类”的看法。当一个人“打破砂锅问到底”时，那么，他就离哲学的大门不远了。说到底，哲学其实不是一种具体的知识，而是永远在活动着的思想。但哲学这门学问与其他学问不同的地方在于：它好像没有别的学科那样很具体的研究对象。古希腊有位哲学家说过：“哲学起源于好奇心。”好奇心要是止不住，哲学活动就势在必然地会发生。一般我们对周围世界已经很熟悉，对好多事常常满足于一知半解便不再觉得惊奇，而惊奇却是爱智慧的主要原因。惊奇不止，发问的冲动和思想的活动就不会停止。也就是说，一个人要是一直保持好奇心下去，他就有可能成为一位哲学家了。哲学家们想些什么问题？了解我们所拥有的认识能力。哲学家们就是想知道世界本来是什么样子。他们的问题是，世界的本质是什么？正如盲人摸象，每个人“摸”到的“大象”不一样，究竟大象真实的样子是什么呢？正如人类认识宇宙一样，的确非常难以判断。每个人看到的世界是不一样的，世界本身是不会因为每个人看到的不同而不同，之所以每个人看到的世界不一样，是因为人的感官系统不一样，因此，世界应该只有一种真实的状态，这种不变的性质就被称为“本质”。而那些千变万化的“外貌”被哲学家们称为“现象”。哲学家们还“本质与现象”的关系是怎样，掌握了科学方法的人已经具有看到世界真面目的“眼睛”了。世界究竟可知还是不可知？这是近代哲学家们最为关心的一个问题，而且是否因此就有能力控制这个世界，成为世界的主人。关于我们自己：人活着到底为了什么？有哲学家说: “哲学是苦闷意识的产物。但他们是爱智慧的，往往认为有智慧地活着比胡里胡涂地活着更好。因此，他们不仅仅想弄清楚世界的真实面目，也想、弄清楚自己活在这个世界上的真实意义。”于是“认识你自己”这条古训就成了许多哲学家终生努力的目标。1. 人是什么？我们忘了自己原来是谁，从哪儿来又要到哪儿去。普通人或许觉得没有这种疑问。哲学家们却忍不住爱问：我们是谁？有时候他们觉得这个问题比“人是什么？”的问题还要重要。哲学家们“人为什么活着”，或者“生活的意义是什么？”时。有人认为人天生就具有关于善与恶的知识。古希腊特尔斐神庙门前的铭文：“认识你自己”就含有这一问题。有人认为人天生就具有关于善与恶的知识。但只要一涉及到对具体事情做判断，好像大家的一致看法就都不作数了，你说这好，他说这不好，你说那不好，他说那就好......争论不休。要说清楚一件事情的好坏是非，的确不是太容易的事，因此我们的生活中才有那么多争吵，而且常常是吵也吵不明白。我们以为自己天生就具有的关于善与恶的知识其实是大有疑问的。因此，哲学家们一直在讨论这个问题。是从根本上对我们关于善恶的知识进行思考。哲学家们的问题是：什么是善？什么是善的行为？动机好效果不好的行为是善的行为吗？效果好但动机却不好的行为是恶的行为吗？如此等等。更重要的是，他们讨论这些问题，归根结底是想知道：人应该怎样活着？人应该做些什么以及应该怎样做？或者说，人应该怎样做人？事实上，当他们“人是什么？”我们是谁？“人生有什么意义？等问题时，是出于内心的一种迫切需要，即需要知道“人应该怎样活着？和“我应该怎样活着？”与这些问题相关的一个问题是：什么是幸福 ？或者说：什么样的生活才是幸福的生活？美是什么？什么是真？什么是善？什么是美？什么是美：你是否被打动过？可是，你想过没有，是什么东西打动了你？哲学家们认为：那打动了你的东西是美。求真、求善、求美之心都出于人的天性。2. 哲学家都是些怎样的人？爱智慧的好奇心和求知欲是一个“打破砂锅问到底”的人，在所有这些学问背后，他还想追寻要为根本的东西。“去寻求唯一智慧的事物吧！去挑取唯一优美的东西吧。“逻辑”的意思无非是要你说话不能前言不搭后语。· 苏格拉底辩论方法苏格拉底坚持并教导别人要独立思考和自由讨论“天上地下”的任何问题。他使用这样一种方法逼使对手自己开动脑筋独立思考，让你自己得出结论。因为他所倡导的无拘无束的讨论不仅对于哲学，而且对于我们的生活来说都太重要了。讨论就这样一步一步地深入下去。这样的讨论不一定会得到一个最终的结论，但却可以把我们平时没有好好想过的许多问题加以澄清，使我们对事情的看法不再那么笼统和似是而非。这其中有一种精神，那就是只服从真理的精神，而真理是只有通过独立思考和自由讨论才能获得的。苏格拉底的一生都表现了这种精神。他不接受任何人的强迫，也从来不强迫任何人。· 笛卡儿（René Descartes）的沉思——方法论笛卡儿的方法论，沉思是从“ 怀疑一切”开始的。他怀疑的是：我们所有一切知识的来源究竟可靠不可靠？ 要像笛卡见这样怀疑下去，别说是建立一个全新的体系，就是一句肯定的话都不能说了。用这种怀疑的眼光来看世界，就没有什么事物和知识是不可怀疑的了。目的是引导我们无穷尽的思考。这就是哲学的本质。· 斯宾诺莎（Benedict Spinoza）的信念斯宾诺莎倡导一种高尚的生活，也就是不单纯顺从我们的欲望、感情和激情，而是用我们的理性去统治、驾驭和节制我们的生活。他认为我们应该成为欲望、感情和激情的主人，而不是反过来成为它们的奴仆。他之所以这样主张，是因为他坚信人类理性不仅能发现和认识宇宙的秩序与法则，而且还能依照这些秩序和法则来控制自己的欲望、感情和激情。当然不是指他对万事万物都始终保持着一种哲学的平静。而是指他也能理解和尊重平常人的生活。他为自己的日常生活制定了一个简单的行为准则。从这准则看，他自己也在过着一种平常人的生活，只不过少了一些平常人的那种自寻烦恼罢了。这准则是：用一种人们能够懂得的方式对他们说话，替他们做一切与我们的目的并行不违的事情。只享受那些有益于健康的乐趣。不贪财，只要能维持健康的生命即可；不落俗，只遵守那些不妨碍我们事业的风俗习惯。· 康德（Immanuel Kant)的忧虑《纯粹理性批判》“你们跟我学不到什么哲学，而只能学哲学思考哲学不是一种现成的知识，而是永不停息的思维活动。“自己思维，自己探索，用你自己的脚站着”这就是他对学生们提出的忠告。他的观点大体如下：我们的一切知识都来自我们的经验，也就是说，没有什么知识是我们天生就有的。当然，有些知识是通过学习获得的，并不一定要我们自己亲身经验到。有些知识是从书本和电视中学到的，和你自己的亲身经验无关。· 英国哲学家休谟（OavidHume）写的一本书《人类理智研究》 这本书的观点使康德感到震动和忧虑。休谋要说的是，你通过学习得到的知识最终也是人从经验中获得的，只不过是他人的经验而已。你不难同意这一点。那么，经验是什么意思呢？经验无非指人看到、听到、闻到、摸到等等，一句话，经验无非是由人的各种感觉印象组成。本来这些感觉印象都是单个的，但我们却常用思维把它们连成一气，形成知识。问题是在于：如果我们关于事物的原因和结果的知识都是不确实可靠的，那么，我们所有的知识都变成可疑的了。近代建起的科学大厦岂不是要因此土崩瓦解吗？要知道，我们绝大部分知识都是在陈述某种因果关系。康德曾经强调了人的认识能力（他称为纯粹理性）在取得知识方面的主动性。他说，人的认识能力并不像一块只能被动地接受印象的蜡板（把什么东西往上一按，就留下一个痕迹），而更像一个活动着的装置，能够把感觉材料整理，铸造成形（知识）。同时，他为纯粹理性划定了界限，说只有在某种范围内，它才有可能取得对它有效的知识。超出这个范间，它就无能为力了。也就是说，在这个范国之外，我们不可能有任何知识。我们可以看出，正是休谟提醒了他，必须探讨和指出人类理性的限度。哲学家在探讨什么？哲学家关于世界、关于宇宙的思考。就彷彿哲学家们把整个世界放在自己对面来看、来想。让你对哲学家们到底在想什么有个初步的了解。1. “存在”究竟是什么意思？存在究竟是什么意思？我们通常爱把存在理解为占据了空间，而且是满满实实地占据了空间。什么地方空着，我们就会说：那里没有任何东西那襄没有任何东西，也就是不存在任何东西。但有时候我们会说，有一个宇宙太空，这里的“有”又是什么意思呢？如果太空是“存在，那么不存在、没有又是什么意思呢？”当然，哲学家们对存在表示警奇并存在的意义时，他们想到的方方面面比我现在说的要多得多，最重要的一点是他们要多地想到了时间。时间是一个使哲学家们要为头疼的问题。2. 什么是实在？生与灭。有一个定律叫物质不灭定律，即一张纸不会因为燃烧后组成这张纸的原子就没有了。因此，真实的存在只有最基础的原子，而不是这张纸？这好像包含了一种假定：一个只有不生不灭的，即占据了全部时间的东西才算得上是真实存在的。实在这个词的意思，简单讲就是所说的“真正存在的”。如果说只有不生不灭的东西才是实在的，那就至少还有一样东西跟原子一样是最基本的实在，如果说的是这整个世界。要说这整个世界是由原子组成的，当然没有错，但这是物理学中狭隘的看法，并非哲学要研究的“本质”问题，这样看来哲学并没其他学科那样有具体的研究对象。而哲学的第一个任务恰好是要把握住“真”，即世界的本源究竟是什么？相关文章：哲学的第一问题——如何区分梦境与现实？怎么向非哲学专业的同学，系统的介绍“什么是哲学”？哲学问题虽然没有标准答案，但任何见解都有其意义和依据

9月28日，教育部公示了2020年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目立项结果。2020年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目，经教育部社科司组织专家严格评审和面向社会公示，共有51项批准立项。现将立项结果予以公布。图源：教育部从今年立项结果名单来看，2020年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目一共有51项批准立项，有35所学校入选。复旦大学共有5个课题项目批准立项，表现出了强悍的人文社科实力。浙江大学有4个课题批准立项，北京大学、北京师范大学、东北师范大学、南京大学、南京师范大学、四川大学、武汉大学、西南政法大学、中国人民大学等高校各有2个课题批准立项，其余高校各有1个。2020年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目立项数统计2020年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目立项一览表新闻来源：教育部数据来源：软科，如有侵权，联系我们删除