在职研究生招生长沙

不知不觉，白驹过隙，，回顾过去对于考研人来说最大的事莫过于：联考成绩出来和国家线的公布了。每年的这个时候都是有人欢喜有人忧，那些通过的考生，能进入自己仰慕已久的商学院攻读MBA自然是件幸福的事，但仍有很多人因为笔试成绩不理想，而被挡在第一志愿的高校门外。那么是继续复读备考还是选择中外合办的MBA院校不如MBA教育的大门呢？新与成商学院的小编建议联考落选的考生，可以综合考虑下选择国际院校的MBA。现在小编就给大家介绍下国际免联考MBA有什么特点：一、入学门槛低中外合作办学MBA是所有在职研究生形式中唯一不需要参加入学考试的。为了让更多在职人员获得学习的机会，一般招生院校允许本科学历且拥有学位的人员免试入学。这种低门槛的入学方式，满足了在职人员快速储备专业知识，提高技能的需求。二、考试侧重于学员自身资历，考试相对较灵活国际免联考MBA是通过对学生的资格审核面试入学的，一般学生被录取后，在职学习，每月在周末集中上课，学生上班与学互不影响。三、中外合办强强联手以前有人担心中外合作办学MBA在职研究生所获取的硕士学位证书含金量低，会影响以后出国留学。中外合作办学MBA是国内的已有一定积淀的商学院选择与国外的知名商学院强强联手，像亚洲城市大学免联考MBA在国内官方授权招生教学中心就是新与成商学院，学校自主招生，毕业后颁发海外院校的MBA证书。中外合作办学MBA在职研究生获得的硕士学位证书含金量与全日制毕业生一样。而且在工作中，不少人凭借获得的硕士学位证书，顺利实现了升职、加薪等，为自己开拓了更好的职场发展之路。四、一流名校竞争力强想要报读国际免联考MBA的学员，可以选择有开设此项目的一流院校，而全日制研究生则不同。如果大家想要选择名校需要面临非常大的竞争压力，而选择普通院校将来毕业后竞争力远不如一流名校。优质国际院——亚洲城市大学亚洲城市大学（Asia Metroplitan University）是亚洲地区卓越的综合性高等学府，位于吉隆坡，是中国教育部和马来西亚高等教育部承认的本科，研究生大学。大学注重学生的创造力,领导力，思辨力，社交力和执行能力，同时亚洲城市大学是英联邦教育体系的成员之一，使用的英国的教育体制，学分被所有英联邦国家认可。亚城大在2011年4月28日，被列入中华人民共和国政府与马来西亚政府关于互相承认高等教育学历和学位的协定名单内。中国教育部官网可查询。2013年，亚洲城市大学被授予“首要大学”称号。也就是说亚洲城市大学MBA学位证书国内认可，国际通行，可用于高管任命、公司上市学历公示，移民加分，申请国际院校博士，教育部、涉外监管信息网权威认证！目前亚洲城市大学正规授权的教学中心新与成商学院已经在北京、上海、广州、南京、长沙、合肥等地针对企业家经理人开办在职MBA/DBA学位班。无需参加全国联考，主要以中文教授，轻松获得工商管理硕士学位证书。

湖南成人高考是我国的国民教育序列中的重要一种，凡是参加成人高考，经被录取的考生，即可就读相关院校的成人高考。但是很多没接触过成人高考的新生，都觉得成人高考的入学考试很难。成人高考的入学形式是属于严进宽出的形式，只要通过国家统一的入学考试就可以就读。成人高考考试科目总分450，分数线通常是在150到300之间，并且对于一些国家级贫困县的考生，还会有一个相应的加分。对于年龄超过25周岁的，也会有相应的加分。另外参加湖南成考专升本考试的考生，大多是有文化基础知识的，对于他们而言，入学考试是很容易通过。第一：成考专升本入学后怎么学习成人高考主要的学习方式有：业余、函授、脱产三种学习方式。业余学习是一般是在招生院校所在地招收学生，安排学生在晚上或者双休日上课，很适合在职学生报考，很多人也把它叫做夜大，综合指的就是在周末或者晚上授课的教育形式。和全日制脱产学习相对，一边工作一边学习的方式很受在职人士的欢迎。函授是成人高考的一种教学方式。通俗来讲就是学校讲考试大纲和教材发给学生，学生通过网络媒体等方式进行学习，和老师交流也是通过通信或电子邮件等方式来进行联系。而后每学年会安排三次左右为期10天或半个月的集中面授。脱产学习就是参加工作以后，再回到学校内进行全日制学习的一种方式。学习期间不在单位工作，管理方式是和普通高校相同的。第二：成考专升本毕业文凭国家承认吗通过成考成人教育专升本学习毕业后，获得的毕业证是国家认可的，学信网可查的。虽然成人高考含金量不如普通高校全日制本科，但在工资、人事待遇、考研究生、考职业证、考公务员、出国留学、职称评定以及其他方面，与普通本科是具有同等效力的。其待遇与普通高校毕业生相同。

对于打算报考在职研究生的在职人士来说，报名在职研究生一定要报一个名校才甘心，否则就有点浪费时间的意思了。中国人民大学一直是一个好的选择，问题是人大在职研究生的招生专业与地区都有哪些呢？中国人民大学招生专业：技术经济及管理、金融学、经济学、法学、国际政治学、人力资源管理、新闻学、管理科学与工程、哲学、计算机、艺术学、心理学等。中国人民大学招生地区：深圳、广州、北京、上海、武汉、杭州、宁波、常州、长沙、济南、西安、天津、重庆、福州、郑州等。1、招生条件报名中国人民大学在职研修班的主要条件是要求，报名学员要是本科毕业，研修班毕业后的申硕条件是要求在职学员要是本科毕业且获得本科学士学位满三年。2、上课时间/方式中国人民大学在职研修班的上课时间一般在周末（周六日），上课地点是人大在各地的研修班教学中心。3、学费与证书因专业不同，研修班学费也有所区别，大体在2-5万/年。证书问题上：研修班毕业后先参加研修班结业考试，考试通过后获得研修班结业证书。之后报名申硕考试，考试通过并完成毕业答辩后可获得学校颁发的硕士学位证书。

站在刘少奇铜像广场，经管二班党支部书记李荣裕带领全体党员，庄严重温入党誓词。红网时刻10月29日讯（记者 李璐 通讯员 颜梦玲）近日，中共湖南省委党校2019级在职研究生经管二班全体学员赴刘少奇故居开展主题党日活动，以实际行动推进“不忘初心、牢记使命”主题教育往深里走、往实里走。“我志愿加入中国共产党……”站在刘少奇铜像广场，经管二班党支部书记李荣裕带领全体党员，庄严重温入党誓词，在铮铮誓言中回溯初心根脉。刘少奇故居是全国首批爱国主义教育基地和红色革命景区。走进刘少奇同志纪念馆，学员们全面回顾了刘少奇同志为革命奋斗的艰难历程和丰功伟绩，面对珍贵的文物、历史图片与文献资料，学员们不时驻足凝视，接受思想洗礼，检视理想信念，重温中国共产党的初心与使命。“国家主席也是人民的勤务员。”这是刘少奇一生勤政的座右铭。刘少奇同志一心为民、甘做公仆的革命故事，深深打动了大家。在随后“不忘初心”主题座谈会上，来自长沙县江背镇的学员柳宇婷深受鼓舞，她说：“作为新时代的青年党员干部，我们一定要守初心，坚定理想信念不动摇，增强为群众服务的本领，攻坚克难，勇立潮头。”安化县乐安镇人民政府干部刘宇微表态，“我将继续埋头苦干，做好革命的‘螺丝钉’，用自己的青春和热血为党和人民的事业贡献绵薄之力。”“这次的主题党日‘党味’很浓，达到了预期的效果。希望每位学员通过自己的承诺，真正让‘不忘初心、牢记使命’主题教育入脑、入心、入行。”经管二班班主任周成说。活动结束，学员们纷纷表示，将以主题教育为契机，继续继承和发扬爱国奉献精神，在学习工作岗位更加兢兢业业、追求卓越，不忘初心、砥砺奋斗。

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。习近平总书记深刻指出，职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。在做好“六稳”工作、完成“六保”任务成为我国经济社会发展重中之重的当前，职业教育大有可为。近年来一直位居全国前列的湖南职业教育如何更放异彩？《湖南日报》特约请专家学者建言献策。打造职业教育高地 为湖南建设技能强省增值赋能刘显泽5月23日上午，习近平总书记在看望参加全国政协十三届三次会议的经济界委员时指出，我国拥有全球最完整、规模最大的工业体系、强大的生产能力、完善的配套能力，拥有1亿多市场主体和1.7亿多受过高等教育或拥有各类专业技能的人才，还有超大规模内需市场，要坚持用全面、辩证、长远的眼光分析当前经济形势，努力在危机中育新机、于变局中开新局。强化职业教育，使更多劳动者长技能、好就业，对于做好“六稳”工作、落实“六保”任务至关重要。在今年全国两会上，不仅《政府工作报告》明确提出“资助以训稳岗，今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人”，强化职业教育也是参会代表委员的热议话题。湖南现有从业人员3700余万人，技能劳动者仅370余万人，技能人才特别是高技能人才总量不足、结构性矛盾突出，应实施技能强省战略，努力从人力资源大省向人力资源强省转变。湖南职业教育的在校生规模和内涵水平均位列全国前五位，应聚力打造职业教育改革发展高地，为建设技能强省增值赋能。建设技能强省是建设富饶美丽幸福新湖南的应有之义建设技能强省是兴省之要。发挥“一带一部”区位优势、实施“创新引领开放崛起”战略、努力走在中部崛起前列、统筹推进疫情防控和经济社会发展，既需要大批尖端科技人才，也需要大批技能人才，培养量大质优的“工匠湘军”是当务之急。建设技能强省是兴业之基。受新冠肺炎疫情冲击，世界经济严重衰退，企业特别是中小微企业发展困难凸显。稳住市场主体、振兴实体经济，推动制造业升级和新兴产业发展，需要高素质技能人才的有力支撑。建设技能强省是富民之举。打好三大攻坚战、推进乡村振兴战略、稳就业促增收保民生，需要提升广大劳动者的技能水平。提高站位，强化职业教育使命担当壮大技术技能人才队伍。扩大技术技能人才总量，需要职业教育量的积累和质的提升。当前，对我省高职院校而言，既要“应时”又要“谋远”。“应时”，就是要创造条件完成国家下达的今明两年扩招任务；“谋远”，就是要以此倒逼开放办学、开门办学，让学制“弹”起来、课堂活起来，吸引更多退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民、在职职工就读高职院校。对中职学校来说，既要扩容又要提质：在湖南初中毕业生持续增加背景下，应扩大优质中职学位供给；引导中职学校加强养成教育和技能训练，吸引更多学子选择接受职业教育。还要不断优化职业教育的层次结构和类型结构，积极发展本科层次职业教育、加强专业学位研究生培养，开辟技术技能人才可持续发展通道；深度对接区域现代产业体系，优化调整专业结构，推进“把专业群建在产业链上”。要鼓励支持企业建立与管理人员、研发人员并行的技术技能人才职级薪资制度，吸引更多优秀人才成长为新时代工匠。发挥“就业稳定器”作用。职业教育在稳就业中具有独特优势，应发挥重要作用。今年，湖南预计有高校毕业生和中职学校毕业生59万人，职业院校占65%左右，要切实有效推进职业院校毕业生充分就业和高质量就业。要加强企业员工、外出务工劳动力、返乡农民工特别是就业困难群体岗前培训和转岗培训，促进其稳定就业。要充分发挥职业院校就业网络、众创空间、创新创业平台作用，加强校企、校地合作，创建就业社区，并提供精细化、全天候、无缝隙的就业服务。支撑企业发展。当前，职业院校应深入了解疫情给企业带来的新困难，对症下药、主动作为：采取有序组织学生顶岗实习、订单培养、岗前培训等多种方式，破解部分企业转型转产中存在的招工难、用工荒问题；主动搭建就业车间、就业社区等沟通协作桥梁，为企业量身定制岗位技能人才，推进招生招工和教育教学一体化；精准把握企业转型升级亟待解决的技术难题，高度关注贫困地区特色产业、农业产业升级的技术改进和工艺革新，组织专业人才与企业协同攻关，将技术推广服务送到车间、农场；主动对接湘企出境、湘品出海，开展海外员工培训、援外培训等，实现“湖南企业到哪里职业教育服务就跟到哪里”。深化改革，健全技能强省建设机制深化管理机制改革。构建“省政府领导、市州统筹、以县为主、部门协作、社会参与”的技能强省建设管理体制，推动建设一批技能强市、技能强县，树立一批技能强省建设标杆院校和标杆企业。加强职业院校、技工院校和社会职业技能培训机构统筹整合，建立由教育部门牵头、人力资源社会保障部门及有关部门参与的职业教育统筹管理机制。适时修订《湖南省职业教育条例》，明确国有企业举办职业教育的财政支持政策和税收优惠办法，出台鼓励支持职业院校与企业合作办专业、办二级学院的具体政策。推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。深化育人机制改革。全面落实立德树人根本任务，强化工匠精神培育和劳动教育。培育一批产教融合型企业，实质性推进育训结合、工学交替。在部分企业探索“准员工制度”，全面推进现代学徒制。培养造就一批有理想信念、有道德情怀、有工匠精神、有精湛技艺、有创新本领、有健康体魄的“芙蓉工匠”。深化“双师型”教师队伍建设机制改革。完善“固定编制+流动编制”的职业院校编制管理办法，实行以在校生规模核定职业院校教师编制。建立健全职业院校教师培养培训体系，探索高水平高职院校升格为职业技术师范院校的途径，与知名企业联合开展职业院校专业教师培养培训。在省属企业挂牌一批职业院校教师实践基地，推动职业院校教师定期到企业实践和挂职，允许职业院校教师与行业企业技术人员互聘互用、兼职兼薪。深化督导评价机制改革。将技能强市、技能强县建设作为市县教育督导的重要内容，纳入市（州）、县（市、区）和部门负责人政绩考核。建立技术技能人才就业政策和待遇落实负面清单制度，健全约谈、限期整改、奖惩机制。建立健全校企共同评价、社会第三方参与评价的质量评价机制，持续提高技术技能人才培养质量。（作者系湖南省教育科学研究院、湖南省教育战略研究中心二级研究员）破解机制瓶颈 深化职业教育产教融合陈拥贤产教融合是职业教育高质量发展的主线，也是其服务产业发展的重要方式。习近平总书记深刻指出，职业教育要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向；要坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育。进一步深化职业教育产教融合是当务之急现代职业教育产教融合进程大体分为三个阶段：产教对接阶段，职业院校为企业培养技能人才，供需双方没什么合作；产教协同阶段，职业院校与企业合作开展人才培养和技术服务；产教共生阶段，产教同步规划，校企全方位合作共赢。近年来，我国职业教育产教融合不断深化，正在向产教共生阶段迈进，但也面临多种困难。党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，为加快这一进程予以有力支撑。今年新冠肺炎疫情突发蔓延，对世界经济发展带来了难以预估的影响，党中央果断决策，在部署持续做好“六稳”工作基础上，提出了“六保”新任务。面向未来，保居民就业、保市场主体、保产业链供应链稳定等，绕不过“产”“教”两大核心要素，唯有进一步深化产教融合、让产教共生共荣，方可推进经济社会高质量发展。湖南职业教育亟待突破产教融合困境近年来，湖南职业教育发展特色鲜明、成效显着：布局了大量骨干职业院校；坚持“把学校办在开发区里”，建设了株洲云龙职教城、长沙职教城、常德智慧谷等职教基地；行业企业举办的高职院校占比达49.3%，高出全国近10个百分点；广泛开展校企合作育人，2019年高职院校订单（定向）学生达8.37万人，国家现代学徒制试点项目数居全国第五；技术服务水平大幅提升，2019年高职院校技术服务到款额及产生的经济效益分别同比增长58.0%、42.2%，技术交易到款额同比增长131.3%。但我省职业教育产教融合程度还远远不够，主要体现为：职业院校专业动态调整机制尚未建立，专业群对接产业链精度不够，服务新兴产业毕业生规模偏小；校企合作育人普遍缺乏深度，高技能人才培养不足，难以满足产业升级需求，我省劳动力市场技师、高级技师求人倍率已连续10年大于1；为企业开展的技术服务仍然薄弱，横向服务技术到款额、技术交易到款额等指标远远落后于发达地区，与我省职业教育整体水平不符。究其根本原因，在于产教融合的机制瓶颈尚未破解：一是政策保障不够。因刚性不足、实施细则缺位，已有产教融合支持政策落地难；二是协同推进不力。教育、发改、经信、人社等部门缺乏有效协同，推动职业教育产教融合工作的合力尚未形成，多方资源调动难；三是校企合作机制不优。已有产教融合平台如职教集团等没有充分发挥作用，校企共建产业学院障碍重重，教师因参与校企合作难以取得应有报酬而动力不足。优化三个机制，深化职业教育产教融合优化耦合机制，挖掘产教共生潜力。应建立省、市、县产教协同规划制度，支持建设一批产教融合型城市，推进职业教育发展与区域产业发展高度耦合，加快实现“对接产业办专业，办好专业促产业”；推进职业院校向产业园区集中，充分发挥产教聚集优势；建设开放共享的产教融合信息服务平台，由行业主管部门或行业社会组织定期发布市场人才需求预测报告，职业院校以此为重要参考调整专业和招生，从而保障各行各业技能人才供需动态平衡。优化合作机制，激发校企合作活力。建议省政府职业教育工作联席会议牵头制定“金融+财政+土地+信用”的组合式激励细则，打造校企合作命运共同体：明确将产教融合型企业开办的职业院校办学经费纳入同级政府公共财政预算，建设用地按科教用地管理，通过划拨方式供地；明确企业接受职业院校学生实习实训、接纳教师岗位实践、建设产教融入实训基地相关税收优惠政策；明确对于产教融合型企业举办或参与职业教育的授信管理、信贷和融资支持等具体实施办法；明确企业与职业院校联合举办股份制、混合所有制学校和二级学院的操作方案。在优质高职院校建设一批省级工程技术研发中心、校企协同创新中心。推动企业师傅和职业院校教师双向流动，相互兼职兼薪。优化激励机制，提升产教共荣动力。建议省财政厅、人社厅、教育厅联合制定关于职业院校教师参与校企合作激励政策的具体实施办法，并在产教融合型学校先行先试：教师通过企业咨询、技术服务和科研成果转化等取得的合法收入，学校可按规定分配给教师，不占其绩效工资总额；职业院校可从校企合作中获得智力、专利、教育、劳务等报酬，具体分配由学校按规定自行处理；允许学校统筹经常性拨款和学费收入等资金支付教学资源、教学服务、知识产权、实习实训岗位及指导服务等校企合作项目的必要支出。（作者系湖南省教育科学研究院副院长，湖南省教育战略研究中心研究员）强基固本提升层次 完善湖南现代职业教育体系王江清习近平总书记在党的十九大报告中提出“完善职业教育和培训体系”，并就加快发展职业教育做过专门批示。今年政府工作报告明确“今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人”，给完善职业教育体系带来了新动能。职业教育体系是否完善，是关系能否为产业发展有效提供技术技能人才支撑的重大问题。省人社厅发布的《湖南省2019年第三季度人才资源市场分析报告》显示，我省机械制造加工人员缺口达1.45万，工程师、高级技师、高级技工的求人倍率分别为2.90、2.36、1.47；2019年第四季度的报告显示，我省制造业需求同比增加11.01%，其中新能源汽车、高端制造业和工业机器人等新兴支柱产业发展对人才有较大需求。技能人才供给的规模、结构和层次不能完全满足产业发展需求，特别是面向新兴产业及高端人才岗位的人才供给不足，这与职业教育体系尚不完善息息相关。目前，湖南职业教育体系有待进一步完善：一是中职教育基础能力仍然较为薄弱。近几年，中职学校办学条件持续改善，贫困地区中职生均校舍面积等四项指标增长15%以上，但有的学校基础条件不达标，优质学位供给仍然不足；二是专科高职教育质量需要进一步提升。高职院校还难以培养出数字经济、智能制造、高加工度工业等新兴产业急需的工匠型人才；三是技术技能人才培养通道不畅。地方本科院校向应用型转型还不到位，本科以上层次技术技能人才培养乏力，本科院校招收中职、高职毕业生规模偏小，培养模式也不太符合技术技能人才成长特点。完善现代职业教育体系是一项系统工程。目前的重点应该是在强基固本和提升层次上发力，对接科技发展趋势和湖南产业需求，建立和完善中职、高职专科、本科、专业学位研究生教育纵向贯通，普通教育与职业教育横向衔接，学历教育与培训并重的多层次技术技能人才培养培训体系。——夯实基础地位，办就业与升学有门路的中等职业教育。中等职业教育在职业教育体系中处于基础地位，只有把这个基础打牢，职业教育体系才稳。一是抓好公办中职学校布局。按照每个县市原则上办好1所中职学校、每个市州本级至少办好1所示范（骨干）中职学校的要求布局。各市州、县市要根据区域人口变化趋势和高中阶段教育普职分流比例，做好中职学校办学规模预测，满足本地初中毕业生就读中职学校需求；二是淘汰不合格中职学校。对未达到教育部设置标准的中职学校采取限期整改和限制招生等措施，达不到规定条件的则停止其招生资格或撤销学校设置，并对多年未招生的“僵尸”学校进行清理；三是推进标准化中职学校建设工程。建立湖南省中职学校办学基本标准，力争到2022年全省中职学校全部达标；四是加强专业布点与建设引导。指导中职学校对接本地产业需求和新增劳动力就业需求设置专业，每所学校把重点办好1-2个专业群作为办学基本盘。——强化质量特色，办地方与行业离不开的高职专科教育。在职业教育服务区域经济社会发展和行业产业发展中，高职专科教育是中坚力量。突出内涵建设，强化办学质量和特色，是高职院校提升办学质量的必由之路。一是切实保障我省参与的国家“双高计划”取得更大进展。国家高职高专“双高计划”项目是动态管理的，不进或少进则退，我省应增加投入、给予政策支持，确保高质量完成“双高计划”各阶段建设任务；二是实施品牌专业群建设工程。在省级一流特色专业群建设基础上，每所学校可根据自身优势和特色，重点打造一个高水平专业群，目标是在全国同类专业群中居领先地位或第一方阵、在全国相关行业领域内发挥领头或骨干作用；三是开展长学制专业试点。针对高新技术发展和产业变革带来的人才需求变化，选择部分专业进行长学制试点，以培养复合型高端专业技术人才，也为办好本科职业教育打下基础。——突破办学层次，办当今与未来不能缺的本科职业教育。随着技术和产业发展对高层次技术技能人才的需求越来越大，积极开办本科层次职业教育势在必行。一是打开公办高职院校升办本科职业学校的“口子”。积极争取国家政策支持，努力使我省入围国家“双高计划”院校项目的学校纳入国家本科职业教育试点，再逐步扩展院校范围；二是试办本科职业教育专业。采取高职高专院校与本科院校联合培养的方式开办本科职业教育专业，根据各自优势分别承担培养任务；三是扩大中职、高职毕业生升本规模。鼓励优质本科院校参与招生，在全省本科年度招生计划中确定适当比例并单列指标，确保本科院校单独组班并按职业教育模式培养学生。（作者系湖南省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长，湖南省教育战略研究中心研究员）职业教育在乡村振兴中大有可为毕树沙习近平总书记在3月6日召开的决战决胜脱贫攻坚座谈会上指示，要针对主要矛盾的变化，推动减贫战略和工作体系平稳转型，统筹纳入乡村振兴战略，建立长短结合、标本兼治的体制机制。全国两会期间，习总书记强调要确保我国现行标准下农村贫困人口在今年内实现脱贫，要着力解决农业发展中存在的深层次矛盾和问题。政府工作报告作出了“落实脱贫攻坚和乡村振兴举措，保障重要农产品供给，提高农民生活水平”的工作部署。当下既是脱贫攻坚收官期，也是脱贫攻坚战略向乡村振兴战略转型的接续期，职业教育既要服务决胜脱贫攻坚，更要主动向服务乡村振兴转型。近年来，湖南职业教育积极践行习近平总书记在湘西十八洞村首倡的精准扶贫思想，为全省脱贫攻坚作出了重要贡献。比如通过订单、定向培养等方式，促进贫困生有学上、上好学、就好业，有效阻断贫困代际传递。近五年，全省职业院校贫困生持续增多，现有建档立卡贫困生14.1万人、贫困县生源51.5万人，分别占在校生的11%、40%，规模和比例都是中职大于普高、高职大于本科；贫困毕业生累计达16.43万人，平均初次就业率92%，起始月薪增长到近3500元。职业教育向服务乡村振兴转型，必须以习近平总书记关于乡村振兴的重要论述为指导，把握好乡村需求和自身能力两个实际，用好用活精准扶贫经验，充分发挥独特作用。一是发挥办学优势，为使乡村生活更富裕献“力”。习近平总书记指出，职业教育肩负着培养多元化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。农村人口稳定就业是乡村生活更富裕的重要前提条件，职业教育具有促进农村人口稳定就业的独特功能。湖南已经建成了遍布基层的职业教育网络，每个市州至少有一所高职学院，每个县至少有一所公办中职学校，有利于技能人才培养和就业。目前，全省中职学校有农村学生60.6万人，高职学院有农村学生46.8万人，分别占在校生总数的89.1%、75.5%。职业院校应在稳定农村地区招生规模的同时，扩大面向贫困家庭招生，并通过订单定向培养等方式促进农村毕业生充分就业、高质量就业，同时积极引导毕业生到基层就业，为乡村振兴注入源源不断的新生力量。职业培训要向农村倾斜，着力为新型职业农民、乡村工匠、农村致富带头人、外出务工人员提供有针对性的技能培训，增强他们的就业创业能力，促进在就业地稳岗就业。二是发挥技能优势，为推进乡村产业兴旺献“技”。职业院校有大批“双师型”教师，他们不仅能教学，而且技能高超，很多还有企业从业经历，能为乡村多种产业发展提供技术服务，助力农业现代化、让农民挑上“金扁担”。职业院校应选派优秀教师组成科技服务队，支持骨干教师担任科技特派员，为乡村企业、农民合作社、农户提供“靶向”技术服务。在已建成61个示范性县级职教中心基础上，进一步整合县域职教资源，在离乡村最近的地方打造一批技术技能积累高地，将技能服务延伸到田间地头。相关职业院校应通过设计产品包装、帮建网店、设立电商服务点、以购代捐等方式，助力乡村特色产品走向大市场。三是发挥专业优势，为建设生态宜居乡村献“策”。湖南有一批环保、设计、建筑、国土资源行业背景的职业院校和相关专业，已经在美丽乡村建设中崭露头角，还应更广泛地为全省农村人居环境整治贡献专业力量。职业院校应组织相关专业教师主动下沉，为乡村建设献计献策，或以项目组方式承担生态宜居乡村规划、设计任务；可围绕“生态宜居乡村”主题，组织相关专业学生开展毕业设计。此外，还应充分利用行业背景和校企合作优势，积极引进生态宜居乡村建设资金。四是发挥人才优势，为推进乡村治理现代化献“智”。职业院校党组织应发挥本校服务乡村振兴的主体责任，探索职业教育服务乡村振兴的“党建+”模式，可采取校村支部结对方式，并积极参与组织部门统筹的乡村党建工作，助力推进乡村治理现代化。广大师生可广泛开展农村志愿服务活动，采取帮助传承优秀传统文化、开展文化培训、协助制定乡规民约和家规家训、同办文体活动、组建文体组织等方式，推动村民增强文化自信、建设文化家园、丰富文化生活。职业教育服务乡村振兴要加强统筹。建议制定《湖南省职业教育服务乡村振兴行动计划》，推动形成全省职业院校服务乡村振兴的强大合力：实施农村中职标准化建设工程，扩大优质学位供给，让更多农村劳动力及其子女在家门口接受高质量职业教育；实施乡村技术技能支持计划，为乡村产业兴旺和生态宜居献“技”献策；实施职业院校师生乡村社会实践计划，服务乡村治理和乡风文明建设。（作者系湖南省教育科学研究院、湖南省教育战略研究中心副研究员）[责编:姚茜琼][来源:湖南日报·新湖南客户端]

中国人民大学，是一所“双一流”院校， 是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学。中国人民大学，还能通过2种方式报名。难度都是要低于非全日制研究生的。下面，我们一起来看看这两种报名方式：　第一种：同等学力申硕免试入学，最好是本科有学士学位的人员报名，完成学习后，可参加申硕考试。学制为2年，分为春、秋两季招生。现在2020年春季招生已经开始，想报名的人员现在就可以开始了解，进行咨询。可选择专业有：新闻学、金融学、行政管理、企业管理、设计学、土地资源管理、传播学、税收学、劳动经济学、公共管理、会计学、艺术学、法学、哲学、教育学、文学、档案学、市场营销、国际贸易学等专业。除北京授课外，还可选择：上海、广州、内蒙古、沈阳、杭州、南京、郑州、西安、石家庄、武汉、苏州、深圳、宁波、重庆、成都、天津、济南、长沙、福州、南昌、台州、无锡。同学们可以点击下方小程序查看招生简章！第二种：中外合作办学硕士免统考，只需参加学校自行组织的入学考试，目前也可报名。专业：金融硕士条件：本科有学位所得证书：最终获得由加拿大女王大学颁发的硕士学位证书，该证书可在“中国留学生服务中心”进行认证，认证后，证书使用效力等于国内双证。中国人民大学正处于招生中，以上两种方式都可以报考。同学们可以点击下方链接查看更多文章！人大在职研究生不需要参加复试，是真的吗？2020在职研究生可以调剂吗？调剂要求是什么？

2020备考双证硕士-公共卫生专业硕士五所院校分析公共卫生与预防医学的就业前景，相比来说，可能要比基础医学和临床医学的就业面广一些。而且就业后接触的行业领域要较基础医学和临床医学丰富一些。接下来，必尚考研为大家分析一下公共卫生专业硕士的五所院校考研情况吧！1、南昌大学南昌大学（Nanchang University），简称“南大”，位于江西省会南昌市，是国家“世界一流学科建设高校”，国家“211工程”建设高校，教育部与江西省人民政府“部省合作共建高校”，江西省高水平大学整体建设高校。学院下设5个系和1个预防医学研究所。劳动卫生与环境卫生学系设有劳动卫生与职业病学、环境卫生学、卫生毒理学等3个教研室；营养与食品卫生学系设有营养与食品卫生学教研室；全科医学与社会医学系设有全科医学与社会医学教研室等等。初试考试科目为政治、英语一和353卫生综合。353卫生综合是指：环境卫生学、职业卫生与职业医学、流行病学、医用统计方法、营养与食品卫生学、卫生管理综合：医用统计方法、社会医学、卫生事业管理学。2、中南大学中南大学（Central South University），位于湖南省长沙市，是中华人民共和国教育部直属的全国重点大学，位列国家“世界一流大学建设高校A类“、“985工程”、“211工程”。中南大学在职研究生拥有流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、儿童少年卫生与妇幼保健学、卫生毒理学、社会医学与卫生事业管理学以及生物统计学等7个专业硕士学位授予权学科，经学位委员会首批批准获公共卫生硕士（MPH）专业学位授予权。主要以在职学习方式进行培养，学习年限为3～5年，其中累计在校学习时间不少于20周，特别优秀的学生可以2.5年毕业。试卷内容结构：社会医学50%；流行病学50%。3、南华大学南华大学（University of South China）位于湖南省衡阳市，是国家工业和信息化部、国防科技工业局、中国核工业集团公司、中国核工业建设集团公司与湖南省人民政府共建的综合性大学，是国家中西部高校基础能力建设工程支持建设高校、湖南省国内一流大学建设B类高校。南华大学公共卫生学院的前身是衡阳医学院预防医学系，1994年6月正式成立了衡阳医学院预防医学系，2000年随南华大学的组建更名为南华大学公共卫生学院。南华大学公共卫生与预防医学招生简章一般分为招生说明、专业目录、参考书目三个部分，根据历年的情况来看今年全国硕士研究生南华大学公共卫生与预防医学考研招生简章将会在8月低至9月底之间公布。4、汕头大学汕头大学（Shantou University），是广东潮汕地区(含汕头、揭阳、潮州、汕尾等地级市)唯一一所综合性大学，广东省“211工程”建设高校，广东省高水平大学重点学科建设高校。初试考试科目(101)思想政治理论，(201)英语一，(306)临床医学综合能力(西医),(353)卫生综合，研究方向有(01)慢性病分子流行病学 (02)伤害流行病 (03)环境流行病学与毒理学 (04)传染病病原微生物 (05)儿童精神疾病 (06)睡眠与睡眠障碍。5、陕西中医学院陕西中医药大学（Shaanxi University of Chinese Medicine）简称“陕中大”，坐落于陕西咸阳，前身是1952年创建于西安的西北中医进修学校，1959年升格为陕西中医学院，1961年迁至咸阳，2015年更名为陕西中医药大学，是1978年中共中央56号文件确定的全国8所重点建设的中医院校之一。该校初试考试科目为英语一、政治、353卫生综合。往年都会有部分调剂。总而言之，公共卫生专业硕士的就业前景是很好的，以后的发展也会越来越好，每个学校的招生简章也陆续出来了，如果有任何考研问题都可以咨询必尚考研哦！咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂私信：考研

参观彭德怀纪念馆。深入了解彭德怀在抗美援朝中作出的巨大贡献。红网时刻11月10日讯（通讯员 黄鑫 李华 记者 张珍）11月7日，湘潭县乌石镇彭德怀故居和纪念馆内，湖南省委党校2019级在职研究生公管2班党支部的主题党日活动在这里进行。70年前，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江，发扬爱国主义和革命英雄主义精神，赢得了抗美援朝战争伟大胜利。为传承弘扬好伟大抗美援朝精神，该班在认真做好常态化疫情防控工作的同时，组织赴彭德怀故居和纪念馆实地参观学习。来到彭德怀纪念广场，在讲解员的带领下，同学们拾级而上，一边聆听一边参观。走入彭德怀纪念馆、百米历史长廊、史料陈列厅以及彭德怀故居，同学们近距离观看历史文物和战争影像，仔细阅读历史资料，对彭德怀元帅的生平事迹及其革命峥嵘岁月有了进一步了解，尤其是对彭德怀元帅在抗美援朝战争中作出的巨大贡献进行了深入研学。随后，同学们还瞻仰了德怀墓，在德怀墓前鞠躬致敬、缅怀先烈。同学们纷纷表示，要在此次主题党日活动中深刻理解伟大抗美援朝精神的时代内涵。作为一名省委党校在职研究生，要在今后的学习工作中，以革命先烈为榜样，坚定理想信念和为民服务初心，弘扬伟大抗美援朝精神，不断在实践中锤炼提升自己的党性，不断在岗位上作出新的更大贡献。

让我猜一猜，各位分数不及预期的同学，现在的状态是不是这样···本来调剂机会就少，大概率只能调剂非全，结果还遇上非全政策改革的第一年：教育部于去年8月19日发布的关于《2020年全国硕士研究生招生工作管理规定》的通知中，第七十八条明确规定：原则上招生单位非全日制硕士研究生招收在职定向就业人员。简直就是糟心Plus！考虑到大家都没啥经验，今天，特地假装考生，给几个目前已经公布预调剂政策院校（华电、北建、新大、长沙理工、北信科、河工大）的研招办打了电话，咨询了一下大家最关心的几个问题。装嫩不易，请大家且看且珍惜，记得点个赞再走！01定向非全有哪些不好？首先，我们先来明确下什么是定向？定向就业和非定向就业，是研究生招生计划中按就业方式而分的两种不同类型。定向研究生指的是：入学前就确定了工作单位，要签定向协议才能入学，毕业后回原单位。录取前考生工作单位、录取学校、考生本人三方签署会定向培养协议。其档案、人事、户口、工资关系仍留在原工作单位，考生毕业后回原单位工作。(无派遣证及报到证)。非定向研究生是指：在录取时不确定未来的工作单位。在校期间享受国家规定的奖学金和其他生活待遇。毕业时应服从国家就业指导，在国家规定的服务范围内进行安排或实行双向选择。而其中对于我们应届的同学，最大的影响应该是没有派遣证：派遣证相当于应届生的证明，也就是说，如果没有派遣证，研究生毕业时就没有应届生身份，可能无法参加校招，只能以社会身份参加相对难度更高的社会招聘。如果报考公务员、事业单位，岗位要求中如有应届生的限制，则非全日制无法参加此类招聘。除此以外，定向的非全还可能面临着“没有住宿”、“没有奖助学金”、“认可度低”以及“相对高昂的生活成本”等问题。02非全没一点转机吗？看到这里肯定有很多同学会哀叹没活路了，但是我们不要忽略，教育部的文件中的三个字：“原则上”。这意味着，实际工作中，可能会有一定的操作空间。咨询的六所院校中，其中华北电力大学表示非全录取为非定向，但是没有派遣，北京信息科技大学表示，以毕业年份的政策为准。（当然，实际给予派遣的概率可能并不大）大家如果比较在意派遣的问题，在调剂过程中，一定要及时与调剂院校的招生办沟通相关问题，切勿等到入学再后悔。另外，教育在不久之前，也联合五部门发了一个文件：教育部等五部门发重磅文件！非全研究生就业大利好！或许，在不久的将来，非全认可度低的情况可能会有一定程度的改观。如果某些同学完全不在意这些，只是想读研，我们还面临一个问题，咱们应届生没有工作，是不是就不能调剂定向研究生呢？这个不必担心，根据不同院校的反馈，某些院校只需在复试前签订相关就业协议，还有某些院校会有合作企业提供录用机会。实际操作当中，政策实施还是相对比较灵活的。还是那句话，因为院校不同，所以具体的还需各位亲自打电话去核实一下。03考研会扩招吗？第二个问题，不得不提一下最近网上盛传的“教育部发文要求2020年扩招研究生”湖南日报近期倒是发布了一条“十条措施”，算是部分实锤了一下研究生扩招。在《措施》之中，有这样有一句话：“积极争取教育部支持，全省增加5%研究生招生计划”。不出意外的话，湖南省今年的研究生招生数量会有一定提升。至于其他省份，如果前述的文件为真，结合一下今年严峻的就业情况及过往经验，全国研究生扩招，或许有一定可能性。不过，别高兴的太早，5%的扩招比例，真的会给分数线造成很大影响吗？在之前我们估算过，在以正常增长规模招生的前提下，2020届的考研录取比例为24%左右，即使是再增长5%的扩招比例，实际录取比例也不过变成了25%。对于整体的录取分数影响可能并不大。其次，更要清楚一件事情，整体不一定能代表各部分。整体扩招百分之五，那扩增的名额主要分配到哪里？我们都不知道。扩招的专业也是有一定倾斜的。换言之，就算都是真的，能不能倾斜到自己身上还不知道呢。所以，如果是分数离往年分数线差距极大的同学，不要指望这个政策救命了，尽早准备调剂、二战或工作才是正确的选择。04最后叮嘱一句当我们走到调剂这一步的时候，我们一定要清楚，能够上岸全日制的机会相对比较渺茫了，那么，你不是在全日制和非全之间选择，你是在落榜和非全之间选。这就像冬雨和凤姐，我肯定选冬雨，但问题是冬雨不要我呀，我认为找凤姐比打光棍强。所以，如果你考研落榜了，你就是本科或者专科。很多在比较全日制和非全的人，其实你更应该比较非全和本科（专科）。当然，即使是凤姐（非全），那也是有要求的（非全也得过复试才行）。一个非全的学历，本身不如全日制，可是它的优势在于你可以在职读。对于本来就有工作的人来说，这是很好的选择。对于不得不读非全的人来说，你得想清楚除了这个学历外，你2-3年后还拥有什么，考证、工作经验，你总得有一样吧。你需要用非全的毕业证加工作经验（或者证书）与全日制竞争！如果这一点你没有利用好，那么你凭什么要求别人在学历上和你一样？当然，对于MBA、MPA等专业，非全的影响要小很多，因为报考这些专业的同学，多数人都有工作在身，边工作边读研本就是锦上添花，不用纠结这一点。教育部的政策，用人单位如何去实施，很多时候是我们无法左右的，我当然希望招聘单位对所有人一视同仁，但是现实则很难。如果我们无法改变环境，但是我希望我的学生要不断努力、终生学习、提高自己，别人看不起我们，我们自己要用实力打脸他们！在此，预祝大家金榜题名。记住，人生是长跑，我们不可能一步就到终点，但我们可以不停的努力！