在职研究生评教师职称

【原创首发，欢迎转发】◎ 文/编 乌江国庆过后，一年一度的职称评审即将来临；老师们，你高级职称评审的材料准备好了吗？我是一名初中教师，工作刚好20年才评上副高职称的。不过，相比很多同行，还算幸运的。据教育人王福明观察，我身边有四位教师在退休时连中级职称都没进就悄悄的退休了，现在都还是领的中级职称工资。当然，还有好多同行直到退休也还没有评上高级职称，只得遗憾地以中级职称退休了。当然，如果幸运一点，优秀一点，可能一够条件就能评上。如果你的学历够高，是博士研究生毕业在中小学任教，转正后就能认定高级职称；硕士研究生毕后，从事所申报专业工作满2年，如果有名额，就能申报。即使一般本科毕业，如果初级、中级不耽误，从事所申报专业工作满5年就能申报了。这毕竟是少数教师才具备资格，对于大多数人而言，这是理想的状态。不过在实际操作中，并不是那样尽如人意，所以，要做好相关准备，即使是农村教师满30年教龄不受名额限制够格申报，也需要各种硬件。教育人王福明当年晋升高级就是因为计算机未考和普通话等级证书没准备好（不过后来，不需要考这个东西了，到晋级那年刚好考过，后来出台文件就实行免考了。），而足足耽误了四年。为了让更多的有资格或准备晋升高级职称的同行朋友一个提醒，免得跟教育人王福明一样，到时候因为硬件缺乏而与高级失之交臂，后悔多年。正常情况下，如果学校有名额，高级职称还是很容易的。依教育人王福明晋升高级职称的体会，晋升高级时比晋级中级职称还简单些，好像没有费多少力就评上了。当时的中级职称名额少，竞争也大，资料的准备和整理花了较长时间。体会最深的是，高级职称资料准备是平时在不断的收集准备，到时只是取出来用就是，所以感觉简单些。晋升高级职称需要准备哪些材料呢？一是必须具备条件的资格类，比如教师资格证、学历学位证书、普通话和计算机等级证（乡村不要）、信息技术能力培训证书（我们这里叫英特尔）、近3年以公需要科目结业证、80学时培训计划（指任教学科，我们这里要）和继续教育学分必须达标。二是其它的基本条件必须满足。主要是指以下一些软件，这也是相对比较困难的。01首先，教学业绩要突出相信做教师的都很清楚，教学质量是学校的生命线。学校工作以教学为主体，教学业绩在职称评定中永远权重最高。比如我们学校是50分，别的项目都是3-10分不等。有的教师差不多可以得满分，有的却只能得个2、30分，这样，即使其他方面准备得再好，总分也不可能胜出。从学校领导角度而言，肯定看重和支持教学成绩突出的优秀教师先评上。所以，不管哪个年龄段的老师，要想评职称，一定要争取在教学工作中出好成绩。02其次，班主任工作经历现在很多学校教师认为班主任工作繁琐，既辛苦，又不见成效，一些教师不愿意当班主任。其实这是评职称的硬条件，也是加分项目。如果没有班主任经历肯定是不行的。比如我们学校，近5年内班主任经历每年加1分，之前的每期加0.2分，累加，不设上限。所以，普通老师，要争取做班主任，首先要获得评职资格，其次用以加分。当然，如果你的沟通协调能力强，做学校领导也是一条门路，领导经历等同于班主任经历；还有后勤，学校也视同班主任经历；我们学校担任教研组长也似为班主任经历。特别提醒的是，在做班主任期间班级所获的奖状或奖杯，记得拍个照保存起来，到晋升高级职称时要用。03第三，农村（支教）工作经历这个也是必须的。城市教师要在年轻时候争取去农村支教，否则，等评职有需要时再去申请，可能就没有机会了。这也是个硬性指标。一些教师缺少这个，无缘晋升高级职称，而遗憾地退休。04第四，县级以上教研课证书跟班主任工作一样，既是必要条件，也是加分项目。平时要多参加学校或区县组织学科教研活动，比如踊跃参加优质课评选、组内公开课和示范课等。不同学校加分不一样，像我所在的学校校级加0.2分，片区级0.5分，区（市）级1分，省级2分。所以，期望评职称的老师，要争取参加各级教研活动，特别是县级以上的教研活动，是必须要有的。如果有机会最好是在学校教研组的带领下搞一些校际之间的教研活动，比如同课异构，教研发言人。提醒各位参加活动时，必须留好影像资料。因为在做资料时要有佐证材料。05第五，课题研究虽然教师没有多大的能力和时间去搞课题研究，但晋升高级职称仍然要有课题研究，而且课题研究现在比较看重。所以想评职称的老师要积极参与，无论如何也要去整个课题，最好是结题。不过这个项目也有一定难度，一是要申报成功，二是要结题，其间具体工作太多太杂，老师们要有个心理准备。06第六、论文两篇虽然现在国家层面说要淡化论文，但事实每年职称晋升都需要有论文，而且高级职称必须是省级的正规刊物公开发表的论文才认可，还要在知网、维普网等网站上可查才行。老师们，这个可不要要轻视哦，必须尽早完成才好。最好是在平时抽空把稿子写起，反复修改后去投稿到正规刊物发表，千万不要去照抄照搬别人的论文，一经查实，你可后悔都来不及。另撰写的论文必须是与自己担任的学科和以后申报职称相同。我所在区一所学校的两位教师在晋升中级职称时，平时没准备，突然职称评审时机会来了，只好去网上下载作为自己的论文，在上级审查论文查重时发现是别人的论文，不但没有晋级成功，反被全区通报，五年内不得晋升职称。07第七，建议平时认真阅读和研究职称评审文件如果有想在近两年晋升高级职称的教师们，最好是把晋升职称的文件下载下来（打印出来是最好的）认真阅读，仔细研究，一个条件一个条件地准备，而且分类准备。差的找时间即时补上。08第八，分类预准备材料分类预准备材料是指按照文件一个类别进行准备，就是事先进行准备，即建立多个类别的文件夹。把对应的资料收集归类，需要时从这些资料中提取非常方便。一是资格类。比如教师资格证、学历学位证等。二是获奖类。是指本人获奖（可分类建立，比如论文类、教育类、教学类），比如赛课、演讲、论文类等。三是班级获奖。是指当班主任时带领班级学生的获奖。四是论文类发表。就任现职以来的所有论文。五是年度考核类。主要是近三年内的年度考核表。六是培训类。就是任现职以来，各种各样的培训。七是证明类。班主任证明、领导管理证明、指导培养青年教师证明等。09第九，其它一是奖状和证书如果能拿，尽可能地多拿为佳，也就是越多越好。二是本人应与学校领导和老师搞好关系，特别是学校的职称评聘小组。三是师风师德必须合格，这是一票否决。10结束语以上材料，就是晋升高级职称的必备材料，看起来是有一定难度的；但是，只要提前做好全方位的准备，对于有心晋升高级职称的教师而言，并不是难事。只要材料准备好了，学校名额有了，条件一旦成熟，晋升高级职称还是是容易的。就教育人王福明了解，目前，很多地方高级职称名额很少，这是让很多老师感到头痛的事，高级职称名额是根据学校在职教师人数，按照一定比例进行核编，这个决定权在人事局的编办，不在学校和教育局。另外，全国各地晋升高级的评聘要求和条件也有所不同。假如中小学教师晋升机制能够按照公务员改革后的晋升机制实施，我想是会受到广大一线教师欢迎和赞美的。教育人王福明最后想说，祝愿同行们都能在退休之前如愿以偿评上高级职称！欢迎阅读教育人王福明更多的文章：1《教育的投入越来越大，要想调动教师的积极性，应从这些方面下功夫》2.《国家对教育的投入越来越大，为啥一些教师的工作积极却不高？》3.《老师，到过传奇的衡水中学吗？欣赏一位教师到衡水中学的学习笔记》4.《为什么现在学校女教师多，而男教师少？怎样解决这个失衡的现状》5.《教师节，马上就要来了，一位教师，建议这样过教师节才有意义！》

在职研究生主要有两种报考方式，分别为同等学力申硕和专业硕士。二者在报考方式和证书方面都有所区别。同等学力申硕属于免试入学，学员毕业获得硕士学位证书；专业硕士属于统考入学，学员毕业获得硕士学位、学位证书（双证）。这些证书有什么优势呢？求职就业以前是“活到老，学到老”，现在是“学到老才能活到老”，由此可见时代发展之迅速，随之而来的就业压力也在增大。大家必须要想办法提升自己的核心竞争力，才能获得好的工作。学员获得在职研究生的证书，就是学员学习能力以及知识文化水平的证明，在求职就业时自然更胜一筹。升职加薪一般来说，企业对于员工晋升都会有一套比较严格的考核制度，特别是在大企业和事业单位，员工的学历学位是最基本的考核因素。学员利用业余时间也能取得与全日制研究生同等含金量的证书，在升职加薪时能有更多机会。职称评选对个人来说，职称与工资福利挂钩，同时也与职务升迁挂钩，是求职的敲门砖，同时也是聘任专业技术职务的依据。很多职业岗位都会涉及到职称评选，例如教师、工程师、医生等。学历和工作年限都是影响职称评选的重要因素，例如在工程师职称评定时，研究生毕业可直评初级工程师，再过2年即可评选中级，但是大专毕业人员必须要满一年见习期，再从事2年相关岗位才能评初级工程师。因此，提升学历学位对评职称是很有帮助的。考公务员公务员是公认的“铁饭碗”，每年报考人数也很多。想要在考试时脱颖而出，获得较好的岗位，学历学位也十分重要。很多学历较低的人员，自身竞争力不够，只能被动报考一些较偏远的岗位，而学历较高的人员显然更有主动权。出国留学读在职研究生获得的学历、学位证，与全日制研究生的证书是具有同等法律效力的，是可以满足学员出国留学的。但是，学员还应确认自己是否满足出国留学的其他要求，例如托福雅思成绩、实验项目、论文等。读博很多人并不满足一个硕士学历学位，因为个人或职业要求，还需要读一个博士继续深造。硕士研究生毕业或已获硕士学位的人员，都是可以读博的。同样的，在报考博士时，学员还应确认自己是否满足招生单位的论文、学术水平等要求。

楚天都市报7月17日讯 （记者郭会桥 实习生覃素）今天，武汉市教育局、武汉市人力资源和社会保障局联合公布了《中小学校（幼儿园）教师专业技术岗位任职条件（修订试行）》。这意味着，全市中小学（幼儿园）教师评定专业技术岗等级有了明确的标准。其中，新规明确要求，各等级专业岗任职时间一般不得少于2年。专业技术岗位等级原则上应逐级晋升，一般不予越级晋升。技术等级岗共分13个等级教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与教育教学能力水平要求的专业技术岗位。目前，武汉市中小学幼儿园教师专业技术等级岗位共分13个等级。其中，正高级岗位分4个等级，岗位名称分别为正高级教师一级岗位、正高级教师二级岗位、正高级教师三级岗位、正高级教师四级岗位，由高到低依次对应事业单位专业技术一至四级岗位。此外，高级岗位分3个等级，岗位名称分别为高级教师一级岗位、高级教师二级岗位、高级教师三级岗位，由高到低依次对应事业单位专业技术五至七级岗位。中级岗位分3个等级，岗位名称分别为一级教师一级岗位、一级教师二级岗位、一级教师三级岗位，由高到低依次对应事业单位专业技术八至十级岗位。初级岗位分2个等级，岗位名称分别为二级教师一级岗位、二级教师二级岗位，由高到低依次对应事业单位专业技术十一至十二级岗位。员级岗位1个等级，岗位名称为三级教师，对应事业单位专业技术十三级岗位。竞聘专业技术岗，要有1年以上交流轮岗经历按要求，竞聘中小学幼儿园教师专业技术岗位，须具备下列条件：近2年来年度考核及师德考核均为合格及以上等次，无违反师德行为，无教学责任事故发生；具有现任教学段或其以上学段的教师资格证，取得相应层级岗位的专业技术职务任职资格；完成工作单位规定的教育教学工作量；具有1年以上在农村、薄弱学校或区域内其他学校专职交流轮岗的经历；按规定参加继续教育学习，取得相应继续教育学分；适应岗位要求的身体条件。高级教师一级岗门槛高各等级专业技术岗位的任职时间一般不得少于2年，获得博士学位的研究生，其专业技术岗位任职年限可按照本市职称评审政策适当放宽；其中，高级教师一级岗位原则上要求保持市级（副省级或省会城市，下同）学科带头人、湖北省骨干教师或湖北省特级教师称号，或获得市级及以上专家（享受政府津贴、有突出贡献中青年专家或“十百千人才工程”人选等）称号，或获得市级及以上“十佳班主任”、市级“功勋班主任”称号，或参加援疆援藏工作满3年并因工作业绩突出获得武汉市或西藏、新疆受援城市及以上政府表彰奖励。正高级教师岗严格控制其中，正高级教师一、二、三级岗位分别由国家和省、市统一控制和管理。聘任正高级教师四级岗位应取得中小学教师正高级职务任职资格。高级教师一级岗位至少要符合下列1—10项中的4项，高级教师二级岗位至少要符合下列1—10项中的3项。1.担任班主任或少先队辅导员工作，累计满10年并且获区级教育主管部门（指政府及政府教育行政主管部门、教育科研机构，下同）授予的优秀班主任、优秀少先队辅导员、优秀班集体等称号，或获市级及以上上述称号；兼任学科教学的学校中层及以上干部（含教研组长、年级组长），任职累计满10年并且获区级教育主管部门授予的教育教学或教育教学管理方面的表彰（称号），或获市级及以上表彰（称号）；2.经学校评议推荐获市级及以上综合性表彰（劳动模范、优秀党员、优秀教师、优秀教育工作者等）；3.任现岗位以来（指现聘专业技术岗位等级，下同），在市级及以上教育主管部门组织的或通知参加的优质课、优秀教学观摩课及教学资源类的教学评比活动中获奖；或承担市级及以上教育科研机构组织的全市及以上范围的示范课、观摩教学课、学科讲座或教师培训不少于2次（专职教科研人员不少于4次），并获得较好效果；4.任现岗位以来，主持或作为核心成员参加市级及以上教育主管部门批准立项的教科研课题，并且通过成果鉴定或获得市级及以上教科研成果奖；或出版教育教学论著1部（主编或第一作者）；或以第一作者在国内7大核心期刊遴选体系认定的核心期刊发表至少1篇论文（专职教科研人员至少2篇），或至少有1篇论文（专职教科研人员至少2篇）在市级及以上教育主管部门组织的或通知参加的评选活动中获国家三等奖、省二等奖或市一等奖及以上（独撰或第一作者,论文与本人所从事的学科或专业相关）；5.任现岗位以来，本人培养辅导的学生或同学科青年教师，在教育主管部门批准举办的专业竞赛或评比中获全国三等奖、省二等奖或市一等奖及以上；6.硕士研究生毕业或取得硕士学位（包括市教育局组织在职教师参加的硕士研究生课程班结业，下同）；7.任现岗位以来，完成1年及以上援疆援藏工作任务。8.任现岗位以来，在农村学校连续任教5年以上，且获乡镇及以上表彰；9.近5年来，至少有1次年度考核优秀。10.近5年来，每学年教育教学工作量超过学校同学科教师平均工作量，教育教学质量在本校同层次班级中成绩突出，得到学校、师生和家长广泛认同，且学校、师生和家长评议优秀率均达到85％以上。其中，教育教学质量成绩突出的界定：主要考试、教学质量监测及评价活动中班级平均成绩居前列，优良面和合格率居前列；幼儿园和非知识能力、非考试学科教师，由学校和教研部门评价。一级教师一、二级岗位任职条件按规定，一级教师一级岗位至少要符合下列1—10项中的4项，一级教师二级岗位至少要符合下列1—10项中的3项。1.担任班主任或少先队辅导员工作累计满10年，或获区级教育主管部门授予的优秀班主任、优秀少先队辅导员、优秀班集体等称号；兼任学科教学的学校中层及以上干部（含教研组长、年级组长），任职累计满10年，或获区级教育主管部门授予的教育教学或教育教学管理方面的表彰（称号）；2.经学校评议推荐获区级及以上综合性表彰（劳动模范、优秀党员、优秀教师、优秀教育工作者等）；3.任现岗位以来，在区级及以上教育主管部门组织的或通知参加的优质课、优秀教学观摩课及教学资源类的教学评比活动中获奖；或承担区级及以上教育科研机构组织的全区范围的示范课、观摩教学课、学科讲座或教师培训不少于2次（专职教科研人员不少于4次），并获得较好效果；4.任现岗位以来，主持或作为核心成员参加区级及以上教育主管部门批准立项的教科研课题，并且通过成果鉴定或获得区级及以上教科研成果奖；或出版教育教学论著1部（主编或第一作者）；或以第一作者在国内市级及以上期刊发表至少1篇论文（专职教科研人员至少2篇），或至少有1篇论文（专职教科研人员至少2篇）在区级及以上教育主管部门组织的或通知参加的评选活动中获省三等奖、市二等奖或区一等奖及以上（独撰或第一作者,论文与本人所从事的学科或专业相关）；5.任现岗位以来，本人培养辅导的学生或同学科青年教师，在教育主管部门批准举办的专业竞赛或评比中获省三等奖、市二等奖或区一等奖及以上；6.中学教师硕士研究生毕业或取得硕士学位，小学幼儿园教师大学本科毕业或取得学士学位；此外，高级教师三级岗位、一级教师三级岗位、二级教师、三级教师岗位条件由各区结合实际，参照上述条件制定。一般不予越级晋升专业技术岗位等级原则上应逐级晋升，一般不予越级晋升。特别优秀的教师可申请越级晋升，并且最多只能越级一次。越级晋升除具备上述岗位任职基本条件和业绩与综合素质条件并且任现岗位以来至少有1次年度考核优秀外，还应当符合下列条件之一：（一）在执行国家重要任务、应对重大突发事件中表现突出、作出重大贡献，获得市级及以上政府表彰。（二）在教育教学、培养人才中作出突出贡献，获评市政府专项津贴、市管专家、有突出贡献中青年专家、黄鹤英才或“十百千人才工程”及以上人选。（三）获得国家、湖北省、武汉市授予的劳动模范、优秀共产党员荣誉称号或受到记功及以上奖励。越级晋升申报流程：个人提交越级申请，经单位研究同意、专家考评、公示无异议，由市直主管部门（单位）或区人社局审核同意后，报市人社局核准。教龄满30年的可酌情考虑放宽各区、学校可结合实际进一步细化制定相应的教师岗位任职条件，原则上不低于上述条件。但对在农村学校、特殊教育（包括工读教育、民族教育）岗位从事教育教学工作满20年且仍在上述岗位任教，或者教龄满30年或聘任现岗位满10年且任现岗位期间年度考核至少有1次优秀的教师，可酌情适当放宽资历条件或业绩与综合素质条件，按报人社部门批准的聘任方案实施。同时，学校使用业绩与综合素质条件第10条，应先制定教师业绩考核评价标准和方案（含满意度测评、教学工作量、评教评学），经学校教职工大会或教代会表决通过，报教育主管部门备案，并做好日常数据台账整理和考核评价工作。教师使用第10条，须经学校教职工大会或教代会通过，并在单位内部公示无异议后，由学校报教育主管部门审批认可。此外，中小学幼儿园非教师岗位专业技术人员聘任条件，可由各区、学校结合实际参照上述条件制定。

还不到两个月就到2020年了，如果没有赶上今年的职称评审，该怎么办？不要着急，符合条件的人才可以选择职称认定的方式申报职称。那么职称认定和职称评审有什么区别？哪个含金量更高？下面，我们来具体分析职称认定和职称评审的区别是什么。1.性质不同无论是职称认定和职称评审，都是对专业领域的一种肯定与内在价值，具有相同效力，但性质上是不同的。职称认定：符合一定条件，提交一些基本的材料后，直接认定为某个职称；职称评审：需要经过层层关卡审核，才能评审为某个职称。职称认定针对比较多的是初级职称，当然也有高学历人才，例如全日制硕士、博士可以被认定为中级职称。2.要求不同职称认定：在学历上有严格的要求：①必须是全日制的学历；②申请认定的专业必须与所修读的专业对口或相近，与现从事的专业技术岗位工作相一致。举个例子，如果我是“建筑学”专业毕业，申请认定的专业名字也是“建筑学”，从事建筑设计的工作，这样才比较符合专业对口的要求。职称评审：职称评审也要符合一些基本条件，但与职称认定最大的区别是，职称评审要求的学历，不一定是全日制。只要满足申报等级所需的学历与工作年限，无论你是自考、成人高考、国家开放大学的大专、本科毕业，甚至是在职研究生毕业的，也是符合基本要求的。条件符合了，材料也准备好了，把所有资料送到相关的评委会进行审批。如果评委认为你提交的材料足以证明其能力水平，那它就会发放职称的资格。所以相对来说，认定对于学历的要求会比评审严格一些。3.时间不同职称认定：只要你的条件与职称认定的条件相符，一年12个月，想什么时候申请都可以，但如果今年申请失败，当年不得再进行申请。职称评审：职称评审一年一次，且集中在每年下半年开评。PS: 大部分毕业生初级职称可以通过职称认定来获得，但后面晋升就需要参加职称评审了。4.评价方式不同职称认定：只需要提交电子信息和纸质资料即可。职称评审：评审方式更加多元灵活，除了通过申请材料来评审专业技术人员的能力外，不排除一些绿色通道直接破格录取。最后，大家可以参照以下表格，对应自身条件，选择最合适自己的申请方式：以上就是职称认定和职称评审有什么区别的全部内容，如果说哪种方式含金量高，那小编必须告诉你，都一样认可，并没有区分。在学历和工作经历达标基本条件下，越早申请，越早享受职称证书的收益福利。想了解更多职称认定的内容，如① 2019年职称认定具体条件，② 要提交什么材料，③ 多长时间可以取得职称证书，可在评论处留言或私信小编。

文丨在职研老师教师，和公务员、国企一样是很多人心目中理想的职业，不过和其他两类职业相比，教师这个职业对于自己学习能力的要求往往更高一些。比如随着新课改的进行，教师各方面的素质也要更新提高。因此，教师在职读研也就成为了很多人的选择，不过依然有很多人觉得不以为然。很多人想当然地以为，教师嘛，好好教书就够了，至于读不读研关系并不大。还记得上高三的时候，学校有一个物理老师是学科刊物的活跃作者，常常都会发表一些物理教学方面的论文，没过多久便被临县的一所知名高中高薪挖走了。都说，机会是留给有准备的人，自然老师这个职业也不例外。作为老师，除了提升自己的教学水平，还应该在学科研究上有所突破，在职读研便是一个很好的契机。其实，比起其他职业来说，教师在职读研往往会更具有优势。下面，我们就一起来看看，教师在职读研究竟都有何优势？1.有利于评职称对于教师来说，职称评定是很多人职业生涯最关心的问题，因为这直接关系到教师的薪资。而在职读研则能够让你在评定职称的时候拥有更多的砝码。另外，在职读研期间，很多人会跟着导师一起做课题、写论文，这也会给教师带来各项惠利。2. 增强专业知识教师攻读在职研究生会更有针对性，要么是处于强化专业知识，要么是提高教学水平。正如前文中，我们提到的，随着新课改的进行，对于教师的要求也会越来越高，这个时候就需要教师进行自我提升了。可以说，教师在职读研在增强专业知识方面会起到较大的作用，这是其他行业所不能比拟的。3. 有更多的自学时间虽然很多人都说老师是最辛苦的职业，尤其是语文、英语老师，大早上的可能就要早早起来陪学生早读、晨读。其实，即使是这样，老师自己可分配的时间也是比较宽裕的，比如在学生早读的时候，同时也可以看一些书。在白天，除了上课、备课以外，同样可以一些在职读研的课程的学习，在晚自习期间更是如此。另外，比起其他行业，老师可以晚上去办公室学习，自然不用担心被打扰。那么，教师在职读研，有什么比较好的专业可供选择呢？1. 教育学教育学是不仅适合所有科任老师，还适合教育部门行政岗位教师。对于普通科任老师而言，教育学研究生阶段的学习可以让他们在教学岗位上更好地教学；对于行政岗位的教职工而言，教育学能够在更高层面给予教育管理、教育改革和实验提供理论支撑。2.心理学最近关于青少年犯罪的新闻频频登上新闻热搜榜，当然其中原因是复杂的，但是却不得不让人思考当下青少年的心理问题。而心理学研究涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系等许多领域，因此教师攻读心理学在职研究生将会给教学工作带来更多的益处。3. 学科教育和教育学和心理学相比，学科教育则更加注重教师所教授学科的专业知识。比如语文学科教育，侧重的是教师在语文教学过程中可能会涉及到教学疑难，以及如何突破这些疑难的相关探讨。这对于教师在实际教学过程中的帮助更为明显，也是科任老师中报考最多的类型。而关于在职研究生类型，主要包含同等学力申硕、非全日制研究生，大家可以根据自身情况进行选择。

我已经本科毕业三年了，今年有意向读能拿到双证的在职研究生。请务必解决以下疑问：1、学籍能一起转到就读学校吗？2、此学历可以作为第一学历吗？3、据说此双证是国家教育部颁发的，在以后评职称方面和普通硕士研究生待遇一样吗？例如在国考或者省考中可以以研究生学历报名吗？在公司企业中和普通硕士研究生一样看待吗？我们来一条一条的看，首先就是在职研究生。2016年国家对非全日制研究生进行重大改革，2017年正式实行。非全日制研究生不再同于以往的在职研究生，在职研究生只有学位证，没有毕业证。2017年之后非全日制研究生诞生，非全日制研究生与全日制研究生相同，既有毕业证，也有学位证。现在国内联考MBA都是双证的，你说的在职MBA，应该是指非全日制MBA专硕。在职的双证MBA硕士现在有两种，一种要去考研，读非全日制研究生，毕业发学位证+学历证（标明“非全”），还有一种是出国留学，回国在教育部留学服务中心认证学历，拿学位证+学历认证双证，所有正规留学生的留学生都是这样的流程。然后来回答问题，第一个学籍的问题，所有的正规MBA，都是有学籍的，即使你上的是国际院校的MBA，那学校也是一样开学籍的，只是国外院校学历信息不在学信网，在中国留学网上查。国内只要是双证，都有学籍，不然没有学籍，怎么发学历证，怎么在学信网上查学历。同等学力申硕没有学籍，所以永远没有学历证，学信网差不到学历。国内双证只要发学历证的，都是有学籍的。题主应该关心的学籍问题，是不是档案转入学校，毕业时有没有派遣证，是否算作应届毕业生？读在职MBA硕士毕业能不能转档案进学校，要看是不是定向招生，能不能提档派遣。非定向考生可以将档案、户口迁入高校，毕业时获得学校推荐，也就是发放派遣证。一般来说，委培与单独考试考生不允许将档案、户口调入学校，毕业时候不发放派遣证。现在很多院校收MBA都是定向招生，录取不给提档，毕业不给派遣。但是也有非定向招生的在职MBA，这个要自己去看了，报名的研招网官网有，自己去查询，看意向院校的招简就行。再来就是第一学历的问题。国家教育部官方并无第一学历的说法：“学历是指人们在教育机构中接受科学文化教育和技能训练的学习经历，我们在管理过程中所说“学历”通常指的是最高或最后的学历，没有使用“第一学历”概念。一般来讲，在计划经济时代，第一学历在人们观念中指第一教育局颁发的学历，通常是指全日制最高学历。第二学历在人们观念中指第二教育局颁发的学历，通常指非全日制学历。但现在，第二学历也更加严格了，且出现了统考方式，第二学历认可度也越来越高。当然，如果一定要强调“第一学历”，小学、中学也是(第一)学历。这是中国教育部官网上的话，也算是官方态度吧。第三个问题，评职称相关的。评职称这个题我会，我学员还实践过。双证MBA硕士可以评职称！我学员坐标二线城市，在编初中教师。评一级教师职称，本科要比硕士规定上多两年工作时间。但是她给我说，中小学在编教师本科学历要比硕士多，学校每年有一定指标不能评太多，实际上要本科比硕士工作三年多才可以。三年后还不知道政策变不变，有没有玄学指标。而且三年说起来容易，做起来可以实打实地上三年班。还是读个硕士，早评早放心。然后是第四个问题，能不能考国考省考。这个要分岗位情况，最适合回答这个问题的，就是招聘单位的人事了。这里说一下，公务员和编制考试不一样，公务员要求更严格。我的学生都是考上公务员，一年考察期定级前要一个双证MBA硕士的，因为本科生定级一级科员，硕士定级四级主任科员，直接和薪资待遇挂钩。我的学生有考综合性事业编制的，他读的国际认证硕士，学位证+学历认证双证的那种。他考的事业编制，招聘职位表后面有一个联系电话，他打电话问的，人家回答他可以报考，网站正常流程报名就可以。公司中，要看是什么公司。对于央企国企非全日制MBA会有用，因为非全日制拿到手的证书，是研究生学历证（标明“非全”）+硕士学位证（和全日制一样）双证，只要企业的定岗评级有学历这一项，就会有用。央企事业单位这些应该是认双证，我的学生有公务员，也有石油国企，编制体制的，事业单位的，他们说是认可的，但是进去之前拿证更有用。对于私企来说，如果是刚入职，会更注重第一学历和全日制学历。但是如果已经是私企管理层，那对于非全日制学历，企业是承认的。但是没有公司会明白的写，拒绝非全日制研究生应聘。

关于印发《青海省中小学教师专业技术职称（职务）评价标准》的通知青人社厅发〔2017〕134号各市、自治州人力资源社会保障局、教育局，各有关单位：根据人力资源社会保障部办公厅、教育部办公厅《关于做好2017年度中小学教师职称评审工作的通知》（人社厅发〔2017〕67号），省人力资源社会保障厅、省教育厅在全面总结2016年度中小学教师职称制度改革评审工作的基础上，按照国家有关要求和我省实际，进一步修订完善了评价标准，现印发给你们，请认真遵照执行。青海省人力资源社会保障厅、青海省教育厅《关于印发青海省深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知》（人社厅发〔2016〕86号）所规定的条件，与此标准不一致的，按照此标准执行。附件：青海省中小学教师专业技术职称（职务）评价标准青海省人力资源和社会保障厅 青海 省 教 育 厅2017年9月29日青海省中小学教师专业技术职称（职务）评价标准为深化中小学教师职称制度改革，完善符合中小学教师职业特点的职称评价制度，建设高素质、专业化的中小学教师队伍，结合我省中小学教师队伍实际，制定本标准。第一章 总 则一、具备《教师法》规定的合格学历，取得相应教师资格，符合教师专业技术职称（职务）基本条件、资格资历、业绩成果等要求，在中小学教育教学一线任教的教师，可申请评审相应级别的教师专业技术职称（职务）资格。二、中小学教师专业技术职称（职务）等级分为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。三、本评价标准适用范围为：全省普通（民办）中小学、职业学校、幼儿园、特殊教育学校、特教班和残疾儿童康复教育机构的教师及按事业单位管理的各级教科研、电化和装备教育、青少年校外教育机构及其他教育机构中具有中小学教师资格的在职教育教学人员。第二章 基本条件申报中小学教师职称（职务），须同时具备以下基本条件：一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于教育事业，立德树人，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。师德和教学水平考核在合格等次以上。二、具备相应的专业知识和教育教学能力，切实履行教师岗位职责和义务。积极运用现代教育技术，完成学校规定的教学工作量。按照国家和我省有关规定，任现职期间平均每年完成90学时继续教育培训（含公需科目培训30学时）。第三章 资格资历一、正高级教师具有大学本科及以上毕业学历、学士及以上学位，取得高级教师资格并在同级岗位聘任5年以上 ；具有大学专科毕业学历，取得高级教师资格并在同级岗位聘任10年以上的人员，须同时获得享受国务院特殊津贴专家称号或获得青海省优秀专家、青海省优秀专业技术人才、青海省特级教师荣誉称号。在任现职期间承担省级教育行政部门组织的送教下乡任务的人员，同等条件下优先推荐申报。二、高级教师具备博士学位，在教育教学岗位工作满1年并考核合格；或者具备硕士学位、硕士研究生毕业学历、学士学位、大学本科毕业学历，取得一级教师资格并在同级岗位聘任5年以上；或者具备大学专科毕业学历，在小学（幼儿园）、初中取得一级教师资格并在同级岗位聘任5年以上；或者具备中等师范教育毕业学历，在小学（幼儿园）取得一级教师资格并在同级岗位聘任7年以上。城镇中小学（幼儿园）教师任教以来须有乡村学校或薄弱学校（县域内）或青南三州累计1年以上任教、支教经历。三、一级教师具备硕士学位、硕士研究生毕业学历、取得二级教师资格并在同级岗位聘任2年以上；或者具备学士学位、大学本科毕业学历，取得二级教师资格并在同级岗位聘任4年以上；或者具备大学专科毕业学历，在小学（幼儿园）、初中取得二级教师资格并在同级岗位聘任4年以上；或者具有中等师范教育毕业学历，在小学（幼儿园）取得二级教师资格并在同级岗位聘任5年以上。四、二级教师具备硕士学位、硕士研究生毕业学历；或者具备学士学位、大学本科毕业学历，在教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，在小学（幼儿园）、初中取得三级教师资格并在同级岗位聘任2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，在小学（幼儿园）取得三级教师资格并在同级岗位聘任3年以上。五、三级教师具备大学专科毕业学历，在小学（幼儿园）、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，在小学（幼儿园）教育教学岗位见习1年期满并考核合格。第四章 业绩成果一、正高级教师（一）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出。（二）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学能力强，专业知识功底深厚，基本功扎实，教育教学经验丰富，教法精湛，形成独到的教学风格，教育教学业绩卓著。（三）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥示范和引领作用。（四）在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本学科教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。（五）取得现任资格以来，师德评价为优秀等次，并具备以下八项条件中三项，在乡及以下学校连续任教20年以上的教师可具备其中二项：1.在教育教学工作中起到模范带头作用，爱岗敬业，成绩显著，且年度考核5次（或连续3次）达到优秀等次。2.获省级及以上政府奖励或荣誉称号1次。3.获省级教学成果一等奖或国家教学成果二等奖1项。4.承担市（州）级及以上教育部门组织的示范、观摩教学课或讲座4次；或在市（州）级及以上教育部门组织的教学竞赛中获一等奖2次。5.参与完成1项国家级教育教学研究课题，或主持完成省级教育教学研究课题1项。6.承担公开课6节以上，其中1节被省级教育部门认定为优质课，2节被市（州）教育部门认定为优质课。7.在核心期刊上发表教育教学论文2篇（环湖和青南地区为1篇）；在省级教育学会、教科研部门组织的教育教学论文比赛中获一等奖2次或市（州）级一等奖4次。8.公开出版与专业相关且有一定学术价值的专著1部，或公开出版合著2部（内容应占合著一半以上）；或参编正式出版的中小学教材或教参书，且本人执笔撰写达3册或18万字。二、高级教师（一）根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出。（二）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。（三）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。（四）胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得明显成效。（五）具有承担公开课的能力。承担公开课6节以上，其中3节被县级及以上教育部门认定为优质课；乡村教师承担校级公开课6节以上，其中3节被评为校级优质课。（六）取得现任资格以来，年度考核均为合格及以上等次，师德评价优秀，并在教学工作中取得以下业绩成果之一：1.获省级荣誉称号1次或获省级及以上教学成果奖1次。2.获市（州）级荣誉称号1次，并获校级荣誉称号1次；获县级荣誉称号1次，并获校级荣誉称号2次。3.在公开刊物发表教育教学论文3篇。青南地区为2篇。4.获全国教学竞赛三等及以上奖1次；获省级教育部门组织的教学竞赛奖2次，其中1项为二等奖；获市（州）级教育部门组织的教学竞赛奖3次，其中1项为一等奖。青南地区可降低1个获奖级别要求。5.幼儿教师获县（区）级及以上技能大赛或教学竞赛一等奖2次。6.主持完成1项省级教育教学研究课题或获省级教学论文比赛奖2次，其中1次为二等及以上奖；主持完成2项市（州）级教育教学研究课题或获市（州）级教育教学论文比赛奖3次，其中1次为一等奖，青南地区可降低1个获奖级别要求。7.担任班主任工作5年以上，所带班级获市（州）级先进集体荣誉称号2次。青南地区，获市（州）级先进集体荣誉称号1次。8.艺术、体育、综合实践类教师，在教育教学工作中，积极普及和提高学校艺术活动、体育运动水平，在指导学生参加市（州）级以上教育部门、业务主管部门组织的汇演、展演、体育、专业技能比赛、科技竞赛等活动中获二等及以上奖1次。9.在环湖地区、青南地区城镇学校任教分别为18年、16年以上。10.在乡村学校任教的乡镇（不含县城所在地）及乡镇以下学校累计任教为20年以上（在环湖地区、青南地区累计任教分别为18年、16年以上）。11.特殊教育学校（特教班、残疾儿童康复教育机构）教师从事特殊教育累计任教20年以上。三、一级教师（一）具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务。（二）对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。（三）具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。（四）在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。（五）具有承担公开课的能力，承担公开课4节以上，其中2节被县级以上教育部门认定为优质课；乡村教师承担校级公开课4节以上，其中2节被评为校级优质课。（六）取得现任资格以来，年度考核均为合格以上，师德评价良好以上等次，并在教学工作中取得以下业绩成果之一:1.获县级荣誉称号1次或校级荣誉称号3次。2.在公开刊物发表教育教学论文2篇。青南地区为1篇。3.主持完成1项市（州）级及以上教育教学研究课题或获市（州）级教育部门组织的教学竞赛三等奖1次。青南地区可降低1个获奖级别要求。4.担任班主任工作5年以上，所带班级获县（区）级先进集体荣誉称号2次或校级先进集体荣誉称号3次，青南地区，获县级先进集体荣誉称号1次或校级先进集体荣誉称号2次。5.艺术、体育、综合实践类教师，在教育教学工作中，积极普及和提高学校艺术活动、体育运动水平，在指导学生参加市（州)级以上教育部门或业务主管部门组织的汇演、展演、体育、专业技能比赛等活动中获三等及以上奖1次，青南地区，在县级教育部门或业务主管部门组织的汇演、展演、体育、专业技能比赛、科技竞赛等活动中获二等及以上奖1次。6.在环湖地区、青南地区城镇学校任教分别为12年、10年以上。7.在乡村学校任教的全省乡镇（不含县城所在地）及乡镇以下学校累计任教为 10年以上。8.特殊教育学校（特教班、残疾儿童康复教育机构）教师从事特殊教育累计任教10年以上。四、二级教师（一）比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。（二）掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好。（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。（四）年度考核合格，师德评价良好，并承担校级公开课2节，其中1 节被评为校级优质课。五、三级教师（一）基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生。（二）具有教育学、心理学和教学法的基本知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。六、教研人员业绩要求按事业单位管理的各级教科研、电化和装备教育、青少年校外教育机构及其他教育机构中具有中小学教师资格的教育教学人员，在具备以上条件的同时，还须具备以下条件：（一）申报一级教师专业技术职称（职务），须完成1项市（州）级及以上教研课题或增加2篇公开发表的教育教学论文；县（区、市）上述人员，须完成1项县（区、市）级及以上级别教研课题或增加1篇公开发表的教育教学论文。（二）申报高级教师、正高级教师职务须承担2次市（州）级以上教学业务讲座和完成1项省级及以上教研课题或增加3篇公开发表的教育教学论文（其中1篇必须发表在核心期刊上）。县（区、市）上述人员，须承担1次县（区、市）级以上教学业务讲座和完成1项市、州级及以上级别教研课题或增加2篇公开发表的教育教学论文（其中1篇必须发表在核心期刊上）。第五章 附 则一、评审条件中，“ 东部地区”是指西宁市、海东市，“环湖地区”是指海北州、海南州、海西州，“青南地区”是指黄南州、果洛州、玉树州。乡村教师是指：乡镇（不含县城所在地）及乡镇以下的中小学（幼儿园）教师、市区所辖乡镇中小学幼儿园教师。二、“荣誉称号”是指中央、地方党委及教育工委和各级政府或政府授权的行政部门、学校及社会团体颁发的奖项。包括“优秀共产党员”、“优秀党务工作者”、“优秀思品（思政）课教师”、“优秀专职政治辅导员”、“优秀德育工作者”、“优秀班主任”、“优秀团干部”、“优秀少先队辅导员”和“享受国务院特殊津贴专家”、“青海省优秀专家” 、“青海省优秀专业技术人才” 、“优秀教师”、“优秀乡村教师”、“先进教育工作者”、“教学能手”、“特级教师”、“骨干教师”、“学科带头人”、“师德先进个人”、“劳动模范”、“教学新秀”等荣誉称号。“教学竞赛奖”是指教学成果、教学竞赛、教学研究、教学指导奖。三、参加中国教育学会主办的各类学术活动获得的奖项按国家级奖项对待；参加中国教育学会专业分会、省教育学会举办的论文评选和教学比赛获得的奖项分别按省级论文比赛奖和教学比赛奖对待；参加省教育学会各专业分会举办的论文评选和教学比赛获得的奖项按市（州）级论文比赛奖和教学比赛奖对待；参加各市（州）教育部门组织的论文评选和教学比赛获得的奖项按市（州）级论文比赛奖和教学比赛奖对待。须提交论文原件及获奖证书原件。四、论文署名以独著、第一作者为准。发表时间以期刊版权页所载日期为准。凡未标明公开出版刊号，以及发表在刊物增刊、专刊、特刊的论文不作为评审专业技术职称（职务）的依据。公开出版的有国家新闻出版和广播电影电视总局正规刊号的论文集论文只计1篇。五、出版部门采用申报人论文并编入书籍出版，同时授予获奖证书的，只认定其论文；论文发表同时又参加论文比赛（评价标准认可的范围）并获得奖励的，只计其中一项，不重复计算；同一论文在不同刊物发表，只记一篇，不重复计算。六、下列文章不作为评审专业技术职称（职务）的依据：（一）未公开出版的文稿和内部交流的论文；（二）与本人从事的专业无关的文章；（三）科普文章、介绍性文章、简介、问答、报道、通讯、讲话、报告（不含在公开刊物发表的课题实验报告）；（四）学位论文；（五）参编各类辞书中的辞条；（六）编写的供师生使用的练习册及考试说明。七、评审条件中所指的业绩成果必须是取得现任资格以来获得的。本条件中所规定的基本条件、资格资历、业绩成果的条件必须同时具备。八、学校对各类教师所规定的最低教学工作量标准，按县以上教育行政部门审定认可的标准执行。九、支（任）教经历须提供县级以上教育行政部门相关证明。十、承担县（区、市）级及以上教育部门组织的公开、示范、观摩教学课或讲座的人员，须提供讲课或讲座的教案、讲义及教育部门举办活动的相关证明。十一、已完成的教育教学研究课题，指已结题并通过项目下达单位验收的项目。国家级科研课题仅指总课题，子课题按市（州）级课题对待。国家级和省级科研课题项目完成人取排名的前6位、市级科研课题项目完成人取排名的前4位。十二、出现下列行为之一者，处分未解除前不得申报：（一）不能廉洁从教，利用职务之便索取学生及家长礼品的，或以盈利为目的向学生推销或代购教辅资料和其它商品的；（二）无故拒绝承担教学、教研、班主任（共青团、少先队）等工作，不能履行现岗位职责，工作严重失职的；（三）组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的；（四）受到党纪、政纪处分未撤销的；十三、对学历、资历、教育教学业绩及学术成果等弄虚作假的，3年内不得申报。十四、《青海省中小学教师专业技术职称评价标准》由青海省人力资源和社会保障厅、省教育厅共同解释。来源/青海省专业技术人员服务平台、视讯青海

大家好！欢迎您点击右上角的“关注”，来查看更多教育文章，同时欢迎您点赞+收藏+分享。中小学教师职称分为员级、助理级、中级、副高级、正高级，名称分别为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。适用人群：普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、民办中小学等在职在岗教师。下面内容适用于河南省以上教师，为了节约时间重点敲硬性规定，请对号入座哦！整体要求思想方面，重点突出以德为先，不符合师德要求的将一票否决。教师资格、专业知识和教育教学能力符合要求。任现职以来，继续教育培训课时数量足，年度考核合格以上。中小学三级教师大专、中师学历均为1年的见习期且年度考核合格。中小学二级教师研究生毕业并获得硕士学历，可直接定为二级教师。本科学历，1年以上的见习期且年度考核合格，也可直接定为二级教师。大专学历，取得三级教师职称并聘任2年以上。中师学历，取得三级教师职称并聘任3年以上。以上职称无比例限制，硬性规定不多，只要符合条件申报即可轻松获得。以下为华丽丽的分界线，从下面开始，教育职业生涯需要开挂了，否则很难上升。中小学一级教师学历、聘任年限要求：博士学历并获得博士学位，可直接认定为一级教师。研究生毕业并获得硕士学位，在中小学任教3年以上，或取得二级教师职称并聘任2年以上。本科学历，取得二级教师职称并聘任4年以上。大专学历，在幼儿园或中小学任教取得二级教师职称并聘任4年以上。中师学历，在幼儿园或中小学任教取得二级教师职称并聘任5年以上。能力和经历要求：1.课时量：中小学不低于320节每学年，幼儿园不低于180节每学年。2.教学经历：进行过学科循环教学或担任3届毕业班，有1年以上的学生管理经历。3.教科研要求：每学期至少撰写1篇教学论文、心得等在学校学术活动中获得好评。业绩要求：1.城市教师获得县级二等奖或市级三等级优质课。（农村教师获得县级优质课，不限定等次）2.获得县级优秀教师、优秀班主任、1次市级师德表彰或2次县级师德表彰等。（以上具备一条即可）3.组织并完成县级综合实践活动、校本课程、社团活动或市级课题（限前6名）（以上具备一条即可，若连续在乡村小规模学校任教满15年，现仍然在小规模学校任教，参加讲课合格的，此条不做硬性要求）。中小学高级教师学历、聘任年限要求：博士学历并获得博士学位，取得一级教师并聘任2年以上。研究生毕业并获得硕士学位，取得一级教师职称并聘任4年以上。本科学历，取得一级教师职称并聘任6年以上。大专学历，取得一级教师职称并聘任8年以上。能力和经历要求：1.班主任经历满3年以上。2.培养、指导2名青年教师受到县级以上教育行政部门表彰。3.支教：城市学校教师需要有一年以上农村学校、薄弱学校任教、支教经历。（男满55岁、女满50岁或特殊学校、工读学校、民办学校不作要求）业绩要求：1.城市教师获得市级二等奖或省级三等级优质课。（农村教师获得县级一等奖或2次县级二等奖优质课）2.获得市级优秀教师、优秀班主任、1次省级师德表彰或2次市级师德表彰等。（以上具备一条即可，农村教师降低一个级别）3.组织并完成市级综合实践活动、校本课程、社团活动或省级课题（限前3名）（农村教师降低一个级别）。正高级教师博士、硕士、本科需要分别在中小学教育行业从事12、16、20年以上，同时截至当年年底聘任高级教师6年以上。能力和经历要求：班主任管理工作5年以上，或担任过3届毕业班班主任工作。在当地享有一定知名度，是同行中的教育教学专家，主持省辖市级以上名师工作室3年以上。指导3名教师获得市级以上教育部门表彰。业绩要求：获得省级优质课一等奖，或主持省级学科专题讲座2次。主持省课题1项，获得省级一等奖。在CN刊物上独立或第一作者发表论文2篇，其中含课题研究成果论文1篇。省优秀教师、优秀班主任、省学术技术带头人、中原名师、国家基础教育教学成果二等奖等（具备其一即可）。或者获得以下表彰中的其二：省特级教师、省综合表彰、市学术技术称号、省基础教学成果一等奖。组织并完成省级综合实践活动、校本课程、社团活动。几点感受1.从三级教师到正高级教师，以博士生为例，至少需要付出12年，本科至少需要20年，话说回来了，有几个博士生愿意到中小学任教的？又有几人可以评到正高级职称？以中师学历为例，三级1年，二级3年，一级5年，在职进修获得大专学历后方可评审高级职称需要8年，下来共计17年，这里面指的是顺风顺水丝毫不耽误的那种，一二十年的青春，早已在三尺讲台上被粉笔从青丝染成白发。2.从三级教师到正高级教师，不论从学历、任职年限、教学经历、业绩等方面都有详细的要求，我们在一级一级上升的同时可以看到自己教育教学经历的过往，当我们退休时，不仅仅享受高级职称带给我们的高福利，更多的带给我们的是闪光的教育足迹，中间历练的过程可以带给我们一辈子的回忆，不是吗？3.我们总在抱怨职称的不合理、不公平、不透明、高要求，却忽略了它存在的价值性和逐步完善化。有人的地方就有江湖，有教师的地方就有职称，这些是目前我们改变不了的，单纯的抱怨对于我们没有丝毫用处，只能在职称制度下，寻找差距、逐渐适应。评上，我幸，评不上，找短板，以一颗平常心来对待教师职称就可以消除偏见、减少抱怨。

读研是许多本科毕业生毕业后的不二选择，也有很多在职人员同样选择考研。但即便这样，还是有很多人对读研抱有怀疑态度，认为花三年读研不值当，不如本科毕业后就参加工作，兴许还能增加点收入。其实，研究生培养的是“高尖精”的人才，培养方式与本科完全不同，这种培养的差异也拉开了研究生与本科生之间的差距，而以下这3项待遇，只有研究生才能享受，本科生是羡慕不来的。一、公务员职级晋升研究生的价值是多元化的，在考公务员方面也比本科生具备更多的优势。就拿公务员职级晋升对比，本科生考上公务员后，职级是普通科员，若要再次晋升，则需要比较长的考察时间，这个时间不是由科员说了算，而是由地方行政制度规定。而研究生考上公务员就大不相同，转正后直接就是副科级，足足比本科生要高出一个职级，从科员到副科级，这中间所花的时间至少5-8年。从公务员职级一点来看，研究生完胜本科生，也证明读研是的确值得的。二、教师评职称现在办学质量好一点的中小学，在招聘教师时，最低学历要求都达到了研究生学历。因此，研究生学历逐渐变成了教师的入门门槛，在北上广深这些一线城市，教师学历要求更高，甚至要博士学历了。加之，教师评职称也对学历有要求，研究生进入教师编制后，只要表现良好，职称直接就是一级教师，而本科生则难以企及。在教师门槛和职称上，研究生比起本科生有绝对的优势。三、地方人才政策许多城市为了吸引人才、留住人才，对高学历者提供了很多优惠政策，比如购房补贴、租房补贴、职业资格证奖励、子女教育补贴等，谢谢补贴和奖励加到一起，金额是很可观的。而且很多企事业单位对研究生入职还有安家费，甚至连配偶的工作都一并解决。这些地方人才政策只认研究生，本科生只能望尘莫及，差距不下。除了上述这3项研究生占优的待遇之外，研究生在工作升职和薪水等方面也要比本科生有优势，所以，读研还是很值得的。如今，本科生的数量越来越多，其实就越凸显出读研的重要性和价值，读研对提升自己竞争能力也很有帮助。关于“读研值不值”这个话题，你怎么看？