在职研究生评定一级教师

——老师，那其实考了党校基本就没什么用是吧。我是在职教师编制，评职称也是要看双证的。——我想读个硕士评职称，我们家附近没有学校收非全日制研究生，还能怎么办？最近有很多人来询问教师评职称的问题，在这里就给大家说一下。教师工资是和职称直接挂钩的，教师评职称是有学历+任教时间的要求。所有的学校、事业编制、公务员、国企等，看学历都是要双证的，在国内的学历是要学位证+学历证的，国外留学的学历是要学位证+学历认证。国家的政策是好的，指向性也很明确。在2017年，国家对教师评职称的论文不做硬性要求，更注重实际教学能力，国家对教师行业的特殊性做出了及时调整，为了就是让教师把更多的时间和精力扑在一线教学上，让职称证书更具有含金量，这不就很有意义吗？这里举例评一级教师的要求：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。虽然规定上，本科学历教师比硕士学历教师只多两年任教时间，但是我的学员给我说，本科学历教师人数要比硕士学历教师多，本实际上本科要比硕士多三年时间。我的一个学员，她是一个二线城市的在编老师，她来找我问提升学历的事情，是因为两个方面。第一个就是工资，在他们学校里，研究生比本科每个月要多领四五百块钱。钱不多，但是她同批进校的老师都在领，所以她也要一个硕士，于是就来找我询问。还有一方面，就是评职称。教师评职称是要实打实的学历+工作年限的硬指标。她是本科学历，必须要在学校里慢慢熬上多年资历。她说自己如果是硕士买就能少熬三年，这三年说起来简单，做起来难能早点评职称就早点评。提升学历能拿到双证的办法，就全日制、非全日制、留学读硕这三个方式，评职称都承认。全日制与非全日制都要考研，是一样的卷子，一样的考研国家线。考研竞争压力就不用我多说了吧？在职任教老师，这里有两种上课方式。第一是推荐在工作附近大学，攻读非全日制研，每个周末上课。第二种就是集中制上课的非全日制研究生，连续上一个多月的课。因为教师有较长时间的假期，可以利用假期来集中上课。法国IPAG高等商学院的MBA硕士项目，一年制学制，只需出国学习不到两个月时间。学校在中国教育涉外信息监管网上可查，项目有中国文案背书，文凭受法国教育部和中国教育部承认，拥有中国驻法大使馆教育处认证。最重要的是，所颁发的学位证书中国承认，教育部留服中心可认证。硕士学历留学服务中心可认证，认证后中国留学网可查学历。学历可用于评职称、积分落户等。IPAG高等商学院，是目前国内法国大学中，教学资质与认证较完善的高等商学院之一。

对于广大教师来说，晋升职称无疑是每年最受关注的问题，有教师问到2019年教师职称评定条件有哪些?其实教师晋升的条件每年不会有太大的变动，尤其近几年，教师职称制度改革在很多地区和省份已经落实，如果最新的文件还没颁布，2019年评审条件教师可以先参考往年的条件要求，尤其是去年的，一般不会有太大变化，有的省份最近出台了新政，教龄30年的乡村老教师，可以直接申报高级职称，无论是哪方面的改革对教师的个人发展都是非常有益处的，教师职称级别不同条件要求就不同，我们分别来看看各个级别的要求，以中学教师为例:具备下列条件之一者，可以申报评审中学高级教师职务任职资格:中学高级教师1.博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上;2.硕士研究生毕业后，从事教学工作八年以上，取得中学一级教师职务任职资格，井从事中学一级教师工作五年以上;3.大学本科毕业后，从事教学工作十年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上;4.大学专科毕业后，从事教学工作十二年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学一级教师五年以上;5.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学一级教师职格，并在职后取得达标学历后从事中学一级教师工作五年以上。中学一级教师具备下列条件者，可申报评审中学一级教师任职资格:1.博士研究生毕业，或硕士研究生毕业后并从事教学工作三年以上，经考核合格可认定为中学一级教师。2.获得双学士学位或研究生毕业后，从事本专业技术工作三年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事助教工作三年以上3.大学本科毕业后，从事教学工作五年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上;4.大学专料毕业后，从事教学工作七年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上;5.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学二级教师职务任职资格，并在职后取得达标学历后从事中学二级教师工作四年以上。小学(幼儿园)高级教师具备下列条件之一者，可以申报评审小学(幼儿园)高级教师职务任职资格:1.大学本科毕业后，从事教学工作一年以上，经考核合格可认定小学(幼儿园)高级教师;2.大学专科毕业后，从事教学工作六年以上，取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格，并从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上;3.中等专业学校毕业后，从事教学工作九年以上，取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格，并担任小学(幼儿园)一级教五年以上;4.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得小学(幼儿园)一级教师职资格，并在职后取得达标学历后从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上。教师职称论文发表是不可缺少的，因此教师对此不能松懈，职称论文依旧是加分项，以上教师职称评审条件教师朋友可以做个参考，具体还是要以本校颁布的文件为主要参考依据。中高级教师职称评定条件-城市学校城市学校教师具备下列条件中的3条以上，其中1 、2条中须具备1条以上：1.讲授过县以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课。2.独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在市以上教育部门组织的教科研活动中交流2篇以上均获市二等奖以上或获市优秀教学科研成果奖;或教育科研项目、教改课题通过市以上教育行政部门组织的鉴定。3.直接指导的学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获二等奖以上，同时本人被评为优秀辅导教师4.担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。5.教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号;或在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到市以上教育行政部门表彰中高级教师职称评定条件-农村学校农村学校教师具备下列条件中的3条以上破格申报人员具备4条以，其中1 、2条中必须具备1条以上：1.讲授过县以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课，或2次以上乡、镇中心学校组织的优质课并获一等奖、观摩课、示范课。2.独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在县以上教育部门组织的教科研活动中交流2篇以上均获县二等奖以上;或获县优秀教学科研成果奖;或教育科研项目、教改课题通过县以上教育行政部门组织的鉴定。3.直接指导的学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获奖，同时本人被评为优秀辅导教师。4.担任班主任工作3年以上，所带班级评为乡、镇以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。5.教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号;或在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到县以上教育行政部门表彰。中高级教师职称评定条件-教研员教研员具备下列条件中的2条以上其中第1条为必备条件，破格申报人员具备3条以上其中1、2条为必备条件：1.在CN学术期刊上独立发表教育教学研究论文2篇以上，省教研员3篇以上 其中至少1篇发表在省级以上学术期刊。2.主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过市以上教育行政部门组织的鉴定，或获市以上优秀教学科研成果二等奖以上省教研员获省二等奖以上。3.本人或直接指导的教师2人次以上讲授过市以上教育部门组织的优质课并获市二等奖以上、观摩课、示范课，省教研员本人或直接指导的教师2人次以上讲授过省教育部门组织的优质课并获省二等奖以上、观摩课、示范课。4.教师节期间，获得市以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。

NO.壹.职称设置该评定意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，提高了教师的工作积极性，也从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。 旧有的职称设置：中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）小学系列主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。新规定下的职称设置如下：这次中小学职称制度改革的重点是原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。NO.贰.高教标准思想品德标准教师职称评定拥护中国共产党的领导，遵守国家法律、法规和本单位的规章制度，忠诚于人民教育事业，模范遵守师德规范，敬业爱岗，教书育人，勤于进取。知识水平标准系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的动态和最前沿的学术成果，善于吸收教育教学研究成果并应用于教育教学实践。专业能力标准具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。业绩成果标准具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果；德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力；指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩；公开发表或出版本专业的论文、论著，并具有较高的学术水平和应用价值。NO.叁.中教标准一、中小学（幼儿园）教师（以下简称中小学教师）专业技术资格评审的对象范围为全市各类中小学、幼儿园以及其他教育机构（包括少年宫、教研室、教科所、电化教育机构等）中专门从事教育教学工作，取得国民教育学历并已获得相应教师资格且在职在岗的教师。普通中学附设职业班的专业课教师均应参加中等职业学校教师专业技术资格的评审。二、根据《中小学教师专业技术资格条件（试行）》（职称〔2009〕14号）的规定，申报专业技术资格的人员必须拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律，忠诚人民教育事业，认真贯彻党和国家教育方针，具有良好的思想政治素质和职业道德，教书育人，敬业爱岗，为人师表。任现职以来，年度考核结果等次在合格以上。三、加强对中小学教师专业技术资格申报工作的管理。各单位要按照专业技术资格报评相应条件（含申报条件和评审条件），报评人员的主要业绩在本单位公示不少于7个工作日，报评人员要进行述职，接受群众评议监督。公示结果作为申报材料一并上报。凡申报高一级专业技术资格的教师，必须对其所任课班级学生（不少于50人）进行问卷调查，调查表由单位留底备查（保存3年），汇总表与职评材料一起上报。单位要对公示结果和申报材料的真实性做出鉴定意见，未按要求公示的申报材料或公示后有异议未经调查核实的材料不得签字上报。根据聘任专业技术职务后，方可兑现相应工资待遇的规定，凡当年度达到法定退休年龄的报评人员，各单位必须向他们讲明相关政策，报评人员本人须明确表明态度，以书面形式随申报材料一并报送，否则不予受理。四、各地和各教师专业技术资格评审委员会要依法规范管理中小学教师专业技术评审工作，正确行使授予的权限，维护评审工作的严肃性。凡超出评审权限评审的教师专业技术资格一律无效。要进一步做好中评委异地邀约工作，严格掌握评审标准，确保评审过程公正、公平。要进一步完善多元评价机制，通过资格考试、业绩考核、能力测试、面试答辩、课堂教学等多种评价手段开展评审，建立考试、考核、评审相结合的评价机制，使个人业绩、业务水平与专业技术资格相一致。对有体罚或变相体罚学生、从事有偿家教等严重违反教师职业道德行为的教师，在各类教师专业技术资格评审中实行一票否决。五、评委会评审结束后评审结果报无锡市职称办，评审通过人员在“无锡教育网”和“职称服务网”同时公示，时间为7个工作日，接受社会监督。评审结果在公示期间有投诉、举报并经查实的，取消其已取得的专业技术资格。对伪造学历、资历、论文、著作、科研成果、获奖证书、资格证书等人员，一经发现取消评审资格；评审通过并获得专业技术资格的人员，一经查实，即予撤销，3年内不得申报评审，并视情况建议有关部门（单位）予以严肃处理。对弄虚作假的单位，要追究有关领导责任。六、各市（县）、区应留有一定的高级专业技术岗位专门用于薄弱学校、农村学校引进骨干教师。城镇中小学教师原则上要有一年以上在薄弱学校或农村学校任教经历方可参评高级教师专业技术资格。对已超编、高级职务比例高于规定标准的城镇中小学校，应严格控制高级专业技术岗位数额，鼓励此类学校的教师到薄弱学校任教，促进教师合理流动。同时，为了促进义务教育高位均衡发展，对申报中学高级专业技术资格的教师原则上要有轮岗经历。七、各地、各单位要认真贯彻国家人事部、教育部《关于印发〈高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见〉的通知》（国人部发〔2007〕59号）和省人社厅、省教育厅《关于印发〈江苏省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理实施意见〉的通知》（人社通[2009]29号）精神，按照科学合理、精简效能的原则进行岗位设置，坚持按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理。NO.肆.评定标准申报条件凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。资历标准(一)中学高级教师具备下列条件之一者，可以申报评审中学高级教师职务任职资格：1．博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上；2．硕士研究生毕业后，从事教学工作八年以上，取得中学一级教师职务任职资格，井从事中学一级教师工作五年以上；3．大学本科毕业后，从事教学工作十年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上；4．大学专科毕业后，从事教学工作十二年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学一级教师五年以上；5．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学一级教师职格，并在职后取得达标学历后从事中学一级教师工作五年以上。(二)中学一级教师具备下列条件者，可申报评审中学一级教师任职资格：1．博士研究生毕业，或硕士研究生毕业后并从事教学工作三年以上，经考核合格可认定为中学一级教师。2．获得双学士学位或研究生毕业后，从事本专业技术工作三年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事助教工作三年以上；3．大学本科毕业后，从事教学工作五年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上；4．大学专料毕业后，从事教学工作七年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上；5．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学二级教师职务任职资格，并在职后取得达标学历后从事中学二级教师工作四年以上。（三）小学(幼儿园)高级教师具备下列条件之一者，可以申报评审小学（幼儿园)高级教师职务任职资格：1．大学本科毕业后，从事教学工作一年以上，经考核合格可认定小学（幼儿园）高级教师；2．大学专科毕业后，从事教学工作六年以上，取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格，并从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上；3．中等专业学校毕业后，从事教学工作九年以上，取得小学（幼儿园）一级教师职务任职资格，并担任小学(幼儿园)一级教五年以上；4．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得小学(幼儿园)一级教师职资格，并在职后取得达标学历后从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上。.伍.破格标准破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：1．教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；2．承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上并获得好评；3．承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到市(厅)级以上教育行政部门表彰：4．结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。5、申报评审中、小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格的人员，年度考核或任职期满考核必须在称职以上，其中，破格申报人员，在近两年年度考核必须有一次为优秀。6、获取和处理信息的能力一、专业理论水平1、中学高级教师：教学经验丰富，具有本学科系统、坚实的理论基础和一定浓度的相关学科知识，胜任本学科各年级的循环教学，具有较强的教学研究能力，能及时掌握本学科发展前沿动态。2、中学一级(小学、幼儿园高级)教师：教学基本功扎实，具有本学科牢固的基础理论和专业知识，熟练掌握教学原则和教学方法，胜任本学科的教学工作，具有一定的教学研究能力，了解本学科的发展动态。二、业绩条件积极投身教育改革，较好完成教育教学任务，注重实施素质教育，培养学生的创新、创造和实践能力。晋升中、小学教师职务，必须承担学校安排的教育教学任务，备课、讲课，批改讲解作业，从事学生学习成绩的命题、分析工作、完成额定的教学工作量，承担班主任工作或少先队辅导员工作，指导、组织学生课外活动和社会实践活动，能结合教学实践写出一定水平的教(科)研文章，在推进素质教育中取得一定的工作实绩。三、继续教育根据《湖北省中、小学教师继续教育考核管理办法》(鄂教师[1998]024号规定，中、小学教师必须参加继续教育，并达到相就的学分(具体学分由市、州教育行政部门确定)。四、工作能力与实践经验（一)中学高级教师具备下列条件中的两条：1．教学效果好，教育质量高，得到乡镇（区）以上教育行政部门表彰；2．承担乡镇（区）以上教育行政部门、教研部门、教育部门的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课达三次以上，并获得好评；3．承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到县（市）级以上教育行政部门表彰。4．结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，至少发表一篇有较高价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得较为显著的成绩，在市（城）级交流或推广。（二）中学一级教师小学高级教师1．教学基本功扎实，教学效果好，能形成自己的教育特色，所教班级学生合格率、先进生转化率较高，受到校级以上表彰；2．承担乡镇（区）以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课一次以上，且教学效果好；3．担任班主任工作连续三年以上，所教班级形成良好的班风，被学校授予文明班集体或本人被评为校级优秀班主任；4．积极参加教学改革和研究，交流或发表有一定水平的本专业教育教学论文一篇(在县以上教育行政部门组织的教研活动)，或参与编写本专业有一定水平的教育教学方面的正式出版物。THE 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不少人在即将步入教师岗位时，都对这份工作充满了憧憬和期待。在大家看来，教师工作非常轻松，每天只需要完成教学任务就可以了。在真正步入教师这个岗位后，大家却发现这个岗位并没有想的那么轻松简单。老师都想要评职称，职称是对教师身份、教学能力的认可，和教师收入也息息相关。很多人在当老师之前，都对“评职称”这件事没有什么感觉。在当老师后，他们都意识到了评职称的重要性，开始为评职称而进行努力。但是评职称并没有大家想的那么容易，不少教师在自己的工作岗位上待了一辈子，都没有如愿评上高级职称，收入也没有大幅度提高。以大学老师为例，在刚刚进入大学时，大部分教师都只是讲师，想要评上副教授、教授的职称，难度是很大的。不仅要有出色的教学能力，还要有丰富的学术成果。教师想评上高级职称，需要满足哪些要求呢？要求一：满足学历要求教师想评上高级职称，首先要满足学历要求。对大部分中小学教师来说，满足这个要求并不难。因为能够进入到中小学工作的教师，基本上都有大专以上学历。不过一些老教师学历可能要低一些，他们评职称就有难度了。当然了，满足大专以上学历，只是最基本要求。在实际评职称过程中，学历越高的教师，优势就越大。如果中小学教师具备研究生学历，在评职称时会更加顺利。一些教师为了评职称，也会选择就读在职研究生。要求二：教学能力出众不同学校，在对教师进行评价时，有不同的标准和方法。有的学校更注重教师在教学上的表现，会根据教师教学成果，来进行综合判断。教师提升自己的工作效率，拿出教学成果来，在评职称时也更有优势。要求三：有在农村地区任教的经历一些学校在给教师评职称时，会要求教师具备两年以上在农村任教的工作经历。不过很多教师都不愿意到农村地区任教，因为农村地区的境并不是很好，不管是工作还是生活，都有各种不方便。即使是教师满足了上面说到的3个硬性条件，也不意味着一定就能评上高级职称。因为一所高校里，肯定有不少优秀教师。教师想评上高级职称，还要面临激烈的竞争。综合条件越优秀的教师，越有可能评上高级职称。虽说教师评职称难度比较大，但是还是有很多人对教师这一职业很向往。客观来说，教师这个职业，确实有很多吸引人的地方，这里我们就来给大家分析一下。教师这个职业，有哪些吸引人的地方？工作稳定教师这个职业稳定度很高，只要考上教师，就有了一辈子的事业。现在就业形势比较严峻，不少毕业生都面临着毕业后找不到工作的困境。在这样的情况下，能够考上教师，拥有一份非常稳定的工作，当然是大家求之不得的。福利待遇好教师这个职业，是出了名的福利待遇好。虽然教师工资水平并不算高，但是有各种补贴，还有两个大假期，已经足够让其他人感到羡慕了。这个职业也很适合女性，女性在当教师后，可以有更多时间，来平衡家庭和工作。社会地位高教师、公务员和医生，是很多人心中的理想职业。除了因为这些职业稳定之外，还有个重要的原因是，这些职业社会地位高，受到外界尊敬。教师对自己工作认同感比较高，大家都以成为人民教师而感到骄傲。想当教师的学生，大多会选择报考师范大学。从师范类高校毕业的学生，更有机会进入到教育行业。那么现在全国师范类高校，整体排名情况如何呢？师范类大学排行榜，北师大占据榜首：北师大：北师大是211、985高校，学校综合实力很强，是很多学生心中的理想高校。这所高校目前已经有了100多年办学发展历史，有着深厚的历史积淀感。华东师大：华东师范大学位于上海，同样也是一所有着悠久历史的高校。值得一提的是，这所高校人文气息很浓厚，是古籍重点保护单位，学校收藏古籍共计18万册。华中师大：这所高校本来是一所私立大学，之后变成了知名公立大学。这所高校科研成功突出，目前承担着不少教育部重要项目。想考入这所高校的学生，也不在少数。南师大：南师大不用多说了，这所高校位于钟灵毓秀的南京，本身也有着十分深厚的历史文化底蕴。在南京众多优质高校中，南师大光芒也没有被掩盖，这几年发展速度也很快。对学生来说，报考师范类高校应该注意什么？想考上师范类高校，必须要让考试分数和学校相对应。目前国内知名师范类高校报考难度都不低，学生想报考国内排名前十的师范类高校，就必须要考到600分以上。师范类高校中专业种类很多，学生在报考时，需要选择自己感兴趣的方向。从不同专业毕业的学生，就业时的方向也不同。大家都知道，不同科目的教师，在大学时所学的专业是不同的，还有的是行政类岗位。在报考师范类高校和师范类专业时，大家应该清楚，自己未来就要从事教育相关的工作了。在大学期间，大家尽量做好职业规划，这样等到毕业时才不会手忙脚乱。【今日话题】大家认为，教师这份职业，还有哪些特别吸引人的地方？

楚天都市报7月17日讯 （记者郭会桥 实习生覃素）今天，武汉市教育局、武汉市人力资源和社会保障局联合公布了《中小学校（幼儿园）教师专业技术岗位任职条件（修订试行）》。这意味着，全市中小学（幼儿园）教师评定专业技术岗等级有了明确的标准。其中，新规明确要求，各等级专业岗任职时间一般不得少于2年。专业技术岗位等级原则上应逐级晋升，一般不予越级晋升。技术等级岗共分13个等级教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与教育教学能力水平要求的专业技术岗位。目前，武汉市中小学幼儿园教师专业技术等级岗位共分13个等级。其中，正高级岗位分4个等级，岗位名称分别为正高级教师一级岗位、正高级教师二级岗位、正高级教师三级岗位、正高级教师四级岗位，由高到低依次对应事业单位专业技术一至四级岗位。此外，高级岗位分3个等级，岗位名称分别为高级教师一级岗位、高级教师二级岗位、高级教师三级岗位，由高到低依次对应事业单位专业技术五至七级岗位。中级岗位分3个等级，岗位名称分别为一级教师一级岗位、一级教师二级岗位、一级教师三级岗位，由高到低依次对应事业单位专业技术八至十级岗位。初级岗位分2个等级，岗位名称分别为二级教师一级岗位、二级教师二级岗位，由高到低依次对应事业单位专业技术十一至十二级岗位。员级岗位1个等级，岗位名称为三级教师，对应事业单位专业技术十三级岗位。竞聘专业技术岗，要有1年以上交流轮岗经历按要求，竞聘中小学幼儿园教师专业技术岗位，须具备下列条件：近2年来年度考核及师德考核均为合格及以上等次，无违反师德行为，无教学责任事故发生；具有现任教学段或其以上学段的教师资格证，取得相应层级岗位的专业技术职务任职资格；完成工作单位规定的教育教学工作量；具有1年以上在农村、薄弱学校或区域内其他学校专职交流轮岗的经历；按规定参加继续教育学习，取得相应继续教育学分；适应岗位要求的身体条件。高级教师一级岗门槛高各等级专业技术岗位的任职时间一般不得少于2年，获得博士学位的研究生，其专业技术岗位任职年限可按照本市职称评审政策适当放宽；其中，高级教师一级岗位原则上要求保持市级（副省级或省会城市，下同）学科带头人、湖北省骨干教师或湖北省特级教师称号，或获得市级及以上专家（享受政府津贴、有突出贡献中青年专家或“十百千人才工程”人选等）称号，或获得市级及以上“十佳班主任”、市级“功勋班主任”称号，或参加援疆援藏工作满3年并因工作业绩突出获得武汉市或西藏、新疆受援城市及以上政府表彰奖励。正高级教师岗严格控制其中，正高级教师一、二、三级岗位分别由国家和省、市统一控制和管理。聘任正高级教师四级岗位应取得中小学教师正高级职务任职资格。高级教师一级岗位至少要符合下列1—10项中的4项，高级教师二级岗位至少要符合下列1—10项中的3项。1.担任班主任或少先队辅导员工作，累计满10年并且获区级教育主管部门（指政府及政府教育行政主管部门、教育科研机构，下同）授予的优秀班主任、优秀少先队辅导员、优秀班集体等称号，或获市级及以上上述称号；兼任学科教学的学校中层及以上干部（含教研组长、年级组长），任职累计满10年并且获区级教育主管部门授予的教育教学或教育教学管理方面的表彰（称号），或获市级及以上表彰（称号）；2.经学校评议推荐获市级及以上综合性表彰（劳动模范、优秀党员、优秀教师、优秀教育工作者等）；3.任现岗位以来（指现聘专业技术岗位等级，下同），在市级及以上教育主管部门组织的或通知参加的优质课、优秀教学观摩课及教学资源类的教学评比活动中获奖；或承担市级及以上教育科研机构组织的全市及以上范围的示范课、观摩教学课、学科讲座或教师培训不少于2次（专职教科研人员不少于4次），并获得较好效果；4.任现岗位以来，主持或作为核心成员参加市级及以上教育主管部门批准立项的教科研课题，并且通过成果鉴定或获得市级及以上教科研成果奖；或出版教育教学论著1部（主编或第一作者）；或以第一作者在国内7大核心期刊遴选体系认定的核心期刊发表至少1篇论文（专职教科研人员至少2篇），或至少有1篇论文（专职教科研人员至少2篇）在市级及以上教育主管部门组织的或通知参加的评选活动中获国家三等奖、省二等奖或市一等奖及以上（独撰或第一作者,论文与本人所从事的学科或专业相关）；5.任现岗位以来，本人培养辅导的学生或同学科青年教师，在教育主管部门批准举办的专业竞赛或评比中获全国三等奖、省二等奖或市一等奖及以上；6.硕士研究生毕业或取得硕士学位（包括市教育局组织在职教师参加的硕士研究生课程班结业，下同）；7.任现岗位以来，完成1年及以上援疆援藏工作任务。8.任现岗位以来，在农村学校连续任教5年以上，且获乡镇及以上表彰；9.近5年来，至少有1次年度考核优秀。10.近5年来，每学年教育教学工作量超过学校同学科教师平均工作量，教育教学质量在本校同层次班级中成绩突出，得到学校、师生和家长广泛认同，且学校、师生和家长评议优秀率均达到85％以上。其中，教育教学质量成绩突出的界定：主要考试、教学质量监测及评价活动中班级平均成绩居前列，优良面和合格率居前列；幼儿园和非知识能力、非考试学科教师，由学校和教研部门评价。一级教师一、二级岗位任职条件按规定，一级教师一级岗位至少要符合下列1—10项中的4项，一级教师二级岗位至少要符合下列1—10项中的3项。1.担任班主任或少先队辅导员工作累计满10年，或获区级教育主管部门授予的优秀班主任、优秀少先队辅导员、优秀班集体等称号；兼任学科教学的学校中层及以上干部（含教研组长、年级组长），任职累计满10年，或获区级教育主管部门授予的教育教学或教育教学管理方面的表彰（称号）；2.经学校评议推荐获区级及以上综合性表彰（劳动模范、优秀党员、优秀教师、优秀教育工作者等）；3.任现岗位以来，在区级及以上教育主管部门组织的或通知参加的优质课、优秀教学观摩课及教学资源类的教学评比活动中获奖；或承担区级及以上教育科研机构组织的全区范围的示范课、观摩教学课、学科讲座或教师培训不少于2次（专职教科研人员不少于4次），并获得较好效果；4.任现岗位以来，主持或作为核心成员参加区级及以上教育主管部门批准立项的教科研课题，并且通过成果鉴定或获得区级及以上教科研成果奖；或出版教育教学论著1部（主编或第一作者）；或以第一作者在国内市级及以上期刊发表至少1篇论文（专职教科研人员至少2篇），或至少有1篇论文（专职教科研人员至少2篇）在区级及以上教育主管部门组织的或通知参加的评选活动中获省三等奖、市二等奖或区一等奖及以上（独撰或第一作者,论文与本人所从事的学科或专业相关）；5.任现岗位以来，本人培养辅导的学生或同学科青年教师，在教育主管部门批准举办的专业竞赛或评比中获省三等奖、市二等奖或区一等奖及以上；6.中学教师硕士研究生毕业或取得硕士学位，小学幼儿园教师大学本科毕业或取得学士学位；此外，高级教师三级岗位、一级教师三级岗位、二级教师、三级教师岗位条件由各区结合实际，参照上述条件制定。一般不予越级晋升专业技术岗位等级原则上应逐级晋升，一般不予越级晋升。特别优秀的教师可申请越级晋升，并且最多只能越级一次。越级晋升除具备上述岗位任职基本条件和业绩与综合素质条件并且任现岗位以来至少有1次年度考核优秀外，还应当符合下列条件之一：（一）在执行国家重要任务、应对重大突发事件中表现突出、作出重大贡献，获得市级及以上政府表彰。（二）在教育教学、培养人才中作出突出贡献，获评市政府专项津贴、市管专家、有突出贡献中青年专家、黄鹤英才或“十百千人才工程”及以上人选。（三）获得国家、湖北省、武汉市授予的劳动模范、优秀共产党员荣誉称号或受到记功及以上奖励。越级晋升申报流程：个人提交越级申请，经单位研究同意、专家考评、公示无异议，由市直主管部门（单位）或区人社局审核同意后，报市人社局核准。教龄满30年的可酌情考虑放宽各区、学校可结合实际进一步细化制定相应的教师岗位任职条件，原则上不低于上述条件。但对在农村学校、特殊教育（包括工读教育、民族教育）岗位从事教育教学工作满20年且仍在上述岗位任教，或者教龄满30年或聘任现岗位满10年且任现岗位期间年度考核至少有1次优秀的教师，可酌情适当放宽资历条件或业绩与综合素质条件，按报人社部门批准的聘任方案实施。同时，学校使用业绩与综合素质条件第10条，应先制定教师业绩考核评价标准和方案（含满意度测评、教学工作量、评教评学），经学校教职工大会或教代会表决通过，报教育主管部门备案，并做好日常数据台账整理和考核评价工作。教师使用第10条，须经学校教职工大会或教代会通过，并在单位内部公示无异议后，由学校报教育主管部门审批认可。此外，中小学幼儿园非教师岗位专业技术人员聘任条件，可由各区、学校结合实际参照上述条件制定。

由于职场中的竞争越来越激烈，很多想提升自己的在职人士都报考在职研究生。今天就来说一说，在职研究生毕业后可以当老师吗？在职研究生的报考方式主要有同等学力和一月联考这两种方式，不同的报考方式，学员在课程结束后拿到的证书是不同的，而想去学校当老师的话是有学历等方面的要求的。01目前在职研究生开设的大部分专业都是通过同等学力的方式在招生，毕业后能获得硕士学位证书，并不能获得学历证书。因此，通过这种方式读研出来后学历没有发生变化，还是本科学历，这种情况去大学当老师基本上达不到要求的，但可以去中小学当老师。因为中小学对学历的要求相对宽松一些，在有本科学历的情况下，再拥有硕士学位证书是很受欢迎的。02如果攻读的是双证在职研究生，毕业后可以获得硕士学位和研究生学历证书，去大学当老师还是非常有可能的。但这种报考方式考试难度是相对较大的，学员满足招生要求后需要参加初试和院校的复试，初试的难度和普研的没有什么区别，通过率不高。综上，在职研的证书是可以进编制的，也可以考职称。只要符合所在学校的要求即可以。关注我，随时获取读研干货、最新院校政策等。

3个非全日制研究生专业，助教师提升、晋级职称，特适合在职教师。近年来，随着社会的进步、经济的发展，社会各界对教师的关注度越来越高，教师本身也对自己有了更高的要求。因此，学历提升就成了无论是农村老师还是城市老师，无论是从幼儿园老师到大学老师的刚需。报考非全日制研究生，成了教师们提高学历的首选，因为做好合理安排，读非全日制研究生不会影响自己的正常工作，教师报考非全日制研究生的人数日益增长。教师报考非全日制研究生不仅可以学习到新知识，提升自己的教学水平和文化素养，还可以拿到硕士学位，帮助自己加薪评职称，可谓一举两得。因为教师职业的特殊性，并不是所有的研究生专业都适合教师报考。今天，介绍3个对教师晋级职称、自我提升有帮助，适合在职教师报考的非全日制研究生专业，跟着小吧老师一起来了解一下：01教育学专业非全日制研究生教育学是最适合在职教师考研的专业，被称为在职教师学历提升的“万金油”专业，可以说是专门为教师设置的。教育学专业研究生适合任教各个学科、各个级别的老师，尤其适合学校领导。招收教育学专业的非全日制研究生的学校很多，基本上具有研究生招生资格的师范类院校，每年都会招收该专业的研究生，学费也不是很高，每年学费从10000——30000不等，学制2.5年。温馨提示：教育学专业对于教师来说是“万金油”专业，所以每年报考的人数相对来说比较多，竞争激烈，所以报考这个专业的老师一定要有充分的考前准备才行。02心理学专业非全日制研究生心理学专业对于在职教师来说，是最实用的，尤其是和学生接触较多的一线教师，研修心理学专业硕士能够更好地了解学生的心理，对学生进行心理疏导和教育，更便于日常工作的开展。近年来，根据教育部要求，各级各类学校都开设了心理课，设置了心理咨询室。因此，心理学当仁不让地成为除教育学专业外最适合教师读的在职研究生专业。和教育学专业非全日制研究生相比，招收心理学专业非全日制研究生的学校相对来说少一些，但是不乏有清华大学、南开大学、华东师范大学等这样的985高校，学费1——5万左右不等。03英语专业非全日制研究生随着教育改革的推进，学校教育对于教师的要求越来越高。双语制教学在一些学校试行，因此提高英语语言能力对于教师来说是相当重要的。对于专职英语教师来说，只有自身的英语水平高，英语文学底蕴深厚，才能更好地进行教学，带学生对西方文化事物有更好地了解。除此之外，在很多省市，教师职称晋级评定时，也对英语水平有相应的要求，需要通过测试，有了英语专业研究生学历的话，这种英语测试是可以免考的，这也是很多在职教师选择考读英语专业硕士研究生的原因。因此，无论是为了自身提升，更好适应地教育教学，还是为了职称晋级评定，攻读英语专业非全日制研究生都是不错的选择。英语专业非全日制研究生招生的学校很多，只是需要注意的是，很多院校只招收英语专业本科毕业的英语专业研究生，也就是说如果你的本科不是英语专业，很可能就没有机会报考了。还有一些学校对报考英语专业研究生的考生有第二外语的要求。因此，在决定报考之前，一定要了解好各院校的招生要求。04谈一点个人建议因为是在职教师，平时是要正常上班的，不能影响正常的教育教学工作，所以在报考非全日制研究生时，一定要了解目标院校的授课形式和授课时间，确保出勤率，这样才能顺利按时毕业。个人建议就近选择非全日制研究生招生院校，因为非全日制研究生班一般都是周末或是寒暑假上课。选择考取就近院校非全日制研究生学习，可以避免长途奔波，节省时间和金钱，也方便工作和学习。除教育学、心理学、英语3个专业之外，还有很多非全日制研究生专业，教师可以结合各自身的教学科目，选择合适的专业，不但可以拿到硕士研究生学历，助力晋级职称，还可以提高自身素养、教学能力，一举两得。好文回顾：辽吉黑手拉手，说说东北三省以“省命名”的三所大学，三省三档湖北省最好的5所专科学校，实力不输二本，找工作容易，供参考吉林省这几所专科院校实力强，分数不高，好就业，将来不会吃亏辽宁最好的4所专科学校，实力碾压众多二本，分数不高，好就业除中国医科大学，辽宁省另外一所“国字号”学院，就业率高到吓人

说起教师，跟公务员一样，都是铁饭碗。国家对教师的重视程度也是一直有增无减。早在19年，教育部就已经发通知明确：义务教育教师平均工资收入水平应当不低于当地公务员平均工资收入水平的规定。公务员的薪资根据地方的不同也有所不同，平均薪资大概为6k-20k。因此，老师的工资也必须要达到这个水平，对发现政策落实不到位的，要采取约谈、问责等多种措施督促整改。我们可以看出教师的待遇越来越好了，那在编教师还有必要读在职研究生吗？读了在职研究生有哪些好处？职称评定目前多个地区对教师评职称的基础年限要求如下：【本科生】毕业工作满1年后经学校考核合格可评中学二级教师，如2020年工作的本科生在2021年评为中学二级教师；【本科生】在中学二级教师岗位上任教满5年后可评中学一级教师，如2020年毕业的本科生最快在2026年评为中学一级教师。【硕士研究生】在工作满3年后经学校考核合格可直接评为中学一级教师（有些地方已经取消这一直评政策），如2020年毕业的硕士研究生最快在2023年评为中学一级教师。因此，硕士研究生比同期参加工作的本科生评职称在年限上有早3年的优势，那在编教师读在职研究生，取得硕士学历学位是可以加速评职称的（具体的可查询当地政策），而且还是一边上班一边读研，成本较小。升职加薪教师想要升职加薪，学历也是一个重要的考核标准。通过读在职研究生提升学历学位，在竞争提拔的时候自然会多一份底气。而且教师是一个越老越吃香的行业，学历越高，待遇就越好。增强专业知识作为老师，必须紧跟时代的发展，及时对自己的教学进行更新。年复一年照着同样的PPT进行授课，教学质量是无法提升的。因此，通过读在职研究生，能够快速接触到一些新的专业知识，还能认识到更多的老师，一起交流，共同进步。读博深造现在很多学校对老师的学历要求一般都是硕士以上，不管是出于个人还是环境的影响，很多教师也在自发读博，提升自我。读完在职研究生后，老师也是可以读博的，出国留学也是可以的，拥有更多深造的选择。适合教师报读的专业：学科教学在职研究生例如语文学科教育、数学学科教育、英语学科教育在职研究生，教师可以按照自己所教授的学科进行选择。通过研究生教育，教师将会学习到先进的教育理念，具备扎实的专业基础，为个人发展奠定基础。目前北京师范大学、华东师范大学等都有在招生的。教育学在职研究生目的是为了培养具有广泛人文、社会科学基本知识，扎实的教育学科、心理学科基础知识和牢固的教育学专业知识，具有较强的教育科研、教学、管理、咨询和辅导能力，能在各级各类师范院校、教育行政部门、科研机构及各级各类中小学校从事教学、科研、管理、咨询和辅导等方面工作的高级应用性人才。目前吉林大学、北京师范大学、四川师范大学等都有在招生。心理学在职研究生教师除了教授基本的课业知识，还需要关注学生们的心理状况。学生大多是处于心智不成熟的阶段，教师掌握更多的心理学相关的知识也是有助于开展个人教学工作的。目前中国政法大学、北京师范大学、华中师范大学等都有在招生。教育管理在职研究生除了学科教学教师外，还有很多教师还担任着管理层的位置。攻读一个教育管理类在职研究生，能够培养自己从事科学研究、教学、管理等能力，提升解决实际问题的能力、承担专业技术或管理工作的能力。目前同济大学、武汉大学、上海师范大学等都有在招生。

现在在职博士和全日制博士毕业要求一样，能够毕业，在职博士和全日制博士含金量是一样高的。进本科高校肯定是没有问题的，至于去什么水平的高校取决于你博士期间的研究成果和机会了。北京大学1.进入普通二本学校进入普通二本学校是很容易的。在双一流建设的大背景下，各个二本学校都在大力引进博士。985高校和中科院系统毕业的博士，如果去没有硕士点的高校基本给的是相应级别的顶配待遇，以下表格是一个具有几个硕士点地方性二本学校给博士给出的待遇。顶配分别提供住房140平米，安家费40-60万，科研启动经费10-20万，实验室建设费20-50万，还解决家属工作。如果成果一般能不能进入硕士点比较多的高校呢？选择这类学校机会挺大，正准备申请更名大学或者正在准备申请博士点的高校。申请更名和博士点都要教师中博士学位老师比例达到一定比例。大学的专任教师中具有博士学位的专任教师占专任教师总数的比例一般应达到20％以上。申请博士点，专任老师中具有博士学位老师比例不低于45%。这两类学校学校对博士需求量大。所以对应引进要求会相对低一些。博士期间成果一般也有机会进去。2.进入一本大学任教985高校毕业的博士生要想进入一本大学任教，那么对应的科研成果也比较高。以江苏科技大学2019人才引进为例。引进国内博士条件如下（1）博士一般毕业于“双一流”建设高校（或知名研究机构）； （2）以第一作者发表本学科权威期刊论文2篇及以上； （3）年龄一般在35周岁以下1，具有副高职称或博士后经历的可适当放宽。可见一本学校对科研成果要求更高一些。如果是一二线城市的一本高校基本需要有2年海外著名高校求学经历。当然一二线城市的普通二本条件也会相对高些。总结985高校毕业的在职博士进一般本科学校当老师是完全没有问题的。只需要和原单位沟通好，跳槽没问题的。你实在要走，原单位也不会太为难你。留着人在心不在，也会影响工作。辞职的时候可能会交一点费用赔偿。沟通好，费用赔得少！有其他问题欢迎留言探讨。