在职研究生北京化工大学

只因毕业证书上有“非全日制”四个字，不少硕士研究生就被用人单位拒之门外。近日，非全日制研究生就业遭歧视话题持续引发社会舆论高度关注。据报道，近日，有网友反映，自己是2017年后的统招非全日制硕士研究生，在参加内蒙古鄂尔多斯古杭锦旗和准格尔旗的教师招聘时，均被“学历不符，非全日制学历”的理由拒绝。鄂尔多斯市委办公室、鄂尔多斯市人力资源和社会保障局回应称，确实存在有关考试组织人员不了解相关政策，在资格审核时对非全日制学历未予通过的现象，为此郑重道歉。非全日制研究生学历学位证书，具有和全日制研究生学历学位证书同等法律地位和相同效力，并非新规，而是四年前就有规定明确的。但在执行上，却还有一段路要走。维护公平的就业求职环境，需要用人单位营造平等就业环境，对于同等学历求职者而言，不应再设置“非全日制”这扇“玻璃门”。教师招聘歧视非全日制学历？内蒙古鄂尔多斯官方致歉据报道，在人民网领导留言板等多个网络互动平台上，近年来均存在不少网友咨询、反映统招非全日制研究生在工作、生活中所遇到的困难，包括人才落户困难、入职被拒、就业受歧视等多个方面的问题。这些留言中有部分已经得到相关部门的回应解答，有的则尚未有正式回复。近期，有网友通过人民网领导留言板反映，自己是2017年后的统招非全日制硕士研究生，在参加内蒙古鄂尔多斯古杭锦旗和准格尔旗的教师招聘时，均被“学历不符，非全日制学历”的理由拒绝。而国家在今年的2月14日就下文《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》，经过这么长时间还是无法正视统招非全日制学历，不能保证统招非全日制的就业，略感心寒。教育部办公厅等五部门今年2月公布的《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》提到，用人单位招用人员应当向劳动者提供平等就业机会。鄂尔多斯市委办公室、 鄂尔多斯市人力资源和社会保障局其后回应道，对于网友反映的关于杭锦旗、准旗招聘教师时不允许非全日制研究生报考的问题，我们向相关旗区进行了了解，确实存在有关考试组织人员由于不了解教育部等五部门今年新出台的《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》，在资格审核时对非全日制学历未予通过。鄂尔多斯市委办公室、 鄂尔多斯市人力资源和社会保障局回复时表示，当前，准旗招聘考试已经结束，杭锦旗招聘考试报名工作也已结束，即将开考，鉴于考试工作组织程序的严密性，已不能够重新组织报名，对给网友带来的不便表示歉意。无独有偶，今年3月，有网友在人民网领导留言板留言，称某非全日制考生在2020年海南中学公开招聘中，已进入体检程序，但后却被取消资格。此后，海南中学在回复中表示，系当事人不符合招聘公告条件“全日制教育2020年应届大学毕业生”，并称是工作人员在审核招考资质时的失误，以致当事人参加笔试面试并进入体检环节，强调对“非全日制研究生”的歧视并不存在。“非全”研究生：仿佛读了个“假硕士”作为西北某大学2017级“非全”硕士研究生，小曹在求职时发现许多岗位自己都不能报考。“找工作时发现，约一半以上的国企、银行还有人才引进政策中，都要求全日制硕士研究生。”这让小曹大感困惑：“同样是统招统分的在读研究生，非全日制的为啥就不被承认呢？”和小曹情况类似，华北某双一流大学2017级“非全”研究生小贺在校园招聘中也遇到了许多“门槛”，有的用人单位不将其视为应届毕业生，有的单位提出只有签署了自愿放弃社保的协议才允许入职。小贺说：“我考研时的综合成绩高于全日制的录取分数线，因为觉得非全日制的学习方式既能提升知识水平，还能提高实践能力，所以选择非全日制，没想到找工作时遇到这么多限制。”2019年，“非全”研究生小马通过激烈竞争，考取了国家某事业单位。但在入职一周后，单位告知他无法办理入职手续。因为上级人力资源部门不认可非全日制研究生的学历，无法为小马办理备案手续，已经开始工作的小马只得离职，再次投入到找工作的大潮中。华北某大学“非全”研究生小庄谈及报考“非全”更是唏嘘不已。“我在考研时也获得了全日制的复试资格，因为有工作所以选择了非全日制。最近，我就职的市属事业单位要转编制为省属编制，要求必须是全日制硕士才能转编，我现在特别后悔。”教育部通知要求，2016年12月1日后录取的研究生从培养方式上按全日制和非全日制形式区分。第一批“非全”研究生在去年和今年陆续毕业，但在求职时却遇到重重阻碍。许多“非全”研究生表示，他们以本科生的学历找工作还容易些，努力考取的硕士学位竟成了找工作的绊脚石，仿佛读了个“假硕士”。用人单位：同样标准，为何不去读全日制？也有学校力挺：禁止歧视对于非全日制研究生，教育部等有关部门曾多次印发文件，要求保障就业公平。然而现实中，这一要求落地困难。西部某国企的人力资源部门工作人员在受访时说，即使招聘通知写明招录“统招统分毕业生”，在面试等环节还是会淘汰掉非全日制研究生，就是担心招进来后上级部门审核通不过，浪费招人指标。某大型国企人力资源部门的谭先生坦言，听说“非全生”是这两年国家针对研究生教育，新分的类别，“我们理解是非全日制等于非脱产，和以前的‘在职研究生’不一样吧。”“这两年招生，确实遇到不少非全日制研究生。”谭先生说，专门讨论过，但还是婉拒了。“学生解释，培养方式、课程及毕业答辩都是一样的。那为什么你不去读脱产，还要选择非全日制？”即使学生和学校相继出面解释，作为用人单位，谭先生认为，学历依然是硬性指标。由于“非全”研究生就业难的现状，有些院校开始考虑暂停“非全”招生。西北某大学的研究生管理工作相关负责人在接受媒体采访时表示，非全日制研究生社会认可度低，毕业生就业难以得到保障，给学校的就业工作带来很大压力，加之非全日制的培养方式难以协调一致，学校计划取消部分专业的非全日制招生，同时要求必须有工作的人员才能报考非全日制研究生。对非全日制研究生的非理性歧视，也有高校在校招上出台了相关文件给他们“撑腰”。8月28日，电子科技大学发布针对研究生的“用人单位2020年秋季线下校园招聘指南”，明确禁止用人单位在发布就业信息时包含学习方式（全日制和非全日制）等歧视性招聘信息。电子科技大学发布针对研究生的“用人单位2020年秋季线下校园招聘指南”无独有偶，据悉，北京化工大学在今年年初也发布过类似的通知，要求到校参加宣讲招聘或在本校研招网上发布招聘信息的用人单位不能对求职者有学习方式（全日制和非全日制）等的歧视行为。而在河南商丘，官方表示已经落实做好非全日制研究生就业工作的政策，并欢迎优秀学子回报家乡。专家声音：高校要坚持人才培养标准非全日制研究生，是指符合国家研究生招生规定，通过研究生入学考试或者国家承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他教育机构录取，在学校规定的修业年限（一般应适当延长基本修业年限）内，在从事其他职业或者社会实践的同时，采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习的研究生。2016 年，教育部办公厅发布通知，全日制和非全日制研究生实行统招统考，培养单位要坚持同一标准、同等质量，尤其指出二者学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。唯一区别为，毕业证上的学习方式注明“非全日制”字样。教育部办公厅等五部门今年2月公布的《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》提到，用人单位招用人员应当向劳动者提供平等就业机会。学历是求职者的敲门砖，也是用人单位的“用人试纸”。对于求职者而言，长期的“测试”并非囿于全日制和非全日制字面上的区别。法律既然赋予了非全日制研究生与全日制研究生同等法律效力，用人单位自设非法门槛，必然会受到非全日制研究生求职者的不满。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，实际上，大学在非全日制研究生的招生、教学、学习考核上是有差异的，相对的比全日制标准放得宽一点。从这个层面理解，非全日制与全日制的差异是客观存在的，这个客观事实使社会上对非全日制研究生的认可度低于全日制研究生。“如果用人单位是基于客观事实，考虑到全日制和非全日制研究生，存在客观能力上的差距，这不能算是就业歧视。”储朝晖分析，如何看待“就业歧视”，与用人单位怎么把握度有关，如果没有依据，白纸黑字将“非全生”排除在外，根本不进入程序，这算是就业歧视。21 世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，简单来说，我国社会还普遍存在以招生门槛看学历含金量的“学历价值观”，而大学不重视人才培养质量把关，又进一步加剧这一认识。“本来，非全日制培养模式，为受教育者接受高等教育，提供了多元选择，而学历歧视，无疑阻碍多元选择。”熊丙奇说，消除社会的学历歧视，破除唯学历论，需要用人单位重视人才质量，而要让用人单位做到这一点，每所高校必须坚持人才培养标准，严把质量关。封面新闻综合 周琴 资料据澎湃新闻、光明日报、半月谈、潇湘晨报、东南网等

五年前，我准备考MBA时，身边很多同事劝我别费劲了，因为我们单位根本不认非全日制的学历，即便是拿到了研究生的学历，也只是在人事档案里进行备案，对职称评审、晋升、涨工资等毫无帮助。我当时心里很是不平衡，MBA虽然是非全日制，但依然需要参加全国统考，依然需要修学分，毕业依然需要写论文、答辩，单位凭什么就不认呢？我想，很多人和我有着同样的遭遇，顶着“非全日制研究生”的毕业证找工作时，却被告知“不好意思，我们不招非全”；拿着“非全日制研究生”的学历在单位里中申报职称、参加竞聘时，却被告知“你这是非全日制的，不作数”。因为“非全”而引发的就业歧视、晋升歧视、用人歧视等在现实中比比皆是，更有不少企业在招聘启事中，明确写着“要求全日制研究生及以上学历”。为什么“非全日制研究生”会受到歧视，我认为主要有两个原因：1、在绝大多数人的看来，非全日制研究生是不正规的在我们的传统认知里，只有通过全日制的学习拿到的学历才是正规的、有用的，而非全日制的学历多数都是门槛不高、好进好出，甚至是可以用钱买来的。所以，相比全日制研究生，非全日制研究生根本没有含金量。其实，这是一个完全错误的观念，如今的双证非全日制研究生也需要参加全国统一考试，并且也会面临着淘汰。此外，非全日制研究生的学习也并没有我们想的那么简单和轻松，依然要修学分，要通过各科目的考试，不能出现挂科，毕业时依然要写论文、答辩，如果不合格一样是无法毕业的。简而言之，从学习过程、学习要求等多方面来看，全日制和非全日制是没有任何区别的。如果一定要说区别，那可能就是上课形式有所不同，非全日制研究生多数采取集中教学的方式进行，比如每周六日全天进行学习，而全日制研究生的学习频次和密度可能并没有那么高。2、非全日制研究生的考试难度较小，不能证明足够优秀非全日制研究生虽然要通过全国统一考试，但在很多人看来其考试的难度较小、科目较少，所以考上非全日制研究生并不能算是足够优秀的，相反倒是证明了自身的学习能力不足，走了一条“捷径”。例如，当前热门的MBA、MPA、 MPACC的专业硕士考试科目只有两门，一是管理综合联考，包括数学、逻辑和写作，二是考研英语二，而学术硕士考试科目绝不止这两门。其实，考试的难度和科目的多少，并不能完全证明一个学生的学习成绩是否优秀，因为在考试中我们都明白“水涨船高”的道理，如果同年参加考试的学生普遍学习成绩都比较优秀，那么分数线就会相对比较高，成绩较低的学生依然会被淘汰。所以，全日制研究生和非全日制研究生只是不同学生的不同选择，我们不能片面的认为选择了非全日制研究生的学生就是不够优秀的，就是成绩不好的。在职场上，虽然学历不等于能力，文凭不等于水平，但出于这两个原因，“非全”学历的歧视依然存在。然而。针对这一就业中的不公平现象，电子科技大学、北京化工大学等多所高校纷纷站出来为“非全”研究生发声，在校园招聘中明确禁止用人单位在发布就业信息时，不得出现学习方式等招信息，以提供公平公正的就业平台和机会。高校站出来为非全日制研究生撑腰，让不少“非全”学生直呼“爱了、爱了＂”，也让不少曾经拿到“非全”研究生学历的职场人想要鼓掌点赞，同时也激起了不少学生、职场人考研的决心和信心。虽然对非全日制研究生的歧视已经“下线”，但作为非全日制研究生的学生，以及想要考取非全日制研究生的职场人来说，我认为仍然要明晰三个事情：1、学历和能力、资历之间没有必然联系，好的就业和发展仍需要个人努力很多人说“学历是就业的敲门砖”，这个观点我并不否认，在一些行业或企业中，学历的高低、学校的好坏的确起着关键性的作用，在就业中学历鄙视链也的确真实存在。但作为学生或求职者，我们依然要明白学历和能力、资历之间没有必然联系，因为学历最多只能发挥“敲门砖”的作用，不能起到“助燃气”的功效，职场上一个人如何成长、如何发展依靠的是个人努力。所以，如果秉着考了研究生就能找到工作、拥有好发展的想法，那么最终可能会失望而归。2、考研之前要明确目的和初心，不能仅把学历当做自身的“背书”尽管当前很多高校为非全日制研究生撑腰，但作为学生或者在职人员，我们在选择考取非全日制研究生时仍然要保持理性，不能盲从跟风，在选择考研之前必须明确自己的目的和初心。我记得我上大学时，班主任老师告诉我们“考研的初心应该是发自内心的想要进一步的学习和研究，而不是跟风，更不是为了将来好找工作”。我当时不太能明白老师这句话的内涵，因为对于学生来说，考研的目的就是提高学历，然后找一份工作。但如今已经工作将近十年的我，并且经历了MBA的学习之后，我发现当年老师说的这句话并没有错。如果我们考研的目的不是为了学习知识、丰富视野，进一步对感兴趣的领域深入研究，那么考研复习的阶段，就会丧失势在必得的信心和决心，即便上了研究生，也会混日子，除了一张毕业证什么都没有得到。所以，即便是非全日制研究生得到等同于全日制研究生的认可，作为学生或职场人在选择考研前，也应该问问自己“我考研的目的到底是什么”，如果只是为了用研究生的学历为自己“背书”，那么最好不要贸然选择考研这条路，因为可能会浪费你很多时间。3、认真对待自己的学业，珍惜研究生学习的时光非全日制研究生有一个很大特点就是不需要住校，所以我们的时间更自由，学习也更自由，尤其是在职人员，通常都是一边上班一边上学，这种过高的自由度很容易造成“放风式”学习，逃课、挂科、拖延作业等变为家常便饭。虽然非全日制研究生不需要每天都在校园，不需要保证全身心投入学习，但也仍然需要我们认真对待自己的学业，珍惜研究生学习的时光，因为我们考研的目的不该只是为了一张毕业证书，更应该通过研究生的学习丰富自己的知识和视野，构建自己的知识体系，并将所学运用到实践中。最后，非常希望用人单位在高校的呼吁和撑腰下，能够在招人、用人时彻底消除对“非全”学历的歧视，不要将过去的“明规则”变为“潜规则”，真正的给所有求职中的学习和在职中的年轻人公平公正的就业和发展机会。#高校为非全日制硕士撑腰#

很多又是一年考研时，又是一年择校难。不货比三家，怎么能找到最合适的那个？现在有很多小伙伴选择考非全日制研究生，在提升学历的同时增加工作经验。还在选择非全日制专业的小伙伴可以参考一下今天的文章工商管理在职研究生这个专业有非常广的从业范围，课程涉及也比较多，涵盖了当下热门的很多课程。所以，它是一门基础宽的学科，个人可以根据自己的爱好选择专业方向。推荐院校：北京大学、对外经济贸易大学、西南交通大学等。工程硕士在职研究生工程硕士主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。此专业特别适合工科学员报考，从发展前途上看也非常可观。推荐院校：天津大学、北京工业大学、北京航空航天大学等。法学在职研究生法学在职研究生培养系统掌握法学知识，熟悉我国法律和党的相关政策，能在国家机关、企事业单位和社会团体、特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高级专门人才。推荐院校：中国人民大学、中国政法大学金融学在职研究生此专业的从事范围很广，可以在各类银行、证券公司、保险公司、投资公司等公司工作，毕业后工作机会多且发展空间大，适合有意成为金融行业高级专门人才的人。推荐院校：南开大学、吉林大学、首都经济贸易大学等。经济学在职研究生现今社会经济的地位已经不言而喻了，所以报考此专业的人也越来越多，更多的人想进入企业的管理部门从事相关工作。所以有意向经济领域深度发展的人可以报考。推荐院校：山东大学、中央财经大学、华中科技大学等。人力资源在职研究生人力资源管理是通过对人力资源的调整与优化，为企业节省成本，从经济学的角度分析与解决问题，从而达到企业经济效益的最大化，体现的是经济学价值观。了解国际、国内现代人力资源管理领域的最新成果，掌握现代人力资源管理基本理论与方法，具备一定的解决实际问题能力，从事人力资源管理工作的高级应用型人才。推荐院校：中国人民大学、首都经济贸易大学会计学在职研究生每个企业都会招收会计学专业方面的人，尤其是现在经济发展的很快，很多企业对于招收会计专业的人已经有越来越多的要求，所以在职人员报考在职研究生是很有必要的，相对的会计学也是最吃香的专业之一。热招院校：中国人民大学、北京化工大学、中央财经大学、对外经济贸易大学、华南理工大学、山东大学、华中科技大学。心理学在职研究生这个专业是近些年才在我国流行起来的，其实在国外心理学早就是非常重要的专业之一了。随着社会压力的增大，每个年龄段的人都会或多或少的出现心理问题，这时我们应该去正视这些问题，然后接受心理咨询与治疗。因此，心理学专业的发展会越来越好，是现下的报考热门专业。热招院校：中科院心理所、中国人民大学、中央财经大学、北京林业大学、暨南大学、四川大学、浙江大学、南开大学。新闻学在职研究生培养具备系统的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识。熟悉我国新闻、宣传政策法规，能在新闻、出版与宣传部门从事编辑、记者与管理等工作的新闻学高级专门人才。热门院校推荐：中国传媒大学、中国人民大学、复旦大学。企业管理在职研究生企业管理是对企业的生产经营活动进行组织、计划、指挥、监督和调节等一系列职能的总称，可以划为几个业务职能分支：人力资源管理、财务管理、生产管理、采购管理、营销管理等。通常的公司会按照这些专门的业务职能设置职能部门。热门院校推荐：中国人民大学、对外经济贸易大学。项目管理在职研究生项目管理是一个管理学分支的学科，指在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法，使项目能够在有限资源限定条件下，实现或超过设定的需求和期望在系统讲述企业管理知识的基础上，侧重于各行业项目管理通用知识的讲述，涉及项目成本管理，时间管理，项目管理软件应用等。旨在培养和提高企业管理人员项目实际管理和操作能力。热门院校推荐：中国人民大学、首都经济贸易大学、对外经济贸易大学、北京理工大学。

中国网9月3日讯（记者 董小迪）近日，内蒙古某地在招聘教师时不允许非全日制研究生报考一事引发广泛关注。随后，有媒体发现，近年来，网上存在不少统招非全日制研究生在工作生活中遇到困难的反映，涉及就业歧视、人才落户难等多个方面。非全日制研究生与全日制研究生的区别是什么？非全日制研究生与在职研究生一样吗？国家对非全日制研究生的就业政策是什么？某网站的在职研究生信息。图片来源：网页截图非全日制研究生≠在职研究生不少在职人员选择攻读非全日制研究生提升学历，但需要注意的是，一些培训机构、网站上宣传的“在职研究生”与非全日制研究生其实是两个概念，他们指的可能是“同等学力人员申请硕士学位”。同等学力申硕的特点是先读后考，申请者需要先参加高校的课程研修班并获得结业证书，并在满足获得学士学位满三年等条件后参加申硕考试，考试通过后，在规定时间内发表论文并进行答辩，通过论文答辩，便可以获得硕士学位。记者查询发现，中国人民大学、中国科学院心理研究所等多家高校、科研院所均开设了课程研修班。但值得注意的是，同等学力属于学位教育，不属于学历教育，课程研修班的结业证书并不具备学历证书的效力，同等学力申硕者无需“考研”，通过申硕考试后只能获得学位证书，无毕业证书、无研究生学历。非全日制研究生与全日制研究生也有区别根据《中华人民共和国高等教育法》，我国高等教育采用全日制、非全日制两种教育形式。2016年教育部办公厅印发的《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》明确，2016年12月1日后录取的研究生从培养方式上按全日制和非全日制形式区分，2017年起，全日制和非全日制研究生由国家统一下达招生计划，实行相同的考试招生政策和培养标准，其学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。根据教育部的界定，非全日制研究生指符合国家研究生招生规定，通过研究生入学考试或者国家承认的其他入学方式，被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取，在基本修业年限或者学校规定的修业年限（一般应适当延长基本修业年限）内，在从事其他职业或者社会实践的同时，采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习的研究生。也就是说，非全日制研究生同样需要通过全国硕士研究生招生考试，即俗称的“考研”。与全日制研究生相比，二者的区别在于非脱产、全脱产的学习方式，此外，非全日制研究生的修业年限可能较全日制研究生长。今年2月，教育部等五部门联合印发《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》。图片来源：教育部官网截图官方：强化非全日制研究生就业权益保护同样通过统招统考，社会上对非全日制研究生的争议却始终存在。针对用人单位的这一歧视，不少高校积极发声，为非全日制研究生“正名”。2019年9月，中国石油大学（华东）学生就业指导中心网站就曾发布《关于我校非全日制研究生培养与就业相关问题的说明》。今年年初，北京化工大学也发布通知，要求到校参加宣讲招聘或在本校研招网上发布招聘信息的用人单位不能对求职者有学习方式（全日制和非全日制）等的歧视行为。今年2月，教育部、中组部、人社部、公安部、国资委五部门联合印发《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》，要求强化非全日制研究生就业权益保护，各级公务员招录、事业单位及国有企业公开招聘要根据岗位需求合理制定招聘条件，对不同教育形式的研究生提供平等就业机会，不得设置与职位要求无关的报考资格条件，各地要为不同教育形式的研究生提供平等落户机会。

5月27日，北京化工大学举行学生返校复课疫情防控演练，为学生返校复课做准备。2020的迷幻毕业季本刊记者/徐天送走交好的同学，吴晨有些恍惚。论文答辩结束后的第三天，已有同学找辅导员签条子，很快离开封闭管理的学校，这就算毕业了。没有被刻意营造的毕业季仪式感，也没有被放大的离愁别绪。和往年送走学长学姐不同，宿舍楼里没有哭声也没有酒味，更没有秉烛夜话通宵不眠。5月上旬，他们这批毕业生被允许分批次返校。因其他年级都未返校，昔日熙熙攘攘的校园，空荡荡的，有一种怪异的安静。学校管控很严，校园封闭管理，毕业季常见的聚餐喝酒都不必想了。在校内进出任何楼宇，都要出示健康码并测体温，食堂的餐桌、公共浴室的喷头，也都被隔板或棉布一一隔开。学校没有组织拍集体毕业照，也不准备办毕业典礼。答辩结束，毕业生各自领走学位证、毕业证，就算毕业。吴晨想，于他而言，2020年的毕业季终归是有一点遗憾的，就像一支曲子未达高潮，便至尾声，毕业的情绪尚未酝酿，同学们已散入人海。被疫情按下暂停键的2020毕业季，又被突然按下快进键，这对每一位毕业生、每一所高校产生的影响才刚刚开始。折腾的毕业季考研最苦的时候，吴晨无数次设想过大四最后一个学期应该怎么过。3月研究生复试，如果考研成功了，给学弟学妹做个经验介绍的讲座。4月间写论文，5月答辩。此后直到毕业，少不了撸串喝酒，抱头痛哭。6月，穿着学士服在校园的每一个熟悉角落拍毕业照，在毕业典礼上接受校长拨穗、领取学位证和毕业证。然后与每一位至交好友好好道别，再奔向人生的下一程。但汹涌的新冠肺炎疫情，将原本按部就班的毕业步骤从头打乱。最先受到影响的，是研究生复试和毕业论文写作。研究生考试成绩公布得比以往要晚，复试时间也推迟到了5月中旬。吴晨一心准备研究生复试，将毕业论文写作一拖再拖。心理压力大的时候，他去问过辅导员，如果论文答辩过不了怎么办？这恐怕是2020届毕业生的共同担忧。清华大学应届博士毕业生张立接到延迟开学的通知，是在1月26日。几天后，学校收集毕业生意见。系里的同学大多数提了同一个要求，希望能延迟论文送审的截止时间。按照校历安排，研究生毕业论文送审始于2月24日，截至3月30日。清华大学对此作了修改，将送审的截止日期往后延了两周，审查时限则从三周压缩成两周。一方面给予学生更多的时间撰写论文，一方面又尽量不推迟大家的毕业时间。考虑到会有同学因疫情影响无法按时完成学位论文，学校将原定的研究生统一在7月毕业，改为分两批，在8月增加了一次毕业及学位审议。国内的不少高校，包括北京大学、复旦大学等在内，都新增了8月的研究生毕业批次。虽然要在家完成论文写作，不过张立在寒假前已做完实验，没什么大碍。有的人则不然，他的一位同学还需要用学校的大型计算机做运算，不得不请系里的老师帮忙，远程计算了三个月。这样的“折腾”在这个毕业季并不罕见。一名建筑系毕业生在寒假离校时，未带电脑回家，随着返校时间不断推迟，他的毕业设计最终手绘完成。一名刚入职不久的中文系教师，第一次带毕业生，所有论文修改意见都是手写拍照发给学生。一名给排水专业毕业生因家中没有参考书，毕业设计进度缓慢，指导老师为大家四处找电子版书籍，费了不少心。2月底，清华大学给应届研究生毕业生开网络讲座，关于疫情期间论文如何送审、怎样申请答辩，并与其他4所985高校先后提出，要对春季毕业的研究生进行网络视频答辩。这一方式很快在全国铺开，并延续至夏季的毕业季。作为清华大学夏季第一批毕业的研究生，张立被要求在5月27日前进行线上答辩。5月中旬，上交论文定稿的同时，他和同学开始约数位答辩委员会老师。清华大学对网络答辩的要求是，如无特殊情况，老师们应在清华校内的会议室现场，学生则可以在家。因此，云答辩除了要统筹诸位老师的时间，还需祈祷答辩期间十分紧俏的学校会议室也能顺利预约上。此外，张立还要协调此前从未想过的诸多琐事。比如，两位外校老师当天要进封闭管理的清华参加他的答辩，他需要提前收集他们的身份证号、健康状况、车牌号等信息，由学院交给保卫处，当天放行；还有一位老师在参加答辩前要出差，回京后是否需要隔离、能否进清华参加答辩，张立又打电话咨询了一圈。答辩那天，他起得很早，特意穿了西装，将书桌抬到客厅正中间，背景墙上的书画、挂件几乎都被取下，希望给答辩老师留下整齐大方的印象。按照惯例，学校的答辩场所会挂一条横幅，上书“清华大学博士学位论文答辩会”，有的同学就在家挂了一模一样的横幅，增加仪式感。他没挂，但家人在答辩顺利结束后，为他捧来了一束鲜花，以示庆贺。准备了一场盛宴，宾客都没来5月上旬，全国不少高校陆续允许毕业生返校。清华大学通知，6月6日起毕业生可分批次返校，需提前申请确切返校时间，并在返校前一周提交三项材料，包括健康码、14天内的行程证明以及核酸检测结果。张立申请了6月15日返校，最终得以回到熟悉的校园，穿着学位服，与熟悉的一草一木告别。不过，他的一些同学则没有那么幸运。因北京再次出现本土新增确诊病例，全市应急响应级别调整为二级，从6月17日起，北京高校的毕业生们全部停止返校。学校将通过线上办理、远程服务等方式，为毕业生安排离校工作。中国地质大学的硕士毕业生lemon几天前才接到返校通知。疫情蔓延时，她想着，毕业前总是能回去一趟吧？宿舍六个姑娘一边忙着答辩，一边在微信群里讨论购置什么衣服、化什么妆、在学校的什么位置拍毕业照，也提前约好了导师，要在食堂里吃顿告别饭。这是最忙时候的精神支柱。接到返校通知之后，lemon立刻买好了6月底的赴京火车票。没想到，6月17日凌晨，班长在微信群里发布通知，所有人停止返校。遗憾多得数不清：没能去实验室和导师好好告别；没能和宿舍的姐妹们再聚一次；学校统一打包大家的物品，会不会损坏丢失？空置了半年的北京众多高校，原本都为毕业生返校做了十足的准备。北京大学在东门入口打出标语：“欢迎回家！”北京化工大学设置了毕业生签名墙，校园里立着一排字：“归来仍是少年”。北京交通大学在地面铺设了形似铁轨的装饰画，从建校的1896年通往2020年，火车票上印着一趟G2020次高铁，从北交大开往锦绣前程。一名毕业生在微博上感慨：“学校已经布置好校园，就等我们回去参加最后的毕业典礼，等来的却只是空空的校园。”北京第二外国语大学原本也精心准备了毕业典礼，但北京疫情“复燃”，只能临时改为“云告别”，校长计金标感慨：“这种感觉就像，原本准备了一场盛宴，最后宾客都没来。”北京高校众多，疫情再次出现反复后，北京各高校毕业生，有可能成为国内仅有的不能返校的毕业生。6月21日，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕透露，“9月开学之前，高校毕业生再次返校可能性很小。” 无法返校，毕业生的行李怎么办？这是个难题。李奕表示，高校工作要避免简单化和一刀切，要一对一点对点与每一名毕业生沟通，一人一策做好工作。有的学校，已经采取网络直播方式帮毕业生收拾行李。因疫情防控的需要，国内很多学校都取消了线下毕业典礼和集体拍毕业照，毕业流程一切从简。在疫情风暴中心的武汉，华中科技大学要求毕业生分两批返校。学生们6月8日或6月13日到校，领取学位证书，打包行李，两天后的6月10日或6月15日必须离校。并且，每个宿舍每批次只能回来2人。6月11日，湖北武汉华中科技大学校园内，老师组织毕业生拍摄毕业照。6月中旬，武汉高校毕业生陆续返校，在学校短暂停留后将很快离开校园。图/IC无法穿上学位服体验毕业拨穗，将是人生中的一个遗憾。有人说：不管云视频多牛，还是取代不了毕业典礼的亲身体验所带来的仪式感。许多高校在探索，如何尽量弥补毕业生心中的这份遗憾。清华大学表示，2020届毕业生可选择在今后任何一年返校参加一次学位授予仪式。上海师范大学教育学院素来注重毕业典礼，把它当成师生间的最后一课，也是一场正式道别。副书记孙琳说，学院对不同形式的毕业典礼都做了预案，并筹备了毕业短视频、订做了毕业纪念礼，送别这届特殊的毕业生。东北有句话，上车饺子下车面，送别之际，要吃一顿饺子。哈尔滨理工大学准备给每位毕业生发一张无限期的饺子券，无论何时，母校都欢迎毕业生回来吃这顿迟到的离别饺子。没有毕业照，是另一种遗憾。福州大学经管学院毕业生王倩将经历“返校即毕业”，按照学校针对不同毕业生的返校离校规定，她需在申请的返校日当天，办好所有毕业手续、收拾行李离校。拍毕业照自是不必想了，“正正好的年华，一生只有一次。这种惋惜感会随着时间不断发酵。”6月21日，华中科技大学2020年毕业典礼在该校光谷体育馆举行，300余名毕业生代表现场参加，上万名毕业生则通过直播见证自己的毕业盛典。在毕业典礼现场，华中科技大学材料学院毕业生与未能来到毕业典礼现场的同学通过平板电脑一起云毕业并云合影。图/IC“没有毕业照”在6月成了微博热搜话题。山东临沂大学，一位毕业班女孩因为没有毕业照，在马路边泪崩。有人留言：没有毕业聚餐，没有毕业照，真正难过的是，没法面对面告别，说一声再见。“本科四年对一个人来说，很特殊，也很值得回味。要是连毕业照都没有，感觉这个句号画得太潦草。”有人在知乎上发帖讨论，对注重仪式感的人来说，有什么办法可以弥补和宽慰？安庆师范大学外国语学院一毕业班只有一名女生返校，独自拍起毕业照，虽然努力嘴角上扬，但她坦言：心里满是惆怅和难过。成都理工大学传播科学与艺术学院2016级视觉传达系学生PS了云毕业照，毕业照里的人物是由班级每个同学创作的自画像，最后合成一张完整的毕业照。各种创意的“云毕业照”火爆网络，但不少人留言：“又好笑又心酸”。6月21日，清华大学经济管理学院2020年毕业典礼，世界卫生组织总干事谭德塞受邀视频发言。摄影/张斌被打乱的人生规划2月，福州大学经管学院毕业生王倩与家中长辈开了一次正正经经的家庭会议。在她的人生规划中，半年后，她本应去澳大利亚的新南威尔士大学，继续攻读金融学硕士学位。出国求学一直是家中长辈希望她迈出的一步，这是他们人生中的遗憾，寄希望于王倩。于是，大三的一整年里，她选学校、考托福，理想高校的预录取通知书在大四第一学期的期末如期而至。她只需考出更高的语言成绩，即可入学。疫情打乱了这一计划。托福雅思等考试一再推迟或取消，妈妈是医务工作者，也担心她此时出国有风险。家庭会议上，王倩和家人商量，决定放弃offer，立即找工作。她早早进入了春招市场，刷了不少有关云面试经验的vlog，慢慢摸索到了面试技巧。比如，在云面试前先自行建一个线上会议室，让小伙伴帮忙看机位角度、打光效果。如果更讲究些，可以去买美妆灯，光线会让面试者显得有精神，给面试官留下好印象。王倩是幸运的，最终收到一家心仪的游戏公司的offer。而她原先的人生规划是：去澳洲读金融，在新环境里寻求不同的机遇，或许会进入某个金融机构就职。现在，已经彻底改变。根据2019年的数据，除了北京大学毕业生中有30％会选择出国留学，大约只有二十所重点高校的毕业生留学比例超过10％，留学出国的群体相对小众。但这批怀揣着留学梦的人，却几乎人人都陷入了观望等待和转投春招市场的两难境地。如王倩这般果断转身的，不算多，不少即将去海外留学的毕业生还在等待，希望能推迟一年再入学。福州大学石油化工学院每年都有一些毕业生前往海外的合作院校深造，包括新加坡国立大学、德国马格德堡大学。学院副书记岳志强告诉《中国新闻周刊》，疫情发生后，学院出面与几所高校沟通，希望将学生们的入学时间推迟到明年春季。但也有的海外高校发邮件回复称：如果推迟一年再入学的新生众多，他们需和下一届申请者共同竞争，学校无法保证来年还能给offer。过去的几个月中，与托福雅思考试同样被推迟的，还有各类资格证考试，比如教师资格证。汉语言文学专业毕业生梁子萱在考研失利后，准备参加春招。父母希望她能从事稳定的工作，比如去政府机关或者学校。思来想去，她觉得自己的性格更适合做老师，于是一心等待教师资格证考试。2019年，教师资格证的笔试在3月，面试在5月，足以保证毕业生在毕业前可以确定就业去向。但受疫情影响，今年的教师资格证考试已延迟到下半年。为此，国家出台规定，中小学、幼儿园、中等职业学校教师资格实施“先上岗、再考证”。但张子萱因没有普通话等级证书，仍然无法报考老家省会城市的中小学，只得退而求其次，去线下的教育培训机构攒经验，或者去乡镇小学做代课教师。半年后，如果顺利拿到教师资格证，她的原定计划才能提上日程。一路试错，一路修正，适者生存的法则，在这个毕业季被实践到极致。有人形容，这届毕业生，“剑未配妥，出门已是江湖”。学校比学生更着急“17名各年级辅导员，当前都服务于毕业生。每天早上起床第一件事，就是去各类招聘网站收集就业信息，发到毕业生的班群中。”湖南科技大学商学院学工办主任陈攀表示，往年的就业工作，负责学生工作的老师就能解决。今年，全院139位老师全都去寻找招聘信息。湖南科技大学是一所位于湘潭的综合类高校。该校招生就业处处长蒋利平告诉《中国新闻周刊》，按照原定计划，他们将在今年春天举行一两场500家企业以上规模的线下大型招聘会。1月发出报名邀请后，疫情前，已有将近300家企业报名。学校决定推迟开学时间之后，招生就业处也立刻将线下招聘会改为线上进行。近几年来，越来越多的毕业生选择“二战”考研。福州大学对今年5700名毕业生做了初步摸排，有300人决定“二战”。而前些年就有的“慢就业”现象，今年更为普遍。一名毕业班辅导员说，他曾在7天内开了9个班的座谈会。“还没怎么找”“看看不行就二战”，毕业生们漫不经心的心态，让他感到压力。在找工作这件事上，学院、学校看起来比学生更着急。几乎每一位毕业班辅导员都曾劝过今年的毕业生甚至其家长，应先就业再择业。河南财政金融学院招生就业处处长付新超略显无奈地告诉《中国新闻周刊》，对于毕业生就业，有种“皇帝不急太监急”的感觉，“学校很着急，但是学生不着急。学生的慢就业心理，进一步加剧了春招难”。首都经济贸易大学中国新就业形态研究中心主任张成刚在接受采访时提到，“慢就业”的比例正逐渐升高，北京大学生中这一比例在10％左右，其他地区可能更高。“这个现象可能不是这几个月形成的，而是这两年逐渐形成，只是疫情使它凸现出来。”中国民航大学就业处教师刘阔也注意到这个问题。他理解这些学生的心态，他们成长的家庭条件更优渥，想法多样，需要进行就业观念的引导。这种情况下，学校不得不施展浑身解数，来保证就业率。在就业率构成中，学生升学率占一定比重。福州大学、湖南科技大学都对要参加研究生“云复试”的学生提供了面试指导，准备了专门的教室和硬件设备。福州大学的石油化工学院则特意拿出了五个在职研究生名额，希望录取今年在考研中超过国家线但最终落榜的毕业生，他们可以一边工作一边读在职研。五个名额看似不多，但能将学院就业率提升2％。疫情使各高校的就业工作面临着极大的不确定性。往年，负责就业工作的老师们很清楚，春招大约会有多少用人单位放出需求，最终会有什么样的签约率，毕业季的最后一段时间内应安排几场招聘会来进一步帮助学生就业。而现在，这份笃定已经没有了。蒋利平坦言，他很难判断用人单位当前的状态是招满了，还是减少或取消了用人需求；一场线上招聘会最终能有多大的效果，以及还需要办多少场线上招聘会才能达到往年的就业率，都难以把握。往年的这段时间，就业工作正进入收尾阶段，重点转向做毕业生派遣方案。显然，今年的进度已经落后。蒋利平预估，针对2020届毕业生的就业服务工作恐怕会持续到今年年底。福州大学学生就业创业指导中心主任赵燕松也坦言，对就业工作，今年没有暑假。让他更担忧的是，这批毕业生在离校的时候，一定还有不少人的工作没有着落。几个月后，2021届毕业生的秋招即将开始。两届毕业生交织，下一年的就业恐怕会更难。（应采访对象要求，王倩、张立为化名）

2019年6月7日，第三期"阳光使者"乡村研学项目暨影响力头脑风暴研讨会在中国人民大学公共教学一楼1304室举行。本次研讨会的主题是跨文化产品思维与课程设计，莹响力创始人李莹莹、北京大学附属中学国际部体验式学习教师高清、来自秘鲁目前就读于中国人民大学国际商务专业的龚伟力博士、北京化工大学高分子材料专业大二学生曲彦儒、一线幼儿园老师、中科院心理学在职研究生牟林楠、智惠乡村志愿服务中心秘书长助理兼培训部主任耿童、北京师范大学合作办学管理处的老师胡静、世界一带一路电视台台长助理王冠、国际/战地记者李蒙霏、北京大学斯坦福中心项目部官员邹政、中国人民大学管理学院大一新生黄好、来自布基纳法索目前就读于对外经贸大学金融MBA专业的叶睦诚以及智惠乡村志愿服务中心培训部高级项目官员刘慕远等出席会议。本次活动主持人李莹莹，莹响力Yingfluence创始人、硅谷人工智能芯片公司Skive it首席运营官、美国Own The Room首位华人企业培训师，"How China Works" 跨文化音频节目联合制片及主持人（听众覆盖美英日德等五十多个国家）。"今天我希望大家可以互相分享，有3-4个小伙伴会先介绍他们目前在做的和主题相关的项目。今天的重头戏应该是在这个活动的后半部分，希望大家可以很积极的围绕我们3-4个小伙伴的主题项目建言建策，这是最主要的。" 会议主持人李莹莹说。"为什么主题要放在这儿？有一个跨文化产品的主题还有一个智惠乡村建设的主题，我在探索跨文化思维和教育进入中国的时候，在中国进行传播的时候，在想哪些项目可以做？大家都在关注北上广深的教育改革以及出国留学这方面的内容，而智惠乡村志愿服务中心是了解中国乡土和传统文化的一个入口。我个人是非常感兴趣的。"项目一：外交教育李莹莹女士曾任财新世界说记者(独立采访过梅琳达盖茨女士及澳大利亚前总理陆克文先生）及巴西圣保罗州立大学孔子学院讲师，精通中、英，葡三国语言, 曾在美国，巴西，印度，土耳其，墨西哥，芬兰等多国工作。2017年莹莹创立了首个致力于中外英才交流和领导力提升的Yingfluencer——跨文化国际人才智库, 旨在打造最有温度与可持续性的, 融合资源、智慧与情感的国际人才生态圈。作为终生致力于跨文化沟通与领导力建设的研究者、传播者与实践者，2018年入选全美优秀华裔创业者30 under 30（美），并于2019年荣获 “金海归创新奖Top 10”（中）。李莹莹在跨文化沟通、管理与领导培训方面有着超过十余年丰富的经验。她曾是巴西孔子学院的中文和商业文化讲师、阿里体育的商务拓展战略指导、印度和土耳其地区的 AIESEC(全球最大学生组织)项目经理、北辰青年未来大学导师, 以及人民日报海外版和全球青年实践网络(CAPE)专栏作者。她也是 “领英中国双品牌战略” 的研究者, 在文化理论基础上探索中国公关实践中的利益相关者关系,助力跨国公司中国化, 中国出海企业全球化。在她的职业生涯中, 莹莹已为全球超过 2000 多位高管、企业家以及国际青年提供了专业的咨询和培训，她多次受邀为硅谷论坛、上海合作组织青年会、霍特国际商学院MBA及北京大学燕京学堂等国际机构进行沟通和领导力相关演说和实战培训。用16个字来介绍李莹莹的兴趣和目前在做的事情就是公共外交、对外传播、文化教育和跨境咨询。在国内做了这么多事情之后，莹莹感觉最重要的一个概念就是外交教育。2019年的国际环境发生了很大的变化，国内也有各种各样此起彼伏的变化，在这个时候她提出这样的议题也是基于目前国际社会的三个现象。1. 在国际舞台上，包括在大型国际会议中，与中国相关的讨论越来越多。3-4年前莹莹在巴西时外媒对中国的讨论跟现在相比不是一个量级的。但是在国际舞台上缺乏中国人自己发出的声音。2. 在硅谷华裔职场中的困惑。莹莹认为这种困惑本质上可以归结为沟通和领导力。3. 目前留学目的地国主要在英国和美国，但是近一段时间MIT、哈佛和斯坦福大学开始拒收华裔学生。为什么留学的机会逐渐减少？主要原因是很多去了美国的中国留学生学了两年回国之后，第一英语没有提高，第二是没有真正在美国进行交流。让我们再进一步反思，美国人对中国人喜欢扎堆的这种偏颇的印象的原因是归结于中国人跨文化交际的能力不足，喜欢呆在出国前的舒适区以至于外国机构的接收体对这种华人表现的一种反应还是为了商业的发展，外国机构不得不做出的一些调整。现在这个阶段，很多人在为自己的孩子出国留学做打算的同时是否有在考虑“出国就是最后一步”吗？我们的孩子在海外可不可以做更多的事情？以上是我对"为什么要关注外交教育"提出的几点迫在眉睫的思考。那什么是外交教育？今年7月份，莹莹将作为发言人/论坛主持赴杭州参加由中国日报社举办的TESOL中国大会和外交教育论坛。我们希望借此机会能够在中国开启国际理解、国际素养、外交教育的探索。此时此刻，我们需要更多的想法，就在中国目前的教育产品和教育环境下，如果我们关心孩子国际化沟通能力的培养。我们应该从哪些方面去做？有哪些关键词需要去探索？外交教育应该怎样在中国开展呢？我们应该从官方开始，还是从非官方？莹莹认为应该结合中国本土的实际情况，也很希望可以在国内和教育工作者展开探讨。我们应该从哪些方面切入？在中国推广外交教育应该通过怎样的合作方式？或者说应该先去接触哪一些人群？莹莹相信在做的各位心中都会有一些答案，也是本次莹莹参加研讨会想跟大家探讨的话题。研讨会参与者认真聆听李莹莹的分享项目二：乡村研学智惠乡村志愿服务中心作为本次活动的主办方之一，围绕本次研讨会的主题，提出了另一个相关的项目倡议。首先，中心培训部高级项目官员刘慕远对全球视野下志愿者文化发表了最近的一些学习感悟。"最近在读北大中文系钱理群教授所著《论志愿者文化》，其中的第二篇为理论篇，这一篇梳理了钱先生在各个场合下发表的对志愿者文化的言论。大多数场合是针对中国当代大学生，就价值观、人生观、生活观进行了细致的梳理。对我启发最大的是钱先生的思辨。" 从奥运会对志愿者大学生的讲话为例，他分析了全球化经济繁荣背后的自然破坏与贫穷/疾病/人道问题；在论价值观重建一文中，他解读了我国近现代对”我们”和”我”的”钟摆现象”；同时还分析了消费主义背后的生态隐患和欲望失衡。刘慕远总结了钱教授在演讲中思辨的意义在于定位，最终找到志愿者的价值：自助、助人、服务于弱势群体；自信、自省、自我改造；寻求个体生命的发展以及与国家、民族、世界、人类、宇宙的联结。进而升华为仁爱、宽容与责任。志愿者文化上升成为了一种精神信念和生活方式。刘慕远在分享读书心得谈到乡村教育及乡村文化，钱先生说了三点：一是大自然的熏陶。”人在自然中”。真正地”脚踏大地，仰望星空”，这本身就是一个最基本、最重要、最理想的生存状态。同时也是最基本、最重要、最理想的教育状态。乡村生活的第二个迷人之处在于丰厚的民俗和民间文化资源。乡村的魅力还在于乡村生活方式本身。在讲述贵州文化时，钱先生讲到了现代人的逃离以及失根的危险。我在这里强调乡村之美并非让人逃离城市，去享受片刻的闲适，而是内省，去用一种新的眼光观察生活之美，多阅读、多去了解身边的普通人，通过发挥”先锋”作用，为社会弱势群体服务，为”公民社会”不断努力。这一理论基础足以让我们跳出各种限制与模式去思考如何成为一名志愿者。围绕志愿者精神的内核，智惠乡村志愿服务中心提出K12乡村研学项目倡议，旨在加强青少年志愿者能力建设，研发可持续的具有地方特色的乡村研学项目。智惠乡村志愿服务中心项目志习生，目前就读于北京化工大学高分子材料专业的曲彦儒为大家详细的阐述了倡议的内容。为什么我们要把研学与乡村相结合？我们的研学活动能为乡村带来什么？曲彦儒认为主要有三方面的考量：1. 新鲜的血液对乡村本身有活化的作用。乡村本身的人群是相对固定的，这就决定了很多年轻人不愿意回乡。我们把新的年轻人或新的社会力量带入乡村之后，对乡村本身是一个活化。2. 乡村本身有很多老人，我们的孩子能否去跟这些老人互动，听听他们讲述过去的故事，而这种互动能为老人带来什么？3. 其次就是一些实际的产收。活动产生的食宿也能带动乡村的发展，如果在当地形成周期性的活动，为乡村带来产收，是否可以吸引更多青年人返乡。对于参与的孩子而言，教育的最终目的是实践，其中乡村是开展自然教育和户外教育最好的场地。另外在乡村的实践活动也会更有助于培养孩子的互动能力。现在越来越多的私校注重未来教育和公民意识，致力于培养孩子的同理心。很多营地活动让孩子们去体验盲人的生活，与其去创造一个虚拟的环境，不妨带他们去一个实际需要发展的地方，看他们可以通过自己的能力能带来什么或者能够帮助社会做些什么。接下来彦儒梳理了与教育机构的三种合作模式：积木式、桥梁式和创造式。积木式：聚焦打造课程模块，比如说工作坊或教学活动。教育机构提供学科模块，中心进行组装。桥梁式：适合具有完整课程体系的教育机构，比如自然教育、科技教育或人文教育，中心会匹配到相应的村庄。创造式：由中心选择发展较完善的村庄，与教育机构合作到乡村进行实地考察，根据村庄的实际情况开发特色课程。接下来彦儒代表机构为大家介绍了今年入选的10个村庄。基于2018年智惠乡村志愿服务中心在北京周边300多个低收入村开展的实践调研数据，培训部依据以下四个标准进行了乡村教育营地的筛选：1.乡村方向明确；2. 有一定的发展基础；3. 具有发展潜力；4. 短期内可操作性高。曲彦儒展示项目倡议项目三：自然森林与游戏教学德国自然游戏认证导师牟林楠分享了自然森林与游戏教学法在中国本土的实践案例。乌特和茜珥瓦是游学教学法的创始人。“自然教育和幼儿园常规教育有什么不同呢？” 作为幼儿园一线教师，牟林楠说：“幼儿园里的一些玩具每天都没有变化。而对于一个盆栽，你每天观察它，它每天都有不同的变化。而变化的自然非常吸引孩子们。对于孩子来说，越是变化多样的事物越是吸引他们的注意力。这样就是为什么孩子玩沙和玩水可以玩很久。在德国，自然森林教育已在K-12得到普及。” 接下来，林楠介绍了该教学法在娃娃馆本土化的教学案例。德国的自然教育会把自然分成八个阶段：孩子们在自然界周而复始、循环往复的变化过程中揭开一年的成长，他们会慢慢寻找这样的规律。除了讲植物，该教学法还会涉及昆虫、动物和人类。幼儿园阶段更多是讲植物和昆虫。那么幼儿园阶段的课题是如何选择的？有两种方式：1. 小朋友感兴趣；2. 老师引导式的设计主题。总体而言，课题的确定是基于孩子的兴趣，也就是无预设课程。接下来林楠以“开花”为主题详细的介绍了课程设计。最开始是去充分动用人类的五感以及更多的感受去体验。小朋友在这个过程中会提出自己的思考：“为什么这个花瓣比较软？” 接下来如何围绕花进行教学？老师们会进行教学检索。根据孩子在特定年龄阶段感兴趣的主题，老师会围绕颜色、气味等主题进行知识检索，提出相关的问题。花独特的特点有哪些？开花的作用是什么？为什么花会呈现这些颜色？颜色如何变化？如何授粉？授粉的作用？知识检索之后，老师会根据孩子们的兴趣选择适合特定年龄阶段的认知能力设计浸入式戏剧或游戏。最后的手工环节，孩子们会把所有的知识点通过绘画或艺术表达出来。手工是人类文明的发展。最后孩子们会制造出产品并在小区义卖。他们体验了人类从自然到手工到产品到融入社会环境的进程。最后，牟林楠还介绍了如何将中国文化对自然的解读融入在自然森林与游戏的教学中。牟林楠在分享一线教学实践头脑风暴李蒙霏：不管是做项目还是课程，现实的状态是人们思维的曲线性太多：1. 传统上的思维是教学一定要发生在教室里。但实际上跳出教室，同样是一种课堂。我们说社会就是课堂。你要尝试跳出这个区域。2. 发起行动的人要是上心去做，就一定会想办法做出来。但如果配合该倡议落地的这个人不去采纳，不跟你站在同一个点上，他一定不会去做这个事情。用一句俗语来说就是“热脸贴冷屁股”。所以如果我们真想打造跨文化课程或思维模式，如果能让这个概念接触的人群越多，我们自己要保证把这些宝藏存留下来。这样把它传播出去，不仅仅是知识或思维的传播，而是价值的传播。李莹莹：在中国，移动互联网的出现给社会带来的新的思考。时代科技社会的变化无时无刻不在影响着我们。我相信如果我们在了解跨文化思维这个领域多做一些努力，它会随着时代的发展成为一种必需。人类已经进入了人工智能时代，人类何去何从？人类的智能该放在哪儿？我们的孩子会进入人机交互的时代，他们需要什么样的智能。提到文化情商不只是跨文化、中西方文明的交流，在国内包括城市乡村之间，还有跨代际的交流。跨文化可以包含跨文化、跨产业和跨代际。我觉得这可以释放很大的能量。要怎么去做呢？现在北上广深有特别多的城市问题，包括城市居民的焦虑、抑郁，中国有1亿以上的抑郁症患者。但是中国很大，在中国本土也可以实现跨文化的教育，跨代际和跨城乡的教育。还有一点我比较看好的是刚才牟林楠老师提到的德国自然森林教育法，她引入了一个概念叫本土化。我觉得这一点做的非常好。其中对孩子五感的训练对我触动很大。我们做跨文化产品，最终要的结果是什么？就是智能和认知整体的变化。我们要时刻谨记我们打造的是一个脑科学的系统。大脑中的某些部位发生变化从而产生更大的动能。从方法而言，中国有14亿人，其中孩子大概有2亿。我们可以从什么样的人群开始？通过跨文化的产品、项目或传播，最终我们希望人类可以迎接真正的挑战。耿童：除了文化教育和自然教育，我在想社会教育是否也可以成为教育的内容之一？因为人们对社会结构的认知会存在偏激。很多人对文化圈的看法让我很困惑。尤其是研究生阶段的学生的很多见解让我很难理解。有一些是逻辑的问题。比如说：新加坡这么小可以发展的这么好，中国呢？我在想是大脑里缺失了什么会产生这种认识？或者说我们如何通过教育提高人们对社会科学研究的能力？分析社会问题的时候不应该那么偏激。李蒙霏：最近看了美国虎妈蔡美儿写的一本书叫群居（Tribalism）. 从我回国之后，让我自己有恐惧感的是现在中国的年轻人活的太现实了。人一旦太现实了，就不会想那些我们今天讨论的话题。为什么？由于中国的地位在世界上是不断提升的，所有的国家都在看中国这个国家。所以我认为现在是一个黄金年龄去谈论跨文化产品。不是一个人，而是一群载体去讨论这个话题。第二，如果年轻人还保持在太现实的主义下，他们就没有时间和空间再去想其他东西。现在我的团队在研究一门课叫CEO, C是Communication/Culture(文化交流)，E是Emotional(情商),O是Orientation(骨子里的价值观)。不管是学生还是成人，他们都要知道抛去现在的工作，还有哪些更有价值的东西。不是不愿去想，还是太多的限制。当我们谈论理念和思维模式，是去靠每个人去推，因为人类是群居动物。1个人影响10个人，10个人影响100个人。在这个时代，在全世界关注中国时，我真的认为跨文化是一个非常有价值的概念。不是说我们不现实，而是现实和真正有价值的基础上，我们去搭建一个桥梁。刘慕远：作家龙应台曾经说过这样一句话：”一个二十一世纪的孩子，很可能自己父母分属不同国籍，自己又出生在第三国，在第四国接受教育，在第五国和第六国接受成家立业，妻子属于第七国，他的子女则拥有第八国和第九国的护照，最后他自己在第十国埋葬。“（《我离世界有多远——谈二十一世纪大学生的“基本配备”》）刚才大家都谈到了关于自我的认知，其实我特别佩服莹莹，因为她能看到自己身上的价值跟闪光点，并且把这种价值和闪光点挖掘的特别好，这就是一种文化自信的表现。我们在做的每一位都有自己的故事跟自己特别独特的闪光点，应该去更好的挖掘自己，让自己的价值发挥的最大的程度。这是对于“我”这个概念的理解。但是同时还有一个“我们“的概念，就是我们与其他国家、民族、以及整个社会、宇宙的关联，就是这种责任意识。在保证了自我价值的认同之外，再去建立与世界的连接，就会形成一个比较和谐的认知。最后举一个例子，有一对夫妇，他们的孩子分别在5个国家/城市生活，其中一位在美国纽约。所以当纽约发生了风暴，虽然身在台湾，他们还是会去关注，因为这个事情跟他们是有关联的（余光中，《日不落家》）。所以人类的演变和交流会使我们不断的产生对世界的认识。李蒙霏：其实很多人在国内有相似的经历，我们听起来特别好玩，对他们个人而言是一种价值。作为北京人，我很惭愧的说我没有把北京的历史讲的很透彻。我有一个老师，他是研究历史的，一年364天都是在路上。他把北京周边所有的历史全都挖出来。他说他没有出过国，但是我希望我的孩子或身边年轻人可以向他学习。因为我能出的去，就能回的来。我们只有了解我们自己的宝藏，自己的价值，才能去跟别人分享，我们才能在一起去掌握交谈。会后集体合影文案：刘慕远摄影：刘慕远、叶睦诚编审：孙毅

报考MEM的考研党们都知道MEM分两种学习方式：全日制以及非全日制。众所周知招收MEM的院校，共有105所，那么这些院校的学习方式都是什么样的呢？今天让我们总结一下：一、 全日制院校：广西大学二、 非全日制院校：北京大学工学院、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国石油大学(北京)、南开大学、天津大学、大连理工大学、东北大学、大连海事大学、上海交通大学、同济大学、华东理工大学、上海海事大学、上海财经大学、南京大学、东南大学、南京工业大学、浙江大学、厦门大学、山东大学、中国石油大学(华东)、暨南大学、华南理工大学、华南师范大学、武汉大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学、河海大学、广东工业大学、长安大学、西安建筑科技大学、东北财经大学、南京林业大学、天津科技大学、内蒙古工业大学、沈阳航空航天大学、沈阳建筑大学、辽宁工业大学、东北林业大学、上海电力大学、南京林业大学、中国科学技术大学、安徽财经大学、华东交通大学、西安交通大学、重庆大学、中南大学、西南石油大学、云南大学三、 全日制+非全日制院校：北京大学软件与微电子学院、北京交通大学、北京化工大学、北京邮电大学、北京建筑大学、华北电力大学、中国矿业大学、中国科学院大学工程科学学院、华北电力大学、东华大学、中国矿业大学、天津工业大学、天津理工大学、河北地质大学、华北理工大学、河北经贸大学、内蒙古科技大学、沈阳工业大学、沈阳化工大学、哈尔滨理工大学、上海理工大学、上海大学、陆军工程大学、安徽大学、合肥工业大学、安徽理工大学、安徽建筑大学、福州大学、南昌大学、江西理工大学、青岛理工大学、山东建筑大学、青岛大学、华北水利水电大学、郑州大学、兰州交通大学、长沙理工大学、中南林业科技大学、四川大学、昆明理工大学、贵州大学、新疆大学、西安建筑科技大学、新疆农业大学注：有的院校采用的是学分制的学习方式，学生修满规定学分，通过学位论文答辩者，并达到毕业相关的其他要求，可获得国家教育部承认的硕士研究生毕业证书和国务院学位委员会颁发的硕士学位证书。例如：山东科技大学注意：提醒各位考生一定要参照报考当年的招生简章。希望给读到此篇文章的同学提供到帮助。谢谢！

王老师提醒全国MEM考生，北京一共有12所MEM院校，分别是北大软微学院MEM、北大工学院MEM、清华大学MEM、北京航空航天大学MEM、北京理工大学MEM、北京邮电大学MEM、中国科学院大学MEM、北京交通大学MEM、华北电力大学MEM、北京化工大学MEM、中国矿业大学MEM和北京建筑大学MEM。中国MEM网北京理工大学MEM北京理工大学是，是全国重点大学，首批进入国家“211工程”、“985工程”，入选“世界一流大学”建设高校A类行列、世界一流学科建设高校。北京理工大学MEM北京理工大学MEN提面时间1.院校性质：985/2112.培养方向：（1）能源与环境工程管理；（2）项目管理；（3）大数据与信息工程管理；（4）装备工程管理3.学习方式：非全日制，基本学制2年北京交通大学MEM北京交通大学因铁路而生，由管理起家，其前身为1909年清政府创办的铁路管理传习所，是中国第一所专门培养管理人才的高等学府。北京交通大学MEM的四个研究方向：1.院校性质：211院校2.培养方向：土木工程管理信息工程管理安全工程管理交通运输与物流工程管理3.学习方式：全日制、非全日制，基本学制2年4.学费：全日制3万元/生·学年，非全日制4万元/生·学年5.招生人数：全日制20人，非全日制140人6.培养目标和研究方向：工程管理硕士旨在适应我国现代工程事业的发展对工程管理人才的迫切需求，培养能够独立担负工程管理工作的高层次、应用型工程管理专门人才。北京邮电大学MEM北京邮电大学是一所以信息科技为特色、工学门类为主体、工管文理协调发展的多科性大学，是我国信息科技人才的重要培养基地。1.院校性质：2112.培养方向：（1）IT项目管理及互联网产品管理方向；（2）通信工程项目管理方向3.学习方式：全日制、非全日制，学制2年4.学费：全日制待定；非全日制5.6万/2年中国科学院大学MEM中国科学院大学（University of Chinese Academy of Sciences），简称“国科大”，是国家教育部正式批准成立的一所以研究生教育为主的科教融合、独具特色的高等学校。1.培养方向：全日制方向：（1）大型复杂工程管理；（2）信息系统工程管理；（3）研发与创新管理非全日制方向：（1）大型复杂工程管理；（2）重大科技示范工程管理；（3）信息系统工程管理；（4）能源工程管理；（5）土木工程管理；（6）研发与创新管理；（7）突发事件应急管理2.学习方式：全日制(脱产学习)、非全日制(周末班/集中班)，学制2年3.学费：全日制7万，非全日制8.8万4.招生人数：全日制35人，非全日制200人北京化工大学MEM北京化工大学是教育部直属的全国重点大学，作为教育部直属的全国重点大学，国家“211 工程”和985“优势学科创新平台”重点建设院校。1.院校性质：211院校2.培养方向：（1）工程项目管理；（2）大数据管理；（3）信息工程管理；（4）化学工程管理3.学习方式：全日制、非全日制，学制3年，学习年限为2-5年4.学费：全日制8000元/人·学年，非全日制5万/人5.招生人数：全日制10人，非全日制40人华北电力大学MEM华北电力大学是教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”和“985工程优势学科平台”重点建设大学。2017年，学校进入国家“双一流”建设高校行列，重点建设能源电力科学与工程学科群，全面开启了建设世界一流学科和高水平研究型大学新征程。1.院校性质：211院校2.培养方向：（1）工程建设管理理论与实务；（2）电力工程建设管理；（3）能源工程建设管理3.学习方式：全日制、非全日制4.招生人数：全日制20人（推免0人），非全日制47人中国矿业大学MEM中国矿业大学是教育部直属的全国重点高校、国家“211工程”、“985优势学科创新平台项目”和国家“双一流”建设高校，同时也是教育部与江苏省人民政府、国家安全生产监督管理总局共建高校。作为一所具有一百多年办学历史、特色鲜明的多科性研究型高水平大学。1.院校性质：2112.学习方式：非全日制3.招生人数：40人王永杰老师提醒全国备考2020年的研考生，MEM院校备考一定要看三点，首先是报考资格，因为有些院校对学历和工作方面要求较高，然后是看院校的招生专业方向，专业开设的是否对口，MEM院校是否有您所报考的专业方向，第三是学费，院校的学费自己是否能承担的起或者说自己对院校的学费有没有具体的预算。如果您还有其他疑问，中国MEM网欢迎全国MEM的考生加入！

本文转自公众号“新师国际MBA教育网”。本数据由院校提供，新师国际MBA教育网编排并全网首发。全国共241所高校开设MBA项目，以一二线城市居多。北京、上海、江苏位居前三，MBA计划招生人数分别为8702人、5958人、2921人。广东、湖北、陕西三地区均超过2000人，四川地区接近2000人。2021年全国MBA高校计划招生总数为47699人，后期可能会有小幅调整，调整后招生名额约5万人。按照22%的平均录取率，2021届MBA报考人数将突破20万人，预计达到23万人。北京（36所8702人）北京大学光华管理学院：全日制40人，非全日制800人，合计840人北京大学深圳研究生院：全日制25人，非全日制225人，合计250人北京大学国家发展研究院：非全日制EMBA100人清华大学经济管理学院：全日制50人，非全日制710人，合计760人清华大学五道口金融学院：非全日制340人中国人民大学财政金融学院：非全日制EMBA83人中国人民大学财商学院：全日制51人，非全日制524人，合计575人长江商学院：非全日制400人中国地质大学（北京）：全日制30人，非全日制20人，合计50人中央财经大学商学院：全日制20人，非全日制412人，合计432人中央财经大学粤港澳大湾区（黄埔）研究院：非全日制125人中国石油大学（北京）：全日制82人，非全日制72人，合计154人中国政法大学：全日制135人，非全日制50人，合计185人首都经济贸易大学：全日制114人，非全日制79人，合计193人北京交通大学：全日制50人，非全日制192人，合计242人北京建筑大学：全日制13人，非全日制25人，合计38人北京航空航天大学：非全日制350人北京理工大学：全日制180人，非全日制420人，合计600人北京物资学院：全日制26人，非全日制52人，合计78人商务部国际贸易经济合作研究院：全日制43人，非全20人，合计63人北京外国语大学：全日制30人，非全日制50人，合计80人北方工业大学：全日制38人，非全日制20人，合计58人北京第二外国语学院：非全日制42人北京工商大学：全日制65人，非全日制36人，合计101人北京工业大学：非全日制105人北京化工大学：全日制44人，非全日制83人，合计127人北京科技大学：全日制80人，非全日制165人，合计245人北京林业大学：非全日制65人北京师范大学：非全日制400人北京信息科技大学：全日制26人，非全日制7人，合计33人北京邮电大学：全日制25人，非全日制158人，合计183人对外经济贸易大学：全日制30人，非全日制220人，合计250人华北电力大学（北京）：全日制42人，非全日制150人，合计195人中国传媒大学：全日制50人，非全日制150人，合计200人中国科学院大学：全日制120人，非全日制160人，合计280人中国矿业大学（北京）：全日制29人，非全日制50人，合计79人中国农业大学：非全日制185人中国社会科学院大学：全日制50人，非全日制95人，合计145人中央民族大学：全日制41人，非全日制30人，合计71人天津（8所1154人）天津商业大学：非全日制17人南开大学：全日制40人，非全日制361人，合计401人天津大学：全日制50人，非全日制367人，合计417人天津财经大学：全日制30人，非全日制140人，合计170人天津工业大学：全日制24人，非全日制22人，合计46人天津科技大学：非全日制31人天津师范大学：非全日制50人中国民航大学：非全日制22人上海（14所5958人）上海交通大学安泰经管学院：全日制80人，非全日制700人，合计780人上海交通大学高级金融学院：全日制55人，非全日制400人，合计455人复旦大学管理学院：全日制90人，非全日制1160人，合计1250人复旦大学泛海国际金融学院：全日制30人，非全日制100人，合计130人华东理工大学：全日制200人，非全日制210人，合计410人东华大学：全日制30人，非全日制80人，合计110人同济大学：全日制30人，非全日制745人，合计775人上海财经大学：全日制70人，非全日制583人，合计653人华东师范大学：全日制140人，非全日制400人，合计540人上海理工大学：全日制22人，非全日制30人，合计52人上海对外经贸大学：全日制23人，非全日制30人，合计53人上海海事大学：非全日制117人（上海高级国际航运学院+青岛研究院+经济管理学院）上海大学：全日制135人，非全日制128人，合计263人上海外国语大学：全日制170人，非全日制200人，合计370人广东（12所2369人）中山大学管理学院：全日制36人，非全日制340人，合计376人中山大学岭南学院：全日制38人，非全日制340人，合计378人广州大学：非全日制30人广东财经大学：全日制55人，非全日制50人，合计105人广东工业大学：非全日制285人广东外语外贸大学：全日制30人，非全日制130人，合计160人华南理工大学工商管理学院：全日制32人，非全日制300人，合计332人华南理工大学经济与金融学院：非全日制50人华南师范大学：全日制5人，非全日制90人，合计95人暨南大学：全日制25人，非全日制332人，合计357人深圳大学：非全日制113人汕头大学：非全日制88人陕西（16所2402人）西安财经大学：全日制67人，非全日制10人，合计77人长安大学：非全日制100人陕西科技大学：非全日制34人陕西师范大学：非全日制100人西安电子科技大学：非全日制70人西安工程大学：全日制15人，非全日制29人，合计44人西安工业大学：非全日制25人西安交通大学：非全日制547人西安建筑科技大学：非全日制160人西安科技大学：非全日制120人西安理工大学：全日制140人，非全日制100人，合计240人西安石油大学：非全日制40人西安邮电大学：非全日制46人西北大学：全日制240人，非全日制90人，合计330人西北工业大学：非全日制316人西北农林科技大学：非全日制153人湖北（14所2286人）华中农业大学：非全日制83人华中科技大学：全日制35人，非全日制470人，合计505人武汉大学：非全日制600人武汉科技大学：非全日制84人中南财经政法大学：非全日制200人长江大学：非全日制50人湖北大学：非全日制89人湖北工业大学：非全日制141人华中师范大学：全日制33人，非全日制90人，合计123人三峡大学：非全日制37人武汉工程大学：全日制30人，非全日制60人，合计90人武汉理工大学：非全日制125人中国地质大学(武汉)：非全日制150人中南民族大学：非全日制9人浙江（8所1651人）浙江工业大学：非全日制221人浙江工商大学：全日制72人，非全日制191人，合计263人浙江大学：全日制56人，非全日制650人，合计706人杭州电子科技大学：非全日制70人宁波大学：非全日制160人浙江财经大学：非全日制85人浙江理工大学：全日制35人，非全日制45人，合计80人浙江师范大学：非全日制66人江苏（19所2921人）南京大学：非全日制400人南京工业大学：非全日制60人南京信息工程大学：全日制15人，非全日制5人，合计20人东南大学：非全日制305人河海大学：全日制40人，非全日制200人，合计240人江南大学：非全日制150人江苏大学：非全日制105人江苏科技大学：全日制28人，非全日制40人，合计68人南京财经大学：全日制30人，非全日制130人，合计160人南京航空航天大学：非全日制200人南京理工大学：非全日制200人南京林业大学：非全日制100人南京农业大学：非全日制140人南京师范大学：非全日制150人南京邮电大学：非全日制78人南京审计大学：非全日制37人苏州大学：非全日制300人扬州大学：非全日制108人中国矿业大学：非全日制100人四川（8所1992人）四川大学：非全日制550人西南财经大学：非全日制205人，全日制25人，合计230人西南交通大学：非全日制470人电子科技大学：非全日制400人，全日制40人，合计440人西南石油大学：非全日制109人西南科技大学：非全日制70人四川师范大学：非全日制83人西南民族大学：非全日制40人重庆（6所1061人）重庆大学：非全日制370人西南大学：非全日制190人重庆工商大学：全日制150人重庆交通大学：非全日制96人重庆理工大学：全日制30人，非全日制160人，合计190人重庆师范大学：全日制30人，非全日制35人，合计65人山东（11所1654人）聊城大学：非全日制40人青岛大学：非全日制46人青岛科技大学：非全日制100人山东财经大学：非全日制155人山东大学：非全日制562人山东建筑大学：非全日制40人山东科技大学：全日制30人，非全日制110人，合计140人山东理工大学：全日制19人，非全日制60人，合计79人山东师范大学：非全日制70人中国海洋大学：非全日制269人中国石油大学（华东）：非全日制153人福建（6所1091人）福建农林大学：非全日制31人福建师范大学：非全日制55人福州大学：非全日制210人华侨大学：非全日制115人闽江学院：全日制10人，非全日制90人，合计100人厦门大学：非全日制580人安徽（6所1418人）安徽财经大学：全日制80人，非全日制71人，合计151人安徽大学：非全日制120人安徽工业大学：非全日制83人安徽师范大学：非全日制60人合肥工业大学：全日制124人，非全日制350人，合计474人中国科学技术大学：全日制60人，非全日制470人，合计530人湖南（8所1189人）长沙理工大学：全日制10人，非全日制40人，合计50人湖南大学：全日制30人，非全日制450人，合计480人湖南工业大学：全日制40人湖南农业大学：非全日制62人湖南师范大学：全日制30人，非全日制40人，合计70人南华大学：全日制99人，非全日制20人，合计119人湘潭大学：全日制40人，非全日制28人，合计68人中南大学：非全日制300人河北（8所1054人）河北大学：全日制29人，非全日制131人，合计160人河北工程大学：非全日制120人河北工业大学：全日制84人，非全日制200人，合计284人河北经贸大学：非全日制91人河北科技大学：非全日制40人河北地质大学：全日制57人，非全日制132人，合计189人石家庄铁道大学：非全日制60人燕山大学：非全日制110人河南（10所1161人）河南师范大学：非全日制60人华北水利水电大学：全日制46人，非全日制50人，合计96人河南财经政法大学：全日制150人，非全日制75人，合计225人河南大学：全日制23人，非全日制156人，合计179人河南工业大学：全日制58人，非全日制30人，合计88人河南科技大学：非全日制100人河南理工大学：非全日制34人中原工学院：非全日制30人郑州大学：全日制90人，非全日制人215，合计305人郑州轻工业大学：全日制42人，非全日制2人，合计44人山西（4所570人）山西财经大学：非全日制270人山西大学：非全日制145人太原科技大学：非全日制35人太原理工大学：非全日制120人江西（7所775人）江西科技师范大学：全日制24人，非全日制10人，合计34人东华理工大学：全日制40人，非全日制20人，合计60人华东交通大学：全日制13人，非全日制80人，合计93人江西财经大学：全日制44人，非全日制192人，合计236人（MBA教育学院+深圳研究院）江西理工大学：非全日制69人（经管院+商学院）江西师范大学：全日制54人，非全日制60人，合计114人南昌大学：全日制49人，非全日制120人，合计169人贵州（2所449人）贵州大学：非全日制，MBA265人，EMBA135人，合计400人贵州财经大学：非全日制 49人云南（4所963人）昆明理工大学：非全日制200人云南财经大学：全日制145人，非全日制114人，合计259人云南大学：非全日制300人云南民族大学：全日制10人，非全日制28人，合计38人云南师范大学：全日制16人，非全日制150人，合计166人广西（4所793人）桂林电子科技大学：全日制30人，非全日制100人，合计130人桂林理工大学：全日制141人，非全日制27人，合计168人广西大学：全日制90人，非全日制300人，合计390人广西师范大学：全日制15人，非全日制90人，合计105人辽宁（11所1850人）东北财经大学：全日制50人，非全日制240人，合计290人（工商管理学院+金融学院）东北大学：非全日制340人大连海事大学：非全日制211人大连理工大学：全日制43人，非全日制435人，合计478人辽宁大学：非全日制190人辽宁工程技术大学：非全日制50人辽宁科技大学：全日制43人，非全日制40人，合计83人辽宁石油化工大学：非全日制30人沈阳大学：非全日制39人沈阳工业大学：全日制10人，非全日制100人，合计110人沈阳理工大学：非全日制29人吉林（7所982人）吉林大学管理学院：非全日制320人吉林大学商学院：全日制19人，非全日制320人，合计339人长春工业大学：全日制10人，非全日制40人，合计50人长春理工大学：非全日制22人东北师范大学：非全日制120人吉林财经大学：非全日制50人延边大学：非全日制81人黑龙江（7所909人）东北农业大学：全日制15人，非全日制50人，合计65人东北石油大学：非全日制50人哈尔滨工程大学：全日制60人，非全日制105人，合计165人哈尔滨工业大学：非全日制400人哈尔滨商业大学：全日制41人，非全日制50人，合计91人黑龙江大学：全日制70人，非全日制24人，合计94人黑龙江科技大学：全日制34人，非全日制10人，合计44人内蒙古（3所460人）内蒙古财经大学：非全日制100人内蒙古大学：非全日制160人内蒙古工业大学：非全日制200人兰州（6所1120人）兰州大学：全日制215人，非全日制290人，合计505人西北师范大学：非全日制57人甘肃农业大学：非全日制80人兰州财经大学：非全日制100人兰州交通大学：非全日制158人兰州理工大学：非全日制220人宁夏（1所160人）宁夏大学：非全日制160人新疆（3所535人）新疆大学：全日制80人，非全日制80人，合计160人新疆财经大学：全日制170人，非全日制63人，合计233人石河子大学：非全日制142人青海（1所70人）青海民族大学：非全日制70人特别声明：以上数据为院校提供，新师国际MBA整理。如需转载或引用，请注明出处。