在职思想政治教育博士

可以！在职研究生毕业后可以报考博士。同全日制研究生一样，只要获取硕士学位的人员均就可以申请博士学位，并且与全日制研究生申请获得的博士学位并无实质性区别，具有相同的法律效力。1对于同等学力申硕在职研究生申请博士学位，还需要满足：申请人需要获得硕士学位，并且具备五年以上工作经验；对于要报考的学科或相近的研究领域的全国核心期刊上发表过两篇以上的学术论文（以第一或第二作者），或者获得省、部级以上与报考学科相关的科技成果奖励。其实，同等学力申硕在职研究生所获硕士学位证书，不仅可以用来考博，就算是平时工作职称评定、考公务员、出国深造也都是可以用的。2020年同等学力申硕免试入学，满足大专及依上学历就可以参加课程学习。目前在招专业有：金融学、新闻学、传播学、思想政治教育、中共党史、国学、人力资源管理、统计学、企业管理、会计学、中国古代史、世界史、考古文博学、艺术学、设计艺术学、美术学、音乐学、行政管理、城乡发展与规划、社会医学与卫生事业管理、公共财政与公共政策、房地产经济与管理等。

教育部近日发布《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）》，为了更好地加强高校思想政治理论课老师的建设，建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的高校思政课教师队伍，实现努力培养造就数十名国内有广泛影响的思政课名师大家、数百名思政课教学领军人才、数万名思政课教学骨干，推动全国高校思政课教师队伍更平衡更充分发展，整体水平不断提升，切实办好新时代高校思政课的工作目标，提出了四项计划。这四项计划一是“专题理论轮训计划”，主要是通过各种形式的专题培训，推动思政课教师强化马克思主义理论基本功，对新时代中国特色社会主义思想切实做到真学真懂真信真用；二是示范培训计划，主要是通过各种培训项目，加强思政课教师的培养，形成思政课教师的培养体系。三是项目资助计划，主要是选择不同类别的思政课的研究项目进行资助，加强教学研究，解决热点、难点问题。四是宣传推广计划，主要是加强优秀思政课的推广和优秀思政课教学团队和教师的宣传。示范培训计划中“思政课教师在职攻读博士项目”提出，每年依托全国高校第一批19个马克思主义理论一级学科博士点，招收100名从事高校思政课专职教学5年以上的在岗教师在职攻读马克思主义理论学科博士学位。这也就明确了专职从事高校思政课的在岗教师有了在职攻读博士学位的机会。由于各种原因，对于工作5年以上的思政课教师而言，脱产攻读博士学位有时会有一定的困难。教育部的“示范培训计划”为一批专职从事思政课有一定年限的教师提供在职攻读博士学位的机会，这对于提高思政课教师队伍的学历结构和业务能力都是非常有帮助的。思政课由于其特殊的地位，真要收到良好的效果，确实需要教师有较高的理论修养和知识层次。对思政课教师提供专门的机会，帮助他们提高理论水平和学历层次，对于加强思想政治课教师队伍的建设是有重要意义的。由于各方面原因，思政课教师队伍的构成是多元的，全面接受系统的马克思主义理论教育的高层次人才还是非常缺乏的，这样一个措施不但可以提高思政课教师的水平和学历，还可以提高思政课教师在学校中的地位。同时由于教师水平的提高，也可以更好地改进思政治课的教学效果。现在很多学校的一部分思政课都是由一些辅导员或者管理干部担任，加大思政课专职教师队伍的数量和质量应该是提高思政课水平的关键。而真正能让学生喜欢思政课，发挥思政课应有的作用，更是思政课教师应该认真研究的问题。关注教育、点评热点、阐释政策、分享感受，拙木侃教育，感谢您的关注、阅读、评论和转发

新华社北京8月14日电 近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》全文如下。为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，现就深化新时代学校思想政治理论课（以下简称思政课）改革创新提出如下意见。一、重要意义和总体要求1.重要意义。教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，作出一系列重大决策部署，各地区各部门和各级各类学校采取有力措施认真贯彻落实，思政课建设取得显著成效。同时也要看到，面对新形势新任务新挑战，有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位，课堂教学效果还需提升，教材内容不够鲜活，教师选配和培养工作存在短板，体制机制有待完善，评价和支持体系有待健全，大中小学思政课一体化建设需要深化，民办学校、中外合作办学思政课建设相对薄弱，各类课程同思政课建设的协同效应有待增强，学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成，全党全社会关心支持思政课建设的氛围不够浓厚。办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。思政课建设只能加强、不能削弱，必须切实增强办好思政课的信心，全面提高思政课质量和水平。2.指导思想。全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。3.基本原则。一是坚持党对思政课建设的全面领导，把加强和改进思政课建设摆在突出位置。二是坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，把社会主义核心价值观贯穿国民教育全过程。三是坚持守正和创新相统一，落实新时代思政课改革创新要求，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。四是坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。五是坚持培养高素质专业化思政课教师队伍，积极为这支队伍成长发展搭建平台、创造条件。六是坚持问题导向和目标导向相结合，注重推动思政课建设内涵式发展，全面提升学生思想政治理论素养，实现知、情、意、行的统一。二、完善思政课课程教材体系4.整体规划思政课课程目标。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。初中阶段重在打牢思想基础，引导学生把党、祖国、人民装在心中，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望。5.调整创新思政课课程体系。加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设。在保持思政课必修课程设置相对稳定基础上，结合大中小学各学段特点构建形成必修课加选修课的课程体系。全国重点马克思主义学院率先全面开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课。博士阶段开设“中国马克思主义与当代”，硕士阶段开设“中国特色社会主义理论与实践研究”，本科阶段开设“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”，专科阶段开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”等必修课。各高校要重点围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，宪法法律，中华优秀传统文化等设定课程模块，开设系列选择性必修课程。高中阶段开设“思想政治”必修课程，围绕学习习近平总书记最新重要讲话精神开设“思想政治”选择性必修课程。初中、小学阶段开设“道德与法治”必修课程，可结合校本课程、兴趣班开设思政类选修课程。6.统筹推进思政课课程内容建设。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，系统开展马克思主义理论教育，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。遵循学生认知规律设计课程内容，体现不同学段特点，研究生阶段重在开展探究性学习，本专科阶段重在开展理论性学习，高中阶段重在开展常识性学习，初中阶段重在开展体验性学习，小学阶段重在开展启蒙性学习。7.加强思政课教材体系建设。国家教材委员会统筹大中小学思政课教材建设，科学制定教材建设规划，注重提升思政课教材的政治性、时代性、科学性、可读性。国家统一开设的大中小学思政课教材全部由国家教材委员会组织统编统审统用，在教材中及时融入马克思主义中国化最新成果、坚持和发展中国特色社会主义最新经验、马克思主义理论学科最新研究进展。地方或学校开设的思政课选修课教材，由各地负责组织审定。研究编制习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指导纲要，研究编制中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、科技创新文化及总体国家安全观等进课程教材指南，编制中华民族古代历史和革命建设改革时期英雄人物、先进模范进课程教材图谱，分课程组织编写高校思政课专题教学指南，组织专家编写深度解读教材体系的示范教案，实施思政课优秀讲义出版工程，开列马克思主义经典著作、当代中国马克思主义理论著作、中华优秀传统文化典籍书单，建设思政课网络教学资源库。三、建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍8.加快壮大学校思政课教师队伍。各地在核定编制时要充分考虑思政课教师配备要求。高校要严格按照师生比不低于1:350的比例核定专职思政课教师岗位，在编制内配足，且不得挪作他用，并尽快配备到位。制定关于加强新时代中小学思政课教师队伍建设的意见，加强中小学专职思政课教师配备。各地要统筹解决好思政课教师缺口问题。各高校可在与思政课教学内容相关的学科选择优秀教师进行培训后充实思政课教师队伍，可探索胜任思政课教学的党政管理干部转岗为专职思政课教师机制和办法，积极推动符合条件的辅导员参与思政课教学。高校要积极动员政治素质过硬的相关学科专家转任思政课教师。采取兼职的办法遴选相关单位的骨干支援高校思政课建设。各地应对民办学校指派思政课教师或组建专门讲师团。制定新时代高校思政课教师队伍建设规定。9.切实提高思政课教师综合素质。以培育一大批优秀马克思主义理论教育家为目标，制定思政课教师队伍培养培训规划，在中央党校（国家行政学院）及地方党校（行政学院）面向思政课教师举办学习习近平新时代中国特色社会主义思想专题研修班，办好“周末理论大讲堂”、骨干教师研修班，实施好思政课教师在职攻读马克思主义理论博士学位专项计划。建强高校思政课教师研修基地，依托首批全国重点马克思主义学院所在高校重点开展理论研修，依托高水平师范类院校重点开展教学研修，全面提升每一位思政课教师的理论功底、知识素养。建立一批“新时代高校思想政治理论课教师研学基地”，组织思政课教师在国内考察调研，在深入了解党和人民伟大实践中汲取养分、丰富思想。组织思政课骨干教师赴国外调研，拓宽国际视野，在比较分析中坚定“四个自信”。完善国家、省（自治区、直辖市）、学校三级培训体系。本科院校按在校生总数每生每年不低于40元，专科院校按每生每年不低于30元的标准提取专项经费，用于思政课教师的学术交流、实践研修等，并逐步加大支持力度。中央和地方主流媒体的政论、时政节目要积极推出优秀思政课教师传播理论成果，展示综合素质，增强社会影响力。10.切实改革思政课教师评价机制。严把政治关、师德关、业务关，明确与思政课教师教学科研特点相匹配的评价标准，进一步提高评价中教学和教学研究占比。各高校在专业技术职务（职称）评聘工作中，要单独设立马克思主义理论类别，校级专业技术职务（职称）评聘委员会要有同比例的马克思主义理论学科专家。按教师比例核定思政课教师专业技术职务（职称）各类岗位占比，高级专业技术职务（职称）岗位比例不低于学校平均水平，指标不得挪作他用。要将思政课教师在中央和地方主要媒体上发表的理论文章纳入学术成果范畴。实行不合格思政课教师退出机制。11.加大思政课教师激励力度。增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感，把思政课教师和辅导员中的优秀分子纳入各类高层次人才项目，在“万人计划”、“长江学者奖励计划”、“四个一批”等人才项目中加大倾斜支持力度。各地要因地制宜设立思政课教师和辅导员岗位津贴，纳入绩效工资管理，相应核增学校绩效工资总量。要把思政课教师作为学校干部队伍重要来源，学校党政管理干部原则上应有思政课教师、辅导员或班主任工作经历。党和国家设立的荣誉称号要注重表彰优秀思政课教师，教育部门要大力推选思政课教师年度影响力人物等先进典型。对立场坚定、学养深厚、联系实际、成果突出的思政课教师优秀代表加大宣传力度，发挥示范引领作用。12.大力加强思政课教师队伍后备人才培养工作。注重选拔培养高素质人才从事马克思主义理论学习研究和教育教学，统筹推进马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养，构建完善马克思主义理论学科本硕博学科体系和课程体系。全国重点马克思主义学院通过提前批次录取或综合考核招生等方式招收马克思主义理论专业本科生，给予推免政策倾斜鼓励优秀马克思主义理论专业本科生攻读硕士学位，采取硕博连读或直接攻读博士学位的方式加强培养。深入实施“高校思想政治理论课教师队伍后备人才培养专项支持计划”，专门招收马克思主义理论学科研究生，并逐步按需增加招生培养指标。加强思政课教师队伍后备人才思想政治工作，加大发展党员力度，提高党员发展质量。四、不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性13.加大思想性、理论性资源供给。进一步建强马克思主义理论学科，进入世界一流大学建设的高校应将马克思主义理论学科设为重点建设学科，为思政课建设提供坚实学科支撑。深入研究坚持和发展中国特色社会主义的重大理论和实践问题，为增强思政课的思想性、理论性提供多角度学术支持。充分发挥马克思主义理论学科的领航作用，大力推进中国特色社会主义学科体系建设。根据需求逐步增加马克思主义理论学科博士学位授权点，支持有关高校联合申报马克思主义理论学科博士学位授权点。组织思政课教师及时学习习近平总书记最新重要讲话精神，及时学习相关文件精神，全面理解和准确把握党中央重大决策部署。14.加大思政课教研工作力度。建立健全大中小学思政课教师一体化备课机制，普遍实行思政课教师集体备课制度，全面提升教研水平。遴选学科带头人担任各门课集体备课牵头人，学校领导干部要积极支持和主动参与。建立思政课教师“手拉手”备课机制，发挥思政课建设强校和高水平思政课专家示范带动作用。加强“全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台”建设，完善思政课教师网络备课服务支撑系统。建立纵向跨学段、横向跨学科的交流研修机制，深入开展相邻学段思政课教师教学交流研讨。推动建立思政课教师与其他学科专业教师交流机制。大力推进思政课教学方法改革，提升思政课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用，建设一批国家级虚拟仿真思政课体验教学中心。15.切实加强思政课课题研究和成果交流。国家社科基金规划项目、教育部人文社科研究项目等设立思政课教师研究专项，开展思政课教学重点难点问题和教学方法改革创新等研究，逐步加大对相关课题研究的支持力度。各地要参照设立相关项目并给予经费投入。加强马克思主义理论教学科研成果学术阵地建设，首批重点建设10家学术期刊和若干学术网站，支持新创办一定数量的思政课研究学术期刊。制定思政课教师发表文章的重点报刊目录，将《人民日报》、《求是》、《解放军报》、《光明日报》、《经济日报》等中央媒体及地方党报党刊列入其中。委托高校马克思主义学院分片建立高校思政课教学创新中心，设立一批思政课教学质量监测基地。在国家级教学成果奖中单列思政课专项，每2年开展1次全国思政课教学展示活动，定期开展优秀思政课示范课巡讲活动。打造一批思政课国家精品在线开放课程，探索建设融媒体思政公开课，推动优质教学资源共享。16.全面提升高校马克思主义学院建设水平。强化“马院姓马、在马言马”的鲜明导向，把思政课教学作为高校马克思主义学院基本职责，将马克思主义学院作为重点学院、马克思主义理论学科作为重点学科、思政课作为重点课程加强建设，在发展规划、人才引进、公共资源使用等方面给予马克思主义学院优先保障。建好建强一批全国重点马克思主义学院和示范性马克思主义学院，依托有条件的高校马克思主义学院建设一批习近平新时代中国特色社会主义思想研究院。建立和完善马克思主义理论学科体系，实施马克思主义理论学科领航工程，在马克思主义理论学习研究宣传上发挥引领带动作用。全面推动各地宣传、教育等部门共建所在地区高校马克思主义学院。实施马克思主义学院院长培养工程，加强马克思主义学院领导班子建设。17.整体推进高校课程思政和中小学学科德育。深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心。五、加强党对思政课建设的领导18.严格落实地方党委思政课建设主体责任。地方各级党委要把思政课建设作为党的建设和意识形态工作的标志性工程摆上重要议程，党委常委会每年至少召开1次专题会议研究思政课建设，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。建立和完善省（自治区、直辖市）党委领导班子成员联系高校和讲思政课特别是“形势与政策”课制度，各省（自治区、直辖市）党委和政府主要负责同志每学期结合学习和工作至少讲1次课。各地要把民办学校、中外合作办学院校纳入思政课建设整体布局。思政课建设情况纳入各级党委领导班子考核和政治巡视。19.推动建立高校党委书记、校长带头抓思政课机制。加强和改进高校领导干部深入基层联系学生工作，推动高校领导干部兼任班主任等工作，建立健全高校党委书记、校长及职能部门力量深入一线了解学生思想动态、服务学生发展的制度性安排。高校党委书记、校长作为思政课建设第一责任人，要结合自身学科背景和工作经历，带头走进课堂听课讲课，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。高校党委常委会每学期至少召开1次会议专题研究思政课建设，高校党委书记、校长每学期至少给学生讲授4个课时思政课，高校领导班子其他成员每学期至少给学生讲授2个课时思政课，可重点讲授“形势与政策”课。开学典礼、毕业典礼讲话等要鲜明体现党的教育方针、积极传播马克思主义科学理论、弘扬社会主义核心价值观。要把思政课建设情况纳入学校党的建设工作考核、办学质量和学科建设评估标准体系。20.积极拓展思政课建设格局。中央教育工作领导小组要把思政课建设纳入重要议事日程，教育部、中央宣传部等部门要牵头抓好思政课建设，中央军委政治工作部要指导抓好军队院校思政课建设。教育部成立大中小学思政课一体化建设指导委员会，加强对不同类型思政课建设分类指导。有关部门和各地要保证思政课管理人员配备，确保事有人干、责有人负。强化中考、高考、研究生招生考试对学生学习思政课的指挥棒作用，将思政课学习实践情况等作为重要内容纳入综合素质评价体系，探索记入本人档案，作为学生评奖评优重要标准，作为加入中国少年先锋队、中国共产主义青年团、中国共产党的重要参考。坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合，鼓励党政机关、企事业单位等就近与高校对接，挂牌建立思政课实践教学基地，完善思政课实践教学机制。制定关于加快构建高校思想政治工作体系的意见，汇聚办好思政课合力。加大正面宣传和舆论引导力度，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。责任编辑： 邱丽芳

据澎湃新闻报道，兰州大学博士边耀君2014年10月提交的博士学位论文《政治现代化视域下的西北民族地区政治治理研究》，严重抄袭了由甘肃政法学院教授姚万禄主持的2006年国家社科基金项目《科学发展观与西北民族政治发展研究》的结项报告评审本成果。边耀君的博士学位已经取消，指导导师也正在被处理当中。现在，学位论文抄袭实在算不上什么新闻，最近就有好几起博士学位论文涉嫌抄袭事件，但是边耀君的抄袭还是引起了关注。在本号看来，其原因在于边耀君的抄袭极其特别，或是与众不同，别人想都想不到。抄袭原本有些特别——秘密材料。甘肃政法学院教授姚万禄主持的《科学发展观与西北民族政治发展研究》，2006年立项，2011年完成，2012年通过专家评审，2013年3月结项，2014年获得甘肃省高校社科成果一等奖。按照规定，该项目的评审稿，属于保密材料，非评审专家无法获得。巧的是，边耀君的导师正是评审专家。按照导师的解释，边耀君负责传递评审稿，从社科处取出交给他评审，他评审之后再由边耀君送回社科处。这就非常特别了，边耀君除了抄袭之外，还利用工作之便，而且抄袭的是保密材料，这是别人想都想不到的。不知道依照保密法，此事该如何处理。抄袭率有些特别——高达90%。据报道，边耀君的博士学位论文《政治现代化视域下的西北民族地区政治治理研究》，将《科学发展观与西北民族政治发展研究》的结项评审报告除第四章、第五章外的其余共九章内容全部抄袭，抄袭率达90%左右。这应该创造了纪录。估计在边耀君看来，秘密材料，又没有公开发表，“借用”一下没有什么风险，所以干脆一点脑子都不动，几乎全盘拿来。抄袭性质有些特别——抢先原作发表。一般情况是，抄袭者是“借用”已经发表的论文，如果不是出于意外被他人发现或是被人盯住，露馅的机率不高。边耀君抄袭的奇特之处在于，他抄袭了尚未发表的项目材料，而且抢先发表了，导致项目原作者发布成果时被查重限制，反而发表不了，不露馅是不可能的。不知道当时边耀君想没想到这个问题。这种抄袭也确实马虎得不能再马虎了。说明这不仅是能力问题，而且主要是态度问题。身份有些特别——思政人员。抄袭论文属于思想道德方面的问题。绝大多数抄袭者多是从事自然科学研究的。边耀君与众不同之处在于，他是兰州大学马克思主义学院办公室主任，研究方向为中国特色社会主义理论与实践研究，导师为兰州大学马克思主义学院思想政治教育研究所所长。也就是说，边耀君是思政人员、马列理论工作者，最应该成为思想道德模范，可是边耀君却带头抄袭，这有些格外显眼。这些年，治理学术腐败处于高压态势当中，教师职业道德建设也是严上加严。在这种情况下，最不应该抄袭的思政人员却也出现了学位论文抄袭，确实让人想不明白，是宣传不到位，还是高压传导不到位，或是存在盲区、死角、灯下黑？社会太复杂，我的思维太单一，看来还得加强学习才是。反响有些特别——让人联想。作为一名博士研究生，既要完成规定课程的学习，还得发表几篇论文，而且还要写出大篇幅的博士学位论文，对于全日制博士都是一种巨大挑战，有的不得不延期毕业。边耀君是二级学院办公室主任，是行政人员。凭常识就知道，其学术能力暂且不论，仅从时间上是难以保证完成博士学业的，因为不太可能拿出大块大块的时间去搜索资料和写作他的博士学位论文。毕竟博士学位论文的字数摆在那里，至少语言也得弄通顺，这不是太简单的事。从边耀君的情况，一些人联想到许多相关事情。比如前些年，大量高校行政人员通过在职这一途径攻读博士学位，而且是在本校攻读博士学位，所学专业有的还与所从事的工作不一致。这些在职读博者，日理万事，分身乏术，两眼一睁，忙到熄灯，却能顺利拿到学位，确实有些奇妙或是有些奇特，许多人想不明白其中到底是有什么奥秘？谁都知道，一些行政人员在职攻读博士并非为了研究，而是为了升职，功利色彩十分明显。不知道边耀君当上办公室主任与获得博士学位是否有关联。好了，对于此事只能点到为止，留给有心之人去研究吧。资料介绍：兰州大学马克思主义学院是首批全国重点马克思主义学院，甘肃省首批重点马克思主义学院。学院历史始于1950年成立的马列主义教研室，开启了中国西北地区马克思主义教育的先河。1988年成立马克思主义科学系（马列教研部），创办马克思主义基础本科专业，成为马克思主义理论人才培养基地。1998年更名为国际政治系。2001年，马列教研部、德育部、国际政治系合并组建新的国际政治系，2004年更名为政治与行政学院，同年，原兰州医学院社科部整体并入学院。2008年成立马克思主义学院，2013年独立设院，2016年入选首批全国重点马克思主义学院，成为马克思主义理论教学、研究、宣传和人才培养的重要阵地。

澎湃新闻刊发了兰州大学一博士抄袭博士论文的消息，这又引起我的感想。其实，这位抄袭者不是孤立的，他只是千千万万的抄袭和假博士之中的代表。详细情况是兰州大学博士边耀君2014年10月提交的博士学位论文《政治现代化视域下的西北民族地区政治治理研究》，严重抄袭了由甘肃政法学院教授姚万禄主持的2006年国家社科基金项目《科学发展观与西北民族政治发展研究》的结项报告评审本成果。边耀君在其博士学位论文《政治现代化视域下的西北民族地区政治治理研究》中，将《科学发展观与西北民族政治发展研究》的结项评审报告中除第四章、第五章外的其余共九章内容抄袭，抄袭率达90%左右。边耀君的博士学位论文《政治现代化视域下的西北民族地区政治治理研究》，研究方向为中国特色社会主义理论与实践研究，导师为兰州大学马克思主义学院思想政治教育研究所所长王学俭教授。并且边耀君现任兰州大学马克思主义学院办公室主任。这又带来一个问题，国家社科基金的结题成果为什么又被抄袭？根据社科规划办反馈的结果，兰州大学只有王学俭教授获得对该项目的评审权。王学俭教授是边耀君博士学位论文的指导老师，不知是否有关联。王学俭说“边耀君是（兰州大学马克思主义学院）办公室主任，来回传递这个论文。他从社科处那边拿来，我评审完他们再送走。送走过程中，他看这个有相关嘛，后期我就不知道了，他可能就把这个东西就用了呗。这个事跟我毫无关系，但学校也在对我进行处理着呢。”虽然不知道导师究竟知不知情、学生究竟是瞒着导师搞的还是怎么做的，这些都不知道。不过，大概率事件导师是不知情的，因为导师要带毕业的博士不止一个，肯定知道博士怎样才能毕业，况且抄袭这事就肯定会败露，作为一个在学界还是比较知名的学者来说，王学俭肯定不会冒这样的险。从身份信息来看，我就能够判定这是这位边耀君“博士”自己的行为。请注意他的身份，兰州大学马克思主义学院办公室主任，也就是说他是行政人员。从权力的角度来看，边主任可能权力不大；但是论学术能力、时间，边主任是肯定没有这个功夫去独立完成这个博士学位的，抄袭只不过是其采取的方法之一。高校的学术体系为什么有这种腐败，就是因为太多这类假博士了。一个博士毕业时非常困难的，不仅要发表小论文，而且还要写大的博士论文，这对于全日制的博士都是一种巨大的挑战，希望在职的行政人员能够比全日制的博士做得更好？那基本是不可能的。所以，从边主任身上又透露出高效系统中的一个腐败面：大量行政人员攻读博士学位背后究竟有没有这个实力？行政人员攻读博士和官员来读一个博士又什么区别？没有区别。据我的了解，许多这类在行政岗位上的人攻读的博士学位都是特别的水，完全没有博士的知识水平和理论功底。他们读博士就是为了升职，这种功利主义的色彩是其主要动力。如果说仅仅是水一水的博士那就算了，至少还证明自己努力拿下的博士。但还有各种荒唐至极的博士毕业者，比如边博士的这种抄袭，另外还有购买博士论文，找人代写博士论文等等情况。很多全身心投入的博士还在为毕业而苦苦挣扎，这些通过捷径的人就这样拿到了博士。所以，我历来有一种观点，看是不是一个博士，就看他的博士是不是全日制学习获得的，在职的博士基本都是假博士，从学术角度来说，是耻与为伍的。但是存在必有其土壤，这就是利益、人情、权力背后的故事，学术系统被这些东西冲击得乌烟瘴气。再回到兰州大学边主任的故事，他的抄袭是必然，他就算不抄袭这个也还会抄袭其他的，因为他没有独立完成博士毕业的能力，这种不可能主要是他们没有这个精力和时间。另外，其导师愿意招生这类博士吗？一个有正义感的导师肯定不会接受这类学生，因为他们接触过太多这样的博士了，这又涉及了一个比较知名的学者就是由学术操守和正义感的教师吗？中国的高校很少有这样的博导们！如果博导们都具有正义感，就不会让那么多的假博士毕业了，也根本不会招收这种博士。在这套系统后面隐藏着的实际上是对权力的遵循和渴望。博导们为什么要招收一些“三次博士”（报名来一次，送礼来一次，毕业答辩来一次），因为很多这类博士都是行政体系统和商界系统里面的人，也就是权力和金钱两个方面。一个博导招一个“干部”读一个博士，以后这个干部成为了重要的人物，那这个博导不就更有资源了吗？仔细了解每年博士招生背后的故事就会知道，很多博导的名额都是满的，因为需要留给“有关系的人”。然后博导要做项目、需要人干活，还是只有全日制的博士们才能做项目、干活。所以，这类博士对于学术系统来说，没有丝毫的增添光彩，只是抹黑罢了。所以啊，在中国博士毕业并不困难，困难的是有没有手段来毕业。对于我们很多人来说，代写、购买论文、抄袭最先需要就是克服自己的内心，但是许多人已经毫无畏惧，因为被暴露的人太少。每一个假博士被暴露的可能性太低，比如让别人代写论文是很不容易被社会知道的，甚至导师也无从得知。还有就是犯错成本太低，就算败露了无非就是撤销这个博士学位罢了。行政继续做自己的行政，官员继续做自己的官员，唯一就是学术界又闹了一场笑话！导师们又开始不断的招新的学生，这样不断重复，这套系统就是这样运行的。学术界都是这样被人败坏了的！

博士研究生教育是国民教育的顶端，是国家核心竞争力的重要体现。博士生导师是博士生培养的第一责任人，承担着培养高层次创新人才的使命。决定博士生培养质量的主要环节有三：招生、培养以及答辩，这三个环节除了离不开学生的主观努力，导师的守责把关也是重中之重。根据教育部公布的数据，截至2019年，我国博士生导师已经达到11.5万人。但事实上，在担任博导职责这件事儿上，高校教师的“权利”实在是有限。就整体情况而言，在博士生培养环节中，导师的角色以“被动”为常态，在夹缝中求生存。博导，听起来光鲜亮丽，但其承受的压力，并不亚于博士生。经费不足，博导也是“打工人”在同样的评价体系内，一个科研成绩突出的老师相较于一个潜心教学的老师，前者无论是在职称晋升，还是在各种奖项的评定中，都占有明显的优势。作为科研项目的牵头人和直接参与者，身兼硕导、博导的教授们精力相对有限，权衡取舍下往往忽视了教学任务。这种情况其实也与教学活动的“效益”甚微不无关系。陕西师范大学公开的课时费等人员费用发放标准中，教授：不超过150元/课时；副教授：不超过100元/课时；其他人员：不超过80元/课时。图源：陕西师范大学计算机科学学院为了让导师回归课堂，只能从政策上动员。中南大学从2012起，严格执行“本科生教学工作一票否决制”，被称为史上最严“讲台令”。近年来，中国药科大学、中国社会科学院大学、南京大学、北京科技大学等高校，也纷纷出台政策，使“教”由传授变为传授+指导；使“学”由被动接受变为主动参与，实现教学相长。然而制度的规定，不如从根源上解决教学的软肋——调整评价机制以及出台奖励措施。浙江大学2011年起设立“心平奖教金”，其中杰出教学贡献奖为获奖的一线教师每人奖励100万元人民币；武汉大学也设立了“本科优秀教学业绩奖”，用于奖励在本科（含研究生基础课）教学一线工作业绩突出的优秀教师。必须承认的是，课时标准、奖励措施在数量上仍是“杯水车薪”，与动辄百万级的科研项目经费相抗衡，无异于“以卵击石”。教学工作相较于科研、项目上的付出，不过是“雪上加霜”，毕竟申请项目经费本身就绝非易事。此前，我国博士招生数量相对较少，只有少数优秀教授才可担任博导，并且以国务院名义任命，给予一定数量的补贴。而现在，我国大学的博、硕士点不断增加，但课题经费的发放，无论从数量方面，还是分配的合理性和制度的完善方面都存在问题。据调查，大学中至少超过50%的在职博导没有申请到相关的课题经费。在有些学校，还实行博士津贴由博导提供的方案，加上外出开会、调研、发文章的版面费，基本都从博导的科研经费中开支。因此，很多博导的主要工作就是接项目、申请课题，因为只有这样才有经费保障博士出成果。为了申请到科研项目，让学生能顺利毕业，博导需要带领研究生不断地做实验、出结果、发论文。中国政法大学教授郭世佑就曾呼吁：“导师有权向管理部门博士生的培养经费，要求公开其全部去向，以便大幅度地增加博士生培养经费的下拨比重，避免不合理的层层折扣。”学生不靠谱，导师要“背锅”这年头，博导招博士就像“拆盲盒”，多多少少有看走眼的时候。在知识分工极其细化的今天，一些博士只是把某一专业领域的知识当成了谋生的工具。导师对学生原本抱有学术上的期待，但学生则把读博当成一种人生经历或者跳板——这种思想上的距离并不能产生美。指导论文“死脑细胞”虽然现在很多高校中，论文发表不再作为博士生的硬性指标，但是论文是学术成果的主要表现形式，博士就终究避免不了要与论文打交道。“90后梗王”袁隆平曾表示“不带博士生了”，并因此登上热搜榜。“论文修改起来麻烦得很”“死脑细胞的”，这些应该是大多博士生导师共同诟病的。图源：央视《面对面》当主持人问袁老：“在这个团队中，您就是个大家长，您下面都是精英，好不好管啊？”袁老的反应也给出了最直观的答案。博士论文是衡量博士生培养质量的基本要件，选题、资料与论证则是决定论文质量的三大要素，其中资料是基础，选题是关键，论证是保障，三者都不能含糊。对于博士生论文选题的确定，资料的收集与论证的展开、导师都有义不容辞的指导之责。但导师，其主要工作在于“导”，而不在于“教”。能够进入博士生阶段的学习和研究，必不可少的前提性条件是，有相关的基础理论知识和方法。能够招收到得力的博士生，是博导的“小确幸”，反之则只能“哑巴吃黄连”了。导师在关键时刻给出指导、指明方向，能写出什么样的论文成果，主要就靠学生自身了。学生延毕，导师有苦难言《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》中对于导师岗位权责有非常明确的表述：要切实保障和规范博士生导师的招生权、指导权、评价权和管理权。然而所谓评价权如何保障，也存在争议。2020年9月2日，教育部网站发布了对《关于规范管理防止高校研究生导师与学生关系异化的提案》的答复，其中针对“制定法律界限明晰的导师权责规定”等建议，教育部表示“不得违规随意拖延研究生毕业时间”等。近年来，学界与社会舆论在讨论学术道德与学术规范时，对导师的责任谈得较多，对相关权利却关注不够。导师在这方面其实很委屈，学生做得再差，也得让他毕业——大概率是，博士生培养在制度层面更偏向学生。学生被导师卡不毕业，可以向学术委员会申诉；但带的学生延毕太久，影响的反而是导师的招生资格。近几个月以来，国内高校掀起清退超期研究生的浪潮，其中个别高校清退超期在籍博士生人数达到上百名。这些未能在规定年限内毕业的博士生，过度占用的他人资源和时间，导师又向谁诉苦呢！最惨博导：“有实无名”2020年9月发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》提出，开展“博士生教育提质行动”，超前布局博士生教育，差异化扩大博士生规模，健全博士研究生招生选拔机制，扩大直博生招生比例，营造更好的支撑环境。博士生的数量决定了培养经费、导师口碑、甚至高校建设层次等，在博士生扩招的大趋势下，高校会通过指导博士生的工作量来界定博导的相关报酬。但博导数量和博士生数量的差异非常大，招收博士生并不与博导的“头衔”相对应。现在博士招生大多采用“申请-考核”制，如果一名学生得到了博导的确认，读博也不一定就板上钉钉了，还要通过学校的审核关。高校会确定每个导师的最高限额，博士生指标每年是有规定的，一层层分下来，招多少人导师说了不算——这就造成博导徒有其名。放眼国外，博导遴选一般要求符合三个条件：具有博士及以上学位；具有研究课题以及科研经费；主导师需要有博士生指导经验。博导是一个流动的岗位而不是终身制，不带博士生就不能再称为博导。而在我国，一套严格的、较为完善的博导遴选制度已经形成，主要包括对职称、学位、科研能力以及教学能力的考核等。其中，博导与“职称”存在普遍的捆绑关系。2015年的一份统计研究中发现，在全国研究生导师中，具有高级职称者比例为96％，中级职称者占比为4％，在博导中，高级职称所占比例则会更高。在中国绝大多数高校，都需要博导有高级职称，严格一些的甚至是要有正高级职称——即教授。大多高校中，由学校进行评审认定博导基本资格，每年组织一次。图源：南京大学关于深化博士生导师制度改革的意见图源：北京理工大学关于开展2019年博士生导师资格评定工作的通知图源：西北政法大学博士研究生指导教师聘任与考核办法众所周知，职称晋升存在着名额限制等多方面因素的限制，限定教授才能当博导，一些有真才实学但“级别”不够的年轻人或许要错过搞科研、忙教学的黄金期。而与职称息息相关的，就是一名高校教师的晋升之路。在部分高校，副教授甚至讲师已经实际承担了博导的岗位职责，而迫于职称的硬性要求，没有博士生招生资格的他们只能“挂靠”别的博导。这就造成了“有的博导不带博士生、而带博士生的又无教授之实”的怪圈，对于带博士生的实干者来说，似乎有些不公平了。80年代初，我国博导制度初形成，博士生导师由国务院学位委员会统一审批。1995年，为扩大培养单位办学自主权，国务院学位委员会下放了博士生导师评审权，各单位根据师德师风、学术水平、指导经验、培养条件等因素自行确定博士生导师遴选标准。而在博导遴选的制度上，清北早已走上了改革道路——取消博导评聘制度。也有不少高校效仿。但是，放开博导评聘制度，也存在一定风险。副教授、讲师也能当博导，有高校会挖教授不成，改打副教授的主意，能不能保证博士毕业生的质量，又如何提升博士生导师的竞争力，这其中的平衡非一般可把握。随着经济社会的发展，我国的博士生规模和质量都有了显著提升，但与博士生教育强国相比，我国的博士生教育还存在着差距。要提高博士生培养质量，建设博士生教育强国，导师起到非常关键的作用。2020年9月29日，教育部发布的《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》中明确，博士生导师的首要任务是人才培养，承担着对博士生进行思想政治教育、学术规范训练、创新能力培养等职责。同时指出，要求切实保障同时严格规范博士生导师的权利，坚定支持导师按照规章制度严格博士生学业管理。强调博导的责任与义务，也应该保障博导的权利。数据来源软科

不知不觉中，时间来到了2020年的年末，对于全国各地的高校毕业生而言，尤其是硕士研究生，他们现在只有两件最重要的事情需要处理，一方面是硕士学位论文的写作和反复修改，另一方面是找到好的工作，不断参加各个企业的宣讲会以及各高校组织的校园招聘会。而现在这一阶段，已经有很多的高校毕业生找到了自己理想的工作，所以剩下的时间和精力都放在了硕士学位论文的写作和完善中。这不刚刚得知我们学院今年毕业的学姐学长，已经有几个确定了工作，并且还是进高校任教，成为了一名大学老师。当我和我的室友分享这件事情时，他们都表示很奇怪，甚至是难以置信，因为在他们的观念中，要想进入高校，要想成为一名大学老师，最基本的条件就是博士研究生毕业，并且还必须是来自于名校的博士研究生，不然同样没有机会的。相信和我室友持相同观点的学生一定会有很多，毕竟现在高校招聘教师的基础条件就是博士毕业，那么为什么很多的硕士研究生可以进高校当老师呢？一方面，不可否认的是，现在高校招聘教师的主流一定是博士研究生，但全国高校的数量太多了，而这些高校还会划分不同的档次，例如双一流高校、普通一本、普通二本、普通三本以及高职院校等，于是造就了一些特殊性，很多高职院校以及一些普通二、三本院校每年招聘教师时，虽主要以招聘博士研究生为主，但每年还是会招聘一些硕士研究生，只因为博士研究生很少会选择这样的高校，所以这也就是一些硕士研究生可以进入高校任教的一个原因。另一方面，还要考虑到一些专业的特殊性，尤其是当下各个高校都在加强思政教师队伍建设，所以很多高校都在大量招聘相关专业的博硕研究生，只是对于普通二、三本院校以及高职院校，为了满足教育部的相关规定，只能是放宽招聘的标准，于是很多本硕学思想政治教育专业的研究生都能够很顺利地进入高校任教，成为一名大学老师。但要想在以后的工作中更进一步，还是会选择攻读在职博士研究生，毕竟博士研究生才是大学教师的标配，也有利于之后的职称评选等事情。此外，还有一些硕士研究生之所以能进入高校，是因为他们从事的不是教学岗位，选择了高校的行政岗位，如果你也关注高校的招聘情况时，你一定会发现每年很多高校都会招聘一定数量的行政岗位，而且硕士研究生就可以报考，所以这也是很多硕士研究生进入高校的一次机会。总之，每年进入高校任教的硕士研究生每年都有很大一部分，可能是因为自己专业的原因，可能是因为把握到一次重要的机会，可能是通过行政岗转成教学岗，所以硕士研究生是有机会进入高校的，只是可能录用我们的高校都是普通大学罢了。

2020年非全日制研究生网报非全日制研究生需要参加全国硕士研究生统一招生考试，拿到录取通知书后才具备入学资格。2020年全国硕士研究生招生考试网报时间为10月10日至31日，报名时间为每天9:00-22:00。1非全日制研究生报名条件：除管理类专业，大学本科毕业可以参加报名（个别院校个别专业可能有特殊要求，具体参阅院校招生简章）；管理类专业则对工作年限有一定要求，专科毕业工作满五年，本科毕业满三年，硕士/博士毕业满两年。免试入学，满足报名条件即可就读对于同等学力申硕报考，免试入学学习，大专及以上学历可以参加课程学习。当前开设同等学力招生的院校多为国内重点院校，招生全年进行，集中在春季、秋季，符合报名条件的在职人员，只需提交相关资料，很快就可以入学了。周期短、效率高，非常适合想要快速参加专业学习，尽快拿到证书的职场人士。2同等学力申硕要求：后期申硕同学需要有本科毕业证、学士学位证，参加申硕考试时需本科且拿到学士学位满足三年；仅参加课程学习，不申硕同学没有要求。当前同等学力在招专业：新闻学、传播学、统计学、人力资源管理、企业管理、中国古代史、世界史、考古文博学、艺术学、设计艺术学、美术学、音乐学、行政管理、城乡发展与规划、社会医学与卫生事业管理、公共财政与公共政策、房地产经济与管理、思想政治教育、中共党史、英语语言文学、日语语言文学、计算机应用技术、管理科学与工程、行政管理（教育行政管理方向）、社会学等。

依据《党政领导干部选拔任用工作条例》规定，为加强干部选拔任用工作的民主监督，现将拟任职的干部进行任前公示（按姓氏笔画为序），公示期限为2018年12月27日—2019年1月3日（5个工作日）。于志伟，男，汉族，1970年12月生，48岁，1992年7月参加工作，1991年11月入党，阜新矿业学院采矿工程专业大学毕业，现任鹤岗市副市长，拟任鹤岗市委常委。于宝国，男，汉族，1962年7月生，56岁，1984年7月参加工作，1985年6月入党，黑龙江大学汉语言文学专业大学毕业，现任大庆市委常委、组织部部长，拟任省委巡视组正厅级巡视专员。王铁立，男，汉族，1963年11月生，55岁，1984年10月参加工作，1988年7月入党，哈尔滨工业大学工业电气自动化专业大学毕业，现任哈尔滨市松北区委副书记、区长，哈尔滨高新技术产业开发区党工委副书记、管委会主任，拟任哈尔滨新区管委会主任。付强，男，汉族，1965年8月生，53岁，1989年7月参加工作，1993年3月入党，哈尔滨工业大学自动控制理论及应用专业在职研究生毕业，工学博士，研究员，现任哈尔滨工业大学科学与工业技术研究院常务副院长，省工业技术研究院副院长，拟提名为省工业技术研究院院长。包民权，男，汉族，1962年10月生，56岁，1984年7月参加工作，1992年10月入党，吉林大学哲学专业大学毕业，现任黑龙江日报报业集团副总编辑、党组成员，拟任黑龙江日报报业集团总编辑、党组副书记。朱玉珠，男，汉族，1971年3月生，47岁，1993年7月参加工作，1991年12月入党，齐齐哈尔师范学院汉语言文学教育专业大学毕业，文学硕士，副教授，现任佳木斯大学工会主席、党委常委，拟提名为佳木斯大学副校长。朱晓华，女，汉族，1971年11月生，47岁，1991年8月参加工作，1991年6月入党，省委党校公共管理专业研究生毕业，现任七台河市委常委、组织部部长，拟任七台河市委副书记。刘彦辉，男，汉族，1970年7月生，48岁，1993年7月参加工作，1992年5月入党，黑龙江大学民商法专业在职研究生毕业，法学博士，教授，现任黑龙江大学纪委副书记兼监察处处长，拟任齐齐哈尔医学院纪委书记、党委委员。孙恒义，男，汉族，1966年3月生，52岁，1988年7月参加工作，1988年5月入党，佳木斯工学院铸造工艺与设备专业大学毕业，现任黑河市委常委、副市长，拟任黑河市委副书记。李春江，男，汉族，1970年7月生，48岁，1995年7月参加工作，1993年1月入党，东北师范大学植物学专业在职研究生毕业，理学博士，研究员，现任佳木斯大学教务处处长，拟任佳木斯大学党委常委，提名为佳木斯大学副校长。李洪祥，男，汉族，1963年12月生，55岁，1984年9月参加工作，1988年11月入党，省委党校党建专业研究生毕业，现任鸡西市委常委、副市长，拟任鸡西市委副书记。李翠霞，女，汉族，1969年2月生，49岁，1996年7月参加工作，1994年12月入党，东北农业大学农业经济管理专业在职研究生毕业，管理学博士，教授，现任东北农业大学经济管理学院院长，拟任东北农业大学党委常委、黑龙江省绿色食品科学研究院党委书记，提名为黑龙江省绿色食品科学研究院院长。杨金铭，男，汉族，1975年1月生，43岁，1997年7月参加工作，1994年6月入党，哈尔滨师范大学思想政治教育专业在职研究生毕业，法学博士，副教授，现任佳木斯大学办公室主任，拟任佳木斯大学工会主席、党委常委。张冬，男，汉族，1977年12月生，41岁，2001年7月参加工作，2000年5月入党，牡丹江师范学院汉语言文学专业大学毕业，文学硕士，副教授，现任牡丹江师范学院党委常委、组织部部长，拟提名为牡丹江师范学院副院长。张广雷，男，汉族，1971年10月生，47岁，1993年7月参加工作，1992年6月入党，哈尔滨师范大学学校教育专业大学毕业，现任黑龙江广播影视传媒集团有限公司总经理、党委副书记，拟任黑龙江广播电视台党组成员，提名为黑龙江广播电视台副台长。张文治，男，汉族，1968年2月生，50岁，1991年7月参加工作，1997年6月入党，大连理工大学应用化学专业在职研究生毕业，工学博士，教授，现任齐齐哈尔大学党委组织部部长，拟任齐齐哈尔大学党委副书记。陈东，男，汉族，1973年2月生，45岁，1993年8月参加工作，1996年5月入党，中国人民公安大学公安管理专业在职大学毕业，现任鸡西市政府党组成员，市公安局局长、党委书记，督察长，拟推荐为鸡西市副市长人选。陈永恩，男，汉族，1966年12月生，52岁，1990年9月参加工作，1985年6月入党，哈尔滨师范大学学校教育专业大学毕业，现任省委宣传部干部处处长，拟任黑龙江日报报业集团副社长、党组副书记。陈洪生，男，汉族，1962年3月生，56岁，1988年8月参加工作，1988年7月入党，东北农学院农业经济管理专业大学毕业，现任黑河市委常委、政法委书记，拟推荐为黑河市政协主席候选人。赵士武，男，汉族，1964年1月生，54岁，1984年8月参加工作，1985年6月入党，哈尔滨电工学院仪表专业大学毕业，现任省委巡视组副厅级巡视专员，拟任省委巡视组正厅级巡视专员。陶佰睿，男，汉族，1972年5月生，46岁，1995年7月参加工作，2014年7月入党，华东师范大学微电子学与固体电子学专业在职研究生毕业，理学博士，教授，现任齐齐哈尔大学教务处处长，拟任齐齐哈尔大学工会主席、党委常委。隋洪波，男，汉族，1970年7月生，48岁，1990年7月参加工作，1992年5月入党，东北师范大学中文专业在职大学毕业，现任鹤岗市委常委、市纪委书记，市监委主任，拟任伊春市委委员、常委、副书记。程显波，男，汉族，1971年12月生，47岁，1994年8月参加工作，1993年11月入党，吉林大学经济法学专业在职研究生毕业，现任省高级人民法院行政审判庭庭长、审判委员会委员、二级高级法官，拟推荐为大兴安岭地区中级人民法院院长候选人。对上述拟任职人选如有情况和问题，可在公示期内反映，反映情况和问题必须实事求是，应签署或告知真实姓名、工作单位和联系方式；对线索不清的匿名信和匿名电话，公示期间不予受理。受理单位：中共黑龙江省委组织部举报中心电 话：0451—12380地 址：哈尔滨市南岗区果戈里大街327号邮政编码：150001中共黑龙江省委组织部2018年12月26日