在线硕士课程

近日，美国宾夕法尼亚大学新增线上CS硕士课程，并且不限专业背景，此课程是通过电子学习网站Coursera提供，旨在打破计算机科学研究生教育的制度障碍。宾夕法尼亚大学线上CS硕士课程介绍：此课程全称为计算机与信息技术(MCIT)项目，是同种类中唯一提供在线研究生水平的学位课程，专门针对非计算机背景的学生。MCIT项目由10门课程组成，包括6门必修课程，有软件开发入门，计算机科学，数学基础和计算机系统入门等，以及4门选修课，涉及机器学习，数据科学等，你可以在线上选择16-40门课程，然后通过几个月的时间来完成。该在线课程的毕生生已经能够将计算机科学与他们现有的背景相结合，从而开发出更加全面的技能。项目由来：宾夕法尼亚大学工程与计算机科学系副教授Chris Murphy表示，计算机不仅渗透到我们的日常生活中，而且它具有非常大的潜力帮助解决世界上的主要问题，并产生重大的社会影响。其次，该项目允许来自不同背景的同学参与其中。申请条件及费用：如果想要申请宾夕法尼亚大学线上CS硕士课程，你需要准备一些申请材料，并在2020年5月1日之前提交。被教育部认可的大学学士学位个人陈述两封推荐信托福(无需提交GRE成绩，如果提交的话，将被纳入考量范围，可能会提高申请竞争力)在读期间，必须保持GPA为2.7以上，才能够被认为具有良好的学术水平。如果未达到“标准线”，课程将会转为学术试用，或者直接被开除。此外，MCIT项目的毕业生还可以申请继续攻读计算机与信息工程(CIS / MSE)学位，同样，攻读双学位的学生也要满足最低GPA要求，至少在一个CIS选修课上获得高分，并满足大部分MCIT的毕业要求。总费用(包括学费及其他可能产生的花费)为26,300美元，约为在校学位费用的三分之一。以上就托普仕带来的宾夕法尼亚大学线上CS硕士介绍，想要了解更多美国留学资讯，或者咨询留学问题，可以私信或者评论哦

未来网高校频道3月4日讯(记者 杨子健 通讯员 侯倩)停课不停教，停课不停学。2月24日以来，西南交通大学2020春季学期研究生课程在线教学工作顺利开展。本学期该校共有22个研究生培养单位开设的591个教学班以线上教学的方式开展授课工作。师生相聚“云端”，真正实现了“在家如在校，网络做课堂”。通过第一周的线上教学运行总体情况来看，师生精神饱满、热情高涨。各位授课教师的教学态度端正，准备充分、应急有效，能够利用至少两个平台达到教学目的；学生到课率高，听讲认真，线上互动积极、体现了良好的教风和学风，在线教学整体效果良好。一、督查督导，保证质量为了全面了解新学期研究生课程线上教学工作运行情况，切实保障教学运行秩序和教学质量，3月2日上午10时，校党委书记王顺洪，校长杨丹，副校长、研究生院院长周仲荣，及研究生院相关负责人在犀浦校区综合楼272会议室，对该校研究生课程在线教学工作进行了检查和指导。在听取研究生院常务副院长周先礼关于新学期研究生在线教学安排、教学方式、教学内容等情况的汇报后，王顺洪、杨丹仔细查看了教师通过腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、Zoom、超星学习通、雨课堂、智慧树等数字平台实时开展线上教学的情况，听取教师课堂讲授，了解学生在线学习情况，感受线上教学课堂氛围。校领导在线抽查了《数字集成电路设计基础》、《研究生学术英语读写译》、《中国建筑文化概论》等研究生课程。对任课教师充分准备、直播课堂流畅、课堂互动效果良好等方面给予了充分的肯定，同时，也对线上教学提出希望。王顺洪指出，特殊时期开办在线课堂，对于老师们来说是一个全新的挑战，意味着老师们要花更多的时间进行准备，也需要摸索学习新的知识和技能，非常感谢各位老师们的付出。学校也十分重视老师们提出的反馈，帮助老师们解决线上课堂的实际问题。杨丹认为，此次疫情对于国家、对于学校都是一次重大考验。经过这次疫情，学校开展线上课堂，在解决疫情时期教学问题的同时，也是一次提升该校教学质量的机遇。开展线上课程的时候，每个学院要有针对性地注重课程结构设置，重视基础课。利用好公共资源，找寻短板，提高水平。课程结束后，周仲荣在线联系了该校武汉籍土木学院研究生一年级学生赵雨佳，详细了解了学生在家进行疫情防控和在线学习的情况，对赵雨佳同学表示关心慰问，并勉励她利用好线上课堂，努力学习，收获成长。从第一周的上课情况来看，各任课教师能够根据自身课程情况灵活采用多种方式进行教学，绝大部分老师在开课前均进行了充分的准备工作，能够利用至少两个平台达到教学和管理的目的。如果出现平台卡顿或崩溃的情况，老师都能及时安抚学生，并转换到备选平台，保证正常授课。如采用公共课程平台进行直播授课，或通过直播课程与腾讯会议（微信群、QQ 群）相结合的形式，或通过群文件分享、课件下载等方式开展学生自学+教师网上答疑+网上评教的方式进行授课。同时，各培养单位能够科学组织、教务员老师认真负责，确保了研究生课程能够顺利开展在线教学工作。若出现各种突发情况，各相关培养单位和任课教师根据研究生院发布的《研究生在线教学突发事件的应急建议》进行了及时的调整，确保了新学期研究生课程“在线教学”工作的顺利开展。二、多元授课，在线学习研究生课程在线教学以来，各位授课老师使出“洪荒之力”，为实现停课不停教，停课不停学，线上线下课程同质等效的目标而竭尽全力。任课老师选择直播授课模式，以超星学习通、雨课堂、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、ZOOM、QQ群、智慧树等直播平台为载体，进行直播授课。比如，电气工程学院的符玲老师，选用QQ群直播直播讲授，提前将教学资源传到QQ群，上课前提前进入QQ群试音；机械学院的吴文海老师选择雨课堂作为优先线上直播教学平台，使用QQ群视频课堂互动效果不错；外语学院的罗素常老师，选择腾讯会议为学生讲授课程《研究生学术英语读写译》等，平台稳定流畅，课堂互动有效，效果良好。信息学院侯进老师利用QQ群直播形式，在QQ群内出题，能够和学生形成良好的互动。外语学院周琳老师利用腾讯课堂进行《研究生学术英语视听说》的讲授，进入课堂后学生签到，上课流畅，音质清晰，可以互动打开举手功能，和学生进行交流。信息学院邸志雄老师利用腾讯会议进行讲授课程《数字集成电路设计基础》，提前通知学生测试平台，课前播放上课铃声，有利于学生进入上课状态，课程讲解有条理，师生互动积极。土木学院申玉生老师、刘大刚老师负责讲授研究生课程《隧道与地下工程施工方法》，老师提前半小时准备好电脑，调试好了视频设备，并在QQ群里通知了学生进行短暂的演练，让大家迅速进入上课状态，课前在QQ群里通知了三套方案：超星学习通、QQ屏幕共享、PPT截图QQ群语音讲授。在超星学习通出现卡顿情况下，随即通知学生转入QQ共享屏幕，顺利完成了120人的教学活动，在授课过程中刘大刚老师负责协助群内的文字答疑和声音的处理，确保了课程的顺利进行，并在课后QQ群里与同学进行互动与答疑。地球环境科学与工程学院杨红薇老师利用智慧树平台结合QQ群进行课程《生态工程与污染生态学》的讲授。任课老师提前10分钟就进入QQ群提醒同学们准时上课，课后任课老师在QQ群发布作业，并在线检查了同学们的听课的笔记。土木学院任东亚老师QQ视频会议+QQ群的授课形式，对针对留学生开设的研究生全英文课程《Pavement Analysis and Design》进行讲授。利用QQ群“电话”功能与同学们面对面交流，直播讲解本门课的教学内容等，然后让同学们自行观看提前录制的PPT讲解视频和电子讲义材料，并约定随后返回线上教学的时间，调整课题节奏，实现学生学习主动性。待同学们重新返回QQ线上平台后，进行在线提问、讨论与解答；随后总结归纳本节内容，并预留一些开放式思考题作业。三、多措并举，共战疫情“如期开课”“顺利开展”的背后，是全体老师的辛勤付出。为了做好疫情防控期间的教学工作，校内各单位按照学校要求，做了周密思考、周密谋划和周密安排。研究生院于2月4日向全校发布《关于做好2020年春季学期研究生课程线上授课技能培训工作的通知》，在2月10日发布《关于做好疫情期间2020年春季学期研究生教学组织工作的通知》，并与2月11日召开全校研究生培养单位教学负责人视频工作会议，对疫情防控期间研究生在线教学进行再研究、再部署，在2月19日发布《2020年春季学期疫情防控期间研究生教育教学实施方案》。此后发布一系列工作安排，并与各大公共教育平台密切配合，开展一系列培训会，顺利完成研究生在线选课工作和课程教学试运行工作。开课后，及时收集在线教学中出现的各种问题，并汇同各大平台等技术部门积极加以解决。为保障教学质量，实行研究生课程在线教学情况日报制度，统计每日全校研究生在线课程开设及运行情况。组织专门人员，对研究生在线课程进行听课和抽查，及时发现各位问题，确保课程质量。新冠肺炎疫情爆发以来，学校及研究生院一手抓疫情防控，一手抓研究生教育教学，在确保校园公共卫生安全的同时，尽一切努力克服困难，确保线上教学的有序开展。各开课单位紧密部署，措施得力，严格按照上级和学校相关要求，更新教育与教学理念，挖掘在线教育优势，实现理论与实践相结合，严抓教学质量管理不放松。真正实现了线上有进度，线下有温度，千里“师生情”一线牵。

3月9日，中国传媒大学正式启动研究生课程线上教学。自新型冠状病毒肺炎疫情发生以来，我校认真贯彻落实国家教育部、北京市关于疫情防控期间做好在线教学组织与管理工作有关通知精神，在引导师生做好疫情防控的前提下，积极探索线上教学模式，确保正常的教学秩序。3月9日线上授课当天，通过线上授课课程共55门次，授课教师47人，上课学生达2233人次。校领导及研究生院领导高度重视线上教学工作，早在疫情发生之初便制定了详细的预案，提前谋划、精心部署，确保线上教学顺利开展。2020年春季学期，我校共有639门研究生课程，除去后半学期开设的118门课程和因教学环境限制等客观原因申请调停课的50门课程外，其余全部确定进行线上教学授课。经统计，共有159门课程通过雨课堂进行授课，145门课程通过微信进行授课，50门课程分别通过钉钉、ZOOM、畅课、超星、中国大学MOOC、学习强国、华为welink进行授课，其余117门课程除采用以上平台，还将今日头条、腾讯会议等平台加入，实行混合式教学，以保证线上授课效果。在线上教学正式开启之前，为保障线上教学的正常进行，研究生院做了大量工作。一方面与各平台方进行沟通，将课程等相关数据导入系统，对线上教学平台进行调试，并通过建立微信群对教师进行线上操作培训；一方面开展“以导师为中心”的研究生读书计划，要求各培养单位及授课教师充分做好开课前准备工作，熟悉平台使用情况，为研究生布置书目，督促研究生提前学习与课程相关的理论知识，做好线上教学热身工作。各培养单位“以导师为中心”的研究生读书计划活动图片此外，研究生院还联合学校教育质量评估与督导处，对所有开启线上教学的课程进行不定期抽查，以监督和确保线上教学质量。同时要求各二级培养单位及时掌握师生上课情况，对线上教学期间研究生的学习状况进行跟踪，及时了解、发现和解决师生在教学中的问题。线上教学开展后，各单位可组织教师开展线上教学经验分享，推广先进做法，进一步提升教学效果。研究生院还建立了教学情况周报制度，以便及时进行教学检查和督导。教学情况周报模板除了线上教学工作，研究生招生和学位等各项工作也都在有序进行，研究生院将落实开学延期不停课、立德树人落实处、疫情防控不松懈、教学质量高标准的原则，群策群力、共克时艰，全力确保疫情防控期间研究生教育教学秩序与质量。更多高校新闻，请关注高校招生报考网http://www.gxzsbkw.com/

有人说，一个老师在课堂上要做的随机判断和决定，相当于同等时间内一个外科医生在手术台上的工作量。如果这个老师还是在双语甚至多语、以及多文化的环境中教学，这种工作压力可能还要成倍增加。随着全球化和知识经济时代的发展，越来越多的中国家庭选择让子女就读双语学校、接受国际教育。然而真正拥有国际视野、课程设计和建构教学能力的国际化教师却明显供不应求，所以就出现了各类国际化学校争相高薪挖人的现象，也有些能力差强人意却混入国际化教师队伍的遗憾，还一些有意从事国际教育但求职无门的困惑。到底怎样培养优秀的国际化教学人才、支持专业型教师的发展，顶思从2017年开始就在尝试努力，与包括UCL IOE在内的知名大学、学者、一线专家等共同合作，陆续推出了国际学校新师培训、教师进阶培训、教学主管培训等等项目。这次，顶思学院与彼岸教育联手（BEACON EDUCATION)，为在华教育工作者引入美国克利夫兰州立大学的在线教育硕士（MEd）课程。让您兼顾家庭、生活与工作的同时，照样能够获得优质专业发展和名校学位，助力您在国际化学校的职业发展。项目特点覆盖四大学科领域提供包括英语第二语言、数学、科学和社会科学方向的专业学科教学培训。开设教学数据分析、课堂管理、冲突管理等专项课程。教授提供教学点评学员在项目期间可将自己在教学一线的实际上课情况通过录像上传到学习系统，并可获得克里夫兰大学教育系教授的专业点评和建议，为教育工作者的教学技能带来实质性提升。学习方式灵活、内容原汁原味本项目主要采用在线学习的模式，空间时间自主掌控。在职人士不仅可以兼顾工作、生活与学习，更在节省时间交通成本的基础上，避免巨大的机会成本损失。优质授课团队本项目均由克利夫兰州立大学在职教师授课，与线下学生一样享有原汁原味的海外名校教育质量。配合回看功能、课后答疑和在线辅导等多种学习支持，让学员在科技的便利和完善的服务中获得系统性真知。小班教学真正的小班教学，每班不超过30人。线上实现同步互动，课后组织线上线下交流。超高性价比该硕士项目的学费仅为18,040美元，折合人民币约为125,000元，只需赴美留学三分之一不到的价钱就能边上班边获得硕士学位，实现您的加速发展。互动便捷的在线教学系统MEd 教育硕士在布鲁金斯学会进行的人才价值提升和科研的社会意义评选中，克利夫兰州立大学位列第18位。在U.S. News 大学综合排名位居前列，全美前10%。克利夫兰州立大学教育学院与当地近40所中小学、社区学院和其他高校院校等密切合作，将教育理论研究与教学实践紧密结合起来。为克利夫兰州和美国其他地区培养了众多优秀的教师和教育工作者。美国克利夫兰州立大学的中小学教育（高级教学和教学应用）专业，致力于为教师提供一个与他们实际课堂紧密连接的课程，进阶的教学技巧包括针对不同学校背景的有效教学以及有效的测评反馈机制。本专业将以学生为中心的教学法的实际应用和反思型教学相结合。除了专业必修课，还有学科教学选修课，以及美国访学等内容。其中，十门专业课程分别是：· 教育研究· 学习与教育心理学· 创意、探究、发散思维· 教授不同能力的学生· 数据驱动的课堂教学· 课堂中科技运用· 教学中的冲突解决· 富有成效的学校和课堂纪律· 理论结合实践研究· 分科教学指导毕业后将获得克利夫兰州立大学教育硕士该课程适用人群：想去国际学校的各类老师，以及在国际学校想进一步提升自己教学能力和专业能力的老师， 以及想将来从事国际教育行业的各种小白。该项目顺利毕业的学员可以获得顶思精准一对一国际化学校求职服务。助力您实现在国际化学校大展宏图的梦想。入学要求：大学本科+英语四级+视频面试

“从各种资讯到实操的技术支持，从网络直播培训到微信群随时不厌其烦地答疑解惑，从教员、教务、助教，再到学生，每个环节都在努力”，在顺利进行第一次网课后，从没有网络教学经验的考古文博学院吴小红老师这样感慨道。为了有效保证疫情期间的教学科研，学校提出了“延期不停教，延期不停学，延期不停研”原则，目前全校共有约1900门研究生课程采用在线教学模式，占总体开课门数的90%，近24000人次研究生参与在线课程学习。大规模的在线教学对老师使用网络平台的技巧和对教学网的熟悉程度等提出了新的挑战，同时，在开学前的准备工作中，如何将每门课程的教学组织方式及时通知到每一位学生，如何保障每个学生都能够提前做好学习准备，也是必须解决的问题。为此，研究生院积极响应学校的工作要求，开展了一系列紧张而有序的工作。2月7日，召开全体教务老师会议，发布《关于推迟开学期间研究生教学管理与培养工作的通知》；2月8日，以问答形式回应师生密切关注的问题，发布《北大即将线上教学，研究生们注意的事项来了》；2月10日，紧急起草方案，发布《关于启动2020年春季学期助教相关工作的通知》，解决在线教学对增加助教和助教培训的需求；2月11日，发布《2020年春季学期北京大学助教通用培训通知》，提前启动助教培训工作，为在线教学提供技术支持保障；2月12日，学校英文官微、研究生院官微发布了延迟开学期间研究生课程在线教学、培养、学位的问答英文版“Q&A for Postgraate Students on Teaching and Degree Affairs of 2020 Spring Semester”；2月13日，发布了《2019—2020学年春季学期研究生选课通知（延迟开学版）》；2月 15日，向授课教师发布《研究生课程在线教学特别提示》；2月16日，发布《致春季学期授课教师的一封信》及《北京大学延迟开学期间研究生教学、培养、学位工作Q&A（更新版）》。与此同时，为了做好在线教学准备工作，研究生院工作团队就全校研究生课程开课情况进行了详细的摸底工作，准确了解每门课程的具体安排，针对可能存在的网络承载能力、教辅技术支持等问题，积极同教学网、计算中心等部门沟通联络，保障在线教学的平稳推进。在线教学筹备期间，研究生院工作团队坚持24小时不下线工作，及时处理线上各类教学咨询，解答教学准备工作中涉及的选课、外请任课教师等涉及线上教学的各类问题；从明确网络教学要求、调整教学执行计划到发布各类通知及问答，为研究生和老师更好地理解各项工作安排提供支持和服务；全天候的沟通协调、信息发布与书面答复成为研究生院工作团队的工作常态。研究生院工作人员及时在线处理各类教学咨询2月17日，在线教学全面开启，研究生院密切关注教学情况，保持与各个院系的及时沟通，详细了解授课情况，并进入ClassIn系统，使用管理员账号对研究生课程授课情况进行全面查看，对有问题的课程逐一与对应院系核实。与本科教学相比，研究生教学具有其独特性。一方面是每门课程的选课人数相对较少，另一方面，研究生课程更加注重研讨，师生互动的需求更大。数据分析也显示，教师们往往会倾向于选择直播以及研讨的形式授课，以达到更好的教学效果。在实际教学中，更多的教师会根据教学需要采用多种在线教学形式相结合的方式开展教学工作。因此，研究生院在做好教学管理的同时，不断发掘授课教师在网络授课方面的经验体会，邀请多位老师分享网络授课的经验，形成“在线教学进行时”系列微信推送栏目，供师生参考。吴小红使用ClassIn平台直播教学疫情当前，充分细致的教学管理工作为整个教学体系的正常运行提供保证。开学四周以来，研究生网络教学工作平稳有序开展。各院系在开展在线教学工作的同时，也在不断总结优化，鼓励教师使用多种平台，并对未来教育教学改革进行思考。授课教师在使用在线教学平台方面不断探索新方法，细节方面也考虑得更加周全：不少选择直播课的老师都事先准备了预案，一部分老师周末提前建立微信群，及时沟通问题；录播老师大部分在授课时间内实时采用微信群答疑方式解答问题；短时间的网络中断和数据堵塞的问题，大部分老师也通过转换直播平台等方式迅速启动备选方案，保障了课程的顺利开展。开展在线教学工作，虽是疫情防控时期的无奈之举，也为我们提供了探索教育教学模式创新的机遇，为了更好地保证后续研究生教学工作的开展，目前，研究生院正在对在线教学开展调查工作，全面搜集院系、教师和学生的意见和建议，并期望在此基础上进一步推动教学工作，探索教学模式的创新。

近几年，计算机科学发展极其迅猛，几乎全面覆盖了各个行业，得到了非常广泛的应用。据PayScale的研究数据显示，在关于2019年哪个大学专业最“吸金”的调查中，电子工程和计算机科学专业榜上有名，位列所有专业的第二位。另外，从薪资待遇方面看，该专业毕业生的平均年薪高达$88,000，从业十年以上的人可拿到$142,200，这个薪资十分可观。从这个角度看，那些对计算机科学领域感兴趣，但从未接触过这个领域、也未修读过这方面课程的人，就会在某种程度上感到落后，或感到未来处于不利的地位。就在这样的形势下，美国宾夕法尼亚大学通过电子学习网站Coursera为学生们提供了新的在线硕士课程。宾大此举的目的是为了打破计算机科学研究生教育在制度上的障碍，也就是说，即使学生在本科阶段没有学习过计算机科学相关知识，也有机会拿到该专业的文凭。MCIT项目由10门课程组成，包含6门必修课程和4门选修课。其中，必修课课程设置有：软件开发入门，计算机科学，数学基础和计算机系统入门等，选修课内容涉及机器学习，数据科学等。学生可以在线上选择16-40门课程，然后通过几个月的时间来完成。据相关消息报道，该在线课程的毕生生已经能够将计算机科学与现有背景相结合，开发出了更加全面的技能。宾大工程与计算机科学系副教授表示，计算机不仅渗透到日常生活中，而且具有非常大的潜力，去帮助和解决世界上各类主要问题，对我们的社会产生了极其重大的影响。再加上MCIT项目的成本和灵活性非常吸引人。总费用（包括学费及其他可能产生的花费）为26,300美元，约为在校学位费用的三分之一。另外，宾夕法尼亚大学这个MCIT项目的毕业生还可以直接申请继续攻读计算机与信息工程（CIS/MSE）的学位，当然，前提是必须满足最低GPA要求，至少在一个CIS选修课上获得高分，满足大部分MCIT的毕业要求即可。除了MCIT项目本身要求的十门课程外，继续申请CIS / MSE项目的学生还需要修读六门CIS研究生课程，共计16个学分。

我完成了自己的人工智能硕士学位，其中包括两个优达学城的纳米学位（Udacity Nanodegrees）课程，当然也有其他课程。优达学城的课程，是我学过的课程中质量较好的。虽然我从未获得过大学里真正的硕士学位，但我们还是比较一下吧。成本在大学的一个开放日，我去看了学校的研究生课程。如果在大学读计算机科学研究生课程，需要2年，每年支付42,000美元，并且要预先支付50％。我没有42,000美元，所以我开始寻找其他的学习方式。创建自己的学习路径，我花了3500美元，这些钱花在了各种课程、书籍和工具上。虽然不是免费的，但3500美元远低于84,000美元。时间如果参加大学的计算机科学研究生课程，至少需要2年才能完成。而我在网上学习的课程，差不多一年就可以完成。不过，学习这些技术是永无止境的。每周都有新的技术需要了解。这是很大的乐趣。学习我研究计算机科学，是因为想学人工智能，它更能激发我的兴趣。但大学提供的课程似乎并没有教会我这些。我可以在网上学习任何想要的东西，于是直接找到了相关内容。这挺难的，不过，学习新事物总是很难。你不妨将精力投入自己想学的东西上。反馈本科学习期间，我交的作业，有时候3个月都无法获得反馈。而3个月后，它对我来说已经不重要了。考试也是如此。优达学城的审核人会在你提交作业后的24小时内（有时在一小时内），给你反馈和建议，更不用说他们的论坛和Slack频道了。这对我的学习非常有用。我可以（几乎）立即获得帮助，而不会被一个问题困扰数星期。质量我是一个视觉学习者。必须看到事情发生，才能理解它们。阅读几十个讲义，不是我学习的最佳方式。优达学城的动画团队做了大量工作，提升课程的可视化效果，以配合他们的讲座。我经常发现反复观看十几遍可视化的课程，可以在脑海中建立概念。优达学城还与行业专家合作。在我获得的纳米学位课程中，有来自IBM和谷歌的专家提供他们的见解。内容我获得的硕士学位能和真正的大学硕士学位相提并论吗？我不知道答案，但可以这样看待它：大学的硕士学位经受了时间的考验，它们的设立是为了让你准备好进一步的学习和研究。许多公司认可大学硕士学位的价值，甚至认为它们是必需的凭证。当然，纳米学位存在一些不足，它不会涵盖你要知道的一切，因此才得名纳米学位。但更重要的是，我创建了自己的学习之路，学到了自己想学的内容。这使学习变得更加愉快。最好的课程是那些激发你学习兴趣的课程。机会两个月前，我成了机器学习工程师。从那以后，参与了一系列项目，这些项目需要用到我在纳米学位课程上学习的技能。但是，我还必须根据项目的要求，了解更多的知识和技能。我有申请传统大学硕士学位的机会吗？可能有，但我没申请。我知道自己正在学习的技能的价值，并建立了一个在线作品集作为工作证明。优达学城还与科技公司合作，提供职业服务，帮助你找到一份工作，但是，我还没有利用这些。进一步学习我只记住了所学的1％左右，这就是为什么我的口号是不断学习。现实世界中的大多数数据，并不像你在某些课程（包括纳米学位）中所发现的那样整洁，你必须不断考虑新的方法来获取数据，包括使用人工智能技术。获得纳米学位或传统硕士学位，并不是学习之旅的终点，而是一个新的起点。你永远不能为所面临的挑战做好充分准备，但凭借获得的基础技能，你将学到自己需要的。总结在完成人工智能纳米学位后，我是最好的人工智能工程师吗？不是。在AI领域获取传统的硕士学位会不会更好？也许，但我不打算这么做。我可以根据需要，学习新技术，并解决新问题吗？可以。我一直在学的课程让我兴奋吗？是。我的知识有一些缺陷吗？是的，但我可以和那些在这个领域比我更优秀的人一起，并向他们学习。或者，找出我的缺陷并弥补它。如果你想节省成本和时间，并直接进入人工智能的前沿领域，我会推荐人工智能纳米学位等课程。如果你正在接受更传统、更全面的教育，并打算继续深造，攻读博士学位等，那么你可以去获得传统的人工智能硕士学位。你可以用学到的技能来解决问题。这是人们对纳米学位需求很大的原因。请保持学习。来源：hackernoon作者：Daniel Bourke智能观 编译—完—亲爱的朋友：如果你对人工智能感兴趣，也有较好的数学、统计等学科基础，想系统学习这个领域，本文的经验可以借鉴。如果你有其他相关学习的经验，也欢迎与我们分享。祝安！ 智能观 灵米2018-8-1 于北京中关村声明：编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态，为原作者观点，不代表智能观观点。

中国商报/中国商网(编译年双渡)一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了众多企业的开年计划，全国范围内的延期开学也让网课、网校成为许多学生和家长绕不开的选择。这一方面催生了新的市场机遇，另一方面网络课程的教育质量能否保证也成了新问题。其实在美国，高等教育+互联网催生的在线课程早已形成一个竞争激烈的市场，2018年美国有三分之一的研究生学位是通过网络课程获得的。不过，拿走在线观看收益大头的却不是知名高校，而是一些默默无闻的公司。十年前，或者更早以前，当在线教育开始冲击高等教育时，人们普遍预计由此而产生的大众开放式网络课程(Massive Open Online Course，简称MOOC)会像数字媒体颠覆报纸一样颠覆学校。互联网课程由免费到付费美国作为开放式网络课程的起源地，最早尝试这一授课形式的却是两位加拿大的教授。他们在2008年邀请了25名在Manitoba大学的学生以及网络上来自世界各地的2300名参与者一同听一门课程。课程成立的最初目的就是：优秀教学资源共享。互联网的成熟发展让传统教育出现转型的机会——即使是像哈佛这样的世界名校的课程也可以随时获取。2011年斯坦福大学开始在网上免费提供三门课程。2012年，斯坦福大学教授塞巴斯蒂安成立了一家名为Udacity(优达学城)的课程免费提供平台。随后，斯坦福大学两名计算机科学教授创办了名为Coursera的网络课程平台，自此，多家MOOC平台公司上线，全世界都掀起了一股MOOC热。2015年全球共有2300万用户使用MOOC平台，2016年用户变成5800万，2017年达到8100万，2018年达到1.01亿用户。《经济学人》认为互联网为大学开辟了一个巨大的新市场：有大批职业人士不便脱离工作岗位和家庭，但又希望获得硕士学位、职业学位或者通过高层管理教育来提升自己的职业生涯。硕士学位和职业学位的工资水平比学士学位分别高19%和57%。同时，技术的变革还意味着人们多年前获得的知识已经过时。但《经济学人》认为，这种大众开放式网络课程误导了学生支付学费的目的——他们花钱上学不是为了受教育，而是为了从知名学府获得一纸文凭。虽然MOOC平台的初始目的是免费向所有用户开放在线课程，但是随着用户数目的不断增加，运行成本随之水涨船高，大多数平台开始转向提供付费学习的服务。根据《经济学人》的数据，2018年，美国伊利诺伊州大学的MBA课程有99名在校生和1750名在线注册的学生，课程的学费为2.2万美元。而大多数在线学位的学费至少与校园课程持平，常常会更贵一些，一般在5万至10万美元之间。由于很多大学网络课程开设经验不够，而已经运行了多年的MOOC平台可以帮助他们建设自己的网络平台。同时，MOOC平台已有的成熟的运作方式以及大量用户，则可以让学校省下市场营销的费用。并且，很多名气不够大但是课程质量却很优秀的学校，也可以借助网络平台提高自己的声誉。因此，2018年对于美国各大MOOC平台来说，在线学位课程已经成为他们由免费到付费转型的重要节点。不过，从2012年MOOC在全球蔓延至今，有大量MOOC平台开始逐渐沉寂，但Coursera则一直保持着高额的融资与数据增长。 CNSPHOTO提供估值10亿美元的在线教育独角兽作为MOOC代表的Coursera，去年4月宣布完成1.03亿美元的E轮融资，估值达到10亿美元，跻身在线教育独角兽行列。另外据企业服务数据库公司Crunch Base的数据显示，Coursera的融资总额已达到3.14亿美元。截至目前，Coursera已经宣布与150多所大学合作，共有4000万人通过这一平台学习。他们能从3200节课程、310门“专项课程”(参加一系列相关课程可获得证书，这是Coursera表达该项目的术语)和14个本科学位和研究生学位中自行选择课程。Coursera有三大收入来源。在2012年，拥有200万用户的Coursera开始了自己第一个商业化模式探索：雇主匹配服务。雇主通过支付费用，来获取优质候选人的信息。当年，脸书、推特、AppDirect和TrialPay等数家公司都跟Coursera签署了合作协议。很快，它又做了另外一次尝试——推出付费身份认证服务“签名认证”。此时Coursera的课程依旧免费，但是如果学习者想要获得一个具有权威性的证书的话，那么就要付49美元。这个产品让Coursera在9个月内营收达到了100万美元。在“签名认证”推出后的第二年，Coursera宣布推出新的付费项目“专项课程”，49美元一组课。学生可以通过specialization中的几组课程深入掌握一个学科，并可以在上完课程之后得到相关学校颁发的证书。根据Coursera提供的数据，“专项课程”产品上线5个月后，有14000名学习者购买了该付费课程，为其带来了100万美元的收益。2015年Coursera宣布与谷歌、Instagram以及其他的500家创业公司合作，将原有的微专业课程升级为更加注重实际工作能力提升的系列课程“Capstones”，开始进军职业教育。同时，课程价格也从49美元上涨到95美元。2016年，Coursera上线了企业员工培训课程，为企业量身定做培训服务。例如，企业内的金融培训课，Coursera将根据具体的课程进行收费。具体的收费金额以及收入情况并没有对外公开说明，但根据目前的信息显示，该服务成为了Coursera营收中增长最快的部分。有数据表明，企业用户市场拥有巨大的利润空间。2015年美国的企业培训市场规模大概为120亿美元，而到了2020年，全球企业培训市场规模将达到310亿美元。行业权威第三方评论网站Class Central创始人达瓦尔预计，Coursera全球化的主要客户将是有经营许可证的企业组织，该客户群体的费用是每人每年400美元起。到目前为止，能做到挤进10亿美元俱乐部的网络在线平台，就只有Coursera这一家。在线课程管理服务行业迅速成长《经济学人》认为，如果一项业务创造的价值是业内既有机构发出的认可，那么这项业务将难以被颠覆。这就是为什么网络课程的供应商一直难以实现高盈利的原因。相比之下，真正显现出盈利能力的业务是把既有机构的课程放到网上——即所谓的“在线课程管理服务”(OPM)。目前“在线课程管理服务”行业已经在美国迅速成长起来，同时它也负责招生。在这些公司的帮助下，亚利桑那州立大学等高校首先试水，伯克利、耶鲁和哈佛等注重研究生教育的大牌名校也纷纷加入。咨询公司Eventures的理查德.加内特表示，美国约三分之一的研究生教育现已上线。许多大学自己管理在线课程，但知名度较高的大学倾向于与“在线课程管理服务”公司合作。已成立十年的创业公司2U是“在线课程管理服务”中的先行者，教育出版集团培生(Pearson)与Coursera等公司随后加入。投资者认为这看起来是一个很好的商机。2U在2017年的收入为2.87亿美元，亏损2900万美元，但市值仍高达50亿美元。上线一个学位项目需要大量的前期成本，但2U签署的十年期合同从长远来看极具吸引力，其近三分之二的收入来自学费。过去几年中，2U的收入每年增长超过30%。其首席执行官奇普.波塞克表示，在可预见的未来，公司还将继续保持这样的增速。美国以外的地方有更多的机会。据悉，去年伦敦大学学院与2U合作推出在线MBA课程；伦敦帝国理工学院与Coursera联合推出全球公共卫生在线硕士课程。帝国理工的课程有75个名额，自推出以来，已有来自约170个国家的1万人表达了报名意向。有人认为“在线课程管理服务”行业有点好过头了，还认为大学因此放弃了太多收入。这类批评和对盈利性教育的广泛担忧很普遍。2U公司的创始人约翰.卡茨曼在2012年离开了这家公司，他解释说这是因为自己觉得公司和其他“在线课程管理服务”一样，更重视股东，而非学生。他说，提供全方位的“在线课程管理服务”太贵了。由于技术的进步，一个网络课程的投入目前仅仅需要200万至300万美元，而他在创业之初则需要1000万至1500万美元。虽然投入已经不同，可收入的分配却并没有变化。约翰.卡茨曼认为这种情况不会继续下去。所以他成立了Noodle Partners公司来提供一种链接的解决方案——基于收费和收入分成的服务。他说：“等学生明白他们交的学费变成了华尔街的利润，老师们认识到自己的努力只是在助力下一个十亿美元市值的企业时，我就会吃掉在线课程管理服务这块蛋糕。”但2U公司的波塞克却并不以为然。“这不是为了让华尔街赚得盆满钵满，而是为社会流动性提供长期推动力。”他说他还从未失去过一个客户。即便如此，2U公司的收入数字也会引发竞争。在线课程管理服务公司的数量正在激增，招生成本也在上升。培生在线学习服务公司总裁伊万.施特莱申伯格说，由于谷歌和脸书收取的溢价，招生成本一直在上升。谷歌、脸书以及领英都是在线课程的主要营销渠道。随着时间的推移，学校势必会试图分得更多的收入。无需硕士学位也能明白这将对在线课程管理服务公司的利润产生什么影响。来源: 中国商报

新冠疫情肆虐下的2020年，英国留学的形势也变的复杂，不少学生也是因为担心疫情而不得不放弃出国留学的机会，而金矢留学今天要说的曼彻斯特大学这两个在职硕士课程则不需要担心这些问题！曼彻斯特大学在职硕士课程MA Ecational Leadership in Practice教育领导力在职硕士课程入学要求相关学科二级甲等以上荣誉学位；至少一年公立或私立教育机构工作经验。语言要求雅思总分不低于6.5，写作不低于6.5， 其余单项不低于6.0；也可参加曼彻斯特大学自主英语测试。学位曼彻斯特大学文学硕士学位学制两年，四个学期入学时间2021年2月学费16000英镑，可享受四期免息分期付款。授课方式在职学习、线上教学与线下学术研讨相结合课程安排第一学期20201年2月-2021年8月教育领导力模型教育领导力研究框架第二学期 2021年9月-2022年2月引领教育变革教育领导力政策第三学期 2022年2月-2022年8月教育领导力实践选修课--数字媒体与信息素养/国际学校领导力第四学期 2022年9月-2023年2月学术研究方法论个人研究报告*每个学期都有面授教学即课程会议。MSc Financial Management金融管理在职硕士课程入学要求英国2:1及以上学位，或中国本科及同等学历。持有2:2英国学士学位或国际同等学历的申请人，如果定量学科成绩优秀，具有至少一年的相关职业经验，证明该课程适合自己，并阐明自己选择该课程的动机也予以考虑。可能需要面试。专科学历但有ACCA/CIMA证书者也会予以考虑。语言要求请戳文末@金矢小助手。学制两年，四个学期入学时间2021年9月学费19500英镑，可享受四期免息分期付款，2021年2月22日前递交申请，可享12.5%先行者奖励优惠。课程安排第一学期会计学原理金融学原理第二学期公司财务全球金融市场与投资金融计量分析第三学期财务报表分析国际管理会计决策分析第四学期私募与风投商业模型及财务战略管理小组课题报告曼彻斯特大学在职硕士课程优势学习方式灵活，兼顾职业发展与学历提升该课程的授课方式为线上授课与线下研讨会结合，学生可根据自己的时间灵活安排课程学习，同时还能将所需知识直接应用于日常工作。花费更低，不出国门即可收获世界名校学历新冠疫情目前尚未结束，航班数量有限，签证手续繁琐，选择曼大提供的在职硕士课程将无需担心这些问题。此外，相比较远赴英国攻读曼大课程，国内就读曼大职硕士课程学费和其他开支都更低，且无需中断职业生涯，降低职业风险的同时，也保证了自我提升。尽管是在职学习，毕业将被授予与曼大全日制学生同等硕士学位。享受与英国校园同等的一流师资曼大的教育领导力课程汇集了曼彻斯特大学教育领域和曼彻斯特商学院金融管理领域的优质师资，以及业界精英领袖，带领学生汲取全球前沿教育领导力知识以及金融管理知识。