云计算在职硕士

湖南大学回应论文抄袭：撤销抄袭者硕士学位，导师停招三年又有一起高校学术不端事件获纠正。澎湃新闻今年4月13日刊发报道《湖南大学2016届硕士毕业生学位论文涉抄袭，题目一字不差》后，湖南大学方面随后启动了调查程序。根据湖南大学官方微博消息，该校在澎湃新闻刊发报道后立即成立了专门工作组，开展相关调查，并将根据调查结果，依法依规进行处理。湖南大学方面表示，长期以来，湖南大学高度重视学术道德和学风建设，对违反学术规范行为一向采取零容忍的态度，一经发现严厉查处。真诚欢迎和衷心感谢媒体、社会对我校学风建设工作的关注和监督。时隔近两个月之后，澎湃新闻记者7月11日从湖南大学党委宣传部相关工作人员处获悉，湖南大学方面已认定该校软件学院软件工程专业2016届在职硕士毕业生曹律的工程硕士学位论文存在严重抄袭，构成学术不端行为。经湖南大学学位评定委员会审议决定，撤销抄袭者曹律的硕士学位，并停止论文指导教师陈竹副教授研究生招生资格三年，停招时间从2018年开始。根据澎湃新闻今年4月刊发的报道，湖南大学软件学院软件工程专业2016届在职硕士毕业生曹律的工程硕士学位论文《基于云计算的在线学习平台的设计与实现》与华东师范大学信息科学技术学院计算机应用技术专业2013届硕士毕业生武秀萍的硕士学位论文《基于云计算的在线学习平台的设计与实现》不仅题目一字不差，摘要和正文也高度相似，多个段落几乎一字不差，内容高度雷同。武秀萍论文完成于2013年4月，曹律论文完成于2016年5月。从时间上看，曹律论文比武秀萍论文完成时间晚了3年。

良师难求的局面将得到改善，到2022年，北京市将力争构建以师范院校为主体、非师范院校参与的开放灵活的教师培养体系。19日，《北京市教师教育振兴行动计划实施办法（2018—2022年）》发布：师范专业将改变以往录取方式，实行提前批次录取。同时，本市鼓励设立面试考核环节，考察学生的综合素养和从教潜质。市教委介绍，本市将全面实施师范生公费教育政策，把支持相关院校增设的相关学科教育专业（师范）、委托相关院校培养师范生等纳入公费师范生政策范围。同时，本市还将适时提高师范生生均拨款标准，并将教师培训经费列入财政预算。幼儿园、中小学和中等职业学校按照年度日常公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。本市还将建立教师教育项目实施情况的跟踪、督导机制。所有师范生享公费教育本市全面实施师范生公费教育政策，把支持相关院校增设的相关学科教育专业（师范）、委托相关院校培养师范生等纳入公费师范生政策范围。同时，本市将提高教育硕士奖助力度，提高全日制在读教育硕士的补助标准，多种途径吸引优质生源。师范专业实行提前批次录取，加大入校后二次选拔力度，鼓励设立面试考核环节，考察学生的综合素养和从教潜质，招收乐教适教善教的优秀学生就读师范专业。鼓励高水平综合性大学成立教师教育学院，设立师范类专业，招收学科知识扎实、专业能力突出、具有教育情怀的学生，重点培养教育硕士，适度培养教育博士。支持师范院校构建师范生国际化培养平台，培养更多具有国际视野、专业化的优秀教师。切实提高教师的地位待遇，进一步增强教师职业的吸引力。建立健全符合教育行业特点的教师招聘办法，畅通优秀师范毕业生就业渠道。提升教师培养层次也被写入《办法》。本市将多种方式扩大师范生的培养规模，加大义务教育阶段学校本科层次教师培养力度。通过支持探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、有机衔接的培养模式，提升普通中学、中等职业学校教师培养层次。积极争取增加一批教育硕士专业学位授权点，引导有关高校扩大教育硕士招生规模，大力推动高级中学研究生层次教师培养。积极争取增加教育博士专业学位授权点，引导有关高校扩大教育博士招生规模，面向基础教育、职业教育教师，完善教育博士选拔培养方案，加大卓越教师的培养力度。同时，本市将支持一批院校的学前教育专业，扩大大专及以上层次幼儿园教师培养规模。支持相关院校扩大特殊教育专业招生规模等。师德课将纳入教师教育体系思想政治教育和师德养成教育，将成为教师培养中的“主修课”。市教委明确，将引导教师坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育，弘扬爱国主义精神，引导广大教师热爱祖国、奉献祖国等。同时，本市将落实国家出台的在教师培养培训中加强师德教育的文件和师德修养教师培训课程指导标准。师德教育将纳入教师教育课程体系，摆在教师教育工作首位，贯穿教师职业生涯全过程。市教委表示，将建立健全教师教育本专科和研究生培养的学科专业体系。鼓励支持有条件的高校自主设置“教师教育学”二级学科，加强教师教育的学术研究和人才培养。落实教师教育课程标准，整合国家中小学幼儿园主干课教材和精品课程资源、中等职业学校教师教育课程和特殊教育课程资源，优化课程结构，深化师范专业的课程改革。健全教育实践内容体系，与基础教育、学前教育和职业教育课程教学改革相衔接，强化师范生教育实践工作规范，严格过程管理；强化“三字一话”等教学基本功和教学（保教）技能训练，落实师范生教育实践不少于1个学期制度。本市还鼓励高校针对有从教意愿的非师范类专业学生开设教师教育课程，支持学生参加必要的教育实践。建设公益性教师教育在线学习中心，提供教师教育核心课程资源，供愿意从教的在校学生及社会人员修习。落实中小学幼儿园教师培训课程指导标准，优化培训课程结构，深化中小学、幼儿园教师培训改革，提升教师实施课程改革的能力和水平。教师教育改革将建实验区本市将探索建设由市、区政府统筹，教育、发展改革、财政、人力资源社会保障、编制等部门密切配合，高校与中小学协同开展教师培养培训、职前与职后相互衔接的教师教育改革实验区，带动区域教师教育综合改革，全面提升教师培养培训质量。市教委介绍，还要构建以师范院校为主体、非师范院校参与的开放灵活的教师培养体系，重点建设好市属师范院校，发挥教师培养的示范引领作用；建立一批高素质复合型教师培养基地等。同时，本市要整合现有资源，加强承担市级教师培训任务的院校与市级教师发展中心建设，加强培训硬件建设，提高培训课程与资源开发水平，全面提升教师培训水平；重点推进区级教师发展中心建设，实现研训一体化。教师专业发展研修与实践基地建设也将启动，本市支持建设一批市级教师专业发展研修与实践基地、名师名校长工作室、技术技能大师工作室、职业院校“双师型”“一体化”教师研修基地，作为师范生实习、教师跟岗研修、校本研训组织、开展教研教改的场所和基地。本市还计划建立境外教师培训基地，进一步加强优秀干部教师的境外高端培训。教师培训还将利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术。本市将启动实施教师教育在线开放课程建设计划，推动在线开放课程广泛应用共享。教师专业发展将有“学分银行”。另外，本市还将整合培训资源，以送培训上门的方式，深入远郊区学校开展整校或整学科推进的研修活动，促进教师的专业发展。支持郊区义务教育学校教师到城区优质资源校参加免费跟岗脱产培训，全方位体验城区优秀教师的教学实践和研修过程。教育专业学位动态调整对教师教育师资的工作量计算、业绩考核等评价与管理，应充分体现教师教育工作特点；在岗位聘用、职称评审、人才推选、绩效工资分配等方面，对学科课程与教学论教师实行倾斜政策……一系列教师的“利好消息”发布。本市将引导支持高校加大学科课程与教学论博士生培养力度。推进职业学校、高等学校与大中型企业共享师资，允许职业学校、高等学校依法依规自主聘请兼职教师，支持有条件的地方探索产业导师特设岗位计划。推进高校与中小学教师、企业人员双向交流。高校与中小学、高校与企业采取双向挂职、兼职等方式，建立教师教育师资共同体。实施骨干培训者队伍建设工程，开展专兼职教师培训者培训能力提升专项培训。通过建立中小学名师工作室、特级教师流动站、企业导师人才库，充分发挥教研员、特级教师、学科带头人、骨干教师、高技能人才在师范生培养和在职教师常态化研修中的重要作用。北京市教师教育基本状态数据库将建设，建立教师培养培训质量监测机制，发布《北京市教师教育质量年度报告》。本市还将建立高校师范生教育质量自我评估制度。建立健全落实教育专业学位认证评估制度和动态调整机制，推动完善教育硕士培养方案，聚焦中小学教师培养，逐步实现教育硕士培养与教师资格认定相衔接。建立健全教师培训质量评估制度。对高校的教学、学科评估要考虑教师教育院校的实际，将教师培养培训工作纳入评估体系，体现激励导向。市教委介绍，本市将成立北京市教师教育咨询专家委员会，为教师教育重大决策提供有力支撑。根据教师教育发展以及财力状况，适时提高师范生生均拨款标准。教师培训经费要列入财政预算。市级财政通过现行政策和资金渠道对教师教育加大支持力度。在相关重大教育发展项目中将教师培养培训作为资金使用的重要方向。积极争取社会支持，建立多元化筹资渠道。市级有关部门将组织开展对教师教育振兴行动计划实施情况的专项督导检查。按照北京市有关规定对先进典型予以表彰奖励，对实施不到位、敷衍塞责的，要追究相关部门负责人的领导责任。来源：北京日报客户端

近日，教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》的通知。VR网(微信公众号：VR平台)获悉，该“行动计划”中明确指出要充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。全文如下：关于印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》的通知教师〔2018〕2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、发展改革委、财政厅(局)、人力资源和社会保障厅(局)、编办，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人事局、劳动和社会保障局、编办：现将《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。教育部 国家发展改革委财政部 人力资源社会保障部 中央编办2018年2月11日教师教育振兴行动计划(2018—2022年)教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉。为深入认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，根据《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发〔2018〕4号)的决策部署，按照国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要及国家教育事业发展“十三五”规划工作要求，采取切实措施建强做优教师教育，推动教师教育改革发展，全面提升教师素质能力，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍，特制定教师教育振兴行动计划。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面学习贯彻党的十九大精神，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持和加强党的全面领导，坚持以人民为中心的发展思想，坚持全面深化改革，牢固树立新发展理念，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，主动适应教育现代化对教师队伍的新要求，遵循教育规律和教师成长发展规律，着眼长远，立足当前，以提升教师教育质量为核心，以加强教师教育体系建设为支撑，以教师教育供给侧结构性改革为动力，推进教师教育创新、协调、绿色、开放、共享发展，从源头上加强教师队伍建设，着力培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。二、目标任务经过5年左右努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业，教师培养培训体系基本健全，为我国教师教育的长期可持续发展奠定坚实基础。师德教育显著加强，教师培养培训的内容方式不断优化，教师综合素质、专业化水平和创新能力显著提升，为发展更高质量更加公平的教育提供强有力的师资保障和人才支撑。——落实师德教育新要求，增强师德教育实效性。将学习贯彻习近平总书记对教师的殷切希望和要求作为教师师德教育的首要任务和重点内容。加强师德养成教育，用“四有好老师”标准、“四个引路人”、“四个相统一”和“四个服务”等要求，统领教师成长发展，细化落实到教师教育课程，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。——提升培养规格层次，夯实国民教育保障基础。全面提高师范生的综合素养与能力水平。根据各地实际，为义务教育学校培养更多接受过高质量教师教育的素质全面、业务见长的本科层次教师，为普通高中培养更多专业突出、底蕴深厚的研究生层次教师，为中等职业学校(含技工学校，下同)大幅增加培养具有精湛实践技能的“双师型”专业课教师，为幼儿园培养一大批关爱幼儿、擅长保教的学前教育专业专科以上学历教师，教师培养规格层次满足保障国民教育和创新人才培养的需要。——改善教师资源供给，促进教育公平发展。加强中西部地区和乡村学校教师培养，重点为边远、贫困、民族地区教育精准扶贫提供师资保障。支持中西部地区提升师范专业办学能力。推进本土化培养，面向师资补充困难地区逐步扩大乡村教师公费定向培养规模，为乡村学校培养 “下得去、留得住、教得好、有发展”的合格教师。建立健全乡村教师成长发展的支持服务体系，高质量开展乡村教师全员培训，培训的针对性和实效性不断提高。——创新教师教育模式，培养未来卓越教师。吸引优秀人才从教，师范生生源质量显著提高，用优秀的人去培养更优秀的人。注重协同育人，注重教学基本功训练和实践教学，注重课程内容不断更新，注重信息技术应用能力，教师教育新形态基本形成。师范生与在职教师的社会责任感、创新精神和实践能力不断增强。——发挥师范院校主体作用，加强教师教育体系建设。加大对师范院校的支持力度，不断优化教师教育布局结构，基本形成以国家教师教育基地为引领、师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。三、主要措施(一)师德养成教育全面推进行动。研制出台在教师培养培训中加强师德教育的文件和师德修养教师培训课程指导标准。将师德教育贯穿教师教育全过程，作为师范生培养和教师培训课程的必修模块。培育和践行社会主义核心价值观，引导教师全面落实到教育教学实践中。制订教师法治培训大纲，开展法治教育，提升教师法治素养和依法执教能力。在师范生和在职教师中广泛开展中华优秀传统文化教育，注重通过中华优秀传统文化涵养师德，通过经典诵读、开设专门课程、组织专题培训等形式，汲取文化精髓，传承中华师道。将教书育人楷模、一线优秀教师校长请进课堂，采取组织公益支教、志愿服务等方式，着力培育师范生的教师职业认同和社会责任感。借助新闻媒体平台，组织开展师范生“师德第一课”系列活动。每年利用教师节后一周时间开展“师德活动周”活动。发掘师德先进典型，弘扬当代教师风采，大力宣传阳光美丽、爱岗敬业、默默奉献的新时代优秀教师形象。(二)教师培养层次提升行动。引导支持办好师范类本科专业，加大义务教育阶段学校本科层次教师培养力度。按照有关程序办法，增加一批教育硕士专业学位授权点。引导鼓励有关高校扩大教育硕士招生规模, 对教师教育院校研究生推免指标予以统筹支持。支持探索普通高中、中等职业学校教师本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、有机衔接的培养模式。适当增加教育博士专业学位授权点，引导鼓励有关高校扩大教育博士招生规模，面向基础教育、职业教育教师校长，完善教育博士选拔培养方案。办好一批幼儿师范高等专科学校和若干所幼儿师范学院。各地根据学前教育发展的实际需求，扩大专科以上层次幼儿园教师培养规模。支持师范院校扩大特殊教育专业招生规模，加大特殊教育领域教育硕士培养力度。(三)乡村教师素质提高行动。各地要以集中连片特困地区县和国家级贫困县为重点，通过公费定向培养、到岗退费等多种方式，为乡村小学培养补充全科教师，为乡村初中培养补充“一专多能”教师，优先满足老少边穷岛等边远贫困地区教师补充需要。加大紧缺薄弱学科教师和民族地区双语教师培养力度。加强县区乡村教师专业发展支持服务体系建设，强化县级教师发展机构在培训乡村教师方面的作用。培训内容针对教育教学实际需要，注重新课标新教材和教育观念、教学方法培训，赋予乡村教师更多选择权，提升乡村教师培训实效。推进乡村教师到城镇学校跟岗学习，鼓励引导师范生到乡村学校进行教育实践。“国培计划”集中支持中西部乡村教师校长培训。(四)师范生生源质量改善行动。依法保障和提高教师的地位待遇，通过多种方式吸引优质生源报考师范专业。改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年。推进地方积极开展师范生公费教育工作。积极推行初中毕业起点五年制专科层次幼儿园教师培养。部分办学条件好、教学质量高的高校师范专业实行提前批次录取。加大入校后二次选拔力度，鼓励设立面试考核环节，考察学生的综合素养和从教潜质，招收乐教适教善教的优秀学生就读师范专业。鼓励高水平综合性大学成立教师教育学院，设立师范类专业，招收学科知识扎实、专业能力突出、具有教育情怀的学生，重点培养教育硕士，适度培养教育博士。建立健全符合教育行业特点的教师招聘办法，畅通优秀师范毕业生就业渠道。(五) “互联网+教师教育”创新行动。充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。启动实施教师教育在线开放课程建设计划，遴选认定200门教师教育国家精品在线开放课程，推动在线开放课程广泛应用共享。实施新一周期中小学教师信息技术应用能力提升工程，引领带动中小学教师校长将现代信息技术有效运用于教育教学和学校管理。研究制定师范生信息技术应用能力标准，提高师范生信息素养和信息化教学能力。依托全国教师管理信息系统，加强在职教师培训信息化管理，建设教师专业发展“学分银行”。(六)教师教育改革实验区建设行动。支持建设一批由地方政府统筹，教育、发展改革、财政、人力资源社会保障、编制等部门密切配合，高校与中小学协同开展教师培养培训、职前与职后相互衔接的教师教育改革实验区，带动区域教师教育综合改革，全面提升教师培养培训质量。深入实施“卓越教师培养计划”，建设一流师范院校和一流师范专业，分类推进教师培养模式改革。推动实践导向的教师教育课程内容改革和以师范生为中心的教学方法变革。发挥“国培计划”示范引领作用，加强教师培训需求诊断，优化培训内容，推动信息技术与教师培训的有机融合，实行线上线下相结合的混合式培训。实施新一周期职业院校教师素质提高计划，引领带动高层次“双师型”教师队伍建设。实施中小学名师名校长领航工程，培养造就一批具有较大社会影响力、能够在基础教育领域发挥示范引领作用的领军人才。加强教育行政部门对新教师入职教育的统筹规划，推行集中培训和跟岗实践相结合的新教师入职教育模式。(七)高水平教师教育基地建设行动。综合考虑区域布局、层次结构、师范生招生规模、校内教师教育资源整合、办学水平等因素，重点建设一批师范教育基地，发挥高水平、有特色教师教育院校的示范引领作用。加强教师教育院校师范生教育教学技能实训平台建设。国家和地方有关重大项目充分考虑教师教育院校特色，在规划建设方面予以倾斜。推动高校有效整合校内资源，鼓励有条件的高校依托现有资源组建实体化的教师教育学院。制定县级教师发展中心建设标准。以优质市县教师发展机构为引领，推动整合教师培训机构、教研室、教科所(室)、电教馆的职能和资源，按照精简、统一、效能原则建设研训一体的市县教师发展机构，更好地为区域教师专业发展服务。高校与地方教育行政部门依托优质中小学，开展师范生见习实习、教师跟岗培训和教研教改工作。(八)教师教育师资队伍优化行动。国家和省级教育行政部门加大对教师教育师资国内外访学支持力度。引导支持高校加大学科课程与教学论博士生培养力度。高校对教师教育师资的工作量计算、业绩考核等评价与管理，应充分体现教师教育工作特点。在岗位聘用、绩效工资分配等方面，对学科课程与教学论教师实行倾斜政策。推进职业学校、高等学校与大中型企业共建共享师资，允许职业学校、高等学校依法依规自主聘请兼职教师，支持有条件的地方探索产业导师特设岗位计划。推进高校与中小学教师、企业人员双向交流。高校与中小学、高校与企业采取双向挂职、兼职等方式，建立教师教育师资共同体。实施骨干培训者队伍建设工程，开展万名专兼职教师培训者培训能力提升专项培训。组建中小学名师工作室、特级教师流动站、企业导师人才库，充分发挥教研员、学科带头人、特级教师、高技能人才在师范生培养和在职教师常态化研修中的重要作用。(九)教师教育学科专业建设行动。建立健全教师教育本专科和研究生培养的学科专业体系。鼓励支持有条件的高校自主设置“教师教育学”二级学科，国家定期公布高校在教育学一级学科设立“教师教育学”二级学科情况，加强教师教育的学术研究和人才培养。明确教育实践的目标任务，构建全方位教育实践内容体系，与基础教育、职业教育课程教学改革相衔接，强化“三字一话”等师范生教学基本功训练。修订《教师教育课程标准》，组织编写或精选推荐一批主干课教材和精品课程资源。发布《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。开发中等职业学校教师教育课程和特殊教育课程资源。鼓励高校针对有从教意愿的非师范类专业学生开设教师教育课程，协助参加必要的教育实践。建设公益性教师教育在线学习中心，提供教师教育核心课程资源，供非师范类专业学生及社会人士修习。(十)教师教育质量保障体系构建行动。建设全国教师教育基本状态数据库，建立教师培养培训质量监测机制，发布《中国教师教育质量年度报告》。出台《普通高等学校师范类专业认证标准》，启动开展师范类专业认证，将认证结果作为师范类专业准入、质量评价和教师资格认定的重要依据，并向社会公布。建立高校教师教育质量自我评估制度。建立健全教育专业学位认证评估制度和动态调整机制，推动完善教育硕士培养方案，聚焦中小学教师培养，逐步实现教育硕士培养与教师资格认定相衔接。建立健全教师培训质量评估制度。高校教学、学科评估要考虑教师教育院校的实际，将教师培养培训工作纳入评估体系，体现激励导向。四、组织实施(一)明确责任主体。要加强组织领导，把振兴教师教育作为全面深化新时代教师队伍建设改革的重大举措，列入重要议事日程，切实将计划落到实处。教育行政部门要加强对教师教育工作的统筹管理和指导，发展改革、财政、人力资源社会保障、编制部门要密切配合、主动履职尽责，共同为教师教育振兴发展营造良好的法治和政策环境。成立国家教师教育咨询专家委员会，为教师教育重大决策提供有力支撑。(二)加强经费保障。要加大教师教育财政经费投入力度，提升教师教育保障水平。根据教师教育发展以及财力状况，适时提高师范生生均拨款标准。教师培训经费要列入财政预算。幼儿园、中小学和中等职业学校按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。中央财政通过现行政策和资金渠道对教师教育加大支持力度。在相关重大教育发展项目中将教师培养培训作为资金使用的重要方向。积极争取社会支持，建立多元化筹资渠道。(三)开展督导检查。建立教师教育项目实施情况的跟踪、督导机制。国家有关部门组织开展对教师教育振兴行动计划实施情况的专项督导检查，确保各项政策举措落到实处。按照国家有关规定对先进典型予以表彰奖励，对实施不到位、敷衍塞责的，要追究相关部门负责人的领导责任。各省、自治区、直辖市要因地制宜提出符合本地实际的实施办法，将本计划的要求落到实处。from：VR网新浪声明：新浪网登载此文出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其描述。

2021已经开始了，但是新冠疫情好像并没有就此消停的趋势。防疫工作仍需努力，很多事情仍需三思。But，所谓兵来将挡水来土掩！对于2021想出国留学又担心疫情安全的小伙伴们，新姐为大家带来一个好消息——瑞士和西班牙两所名校均已推出线上授课项目，在家学习也能拿到海外硕士学位啦！！这两所学校分别是QS全球排名第11的瑞士EU商学院，以及西班牙私立大学排名TOP3的内布里哈大学，下面速来了解开设专业及申请要求，还有大家都家关心的费用问题！https://www.veer.com/photo/162754524EU商学院线上校区--Online MBA & Master项目--院校概况：EU商学院（EU Business School）是一所获得国际认证并且拥有多个校区的商学院。主校区位于瑞士日内瓦、瑞士蒙特勒、德国慕尼黑以及西班牙巴塞罗那。2020年QS全球排名第11；《CEO》杂志全球排名第1。Online项目优势：线上线下可自由转换，线下瑞士、德国、西班牙校区均可选择一年(full time)到两年(part time)时间完成，全英文授课瑞士、英国、西班牙多学位项目，教育部可认证https://www.veer.com/photo/308122413Online MBA项目专业方向：MBA in International Business 国际商务MBA in Communication & Public Relations 传播与公共关系MBA in International Marketing 国际市场营销MBA in Global Banking & Finance 全球银行与金融MBA in Entrepreneurship 创业学MBA in Digital Business 电子商务MBA in Human Resources Management 人力资源管理 MBA in Blockchain Management 区块链管理学制：3学期/一年（full time）或 6学期/两年（part time）开学时间：九月、一月、三月学费：17400欧元起课程结构：*备注：每年九月、一月、三月滚动开学，学生可以选择在任何一个学期开始课程学位授予：瑞士EU商学院MBA学位＋西班牙穆尔西亚天主教大学（UCAM）MBA学位可选：英国伦敦罗汉普顿大学MBA学位入学要求：本科学位证、成绩单英语雅思６.５或相应水平（无英语成绩可申请参加EU商学院内部英语测试）学位认证：Online Master项目专业方向：Master in Management 管理Master in Marketing 市场营销Master in Finance 金融硕士Master in Tourism & Hospitality Management 旅游与酒店管理Master in Innovation & Entrepreneurship 创新与创业Master in Digital Business 电子商务Master in Fashion & Luxury Business 时尚与奢侈品管理学制：3学期/一年（full time）或 6学期/两年（part time）开学时间：九月、一月、三月课程结构：*备注：每年九月、一月、三月滚动开学，学生可以选择在任何一个学期开始课程学位授予：瑞士EU商学院MBA学位＋西班牙穆尔西亚天主教大学（UCAM）MBA学位学费：13800欧元西班牙内布里哈大学--工商管理（MBA）官方硕士项目--院校概况：内布里哈大学是是在西班牙规模较大、排名领先的私立大学。学校成立于 1995 年，有 4 个主要校区，分别位于马德里市中心和市郊，地理位置优越。内布里哈大学在 2019 年 QS 世界大学排名中，教育满意度、就业率等多方面均获得最高的 5 星评价，在西班牙国内的综合私立大学中排名前 3。在西班牙 BBVA 国内大学排名中，内布里哈大学也拥有出色的表现：在教学质量方面排名第 1，就业率排名第 2。https://www.veer.com/photo/140222497Online项目优势：1）短学制 MBA：内布里哈大学采用标准欧洲 MBA 课程体系，全日制课程仅需 1 年。相比中、美全日制 MBA 课程 2 年的学制，大大缩短了课程时间。2）远程授课：因疫情影响，申请本课程项目的学生通过远程授课模式完成理论课程的学习，在此期间学生可以留在国内，仅在实习及论文答辩期间前往西班牙即可。在保证留学质量的同时降低经济成本。3）特色课程：本项目为内布里哈大学实力强劲的 MBA 课程的升级硕士项目，在原有 MBA 课程基础上融入科技管理方向课程，适应时代发展增添了当前热门的大数据、云计算、线上商务等相关领域课程，使 MBA 课程在综合性的同时兼顾在科技管理方向的专业性，培养更贴合市场趋势的管理人才。4）语言友好：内布里哈大学 MBA 课程为英文教学，课程中将配备中文助教（由第三方提供）。因此对于语言能力有限的申请者比较友好。5）资源人脉：在课程中学生有丰富的机会通过座谈会等活动结识行业优秀代表和校友，获得丰富的人脉及信息资源。6）双学位项目：课程项目毕业后，学生将同时获得两个学位：MBA 工商管理硕士官方学位以及西班牙内布里哈大学科技管理校级硕士学位。官方学位被中国教育部认证，可满足国内多数一线城市落户政策、企业内职位晋升等要求。*推荐人群：希望在短时间提升学历的学生或在职人员；未来希望晋升管理岗位的在职人员；暂时无法前往国外留学的大学毕业生等均可申请该项目。https://www.veer.com/photo/316120581课程设置：*授课语言：英语，配备中文助教项目学制：1 学年项目学费：19500 欧元授课方式：受疫情影响，理论课部分可采取远程学习的形式。如疫情好转，实习及论文答辩期间前往西班牙。计划时间：2020 年 12 月 14 日——2021 年 10 月申请要求：在职人员或大学毕业生均可拥有大学本科学历或全日制大专学历拥有至少 2 年工作经验通过录取面试https://www.veer.com/photo/305104532疫情形势尚不明朗，既有不出国就能留学的项目，那还犹豫什么呢？赶快先于别人抓住机会吧！更多申请要求及课程细节，找新姐家的老师了解！

2018年金融科技的发展仍在不断提速，科技与金融的融合为金融行业带来了更加丰富的业态与运营模式，金融机构业务的信息化、数字化的趋势不断强化，对银行等金融机构的服务能力提出了更高的要求。银行不再满足传统的金融服务，以用户体验为中心，全渠道、场景化、定制化、便捷化的产品和服务成为大势所趋。同时，随着金融改革的深化，银行等金融机构的业务品种得到丰富，服务职能得到拓展，市场服务需求总量保持增长态势。我国银行业对IT投资规模不断增长，进而促进了我国银行IT行业的持续快速发展。2018年互联网银行同样发展迅速。从用户数据看，部分股份制银行和大型城市商业银行的互联网银行用户规模已达数千万。互联网银行提供的产品类型日益丰富，不断扩大覆盖传统商业银行的常规业务与客群，有力推动了传统银行业务的互联网化转型，用户对互联网银行的服务也表现出较高的满意度。在互联网银行技术领域，云计算、大数据、人工智能、区块链等新技术的应用不断深入，分布式架构得到进一步推广；同时，金融机构更加强调技术的自主可控，对技术服务效率和安全性提出了更高的要求。4月25日消息，科蓝软件发布了2018年度业绩报告，数据显示，2018年科蓝软件实现营业收入7.53亿元，同比增长12.36%；归属于上市公司股东的净利润4257.60万元，同比增长6.23%。科蓝软件成立于1999年12月，董事长兼创始人王安京毕业于美国纽约州立大学，获信息技术与管理科学双硕士学位。1983年至1998年，曾先后任职于中国银行总行、英国巴克莱银行、美国友邦保险公司和美国花旗银行，从事金融业务和技术咨询工作。王安京于1992年投资创办美国科蓝，1999年投资创办科蓝有限，2002年投资创办上海科银，2004年投资创办深圳科银，2009年投资创办香港科蓝软体，先后任美国科蓝总裁、科蓝有限总经理、董事长、上海科银执行董事、经理、深圳科银执行董事、经理；香港科蓝软体董事。2013年12月至今任科蓝软件董事长、总经理。科蓝软件主营业务是向以银行为主的金融机构提供基于金融互联网产品与技术的全面解决方案，可为银行等金融行业企业提供IT咨询、规划、建设、营运、产品创新以及市场营销等一揽子服务，截至2018年科蓝软件在职员工为3477人。在产品类型上，涵盖银行渠道类、业务类和管理类领域，主要包括电子银行系统、互联网金融类系统、网络安全系统以及银行核心业务系统等。与神州信息、长亮科技、润和软件、恒生电子、宇信科技等金融IT服务商相比，科蓝软件在银行业的技术创新，尤其是对银行业务互联网化方面的技术创新走在市场前列。具体来讲，电子银行系统主要包括对公对私网上银行、手机移动银行、微信银行、全渠道服务等电子渠道产品；互联网金融类系统主要包括互联网银行(含直销银行)、开放银行(含金融开放平台)、智慧银行(含网点智能设备)等产品；网络安全系统主要包括网上安全浏览器、密码控件、网银管家及电子安全认证等产品，主要用于对银行等金融机构网络安全系统的建设；银行核心业务系统主要包括互联网核心、线上线下一体化新一代银行核心业务系统，服务于商业银行业的业务流程改造、系统升级等更新换代需求。从经营数据上看，2018年科蓝软件电子银行系统营业收入为5.02亿元，同比增长7.02%；互联网金融类系统营业收入为1.85亿元，同比增长14.33%；银行核心业务系统营业收入为2857万元，同比增长7.41%；网银安全类系统实现营业收入为964万元，同比下降0.61%。在营收构成上，电子银行类系统对总营收的贡献率最高，在总营收中的占比为66.70%，其次是互联网金融类系统，占营收中的比重为24.56%，银行核心业务类、非银金融机构类系统、网银安全类在总营收中的比重较小，均在4%以下。根据科蓝软件2017年年报数据，其电子银行系统在总营收中的占比为70.03%，虽然2018年该类系统对营收的贡献率微降，但科蓝软件增加了面向非银金融机构的业务系统，实现营业收入为1543万元，在总营收中的占比为2.05%。由于客户集中于银行，科蓝软件正在向非银金融机构延伸服务。在费用支出方面，财务费用由2017年的1757万元增加至2421万元，增幅为37.78%，主要原因为报告融资贷款借款增加引起借款利息增加。此外，研发费用由2017年的8547万元增长至9404万元，增幅为10.03%。财报显示，2018年科蓝软件推出了面向银行线上线下全渠道的共享服务大中台解决方案，大中台的全渠道服务赋予银行IT体系以高性能异步能力、高可靠容错能力、敏捷更新创新能力、应用级线性扩展能力和数字化运营能力。基于共享服务大中台解决方案，2018年科蓝软件已进行了对浦发银行智能互联平台、重庆农商银行智慧银行、宁波银行全渠道服务大中台等几十家银行项目的落地实施。此外，科蓝软件升级完成了新型分布式互联网核心平台框架，满足了银行互联网端服务高并发、大流量、自动化、全天候等的业务要求。该互联网核心技术解决方案已被国内40多家金融机构客户采用；在南京银行基于阿里和蚂蚁金融云搭建的“鑫云+”互联网金融核心平台，目前已与国内几十家头部的互联网平台完成对接，同时该平台还为“紫金山鑫合家金融俱乐部”中的几十家成员行提供各类金融服务。在开放银行解决方案上，2018年，浦发银行推出业内首个API BANK无界开放银行，科蓝软件作为“浦发银行科技合作共同体”的合作伙伴之一，协助浦发银行完成了电子渠道系统的分布式微服务转型和开放平台的搭建，解决了传统银行向开放银行转型的痛点，全力打造了包括账户管理、金融咨询、投资理财、贷款服务、移动支付、民生缴费、生活服务等服务的能力输出体系，最终实现“技术、产品、服务、合作”等领域的全面开放。2018年11月，科蓝公司基于腾讯金融云为潍坊银行成功搭建了互联网核心平台体系，打造出将银行的信贷能力、风控能力、核算能力、二三类账户服务能力、存款产品能力、数字营销能力、支付能力等输出给第三方合作平台的新型开放银行服务模式，将金融服务能力融入平台的业务场景中，形成场景金融，产业金融服务新生态。截至2018年底，其开放银行平台产品已有近20家成功实施案例。在新技术应用上，科蓝软件联合腾讯金融云合作研发了城市商业银行汇票区块链应用，利用区块链技术，在银行汇票合作的金融机构之间建立数据共享区块链平台，将银行汇票数字化，实现银行汇票信息上链及查询功能。合作金融机构可以通过该平台对银 行汇票进行查询和使用;该平台还将为探索银行汇票数字化、实现汇票信息传递提供技术支撑。该项目通过在金融机构的联 盟中建设银票联盟区块链，利用技术设计避免区块链在公有链上的限制，从而实现大幅提高交易速度和吞吐量，实现满足金 融级要求的高安全性、高可用性。 在投资布局上，2018年科蓝软件投资了以2550万元投资了大陆云盾电子认证服务有限公司，持有其51%的股权，大陆云盾主营业务为电子安全认证及数据保全服务。科蓝软件表示，“通过对大陆云盾的收购，实现了公司在电子认证服务及云上信息安全服务系列产业的布局，将进一步提升科蓝软件在信息安全领域的核心竞争力。大陆云盾的电子认证及与数字证书服务与公司的业务高度匹配，将为互联网金融、互联网银行用户提供全方位的信息安全解决方案。”2018年12月12日，科蓝软件以7300万元收购了韩国数据库公司SUNJESOFT株式会社67.15%的股权。科蓝软件表示，数据库软件属于国家高度重视及重点发展的基础软件，开展基础软件业务符合国家鼓励发展基础软件的国产化战略，且具有极强的生命力，有利于提高公司互联网银行业务的拓展性，从而在根本上解决一直以来困扰互联网金融业务发展的高并发和高性能问题。为此公司投入了大量研发资源以加速数据库产品的国产化进程，占领国内新一代数据库的制高点。通过对韩国数据库公司的收购，公司将掌握发展最新的分布式内存数据库技术，打破国外传统高端的数据库产品的垄断，填补高端国产数据库在市场上的空白。此外，2018年科蓝软件新设立了两家全资子公司：北京数蚂科蓝科技有限公司、北京尼客矩阵科技有限公司。注册资金分别为210万和500万元。业务性质均为信息技术服务。对于2019年的发展规划，科蓝软件表示，首先将以银行金融科技产品与技术解决方案为基础，坚持自主可控的原则，在大数据、云计算、区块链、人工智能等技术领域加大投入，进一步完善和丰富互联网银行系统、移动金融系统、全渠道电子银行系统、互联网核心业务系统等优势产品，建立银行金融科技的生态环境，为银行等金融机构提供更具个性化，更为丰富和便捷的金融互联网解决方案。其次，抓住互联网银行建设高速增长所带来的历史机遇，帮助和引领传统银行客户加快实现金融服务的互联网化升级，同时深度服务好有强烈金融互联网建设需求的中小银行和民营银行等新增客户，迅速扩大市场规模。第三，将充分利用资本市场，在重视内生式增长的基础上，通过投资、并购等外延式扩张谋求上下游整合和跨越式发展。通过投资、并购具有优秀技术能力或良好市场潜质的企业，一方面能够进一步围绕互联网银行建立起丰富的技术和业务生态，另一方面公司基于显著的市场占有率也可为被投企业带来丰富的客户资源，助力其实现快速增长。第四，将与互联网行业领军企业强强联合，为银行等金融客户提供更为先进的技术服务和更为丰富的业务资源，从而强化市场优势地位，并实现自身的快速增长。公开信息显示，蚂蚁金服实际控制的恒生电子举牌科蓝公司，科蓝公司与蚂蚁金服已展开深度合作，联合研发互联网移动金融平台及金融核心系统产品。公开信息显示，蚂蚁金服通过投资或合作的方式与恒生电子、文思海辉、科蓝软件、高伟达、宇信科技、润和软件、信雅达等金融IT服务商合作。腾讯以4亿元战略投资长亮科技，京东金融与神州信息合作，面向城商行等中小银行推出融信云平台，帮助中小银行进行数字化转型。巨头入场，金融IT市场将迎来厮杀，中小银行互联网转型将迎来新机遇。

昨天，QS发布了最新的世界大学学科排名引发了许多家长对专业选择的思考。对于申请的专业而言，到底什么才是未来的香饽饽，文科相比理科是不是在未来没有竞争力？即便孩子很喜欢文科，家长也会告诉他们：学文科工作不好找啊，文科就业率太低啊，文科没有什么用啊，之类的话。在回答这个问题之前，我建议大家耐心看完下文，我们一起跳出时代的局限，先去看一下全貌。文科，曾经的“高富帅”工业革命以前，没有所谓的文理科之分，像牛顿这种我们后世定义为科学家的人物，在他自己那个年代，都是以哲学家自居。 随着工业革命的到来，1830年，科学家这个词被创造出来，和“艺术家”、“哲学家”区分，这下才有了文理之分。但工业革命前期，历史、文学、语言学和哲学在内的人文科学仍然是被贵族和上层社会追逐的学科，是高大上的代名词。相比较而言，与人文学科的“高富帅”属性相比，理科才是真正的“屌丝”，所以像改良蒸汽机的瓦特，发明蒸汽机车的史蒂芬孙，他们都是穷人家的孩子。工业革命推动理科逆袭之路直到工业革命在欧洲发展了100多年之后，1860年，工业革命的影响也逐渐的蔓延到美国。 麻省理工学院，霍普金斯大学就是在这样的背景下应运而生。它们创立的目标就是培养能够从事科学工作和工程建设的专业人才，也即理科生。 艾略特也是在这个阶段，成为哈佛大学史上最伟大的校长之一，开始改革哈佛大学，改变哈佛大学以人文科学为主的教育，主张自然科学和人文科学并重。查尔斯·W. 艾略特即便如此，在艾略特改革的20年之后，理科的境遇也没有完全改善：1883年，美国物理学家亨利.罗兰（Henry A. Rowland)还在抱怨，纯科学家与数学家的生活境遇难以和雕塑家、画家、小说家、诗人和音乐家相提并论，前者缺乏同等的激励条件促进他们的工作。 直到二战期间，大量的科学家从欧洲来到美国，美国的工业化如火如荼的发展，理科从业者成为社会的中坚力量，形成了强大的话语权，理科才真正完成了对文科的逆袭。下一波技术浪潮会再次触发变革吗由此我们知道，工业革命的发展推动了理科的“逆袭”之路。这就是技术浪潮带来的教育大变革。而且，你会发现，任何事物一旦运动起来，都有惯性。工业革命开始，对理科的需求成倍增大，但是人们仍然不相信理科能够带来财富和社会地位，仍然热衷于追求学习文科。而现如今，变革已经开始显现，但人们已经形成了学习理科的惯性，不管孩子喜欢不喜欢，都要把他们送去学理科。 为什么说变革开始显现？还是要看技术。下一波技术革命的浪潮是什么？是人工智能。给大家看几个数据： 一个数据是美国劳工部的调查数据，该数据显示，从2012年到2016年，美国新创造了1010万个工作岗位，其中90%的新增行业，都和文科有关系，也就是需要和人打交道的工作。数据科学家Alice Ma对Linkedin上的科技企业现在在职人员的学历进行了分析，发现：从2010年到2013年，在这些高科技公司中，拥有文科学位的受雇佣人员增长速度比拥有软件、工程学等理工科学位的高10%.另一个数据是： 2013年，牛津大学马丁学院教授Carl Benedikt Frey和Michael A.Osborne发布的研究，预计未来十年或者二十年，美国约47%的工作岗位有被人工智能取代的风险。 根据以上牛津大学教授的研究结果，摩根士丹利首席欧洲经济学家ElgaBartsch为首的分析团队用以下图表展示了15种职业被机器人替代的可能性。如图所示，信贷员，被人工智能取代的概率是98%；个人财务顾问被取代的概率是58%，程序员被取代的概率是48%。银行信贷员，那可是曾经的金饭碗，工资高福利好，被取代的概率竟然是98%。这个数据会不会是拍脑袋得出的？不是。像阿里巴巴旗下的网商银行，一年服务上千万家小微企业，使用的全是基于大数据和人工智能技术的零人工干预的放贷流程，可以做到3分钟内完成申请，贷款10秒钟内到账。在网商银行没有一个信贷员。再看一下上面那个表：通讯员和记者被取代的概率是11%，音乐家和歌手被取代的概率是11%，律师被取代的概率是4%，内科与外科医生和小学教师，被取代的概率只有0.4%。这些不容易被取代的，大部分都是人文相关学科。你的工作，是否可被编码为什么会出现这种趋势？因为工业革命是机械大量的替代人力，理科相关的工作更好被拆解成指令化的小任务，对学生进行技能化培训，他们便能通过操纵机器而极大的释放产能。通过这种标准化，社会得到了极大的发展。但现在情况不同了，随着人工智能的发展，那些容易被拆解成指令化小任务的工作，非常容易被计算机算法进行编码，形成程序——这种工作就叫做“可编码”工作，从而被人工智能取代。不容易被编码的工作是那些很难被拆解和技能化培训的，这种工作需要复合技能，需要解决复杂问题，需要与人交往。就像工业革命时代，你很难把一部文学作品拆解后让很多人复制，同样的，在人工智能时代，不容易被流水线化的工作反而会成为不容易被人工智能替代的优势。 当然如果你对文科的理解停留在背诵与记忆，那对不起，这个技能太容易被AI替代了。真正的文科思维是批判性思维，是对人性和历史的理解，是哲学层面的思考，是由此形成的一系列进行复杂决策的综合体。同样的，也并非所有理科工作都会被取代，融入了大量思考和复杂决策的工作是无法被编码的工作。文科的拐点 文科在重拾昔日的荣光。Paypal联合创始人，Facebook，Linkedin投资人，《从0到1》的作者Peter Thiel，是哲学和法学专业；职场聊天应用Slack的联合创始人兼首席执行官Stewart Butterfield，是哲学专业；Youtube首席执行官Susan Wojcicki，是历史与文学专业；惠普前首席执行官，多次被《财富》杂志评为“全球商界最具影响力的女性”的Carly Fiorina，是历史学专业；Pinterest联合创始人Ben Silbermann，是政治学专业。华尔街之狼，金融之王卡尔·伊坎，是哲学专业；金融大鳄索罗斯是哲学家卡尔·波普的弟子。索罗斯一直致力于成为哲学家，他将他在金融领域的成功，也归功于他的哲学研究。这样的例子不胜枚举。正如汉密尔顿项目考察各专业最成功的人才一生的总收入，前十名里面第一位就是政治学，一生收入481万美元；第二位是历史，375万美元；哲学排第四，346万美元。这些顶层的职位，不是“技能驱动”，而是“以人为本”的。 就像一位斯坦福大学的计算机硕士Tracy Chou所说：在她加入Quora后发现，技术问题很多时候其实是哲学和道德问题。比如：要是信任用户，就会有很多“低素质”用户涌入平台，这样的用户多大程度是合适的？又会对平台造成什么负面影响？如果不信任，网站是否又会变成一个固执己见，反对新人新思想的小众社区？能够思考到这个层面，并相应的提出方案，这些人才的向上通道就是被打开的。在未来，没有人文素养，你跟机器人无法做出区隔。为什么文科进入强基计划看到这里，相信大家更能理解文科为什么跟理工科一样进入到强基计划这样的国家战略之中。 这不仅仅是为了意识形态的建设，更是技术驱动国家顶层架构必然面临的选择，人文素养是未来社会发展“不可或缺”的制胜法宝。未来，与人相关的工作会越来越重要。马云在一次云计算大会上演讲：“未来的一百年机器将会取代我们过去两百多年依赖的技术和科技积累的一切的东西。我认为我们要让这些孩子做最好的人，人与机器之间，未来的竞争就是人是有智慧的，机器只能是智能。”想要智慧，离不开文史哲，这从古希腊文明开始就没有改变过。因为哲学让人思辨，历史给人大局观，文学更是想象力的大脑源头。无用之用，方为大用。这就是未来人工智能时代文科的生产力。

雷锋网按：今日，清华大学中国数字经济与人才强国战略高层论坛在北京举行，在该论坛上，清华经管学院互联网发展与治理研究中心与领英共同发布了《中国经济的数字化转型：人才与就业》报告。论坛由清华大学经济管理学院副院长陈煜波致辞，工信部信息化和软件服务业司副司长安筱鹏发表主题报告，中国互联网网络信息中心副主任张晓和领英中国代理总裁曾志恒发表主旨演讲。论坛还邀请了清华经管学院中国金融研究中心主任何平和领英中国的技术副总裁王迪与陈煜波和张晓进行了题为“中国数字经济与数字人才发展趋势”的圆桌对话。工信部信息化和软件服务业司副司长安筱鹏发表主题报告论坛发表的报告以领英的数据为基础，围绕最近三年中国数字人才的增长、流动和从业特点进行了细致分析。以下是雷锋网第一时间整理的报告主要内容：数字经济的含义和中国数字经济的发展数字人才就业状况十大城市，分析数字人才分布和需求数字人才的关系网络与流动性一、数字经济的含义和中国数字经济的发展什么是数字经济？数字经济概念的提出与现代信息通信技术的发展与商业化密切相关，但数字经济并没有一个确定的定义，从2008年开始，数字经济的概念被更加广泛地提及，具体内容也延伸到ICT技术 （Information Communications Technology即硬件、软件、应用、通信等技术）中国在2016年9月20日举办的G20峰会上第一次对数字经济给出了官方定义：“数字经济是指以使用数字化的知识和信息作为关键生产要素、以现代信息网络作为重要载体、以信息通信技术的有效使用作为效率提升和经济结构优化的重要推动力的一系列经济活动”。数字经济并不只局限于商业和市场，它还包含了个人、组织甚至整个社会层面。根据中国信息通信研究院的测算，2016年，中国数字经济规模已到达3.8万亿美元，近五年的平均增长率保持在10%以上。下图显示了我国数字经济规模的变化趋势。中国数字经济的发展特点是从“需求端”向“供给端”渗透。截至2016年12月，中国的互联网用户数达到7.31亿，其中手机网民6.95亿，互联网普及率达到53.2%。庞大的互联网用户成为了需求端的发展保证，电子商务、O2O服务、自媒体等各方面的应用渗透进了人们的生活。而包括ICT基础产业的供给端，则面临云计算、移动互联网的兴起和电子信息制造业的下降趋势，但ICT同时也驱动了制造业、金融业、零售业的数字化转型。另外，数字经济的发展也有地域特点，西部地区与东南沿海的差距不断扩大。ICT基础产业大省主要机种在东部沿海地区和环渤海地区。二、数字人才就业状况数字技术改变了诸多传统行业的商业逻辑，带来大量新兴领域的就业机会。根据国家统计局的数据显示，2015年从事信息传输、软件和信息技术相关行业的人数约有350万，但拥有中高级专业技能的人数不多。领英中国智库的一项研究显示，在人工智能领域，美国的从业者数量在85万人以上，印度15万，英国14万，中国只有5万多人。中国还存在顶尖人才供不应求、具备数字技术与行业经验的跨界人才不足、初级技能数字人才的培养跟不上需求等问题报告中的数字技术人才，是指拥有ICT专业技能和ICT补充技能的就业人群，数字产品/服务相关的战略管理、运营和营销等方面的人才也属于这一范畴。下图是数字人才的职能分类在中国，拥有数字人才最多的十个城市分别是：上海、北京、深圳、广州、杭州、成都、苏州、南京、武汉和西安，北方城市中只有北京和西安上榜，整体表现出“北弱南强”的情况。领英从用户数据中筛选出72万数字人才进行分析，发现近一半的数字人才来自ICT基础产业。在十座拥有最多数字人才的城市中，杭州有最高比例的ICT基础产业的数字人才，而苏州有最高比例的ICT融合产业数字人才。而在职能分布上，当前的我国的数字人才主要集中在产品研发上。我国数字人才中，拥有本科学位的占比最高，其次为硕士学位，拥有博士学位的人才占比在3%以下，学历分布一定程度上反映出数字人才中研究型、分析型和管理型人才比较稀缺。数字人才的专业背景主要集中在计算机科学、软件工程、电气和电子工程等技术类学科，工商管理专业也是数字人才的一大学科来源。初级职位的数字人才占所有数字人才的一半以上，高级专业人员与管理人员的比例也较高。三、十大城市，分析数字人才分布和需求根据数字人才储备情况，报告将上述提及的拥有数字人才最多的十个城市分为“引领型”城市和“快速成长型”城市。北京、上海、深圳、广州和杭州属于“引领型”城市，成都、苏州、南京、武汉、西安属于“快速成长型”城市。以下几张图片展示了各城市数字人才在不同行业的分布情况，左侧的图表示数字人才在ICT基础产业和ICT融合产业的比例，右侧的图示表示ICT融合产业的数字人才在具体行业的分布情况。着色部分代表北京的数字人才在九个行业中的比例。黑客部分代表全国的数字人才在这些行业的比例。全国比例从总体上反映了当前数字人才的行业分布情况，代表了行业角度的人才结构。北京：北京在企业服务、教育、金融、医疗、娱乐等消费端的数字化转型中有更大的人才优势。在北京，数字人才就职最多的公司分别是百度、IBM、华为、京东和联想，以国内互联网、通信和电商企业为主。上海：上海的ICT融合产业数字人才主要集中在制造业，其次分布在金融业。数字人才主要就职于SAP、IBM、英特尔、惠普和携程。深圳：深圳ICT融合产业数字人才也主要集中在制造业、其次在消费品及金融。数字人才就职最多的公司分别是华为、腾讯、富士康、中兴通讯和中软国际等国内互联网通信类企业。广州:广州的ICT融合产业人才分布与深圳相似，与全国总体水平相比，广州在消费品、金融和娱乐行业表现出明显的人才优势。在广州，数字人才就职最多的公司分别是腾讯、汇丰、捷普、唯品会。杭州：杭州的数字人才在ICT基础产业中的比例最高，ICT融合产业中数字人才在制造业中分布最多。数字人才就职最多的公司分别是阿里巴巴、华为、网易、诺基亚和海康威视。在“引领型”城市中，大部分数字人才分布与产品研发和数字化运营这两个职能中。他们的学历水平也呈现一定的地域特点，高校集中的北京拥有最多的硕士人才，博士数量也相对较高在人才职位等级分布上，北京的总监及以上人员占比在五大城市中最高，上海的高级专业人员和经理占比最高。提高对高级技能人才吸引力将是威力实施人才战略的一项重要内容“快速成长型”城市中，除了苏州和武汉，数字人才主要分布在ICT基础行业，苏州的人才大部分分布在ICT融合行业，而武汉则平均分布。在这五座城市中，ICT融合产业数字人才主要分布在制造业、消费品和金融业中。苏州和成都是初级职位占比最低的两座城市，也是“快速增长型”中雇佣数字人才企业数最多的城市。关于这几座城市的具体情况可查看报告原文。除了就业情况，该报告还分析了数字人才的需求情况。在2014到2015年间，“引领型”城市对数字人才的需求为5%左右，到了2016年，则出现了普遍下降，这与创业公司的大批倒闭和“资本寒冬”的来临有关而在“快速成长型”城市中，除了武汉和西安对数字人才的需求量上升之外，其他城市对数字人才需求量均有下降。从职业岗位的角度上看，“引领型”和“快速成长型”的数字人才需求相差不大，主要集中在研发和运营部门。而在数字技能上，两类城市的需求没有很大的差异，主要包括程序设计（Java、C++、JavaScript等）、软件开发、项目管理等。引领型”城市对编程技能的需求较高，“快速成长型”城市相对来说对制造类技能的需求较高，对数据库和数据分析类技能的需求较低。四、数字人才的关系网络与流动性报告还根据领英用户的联系人数据，分析了数字人才的关系网络，其中，同是从事数字相关工作的被定义为内部连接，从事非数字相关工作的则被定义为外部连接。在上述数字人才分布最多的十大城市中，数字人才在数字领域的内部连接度均在20%以下，而外部连接均高于80%。这反映了数则人才在整个人才市场中所占的比例较低，职场网络不够发达。根据过去三年就业流动的情况，报告分析了上述十大城市的数字人才流入流出情况。其中，上海的人才净流入量最多，南京的人才流出量不多。与“逃离北上广”相反，数字人擦的流动依然体现出向一线城市聚集的趋势。在“引领型”城市中，广州是唯一的一座净流出的城市。而苏州则是“快速增长型”城市中唯一有数字人才净流入的城市。在有数字人才流入的城市中，上海和深圳是最有吸引力的城市。上海和深圳不只从一线城市北京和广州吸引大量人才，也吸引了来自杭州南京苏州等二线城市的人才。雷锋网总结：数字经济的概念从产生到发展，约有十年的时间，而我国已经有了一个非常大的数字经济规模。从我国数字人才的就业状况可以看出，数字人才在区域分布上存在巨大差异。西北、东北地区在数字人才储备方面落后于其他地区。当今数字人才主要集中在研发和运营上，人才学历较高，集中在工学和管理学专业。在拥有数字人才最多的十个城市中，数字人才在ICT基础行业和ICT融合行业的分布呈现地域特点，这与当地产业发展密切相关。各城市对数字人才的需求则主要集中在研发和运营。与“逃离北上广”不同，数字人才的流动性依然体现向一线城市聚集的趋势，上海和深圳成为了最热门的数字人才集中地。

MBA，这是一个对不少人来说耳熟能详的名字，即使没有接触过它，也或多或少的从电视、网络或是朋友的口中听说过这一学位。MBA虽为硕士学位的一种，但它与普通的其他专业硕士学位在申请要求、学费、培训方式及学制长短上都有着明显的差异。并且，MBA学位对于大家未来的求职道路可以起到较大的作用。MBA的详细介绍MBA的英文全称为Master of Business Administration，翻译成中文就是工商管理类硕士研究生。从本质上讲，MBA是一种专业实践，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力。MBA起源于美国，中国于80年代开始学习和引进美国的MBA教育，1990年，国务院学位办正式批准设立MBA学位并试办MBA教育，1991年，国务院学位办批准9所国内高校开展MBA教育试点工作，此后，中国内地陆续批准了更多的院校为MBA教育培养单位。MBA的申请流程及要求在不同的国家和地区，申请MBA的流程和申请者需要满足的条件也有差异。在这里，留学君将以中国、美国、西班牙为例，为大家解读该如何申请MBA。中国在国内，1997年，在国家经贸委的支持下，中国开始了面向国有大中型企业管理人员的在职MBA学位招生，并实施了MBA入学全国联考。2015年，取消了在职人员攻读MBA入学考试（十月联考），纳入全国硕士研究生统一招生考试，考试时间一般为每年12月末，考试科目为（管理类联考和考研英语2）。2016年，取消了EMBA自主招生，纳入全国硕士研究生统一招生考试；同年，明确规定了全日制和非全日制MBA均可获得学历证和学位证。我国的MBA教育有全日制和非全日制两种主要的学习形式。以清华大学经济管理学院为例，该学院的MBA项目分为非全日制和全日制两种。报考者需要符合以下条件之一：1. 获得教育部承认的大学本科毕业学历后，到入学时有三年或三年以上全职工作经历者（最迟于2018年9月1日前获得本科毕业证书)。2. 已获硕士、博士学位，到入学时有两年或两年以上全职工作经历者（最迟于2019年9月1日前获得学位证书)。注：考生持境外获得的学历（学位）证书报考，须通过（中国）教育部留学服务中心认证。其中，非全日制的学制为30个月在职学习（含6个月毕业报告）有寒暑假，也可通过快速通道2年完成学业，毕业后可获得清华大学研究生学历证书和工商管理硕士学位证书。全日制MBA项目则由清华经管学院与麻省理工学院（MIT）斯隆管理学院联合推出，采取全英文课程（部分双语），可选高级专业课程，MIT师资，MIT特设课程模块，MIT实践学习。可申请清华-MIT双学位，MIT斯隆校友网络大学和学院就业服务和创业支持。学制为两年全日制学习（18个月课程+6个月毕业报告），顺利毕业后可同时获得清华大学学位和学历证书及MIT斯隆管理学院课程学习证书。美国在美国，MBA项目一般包括20至22门课，总学分是48至58分，全日制MBA项目的就读时长一般为两年。此外，也有一年制的MBA项目，为12至18个月。要想申请美国排名较为靠前高校的MBA项目，不仅需要有很高的GPA（3.5以上），最好还要有着大型企业的相关工作或项目经验。此外，对于申请者的语言成绩要求也颇高，托福100分以上，雅思7.0分以上。而且，部分名校还要求申请者有着三年以上的工作经验，具体情况可参考学校官网。在申请流程方面，每所大学的规定不同。以哈佛大学商学院为例，要想申请哈佛大学商学院的MBA项目，需要经过三个步骤。1. 书面申请准备好学院要求的各项申请材料，并要在申请截止日期之前在线提交给哈佛大学商学院。2. 面试在申请者提交书面申请并审查后，学院可能会邀请申请者参加面试。3. 面试后报告面试后的24小时内，候选人须通过学院的在线申请系统上传一份书面报告。学院将向受邀参加面试过程的申请人提供详细说明。西班牙作为一个欧洲国家，西班牙高校的MBA项目采取标准欧洲 MBA 课程体系。在申请要求方面，基本要求包括：持有国内大学本科的毕业证及学位证、符合学校要求的GPA以及语言成绩证书。以西班牙内布里哈大学为例，作为西班牙排名前三名的私立大学，内布里哈大学要求申请的中国学生具有大学本科学历或全日制大专学历，在填写完申请表、通过录取面试及个人测试后方有机会被学校录取。在面试之前，学生需要提交的材料包括：完整的硕士申请表格、护照信息页电子版及个人英文简历。在学生收到录取通知书后，需向学校提供大学毕业证、学位证的双认证件、大学期间成绩单双认证件以及学生个人的彩色证件照。此外，因疫情的影响，内布里哈大学的学生可通过远程授课模式完成理论课程的学习，仅在实习及论文答辩期间前往西班牙即可。课程为英文教学，课程中将配备中文助教。因此对于语言能力有限的申请者比较友好。为什么选择去西班牙读MBA相比于美国动辄两年制的全日制MBA项目，西班牙高校的MBA采取标准欧洲 MBA 课程体系，全日制课程仅需一年。西班牙的大学一般都有西语授课和英语授课两种选择。也有的MBA专业是英西混授形式。在这种方式下，无论是对于学习西班牙的学生还是学习英语的学生来说，都是一个很好的选择。在2021QS全球MBA和商科硕士排名榜单中，西班牙有三所大学进入了全球MBA前二十名，分别为西班牙IE商学院（第九名）、西班牙IESE商学院（第十一名）和西班牙ESADE商学院（第十三名）。此外，2007年，中国和西班牙两国教育主管部门签署了学历学位互认协议，自此，西班牙官方学历学位受中国教育部承认。 在实习就业方面，在西班牙就读MBA课程的学生也能得到很多的机会。西班牙大学的学生可以在欧盟各大院校之间参与交流活动，毕业后能够融入欧洲的就业市场。在这里，我们仍以西班牙内布里哈大学为例，在MBA课程第六个月开始，内布里哈大学将为学生提供在马德里的合作企业的实习机会。实习中，学生将了解全球的企业组织如何利用先进技术预测，响应、重组经济活动。学校还将邀请部门的有关领导及代表一同探讨商业与技术之间的复杂关系等。MBA学位对未来就业的帮助对于学生而言，学习一门课程有两个较为重要的目的，第一是为了获取知识，提高个人修养；第二则是希望在毕业之后能够找到一份心仪的工作。相对于其他硕士课程，就读MBA课程的学生能获得更多的实践机会和来自于不同领域的知识。比如西班牙内布里哈大学的MBA课程中，就在工商管理经典课程的基础上，还额外增加了科技管理方向的课程，课程设置结合发展线上商业业务、大数据、云计算等信息通信技术与数据科学方面的管理技能，与时俱进，引导商业转型以适应时代发展，为该 MBA 学位增添更多的实用性及价值。通过这些与当下热门领域相结合的主题课程，学生毕业后可以在劳动力市场中脱颖而出。在现代社会中，个人能力固然重要，但人脉资源的用处也不可小觑。在MBA课程中，学生有丰富的机会通过座谈会等活动结识行业优秀代表和校友，获得丰富的人脉及信息资源。此外，MBA课程的学生很多都是在有了一定的工作经验后选择重返校园的，因此，学生之间可以有大量的沟通交流工作心得的机会，并在毕业之后继续联系，做到携手并进、合作共赢。内容源自网络侵删

文化从业者，喜欢打秋风，今天在这个平台不高兴，明天就去另一个平台了。然而核心竞争力除了一个机智的脑子，和一支抖机灵的笔，还有别的吗？对于网络安全，大数据，云计算，真的了解吗？会用吗？据权威杂志《经济学人》指出，美国企业去年在员工培训方面的支出为910亿美元，几乎是2016年的三分之一。根据《培训》杂志的一项调查，这相当于每名接受培训的员工就有超过1000美元的收入。这种转变鼓舞着培训行业的人员，但是对我们普通文化从业者来说，真的不好过。从广义上讲，在职培训的数量一直在减少。在过去的20年里，美国和英国的失业率都下降了大约一半。公司通常不愿提供这种服务。经合组织(OECD) 2009年的一项研究对此表示担忧：“如果听任业界自行决定，它们可能没有动力提供足够的培训。”这是因为员工们可能会利用他们所受的教育，将他们的技能转移到竞争对手那里。在一个技术日新月异的世界里，培训显得尤为重要。低端技能的任务正日益被自动化，人工智能(AI)正在改变许多服务岗位。为了获得一个长期的高薪职业，员工们需要再次培训。在计算机公司IBM，人力资源主管Diane Gherson说，员工的技能只在3年内有效。那对于文化从业者呢？可能天天关注热点，蹭热度，反而从技能方面没有得到及时更新。因此，培训是“任何科技公司的生命线”。IBM创建了一个“人工智能学院”，员工们可以从Coursera提供的课程中学习。Coursera是一个在线学习平台，由人工智能先驱吴恩达和计算机科学家Daphne Koller共同创立。包括了“人工智能流程再造案例研究”，以及“改进深层神经网络:超参数调优、正则化和优化”等课程。员工们通常可以自己抽时间网上学习。那些完成了课程的人可以获得数字“徽章”，这可以在LinkedIn等平台上为他们的职业履历添上靓丽的一笔。2016-2018年，20多万名IBM员工获得了65万枚徽章，平均每年接受60小时培训。IBM还有一个计划，目标是留住那些可能被其他公司挖走的员工。据IBM估计，在过去的五年里，拥有先进数字技术的员工比例从30%上升到80%。(数字技能包括人工智能、分析、云计算、物联网和网络安全方面的知识。)帕特里克霍瑞根(Patrick Hourigan)在IBM工作了近12年，最初是系统电信工程师，后来是软件开发人员。三年前，他进入安全部门，选修了机器学习和人工智能课程。在六个星期的时间里，他花了大约50-60个小时。他表示:“科技在不断发展。”“去年的科技成为今年科技的垫脚石。”您看，12年的科技老司机都在一直迭代自己，那我们文化从业者是不是更得从技能上更新自己了？在强调培训重要性方面，IBM绝不是唯一一家。2013年，电信巨头AT&T发起了一项名为“2020年劳动力”的培训计划。该项目的一部分是一个在线平台，有一个工具，可以让员工分析公司内部的招聘趋势，并找出哪些技能是胜任这份工作所需要的。美国电话电报公司与乔治亚理工大学和在线教育集团Udacity合作，提供低成本的计算机科学硕士学位。作为跨国科技公司，AT&T和IBM拥有提供大量培训项目所需的所有能力。然而规模较小的公司可能会觉得这种前景令人生畏，但在线课程的存在意味着这并非超出他们的能力。他们需要尝试。到2020年，美国企业将有大约140万个新的计算机和工程类岗位。许多公司担心一些关键领域的人才短缺。市场情报公司企业战略集团(Enterprise Strategy Group)最近的一项调查发现了这一点：51%的公司缺乏网络安全技能方面的培训，高于2014年的23%。您瞧瞧，这么多公司都疏于网络安全技能培训，像爱奇艺，B站这样的大厂，是不是每天都要遭受网络攻击？怎么处理？欧洲的问题可能更严重。欧盟委员会(European Commission)去年的一份报告发现，15%的员工甚至缺乏基本的数字化技能，88%的公司没有采取任何行动来解决这个问题。国际注册会计师协会（Association of International Certified Professional Accountants，AICPA）的一项调查发现，在过去的12个月中，四分之一的英国员工没有接受过在职培训。然而，职业经理人知道，技术变革将要求他们的员工GET更多的技能。您想想，英国都这样，那中国呢？信息化技能素养的培训，都被谁给垄断了？由于学生的学科填报具有倾向性，高等教育的供给将会不足，考虑到政治环境，移民问题可能无法解决。因此公司将不得不自己培训员工。而这项支出的增加才刚刚开始。公司自己培训员工的好处在于节约成本，但是对于培训讲师的要求会越来越高，你会怎么办？先去各大招聘网站上，看看相关的职位要求，检查一下自己是否符合。有需要学习的，快点找一些免费的资源，学起来吧！！***关注“文化科技杂谈”，了解文化+科技新动向。