幼教研究分析

幼师行业的发展前景已经毋庸置疑，但伴随着良好的发展前景随之而来的就是对幼儿教师的高标准高要求高学历，想要跟随培训机构学个一年半载毕业从事幼教显然是会被优胜略太掉的。随着幼师的需求量加大，不少同学想要学习幼师行业。这确实是一个不错的选择，但还会有同学会想要找一个短期的培训班来进修，这种想法我觉得是不可取的。我们先不论这样的学校有没有，或者说短期培训后有没有证书。单说这短期培训就是不可取的，这不像化妆专业，可以进行短期培训，学前教育这个专业是要对孩子们负责任的，更何况现在家长对孩子越来越看重，对孩子的教育更是尤为重视，短期培训是学不到太多知识的，家长不可能会接受这样的老师。另外，钢琴以及舞蹈这样的技能，都是需要时间的积累才能达到一个较好的效果的。很多初中毕业生都在毕业以后为自己的前途而发愁，不知道自己是应该继续在高中混日子，还是应该选择一所职业类院校呢？很多家长明明知道自己孩子不适合读高中，但被迫无奈，还是让孩子选择去读高中无疑是不知道该让孩子学什么专业，不了解学校等原因。多数人都会选择幼师专业，但一些同学可能会认为必须要有艺术细胞才能报考幼师专业，这是错误的想法，零基础，没有艺术细胞是完全可以报考幼师专业的。只要选择好专业正规的院校就不成问题。当前，大学生毕业人数呈不断增长的态势，但是，数量庞大的毕业生军却不得不接受一个高毕业率低就业率的事实。2005年，中国大学生毕业人数为212万人，而2015年则达到了680万人。十年期间，毕业人数猛增，2007年毕业生就业率为70%，而到了2017年，毕业率却降到了令人咂舌的55.7%。如此差距，不禁让人汗颜。为什么大学生会有如此低的就业率？我想，如果你是一个企业老板，你是一个幼儿园园长，你也不会要一个只会纸上谈兵的员工吧。我想这就是为什么大学生反而不如技师类院校就业率高的原因吧。对于很多女生来说，找工作最重要的是什么？是工资待遇还是工作环境？尤其是在滴滴出事之后，在很多家长心目当中，最适合女生的工作应该具备稳定、有发展前景同时又能保障足够的休息时间，不用经常出去跑，不用去出差的工作，而幼师就是这样一种能够给众多女生带来极大保障的工作。近年来较大的幼师缺口，使得有较好的幼师发展前景。越来越多的人投身于幼师行业，但，依据家长对于孩子的重视程度，也并非每位幼师都能获得家长及园长的认可。现在人们工作生活的压力越来越大，但是每当看到那三四岁宝宝的可爱笑脸，就会觉得一切的烦恼都烟消云散了。我想，这也是越来越多人投身于幼儿教育的另一个原因吧。那么，随之而来的也会有人们的一些担心，自己什么才艺都不会呀，这能行吗？当然是可以的！幼师虽然说起来是唱歌跳舞样样都会，但有谁是在进学校之前就什么都会的呢？所有的事啊，都得慢慢来学。因此，只要你想学幼师，就可以了。如果放在你面前的有两个选择，一个是私立的幼师学校，而另一个是公办的幼师学校，你会选择哪一个呢？我想你一定会选择公办的吧，家长也肯定会让你选择公办的。为什么呢？因为公办的更让人放心，也更让社会认可，或者说，更让你以后步入社会的工作单位认可。这个社会对人才的需求越来越大，但同时要求也越来越高，在这个要求学历和技能的社会，不少成绩不好的同学都会有深深地担忧。所以如果你选择了幼师专业，无论如何都要坚持下去哦！

众所周知，现在的师范学院都是由以前的师专发展而来的。拿河南来说，比如周口师范学院是2002年由周口师范高等专科学校升格而来的，近一点郑州师范高等专科学校于2010年升格为郑州师范学院等等。郑州师范学院那么，幼儿师范高等专科学校的发展趋势如何呢？目前，幼儿园教师缺口很大，更缺少高素质教师，这样就需要对应高校的培养了。随着对人才的要求越来越高，势必需要本科学历层次的教师才能满足要求，自然也需要幼儿师范本科院校了。我们首先看看河南的幼专情况。河南目前只有3所幼专，分别是安阳幼儿师范高等专科学校，郑州幼儿师范高等专科学校和驻马店幼儿师范高等专科学校。三所幼儿师范高等专科学校简介郑州幼儿师范高等专科学校学校创建于1954 年，历经河南省郑州幼儿师范学校、郑州幼儿师范学校等阶段，2012年3月升格为郑州幼儿师范高等专科学校。学校两个校区占地面积共380亩，设有10个教学机构，13个专业。教职工436人，在校生9000余人。郑州幼儿师范高等专科学校安阳幼儿师范高等专科学校前身为1978年创建的安阳幼儿师范学校，2012年2月，升格为幼儿师范高等专科学校。学校占地300亩，全日制在校生6831人，教职工389人，开设8个师范专业，学制有高中起点三年制专科学历教育和初中起点五年制专科学历教育。安阳幼儿师范高等专科学校驻马店幼儿师范高等专科学校这个学校比较特别，特别之处有三点：第一，学校历史悠久，前身是1906年的“汝阳师范传习所”，已经有114年了。第二，严格的说并不是由幼儿师范学校发展而来的。因为历经“河南省第三师范学校”，“汝南县立简易乡村师范学校”，“汝南简易师范学校”，“河南省汝南师范学校”等阶段，和幼师没有一点关系。直到2002年9月，中师调整后，才改名为“河南省汝南幼儿师范学校”。第三，从县城搬迁到市区。2016年汝南幼儿师范学校迁入驻马店市职教园区，2017年升格改名为驻马店幼儿师范高等专科学校。驻马店幼儿师范高等专科学校发展趋势分析：发展的最明显标志就是升格改名，然而名字改不好会耽误学校的发展。举例说明，百年老校湖南幼儿师范学校，1974年更名湖南长沙师范学校，2004年却升格更名为湖南儿童工程职业学院，虽然从中专升格大专了，但是这名字的确影响考生得报考，由于民间和社会上异议很多争议很大，不得不再次改回湖南长沙幼儿师范学校，看仔细了，从“学院”改回“学校”了。直到8年后的2013年才升格为本科长沙师范学院。长沙师范学院所以，幼儿师专升格本科院校幼儿师范学院是一个客观的归宿。因为上面说了，师专可以升格为本科师范学院，同理幼儿师专也可以升格本科师范学院的，再者，很多地方都有师范学院了，不可能再重复地名，再来一个师范学院，只能用“幼儿师范学院”了。希望不久的将来会有“郑州幼儿师范学院”，“安阳幼儿师范学院”和“驻马店幼儿师范学院”。郑州幼儿师范高等专科学校大家对此有什么看法和想法吗？欢迎加入探讨。本文由豫见王皓原创。资料来源网络整理，如有疏漏之处，望请指正。如若转载，标明出处。

图片来源：摄图网学前教育是指学前公共教育，一般指教养机构根据一定的培养目标和幼儿身心特点，对入学前的幼儿进行的有意识有计划的教育。这一时期是指从出生到6岁这一年龄阶段，因此学前教育也常被称为幼儿教育或早期教育。这是人类社会发展到一定历史阶段的产物，并随着社会生产力的发展而发展。01中国学前教育发展现状分析1. 行业发展总体概况改革开放特别是进入新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，教育资源严重不足，城乡发展不平衡，师资队伍不健全，一些地方“入园难”问题比较突出。目前，我国学前教育行业发展状况主要显现为：我国学前教育行业发展总体概况资料来源：前瞻产业研究院整理2.行业发展动因分析中国社会观念一直以来对子女的教育都十分重视，根据国家统计局数据显示，我国家庭人均文教消费支出保持着稳定增长，并且文教消费支出占比仅次于衣食住等方面的支出。年轻的80、90后一代父母更将教育的年龄不断提前，且更加重视婴幼儿的培养和教育，并更舍得投入。由此催生学前教育行业的蓬勃发展，婴幼儿早教市场的消费潜力已经不亚于婴幼儿产品市场。不过，中国的婴幼儿市场目前还处于起步阶段，学前教育市场目前主要集中在北京、上海等一线城市，但在华东整个区域特别是浙江、江苏等省市的发展也特别迅速。我国学前教育的发展思路是：以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，形成公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。随着《中华人民共和国民办教育促进法》对民办主体身份的肯定，民办幼儿园得到了快速发展。但近年来，部分地方公办幼儿园比例过低，民办幼儿园收费较高，出现了“入园贵”、“入园难”等现象，引起了社会的广泛关注。预计下一步，政府将加大公办力量，增加学前教育经费投入，这也许会对部分高收费民办幼儿园产生冲击。3.办学模式分析我国学前教育包括幼儿园和学前班：幼儿园是指招收三周岁以上(含三周岁)学龄前幼儿，对其进行保育和教育的单位;幼儿园以游戏为基本活动形式，寓教于乐、寓教于动。设立幼儿园须经县级以上教育行政部门或乡(镇)人民政府审查合格，并予备案。学前班是指在部分不能满足学龄前幼儿三年入园的地区，组织学龄前儿童进行学前一年教育的一种组织形式。学前班是农村发展学前教育的重要形式，也是城市弥补幼儿园数量不足的一种辅助形式。按学校类别分，幼儿园、学前班可分为教育部门、集体办、民办、其他部门办四类。根据教育部统计数据显示，2016年，我国学前教育各种办学模式幼儿园数量有239812所，班数1527353个，教职工3817830人。教育部门办模式教育部门办幼儿园指各级教育行政部门、公办大中小学举办的幼儿园(附属幼儿园、学前班、幼儿班等)。2016年，我国教育部门办幼儿园入园人数8138074人，在园人数16121113人，离园人数7151991人。民办模式民办幼儿园指经有关主管部门批准，由公民个人、非国有企业、社会团体及其他社会组织等利用非国家财政性教育经费举办的、幼儿园(学前班、幼儿班等)。2016年，我国民办幼儿园入园人数9650780人，在园人数24376589人，离园人数7823138人。集体办模式集体办幼儿园指城市街道办事处、居民委员会，农村乡(镇)、村民委员会利用集体所有的资产(包括校舍、师资、经费等)，或辅以财政专项补贴所举办的幼儿园(学前班、幼儿班等)。2016年，我国集体办幼儿园入园人数670524人，在园人数1889492人，离园人数640349人。其他部门办模式其他部门办幼儿园指政府及有关部门、国有企事业单位、军队、妇联、工会、共青团等群众团体，利用国有资产(包括房屋、土地、设备)，或国家财政性经费举办的幼儿园(学前班、幼儿班等)。2016年，我国其他部门办幼儿园入园人数332224人，在园人数694300人，离园人数191993人。4.学前教育发展中外对比入园率对比在美国，幼教机构包含托儿中心、幼儿学校、学前学校、起始方案学校、托儿所与幼儿园等6个种类。3、4、5岁的幼儿入园率分别为43%、64%和92%。在德国，3岁、5岁的幼儿接受正规幼儿教育的比例分别是47%和79%。在法国，幼教年龄始于2岁，法国2岁幼儿的入园率达35.6%，3岁以上幼儿入园率则高过100%。在英国，3岁、4岁的幼儿入园率分别为45%和94%。以下是经济合作发展组织(OECD)成员国的幼教入园率，平均3-5岁幼儿入园率达63%，其中3岁入园率为40%，4岁为67%，5岁为83%。就不同成员国的入园率来说，有24个国家3-5岁幼儿入园率超过50%，有12个国家超过80%。2016年我国学前教育毛入学率为77.4 %，与发达国家的差距不断缩小。OECD部分国家的幼儿净入园率注：此处所指入园率包含3-5岁各年龄层幼儿入园率以及进入初等教育机构的比率;数据含公、私立机构。学前教育经费对比就联合国教科文组织1997年统计报告所列14个主要国家和地区各级教育公共经费经常性支出来说，与其他各级教育阶段相比较，学前(幼儿)教育经费支出仍远少于其他教育类别。近年来我国加大对学前教育的投入力度，根据教育部统计数据显示，2016年，全国学前教育经费总投入为2802亿元，比上年增长15.48%。世界主要国家及地区各级教育公共经费支出一览表资料来源：前瞻产业研究院整理学前教育师资对比发达国家学前教育师资培养以大学培养为主，但并没有一味强调高学历，而是注重保持基本水准，以兼顾培养数量与质量的平衡。学前教育师资培养系科的多样性和教师资格认证系统的严谨性使培训具有针对性，有助于满足各类早期教育机构不同的人才需求。学前教育专业注重培养学生对儿童的观察、理解与分析能力，重视对学生的通识教育及教育实践能力的培养，而对各种技能(如音乐、体育、绘画、舞蹈等)的学习要求相对较低，并给予学生选择专业的机会。这为我国学前教育师资培训提供了以下几点启示。部分国家学前教育师资培养实践课程设置资料来源：前瞻产业研究院整理发达国家学前教育师资培养给我国的启示资料来源：前瞻产业研究院整理5.中国学前教育发展规模2010-2016年，我国幼儿园数量及在园幼儿数(包括学前班)整体呈现逐年增长趋势。截至2016年底，中国共有幼儿园23.98万所，在园幼儿4413.86万人，全国学前教育毛入园率达到77.4%，比上年提高2.4个百分点。2010-2016年我国学前教育发展规模统计资料来源：教育部 前瞻产业研究院整理根据教育部统计数据，2010-2016年，我国学前教育学校数量逐年增长。截至2016年末，全国共有幼儿园23.98万所，比上年增加1.61万所。2010-2016年我国学前教育学校数资料来源：教育部 前瞻产业研究院整理2010年以来，我国幼儿教师逐渐增多，学历层次逐年提高。2016年，全国幼儿园园长和专任教师总数为249.88万人，比上年增加19.57万人。其中，研究生毕业的幼儿园园长和专任教师6654人，本科毕业人数为52.26万人，占幼儿园园长和专任教师总数的21.18%。2010-2016年我国幼儿园园长和教师总数(单位：万人)资料来源：教育部 前瞻产业研究院整理2010-2016年，全国幼儿园在园儿童人数持续增长。截止到2016年末，我国幼儿园在园人数(包括附设班)4413.86万人，比上年增加149.03万人。2010-2016年我国幼儿园在园人数(单位：万人)资料来源：教育部 前瞻产业研究院整理2010年，我国学前教育毛入园率仅为56.6%，远低于发达国家水平，同时落后于世界平均水平，学前教育因此成为我国整个教育体系的“短板”。随着我国加大对学前教育的投入，2010年后我国学前教育毛入园率不断上升，到2016年末，我国学前教育入园率达到77.4%，比上年提高2.4个百分点。2010-2016年我国学前教育入学率(单位：%)资料来源：教育部 前瞻产业研究院整理根据教育部统计数据，2016年我国2岁以下儿童在园人数为104.23万人，占全部在园儿童的2.36%;3岁儿童在园人数为1005.56万人，占全部在园儿童的22.78%;4岁儿童在园人数为1391.52万人，占全部在园儿童的31.53%。5岁儿童在园人数为1668.82万人，占全部在园儿童的37.81%。6岁及以上儿童在园人数为243.73万人，占全部在园儿童的5.52%。由此可见，我国幼儿园主要在园儿童的年龄段集中在3-5岁。目前我国学前教育年龄分布(单位：%)资料来源：教育部 前瞻产业研究院整理02中国民办学前教育发展现状与前景分析1.中国民办学前教育发展概况目前，民办教育机构已占据我国学前教育产业六成以上市场份额，成为促进学前教育领域发展的重要力量。在公办园、集体办园和其他部门办园不断减少的同时，民办幼儿园快速发展。具体来看，截至2016年末，我国民办幼儿园共15.42万所，占幼儿园总数的64.3%，为越来越多的学龄前幼儿提供了接受学前教育的机会。在全国幼教事业发展过程当中，光靠民办教育去发展幼儿园的教育是远远不够的。但是在公办民办并举的过程中，民办教育起到了先锋引领、创新的作用。民办教育在整个幼教事业中正日益占据举足轻重的地位。2.中国民办学前教育发展规模根据国家教育部数据统计，2006-2011年，我国公办幼儿园所占比重持续下降，而民办幼儿园所占的比重持续上升，这种变化是与我国政策鼓励社会力量兴办幼儿园密切相关的。2012-2015年，我国民办幼儿园数量占比有所减少，公办幼儿园数量有所提升。2016年，我国民办幼儿园共15.42万所，占幼儿园总数的64.3%。2006-2016年我国公办和民办幼儿园所占比重变动趋势(单位：%)注：公办幼儿园包括教育部门办幼儿园、集体办幼儿园和其他部门办幼儿园。资料来源：教育部 前瞻产业研究院整理随着民办幼儿园数量的不断增加，我国民办幼儿园在园人数持续扩大。2008-2016年，我国民办幼儿园在园人数从982.03万人增加至2437.66万人;民办幼儿园在园人数占幼儿园总在园人数的比重从39.68%上升至55.23%，提高了15.55个百分点。2008-2016年我国民办幼儿园在园幼儿数及占比情况(单位：万人，%)资料来源：教育部 前瞻产业研究院整理3.民办学前教育发展趋势与前景分析中国民办学前教育发展趋势入园年龄将继续放低由于国家对学前教育投入不足，公办幼儿园不仅承担不起3至6岁全体幼儿的教育，更难承担起3岁以下全体幼儿的教育，这就为民办幼儿园提供了发展机遇。目前，许多民办幼儿园创办的0-3岁的亲子教育、0-6岁的学前教育，不仅补充了公办幼儿园的不足，而且对我国开展早期教育进行了有益的探索。这种试验和实践，完全符合建立终身教育体系的要求，必将有着广阔的发展前景。因此，谁早认识到幼儿入园年龄下伸的趋势并抓紧付诸行动，谁就会在激烈的竞争中处于主动地位。办学模式将更加多样化我国民办幼儿园经营情况不一。有的已经形成了名优品牌;有的还在拼搏，争创品牌;有的管理薄弱、师资不足、条件简陋、班额过大、安全隐患较多、“小学化”倾向较为明显等。要使办得好的民办幼儿园越办越好，就必须在办园模式上必须坚持多样化。1、走独立发展之路。充分挖掘和发挥自身优势，群策群力，自主办好自己的幼儿园，并形成独具特色的品牌，甚至成为精品幼儿园;2、走集团发展之路。名园扩展，组建紧密相连的集团，整合资源，壮大竞争实力;3、走联合发展之路。寻找名园，结成松散联盟，借名园之势，快速提升;4、走改制之路。园为国有，园长承包，自筹经费，自主办园;5、走中外合作发展之路。管理将趋于规范化2007年9月，教育部发出《关于加强民办学前教育机构管理工作的通知》，要求对民办学前教育机构进行清理整顿，内容包括：在全面摸清本行政区域内招收3-6岁和招收3岁下的民办幼儿园与托儿所基本情况的基础上，重新核发办学许可证，并要定期复核审验;坚持“谁审批、谁管理、谁负责”的原则，凡经教育部门审批的，实行教育部门归口管理;凡审批把关不严，造成重大安全事故的，要严肃追究审批责任;依据《教师资格条例》，严格实行民办学前教育机构教职工资格准入制度，实行持证上岗，并加强日常管理与考核，淘汰不合格从业人员;民办学前教育机构必须把保护幼儿生命安全和促进幼儿健康成长放在一切工作的首位，确保学前儿童的生命安全;民办学前教育机构负责人，是幼儿安全管理工作的第一责任人。试行“幼小衔接”入学是儿童发展的一个重要转折点，大量儿童由于家庭、社会原因，没有做好准备就跨进学校学习，不仅在很长一段时间会影响他们各自的学习模式，而且对义务教育的巩固与提高会带来巨大挑战。因此，我国部分地区已经开始推行“幼小衔接”活动，即从幼儿园大班下学期毕业前两个月开始，通过增加1-2节集体教学活动，让儿童感受小学生活，并且缩短每天的午睡时间，加强对课外休息和自由活动的引导，让幼儿开始有意识的学会自主安排和管理自己的生活。提高教育科研水平学前教育是国民教育的组成部分，是学校教育的初始阶段。为了充分发挥学前教育为每一名儿童的一生健康成长奠基、为每一名儿童一生的学习发展奠基、为每一名儿童成为国家栋梁之材奠基的宏伟目标，民办幼儿园要着力研究在园幼儿家庭状况、在园幼儿生长时代、在园幼儿担负的社会使命，提高教育科研水平，将我国民办幼儿教育的整体水平提高到一个新阶段。民办学前教育发展前景民办幼儿园在学前教育中发挥着重要作用。从眼前看，生育高峰中，民办幼儿园提供大量受教育机会，大大缓解了入托难的局面。从长期看，一方面，许多幼儿园特色鲜明，为家长和社会提供了更多的选择、比较的机会;另一方面，民办幼儿园的蓬勃发展，形成与公办幼儿园竞争格局，促进了整个幼儿教育的改革发展。2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制;积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。足以见得，民办幼儿园面临广阔的发展空间。03互联网对学前教育行业的冲击与突围策略1.互联网对学前教育行业的冲击分析远程教育带来的冲击虽然学前教育在校生和教师规模较大，但各幼儿园之间的教学条件和教师素质相差悬殊，在一定程度上影响了学前教育的教学质量。现代远程教育是运用计算机、网络等先进手段进行教学的一种形式，它克服时空阻隔，可以解决学前教育中的许多问题。由于自身具有这一系列无可比拟的优势，势必对传统学前教育带来较大影响。在线教育带来的冲击随着信息技术迅速发展，特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化。在线教育也因其教与学可以不受时空和地点条件的限制，受到越来越多人的认可。在线教育即指E-Learning，是一种基于网络的学习行为，是远程教育中的一种。目前，在线教育存在多种形式，并分别涉及不同的教育领域。比如说K12教育网站中，有一起作业网，提分网，快乐学等;高等教育在线网站有啄木鸟教育、万门大学等;职业教育在线网站有开课吧、沪江网、无忧英语等;此外还有上市教育企业也纷纷涉足在线教育业务，比如说全通教育、正保教育、达内科技和好未来等。2.互联网思维下学前教育企业的转型突围策略加快教育信息化进程《教育信息化发展规划(2011-2020)》提出，到2020年，基本实现所有地区的幼儿园宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高。我国绝大部分地区幼儿园已经基本实现宽带网络班班通，但是基于互联网的教育信息化管理平台没有实现普及，比如教务管理、学生管理、教师管理等信息系统。因此，随着教育信息化的逐渐推广，技术入园的渠道会更宽更通畅。体感技术融合虚拟与现实，是一种非常先进、有效的教育技术，依据教育部颁发的《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(实行)》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》，将教材中的课程与先进的体感技术相结合。真正做到“玩中学”，让幼儿体验到“快乐”与“发展”相互促进。线上线下相结合的办学模式互联网化是一场具有变革意义的社会化浪潮，也是时代前进的总趋势。然而对于教育行业而言，互联网的影响正在从浅层的运用，逐渐转向纵深层次的思考和渐变。传统的教育行业如何实现互联网化变革成为其发展中重要难题。在过去，互联网的教育只是传统教育的某种补充，但是随着技术和网络环境的日臻成熟，互联网化的教育将成为主要的教育形式之一。综合来看，在线教育和传统教育是一个互补的结合，互联网会颠覆原来的教育方式，未来的互联网教育必然是大趋势，但不会是纯粹的互联网教育，而是与传统教育结合。因此，线上教育模式并不能完全代替线下的教学。教育是一个知识传递的过程，此外教育还起到着一种传播理念和培养能力的作用，在这一过程中，人的因素始终无法被完全忽略。总体来讲，教育互联网化是发展趋势，同时线上教育无法完全替代线下教育，二者形成互补作用。传统教育的互联网化发展重点仍是如何将线下教育与线上教育结合，形成良性互动。04中国学前教育机构管理与投资分析1.学前教育机构管理模式分析学前教育机构管理的具体内容学前教育机构经营管理的方法幼儿园管理方法是实现幼儿园管理目标，开展管理活动所采用的各种手段、措施和途径等的总和。幼儿园管理方法受一定的管理思想和管理原则的指导，并与园所各项管理工作的内容相适应。园所领导者在管理活动中，不但要有正确的办园思想，明确的管理目标，而且要学习与运用科学的管理方法。幼儿园领导认真研究和正确运用管理方法，对于提高园所管理成效，实现管理目标，具有十分重要的意义。幼儿园管理的一般方法，主要有以下几种：行政方法行政方法是指幼儿园管理者依靠各级组织机构及其赋予的权力，通过发布行政指令的方式，直接对教职员工产生影响的管理手段。按照行政方法，园所中的各级各类组织及其人员的职责和权力范围是有严格规定的，各级之间的关系是明确的。行政方法的核心是各级组织及其管理者一定要有职、有责、有权、有能力。如果职责与权力脱节，职务与能力相脱节，就会影响行政方法的有效性。可见行政的方法就意味着上级对下级有指挥和控制的权力，下级对上级有服从的责任和义务。经济方法幼儿园管理的经济方法，是指园所管理者运用各种经济手段，调动教职工的积极性，对教职工的行动进行管理的方法。具体讲，它是根据教职工的工作表现和实际成绩以及按劳分配的原则，运用工资、福利、奖金、罚款等经济手段的杠杆，组织调节和影响教职工的行动，以提高园所管理的效率，促进国所管理目标的实现。经济方法的实质是物质利益原则，即运用经济手段不断调整各方面的物质利益关系，把个人利益与国家集体利益结合起来，从而使之实现与个人利益密切联系起来，从而提高全员工作的积极性和责任感。实践证明，经济方法在园所管理中的运用是一种客观要求，它是调动广大教职工的积极性、提高园所管理成效的一种有效的方法。思想政治教育方法幼儿园管理的思想教育方法是指用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，用共产主义理想道德，正确的人生观、价值观，教育、动员教职工，以提高他们的思想政治觉悟和贯彻党的教育方针和政策的自觉性，培养他们良好的职业道德和高尚的情操，从而保证幼儿园各项工作任务顺利完成的方法。幼儿园管理的核心是对人的管理。在同样的条件下，人的思想状况不同，工作成绩大小是不一样的。思想政治教育方法的实质正是通过提高或改变教职工的精神面貌，调动他们的积极性，进而促进他们的工作效率和质量。加强对教职工的思想政治教育工作是幼儿园管理的客观要求。法律方法幼儿园管理的法律方法是指园所管理人员通过国家制定的各种教育的法律、法令、法规、条例和教育方针政策，对园所工作进行管理的方法。法律方法也就是人们常说的“法治”。近十几年来，我国加快了教育法制建设的步伐，先后颁布了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等一批教育法律文件。在幼教法规建设上也取得了可喜成绩，90年代以来，原国家教委颁发了《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》两个重要的法规文件，这对促进新时期我国幼教事业健康发展起到重要的保障作用，同时也为幼儿园管理人员依法办园、依法治园提供了重要的法规依据。在社会主义市场经济条件下，幼儿园打破了原有封闭式的办园模式，成为面向社会自主办园的独立实体。这就使幼儿园与社会多方面的联系更加密切了，涉及到的法律关系也更多、更复杂了。因此，园长作为国家委托对幼儿园全面负责的法人代表，首先，要树立很强的法律意识，成为国家法律的忠诚执行者，保证幼儿园的办园方向;其次，还要善于运用法律方法维护和保障国所以及教职工和幼儿的合法权益;再次，还要善于运用法律方法对国所内部进行管理。如对教师因失职造成幼儿严重伤残的事件，对保教人员辱骂。殴打儿童的行为等，这些都需要运用法律手段来有效地加以解决和杜绝。2.学前教育行业盈利模式分析行业盈利因素分析行业盈利来源分析3.学前教育行业投资模式分析投资特性分析资质条件举办者应符合《中华人民共和国民办教育促进法》和《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》对举办者的要求，境外的组织与个人举办早期教育服务机构应依据合作办学的有关规定。根据《中华人民共和国民办教育促进法》，举办民办学校的社会组织，应当具有法人资格。举办民办学校的个人，应当具有政治权利和完全民事行为能力。民办学校应当具备法人条件。服务场所根据《幼儿园工作规程》，幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。应根据幼儿园特点，绿化、美化园地。幼儿园应配备适合幼儿特点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具，以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。寄宿制幼儿园应配备儿童单人床。幼儿园的教具、玩具应有教育意义并符合安全、卫生的要求。幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。幼儿园建筑规划面积定额、建筑设计要求和教具玩具的配备，参照国家有关部门的规定执行。根据《幼儿园管理条例》，举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。服务人员根据《幼儿园工作规程》，幼儿园按照编制标准设园长、副园长、教师、保育员、医务人员、事务人员、炊事员和其他工作人员。幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好、为人师表，忠于职责，身体健康。审批机构根据《中华人民共和国民办教育促进法》，举办实施学前教育的民办学校，由县级以上人民政府教育行政部门按照国家规定的权限审批。根据《幼儿园管理条例》，国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。城市幼儿园的举办、停办、由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。农村幼儿园的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。教育收费根据《幼儿园工作规程》，幼儿园收费按省、自治区、直辖市或地(市)级教育行政部门会同有关部门制定的收费项目、标准和办法执行。幼儿园不得以培养幼儿某种专项技能为由，另外收取费用;亦不得以幼儿表演为手段，进行以营利为目的的活动。投资风险分析投资模式分析民营资本投资学前教育面临的困境，首先是经费不足，一方面国家教育投资的总量不足，另一方面幼教投入在教育投资中处于弱势地位。有限的幼教经费分配不公，两极极端分化的“马太效应”现象，造成学前教育极端不平衡。历年来参加中资教育研究所的政府部门、教育行政部门，纷纷通过网站、会议、杂志平台介绍当地教育投资环境、相关法律及金融政策等，表示当地放宽民营经济投资准入条件，以促进民营经济更快发展。以江苏宿迁市和云南昆明市学前教育民营资本投资情况为例。江苏宿迁市实行“一保三放开”原则，除力保九年义务教育存量部分外，通过出售、拍卖、股份制等形式，全面放开学前教育、普高教育和职业教育产权改革，同时推行教师人事制度改革，让新聘教师进入教育人才市场，虽然改革期间经历了波折，但是也充分盘活了有利于当地教育发展的资源，取得了令人瞩目的成果。2009年2月26日，昆明市委、市政府联合出台《关于加快教育改革与发展建设教育强市和加快民办教育发展两个文件的通知》和《加快民办教育发展的实施意见》，90%的学前教育机构将由财政以外的资金渠道支持发展。上市融资2010年2月，国内最大的学前教育集团之一笑笑教育在澳大利亚成功上市。迄今为止，笑笑教育还是国内唯一一家成功上市的学前教育机构。从准备上市到2010年2月2日正式挂牌，笑笑教育花了两年多。笑笑已在澳融资700万澳元，折合人民币4000万元，基本达到融资预期。随后，笑笑教育并购了悉尼的一所幼儿园，聘用当地幼教员工，在尊重当地文化的基础上，向其输出中国教育标准化管理模式，并开展幼儿双语教育。笑笑教育董事长表示，上市融资也是民办幼教的一条出路。相信在笑笑教育迈出上市的第一步后，将有更多的学前教育机构将上市最为企业的未来发展方向。品牌幼教机构和房产“联姻”教育地产是指在楼盘达到一定规模后，发展商按规划投资兴建学校，只有具备一定规模和实力的地产项目才有机会涉足教育地产。对开发商来说，教育地产的概念增加了楼盘的一个卖点，有助于销售，增长了利润。现在，越来越多的购房者开始看重小区或者其周边的教育环境，于是，不少房产商频频打出“教育牌”，与名校联手，为的是提升小区的综合素质，更为业主提供实在的方便。位于马家堡板块的北京“西马·金润家园”，占地约35万平方米，总建筑面积约65万平方米，作为集健康、文化教育于一体的低密度成熟社区，“西马·金润家园”坚持把教育放在首位，它拥有丰台区唯一一所与北大学前教育中心合作的国际化幼儿园，“一站式教育体系”可以让小区的孩子在社区内完成大学以前的所有课程。社区彰显了真正的教育地产的价值所在。把教育和地产真正结合起来，既满足置业需求，又提高了社区的附加值，实现了一种优势互补。此外，万科四季花城引进幼教品牌海丽达幼儿园，耀江·丽景湾引进马荣国际幼儿园等案例也均收到了较好的社会效益和经济效益。本文转自前瞻产业研究院，文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。

[摘要]学前教育是教学法的重要组成部分。许多学校在发展过程中都有此方面的经验。在实际实践中，它却常被忽视，学前教育对儿童的影响往往是微妙的。因此，学前教育理论的研究对于儿童的教育非常重要。教育的重要性非常广泛，其种类很多。在其理论发展史中。通常还存在仅关注教育而忽略教育，仅评价教育而忽略教育的问题。因此在学前教育的理论发展上。分析他的当前状况。重新评估出现的问题。指导未来教育的发展趋势，是必不可少的。[关键词]学前教育理论；发展存在的问题；未来走向1. 经典教育学关于学前教育的各种理论1.1国外1.1.1古希腊时期的学前教育理论在古希腊，学前教育理论有两种主要类型，一种是斯巴达教育理论，另一种是雅典的托儿理论[1]。这两种理论在形式和目的上有很大的不同，因此形成了奴隶制下学前教育的两种不同理论[2]。1.1.2近代学前教育思想伴随着1640年资产阶级革命的开始，相关的现代学前教育理论也开始逐步出现。现代学前教育的思想经历了三个阶段：夸美纽斯的大教育观思想，卢梭的自然主义思想和弗罗贝尔的教育理论，这对现代学前教育理论的发展至关重要[3]。1.1.3现代学前教育思想蒙特梭利和维果斯基的教育理论对现代学前教育的发展具有重要意义。Vygotsky发明了“最近的开发区”理论，并倡导创建最近的开发区，教学应领先于儿童的发展[4]。蒙特梭利非常重视日常生活的相互联系，并专注于感官教育，语言教育，数学教育和文化科学，以帮助儿童养成健康的人格并努力建立理想的和平社会[5]。1.2我国的学前教育理论在先秦时代的《学记》中就提到了“禁于未发之未豫”这一说法，这是中国早期的学前教育理论。从1930年代至今，西方的教育理论逐渐向中国传播，为我国的学前教育理论提供了很好的参考。从陶行知到陈合勤，他们为中国的学前教育理论做出了重要的贡献[6]。2. 我国学前教育现状我国的学前教育始于先秦时期，早期的幼儿园出现于清末，现阶段的汉语学前教育处于快速发展时期。2.1从历史角度看中国的学前教育发展历史悠久，经历了比较长的发展变化。在古代的杰作中，我国的教育工作者建议，儿童的教育包括教学的性质，并根据儿童的年龄讲授适当的知识，这意味着学前教育不应该是基础的，这样可以使儿童提前学习知识。但是，随着封建制度的不断发展和演变，有关学前教育理论的发展严重损害了儿童的身心健康。当前，我国的学前教育对儿童的成长和发展起着积极的作用，总体气氛相对宽松愉快[7]。2.2与外国学前教育融合发展近代以来，西方的学前教育已开始流入我国，中外学前教育不断融合和交流。在满足我们教育的国情的前提下，我国的学前教育已经从盲目学习西方教育转变为吸引西方教育的适当方式。在相互交流中，我们的学前教育取得了空前的发展，并取得了一定的成绩[8]。2.3国家的新政策针对中国学前教育中“入园难度大”，“入院价格贵”和“小学化”等问题，国务院发布了《关于当前学前教育发展的若干意见》。在2010年发起了为期三年的学前教育行动。该国头三年茂仁花园的比例将达到67.5％。2014年，国务委员会启动了第二个学前教育三年行动计划，并继续大力发展公立幼儿园，以此作为扩大包容性资源的重要措施[9]。2015年，全国三年的猫人花园学前班增加到约75％。同时，教育部宣布了《3-6岁儿童的教育和发展指南》，从2012年起将是6月20日至20日。该日被安排为全国学前教育促销月，目的是充分了解幼儿园的老师和父母基本的法律和特点，学习和发展3至6岁儿童的特征，并探讨儿童应该学习什么以及如何学习，老师和幼儿园的父母应该学习哪些方法以及如何学习学前教育中的问题，预防和纠正“基础教育”的趋势以及创造有助于幼儿健康成长的社会环境[10]。3.学前教育发展道路所存在的问题3.1古今问题由于中国的制度自古以来就经常变化，因此学前教育的理论有了很大的发展和变化。在先秦时代，中国是一个奴隶社会，社会形势相对动荡，这是学龄前儿童的一个特殊问题。自古以来，中国就非常重视伦理理论。在《礼记》，《大学》，《中级》中，都有针对儿童成长进行教育的内容，主张儿童享受现代生活，倡导道教和自然教育理念，但随着社会制度的替代，学前教育逐渐成为除了统治者的工具对儿童的教育已成为统治阶级统治的工具，其理论发展并不利于儿童的身心健康。中国深受传统文化的影响，导致儿童的教育观念出现分歧。许多教育专家认为，时至今日，小业主经济意识仍然影响着儿童的学前教育理论，对儿童的身心成长有较大影响[11]。3.2“文革”所带来的学前教育停滞社会变革直接影响着学前教育的发展：1960年代，中国的“文化大革命”对教育造成了严重破坏，学前教育理论的发展也不例外。“文化大革命”认为，对孩子的教育重视身心发展，是一种已经废除了的“资本矫正”，要求成年子女背诵毛主席的名言，导致子女的思想观念和对社会的认识产生偏差。形成了错误的思想和道德认知[12]。3.3中外思想的碰撞改革开放以来，国际交流日益频繁，中外思想观念发生激烈冲突。在吸收优秀的学前教育理论的同时，中国也吸收了大量的炉渣，导致许多孩子心中的享乐主义和利己主义逐渐萌芽。4.学前教育理论未来的发展方向4.1重视古今文化的融合在学前教育理论问题上，我们应该吸收传统文化的精髓，去除其残渣，这将有利于我们社会的发展以及儿童身心健康理论对学前教育问题的解决。关注儿童的道德，智力和身体美。多层次发展消除了小农经济的思想观念，融合了国际教育观念，并培养了具有理想身心健康的健康儿童[13]。4.2重视中外文化的融合国外对学前教育理论的研究非常详尽，值得我国借鉴。因此，在研究学前教育理论时，应根据中国教育发展的现状进行吸收式学习。在理论研究中，对国外教育理论进行了研究。在研究学前教育理论时，我们当然要注意各种教育理论的文化背景，我们不应该复制所有国外的理论，应该结合我国的实际发展，进行理论上的提炼，在对未来进行展望的同时进行学前文化的理论研究[14]。4.3重视史料以及学术文章的研究在学前教育的发展理论中，不能只注重实践成果，缺忽略了学术研究的重要性，这样只会在学前理论的错误道路上越走越远。我们应该将理论与实践相结合，努力发展符合中国教育承诺的现代教育理论，并着重于培养费身心健康的儿童。参考文献[1]李秋芬.中职学校学前教育学的教学现状分析及应对策略探析[J].语文课内外,2019,19(1):21-23.[2]全守杰,冯俊.中国学前教育学博士学位论文研究方法的特点及变化趋势——基于2008—2017年学前教育学博士论文的分析[J].改革与开放,2018,49(21):127-131.[3]樊亚博[1],杨雄[1],杨晓萍[1].新时期幼儿教师专业发展:现实特点与未来走向——基于重庆市5个区(县)的实证分析[J].教师教育学报,2019,6(2):15-25.[4]杨雄,樊亚博,杨晓萍.新时期幼儿教师专业发展:现实特点与未来走向-基于重庆市5个区(县)的实证分析[J].教师教育学报,2019,78(21):23-25.[5]陈雪.学前教育学促进学生专业化发展研究——基于案例教学模式的探讨[J].中华少年,2018,21(35):21-23.[6]尹国强,易凌云.学前教育体制机制研究的现实图谱和未来走向[J].陕西教育学院学报,2019,35(1):7-14.[7]李光一.中职院校学前教育声乐教学的诊断与反思[J].艺术研究,2019,83(2):136-137.[8]尚春艳.幼儿园学前教育的现状及未来趋势[C],2019年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集.2019.[9]宫凯川.学前教育和小学教育衔接存在的问题及改进研究[J].饮食科学,2018,11(16):12-14.[10]姚玉玲.浅析学前教育发展过程中问题的应对策略[J].现代交际,2018,491(21):169-170.[11]夏冰.幼儿教师职前教育培养反思与创新[D].2018.[12]何荣芹[1].探讨幼儿学前教育存在的问题及解决策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(7):41-41.[13]朱有丽.学前教育发展中存在的问题及策略分析[J].散文选刊:中旬刊,2019,21(3):184-184.[14]黄珊珊.学前教育发展存在的问题及对策分析[J].读写算,2018,19(23):43-46.

历经三年的调研，近日，由中国创新能力研究院的基础教育创新专家委员会主办的《中国学前教育发展报告》圆满结束。报告数据分析显示,到2020年我国学前市场规模将达3000亿元。目前，一线城市占全国比例达15.1%，而北上广深人口数仅占全国总人口数的5%左右。这意味着一线城市人均学前教育数量是全国平均水平的三倍，而二三四线城市学前教育缺量庞大。《中国学前教育发展报告》调查发现，无论处于怀孕期，还是在生产后，还是在早期教育，还是幼儿园教育,在母婴消费这件事情上，“由妈妈提出需求并决定最终购买”的占比92.2%，“爸爸提出需求”的选项比例为45.9%。妈妈们更倾向型地具有购买决策权。根据调查报告显示，新生代父母育儿知识求助对象趋向线上交流和互动，新手父母对于育儿达人的信任度达到68%，新生代父母已不满足原有“身边纯经验的分享”。68%的育儿理念倾向于听专业人士的指导和建议，然后是求助于早教专家占到第二位67%和52%选择请教身边的早教老师或顾问，而更倾向于老人育儿为主的只占到了14%。目前，中国父母对于早期教育的的消费水平上，随着孩子月龄/年龄的增长，呈现上升趋势。对早教支出500~1000元/月占比最高，达41.3%。其中，25~35岁的父母，尤其是25~28岁的90后的新生代父母，更愿意在孩子早期教育上做更大的经济投入。随着国民收入不断提升，新一代家长消费观念升级，国家放开计划生育政策，幼教行业利好政策不断出台，这“四驾马车”驱动幼教市场规模持续扩容，为学前教育市场创造了良好的开端，嗅觉灵敏的大中型教育机构纷纷加速向三四线城市外延并购或跑马圈地。目前，全国各地近200家连锁学前教育中心，但难以满足市场的需求，可见，学前教育成为家庭的刚需。

民办教育，又名私立教育(private ecation)，是相对于公办教育、公立教育的教育形式，指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及其他教育机构的活动。民办幼儿园在学前教育中发挥着重要作用，从当前情况来看，民办幼儿园提供大量受教育机会，大大缓解了入托难的局面。从长期来看，一方面，许多幼儿园特色鲜明，为家长和社会提供了更多的选择、比较的机会；另一方面，民办幼儿园的蓬勃发展，形成与公办幼儿园竞争格局，促进了整个幼儿教育的改革发展。总规模增速放缓目前，许多民办幼儿园创办的0-3岁的亲子教育、0-6岁的学前教育，不仅补充了公办幼儿园的不足，而且对中国开展早期教育进行了有益的探索。随着民办幼儿园在中国学前教育体系中的地位越来越高，民办幼儿园的管理者也更加重视综合办学水平的提升，通过加大投入，深入研究，不断提高教育科研水平，将成为民办幼儿园共同追求的目标。根据国家教育部数据统计，2014-2019年，我国公办幼儿园所(包括教育部门办幼儿园、集体办幼儿园和其他部门办幼儿园)占比重持续上升，而民办幼儿园所占的比重持续下降，这是由于我国对社会资本进入幼儿园管控空前加强。截至2019年末，我国民办幼儿园共17.32万所，虽然数量上有所上升，但占比有所下降，占幼儿园总数的61.61%。离园人数首次反超入园人数随着民办幼儿园数量的不断增加，我国民办幼儿园在园人数持续扩大。2010-2019年，我国民办幼儿园在园人数从1399.46万人增加至2649.44万人；民办幼儿园在园人数占幼儿园总在园人数的比重从47.01%上升至56.21%。具体到民办幼儿园入学人数及毕业人数对比来看，2014年以来，我国民办幼儿园离园人数持续增长，而入园人数则呈现震荡下行趋势，离园人数与入园人数之间的差距持续缩小。2019年，我国民办幼儿园离园人数为945.1万人，入园人数为904.7万人，离园人数首次超过入园人数。师资力量平稳增长从民办幼儿园总体师资情况来看，随着幼儿园学生数的不断增加，幼儿园师资力量也在不断加大。2014-2019年，民办幼儿园教职工数和专任教师数均逐年增加，2019年，幼儿园的学前教育教职工人数为320.5万人，专任教师为169.3万人。从民办幼儿园教职工数在全国幼儿园教职工数中所占比重情况来看，2016-2019年，民办幼儿园教职工总数和专任教师占全国比重稳定在60%以上，2019年占比分别为65.2%和61.27%，较2018年小幅下滑，说明在学前教育中，民办师资力量属于主导力量，民办教育在整个幼教事业中占据举足轻重的地位。以上数据来源于前瞻产业研究院《中国特色幼儿教育市场前瞻与投资战略规划分析报告》，同时前瞻产业研究院还提供产业大数据、产业规划、产业申报、产业园区规划、产业招商引资等解决方案。（文章来源：前瞻产业研究院）

如果用生产工具来表征人类文明的发展历程，我们从石器时代开始，今天已经切实地进人了信息时代。信息技术的发展不仅改变了人类的生产、生活方式，还改变了并正在改变着我们的学习方式。这种学习方式的改变并非单独存在于某一个学段，单独影响某类学习者，面是普遍存在于整个教育过程中，学前教育必然会受到信息技术的影响，这种技术的渗入，对幼儿教师提出了新的要求。一、选题背景(一)学前教育的发展对学前教师提出更高的要求教育是推动个人发展和社会进步的基础，教育的优先发展也是许多国家发展政策制定中的共同选择。然而，由于受历史、认识、社会生产水平、发展条件等多方面因素的制约，我国的学前教育长期以来处于整个教育体系的底端，整体上存在许多问题。从政策制度上看，学前教育行政管理不全，存在责权不清、多头管理现象：财政投人机制不完善，政府投人不足；幼儿教师生存状况不佳，社会地位和福利待遇偏低；民办学前教育市场不规范，质量整体不高。近年来，学前教育的诸多问题引起了人们的关注，许多学前教育的研究者对这些问题进行了比较充分的分析。在理念上，人们越来越认识到学前教育的莫基性、将学前教育视为基础教育的开端，终身教育体系的起点，明确将学前教育定位为国民教育体系的正要组成。在政策层面，国家也对现存问题进行了针对性的回应，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020))纲领性的文件中。明确将学前教育作为教育发展的重要任务，并将学前教育发展的方向和目标做了具体的规划。其后，各省市拟定的地方性教育发展规划中也不约而同地对学前教育的意义进行了确认。在研究层面，越来越名的理论工作者关注学前教育问题，对学前教育的教师、课程、幼儿园教学、管理等许多问题进行了研究，出现了许多有价值的研究成果。实践中.幼儿园的园数、班数、幼儿园的教师的学历水平等都有了明显的提高。“学前教育走出低谷，开始星现出恢复性回升的态势".学前教育进人个快速发展的阶段。学前教育发展的大潮中，一次新的关注焦点逐渐涌现出来，其中幼儿教师的专业发展逐渐成为一个核心问题.学前教育的发照需要高素质的幼儿教师。幼儿教师能力的提升成为发展学前教育的一个关键环节。(二)儿童生活的“数字化”要求幼儿教师做出适应性的改变学前教育的根本目标是学前儿童的发展，把握学前儿章的特点是有效开展学前教育的基础，而审视今天学前儿意的生活环境和学习环境、可以看到学前 儿童生活和学习越来越呈现出“数字化”的特点。早在上个世纪末，就有研究者看到了新一代学习者的这种“数字化”的特点研究者注意到信息时代的学习者已经完企不同于以往他们从小就被电脑、视频游戏、数字音乐、摄像机、手机等数字时代的工其所包围，并无时无刻不在使用这些数字产品因此他们更适应数字化的学习环境，0根据这种对学习工具、学习环境适应能力的不同。不同的研究者对这些新一代的学习者起了很多不同的名字：数字土著(Digitnal Native)、千格年学习者(Millenial)、媒体一代(Generation M)、网络世代(Net Generation)等。但无论作何称谓，其背后的思想都是相似的：新的学习者更适应这种数字化的环境，他们的学习需要新的手段，需要新的教育媒体。我国学者对这种新一代学习者的特征也有关注，胡志标等人译介了“数字土著”概念的提出者MarcPrensky的最新研究成果，并进-一步说明了当今学生思维模式的改变，并提出要改革教育方法与内容，教师要用学习者适应的数字化时代的语言与方式与学生交流，加强“未来”内容的教学顾小清等对我国的千禧年学习者的特征进行了研究，通过文献调研、问卷调查、访谈等方法对数字技术在学习者的认知、社交、生活和学习等各方面的影响进行了探索。并提出要倾听“他们”的声音。为“他们”设计教育教学过程。中有研究者进一步提出要根据数字上著的学习特征。建立一个课上课下相结合，应用个人电脑、移动设备及其他数字设备，利用博客、播客等各种社会软件支持的学习环境。

1、中国学前教育经费投入不断增长根据教育部统计数据显示，2015-2019年，我国全国教育经费总投入、全国学前教育经费总投入与学前教育经费投入占比均呈上升态势。2019年，全国教育经费总投入为50175亿元，同比增长8.76%，其中，全国学前教育经费总投入为4099亿元，在各级各类教育中增长幅度最大，同比增长11.63%；2019年学前教育经费占比为8.17%。2010年国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，2020年之前基本普及学前教育，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。纲要颁布后，学前教育收入增幅非常之大，短短几年增加数倍，全国各级政府对学前教育的重视程度不断增加。根据教育部统计数据，2015-2019年，全国幼儿园生均教育经费总支出呈增长态势，增速稍有放缓，在2019年有所回升。2019年，全国幼儿园生均教育经费总支出为11855元，同比增长11.34%。2、中国幼儿园普惠性程度逐步加强，提升空间仍然存在2020年2月，教育部印发《县域学前教育普及普惠督导评估办法》，明确了县域学前教育普及普惠水平的主要指标和标准：学前三年毛入园率达到85%；普惠性幼儿园覆盖率，即公办园和普惠性民办园在园幼儿占比达到80%；公办园在园幼儿占比达到50%。随着我国加大对学前教育的投入，2010-2019年我国学前教育毛入园率不断上升。2 010年，我国学前教育毛入园率仅为56.6%，远低于发达国家水平，同时落后于世界平均水平，学前教育因此成为我国整个教育体系的“短板”。2019年，我国学前教育入园率达到83.4%，比2018年提高1.7个百分点；预计2020年我国学前教育入园率将达85%。根据国家教育部数据统计，2014-2019年，我国公办幼儿园所在园幼儿人数整体呈上升趋势，但是占比却逐步下降。截至2019年末，我国公办幼儿园在园幼儿数为2065万，占比达43.80%，离我国普惠性公办幼儿园在园幼儿占比标准(50%)还有一定差距。3、中国学前教育全面发展在国家的整体部署和推动下，各种政策的相继出台，使得整个幼教市场趋于理性，学前教育机构也面临巨大的挑战与调整，但是在市场需求和政策导向的共同作用下，学前教育仍是充满潜力的朝阳行业，政府的大力扶持，市场的多元需求，促进我国学前教育行业全面发展。更多本行业研究分析详见前瞻产业研究院《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》，同时前瞻产业研究院提供产业大数据、产业规划、产业申报、产业园区规划、产业招商引资、IPO募投可研等解决方案。（文章来源：前瞻产业研究院）

二胎政策的实施提高了我国婴儿出生率，如何扩大学前教育规模、提高学前教育成为了教育行业今后要面临的重要问题。整体来看，2020年，我国学前教育整体向前发展，学前教育学校数量相应提高，但是目前我国教育事业仍存在资源分配不均的现状，城乡之间学前资源差距巨大，师资数量、师资水平、办学条件、各学段教师资源都存在一定失衡。所以，在学前教育日后的发展过程中，我们不仅要扩大幼儿园的覆盖率，同时也应注意提高幼儿园教师的质量。幼儿园数量逐年上升，学前教育整体发展根据国家教育部公布的数据显示，2015-2019年，城镇和乡村的幼儿园数量逐年增长，我国学前教育覆盖率逐步提升。2019年，城区幼儿园数量为89576所，相比2015年，增长了29.78%;镇区为92910所，与2015年相比，增长了20.04%;乡村幼儿园数量为98688所，与2015年相比增长了27.73%。虽然我国学前教育得到快速发展，但乡村学前教育仍是我国教育体系的薄弱环节。由于乡村经济社会发展滞后、农村学前教育制度机制不完善，我国学前教育资源在城乡分配上并不均衡。这个问题主要表现在，与城镇相比，我国乡村地区学前教育资源不足，教师队伍建设也较为薄弱。教师资源不平衡，城乡教师数量差距较大国家教育部公布的数据显示，2019年，城区、镇区与乡村幼儿园班数分别为67.13万、61.26万、44.47万，占比分别为38.83%、35.44%、25.73%;城区、镇区、乡村专任教师数量分别为133.64万、97.83万、44.84万，占比分别为48.37%、35.40%、16.23%。从幼儿园数量上看，乡村幼儿园数量略高于城区、镇区，但数量差距并不明显;从幼儿园的班数看，虽然乡村的幼儿园数量要略高于城镇，但是在班级数量的设置上要小于城镇，可见，乡村幼儿园规模较小;从专任教师数量上看，城区教职工与专任教师数量约为乡村的3倍，约为镇区的1.5倍。若以每个班30名幼儿计算，城区、镇区、乡村的生师比分别为1:15.07、1:18.79、1:29.75，城乡教师资源差距较大。此外，这一比例在西方国家一般为1：7-1：10，我国幼儿师资分配与西方国家相比也存在较大差距。教师质量不平衡，城乡教师学历结构差距较大根据教育部公布的学前教育教师学历情况数据可以看出，2019年，我国学前教育行业专科学历教师数量为161.62万，占比58.49%;其次为本科学历教师，数量为66.44万，占比24.04%;高中及以下、研究生学历教师较少，分别占比17.27%、0.20%。整体来看，在我国学前教育行业，专任教师学历主要以专科与本科为主，研究生学历较少。结合国家教育部之前公布的其他学段的教师结构，小学、初中、高中教师学历均以本科生为主，随着学段的上升，高学历教师的占比也不断提高。目前我国师资力量都分布在初中或者高中，婴幼儿教师的学历普遍较低。再看城乡之间的教师学历结构情况，2019年，城区幼儿园专任教师中专科学历占比58.82%，其次为本科学历，占比29.86%;镇区幼儿园专任教师中专科学历占比57.72%，其次为本科，占比23.88%;乡村幼儿园专任教师中专科教师占比55.27%，其次为高中及高中以下学历，占比27.11%。可见，乡村幼儿园的师资力量与城镇相比较为落后。设施配置不平衡，城乡办学条件差距较大根据国家教育部统计数据显示，在幼儿园办学条件上，乡村幼儿园洗手间、睡眠室、保健室以及图书室的面积均小于城镇。在幼儿园基本设施的配置上，城市幼儿园在园舍面积、硬件设施上都具有较明显的优势。由于设施、场地的限制，农村教学普遍采用传统灌输式教学，很少根据幼儿身心特点进行教学活动设计，更容易出现“小学化”倾向。以上数据来源于前瞻产业研究院《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》，同时前瞻产业研究院提供产业大数据、产业规划、产业申报、产业园区规划、产业招商引资等解决方案。