幼儿园园本研修论文

为了方便幼儿园教师了解已发表过的幼儿园论文题目和范文，发表学术论文网检索了相关的文章，摘选了幼儿园教师论文题目，发表期刊和摘要作为本文主要介绍内容，如果您想了解某个范文内容，可在检索数据库平台查题目。内容结构图：论文题目-发表期刊-论文摘要《浅谈幼儿园绘本教学的组织策略》-《文学教育(下)》-摘要：在幼儿语言教学中绘本是重点内容，通过绘本教学可以提高幼儿对阅读的兴趣，在提升阅读能力的同时，提高幼儿的思维能力、想象力和语言表达能力。因此，教师应该加强对绘本教学的重视度，采取有效的策略，使幼儿能够在趣味阅读中获得更多的知识。《利用多媒体课件优化幼儿园数学活动》-《学周刊》-摘要：抽象的数学概念和知识对于幼儿来说是十分枯燥、乏味的。为了便于幼儿感知理解，幼儿园里往往会利用一定的情景、人物等融入到数学的教学活动中，激发幼儿的兴趣，但繁多的教学材料准备也对教师造成了一定的压力。对此，教师可对多媒体在数学活动中运用的优势进行探究，并提出多媒体课件在数学活动中的实际应用策略。 《幼儿园户外体育活动的探究》-《学周刊》-摘要：良好的幼儿体育教学活动的开展是促进幼儿全面发展的重要因素之一。但在实际的户外体育活动中，教师也产生了很多困惑:幼儿最需要的是什么？我们该提供什么样的户外活动材料？我们应该怎样做才能使幼儿园户外体育活动更高效？本文围绕幼儿园户外体育活动的开展进行了探讨。《浅论幼儿园音乐教育核心素养的实践研究》-《戏剧之家》-摘要：幼儿园音乐教育核心素养的标志主要是体现在幼儿园素质教育中； 现在很多幼儿园的音乐课就是教幼儿唱唱歌； 跳跳舞； 虽然教学上安排有音乐课； 但都浮于表面。本文主要通过我多年的幼儿音乐教育来谈以下四项融合。《浅谈幼儿园教育“小学化”的弊端及对策》-《读与写(教育教学刊)》-摘要：幼儿园教育的"小学化"束缚了幼儿的独立个性和想象能力，限制幼儿的全面发展。本文对幼儿园"小学化"教育现象进行了浅要分析，并提出了改变这一现象的对策。《幼儿园生命教育绘本课程的实践研究》-《才智》-摘要：幼儿园生命教育绘本课程实践研究中，运用分层教研的模式确保课程扎实推进；通过多方举措将课程研究落到实处。从而帮助教师重建以幼儿为本尊重生命的教育理念，为幼儿营造安全温馨和谐的阅读环境，建构以生命为主旨的园所文化。 《摭谈绘本在幼儿园体育游戏中的应用》-《甘肃教育》-摘要：如何让体育游戏成功、有效，就取决于如何让幼儿在体育游戏中获得发自内心的快乐，并在提高其身体素质的同时，完善人格和个性发展。在一线的教学中，笔者通过观察与实践发现绘本教学可以给予体育游戏完整的游戏情景，可以让幼儿在故事情景中提升身体素质。将故事情节穿插于幼儿爬、走、跑、跳等能力训练中，幼儿不仅感兴趣，而且注意力完全在故事环节中，打破了绘本只适用于静态教学的壁垒。 《改善祖辈教育观念的幼儿园教学实践研究》-《教育参考》-摘要：改善祖辈教育观念实践研究运用了访谈、探讨和观察法，了解和分析隔代教育存在的问题，寻找对策和指导方法，运用了菜单式、参与式、错层互动式等有针对性的指导方法，及时给予支持和帮助。在尊重和理解的前提下，研究引发了祖辈们关注问题，在参与互动中改善教育观念，帮助祖辈们了解和积累隔代教育指导的方法和经验，丰富阅历，提高家园配合共同教育指导的质量。

园本教研活动现场。活动现场。活动现场。活动现场。活动现场。红网凤凰县分站11月26日讯（通讯员 吴灵燕）为提高教师教育教学能力，改善教育实践，近期，凤凰县文昌阁幼儿园开展园本教研活动。该园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导思想，依托省“十三五”规划课题《皮亚杰幼儿游戏活动课程促进县域幼儿园课程特色建设的实践研究》，本次活动围绕《皮亚杰幼儿游戏活动课堂》选材，各年级组教师共同研课磨课，把“游戏“教学理念渗透于活动的每一个细节，幼儿各年龄段发展目标、典型表现及幼儿生活密切相关的环境为依据进行选题。教研活动现场，活动设计突出以“游戏”为主，各年级组教师协同合作，确定教学思路、教学方法、教学方式。教师们对公开课做认真的分析、思考、讨论。本环节提高了教师的教育教学及研讨能力，更在实践中大大促进了幼儿园园本教研的实效。呈现出一堂堂精彩的教学活动。通过教研活动，教师们交流各自感受与体会，打破固有的思想，促进专业成长，创造出一个共享性对话空间，加强幼儿园的教学研讨氛围。下步，文昌阁幼儿园将以研促教、以教促学，在课题的引领下，潜心研究，让园本教研之花绽放。来源：县文昌阁幼儿园作者：吴灵燕 编辑：龙珍 【来源：县文昌阁幼儿园】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

教育由封闭走向开放，教育评价由单一化转向多元化，不仅是个体对更加广阔的发展空间的需要，而且能够最大程度上激发个体的发展潜能。同时，考虑到儿童的发展具有多样性、差异性、独特性等特点，幼儿园课程必须尽可能满足儿童个性发展的需要，为儿童全面、和谐、自由的发展创造有利条件，为儿童积极、主动的发展拓展空间。一 构建园本课程应重视环境资源 近年来，幼儿园进行园本课程开发有较成功的案例，也有许多幼儿园盲目模仿跟风、赶潮流，将课程建设形式化，还有些幼儿园急功近利，将园本式的教育异化成特色技能的培养和特色课程的开设，对幼儿进行某一方面技能的强化训练。课程研究和开发的目的是幼儿的发展而非课程本身，因此拓展课程资源、注重课程评价的多元化，是幼儿园园本课程开发研究的必然趋势。 1．有效利用 自然 资源 园所周边丰富的自然资源应该被开发为课程实施的场地和素材。儿童在与周围自然环境接触的过程中，通过切身的田野实践活动感受大自然的神奇，这不仅能够激发他们探究的好奇心，而且能使其性情得到陶冶。我国学前教育专家陈鹤琴的“大自然”、“大社会”的活动课程观就是很好的例子。因此，回归自然，将自然融于课程，会使课程内容更具生动性、丰富性、社会性，使儿童在体验、实践中开阔视野，初步形成良好的劳动意识、价值意识，增强观察能力、动手能力、自主能力，懂得珍惜劳动果实，学会尊重他人，从而使儿童的个性得到良好发展。 2．充分利用本土特色资源 本土特色资源既是幼儿园园本课程资源中的重要组成部分，也是彰显幼儿园园本课程特色性和适宜性的核心元素。在研讨、设计、组织各种主题活动时，力求适应幼儿的学习兴趣和愿望，结合儿童已有的学习经验，应认真研究如何将本土特色的自然生态和文化资源，包括风土人情、文物古迹、饮食文化、民间 艺术 等整合到课程实践中。充分利用这些资源既能为幼儿提供亲近自然、直接感受本土文化的机会，同时也能使幼儿滋生对家乡的热爱。 3．合理开发社区和家庭资源 家长是儿童物质材料和知识经验的支持者，而社区则是儿童在幼儿园之外能够学习、体验的另一个重要的环境资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 ”所以，在园本课程实践中，应将社区的各种日常活动场景，如“超市”、“ 医院 ”等整合于学习活动中，家长、教师在区域活动中扮演角色，为儿童在模拟的“社会”中学习提供帮助。总之，通过鼓励家长、社区参与园本课程建构，更加突出了园本课程的发展性和适宜性。 二 园本课程评价应强调多元化 由单一化的课程评价模式转向多元化课程评价模式是课程评价领域逐渐发展、成熟的标志。园本课程评价应以《纲要》中的幼儿教育目标为依据，正确运用多元化的教育评价理论和方法，构建多元主体、多元视角、多种方式和多样内容的评价体系，以此促进园本课程的健康发展。 1．评价标准的多元化 2001年6月，我国 教育 部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生 发展 、教师提高和改进教学实践的功能”。同年8月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》则将教育评价的多项服务功能进一步具体化，强调它“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作、促进每一位幼儿发展、提高教育质量的必要手段……是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。 加德纳多元智能理论及其他发展心 理学 的研究成果为课程评价提供了丰富的信息和新的视角，幼儿园教师应在教育教学实践活动中积累关于幼儿发展的经验，建立多元化的评价标准。幼儿园课程评价不应仅关注幼儿动作发展、语言发展、数理逻辑思维、 艺术 爱好、认知等一般性的发展目标，还应关注幼儿的生活卫生习惯、安全保健、情感发展等。应由过去只注重终结性评价、用整齐划一的标准来评价儿童的课程评价模式转向过程性评价、发展性评价、多元化评价，多方位、多角度地把握儿童的发展状况。 2．评价方式的多元化 在教育活动中对幼儿的发展状况应采用多种方法进行观察记录，将评价与教育活动紧密结合，如采用轶事观察记录法，对幼儿在生活中表现出的典型事例进行详尽记录并加以分析，真实、公正地反映幼儿的发展现状；采用个案追踪记录法，对个别幼儿进行较长时间的跟踪观察，记录其成长轨迹；运用作品分析法、行为检核法、建立幼儿成长档案袋等方式，客观地记录儿童的成长特点，结合教师 科学 合理的分析与解释，在家长的密切配合下，使其成为改善教师教学、促进幼儿积极发展的教育工具。 3．评价主体的多元化 多元化的评价主体包括教师、家长、幼儿及幼儿同伴。不同评价主体在沟通协调中能够增进彼此的了解，形成积极、友好、平等和民主的评价体系，使评价不再是“一家之言”，而是理智、情感和行为的统一。注重让幼儿参与评价的过程，帮助幼儿进行自我反思与评价。将涉及幼儿发展的各种意见、观点加以综合，做到评价能真正反映幼儿的发展，真正促使幼儿在评价中得到更为适宜的支持，最终使他们的个性得到良好发展。

为进一步提升全园教师综合素质及专业能力，春季开园伊始，平利县城关镇中心幼儿园充分发挥园内专业教师示范引领作用，以园内汇报展示课的形式，搭建互助学习的平台，不断加大园本教研力度，促使教师相互之间取长补短，提升能力，共同进步，推动全园保教质量再提升。 春季开园伊始，该园结合园情实际，有针对性的制定了切实可行的园本培训方案，从提升教师字、画、歌、舞等基本功能力出发，以“月”为进度，精心安排每个月的培训学习内容，月末进行汇报展示。将每周二下午休息时段确定为固定培训学习时间，安排园内专业的美术、舞蹈等骨干教师给全园教师进行培训指导，在不断提高全园教师的专业能力的同时，培养自己的专家教师。在4月初进行的培训中，该园美术老师从如何合理布局构图-打底-上色，怎样突出主题思想，如何巧妙运用线条将复杂的人物动态从繁琐的构图中解放出来等知识做了深入浅出的讲解，并现场做作画示范。在美术老师的指导下，老师们用灵巧的双手绘画出了一幅幅构图完整、充满童趣、色彩搭配协调、主题鲜明的一幅幅生动的画面跃然而出。在弹唱和舞蹈培训时，音乐舞蹈教师以饱满的热情和自信的笑容带领大家跟着音乐节奏尽情地舞动，教师们个个神采飞扬，不断练习，使动作做到规范、准确，舞姿优美。园本培训活动开展以来，老师们个个热情高涨，积极参与培训学习，原本枯燥的培训课竟然让大家兴致勃勃。老师们也纷纷表示，要多抽业余时间跟着两位专业老师一块儿“充电”学习，让自己从“非专业”向“专业”靠拢，提高自身专业素养，更好的服务于孩子健康成长，为创建“省级示范幼儿园”奠定坚实基础。【来源：安康发改委】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2020年12月22日《现代快报》报道12月15日，无锡市新吴区江溪幼儿园举办省级“十三五”课题《“独特文化的拥有者”：学前儿童文学园本课程建构研究》结题鉴定会，江苏省中小学教学研究室、无锡市教科院、新吴区教师发展中心相关专家参加活动。余秋香老师在课题结题汇报中，表达了对儿童独特文化的理解，梳理了合适的儿童文学，选择了恰当的课程内容，从“春夏秋冬”四大主题展示课题的实践，所展现出的内容丰富多彩，成果显著。据了解，江溪幼儿园承担的江苏省教育科学“十三五”课题《“独特文化拥有者”：学前儿童文学园本课程建构研究》由张绿枝和范纯瑾共同主持，2017年1月、6月分别获准立项、开题论证，2019年5月通过中期评估。四年来，幼儿园立足于“儿童成长需要”，以“独特文化拥有者”为课程指向，基本完成了预期研究目标。“江溪幼儿园课程所展现出来的内容非常丰富，后续工作可以加强对评价的研究，将成果落脚点落在课程框架建构上”，参加活动的江苏省中小学教研室、省基础教育质量监测中心办公室主任周世科说。新吴区教师发展中心主任顾万春认为，江溪幼儿园的创造的“独特文化”让我们看到了童真、体会了童心、感受了童趣。据介绍，江溪幼儿园学前儿童文学园本课程建构是以“独特文化拥有者”为课程指向，立足于“儿童成长需要”，将童诗、童话和图画书等儿童文学作品渗透到园本课程中，融入了“独特文化拥有者”的课程理念，进一步发展了园本课程。同时，形成课题研究报告，完成《“越读越美”园本课程》《儿童文学作品集》和《“繁星”研究文集》等成果汇编。《当绘本遇上儿童戏剧》在《人民教育》发表，22篇论文分别于国家、省、区级刊物发表，有109篇教师论文分别获省、市级奖项，教师指导的幼儿原创绘本在全国获奖24人，省级特等奖19个，一等奖26个，二等奖31个，三等奖23个。以书为介，观照童年。“当我们把优秀的儿童文学捧到孩子们面前，他们欣赏、阅读、浸润，慢慢的，一个个小读者成为了小作者，一本本源于他们生活的儿童原创自制图书应运而生”，江溪幼儿园王奕涵小朋友创作的自制图书《等等我》曾获得全国一等奖。“儿童文学是一盏灯，当童诗、童话和图画书等儿童文学作品渗透到我们的园本课程中来，孩子们沾染着文学气息，就如人之初遇，纯真又美好”，余老师介绍说，该园“越读越美”园本课程的实践经验，在全国各地作了10余次专题讲座，获得了各级各类专家和同行的肯定，幼儿园近年来接待了全国各地的参观团体共1000多人次，获得了良好的社会反响。“我们在课题的实施开展中不断思考，怎么把孩子身上的这种天生的独特文化把它展现出来，保护好这种独特文化，这是以儿童为本的研究内容，我们将进一步凝练以’独特文化拥有者’为理念的课程文化，将课程文化深入融入儿童的生活”，江溪幼儿园园长张绿枝如是说。策划：《现代快报》教育 / 人才工作室支持发布：《百度新闻》新媒体平台“”组稿编发审核： 王璐 胡志杰 周蓉图片来源：江溪幼儿园微信号

《3—6岁儿童学习与发展指南》是指导幼儿园深入实施素质教育、引导幼儿教师科学实施教育教学的一盏明灯。为贯彻落实《指南》“以游戏为基本活动”的要求，促进教师队伍专业素养提升，3月9日下午，沙湾区绥山幼儿园组织教师开展了每周一次的“研读指南，助推成长”园本教研活动。研讨中，保教主任张旭娇首先针对《指南》实施中遵循的四个原则，结合自身教学经验进行了分享。随后每位教师从幼儿园实际情况出发，结合自己的教学工作、观摩感悟、育儿经验等方面展开了讨论分享，精彩的分享不时传来阵阵掌声。最后，保教主任张旭娇对活动做了点评和总结，希望老师们在今后工作中，学好《指南》，用好《指南》，做深耕教育的农夫，带着本心工作，做有爱的幼儿教师。（沙湾区绥山幼儿园 罗敏）【来源：沙湾区绥山幼儿园】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为提高幼儿园园本教研的实效性，以幼儿发展为最终目的，促进教师专业成长。2019年11月14日上午，北京市丰台区群英幼儿园迎来了丰台教研室保教工作质量评价视导活动。学前教研室范惠静、张韵两位专家及来自育英幼儿园的王蕊、嘉园一幼胡亚丽、西罗园幼儿园谷晶晶三位兼职教研员莅临我园指导。当天，来自四个第三片区一组学习共同体的幼儿园业务领导、骨干教师也参与了本次活动。群英幼儿园范建华园长，携全体班子成员对专家、领导的莅临指导表示欢迎。游戏现场观摩在范园长及幼儿园业务干部的陪同下，视导组走入幼儿园班级的游戏现场，查看了班级游戏活动开展情况，对班级幼儿自主大胆的表现、特色突出的游戏给予肯定的同时也提出了具体的建议。孩子们的即兴表演活动间隙，孩子们即兴为现场的老师们表演了京剧串烧，“猛听得”、“定军山”、“卖水”等京剧选段的表演，孩子们英勇的气势、自信的表演，赢得了现场专家及教师的阵阵掌声。园本教研汇报群英幼儿园教科研主任赵漫漫老师，以“多种教研方式并进提高园本教研的实效性”为园本教研工作汇报题目，结合群英幼儿园近期教研内容、教研形式、取得成果三方面进行汇报，展现了群英幼儿园在教研工作中的创新性、实效性。园本教研现场园本教研现场展示环节，我园针对“教师在区域游戏观察后对幼儿进行差异化分析与指导中存在的困惑”为教研内容，结合大班表演区视频中幼儿的“典型行为表现的观察”、“教师的即时指导”、“后续游戏的支持策略”进行研讨。园本教研活动中，运用微信参与、案例分享、录像回顾、分组讨论、模拟游戏现场等方式，充分调动教师们参与研究的主动性。教研过程中，专家、园长都参与其中，教师们以《指南》作为理论依据，结合幼儿的游戏视频积极发言、大胆展示，有效引发教师的共鸣，教研现场研究氛围浓厚，教师们获得了专业的发展。专家反馈交流活动后，教研室范惠静老师对本次视导情况进行了反馈。首先从园长高度重视园本教研及团队的组织建设给予了充分肯定，其次对园本教研与科研的有机融合；研究过程中真问题的引领；注重观察、落实《指南》精神的有效性等六方面给予肯定，也针对园本教研需努力的方向提出了希望和进一步的发展方向。“教研，永远在路上”，北京市丰台区群英幼儿园本次视导活动，结合幼儿游戏现场和教研现场，有效的引领幼儿园针对园本教研工作的深入思考。我们会继续发挥优势，带领教师们以幼儿为中心，贯彻《指南》精神，在丰台区幼教研室的引领下，结合幼儿园“温暖 祥和 自然 开放”的园所文化及教师的发展现状，发挥骨干教师的引领作用，深化“自主 创新 互助 共进”的教研文化，培养既有传统文化特色又有创新能力的教师，打造既能自主钻研，又能互助共进的教师团队，为幼儿健康、全面、富有个性的发展服务。

课本项目活动分享一课本项目活动分享二主持人总结为进一步推进幼儿园园本课程建设，分享课程实施经验，提升教师设计和实施园本课程的能力。2020年12月18日中午西子湖幼儿园九溪园区开展了以《基于九溪周边资源开展班本项目活动的经验分享》为主题的园本研修活动。在本次园本研修活动中，三个不同年龄段的班级对本学期开展的班本课程及项目活动进行了汇报分享，有大班年龄段基于对九溪五云山兴趣开展的《一起去爬五云山》项目活动、有中班年龄段基于对桂花的兴趣开展的《闻桂香、探花秘》班本课程、还有小班年龄段对幼儿园及九溪景区里掉落的野果产生兴趣从而生成了《野果朋友“滚滚乐”》项目活动。在分享过程中，教师也提出了自己在开展班本主题及项目 活动过程中的困惑，教研组在第二个“交流环节”中也组织教师针对班级教师提出的“实施困惑”开展研讨，帮助教师更好的总结经验，提升实施效果。 交流分享结束后，教研组长对活动进行了小结，肯定了大家在班本课程开展中的亮点，同时提出了建议和思考。此次园本课程分享交流活动增进了班级间的交流互动，提升了教师在园本课程实施中对主题开展、推进和效果反思、总结的能力，为下阶段更好地开展园本课程积累了丰富的经验。【来源：西湖街道】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

园所实图 请勿下载使用。“天下难事必成于易；大事必作于细。”幼儿园工作既是难事，更是大事，所以必须从“细”上下功夫。只有遵循事无巨细，章法可依的原则，并积极实施精细化管理，才能推动园所跨越式发展。我园是一所老院，也是一所发展中的园所。教育的改革使我们既要继承传统，又要发展创新。近年来，我园针对幼儿园现状，围绕“精细化管理促进内涵发展”开展了一系列的活动，引领教师走上了专业成长之路，从而促进了幼儿园工作的全面提升。一、将精细化管理理念深植于教师心中精细化管理其目的就是把大家平时看似简单的、容易的事情用心、精心地做好。精细化管理要求管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。我园先组织全体教工进行学习，在全园教师大会上传达了幼儿园实施精细化管理的通知，安排进行了“落实精细化管理，提升教育质量”的研讨会。通过大家的交流与实践中的体会，更新了教师的管理理念，明确了精细化管理的实质，使精细化管理成为一种观念，一种行为，一种态度，从而形成谁分管谁负责、谁的岗位谁负责、谁的班级谁负责、谁的活动谁负责的管理机制，努力建立起一支团结进取的精细化管理团队。变一人管理为大家管理，任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，处处有管理，事事见管理。这样一方面可激发起教工主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教工参与幼儿园管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同感，使幼儿园与教工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与幼儿园事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。其次，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的工作标准和要求，落实到保教工作中。通过各种学习、研讨、培训，鼓励教师用自己所学到的和领悟到的幼教先进理念、精细化管理思想大胆实践，并在不断实践中反思、更新观念、积累经验，在精细化的工作过程中逐步改进自己的教育教学行为。通过学习——实践——反思——再实践的过程，使幼儿园的各种办园理念、教育要求不再是文本或书面上的东西，而是已经落实到了教师教育教学实践中的具体行为，在这个过程中保教工作质量得到不断提升。二、以人为本是实施精细化管理的核心（一）确立“以人为本”理念，满足教师本质需要。在精细化管理中，园领导充分了解教工本质的需要，并通过有效手段满足他们的这些需要，以唤起每位教职工的内驱力，激发他们的工作热情。如通过请教师为幼儿园的发展献计献策、教职工大会征求意见、实施园务公开等鼓励教职工积极参与幼儿园的管理，满足教职工被尊重的需要；通过积极创造发展平台，为教师提供锻炼机会，使教师的潜能得到了充分的发展，满足教师自我实现的需要等；这些人本策略有效地激励了教师在工作中处处充满激情。（二）倡导人文精神，诠释精细化管理内涵。我园把个性化、人性化的管理作为精细化管理的最终目标。园领导从广大教职工的利益出发，以人为本，以情感人，努力去维护他们的权利和义务，解决他们的顾虑和疑惑，给他们提供一种宽松地、愉悦地、和谐地学习、工作环境，极大地调动教职工工作的热情，使教职工感受到幼儿园这个大家庭的温暖和关怀。（三）实施“情感管理”，营造和谐的人际环境。幼儿园的教师为清一色的女性，年龄大的，上有老，下有小，家务繁杂；年纪轻的，人生经验不足，喜欢追求时尚。在管理中，园领导针对个体差异，情理并重、以情动人，把对教师的尊重放在第一位，重视对教职工的人文关怀。一方面，帮助尊重敬仰老教师，经常请老教师介绍经验，帮助她们树立群众威信；其次关心帮助中年教师，帮助她们解决生活工作中的困难，突破职业瓶颈，实现专业发展；再次是爱护、支持青年教师，支持她们大胆创新，积极进步，为她们提供更多的锻炼机会和发展平台，帮助她们尽快成长；最后是培养、成就骨干教师，鼓励她们不断探索，勇挑重担，积极发挥示范带动作用。在岗位人员调配上，充分尊重教师的年龄、个性特长和能力差异，让每个人都拥有合适的位置，做到人尽其才，才尽其用，发挥最大效益的群体优势。正是这种情感的润滑剂，营造了温馨和谐的人际环境，推动了各项工作的开展。同时，利用各种节日举办丰富多彩的活动，以活动凝结人心，增进沟通。如三八节的“魅力女性”才艺大展示；母亲节的“献给母亲的爱”手工制作比赛、六一儿童节的“童心回放”联欢会；教师节的“爱与奉献”师德演讲比赛等等，展现了教职工良好的精神风貌，展现了良好的园所文化。三、完善科学有效的规章制度，彰显精细化管理智慧。良好师资队伍的建设应建立在科学、合理的规章制度之上，人人参与、全员认同的规章制度不仅能激发起广大教师的工作和学习热情，还是增强幼儿园向心力和凝聚力的根本保证。我们幼儿园在对学前教育改革的思考、探索和研究实践中，逐步建立和完善了一系列科学有效的规章制度，并通过教职工大会不断对幼儿园制度作了修改和补充，规范了评估条件与内容，为检查、评比、督导、奖惩提供了有力的依据。例如：根据幼儿园保教工作目标和岗位责任制，完善了《幼儿园教职工岗位考核细则》，《各部门岗位职责》、《班级师德承诺》、《各类优秀评比细则》等，从师德修养、业务能力、工作质量、工作实绩、出勤等几大块细化出三级考评指标，每级指标下又有子目标，对教师日常工作各项要求涵盖其中，通过细化目标、明确职责、定期考核管理来促进幼儿园保教工作质量的提升。其次，从考核奖惩抓起。做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，这样才能促进制度的落实、精细管理的形成。四、提升精细化管理质量，促进教师队伍专业化发展。（一）以构建学习型团队为载体，营造书香文化氛围。书香文化是我园近年来打造学习型团队，培育教育智慧的亮点。我们积极倡导“让书香浸润心灵，让知识塑造品质”的思想，引导教师树立多读书，读好书，让读书支撑教育生命的学习理念。要求教师每月坚持读1—2本好书；每月坚持写3000字的读书笔记；每周写一篇教育随笔；每学期发表一篇论文。让教师在认真阅读的基础上，结合自己的教育教学工作进行感悟与反思，形成自己的教育思想和方法，倡导教师坚持写读书笔记和读书心得，定期进行检查评比，成绩计入年度量化考核。近年来，幼儿园每学期开展“我读书，我学习，我受益”经典名著读书活动月、“让书籍伴随我成长”演讲比赛，“好书开启我智慧”征文活动等，让书香文化真正成为培育人、塑造人、完善人的精神源泉。在幼儿园的教师阅览室里，每月都有6至10本好书推荐给老师；不论是谁外出学习观摩，总是把书作为最好的收获带回幼儿园；教师们还在网上自行发起了书友会，自发开展了好书共享活动，努力使自己成为站在巨人肩膀上成长的人。（二）优化园本教研，引领教师在反思中成长。园本教研是锻炼教师能力，提升专业素质，实现可持续发展的平台。近年来，我园的教育科研活动突破了以课题试验为主的固有模式，渗透在一日活动的各个环节中，以教研为互动平台，发挥集体才智，着力解决教师在教育教学中遇到的实际问题，力求在促进教师教研中反思教学行为，获取新理念、新经验。从而提升专业品质。每周一下午是年级教研反思活动，教师们在教研组长带领下，通过交流教学体会、课例分析、听课记录等提出问题，剖析原因，共同研究改进措施；每双周的周三，是全园性教学观摩活动，有保教主任牵头，对活动进行评析，改进，每个参加观摩的老师都要写出自己的观摩体会，并提出修改意见，活动组织者在集体智慧的帮助下再进行展示，进一步提升教育能力，凸显教研成果。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中首次将学前教育的发展放在重要地位，也赋予了教师更崇高的责任。而《3-6岁儿童学习与发展指南》又为学前教育发展指明了方向。社会对学前教育的关注，家长对学前教育的期望，给广大幼教工作者提出更高的标准和要求。通过精细化管理研究的实践探索，我们深刻的体会到，幼儿园精细化管理，是新时期社会赋予学前教育的新思想，新观念，是未来发展方向的指引。更是“用心工作、爱心育人、真心服务”教育思想的具体体现。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。将精细化管理理念引入教育领域，必将对建设高素质的教师团队，打造高品质的幼儿园，办人民满意的教育起到极大的推动作用。