幼儿园研究论文

人文教育即培养人文精神的教育，是一种人性教育，是以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。但是现代社会中，家长的溺爱使孩子远离独立，大自然的远离使孩子失去童趣，同伴的缺少使孩子失去童心。而教育的功利性、封闭的环境和成人的过高期望都在无形中渗入我们的幼儿教育，不少幼儿变成了小大人，囫囵吞枣地模仿着成人的言行，愈来愈远地离开了人生最宝贵、最可珍惜而又短暂的无忧无虑的童年生活。这种现状实在使我们担忧，如何促进幼儿个性化的发展，让孩子真正成为孩子，成为他们自己，是迫切需要解决的问题，也是幼儿园人文教育的核心。　　一、 尊重幼儿需要是幼儿园人文教育的第一要素　　以儿童为教育中心、尊重儿童天性，是古今中外许多杰出教育家教育思想的核心，也是人文教育的第一要素。在我们的幼儿教育教学活动中，就必须充分尊重幼儿的需要，学会耐心等待，掌握恰当的时机，寻找正确的方法适当地介入。只有当幼儿充分地参与活动，主动地发表自己的意见，才能真正成为学习的主人。在一次幼儿早锻炼活动中，羊角球数量不够人手一个，所以以往都是由教师来分配小组活动，但往往玩不了多长时间就会有纠纷不断、告状不停……这次我先征求、听取孩子们如何分配羊角球的建议，并提出由他们自己寻求合作伙伴，自由探索、尝试自己认为是最好的玩法，如果发生矛盾自己协商解决。整个活动过程中，孩子们的活动热情空前高涨，活动方法层出不穷，而且主动在活动进行中不断地调整自己的方法和规则。雯怡和淳淳开始商量轮流玩，谁从球上掉下来输了就换另一个玩，可由于玩法过于简单，第一个玩的淳淳很久都没有掉下来，见雯怡等了太久，淳淳故意掉了下来，俩人商量要增加玩的难度，通过尝试觉得可行，于是就继续开心地开心地玩起来。这次活动给了我很大的启示，由于我没有急于给孩子规划好一切，而是相信他们，充分调动和发挥了他们的自主性，所以孩子们成了活动的主人，活动中创新意识、合作交往等能力都得到极大的提高、锻炼。　　幼儿是一个拥有充分的生存和发展权利的个体，教师要以“平视”的眼光看待幼儿，把他们作为独立的人来看，把他们当成我们的朋友、亲人、知己;要学会倾听，全神贯注地关注幼儿，时时事事为幼儿着想，尊重他们的兴趣爱好，尊重他们之间各自的差异，让每一位幼儿都感到教师的关爱;要相信他们的能力和水平，善于捕捉每一位孩子的闪光点，让他们扬长避短，充分发展;我班的昊昊小朋友，自幼长辈对他是百般溺爱，所以养成了许多的不良习惯，等他进了幼儿园过上了集体生活，家长才发现孩子与其他同龄人之间能力差距太大。长期教育效果不佳后，性子急燥的家长灰心了，觉得自己的孩子确实不如别人，甚至随他放任自流。但是我经过对昊昊的多次观察，反复交流，发现他很有爱心，很乐于完成老师交给的一些劳动任务。于是我从激励他的集体意识着手，多次在集体面前表扬，感谢他主动为大家搬椅子、收图书等行为……渐渐地，昊昊开始在意大家对他行为的评价，对小红花、五角星的态度也从根本无所谓转变为积极争取、迫切想得到，良好行为习惯正在逐步形成。通过与家长的及时交流，得到他们的配合后，家园共育使得昊昊的良好行为不断得以强化、巩固。　　二、 创设宽松环境是幼儿园人文教育的重要体现　　环境是人文精神的重要体现，是互动的重要因素，也是幼儿的另一位老师。良好环境包含着丰富的教育资源和信息，对幼儿的学习起着促进和激发作用。其中，自然环境就是幼儿学习的活教材和大课堂。幼儿关注自然、亲近自然，在他们眼中，这是世界上最美妙的书，是自己的兴趣所在。所以平时我们较注重让孩子走进丰富多彩的大自然，漫步于绿树成荫的小公园，徜徉在生机盎然的种植园，通过童话、探索、游戏等方式满足幼儿的探索欲望，让他们在探索与发现中形成自己生动的思想，锻炼了思维、语言表达等能力，身心也得到了和谐发展。　　同时我们还较注重幼儿生活、教育环境的创设。根据幼儿生理、心理的特点，我们为幼儿创设温暖、舒适、安全且蕴涵教育价值的环境。创设环境一改过去以教师为主，幼儿为辅的形式，在空间环境及各种设施的布置上，提供便于幼儿自由操作和灵活取放的器具和材料。教室的每一面墙壁、每一个角落都尽量充分利用，成为向幼儿传递信息、渲染氛围、展示他们学习成果的有用之处。让幼儿真正地感受到这个环境是属于他们自己的，从而产生主人翁的态度，积极有效地与环境互动。在主题活动〈〈动物，我们的朋友〉〉环境创设中，孩子们将自己的一些动物宝贝玩具都带到了班里，要求设立一个“动物乐园”。在这个乐园中，大大小小、形形色色的动物玩具满足了他们好探究、好观察的愿望，在摆弄动物玩具的游戏过程中，孩子们互相学习，取长补短，既丰富了一些关于动物习性、生活环境、性别、胎生和卵生等方面的科学知识，又培养了爱动物的情感，提高了语言表达等能力。　　三、运用教育艺术是实现人文教育价值的载体　　教育既是一门科学，又是一门艺术。体现人文精神的幼儿教育艺术应该是以对生命的尊重和平等观念为基础的。所有儿童的心理发展既有普遍性，又有特殊性。巧妙地运用教育艺术，可以使教学效果达到最佳状态。教师要有效地观察幼儿，分析幼儿，发现幼儿有能力完成活动但主动性不够时，应以参与者、合作者的身份介入;当发现幼儿积极性、主动性及能力都具备时，应以引导者、支持者的身份关注活动，要把握每个活动中的教育契机，实现人文教育价值。哲哲是班内最小的孩子，每次活动显得力不从心，还总是不敢尝试，缩手缩脚。一直都以为他是动手能力太弱的原因。可一次美工活动中他对同桌说的话却启示了我：“要剪得光滑，不要剪坏了”。原来，他也在关注活动，只是力求完美的想法阻止了他动手的积极性，妨碍了他的表现。于是，我微笑着对他说：“试试吧，你行的”!得到鼓励的哲哲终于拿起了剪刀，完成了自己的第一份作品，迈出了独立的第一步。原来还是个心灵手巧的孩子!从此以后，哲哲的活动积极性逐步增强，许多原来一直依赖大人的事情坚持要求自己做，退缩、胆怯也行为明显减少。　　在教学实践中，我们深深地体会到：幼儿的人文教育应该是以塑造完整个体，完善个人个性为根本的。所以需要我们教师去敏锐地发现孩子、耐心地引领孩子，从而培养具有探索精神和独立见解，同时又会与同伴合作协商的独立的完整的人。在这个任重而道远的教育过程中，需要我们用心去看、去听、去想、去做。

写好学前教育论文基本步骤：第一步，选择自己论文的主题。学前教育的论文有许多领域可以去大写特写，一般选择论文的主题是使用中国知网去搜索近年来关于学前教育的论文都有哪些方面，以作参考，来确定自己论文的主题。第二步，搜集论文的相关资料。通过阅读中国知网上有关学前教育方面的博硕士论文、期刊、报纸等有关资料，选择与自己论文有关的内容记忆下来，在写论文的时候用自己的语言表述下来，切忌直接抄袭。第三步，做好实地调查搜集数据。可以选取当地一个具有代表性的幼儿园，通过发放问卷或者访谈的形式，来进行数据的搜集，能够更好地论证论文内容。第四步，设计好论文框架。在开始论文写作前设计好论文框架，直接根据框架去写作能够让论文写作变得事半功倍。第五步，写论文，这个需要自己努力。第六步，论文查重与消重。几乎所有学校对论文有严格的查重标准，在知网上进行文本复制检测合格以后才能算合格的论文。如果检测不合格，还需要对红色部分进行消重。消重最方便的方法便是一句一句寻找意思相近的词语来替代进行消重，消重率在30%以下基本可以通过毕业。学前教育论文排版格式：一、标题(尽量不超过20个字)：三号黑体居中，可以分成1或2行;段后空一行二、作者姓名(两人以上，以逗号分隔)：4号仿宋体居中，段后空0.5行三、作者单位、邮编：小4号宋体居中，段后空一行四、摘要、关键词：“摘要”二字(小四号黑体)，摘要内容要小四号宋体，段后空一行;“关键词”三字(小四号黑体)，摘要内容要小四号宋体，段后空一行，关键词数量为3～5个，每一关键词之间用分号分开，最后一个关键词后不打标点符号。五、中图分类号、文献标志码、文章编号(小四号黑体)六、正文(小四号宋体。行距20磅，字符间距为标准)1(顶格)一级标题，4号黑体，段前段后1行1.1(顶格)二级标题，5号黑体，段前段后0.5行1.1.1(顶格)三级标题，5号楷体，段前段后0.5行七、图(图题配英文翻译，距正文段后0.5行)(图题位于图下方;中文用6号宋体，加粗，英文用6号Times New Roman，加粗;英文采用段后0.5行)八、表(表题配英文翻译，距正文段前0.5行。表中量与单位之间用“/”分隔)(三线表)(表题位于表上方;中文用6号宋体，加粗，英文用6号Times New Roman，加粗;中文采用段前0.5行)九、参考文献(配英文翻译)(标题：小5号黑体，内容：6号宋体) 参考文献格式：[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码。学前教育论文内容结构：论文的总体结构应分为以下几部分：题目、摘要、目录、前言、正文、结论、参考文献和附录等几部分组成。论文应力求有作者自己的创见和观点，中心突出，层次分明，论述清楚，结构严谨，文字流畅。论证有理有据，具有说服能力。整篇论文字数不少于3000字，字迹要工整清洁。一、题目：即标题，它的主要作用是概括整篇论文的中心内容。因此，题目要确切、恰当、鲜明、简短、精炼。二、目录：反映论文的纲要。目录应列出通篇论文各组成部分的大小标题，分别层次，逐项标注页码，并包括注明参考文献、附录、图版、索引等附属部分的页次，以便读者查找。三、摘要：摘要是论文的高度概括，是全文的缩影，是长篇论文不可缺少的组成部分。要用中英文分别书写，一篇摘要不少于300字。结尾要注明3-5个关键词。四、前言：前言相当于论文的开头，它是三段式论文的第一段(后二段是正文和结论)。前言与摘要写法不完全相同，摘要要写得高度概括、简略，前言可以稍加具体一些，文字以800字左右为宜。前言一般应包括以下几个内容：1.为什么要写这篇论文，要解决什么问题，主要观点是什么。2.对本论文研究主题范围内已有文献的评述(包括与课题相关的历史的回顾，资料来源、性质及运用情况等)。3.说明本论文所要解决的问题，所采用的研究手段、方式、方法。明确研究工作的界限和规模。4.概括本课题研究所取得的成果及意义。五、正文：论文的正文是作者对自己的研究工作详细的表述。应包括以下内容：理论分析部分：详细说明所使用的分析方法和计算方法等基本情况;指出所应用的分析方法、计算方法、实验方法等哪些是已有的，哪些是经过自己改进的，哪些是自己创造的，以便指导老师审查和纠正，这一部分所占篇幅不宜过多，应以简练、明了的文字概括表述。课题研究的方法与手段，分别以下面几种方法说明。用实验方法研究课题，应具体说明实验用的装置、仪器、原材料的性能等是否标准，并应对所有装置、仪器、原材料做出检验和标定。对实验的过程和操作方法，办求叙述得简明扼要，对实验结果的记录、分析、对人所共知的或细节性的内容不必过分详述。用理论推导的手段和方法达到研究目的的，这方面内容要精心组织，做到概念准确，判断推理符合客观事物的发展规律，要做到言之有序，言之有理，以论点为中枢，组织成完整而严谨的内容整体。用调查研究的方法达到研究目的的，调查目标、对象、范围、时间、地点，调查的过程和方法等，这些内容与研究的最终结果有关系，但不是结果本身，所以一定要简述。结果与讨论是全文的心脏，一般要占较多的篇幅。在写作时，应对研究成果精心筛选，把那些必要而充分的数据、现象、样品、认识等选出来，写进去，作为分析的依据，应尽量避免事无巨细，把所得结果和盘托出。在对结果做定性和定量分析时，应说明数据的处理方法以及误差分析，说明现象出现的条件及其可证性，交代理论推导中认识的由来和发展，以便别人以此为根据进行核实验证。对结果进行分析后所得到的结论和推论，也应说明其适用的条件和范围。恰当运用表和图作结果与分析，是科技论文通用的一种表达方式。六、结论：结论包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结;所得结果与已有结果的比较;联系实际结果，指出它的学术意义或应用价值和在实际中推广应用的可能性;在本课题研究中尚存在的问题，对进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究课题的见解和主张，是全文的思想精髓，是全文的思想体现，一般写得概括、篇幅较短。撰写时应注意下列事项：结论要简单、明确。在措辞上应严密，而又容易被人领会。结论应反映个人的研究工作，属于前人和他人已有过的结论可少提。要实事求是地介绍自己研究的结果，切忌言过其实，在无充分把握时，应留有余地。七、致谢：对于毕业设计的指导教师，对毕业论文(设计)提过有益的建议或给予过帮助的同学、同事与集体，都应在论文的结尾部分书面致谢，其言辞应恳切、事实求是。八、参考文献：对那些重要的学术性强的，在论文中所引用过的文献，一般都应列出来。九、附录：在论文之后附上不便放进正文的重要数据、表格、公式、图纸、程序等资料，供读者阅读论文时参考。学前教育论文注意事项一、撰写的字迹要工整，文字要规范，不可滥用、误用简化字、异体字或生造汉字;中文的标点要准确，标点符号写在行内。二、文稿要完整。论文封皮、论文任务书、论文评议书由系部统一提供，其它内容一律用A4打印纸书写或打印。三、文章标题层次及同级标题序码，必须段落分明前后一致。四、论文一律在左边装订成册。顺序为a、封皮;b、论文评分表;c、论文题目、目录;d、论文摘要(中英文分别书写);e、前言;f、论文正文、结论等。五、论文中有关实验数据的表格、图、照片的表达一定要规范化。六、所列举的参考文献应是正式出版物，包括期刊、书籍、论文集和会议文集。七、在论文结束处，要罗列主要的参考文献，格式为：序号、作者姓名、书或文章名称、出版物单位、出版时间、章节与页码等。学前教育论文常见误区：一、标题不贴切有些作者的论文是在博士期间做了几个不同的内容，这样题目就很难准确表达题意。可以突出一点，但不要将不很密切的几个内容都写在一个题目上。还有些论文是几块不相干的内容，这样题目就更难定了。因此研究生在写论文时，标题应尽量简洁、准确，一个题目只有一个主题，必须有所舍取。还有些论文是一个大主题下的一部分工作，如果需要，可以用副标题的形式给出更多的信息。二、摘要不完整自然科学论文摘要一般应包括研究的目的、方法、结果及结论叫。在笔者编辑的大量摘要中，有些摘要过简，不是缺少了研究目的，就是省略了研究方法。而另有一些摘要却过于繁琐，甚至把研究的意义及今后研究的方向都涵盖进去。建议研究生在写摘要时，根据以上4方而，用有限的文字向读者提供尽可能多的信息，充分反映本研究的创新之处。三、引言断章取义一些研究生论文为突出自己方法的优点，断章取义地引用前人的工作，甚至有意歪曲别人的意思，这是非常不可取的。四、结论不恰当有些研究生的论文把正文、引言、摘要中的一些话拷贝到结论中，还没看到结论部分就知道结论说什么，这不是好的习惯。五、作者署名不规范系指在论文主题内容的构思、具体研究工作的执行及撰稿执笔等方而的全部或局部上做出贡献的人。能够对论文的主要内容负责答辩，具体执笔撰稿的人是论文的法定权人，即第一作者曰。六、参考文献不规范论文中引用的文献，在文后参考文献部分一定要列出来，顺序号前后要一致，引用要准确。作为二次文献引用的，作者一定要确认原文献，避免在反复的引用中出现错误。学前教育是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求，是学前教育学的重要内容之一，也是构成学前教育学的科学体系的一部分。写好学前教育论文起着无可替代的作用，重要性可想而知。学前教育论文题目参考：1、幼儿音乐教育的重要性及教学方法探究2、学前英语教育现状与对策3、浅析幼教专业学生培养幼儿动手操作能力的对策4、幼儿教师工作压力现状的研究5、 幼儿教师社会支持的现状研究6、 幼儿教师家庭支持的现状研究7、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究8、 幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究9、 幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究10、幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究11、幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究12、幼儿冲突行为及其干预策略的研究13、父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究14、民办园园长心理健康的调查研究--以安阳地区为例15、幼儿直觉思维的教育意义和培养策略16、幼儿早期阅读困难的预测性因素及教育对策17、幼儿园社会考察活动的组织与优化18、幼儿园“故事教育法”中教师讲故事技能初探19、幼儿的气质类型与养育对策20、如何在游戏中培养儿童的自主性21、儿童的性别因素与儿童教育22、论家长的教育方式与儿童的健康成长23、当前幼儿健康教育的误区与对策24、教师言语态度和行为对儿童情绪影响研究25、以人为本的管理思想对幼儿园管理工作的启示26、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究27、幼儿园物质环境创设研究28、论学前教育的公益性与政府责任29、谈我国学前教育未来发展思路30、幼儿素质教育与活动区教学31、家庭氛围对于幼儿教育的影响32、优秀教师自主成长影响因素研究33、南充市农村留守幼儿与非留守幼儿生存状况对比分析34、谈幼儿园剪纸课的教学策略35、环境创设在幼儿教育中的作用探微36、幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨37、体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索38、幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究39、学前教育师资补充机制创新研究--基于镇江的实践探索40、基于生活化的幼儿美术教育41、对幼儿园实施家园合作共育模式的思考42、幼儿园健康教育的现状与策略43、丰富多彩的游戏活动是提高幼儿教育水平的有效形式44、幼儿养成教育初探45、浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略46、乡镇中心园保育队伍建设的探索47、幼儿园教师参与课题研究面临的问题与对策48、如何引导幼儿快乐地学习数学49、帮助幼儿养成良好的行为习惯40、浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响51、浅析幼儿园语言教育中的提问策略52、传统民间游戏融入幼儿园日常活动的策略分析53、幼儿数学教学的现状及改进策略54、对幼儿教学中利用插图优化课堂教学的探究55、刍议有效矫正幼儿任性行为实践与研究56、幼儿教育中游戏教学的价值分析57、幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织58、在体育游戏活动中渗透幼儿意志力的培养59、在添画活动中培养中班幼儿的口语表达能力60、信息技术环境下巧用微课促幼儿园青年教师成长61、关于幼儿园亲子活动有效性的研究62、谈幼儿常见不良行为的成因分析与矫正方法63、浅谈幼儿快乐情绪和情感的培养64、关于幼儿礼仪行为养成教育的研究65、浅谈如何培养幼儿的语言表达能力66、基于自然后果法的儿童问题行为矫正研究67、对幼儿参与班级环境创设的思考68、让幼儿在角色游戏中与材料对话69、在幼儿园中班数学活动中进行情境导入教学的研究70、学前教育纳入义务教育的必要性与可行性71、当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战72、学前教育公共服务中的政府责任:依据、问题与合理界定73、国外学前教育质量评价与监测进展及启示74、世界主要国家和地区弱势儿童学前教育扶助政策研究75、中国学前教育课程发展历程分析及其启示

长久以来，大家都在感慨做幼儿园教师的种种不易。在幼教事业走向规范化、科学化的今天，种种不易还要加上一份新的重担——写论文。许多幼儿园要求教师科研、实践两手抓，写论文成了案头工作里的一块最难啃的骨头。没时间写、应付交差胡乱写、淘宝上请人代写……将论文与职称荣誉挂钩的教师评价制度让写论文、做研究的初心越走越偏，也让教师陷入一种既兴奋又焦虑的身心失衡状态中。01 幼儿教师为什么写论文？笔者曾与一位幼师聊到写论文的事。问她“为什么要写论文啊？”她仿佛听到了什么笑话一样：“写论文评职称啊，不然为啥写？”“那所有人都是为了评职称才写论文吗？”“大部分吧，不然日常工作已经够辛苦了，谁还会再为难自己啊。”这激起了笔者的好奇心，于是我又问了几位认识的幼儿园老师为什么写论文，大家的回答出奇地一致：“当然是拿荣誉、评职称。”就没有其他答案了吗？没有老师写论文是为了提升自己的学术素养，为了记录和总结孩子切实的发展规律，为了给学前教育现状提供更完善全面的理论与实践支撑吗？当然有哇，但你说的这些都太大了，不接地气。我们能看到的切实利益就是论文是通往职称之路的垫脚石，是打胜仗需要用到的枪杆子啊！那拿荣誉、评职称非得靠论文吗？答案是：没错。自从2012年教育部出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》把“反思和发展”列为幼儿教师应具备的素养，强调针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。论文就成为了评价教师反思能力、科研能力的重要标准。演绎到现在，论文几乎成了衡量教师水准的唯一标杆。一名有着四十年教学经验的老园长也说：“如今对幼儿园教师的业务水平要求已经从单纯的技能导向转变为技能、教科研两注重，甚至有更加向教科研能力倾斜的风向。”幼儿教师有论文，一切好说；没论文，一切难办。02 幼儿教师写论文的现状实际上，发表论文的硬性规定难倒了很多老师。有老师实践能力过硬，活动设计得丰富生动，临场应变和问题解决能力都足够优秀，偏偏不会写论文。他没有过写论文的经验，不知道该写什么，明明有很多的素材和经验，但一提笔就怎么都表达不出来。可幼儿园要评职称，该有的都有了，就差一篇论文。有论文=有职称，没论文=没职称。老师为难得抓耳挠腮，为了评到职称，他开始向各个地方求助，甚至动了找人代写的心思。还有老师刚刚生孩子不久，每天带养新生儿就已经磨掉了她几乎所有精力。偏偏这个时候园里下了任务，要她把之前申报的课题继续搞完，提交结题报告，相应的论文也要出来。与时间赛跑的她，又累又无助，家庭是一座大山，工作是一座大山。两头都不能耽搁，怎么办？有的老师写了论文，参与了园里甚至区里、市里的评比，获得一纸荣誉，然后就结束了。这篇论文就是她研究的尽头，接下来她要开始研究新的课题和内容。尽管这项研究远远没有结束，真正内核的东西可能才刚刚开始显现，可作为任务，这已经是过去式了。有的教师为应付上面的要求，随便写写。写出来的文章质量不高，要么实践里没有理论，要么理论与实践脱节，制造出来的学术文章四不像。还有的幼儿园要求论文需要发表在杂志期刊上，对教师而言这是最容易的，因为有的期刊花点钱就能发，不用考虑文章的好坏，价值的高低。这上面的几个案例，有几个甚至可能涉及到了学术不端。（学术不端[1]包括因缺乏尊重他人成果的学术意识，导致的抄袭、票窃、侵吞、篡改他人的学术成果、认识、假设、学说；或者研究计划伪造或篡改实验数据、文献、注释、研究成绩；请人代写论文；故意阻扰或妨碍他人的研究活动等。）当然，一定是有一部分的老师享受并乐于写论文、做研究，在必须有论文支撑的规定中如鱼得水。可大部分老师面临的如此现状，很值得我们思考：在一些研究者对幼儿教师的访谈和问卷中显示，幼儿教师普遍认为撰写和发表论文会有压力，仅有11%的教师近五年在正式期刊上发表过论文。教师们对于论文是职称唯一途径的现状也有想法：对于现行职称评审、各种奖励及晋升都需要发表论文的体制， 有69%的教师认为不合理, 另有41%的老师曾因为没有发表论文而影响到自己向更高层次发展。其实可以看出，写论文的目的已经被“扭曲化”，写论文间接等同于评职称。如果说过去还有教师完全是凭着对幼教事业的热爱和对自身提升的要求这种内在动机自发写论文的话，如今论文和职称紧紧扣在一起这一外在动机显然盖过了内在动机。造成的结果就是教师们已经自然而然地将写文章代入到目的就是拿职称。初心变了、甚至消失了，导致的结果会不会也跟着改变？其次，论文质量的高低并不完全是由教师的实践水平决定的。幼儿园教师群体普遍技能优秀，实践能力强，说到组织一场活动设计、一次教学，有经验的老师们可以说是手到擒来。但一篇好的论文需要教师清晰的写作能力、缜密的逻辑思维、丰富的理论知识、以及充足的反思时间。姑且不论其他，仅这充足的反思时间，幼儿园教师从哪里挤出来呢？一篇高质量文章的产出是需要时间和精力的，有多少人能持有耐心坐冷板凳，不考虑现实要求只为精雕细琢出一篇好文章呢？就算有这个耐心，现实会有这样的条件吗？所以很多时候，好文章对教师来说就像水中月镜中花一样，虚幻而不真实。最后是学术不端问题的出现。俗话说上有政策下有对策，因为论文与教师实际利益挂钩后催生出来的代写产业链、抄袭现象等种种学术不端行为疯狂滋长。这对于那些被迫找代写的教师而言，相信他们也随时在承受着内心的煎熬。同时这一行为也是对那些踏实做文章、用心写文章的教师的蔑视与不公，妖魔化了学术界的风气。那么问题来了。这样写论文，将论文作为评价的硬指标，对教师的意义在哪里？03 幼儿教师写论文的意义在哪里？廖惠芳[2]为此做了相关的问卷调查。大部分幼儿园教师都肯定了写论文的价值，但66.2%的教师不认同写论文是衡量幼儿教师专业能力的重要指标, 其他素质如师德、教学基本功、班级管理能力、活动组织能力、沟通协调能力等综合素养被视为更加重要的指标。诚然，论文是对自己所做事情的记录，是对过往的总结与回顾，是教师形成自己的育儿理论、教学方式的重要途径，是教师丰富的教育材料库。写论文能提炼和升华教学主题与内涵，反思自己的不足与优势，将实践与理论相结合之后的进一步凝练和再创造。是教师自我教育中不断螺旋式上升的具体实施方式，也是教师实践成果的展示，是教师提升自我价值感和自我认同感的必要手段之一。可当种种意义都被“职业晋升”所统一时，幼儿教师写论文这个事情就变味儿了：在幼儿园观察到现象和问题时，教师的第一反应会不会从“怎样才可以解决问题”变成了“这个问题可不可以写成一篇论文”？进行实证研究的首要目的会不会从“幼儿从这个活动中能够收获多少”变成“这个实证研究做完我又会有一篇文章的素材”？设计新活动时引入丰富的材料环境会不会从“让幼儿感知更多的刺激，引导他们创新思维”变成“这些材料是别人没有用过的，我的论文创新点有了”？当立足点从幼儿转变到论文时，本应是主角的幼儿成了某种意义上的“工具人”，这一现象极其可悲。当然做一篇论文，我们的目的不可能只有单纯的一个，可当我们的根本目的发生改变时，一切都变了。这种功利性的论文，真的是我们当今社会需要的吗？04 论文给幼儿教师带来了什么？如今幼儿园课程改革搞得沸沸扬扬，各种特色园所百花齐放。幼儿教师人人都硕果累累，荣誉奖项样样都有。各种期刊杂志有越来越多幼儿教师撰写的文章见刊。热闹吗？热闹。优秀吗？优秀。甚至于整个社会各界，都开始越来越关注学前教育，幼儿教育的春天仿佛要来了。可是冷静下来想想，在这些热闹的背后，我们的主角——教师，他们获得的东西较以往有了什么实质性变化？在一场场展示、一场场实验结束后，除了那些冰冰凉的实验数据、一长串的对比数字，一篇篇新颖的论文外，教师获得的成长真的有那么多吗？再有，幼儿教师服务的对象：幼儿，他们的成长，真的也有那么多吗？针对写论文的问题，最应该弄清楚的一点在于：幼儿教师基本的角色定位到底应该是什么？到底是幼儿教师，还是科研人员？科研和实践两手抓的目的究竟是什么？没错，科研和实践一定是相辅相成的关系，科研是为了更好地为实践服务，论文是为了促进教师更高效地成长。可教师成长的根本目的是为了什么？是作为教师这个角色背景下能更好地服务于幼儿啊。理想的状态下，论文可以反哺教学，教学可以催生论文，但是在“功利化”背景下，产出的会是什么呢？无论时代如何变化，幼儿教师首先是一名教师，其次才是研究者、作者，而这所有角色本质都是为“教师”这一角色服务的。荣誉和名号可以是教师追求的目标，但不应当是主要的、甚至唯一追求的目标。万不能本末倒置、舍本逐末。参考文献：1. 白勤，高校教师学术不端行为治理研究[D]，西南大学，2011.2. 廖惠芳，幼儿教师撰写论文现状的调查与思考[J]，教育教学论坛，2017(05):21-22.3. 教育部，《幼儿园教师专业标准（试行）》[EB/OL]，http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7232/201212/xxgk_145603.html.2012.02.10/2020.10.08.本文转载自微信公众号“日敦社幼师学院”。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。 幼儿园 教师推广： 芥末堆商务合作：010-5726 9867

#毕业论文#虽然受疫情影响各高校延迟了开学，但毕业论文相关工作还是正常进行，同学们也开始为论文选题愁了，这里推荐三篇学前教育专业毕业论文选题！论文题目1：幼儿园早期阅读教学存在的问题及对策在现阶段的幼儿园教育中，阅读活动属于基础的教学活动，而其对于幼儿各方面能力的成长的作用并没有凸显出来，主要是教学形式存在着一定的问题，需要得到切实的改善。这个题目主要针对幼儿园在早期阅读方面存在的问题进行研究，同时结合与小学阅读教学之间的衔接策略作出分析。论文题目2：对某园小班家长幼儿园满意度的调查研究取某幼儿园小班作为具体分析对象对其家长的满意度进行调查，根据调查结果，发现该园所存在的问题；并对该园提出办园建议。论文题目3：影响幼儿专注力表现的因素分析与应对措施首先探讨专注力培养对于幼儿发展的意义，进而明确专注力培养在幼儿教育中的重要性；其次从环境方面和幼儿自身方面分析影响幼儿专注力的因素最后，针对影响幼儿注意力的因素提出的应对措施。好的论文选题可以让毕业论文写起来更顺手，也更容易通过，同学们请重视论文选题

眼下，市教育学会正为5年一次的我市4A级社会组织复评做着各项准备工作。“获评4A级对我们来说既是肯定，也能鞭策我们始终做好本地教育服务，打造高水平教育‘智库’。”市教育学会会长吴胜东说。市教育学会成立于1981年，目前已成长为会员单位囊括全市各级各类学校的专业教育类社会组织。吴胜东介绍，学会坚持以服务基层为宗旨、以教育科研为中心，做好教学改革的宣传者与推动者。其管理层多为曾在市教育系统担任过要职的精英人才，57位理事涵盖我市中小学校长、骨干教师、特级教师等。这些专业人士成为市教育学会打造高水平教育“智库”的坚实智囊团。课题研究是基层学校深化教育改革，提高教育质量的实际需要。长期以来，市教育学会把课题研究作为开展群众性教育科研的重要载体和主要抓手，积极鼓励学校和教师申报、参与课题研究，尽力为课题研究做好服务与指导。今年7月，宜兴高等职业技术学校教师王文静主持的《职校旅游专业学生口语表达能力训练的研究》课题接受了中期评估，得到了无锡专家的高度评价，顺利通过。而自2018年3月开题以来，每每遇到瓶颈，王文静总会与市教育学会副秘书长潘纯良联系。“从开题论证到过程中各种修改，他都尽心尽力，提出了很多建设性的意见建议。”对于能够顺利通过评估，王文静话语里满是对潘纯良的感激。这样的指导经常上演。今年暑假前，徐舍镇鲸塘幼儿园想围绕《乡村幼儿园田园课程的开发与实践研究》，申报无锡市级课题，吴胜东带着学会秘书长钱中明等人，一早就赶到学校，花了大半天时间现场指导。在市教育学会的精心指导下，我市相关课题在省教育学会、无锡市教育学会优秀课题评选中屡获佳绩。目前，我市正在进行中的无锡市级以上重点课题、规划课题有95个，且数量仍在不断增加中。专业组织做专业事。市教育学会下设29个专业研究委员会，不仅涵盖全市各学段各学科教育管理，也囊括了书法、美术等特色研究。“这些委员会既协助做好地方学科研究，也积极对接上级赛事，以赛促教。”钱中明介绍，书法(书写)教学专业研究委员会就每年组织各校上报优秀作品，由研究委员会统一收集后，交省、无锡书法教学专业研究委员会评审。今年4月，书法(书写)教学专业研究委员会收到了江苏省中小学“七彩语文杯”书法比赛获奖证书，来自市新庄小学的韩睿佳等学生斩获小学高年级组(软笔)一等奖，为孩子们的学习生涯添上了精彩一笔。这些年，市教育学会不仅关注学生成长，也致力助推教师全面发展。眼下，论文的撰写在教育实践中已显得越来越重要，不仅充分考验着教师对教育理论的研究水平，也帮助提升教师专业素养，推动专业交流。2013年以来，市教育学会每逢上级组织论文评选活动，都会向我市各级各类学校宣传，组织教师参与，至目前已送评各类论文超万篇，其中不少荣获无锡市教育学会年度优秀教育论文、无锡市优秀教科研论文等奖项。这一举措推动了我市教师撰写论文的积极性显著提高，今年4月，市教育学会组织开展无锡市教育学会优秀教育教学论文评选报送，10多天时间就收到近1400篇论文。随着市教育学会影响力的逐渐扩大，下阶段，该学会还计划进一步加强教学研究、拓展学术平台、加强队伍建设，全力促进宜兴教育高位均衡发展。（文章来源：宜兴日报）

在江苏省睢宁县官山镇中心幼儿园，记者亲眼见证了一场足球“训练课”。幼儿跟随着老师的儿歌及鼓声进行双脚交替踩球……这是官山镇中心幼儿园在新时代的农村学前教育中，立足儿童本位，彰显农味特色，引导幼儿积极有趣地参加各种户外活动，老师们充分利用自然环境和教育资源将课程设置成一个个游戏。睢宁县官山镇中心幼儿园始建于1980年，是一所地处苏皖边界的农村公办幼儿园。2019年园所异地重建，总投资近两千万元。近三年，省、市、县级以上立项课题19项，已经结题11项，省市级以上论文获奖篇六十余篇。2008年被评为徐州市示范幼儿园，2011年被评为江苏省优质幼儿园。快乐足球课堂 贾汉坤 摄官山镇中心幼儿园园长杜春艳说：“一方水土养育一方人，作为土生土长的农村幼教人，要走出一条适合自身特点与地方特色的农村幼儿教育发展创新之路，让教育溢满乡土芬芳。”杜春艳表示，幼儿教育以《指南》《纲要》和课程游戏化的指导思想和基本要求为依托，将本地方特有的原汁原味的自然资源、文化资源和社会资源，转化为幼儿熟知的、感兴趣的，并乐意参与的，并且在与幼儿互动中不断优化，逐步形成在环境创设、游戏以及游戏材料的开发等方面凸显乐趣十足的农村幼儿园课程体系，从而使教育回归自然、回归生活、返璞归真的朴素状态。 自己动手的课堂 拍摄：贾汉坤记者采访中了解到，官山镇中心幼儿园环境创设彰显“农味”。该园在环境的创设上体现了乡土特色。一方面将生活随处可见的无毒无害、安全卫生、低成本的真实材料，既可以是像纸箱、瓶子、PVC管、毛线等废旧材料，也可以是像稻草、种子、玉米、芝麻、树叶、石头等自然材料运用到环境创设中去，如在每个班级门口用废旧纸箱作为“收集东收集西”课程资源库的收纳，在家教栏根据季节变化用树枝、松果、狗尾草等进行装饰，质朴的田园风扑面而来。另一方面，充分利用民俗文化，将本地区特有的风土人情、民风民俗巧妙利用幼儿园主题墙、活动区、海报、展台、早操等媒介建构本土化、特色化的环境，让幼儿在参与、表现中感受、体验、认同家乡的风土人情和独特魅力，激发幼儿尊重和热爱家乡、热爱本土文化的情感，还能起到传承和发扬民俗文化，增强幼儿的爱国情怀，树立民族自豪感。制作稻草人 拍摄：贾汉坤该园还通过课程研究，增强教师对农村人文资源的开发，并转化成幼儿园园本课程。在互听互评课活动中，就以“乡土教材”为题材，教师从幼儿年龄特点及已有的生活经验出发设计了《落子舞》《好玩的稻草墩》《庆丰收》《有用的稻草》《蔬菜印画》《好玩的铁环》等，其中《落子舞》在江苏省第十四届蓝天杯优质课评比中荣获二等奖，《好玩的稻草囤》荣获徐州市幼儿园优质课评比一等奖。另外，官山镇中心幼儿园还把孩子身边发生的、富有特色的习俗转化为教育资源。如在农村，很多家庭都自己腌制咸菜、萝卜干、盐豆等习惯，而且盐豆也成为睢宁县的特产之一。官山镇中心幼儿园就设计相关主题活动，发动孩子亲自动手学一学，做一做，尝一尝等。既增强教师对教育资源的敏感性，提高教师对课程的设计，实施和创新能力，也优化了教师尊重儿童，关注幼儿的教育行为，从而使教育活动更加本土化、特色化。我的年画 贾汉坤摄另外，该园开发与利用具有地方特色的民间游戏。传统的民间游戏是蕴藏在民间的宝贵精神财富，作为教师的大家，小时候就是玩着这些游戏长大的。因此，官山镇中心幼儿园就充分利用这种特殊的资源，丰富幼儿的游戏生活。如在户外，老师和孩子们一起玩“滚铁环”“打陀螺”“滚轮胎”的游戏，还有像合作玩的“斗鸡”“跳房子”“摸瞎子”“骑大马” “贴烧饼”等这类游戏，在秋季运动会上组织家长与幼儿合作玩“推小车”“两人三足”“抬花轿”的游戏等，既锻炼了身体，又增进了幼儿与家长之间的亲子之情。同时老师还发动家长为幼儿带来松紧带、旧毛线、毽子、绳子、沙包等玩具。有了这些民间游戏和材料，既保证了游戏的正常开展，又让幼儿在游戏中通过互相交往培养了交往能力和语言表达能力，还加强了团队协作意识，从不同方面锻炼了幼儿的身体素质和运动机能，更重要的是让民间游戏这一瑰宝得到了传承和发扬。走进大自然 贾汉坤摄大自然就像是一本百科全书，蕴含着宝贵的教育资源和教育价值，农村得天独厚的地域优势让幼儿有更多的机会走进大自然，与花、草、树、木、小动物、小昆虫等亲密接触，感受春的诗意、夏的欢乐、秋的收获、冬的气息。在每一次与大自然的约会中，幼儿还能收集到很多大自然赋予的材料，让“泥巴乐”“石头计”“树叶物语”“编玩编乐”等充满自然气息的特色区域活动应运而生。另外，广阔的野外空间也是幼儿天然的游乐场，在长长的田埂上练习跳跃，即使摔倒了，跌在松软的泥土上也不会痛；在横竖成行的树林里你追我赶，在玩中增强体质，发展体能。（记者 张伟伟 通讯员 顾士刚 陈琛）

"触发焦虑的新闻飞舞。各种幼儿园虐童事件，打小孩、扎针、喂药……这些阴影被家长的关注和谨慎无限放大，深深覆盖他们的选择。家长只想带孩子远远避开危险，却在慌不择路的状态下，误入到一个并不存在的乌托邦里。已经不记得第几次了。我和丈夫，婆婆坐在一起，讨论孩子上幼儿园的问题，人人表情凝重，却没有头绪。女儿萱萱三岁了，已经到了年龄，幼儿园却一直没有着落，这是我们家迫在眉睫的大事。本来，我们应当高枕无忧，自家小区里就有“全市最好的幼儿园”。女儿还在肚子里的时候，我们就开始选学区房，最终选定了这里。中介的话信誓旦旦，“姐你入手这套房，楼下全市最好的幼儿园秒进！没问题！”谁也没想到，孩子到了年龄，我们从幼儿园处得知，二手房业主入学需要一次性交齐三年90000赞助费。如同晴天霹雳，家里顷刻炸了锅，婆婆第一个表示反对，她是老教师，一生正直，对这种事格外愤怒：“教育局明文规定不可以收赞助费，他们这么明目张胆？不去！不能助长这种歪风邪气！”我和老公也觉得一次性拿出90000块钱有困难，这个选项被否决了。真正开始寻找幼儿园的时候，我才发现远远低估了实际情况：根本找不到合适的。我们家三公里内还剩两家幼儿园，但一个建在仓库旁，大货车就在校门口进进出出；另一个设在商场二楼，人流复杂。安全性都不高。和小区幼儿园的条件相差甚远。那段时间，我天天研究幼儿园，不可避免地，也捎带着看了不少幼儿园虐童的报道，以前，自家没有这个担忧，那种新闻都是直接掠过眼前，进不到脑子里。现在，它们一个比一个触目惊心。打孩子，给孩子扎针，喂孩子吃芥末……一个视频我至今印象特别深，虽然打了厚厚的马赛克，依然能看出来是一个穿着红色运动服的女人，正在一下一下扇孩子巴掌。紧接着就是孩子的验伤照片，小小的屁股上身上全是淤紫。一想到萱萱可能遇到这些事，我几乎夜不能寐，看着一个个民办幼儿园，再光鲜，也像笑里藏刀，潜伏着不可测的危险：万一把孩子送进火坑呢？可公立幼儿园摇号希望极其渺茫。迟疑之间，一些时间又飞走了，我发觉我的萱萱马上就无学可上了。孩子的事不解决，我上班也没心思。当时公司里有一个老员工叫肖姐，总是一副热心肠的模样，人人有点好事坏事她第一时间知道。没过几天，肖姐就闻着八卦的气味凑到我工位前。“妹妹，烦幼儿园呢？”我心里实在郁结的慌，就和肖姐一言一语地抱怨起来。“嗨，多大点事儿呢！我给你看看我女儿的幼儿园！”肖姐打开手机，给我看她女儿的视频。看上去是一个小区，一群孩子围着滑梯玩得正欢。另一个视频，也是一群孩子围坐在一起，咿呀咿呀拍手唱歌，看上去气氛很好。“这个幼儿园是我们公司对面小区里的，一共才十个孩子，是我一个朋友辞职以后办的。办了好多年了，不对外招生的，都是收熟人的孩子。”肖姐说。“这，没牌照的吧？正规吗？”我犹豫，觉得这里似乎是个问题。肖姐发出一声惊呼：“妹子啊！你还相信牌照这东西？有牌照又怎样？你查查新闻，那些虐待孩子打孩子的幼儿园，个个都是有牌照的！”聊完之后，我一整天都魂不守舍，好不容易熬到下班，我小跑追上打卡的肖姐，请她带我去那个幼儿园看看。肖姐痛快地答应了。一路上，她絮絮叨叨向我介绍，她那个朋友可是教育学博士，“就微博上很火的那个师范大学退休女博士，粉丝好几百万呢！”听着肖姐的描述，我也回想起来，那个博士好像上过新闻，我隐约记得她，婆婆也给我转发过她的文章。在我们眼里，那可是名人，是“大教育家”，平时遥不可及的那种人。我不敢相信，和肖姐反复确认是不是这个“名人”，肖姐重重拍了一下我的手“你的福气到了！这个幼儿园就是她开的！”我激动地手心冒汗，脸都红了，催促肖姐走快点。进了一个半旧的教师宿舍小区，幼儿园就在里面，地方不大，却整整齐齐，园长看上去比电视里年轻，穿着时髦的连衣裙，后脑勺挽起一个发髻，脸上带着知识分子气质的礼貌和生疏。听说了我们的来意，园长临时叫来一个老师照顾孩子，亲自带我参观幼儿园，是他们在小区里租的单元房。幼儿园规模很小，只有12个孩子，分大班和小班，一个班有三个老师，平时教的主要是她多年研究出来的“爱的正能量”课题，也会辅助一些全脑开发，自然拼读。学生必须熟人介绍，原则上不接受陌生孩子。整体环境看上去温馨干净，南向的三房两厅两卫，客厅是活动室，有一个书房，一个玩具房，都打扫得干净整洁，一排排玩具整整齐齐，墙上挂满了学生的作品。“我的精力有限，没有那么多时间一一解释我的理念，你是肖肖的朋友，你也看得到她女儿我教得怎么样，对吧？”园长说。肖姐堆着一脸笑：“我女儿脑子钝，问三句才答一句，辛苦博士了！”说话间，肖姐给我使个眼色，小声说：“叫她博士！”博士园长，以及幼儿园的环境和师生配比都让我非常心动，但确实离家太远了。我和博士提了这个担忧，博士建议我直接租小区的房子，幼儿园很多家长都是这样。我嘴上说再想想，心里更激动了，想着这肯定是一个好幼儿园，能让家长特意在这么贵的小区租房。兴冲冲回到家，我第一时间把家人叫到一起讨论。婆婆听说过这个博士，也觉得名人亲自教孩子特荣幸，连连说好。老公比较犹豫，他试图和我分析：幼儿园所在小区这种房型的月租大概在6000，六个老师的工资，就算每个人只有2000，一个月就是12000，那么这个幼儿园纯支出就要18000一个月。她收一个孩子2000，12个孩子也才24000，剩下的6000得覆盖伙食水电各种损耗，谁会做亏本生意？我没想过这个问题。但肖姐路上说过，这个幼儿园是一个教育研究机构赞助的项目，有公益性质，不求盈利。老公依然犹豫，“好，就算是一个慈善机构，你和肖姐很熟吗？你就这么相信她？”当时我兴奋极了，觉得孩子终于有了好出路，老公的话根本进不去，反而觉得他不理解我，那一下我的气蹭地就上来了，“你不信你不信，你也不想想办法？就我一个人愁这事情，你从没关心过！”老公是个好脾气的人，见我这样，语气也软下来，“我不是说不关心，我也工作忙啊，而且，那么远，你怎么接送呢？”“你去买个自行车，我每天踩自行车接送去！”幼儿园离家有四公里，每天骑自行车单程就要半小时，我给萱萱买了个自行车安全座椅，一个粉红色的小头盔。萱萱三岁零两个月的时候，正式上了这个幼儿园。图 | 我和萱萱一开始无比美好。每天早上，孩子们先在博士的带领下背书晨读，围成一圈唱歌，做早操，然后在小区活动，场地就在小区中间的小广场里。中午吃完饭就是玩具和阅读时间，之后午睡到三点半，上一节文化课，五点钟就放学了。萱萱很快和老师亲密无间。班主任叫晓晓，是一个刚毕业的女孩，扎着浓密的大辫子，脸圆圆，笑起来有两个小酒窝。还有两个生活老师，和我一样，老师们也是博士的粉丝，冲着博士加入幼儿园。幼儿园有个群，用视频和照片实时播送孩子的活动情况。上班时候，我也一直关注着，有一次看到萱萱在视频里一板一眼跟着老师拍手跳舞，突然感动了起来，我的孩子长大了！图 | 萱萱在幼儿园的手工作业肖姐在旁边看我抹眼泪，笑话我，“你看你，孩子才刚上学呢，就哭，以后孩子出嫁，你得哭傻了！”所有老师看起来都细致体贴。仿佛为了驱散我的担心，晓晓老师经常在微信上和我说萱萱的动态：“萱萱中午不愿意自己睡觉，抱着枕头站在我床边，要我抱着她睡。”；“萱萱今天又尿裤子了，裤子已经洗干净晾干放书包里了。”；“萱萱中午吃饭喝了很多汤，午睡时候拉拉裤全部装满了尿尿，已经给她洗屁屁了。”……博士更是经常在群里说：“我们要爱我们的孩子，孩子就是小树苗，需要无微不至的照顾呵护。”每天接孩子回来的路上，萱萱都会咿咿呀呀地说幼儿园发生的事情，她在这里很快交上了朋友，一个女孩叫朋朋，还有两个男孩叫左左和佑佑。一来二往，我也和这三个妈妈熟悉起来，平时会带孩子出来玩。三个小孩玩玩具，妈妈就在一边闲聊。博士园长是乐此不疲的话题，她充满光辉的履历每个家长都烂熟于心：自己著作等身，论文都写了几百篇，两个儿子还出国留学了：妥妥的教育专家。说一次，我们就感叹一次自己孩子太幸运了，能得到博士的指导，别说以后像博士的儿子那样能考美国大学，就考个国内的名牌大学也挺好。我们也会聊起“外面”幼儿园的种种苦难，那么多虐待孩子的新闻或传闻，听到那些，我们无比庆幸自己为孩子做的选择：外面“太可怕了”，而博士这里肯定是安全的，博士自己就是绝对高素质的知识分子，熟人介绍更是一道保证安全的屏障。对我们家长来说，这个幼儿园无异于一座避难方舟。我们坚信这样放心舒畅的日子能够长久。一次聚会，三个妈妈碰杯，“孩子们健康成长，我们友谊长存！”孩子也学着我们碰杯，嘻嘻哈哈地笑成一团。可不到半年，佑佑和朋朋都离开了幼儿园。佑佑是第一个。春节过后，复课没多久，有一次萱萱回家路上说，“今天和佑佑跑走了，被老师抓到了”。母亲敏锐的第六感让我觉得这事不对，无奈萱萱还小，能用的词捉襟见肘，我也没太听明白，但还是马上打电话告诉了佑佑妈妈，一听这事，她那头立刻成了尖叫，“佑佑！是不是真的？！你个衰仔作死啊！”片刻，佑佑妈妈在群里发，“请问老师，今天萱萱和佑佑是不是自己跑大马路上去了？”博士回复了一大段，总结起来几点：1，只是跑到小区另一边，没有危险；2，老师已经吓坏了，马上找了回来；3，萱萱和佑佑太调皮了，不服从管教。那时，佑佑妈妈已经陷入了狂躁状态，直接在群里发长段语音质问。我也气的立马给肖姐打电话，“怎么能说是孩子调皮的问题？她们没看住孩子！而且这么大的事情，家长不问，她们就装作不知道掩盖过去，太过分了！”肖姐连安慰带劝说，“可能老师很忙，想晚点找你私聊呢？又不是什么大事，再说了，小区里头都是熟人，能出什么问题。博士的为人我知道的，不会坑你的。倒是你家萱萱，你这么辛苦天天送她上学，她还不服从管教，对得起你吗？你现在不管，以后真的跑丢了就晚了。”再看群里，在佑佑妈妈咆哮的间隙，其他家长你一言我一语地劝和，“孩子自己乱跑丢了得后悔死，一定要教育。”“博士辛苦了，这不是什么大事，相信老师都是为了孩子好的。”“也没有受伤，不是什么原则性的问题，何苦较真呢？” 最后，博士发了一段话：“我们都是带着爱和信任把孩子聚在幼儿园，如果你们不信任我的教学理念，我几十年的教育经验，我的著作学说，我微博上几百万粉丝的肯定，你可以走。以后这种问题我不会再回复了，各位还有没有意见？”群里陷入寂静，过了段时间，一条消息弹出。“佑佑妈妈退出群聊”一瞬间，我的恐惧，愤怒，憋屈都涌上心头，佑佑妈妈被劝退，更加深了我的焦虑和恐惧，看着萱萱还跟无所谓一样，我的手不自觉地颤抖，感觉未来都完了，如果萱萱也被劝退，就只能去那些“外面的幼儿园”，被喂芥末，针扎，打耳光，性侵……不行，我一定不能让博士认为我也是闹事的人。我把萱萱叫过来，问她，“今天是不是和佑佑自己跑掉了？”萱萱点点头。“为什么自己跑掉？”萱萱不说话了。我气得打了她屁股，萱萱哇地哭出来。“我每天辛辛苦苦接送你！为了你上学，费了多少精力！教育学博士啊！专家给你上课啊！你还不珍惜！给你老师道歉！说老师对不起！博士对不起！”萱萱哭着说，“博士，对不起，我不应该自己跑掉。”我赶紧用手机录下，找到博士的微信，按下了发送键。佑佑就这么离开了。退群事件后，我们去了一次佑佑家，本想劝慰，却看到佑佑妈妈红肿着眼睛，坐在客厅，明显没有消气：“我说的任何话，博士都听不进去！我们又没有那么多文化，哪里说的赢她？群里都是些给她帮腔的人，都是一伙的！”朋朋妈妈说：“我也觉得是老师没看好的问题，但这也是意外，佑佑出去外面的幼儿园更惨！你没看新闻吗？幼儿园给孩子喂安眠药，针扎，多可怕啊。”佑佑妈妈几乎是跳起来：“博士就不欺负孩子吗？佑佑说博士打他手心，还把他关起来“冷静”。整天说别人的幼儿园打孩子，她自己就没做过？”“那我们气极了也会轻轻拍两下孩子手心啊。”我劝她，人心都是肉长的，更何况博士这么有经验有爱心的人，相信她不会对孩子不好的。话不投机，佑佑妈妈彻底冷了脸，“你们如果来劝我回去，那不可能。请回吧，我要带儿子去找新幼儿园了。”回家路上，朋朋妈妈一路说，可惜了佑佑，不知道外面的幼儿园会怎么对他。我们说话可得注意点，别惹了博士生气，也把孩子害了。尽管朋朋妈妈小心翼翼，没过多久，朋朋也紧跟着出事了。朋朋妈妈工作忙，没空看群，也很少说话。有一天下午三点半，我看到老师发了视频，其他孩子都起来跳舞了，只有朋朋穿着睡衣蜷缩在角落里。我转发给朋朋妈妈，过了一会，朋朋妈妈在群里发问，“老师，为什么朋朋躺在地上？”博士回复，“朋朋上午十点钟才到，午睡叫不醒，赖床。家长也要配合老师调整孩子作息时间。”群里家长又是一同附和，“早睡早起身体好”“博士辛苦了”，甚至还有人直接@朋朋妈妈，“赚钱再重要，也比不上孩子重要，能进来这幼儿园就得好好珍惜机会，不要浪费博士的时间和心血。”朋朋妈妈不说话了，第二天我就听说，朋朋也转学了。“家长不配合我，我也没办法的，教育都是要家长主导，我只是指导而已。”那天，博士在群里隐晦地说。我隐约觉得事情不对，朋朋妈妈是一个特别踏实正直的人，为了孩子的学习也是尽心尽力，怎么可能故意让孩子晚睡迟到呢？我去找了朋朋妈妈。看到我来，她热情地招呼我吃饭，提起这事，却不愿再多说什么，“唉，就这样吧，当时进这个幼儿园也是我一意孤行，想着博士这么有文化的人，这么有爱心的人，一定是最好的……现在出了事，家里人都怨我。”朋朋妈妈已经失去了上次跟我谈论博士育儿成就时候那种神采飞扬的感觉。从朋朋妈妈那儿出来，我迎面遇到了肖姐，真巧。肖姐和我一路走着，一路聊。“好像朋朋家在这附近，你去过吗？”“没有呢，我跟她不是很熟。”我下意识地撒谎，防备度拉满。“哦，我看她们俩玩得好，以为你们很熟呢。不知道朋朋怎么了，和她妈妈聊过吗？”“大概听说了吧。”肖姐充满不屑地说，“他们都是做生意的，对孩子教育不上心，一出问题就说是幼儿园的问题，有什么办法呢？家长不配合，博士就算把全部孩子都送进名牌大学也没有朋朋的份啊，是不是？”我只能附和着“是啊是啊”“要我说，朋朋妈妈这是害了孩子，那些外面的幼儿园指不定怎么打她孩子呢。你看老师对她孩子真是照顾得尽心尽力，她真是不知好歹。”肖姐继续说。当天晚上，我和老公说了朋朋和佑佑的事情。老公停下自己的工作，问我，“你觉不觉得，你也成为了幼儿园家长的一员，在抱团欺凌？”“没那么严重吧，我什么都没说啊。”第一次，和老公讨论幼儿园的时候，我失去了底气。之前出了佑佑的事情，老公就和我抱怨过一次，觉得有正规幼儿园不送，怕不安全，不正规的难道就安全了？“越是你觉得完美的事情，你越要提高警惕。”老公见我不说话了，继续说：“我问你，佑佑，朋朋和园长……”“叫博士！”我纠正他。“好，博士！他们和博士起冲突的时候，你是知道内情的，尤其是佑佑那件事，咱们家萱萱是不是也一起跑丢的？你有没有想过你的立场？是站在你的朋友，你的孩子这边？还是你那个所谓的博士那边？”“我还不是为了咱家萱萱好！”我声音越来越小。“是吗？你问过她真实的想法吗？那天跑丢的事情，萱萱有没有跟你说过事情经过是怎样？你只是听了博士的版本，你没有听萱萱的版本。”老公叹了口气，“我一天天的加班，出差，真的是没有时间多关心你们。但我希望你不要觉得自己孤立无援，就轻信了他人。有什么事情一定要跟我说。”我整晚没睡，翻看着博士的微博，从最新的一条一直看到历史记录里的几千条，看到眼睛酸痛。放下手机，又打开电脑百度，当我输入博士的名字，跳出来数不尽数的新闻，每一条都在提醒我：“你走大运了，你家萱萱幸运极了”。不想了，不就是一些工作中的小失误吗，人无完人，都有不足的地方。博士做了一辈子教育，还能骗我不成？在我自己阿Q式的自我安慰下，萱萱还是留在幼儿园读书。接下来的大半年也算风平浪静，萱萱一天天长大，能力不断提高，幼儿园的活动空间和教授的知识明显不够她施展。但是没关系，博士说，“幼儿园就吃饱玩好，用爱呵护孩子，就足够了。”一年过去了，新的学期开始了。可升上大班以后，萱萱产生了严重的厌学情绪，早上不愿意上学，回到家也发脾气。老师也经常跟我反映萱萱在幼儿园不听话，上课不认真。萱萱已经能够流利地表达想法了，每天缠着我说，“幼儿园墙上出水，被子湿。”“每天都做手工，做得我都要吐了。”“幼儿园好无聊，我不要上幼儿园。”我觉得这都是她不愿意上学的借口，只是安慰她要坚持，“贫困地区的孩子条件比你差多了，不见他们抱怨。你就是娇气了！”每天早上萱萱赖着不去幼儿园，我都会气不打一处来，越来越觉得萱萱是身在福中不知福。终于有一天中午，老师打电话让我把孩子带回去，“孩子发烧了”。萱萱的脸烧的通红，手脚发软。我赶紧把孩子送去医院，医生看了下她的咽喉，里面都是溃疡。判断是疱疹性咽峡炎，这属于传染病。医生问我女儿是哪个幼儿园的，这种情况得上报。我跟医生说是某某托管，医生也犯了难：“你这可是没有牌照的幼儿园，你也送过去上学？放心吗？”我没接话，尴尬地笑笑。我跟单位请了年假，在家照顾萱萱。萱萱很少生病，这是她第一次生这么大的病。整个喉咙都是溃疡，口水咽不下，只能从嘴角滴出来，吃也吃不下，吃到一半刺激到喉咙连同胃里的都吐干净，就连喝水都一边流眼泪一边说，“妈妈我的喉咙好像有刀子”。眼睁睁地看着孩子越来越瘦，肋骨突出。我心疼得夜不能寐。一星期后，看到幼儿园群里发的视频，孩子越来越少了。联想到教室潮湿黑暗不通风的环境，我开始怀疑是不是幼儿园的卫生问题，但是又没有勇气出头，只能安慰自己想多了。没过几天，有家长在群里问，“有没有孩子是疱疹性咽峡炎？”一下子回复了七八个，都是同样的病。群里一下子炸锅了。家长纷纷质疑幼儿园为什么不通知有传染病这回事。但是只针对老师，没有人敢@博士。甚至有人@出平时搞卫生的阿姨，责问是不是没有做好消毒。博士发了几个疱疹性咽峡炎的防治链接，不再回复其他内容。看着她又想息事宁人，我愤怒了，直接质疑她，“这个病要隔离半个月才能回去上学，为什么有孩子生病你却不上报，也不通知我们？”博士回复：“我有个朋友是三甲医院的主任，他说一个星期退烧就可以回来上课了。”我还能说什么，我能质疑一个百万粉丝的教育专家？还是三甲医院的主任？群里又陷入了寂静。此刻我真正体会到了佑佑和朋朋妈妈的心情，带着最大的希望和信任而来，带着更大的失望和愤怒离开。我按下了退出。“萱萱妈妈退出群聊”。我把萱萱的被子书包全部拿回来，拿东西那天，老师一改以前热情的脸，冷漠地看着我收拾萱萱的东西。肖姐和我越走越远了。我能猜到他们会怎么说我，一个愚蠢的家长，放着千载难逢的教育机会不要，要去外面的幼儿园让孩子接受毒打虐待？我和老公商量着，在他公司附近给萱萱找了一个民办的幼儿园，有教育局正规备案，门口还有一个派出所的派遣保安。没有传说中的喂芥末，针扎，打耳光，每天就是开开心心地入园，开开心心地回家。幼儿园也没什么特别厉害的教育理念，中规中矩地教着教育局规定的课程。幼儿园门口每天早上有个校医量体温，检查喉咙，还会给家长确认每种传染病的症状，隔离时间。发烧感冒之后要去社区医院开复课证明。和之前一样，萱萱适应得很快，迅速交到了新朋友。图 | 离开幼儿园，萱萱整个人都变欢快了有一天，新班主任老师和我说了一件事情，“萱萱第一天上幼儿园，弄坏了一个玩具， 走过来伸出手给我，我愣住了，不知道她想干嘛。萱萱问我，这个幼儿园做错事情要打手吗？我跟她说，不打手，我们做错事情不用打手心。她又问：那要不要关储藏室？”愤怒过后，我真的无限感慨，为什么曾经的自己就那么无条件信任博士。不是单纯的信任，而是把自己变成了一个信徒，不惜站到孩子，家人，朋友的对立面。不是没有过怀疑，只是无论如何都不愿承认，好像一旦点破了，心中那个神圣的东西就碎了。离开幼儿园的萱萱又快乐起来，每天蹦蹦跳跳，做鬼脸。放学回家，我牵着孩子在路上走，大影子和小影子叠在一起，幸福之余，我时不时感到愧疚，妈妈曾经没有保护好她。- END -撰文 | 刘佳怡编辑 | 金思雨

2021年1月25日，泸县天兴镇中心幼儿园开展了2021年度优秀教育教学论文评比活动，全园教师参加了本次活动。经过园级初选后，本次活动共10篇论文参与复选，评委组对论文进行了评分。论文内容主要围绕园内的教育教学改革、当前教育热点、难点、重点问题以及教育教学措施等方面。活动共评出7篇论文送镇参评。评委袁国桂表示：本次评比活动，参选作品数量多，质量较好，大部分作品能从教学的实际出发，选题准确，较好地展示了近年来幼儿园的教育科研成果。（周琴）【来源：泸州市教育体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

一、选题依据每个幼儿心里都有一颗美的种子。艺术是人类感受美、表现表、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。吉尔福特的创意性五大领域中对创意有了这样的界定:“流畅性、灵活性、敏感性、独创性、想象力。多项研究也证明，儿童美术能力的发展不是发育过程中的自然结果，需要通过美术学习来获得，在优质的美术环境中，儿童充分发挥创意，选择相应的美术手段表达自身的见闻，想象和创意，而在此过程中，教师起到了不可估量的作用。随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入,美术教育作为幼儿进行素质教育的重要领域之一,在全国迅速火热起来。但是农村幼儿园，美术教育在幼儿园并没有得到很好的重视，艺术教育仍然是农村幼儿园教育的薄弱环节。创意美术活动是对传统美术教学活动的扬弃，吸收了传统美术教学的合理成分，又彰显出创意美术的显著特性，这就是具有创新性。幼儿园创意美术活动的开展有利于提升幼儿的创新思维能力，有利于陶冶幼儿高尚的情操，提升幼儿的自主探究能力。多项研究也证明，儿童美感的产生不是与生俱来的天赋，它是一种技能，是一种潜在性的概念，需要通过美术学习来获得，在优质的美术环境中，儿童充分发挥创意，选择相应的美术手段表达自身的见闻、想象和创意，教师切不可将自己的意象加诸儿童身上，要让儿童对美术学习产生内在的需要，从而促进审美技能的提高。我们提倡创意美术，目的是为了给幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿有充分自主选择自己喜爱的表现方式的权利，让幼儿有探索寻找新的创作方法的权利，让幼儿有充分想象创造作品的空间。二、研究内容（一）研究对象农村在园幼儿（二）研究问题在我们实际的美术活动中存在着诸多的问题:1、幼儿园美术活动过多以教师的预设活动为主，过于强调幼儿的知识和技能的学习，而忽视了幼儿在美术活动过程中自由创意、个性化的探索与尝试，忽视了通过创作过程让幼儿的创意性表达和幼儿感受美、表现表的情趣，使幼儿难以体验自由表达和创音的快乐。2、美术材料的投放形式单一。幼儿表现形式不丰富，美术材料的投放多以油画棒、彩笔、纸张为主，而忽视了幼儿身边的废旧物品和废旧材料的利用，教师投放的高结构材料过多，忽视了美术工具的多样化，从而限制了在美术活动中幼儿创意性的发挥。3、美术活动的组织形式单一。目前，美术活动多以集体教学为主，很少兼顾到多种组织形式。在新课程背景下，难以与其他领域达到有效融合，不能共享幼儿园的多种资源来为美术活动服务。然而我们提倡创意美术活动，主要的目的就是为幼儿提供一个创意的大环境，给予幼儿充分想象的空间，让幼儿选用自已喜欢的表达方式，创意性的表达自身的想法，这就需要教师采用多种的活动形式来发挥幼儿的创造性。4、教师指导方式与评价方式限制了幼儿美术作品创意性的发挥，日常的美术活动中，我们经常遇到孩子有思想，有想法，却画不出来，原因是孩子们本身所具有的技能技巧不能满足幼儿创作的欲望，即在低要求与高目标之间很难架起一座适合幼儿攀登的阶梯，这就要求教师适时有利于发挥幼儿创意的指导方法，引导孩子在创意活动中去感受美、体验美、创造美，真正发挥创意的价值。对于幼儿创意美术作品的评价方法也应从多方面入手，寻求在评价方法上的多样化，比如采用纵向评价、横向评价、对照比较、自我评价等，评价方式上发挥师生、生生、家长的力量，找出幼儿有创意性的表现。（三）理论依据幼儿创意美术活动的主角是幼儿，教师只能是幼儿创意美术活动的组织者、引导者与合作者。幼儿在创意美术活动中须借助于观察、操作、交流等途径去积累活动经验，表达自己的意愿，体验美术创意的愉悦，使创新精神与创新思维得到淋漓尽致的发挥。可参考的理论如下：1、皮亚杰认知发展理论皮亚杰曾指出：2-6是幼儿智力潜能得以发挥的最佳时期，也是儿童创造性发展的关键期，这一时期其创造力也处于高峰期，如果能在这一关键期对幼儿实施创造潜能的开发非常有效，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。幼儿园美术教育活动中，各种形式的绘画、手工、美术欣赏活动都要有幼儿的想象力、创造力的参与，离开了幼儿的想象与创造，美术活动便无法继续。每个儿童都有创造力，他们能利用物质材料以及过去的经验创作出不同于别人的，对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品。教师应在各种形式的美术活动中鼓励幼儿大胆地想象、积极地表达、主动地创造，利用美术本身的艺术氛围，让幼儿运用艺术语言创造性地展现自己的内心活动，并用多种方式充分表达对美的感受，提高自身的审美创造力。2、陶行知生活教育理论陶行知创立了具有中国特色的、适合中国国情的教育理论体系：以生活教育为基、以终身教育为纲的人民教育理论。其中，创造教育理论是其思想的精华。在20世纪的30年代，陶行知发表的《创造宣言》中就提出了处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人，强调了要从小开始培养幼儿的创造精神和创造能力。陶行知还提出：“让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力”。美术教育也是一种操作教育，是以培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。3、陈鹤琴活教育理论陈鹤琴在活教育方法论方面提出“做中教，做中学，做中求进步”的基本原则。“做”是活教育方法论的出发点，他强调教学中应注重儿童直接经验的掌握，教师应积极地鼓励儿童去实践，去获得直接经验。他认为，幼儿在“做中学”虽然非常重要，但是也不能脱离开教师适时的指导，他认识到教师指导的重要性，他提出，幼儿的“做中学”必须要和教师的“做中教”结合，才能在“做”中求得进步。美术教育也给成人了解幼儿内心世界提供了一个重要窗口，教师通过分析幼儿的美术作品，及时了解幼儿的所思、所想、所感等心理活动，从而有目的地进行支持和指导，促进幼儿的全面发展。（四）研究重点和难点研究重点：本研究的重点在于清楚掌握不同年龄阶段幼儿创意美术活动的目标、内容和实施途径，通过开展内容丰富、形式多样的美术活动，激发幼儿的美术兴趣，提升他们的审美情趣，完善个性发展。研究难点：1、拓展创意美术活动空间，保护幼儿的创造意识；2、积极鼓励幼儿大胆创新，努力提升幼儿创意美术活动的水平；3、重视发挥教师的引领点拨作用，为幼儿的创意美术活动保驾护航；三、研究思路与方法（一）研究思路1、改变传统的绘画教学模式及组织形式，创设各种积极的情境及多样的活动形式，鼓励幼儿大胆创作，运用绘画语言表达自己的内心世界。2、丰富材料投放，积极开发低结构、废旧材料的利用并形成一系列的园本特色课程。3、多方面入手对幼儿创意美术作品的评价。提高教师开展有利于发挥幼儿创意的指导方式、方法。（二）研究方法1、文献研究法:通过检索中外文图书、硕博士论文、期刊杂志获得国内国外关于幼儿园创意美术的研究现状，为研究问题的提出奠定基础，接下来，进行整理、归类、编码，并进行客观分析，为本研究提供帮助。2、行动研究法:对幼儿园创意美术活动的实践进行不断的探索、提炼、边研究边调整，及时反馈效果，进行总结、反思、调整，并根据需要辅之案例研究法、观察法等其他方法。该方法是本研究的主要方法。3、调查法(包括问卷法和谈话法):在课程研究的前后期，向家长、教师、了解研究实施过程中的意见和建议，充实、丰富和改进幼儿园创意美术活动的实践的开展。4、个案研究法:通过对不同层次的幼儿进行观察、跟踪分析，辅以必要的指导，对于不同层次的幼儿在幼儿园创意美术活动中的发展进行分析。5、观察法：是在自然条件下，有目的、有计划地对受试者的行为言谈、表情等进行观察，从而了解他们心理活动的一种研究方法。（三）研究过程整个课题研究拟划分为三个阶段，研究周期为三年。第一阶段：准备阶段（2018.12—2019.2）1、课题研究宣传动员期：收集、学习、整理幼儿园创意美术活动的理论文献，了解研究现状，通过学习《指南》，转变教育观念、调整教学思路，找出实施方法进行实践与尝试，明确课题研究的内容与方向。2、确立课题组成员，成立课题研究小组，进行分工，明确各自的职责。制定课题研究方案，确定课题研究目标和内容。3、开展一些现状调查，分析了解教师和家长对于幼儿创意美术活动的理解状况，通过调查和幼儿作品分析的方法，了解研究现状，发现存在的共性问题。明确幼儿在美术活动中现有的发展水平。4、加大宣传力度，使全体教师和家长明确课题目标和意义，鼓励教师、家长和幼儿积极参与研究工作。第二阶段：实验研究阶段（2019.2—2020.8）1、根据理论和现实情况，经课题组讨论，初步构建研究思路。2、按实施方案和研究计划全面启动课题研究，探索创设幼儿创意美术活动环境、符合幼儿年龄特点的主题和内容，由此开展美术欣赏和美术创作活动。（1）开展一系列“创意美术”教学活动实践与研究；（2）丰富材料、扩大美术活动室，为幼儿进行美术活动提供充足的空间；（3）搜集各种可用于创意的废旧材料及优秀幼儿美术作品；3、结合教学实践，不断进行观摩研讨，提高幼儿创意美术水平及教师教学水平。（1）通过观摩评比，学习各年龄段优秀创意美术活动；指导教师及时撰写优秀案例与反思；（2）课题成员着手准备撰写相关经验性论文。4、总结研究过程中的进展情况，对课题研究中取得的初步成果进行总结和反思，举行中期汇报活动，听取专家的意见和建议，明确后阶段课题研究的方向和任务。理论学习和实践尝试，并在探索中不断反思和完善课题研究方案。5、根据中期汇报的情况，对课题实施方案进行适当的调整，使研究更具科学性、合理性。第三阶段：总结验收阶段（2020.9—2021.01）1、收集、整理、分析研究过程的论文、案例；2、汇编参研教师经验性论文；3、收集幼儿创意美术作品、教师优秀活动案例成册。4、撰写课题结题报告，为课题结题鉴定做好充分准备。（四）可行性分析多项研究证明，3~6岁儿童在优质的美术环境，不受拘束的创作中各方面能力均得到发展。有文章中提到，瑞典的小学生三年前几乎没有文化课，美国的小学生二年级也几乎大字不识一斗，他们大部分时间都用来玩音乐、美术各种活动等。而我们所提倡的创意美术活动正好顺应了幼儿个性的自然发展，促进其更好的自我成长。幼儿可以通过创意美术活动培养其敏锐的观察力，提升他们的审美情趣和创造力，同时幼儿创意美术活动也给了成人一个了解幼儿内心世界的重要窗口，能塑造幼儿健全的人格，提升幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。幼儿创意美术活动的实践研究可以进一步深化教师和家长对于幼儿创意美术活动的认识，使教师对于幼儿的年龄特点和创意美术活动的实施和操作过程更加清楚和具体，更新教育理念，同时也使家长对于幼儿创意美术活动有初步的了解，并给予积极配合与大力支持，综合利用多种教学资源和社区资源，共同作用于课题的实施中。可供参考的文献如下：1、王秀丽﹒幼儿美术教育的教与学﹒北京师范大学出版集团﹒2013.32、徐建融等编着.美术教育展望[M].华东师范大学出版社3、钱初熹﹒以创意为本的早期美术教育﹒早期教育（美术版）﹒2011.34、创设情境让美术课堂充满活力[J].山西教育（教师教学）黄碧华5、幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D].东北师范大学单媛媛6、让童心在快乐创意中绽放——浅谈幼儿园创意美术活动的有效实施四、创新之处创意美术是相对于传统的美术教学而言的，创意美术的特点就在于其“创意”性的体现，主要教学思维的创意性突破传统既定的教学模式，在关注幼儿专业美术技能的同时，提高幼儿创造性的审美能力。具体体现在：（一）课程表现形式多元化。传统美术教学的表现形式仅仅局限于既定教程和既定材料，而创意美术主张探索精神，实现美术表现多元化，比如在材料运用上，主张“变废为宝”，将生活中废弃或闲置的物品充分利用起来，变成别具特色的作品。（二）教学手段的灵活自主。创意美术在实现幼儿专业美术技能教学的同时，对于幼儿的情感呵护及心理发展也是格外关注的，在教学手段的运用上更加注重对于幼儿的心理关怀。教学上创意的提出，不再拘泥于教学大纲，教师能充分尊重幼儿的意愿，根据不同孩子的特点制定符合其自身发展的教学计划，提高幼儿学习的积极性和主观能动性。（三）重视幼儿个性发展。传统美术教学多关注于幼儿美术活动作品水平，而对幼儿的个性发展并不重视。创意美术就是要激发幼儿的想象力和创造力，更好的促进幼儿综合能力的发展。五、预期成果（一）理论成果1、汇编形成大中小班创意美术园本课程；2、汇编幼儿创意美术作品、教师优秀活动案例成册。3、发表创意美术系列论文，整理形成《幼儿创意美术活动的实践研究》优秀论文集。并完成《幼儿创意美术活动的实践研究》结题报告。(二）实践成果经过三年的实践与研究，创设幼儿优质美术活动环境及时间保障。形成最适合幼儿发展的美术教育，通过创意美术全面提升幼儿各方面综合能力，努力把幼儿园建设成为一所独具美术特色的幼儿园，建设成为“我们用心、孩子开心、家长放心”的优质园所。五、研究基础和条件保障（一）核心观点创意美术是以美术为载体，更注重的是孩子的创造能力和想象能力。与传统美术课相比，创意美术优势非常明显。1、颠覆传统美术，以"创意"二字为核心。美术作为一种载体，孩子通过树枝、小石头、颜料和其他废旧材料天马行空发挥自己的奇思妙想。在创作的过程中，天性会得到最大程度的解放，内心的思想和情绪也得到充分的表达。2、孩子把自己的所见所闻以美术的形式展现出来。以故事为背景，激起孩子们的好奇心，引导孩子去观察、思考和探究。从而培养孩子的观察能力、认知能力和思考能力。3、结合有趣的故事、图片、图像让孩子自由观察和想象，挖掘孩子的创作潜能，提高孩子的手脑结合能力。4、通过激发兴趣，创造环境，鼓励质疑，结合语言，培养幼儿的自信勇敢与观察、创新能力。（二）科研条件1、课题参与者的研究水平和时间保障课题负责人，自参加工作，多年来工作在幼教第一线，有着精湛的业务技能和较高的理论水平，获县教学基本功一等奖，先后被评为县优秀班主任、县教学先进个人等荣誉称号。成员共4人，参与本课题的核心成员多数都是经验丰富的老教师。其中张先强曾获泰安市幼儿园创新教育活动一等奖，先后被评为泰山名师，泰安市教学工作先进个人，他参与了幼儿园的多个课题研究，承担了主持人或核心成员；王国强老师毕业于泰山学院美术学专业，曾获县美术教学能手、县美术优质课等荣誉，对教科研有着钻研的精神。另两位老师美术功底好，也具有较丰富的工作经验，有想法、有干劲。整个课题组是一个年龄互补，能力互补，性格互补，优势互补的研究组织。为更好地完成课题的实践研究工作作好铺垫。2、园所条件与制度保障我园是市级示范幼儿园，具有完善的软硬件设施，建立以园长为组长的创意美术活动领导小组，制定实施方案和计划。实行园长—课题组长—班主任为骨干的全体教职员工参与的全员活动网络。齐抓共管，狠抓落实，让创意美术活动在幼儿园扎扎实实地开展起来。经费来源部分为财政拨款，可满足课题研究活动的开展需要。另外，教师进修、外出参观学习、参加各种研讨活动，一切费用均给予及时报销，为课题的开展提供了物质上的保障。