幼儿园研究课题题目举例

2021年1月8日，来安县汊河镇中心幼儿园市级课题《乡镇幼儿园户外混龄体育游戏的实践研究》主题学习在汊河镇中心幼儿园会议室举行。来安县汊河镇党委宣传委员李璇雅、来安县教体局教师发展中心教研室副主任沈晓莉以及汊河镇中心幼儿园课题组成员参加了本次会议。首先课题组负责人沈晓莉主任汇报了课题进展情况，并组织教师学习了《幼儿园工作规程》和《浅谈户外混龄体育游戏》等相关理论知识，具体分析了汊河镇中心幼儿园作为乡镇幼儿园开展本课题研究的优势及突破点，同时对课题组的成员就近期工作给予了肯定，并提出严格要求。她要求所有课题组成员一定要扎实研究，以研究的思维和姿态做教育，不断提升专业能力和理论修养，真正成为研究型教师，不断提高保教质量，提升办园品质。接着汊河镇党委宣传委员李璇雅肯定了此项课题研究的意义和价值，对大家提出中肯的要求。她希望教师们能脚踏实地工作，以课题研究为抓手，促进特色校园建设。做好小课题，探索大智慧，坚守教育初心，整装蓄力前行，努力提高自身科研水平。相信只要有目标，有追求，课题研究之花一定会在这片沃土上绚丽绽放。会议结束后，李委员还参观了幼儿园的环境，并就该园的环境的创设，提出了宝贵的意见和建议，鼓励教师们积极创设与教育相适应的良好环境。“学无止境，教无止境，研无止境”，相信此项课题研究工作在镇政府的大力支持下，一定会取得丰硕的成果，既能提高教师的科研能力，又能促进保教质量提升，为汊河镇办好人民满意的学前教育奠定坚实的基础。供稿：沈晓莉 吕天霞编辑：余震

现在家长中又新添了一项巨大的任务，那就是辅导孩子的作业，不仅是小学的作业，幼儿园时期的作业更是难上加难。各种难度的手工，各种刁钻的题目，让家长们吃尽了苦头。下面这4道题目，真的是难倒了研究生家长，是幼儿园的错还是家长智力退化了？跟我一起来看看这4道题目吧。这道题算是最简单的，这得益于最近看了很多这类型的题目，记住一个定理，那就是越复杂的题目越简单，越简单的题目越复杂，这道题就是这样的。不要往深了想，这道题考的就是封闭区域有几个，是不是很简单？但也难倒了一大片家长，说实话，这方面真没孩子转的快。如果你答不出来，是不是汗颜啊。乍看这题我以为很简单，不就是苹果代表数字7吗？葡萄代表12，香蕉代表6，但如果你的答案算的是25那就错了，因为有陷阱。陷阱就在于香蕉是3根时就是6，但最后的问题是一根香蕉，不少家长没看清这个就答了25，挺可惜的。这题考的是什么？我觉得可能是孩子的观察力吧，三思而后行，看看香蕉有什么不同，但有个问题，孩子脑子转得过来吗？这题与上面的题有异曲同工之妙，考的也是比较事物之间的差别，培养孩子的观察力。相信朋友圈都疯传过这样的题目，我想替他们问句，这题的意义大吗？如果孩子做的都是这类题目，我觉得他们的心思也会变得刁钻，他们看待事情也会产生代入感，不管做什么都想到偏激的一面，你说是不是呢？这题我想了很久真的是想不出来，估计很多研究生家长都不一定想得出来。虽然很考验智力，但对幼儿园的孩子有必要吗？他们是不可能答得出来的。所以，这题到底考的是家长还是孩子呢？我们不得而知。不要为了教育而教育，在教育理念逐渐普及的今天，有些学校出的题真的引起较大争议。为了考验而考验，就怕失去了教育的本质，孩子需要的是知识，而不是各种刁钻的角度。针对学校出的这些题，不知道你有什么看法呢？

在《关于公示2020年全省基础教育研究课题立项评审结果的通知》中,新余市城北幼儿园李薇老师申报的《混班角色游戏促进幼儿社会性发展的实践研究》、周晓莹老师申报的《“云”视域下的幼儿园家园“同频共振”实践研究》、丁丽老师申报的《幼儿园开展传统文化夏布绣的实践研究》成功立项为2020年度江西省基础教育研究课题。 城北幼儿园一直重视科研工作,每年都有大量老师成功立项和结项省基础教育课题、省规划课题及市级课题,幼儿园将以本次省级课题立项为契机,立足新起点,不断深入开展课题研究工作,构建园本特色课程,让幼儿拥有快乐的童年、老师体验发展的幸福、教育充满灵动的智慧!【来源：市城北幼儿园】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2018年5月23日下午， 诺亚舟海宁庆安幼儿园举行了嘉兴市社科联立项课题《“幼儿园+图书馆+家庭三维一体悦读模式”助推亲子阅读的策略研究》研究成果展示活动。活动邀请了海宁市教育科学研究所所长张建明老师、市教师进修学校教科室主任高力攀老师莅临指导。本次活动展示的课题是庆安幼儿园与海宁市图书馆跨领域的合作课题，契合主题，展示地点放在图书馆二楼报告厅。活动分为三个环节：第一个环节是课题交流，分别由海宁市庆安幼儿园蒋红琳园长和市图书馆综合活动部馆校资源负责人朱舒逸老师介绍课题的相关情况。第二个环节是现场阅读经验分享，邀请了图书馆阅读推广人王青松老师、幼儿园老师、家长代表就家庭亲子阅读进行困惑答疑展示。第三个环节是父母故事经营，由庆安幼儿园张溢佳老师携手大班家长和孩子一起展示亲子绘本阅读教学现场指导活动《我爱妈妈》，让家长真真切切地体验了一次如何与孩子共读一本书，掌握了一些实用的阅读指导策略。最后，张所长对课题成果与介绍作了精到的评析，肯定了老师们对待课题的认真负责和科学求实的态度，肯定了本次活动的组织创意和本课题研究的价值意义，也提出了聚焦不同年龄段的阅读关键，做好分类和归类等建议，为课题后续成果梳理提炼以及今后的课题研究指明了方向。本次课题成果展示是我园科研工作的一个缩影，不仅为研究者创设了展示的平台和机会，以分享、推广亲子阅读指导经验和有效的科研方法，提升教师科研意识、能力以及科研工作的有效性，更多是为联系社会资源、实现共赢，为推动全民阅读贡献一份力量。

随着市级课题《家园共育促进民间体育游戏有效开展的实践研究》的深入推进，为引导教师开展基于民间游戏活动的儿童行为观察和案例背景下的真实研究，阆中市第二幼儿园于2020年3月30日——4月1日在幼儿园多功能室开展了课题案例分享活动。本次活动由副园长陈倩主持，全体教师参加了本次活动。经过前期各班教师的认真准备，课题组18位教师立足于上学期民间体育游戏课题开展过程中的真实案例依次进行了分享交流。老师们通过图片展示、视频播放等形式，从研究背景、观察实录、行为分析、幼儿发展、支持策略、创新等方面进行了分享和反思。 教师分享副园长陈倩对此次分享活动进行总结，她肯定了教师们的案例分享思路清晰，既有理论依据、又有教学实例；希望教师们能够继续保持这种积极的研究态度；同时她对每个班的具体研究工作提出建议，要求老师们在课题研究中要注意收集典型案例，实行纵向延展与横向渗透，开展好主题教学活动，不断创新游戏玩法，获取家长的支持与主动参与，形成良好的家园共育氛围。活动后，各教研组分级对本次梳理出的问题进行了研讨和落实。各年级组教研活动此次研讨活动，为教师们搭建了"相互学习、相互交流、共同研究、共同成长"的高效平台，推动了课题研究工作深入开展，使教师在"实践、反思、调整、再实践"的过程中，逐步实现专业能力的提升。

#毕业论文#幼儿园是每个人必经历的，幼儿园属于学前教育，幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。下面列举幼教专业相关的幼儿园毕业论文题目120个供参考！1、谈幼儿园剪纸课的教学策略2、让幼儿园晨间谈话“活”起来策略初探3、巧妙创设幼儿园精神环境，培养幼儿良好行为习惯4、体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索5、幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究6、让幼儿园成为幼儿艺术创作的摇篮--浅谈幼儿艺术活动的指导7、幼儿园健康教育的现状与策略8、浅析幼儿园语言教育中的提问策略9、关于幼儿园教育“小学化”问题的探讨10、幼儿园户外活动现状的调查研究--以张掖市民乐县为例11、民间工艺融入幼儿园课程的实践探索12、农村幼儿园职初教师工作生活质量的调查分析13、幼儿园语言教育中存在的问题及应对策略14、浅谈幼儿园数学教育的困境与方法15、“生活教育”理念下幼儿园主动学习环境创设16、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究17、浅谈新时期幼儿园管理工作18、试论幼儿园主题性区域活动课题如何拓展19、农村幼儿园开展早期阅读教育的方法与途径20、幼儿园数学教学如何实现快乐学习21、幼儿园小班美术活动中创造力培养策略研究22、农村幼儿园教育小学化的危害与解决对策23、浅谈山东胶州秧歌在幼儿园舞蹈教学中的传承与发展24、藏汉两地幼儿园传统美术教学特色比较研究25、幼儿园需要合理的安全机制26、幼儿园空间色彩规划27、如何开展幼儿园数学教学28、幼儿园活动课刍议29、浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略30、浅谈幼儿园感恩教育的创意开展31、一餐一饭，安字当先--浅析如何加强幼儿园食堂食品安全管理32、论生命关怀理念下的幼儿园课程评价33、幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望34、欠发达地区幼儿园骨干教师职业价值认同研究--以广东省韶关市为例35、探讨如何提高乡镇幼儿园管理水平36、论幼儿园视频监控的利与弊37、幼儿园游戏精神的偏离与回归路径探析38、“差异教学”:幼儿园教学的重要预设39、大班额下幼儿园集体教学活动的优化40、幼儿园美术园本课程内容取材的探索41、关于幼儿园开展形成性评价的思考与建议42、幼儿园区域活动中差异性教学分析43、建构主义视角下幼儿园班级规则教育方法的探析44、浅谈幼儿园大班额户外游戏活动的有效组织与策略45、幼儿园小班务工子女心理特征初探46、甘肃民间手工艺术在幼儿园的继承与创新47、贵州省仡佬族幼儿园课程资源的开发与利用48、幼儿园益智区材料投放策略49、幼儿园开展民间游戏的实践与探索50、播种绿色传承希望--吉林省延吉市新苗幼儿园生态文明纪实51、关注幼儿的生命与发展：幼儿园体验式教学探析52、农村幼儿园转岗教师状况及专业发展调查研究--以绵阳市为例53、提升幼儿园新教师岗位适应能力的思考与实践54、企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究55、以新视角探索幼儿园艺术教育与其他教育的整合56、浅谈幼儿园建立教师成长档案57、农村幼儿园人力资源管理的现状及对策58、有效观察促进幼儿园保育质量的提高59、浅谈如何创设幼儿园班级语言环境60、浅议新理念下的幼儿园管理61、幼儿园音乐教育生活化浅谈62、论农村背景下幼儿园艺术领域课程的诊断与改进63、幼儿园园长信息化领导力现状与提高策略64、柏格森生命哲学与幼儿园教师培训模式的重构65、幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素66、学前教育专业幼儿园活动设计与指导课程探析67、浅谈幼儿园科研的作用68、美国品格教育对我国幼儿园社会领域课程实施的启示69、幼儿园教师职业幸福感的影响因素与职业倦怠的关系70、基于对幼儿园一日保教活动质量调研的思考71、幼儿园课程游戏化带来的选择与改变72、农村幼儿园生态课堂的构建73、幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析74、有益的八轮运动--幼儿园里一道独特的风景线75、浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合76、幼儿园教师文化建设的实践与探索77、粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展78、幼儿园教师专业发展的有效路径79、高校学前教育专业与幼儿园的合作模式研究80、浅谈幼儿园的安全教育与管理81、幼儿园职初教师培养之探究82、基于支架式教学理念的幼儿园歌唱活动教学研究83、乡镇民办幼儿园安全监管思考及对策84、幼儿园班级常规管理的实践与探索85、幼儿园教师的生存质量及其影响因素86、幼儿园教师教育活动认知能力的养成87、幼儿园教师工资差异决定机制分析88、促进幼儿园骨干教师专业发展的路径89、基于内涵式发展的幼儿园创新管理方略90、中日韩三国幼儿园教育纲要之比较91、浅析舞蹈要素在幼儿园舞蹈教学活动中的重要性92、农村民办幼儿园教师继续教育模式探析93、幼儿园早期阅读活动的指导策略94、浅析幼儿园开设的音乐欣赏课95、课程改革：幼儿园教师专业发展的契机96、幼儿园环境创设因素及改进建议97、幼儿园中华饮食文化启蒙教育的原则与途径98、北京部分幼儿园学前教育装备配置与应用调查99、如何让幼儿园的“纠小”工作落到实处100、浅谈幼儿园安全事故的产生及预防101、在地文化与幼儿园课程的融合--从台湾卡帕幼儿园草悟道主题活动得到的启示102、幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归103、幼儿园教师教学活动评价要素研究104、幼儿园游戏环境的创设与玩教具的科学配备研究105、浅谈幼儿园“养植”活动的教育价值106、浅谈幼儿园大班环境创设的途径和方法107、新时期幼儿园人力资源管理的新思考108、幼儿园教育“小学化”的成因及对策分析109、如何提升幼儿园数学活动的有效性110、望奎皮影戏在幼儿园课程中的开发与利用研究111、追寻诗性智慧领悟文化精神--幼儿园文化创建之我见112、幼儿园音乐教育活动目标设计策略113、幼儿园转岗教师工作困局及其破解策略114、幼儿园危险源的系统性辨识115、生态学视野下的环境创设与幼儿园教育质量提升116、辽宁省幼儿园双语教学情况的调查117、浅析幼儿园工会如何更好地缓解教师的心理压118、浅析幼儿园虐童事件的微观管理119、幼儿园“小学化”的困境与幼儿园课程改革的研究120、铜仁山村幼儿园建设探索

教师课题阶段性成果分享：复学前幼儿园心理危机干预策略的实践研究本文系2020年浙江省教育科学规划“疫情与教育”专项课题“新型冠状病毒疫情后幼儿园心理危机干预策略的研究”（课题编号：2020YQJY007）阶段性成果。课题负责人：高晓璟摘要：寒假期间爆发的新型冠状病毒疫情给幼儿园师生、家长带来不同程度的心理危机，本文通过问卷调查，进行数据统计、筛查，对幼儿、家长、教师三类人员进行新等级划分，采用“等级干预“、“家庭单元干预”双模式进行有效的心理疏导。关键词：复学前；心理危机干预一、复学前心理危机干预的内涵和特征1.心理危机干预内涵本文所指的疫情期间的心理危机是指教师、幼儿、家长三类人员的心里平衡被打乱了，包括两部分内容：一是针对已发生的事情如何面对；二是针对未发生的事情如何提高忧患意识。心理危机干预是通过一定的心理学手段和技术对有心理危机的人员进行干预，使他们恢复到正常的心理平衡状态。2.心理危机干预的优势有效的心理干预体系是疫情过后不可缺少的重要组成部分，幼儿园高度重视各层面人员的心理健康问题。良好的心理干预工作能缓解人员紧张情绪及疫情后的正常返工、返学，避免引起不必要的焦虑与恐慌，关系着师生、家长对幼儿园及社会的信任和认同，同时也体现了幼儿园人文关爱理念。根据国家卫计委《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则》，我们将科学、规范的开展疫情相关的心理危机干预工作，通过有效策略、合理途径化解幼儿、教师、家长三层面的心理危机。二、复学前心理危机干预的设计新型冠状病毒引发的危机事件给不同层面人员带来的影响不一，归纳分类能高效的实施应对策略。我们将采用两种模式双线并进干预，一种按心理危机等级划分人员进行分层心理干预，另一种以家庭单元划分成员，即以幼儿家庭为单位进行心理危机干预。两种方式同时干预，通过大数据统计，不断调整、互融干预模式，促使干预达到最佳效果。模式一：等级干预法通过对人员信息收集、摸底、归类、排查，将教师、幼儿、家长三类人员各分为红色、黄色、绿色三个等级。红色等级：身处重点疫区被隔离，或有与重点疫区人员接触而被隔离。黄色等级：从其他非重点疫区归杭人员，或一直在杭人员身体有异样。绿色等级：假期未出过杭州，也未与任何疫情地区人员接触，身体无症状人员。对其中的红色、黄色等级人员做重点心理危机干预，采用一人一档的方式做心理疏导，绿色等级人员做群体线上辅导，加强三类人员心理健康的关注。模式二：家庭单元干预法以幼儿家庭为单位，进行幼儿、家长、教师“三联动”干预，针对个体家庭中出现的心理问题，进行持续干预，总结经验。后期扩大到班级大家庭，提炼、重组单个家庭干预手段，得出共性干预策略。三、复学前心理危机干预的应用过程1.宅家数据摸底幼儿园利用微信公众号、温馨提示等形式加强师生、家长对新型冠状病毒的了解。幼儿园已成立心理危机干预小组，由园长担任组长，成员由幼儿园已取得心理健康证书以及后勤、卫生保健等人员组成。各部门明确职责，全力配合，有效沟通，保证幼儿园心理危机干预工作高效顺利开展。前期已对三类人员摸底调查，对相关人员出现的心理应激反应做全面了解，包括情绪反应、认知反应、生理反应、行为反应。从以上统计来看，三类人员处于绿色等级合计969人，处于黄色等级153人，红色等级8人。此数据是前期摸底数据，因当时身处重点疫区人员已陆续回杭，并以正常融入生活，当时所受的心理危机已有所缓解，当时处于红色、黄色等级人员班老师已做重点线上心理疏导，现等级需重新界定。2.复学前大调查复学前，通过网络平台发放《复学前后教师自身心理状况调查》、《疫情期间幼儿家庭教育及心理状况的调查问卷》，了解教师、家长、幼儿三类人员目前的心理状况，对后续新等级划分做好数据统计、筛查、分析，对三类人员主要出现的心理问题进行统整、归类。新等级中，教师单独分三类，幼儿、家长以家庭单元式划分。家长问卷：《疫情期间幼儿家庭教育及心理状况调查》本次共收到425份问卷，其中托班20份、小班184份、中班107份、大班114份。其中男孩210人，女孩215人。以上为部分问题统计截图，从统计的部分数据可见疫情期间孩子大部分由父母或家中老人照看，无托管亲戚朋友的情况。大部分家长在疫情期间家庭教育的难点出现在孩子沉溺于电子产品，孩子不听话难管教上。疫情期间家长希望得到有关孩子所处的年龄段容易发生的问题与处理方法和针对自己孩子存在的具体问题的线上指导。家庭面对疫情时大部分成员（2/3）态度比较紧张占42.12%，比较不紧张的占36.71%，可见两极分化较大。大部分家庭所有成员对此次疫情没有表现出焦虑，恐慌或愤怒，只有少部分家庭中的个别成员有焦虑等情绪，后期会采取针对性的心理干预。而对于孩子在疫情期间受影响程度不等，后期将根据划分的新等级，由班内取得心理健康证书的教师对班内幼儿、家长进行心理疏导。教师问卷：《复学前后教师自身心理状况调查》教师返校复学心理健康调查问卷共收到38份。其中20-30岁的24份，31-40岁12份，41-50岁2份。疫情期间有65.79%的教师对在家的生活作息很满意；有34.21%的教师对在家的生活作息认为一般，没有老师出现不满意。面对返校复学，主要压力最主要来自于学生的身体状况及各类检查统计。3.三类人员恐慌大调查幼儿的恐慌：（1）未知恐慌：新冠病毒看不见，恐慌自己、亲人是否会得病。（2）被动恐慌：每个人都会成为信息传播者，幼儿年龄小，不能判断信息真伪，只能默认、被动接受所获取信息。（3）变动恐慌：疫情期间，幼儿被迫滞留在家，对自己何时能出门、何时开学存在不确定因素，只能被动接受成人的指示。成人（教师、家长）的恐慌：（1）信息恐慌：信息爆炸时代，成人甄别信息能力亟待提高。随着互联网的高速发展，成人有更多接触各类信息的机会。由于信息缺乏监管，部分存在虚假、谣传、暴力、反动、恐怖等成分。缺乏对正确信息甄别能力，容易产生心理健康问题。（2）经历恐慌：成人职业各不相同，获取信息的渠道各不相同，有专业的判断，也有随波逐流的愚知。有参与抗疫感同身受，有身处疫区寸步难行，更有异地返杭居家隔离……经历过、接触过、感知过的事件各不相同，需要针对性的进行心理危机干预。四、复学后心理危机干预的预设策略1.教师层面（1）哲学干预——树立正确观念帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观，引导教师用科学、辩证、唯物、实事求是的观点和方法分析事物，并合理处理所需解决的问题。（2）比较干预——重塑良好心态定期进行教师间的比较干预，通过数据统计，提炼出相对心理状况良好的教师作为学习的参照样本，现身说法。2.幼儿层面（1）知觉干预——注重外部环境温馨舒适为幼儿创设如家氛围，观察班内幼儿情绪，给予更多关爱。一日活动中渗透柔和优美的轻音乐，缓解幼儿焦虑心情，让幼儿主动、积极投入活动。（2）生理干预——引导转移合理释放情绪复学后首要关注的是幼儿情绪、情感的释放。可通过谈话方式，鼓励幼儿主动表达自己对事件的想法与感受。（3）行为干预——创设情境引导健康生活制定不同年段的健康生活目标，引导幼儿正确洗手方式，学会察觉自己身体异样，懂得自我保护等多种基本生活技能。（4）决策干预——融入课程辅助心理治疗将危机教育纳入幼儿园课程，融合主题《不一样的年》，让幼儿了解新型冠状病毒的危害性及如何做好防控，并用绘画、音乐、游戏等方式进行辅助治疗。3.家长层面（1）观念干预——应急宣教提认知让家长熟悉突发公共卫生事件的基本概念、常见类型以及可能发生的高危因素，培养家长危机意识和理性应对能力。（2）关系干预——亲子陪伴共成长筛选过滤一些信息，对幼儿进行正面引导。与幼儿在家中开展一些借鉴或自创的亲子游戏，通过亲子陪伴调整心态，营造和谐家庭氛围。【来源：杭州电视台少儿频道】版权归原作者所有，向原创致敬

九江新闻网讯（刘亚）濂溪区第一幼儿园教师积极参加省市级基础教育研究课题申报，硕果满枝，成绩喜人。截至目前，已有6个课题组30余名骨干老师申报了省级课题，被批准立项6个，其中重点课题3个。园长周秀丽主持的省级重点课题《自然教育下的山坡拓展游戏课程的开发与实践研究》不仅被省教育厅评为2017年优秀课题成果培训项目，还荣获2018年全省基础教育教学成果一等奖。最喜人的是今年该园一线教师申报的三项省级课题全部获得立项通过，琚莹老师主持的《幼儿园户外混龄式建构游戏的实践研究》被批准为省级基础教育重点课题。刘亚和廖美香老师的课题也一并获批为省级基础教育课题。目前，通过立项的课题已开始实施研究。同时还有一大批青年骨干教师正在踊跃申报2019年课题。砥砺奋进谱五载华章，众志成城续辉煌未来。过去的五年中，该园教科研队伍在困难与挑战中携手并肩，砥砺前行。对教师来说，申报与参与课题是一条能有效促进自身专业成长的途径，同时也是一项创造性的工作。通过建构任务、查找问题、梳理聚焦、一题多研、逐层推进、累积成果等措施“任务驱动式”引领自身专业成长，形成有机制的教科研驱动平台，教师自身的课程意识和课程建设能力在课题研究过程中逐步得到提升，教育教学观也发生了质的飞跃。在教育部“防止幼儿园小学化”和游戏课程理念的引领下，结合园所三项省级课题《山坡课程开发与实践研究》、《混龄游戏中幼儿拓展能力的发展》、《幼儿晨间趣味操的研究》的研究成果，该园教师非常注重幼儿在日常游戏中学习品质及学习能力的培养，日积月累，幼儿形成良好的学习能力和运动能力。该园仅用20天编排的幼儿体育舞蹈《舞动篮球》获得全市六一汇演幼儿组第一名的好成绩，九江市浔阳晚报还以《特色游戏，引领幼儿发展》为题两次专题报道该园的健康领域特色活动，社会影响颇大，意义深远。园长周秀丽主讲的《园所游戏特色教研之路的思与行》在全市幼儿园园长会上进行交流，并多次受邀到全省各师范院校为国培班学员做讲座，在各县市重点幼儿园进行“游戏课程建设园本化”的经验交流等，更进一步证明了课题促园本教研的实效。在接下来的日子里，该园将继续围绕课程游戏化、“防止小学化”建设大局，以课题研究为动力，以研促教，上下联动，双轨并进，努力提高幼儿园的办园品位，引领园所文化特色打造，增强教师和幼儿的核心竞争力和可持续发展力。

6月13日，我县东南街示范幼儿园在园内举办《小小传承人——引领传统文化进幼儿园》课题研究活动成果展，组织大、中、小班孩子及家长分班有序地参观体验国学经典、烙画葫芦、山西面食、皮影戏、青花瓷、剪纸、泥塑、风筝、扎染、编织、戏剧脸谱、节气节日等12个各具特色的课题展区，通过小课题里蕴含的大教育观，让孩子们从小接受传统文化的启蒙教育，开拓视野，爱上中华优秀传统文化，建立文化自信，并成为传承人和传播者。图文：冯增清来源：文水宣传