幼儿园校本研修

2020年10月31日星期六上午八点半，邵阳县白仓镇中心学校在白仓镇镇政府办公楼大会议室举行了2020年校本研修的线下研修活动。白仓镇中心学校李校长宣布了校本研修正式开班。彭副校长宣读了2020年白仓镇幼儿园校本研修方案；吴副校长对研修工作做了具体介绍（什么是校本研修；校本研修的基本实施途径、基本方法及方式）；县十一中骨干教师刘斐做专家讲座《如何观课议课》；白仓镇完小刘爱群老师就她主持的刘爱群名师工作坊的成立做了发言；随后刘爱群名师工作室的李佳婷老师带着30名学生当堂上了一堂公开课《平移和旋转》。（谭宗佑 唐伟 李新晟）

10月中旬起，全区教师专业发展培训掀起小高潮：17日，80位小学班主任参加专业发展培训；19日，近200名幼儿园（初级）教师参与综合素养提升培训；20日始，高中语文（初级、高级）、中小学体育（初级）90学分专业发展培训正式开启。为提升培训质量和层次，区教体局携手浙大教育学院教师教育研修中心、浙师大等联合培训，分层分类量身设置课程和学习活动，理论培训安排在杭州，实践环节培训在上虞，使得各类培训更显实效。这是教体系统创新推进教师专业发展培训的一个缩影。精心谋划 呵护教师专业成长办有品质的活教育，打造湾区教育新高地，提升教师整体素养是关键。为此，教体局贯彻落实省委省政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》等重要文件和各级教育大会精神，以“面向全体、专业引领、多方互动、均衡发展”为原则，扎实实施中小学教师专业发展培训工作。今年，区教体局秉承“培训为教育发展服务、为学校发展服务、为教师发展服务”的理念，着力实施“345”工程（即探索三种培训模式、构建四方联动机制、建设五支队伍建设），细化强化过程管理，保证培训质量；同时加强与发达地区教育联盟，加大校长、教师海外研训力度，不断提升培训层次，同时又整合区域资源，创新做强“本土化”研训，全区师训工作呈现和美共生态势。通过努力，今年上半年全系统已完成中小学教师90学分集中培训24个班1122人培训；各类学科通识培训32个班教师7000余人；中小学班主任、心理健康教育、少先队辅导员等专题培训11个班705人；新教师培训1个班134人。下半年教师发展培训项目共设四大类19个班期，其中中小学90学分集中培训13期，共357人报名选课；幼儿园初级教师90学分集中培训共2期，186人报名选课；学科培训即网络远程短学时项目培训，全区7000余名教师人人参加；高中、小学班主任培训共2期100余人；新教师的试用期培训1期130余人。此外，全系统推荐、选派教师参加浙派名师培训6人，2019年教育部—乐高“创新人才培养”3人，2019年成校（社区学院）骨干教师业务培训等省培、国培和出国研修等培训58 人。探索创新 实现重点突破为提高培训质量，提升培训档次，教体局不断改进和创新培训模式，加强与高校合作，探索委培、联培等模式，提升理论培训层次，提高集中培训效果，已与浙大教育学院教师教育研修中心、浙师大等联合培训，“联培”对象已扩大到各学段全体教师。“通过与高校合作，创新学科培训项目，将传统培训延伸到网络、实践相结合的方式，既减轻了工作量，又解决了工学矛盾，进一步提升了培训质量。”昨日，区教体局相关领导如此评价。为了助推 “办有品质的活教育”，教体系统以“活”作为培训核心要领，以“活”促改、以“活”显特、以“活”创优，着力做好结合文章：首先，顺应教师队伍建设的新情况、新要求，设置项目，开展培训。结合习近平总书记提出的“队伍建设”要求，提出“做讲师德、懂规矩、守纪律的好教师”，设置了“职业道德与法规（必修）”的培训项目，与浙师大联合，分年度对全体教师进行了30学分的培训，有效地提高了全区教师的职业素养。去年始，结合“五星三名”创建和质量建设、队伍建设、学科建设等需要，全系统开展中小学教师专业素养全员测评及竞赛活动，全区教师自觉提升业务能力和素养蔚然成风。其次，根据教师队伍的结构与发展目标，改进培训方法，多元组合。如40学分的学科培训，与各类教学研究活动高度结合，灵活多样，效果明显。一是结合名师名校长工作室，加强对名优教师培养，同时向全体学科教师辐射。全区至今建有名师工作室省级3个，市级6个，区级一级9个，二级13个，三级100余个，分别由省特级教师、市级名师、区级名师任工作室导师，扎实开展研修活动，增强辐射力度，增加辐射广度。二是结合学科基地、学科教室，加强对骨干教师的培养。通过区学科基地和区学科教室创建，开展学科培训、90学分实践环节的培训等，加强对骨干学科和骨干教师的培养，定期组织区级学科基地的考评交流，较好地发挥了优势学科的辐射、示范作用。三是结合“名师点单走校”、“菜单式”培训，加强对全体教师的培养。每年组织名优教师点单走校活动，各校根据本校实际需求进行点单，促进名优教师的校际交流，实现了优质师资的共享，加快了教师的专业成长。再次，根据不同教师队伍的实际要求，开展各类专题培训。我区每年组织班主任专题培训、心理健康教育专题培训、少先队辅导员专业技能技巧培训、特殊教育专项培训、体育教师专项培训等，以适应教师队伍专业成长的个性化要求。此外，全系统根据名优教师队伍的实际，加大培育力度，选派骨干校长、教师参加省培、国培、出国研修，催生更多优秀教师成为“领头羊”。近5年来，全系统共组织了350余名骨干校长、教师，陆续参加省级培训、浙派名师培训、国培、出国研修等培训。学以致用 助推高质量“活教育”随着“品质师训”的推进，广大教师将参训所得应用于教育教学实践，有效助推“活教育”，进一步擦靓“教在上虞”品牌。结合《关于推进“办有品质的活教育”工作的实施意见》实施，全系统将陈鹤琴先生教育思想列入培训范畴，激励各校和教师践行“活教育”理念，积极探索 “校本研修”精品化发展之路。今年，已邀请上海市静安区教育学院干训部专家曹兵来虞，对全区各校分管领导进行《走向课程化的校本研修》专题培训，并按计划部署2019年中小学校本研修精品项目评选活动，稳步提高全区中小学校本研修的水平与质量。针对全区校本研修工作存在的校际之间、城乡之间、学段之间的不平衡现象，我区从去年始将校本研修确立为一大工作重点，修订了《上虞区中小学（幼儿园）教师培训工作绩效考核指标体系》、《上虞区中小学、幼儿园校本研修考核细则》，指导学校组成校本研修共同体（教师专业发展共同体），鼓励学校以教育管理、教师工作中存在的实际问题为切入口和着眼点，以学校自身力量、资源优势为主要依托，以改善教师的教育行为为直接目标，以提高教师专业修养水平和教学质量为根本目的，由学校自行设计与开展多种形式的研修活动。教体局通过先进表彰、召开现场会、组建专家指导团及进行阶段性考核等形式，加强对校本研修的经验交流、工作指导以及质量监控，持续有力推进各校（园）校本研修真抓实干。

新湖南客户端8月13日讯（通讯员 刘顺子）今天，“湘西土家族苗族自治州小学语文（A444）、初中数学（A445）工作坊”项目第一次线下研修暨开坊典礼在吉首举办。湘西州教体局、州教师发展中心、州教科院等相关部门负责人参加典礼。 据了解，“湘西州小学语文（A444）、初中数学（A445）工作坊”项目是湘西州教体局独立申报的第一批州级教师校本研修工作坊，参加工作坊研修的学员全部来自教学第一线。 “教师工作坊”校本研修模式，以促进教师专业提升、促进学校内涵式发展为目标，通过“统一管理、整合平台、单位自主、机构服务”的模式组织教师开展线上线下研修活动，着力解决学科教学重难点突破、课堂教学与信息技术深度融合、学生核心素养提升等困扰当前教育教学质量提升的核心问题。湖南省教师培训工作即将进入工作坊模式。 “湘西州教师工作坊”校本研修项目对接湘西州基础教育改革需求，认真落实湖南省教育厅、湖南省财政厅《关于印发<湖南省中小学幼儿园教师工作坊研修实施意见>》文件精神，坚持“专家引领”“同伴互助”，倡导“团队融合”“整体提升”，力求通过“两年一贯制”的实践研修，成长一批教师、凝练和生成一批优秀成果、形成“可复制、可推广、常态化”的工作坊研修经验，指导湘西州中小学教师工作坊校本研修模式全面铺开。 版权作品，未经授权严禁转载。湖湘情怀，党媒立场，登录华声在线官网www.voc.com.cn或“新湖南”客户端，领先一步获取权威资讯。转载授权：0731－84326133苏女士。转载须注明来源、原标题、著作者名，不得变更核心内容。[责编:李孟河]

1月15日，曲靖市校本培训评估组到会泽县第二幼儿园开展校本培训市级示范学校检查评估工作。评估组听过听取汇报、查阅档案、座谈了解等形式评估幼儿园校本培训工作。评估组对幼儿园校本培训工作给予肯定与赞扬，建议幼儿园要突出特色亮点，提高整体师资水平，充分发挥示范辐射作用。+1

2020年11月25日-27日，由浙江省中小学教师培训中心主办，全国中小学教师继续教育网承办的“浙江省中小学校本研修管理者能力提升培训班”通过远程直播的形式顺利开展。此次培训会议旨在研讨校本研修新举措，全面造就高素质校培队伍，对标浙江教培新精神。浙江省师干训中心常务副主任卢真金、副主任姚安娣、全国中小学教师继续教育网华东区负责人罗文娟出席了云端会议开班仪式，浙江省省、市、区县各级校本研修管理者以及来自全国各地的权威专家也“超时空”集合在浙江。25日下午14点，培训会议正式开始，浙江省中小学教师培训中心副主任姚安娣主持了开班仪式，常务副主任卢真金教授发表重要讲话，他提到，校本研修是现代学校教育制度建设的重要内容，是推动教师培训从“喂食制”向“觅食制”转型的模式变革，同时也是促进教师专业发展从外驱性成长向内生性成长的有效载体。本次培训邀请了来自北京、上海、江苏、山西、重庆及浙江等地的学校校本研修一线管理者、实施者共同研讨校本研修相关问题，是一场既有理论介绍又有经验分享的专题性学术活动，希望各位老师积极参与，用心聆听，踊跃思考，大胆发言，积极用之实践，争取思行结合，教学相长。开班仪式卢真金教授还为本次培训会议作首个重要报告——《关于校本研修的几个问题》，报告阐述了校本研修的意义、目的、具体内容及影响因素。还提出校本研修要坚持“项目需求化、过程可视化、档案规范化、成果显性化”等8大原则，依据研修目的和要求，选择灵活、多样的校本研修形式，最后强调校长是校本研修的第一责任人，校本研修管理者负责校本研修实施管理的工作。校本研修管理者是校本研修方案组建及落地实施的桥梁，本次培训还邀请到了校本研修一线的管理者分享自身实践的经验。湖州师范学院南浔附属小学郑惠强老师围绕《心系教师，乐做“摆渡人” ——谈校本研修管理者角色》，分享了校本研修管理者“摆渡人”的4种角色如何开展工作、本校丰富的校本研修活动形式及任务的组织和实施过程。浙师大附属国泽高级中学校长马驹分享了本校的管理经验——《校本研修中的教研组长角色初探》。26日上午，上海师范大学国际与比较教育研究院王洁教授给大家带来了《校本研修的实践创新与发展前瞻》的专题报告。王洁教授基于一节课堂教学实例的打磨过程引出校本研修的4个特点：以课例为载体、以教师小组为单位、有行为跟进、每个人要有不同的长进。倡导校本研修创新需关注的4个方面：从熟练技术操作到实践反思取向、从研究教材教法到全面研究学生和教师的行为、培育老师的研究状态、关注理念更新和专业提升。27日，杭州市师干训中心副主任叶哲铭副教授给大家讲解了《校本研修项目的设计》。叶哲铭教授分析了当前校本研修的主要问题，结合浙江省近几年的典型样本阐述了校本研修设计的5个原则：项目定位精准有针对性、注重发挥教师自主性、研修形式灵活性、师资选择多样性、要与研修相结合。校本研修以学校为基地，一切研修活动基于学校的实际开展。不同地域、不同学校的校本研修各有千秋。本次培训还邀请了山西、北京、重庆、上海、南京等地校本研修先进校相关领导分享本校特色的校本研修活动：《山西晋中五位一体校本教研模式的探索与研究》、《北京海淀区打造区域优质校本研修生态》、《重庆树人景瑞小学构建“三阶递进式”校本课程体系，坚持“兰韵校本化”推进整校实施》、《上海南门幼儿园--激励自主，让校本研修提质增效》、《南京科利华中学--促进教师课程力提升的校本研修》。同时也汇聚了《校本研修主题的选择与设计》、《基于学习圈理论的校本研修策划与实施--杭州市景成实验学校》、《助推校本研修快速发展--舟山市普陀区沈家门第四小学》等浙江本省的校本研修精品案例分享。本次培训在浙江省中小学教师培训中心的精心策划与组织下，在全国中小学教师继续教育网的资源保障与平台支撑下，获得了学员的高度点赞，直播聊天室好评不断、妙语频出，近十位教师现场与专家互动交流，3天的直播培训观看人数达2000+，观看次数8000+。尽管是短暂的远程云端直播的形式，却让全体学员对校本研修及管理有了更新更全面的认识。

为落实好《2020年邵阳县中小学（幼儿园）教师校本研修实施方案》和相关工作会议精神，进一步做好全乡教师校本研修工作。11月8日，金江乡中心学校在金江乡中学多媒体教室举行2020年校本研修开班仪式。上午九时，金江乡全体教师齐聚中学多媒体教室，邵阳县教研室主任陈良虎，邵阳县教师发展中心主任唐伟著莅临现场。开班仪式上，金江乡中心学校校长周晓健介绍了本次研修培训的主题为《探究农村小班额、超小班额教学新模式》，并介绍了研修方案及时间安排，此次研修活动内容丰富，形式多样。唐伟著就校本研修背景、内涵、种类、基本方法、模式、总结等方面做开班讲座。陈良虎围绕《农村小班额教学》作专题讲话，重点分析了小班额教学的优势，提高教学效果着力点，提高教学质量建议三个方面。仪式尾声，全体学员分为中学组、小学组、幼儿组就研修主题开展讨论，学员们认真探讨，畅所欲言。此次校本研修有很强的指导性和实践性，教师们纷纷表示受益匪浅，希望通过校本研修进一步提升自身教育教学水平，为金江教育夯实基础。【来源：县教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

5月22日，翠屏小学召开2020年度校本培训研修方案研讨会，拟对《会泽县古城街道翠屏小学2020年年度校本培训工作实施方案》进行讨论修订。学校班子成员和学校校本培训工作小组成员计16人参加了会议。《会泽县古城街道翠屏小学2020年年度校本培训工作实施方案》是在会泽县教育体育局和古城街道中心校下发的《会泽县中小学幼儿园校本培训年度考核指导意见（试行）》《会泽县中小学幼儿园校本培训年度考核量化表》《会泽县古城街道小学幼儿园校本培训年度考核指导意见（试行）》和《会泽县古城街道中心学校2020年年度校本培训工作实施方案》等文件精神基础上，结合学校实际制定的扎实有效、形式多样的校本研修活动实施方案。该方案注重校本培训与校本教研相结合，全员培训与自主学习相结合，学习与应用相结合，通过示范课、达标课等多渠道多途径有效提升教师的教学素养，促进教师队伍发展，全面提升教学质量。研讨修订过程中，大家各抒己见，畅所欲言，展开了热烈地讨论，对《实施方案》进行了认真地分析研究，提出了中肯的修改意见。研讨会上，就如何打造快乐课堂、如何开展“334”教学模式展开了深入探讨，建议让每位教师在每一节课上都尝试用五分钟左右的时间想方设法、不拘形式让学生快乐，力求让课堂活起来、乐起来。+1

（图文/向明）自“国培计划”---长阳县区域整体试点项目实施以来，龙舟坪镇中心学校以国培计划实施为舞台，以教师队伍建设为抓手，以教育均衡发展为目标，以校本研修为主要途径，引领全体教师在国培中成长，推动了龙舟教育事业更快更好的发展！一、制度激励，过程评价，创校本研修管理新特色。1.管理干部联系制度激励重视。龙舟坪镇中心学校建立了领导干部联系年级组、研修组、班级制度，每两周联系不少于一次，指导各方面的工作，统一发放联系记录卡，记载开展工作的主要情况；各校园的中层管理干部建立了联系年级组、研修组制度，全程参与联系组的教科研活动，从而发挥中层管理干部在教科研工作、校本培训工作中的引领、指导、评价以及监督功能。2.教学常规管理制度规范约束。中心学校制定了《教师教学常规管理及考核办法》、《教师专业发展报告册使用要求及说明》、《集体研备制度》，各校园根据中心学校的总体要求，结合学校实际制定了各校园的《教学常规管理及考核办法》，实行月量化考核制，学期定性考核，考核结果中心学校建档，考核结果运用于教师职评和绩效考核。3.教师外出培训制度引领学习。国培项目期间外出培训的教师必须以不同的形式作学习汇报（如：作专题讲座、上展示课、写活动感悟等），汇报完毕后由教导处签字后培训教师才能报销相应旅差费。4.校本研修考核制度评价成长。一是中心学校制定了校本研修考核办法，每学期对各校园校本研修工作进行量化评价，考核结果与校长目标考核结果挂钩；二是落实教师个人校本研修考核，各校成立以校长为组长的考核小组，每学期对教师个人校本研修情况进行评价，考核结果纳入教师绩效考核，并作为教师继教学时非集中培训学时考核的重要依据，促进了教师的专业成长。我镇有300多名老师参与国培网络学习，为了调动教师们学习的积极性，充分发挥研修组在国培项目培训中的作用，一是利用网络平台分校建立以研修组为单位、研修组长为坊主的学科坊；二是每周一定时发布各学科坊的学习动态，并对学习进度位居前五名的学科坊及时表扬，通过科学的组织不仅让各学校国培项目负责人及时了解学员的学习动态，而且全镇上下形成了一种你追我赶的学习氛围；三是把把研修组国培的学习动态纳入优秀研修组考核内容之一，每月规定教师网络学习最基本任务，纳入月教学常规考核内容，及时评价，及时反馈，因此我镇无论是学习进度还是教师参与网上讨论的数据反馈都位于全镇前列。二、立足校本，追寻常态，创常规研修活动新特色（一）集体研备，锻造有深度的学科团队为了发挥教师的集体智慧，增强团队凝聚力，实现资源共享；为了提高教师的专业素养，提升教师备课的广度和深度；为了让课堂真正的灵动起来，适应新课程改革要求。龙舟坪镇中心学校建立了特有的集体研备研修常态化机制。1.研备管理制度注重团队。为营造良好的研备环境，明确教师研备职责，特制定《龙舟坪镇中心学校领导联系年级组、研修组、班级制度》《龙舟坪镇中心学校学科集体研备制度》，为确保自上而下全员参与研修，建立了集体备课管理体系：联组领导——研修组长——研修组——备课组长——备课教师。2.研备三项原则清晰明确。定职责：研修组长职责、备课组长职责、备课教师职责定时间：每个研修组每周固定一个半天的时间为研备时间定地点：中心学校一楼研备室3.研备落实环节高效合理。a.以研修组为单位，重点落实“三备”、“三统一”。“三备”是指：备精准目标；备实用过程；备有价值检测； “三统一”是指：统一教学进度、统一每一节课授课的共性内容、统一作业及检测试题。b.以备课组为单位，认真落实“五表”、“四环节”。“五表”是指：研修组、备课组、个人计划表；备课组参备教师备课安排表；集体研备情况记载表；“同课异构”公开课安排表；课堂教学反思反馈记载表。“四环节”是指：主备人初备并说课环节（初步个案）；备课组研讨与修订环节（集体共案）；教师个人加工并完善环节（形成个案）；课堂实践反思与保存环节。c.以备课组为单位，认真落实集体研备操作流程。（1）主备人初备并说课。每个月初，备课组长将备课任务安排落实到人。各参备教师在集体研备之前，提前完成好初备，并将初备的教学方案电子版发给本组每位教师。集体研备，直接进入说课环节，说课的重点是：这节课应该解决什么问题；我在备课是时，采用了那些方法解决这些问题；我用那些问题检验学生是否掌握了这些问题。（2）备课组研讨与修订主备人说课完毕后，要在备课组长的组织下，就主备人的教案和说课情况进行广泛深入地讨论，意见达成统一后，对教案进行修订，形成共案。（3）教师个人加工并完善每一位教师要在共案的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等，在集体备课之后进行二次备课，对共案做适当调整，使教案具有个性化特征，即形成个案。（4）课堂实践反思与资料保存。教师依据教学个案进行教学实践即上课，把每节课后的课堂教学和反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，以及拟改进的措施等记录在个案上， 从而提高教学设计质量，并使修订完善的方案成为以后设计的有效参考资料。（二）课例研修，打造以生为本的高效课堂以课例为载体的研究,是最受教师欢迎的校本教研形式,也是对教师改进课堂教学最直接、最有效的教研形式。在课堂教学研修中，我们始终坚持以新课改理念为指导，以尊重学生为前提，以生成智慧为基础，聚焦课堂，努力打造“以生为本”的高效课堂，并探索出一条适合自身发展的课例研修模式，从而真正实现一研一得，一研一提升，提升教师的课堂教学水平。1.确定主题各研修组根据学校研修主题，确定学科研修子主题和目标，然后分析达成目标目前普遍存在的或急需解决的问题，通过召开研修组专题会议，制定研修计划，然后分步实施，把研修问题抛给老师，让老师通过网络、专业杂志等开展自主的理论学习与研究，同时围绕这个主题不断开展教学实践与反思。2.示范引领一是骨干教师围绕主题根据自身的教学实践以专题讲座、经验分享等形式对组内成员开展业务培训，二是骨干教师上示范课，然后骨干教师课后说课，结合研修任务与目标分享课堂教学中的具体做法，引领老师们该如何做，怎么做。3.课堂观察围绕研修主题，学科组成员人人上研究课，开展课例研修，组内成员围绕观察点带着问题和研修任务进行课堂观察，开展反思性的听课活动，从而提高课堂观察的有效性，确保下一步的集中评课议课研修活动的针对性。4.主题研讨评课采取“n+2”的评课模式，通过任务式的评课驱动，进行课后反思性说课，组内成员相互评课，从而真正意义上实现同伴互助、协同发展。5.提炼成果学期末组内成员，针对研修主题，以教学案例分析、反思性的教学论文、优质课评选等形式总结研修成果，呈现在整个研修过程中的所思、所想、所得，从而形成学科研修特色和课堂教学教学特色。（三）岗位练兵，培养高素养的教师队伍一年一度举行一次青年教师素养大赛，青年教师素养大赛包括课堂教学、三字书法、普通话、才艺展示等；举行中老年教师信息化与课堂教学深度融合的课堂教学竞赛；举行全镇教师岗位大练兵活动；开展教师读书分享活动。三、城乡援助，互访互学，探区域联片研修新模式龙舟坪镇地处边远的乡村小学，骨干教师数量相对较少，教师课堂教学水平层次不齐，仅通过校本培训不能解决这一突出问题，于是我们就探讨通过城乡强弱联手，互访互学的研修模式，来激发他们的研修热情，提升他们的课堂教学水平，从而教师专业水平均衡发展，提高教育教学质量。我们把地处城区的花坪小学和地处边远的两河口小学作为试点先行开展城乡援助互访互学活动，从而探索出了城乡援助的“雁阵模式”。（一）城乡联手，同伴结对花小骨干教师与两小同年级同学科的教师结对，成立一对一的互访互学小组。（二）自主约课，把脉问诊花小对子教师观摩两小教师的课堂教学。上课之前花小教师对两小教师的教学设计进行线上指导，然后花小对子教师线下观摩两小教师的课堂教学实施情况，并及时跟踪评价引领。（三）送教下乡，示范引领花小教师到两小上示范课，城区教师针对这节示范课，然后进行一个课后说课，结合自身的课例，从课程标准、教材、教法、学法和教学流程等方面进行针对性的指导和点拨，示范引领两小教师的课堂教学。（四）同课异构，互动研磨开展同课异构的课例研修活动，通过一个具体的课例，对子组教师通过相互学习、相互借鉴、相互交流，不断提升课堂教学水平。（五）线上线下，多元互访线上建立QQ群、互访互学学科工作坊，线上由城区教师远程指导乡村教师的备课、课件制作、解决两小教师提出的教育教学困惑、分享学科教学资源；线下对子教师向学校提出申请自主约课，开展听评课活动，要求对子组每学期不低于2次线下研修活动，研修落实情况与教师专业发展报告册评价挂扣。我镇按照强弱联手的原则，分为五个片区，按照试点研修模式整体推进开展互访互学线下线上研修活动。线下活动每次制定详细的活动方案，确定研修主题，通过同课异构的课例研修、送教下乡、骨干教师的专题讲座、教师反思性说课、同伴引领、互动交流等形式，分五个片区开展实效性强的互访互学活动。线上中心学校分片区分学科组建立线上互访互学学科坊，老师们借助学科坊可以跨校开展线上研修活动。如对子教师可以随时开展线上探讨、交流和讨论教育教学困惑；片区学校可以分享教学资源（如教案、课件、试卷等）；观看片区骨干教师的课堂教学视频等。通过这种线上线下灵活的、便捷的混合研修模式。四、借力国培，研训一体，龙舟教育大发展。1.学校发展硕果累累。龙舟坪镇中心学校荣获国培项目先进单位、全县课程建设团队展示展示一等奖、全县岗位大练兵荣获优秀组织奖、教师基地发展学校；津洋口小学荣获省级校园网站50强、宜昌市诗意学校、县级教学质量先进单位、国培计划阶段性评估先进单位；花坪小学荣获宜昌市诗意校园、课程建设先进学校、百花齐放校本课程荣获市级一等奖，荣获县级教学质量先进单位、课程建设先进单位；永和坪小学诵读展演《咏嗬、永和》荣获市级一等奖。2.课程改革亮点纷呈龙舟坪镇中心学校全县课程建设团队展示展示一等奖；一师一优课有1位教师荣获部级优课，7位教师荣获省级优课，16位教师荣获市级优课，41位教师荣获县级优课；学科竞赛有2位教师荣获市级一等奖，8位老师荣获市级二等奖，20多位位教师荣获县级学科教师一等奖，多名教师荣获二等奖。3.研修团队脱颖而出龙舟坪镇中心学校语文、数学、英语研修组，花坪小学的语文、数学研修组，津洋口小学语文、数学、英语研修组，龙舟坪镇中心幼儿园中班研修组被评为第三届优秀研修组；龙舟坪镇中心学校英语课题组研究的国家级课题《初中英语“立德树人”阅读策略研究》代表长阳到市级进行经验交流；津洋口小学荣获省级“经典诵读”课题研究先进单位、国培项目县省级课题《教育信息化与教育教学的融合研究》中期视导被评为优秀课题组，首届小学英语团体赛津洋口小学英语组荣获一等奖。4.教师素养出类拔萃姜玲老师、翟燕老师荣获首届名师工作室主持人；首届全县青年教师素养大赛4名参赛选手均获一等奖；首届县级岗位大练兵7位参赛选手，5位选手荣获一等奖，2名教师参加市级岗位大练兵团体赛；全市第二届班主任专业技能大赛，2名参赛选手，1名荣获二等奖；湖北省长江杯首届微课大赛，4名教师荣获一等奖；20多人的论文在市级以上刊物发表。感谢国培，让我们的教师快速成长，让我们的学校快速发展，感恩国培，为我们插上腾飞的翅膀。国培虽已结束，但我们不会停止研修的脚步。未来，我们将执着的、坚信的继续走校本研修发展之路。我们相信，我们一定会越走越远。

科教新报·新湖南客户端讯（通讯员 刘传斌）“请坐，有什么问题，您说吧!”“嗯，你可以这样去做，这有文件的，您看一看。”“您稍等一下，好吗?”......近日，武冈市教育局政工组工作人员林姣华，正在热情而忙碌地接待每位来办事的一线教师。林姣华，剪着短发、戴着眼镜、身材瘦削、笑容可掬，俨然一幅邻家大姐的形象。她在师范学校毕业之后就投身教育事业，已在教育系统工作二十多年。她怀着满腔热情，在平凡的岗位上，默默地奉献着自己的青春和力量。目前，她主要负责教师资格认定与注册、语言文字、免费师范生招生，教师培训等工作。在工作中，她以高度负责的态度，认真对待工作中的每一个细节，尤其注意换位思考。她把每一位来访者当成自己的亲人，把每一位来访者的诉求当成工作的动力。作为教育局的服务部门，政工股的工作严谨而繁琐。为了迎检，常常加班到半夜，她没有半句怨言。而她的工作对象大多是一线老师。当遇到老师的不理解，甚至质疑，林姣华总是心平气和地做好解释。2018年，有位农村老师来办理教师资格证书信息更正一事，根据办理流程，需要申请者提供原始信息证明，由于这位老师事先并不知情，拒绝提供资料，还冲她大发脾气。林姣华不急不躁，先是安抚他的情绪，待对方心情平复下来，再向他耐心解释相关文件要求。后来，该教师不仅按照要求提供了相关资料，还不好意思地连声致歉：“不好意思，林主任，我是急脾气，你莫见怪......”“没关系的，把你们的事情办好是我的责任。”林姣华以自己的热心、细心和贴心，赢得来访者尤其是老师们的信任和理解，成功化解矛盾，让他们心急而来，开心而返。林姣华非常关心老师的专业成长。在2018年武冈市幼儿园校本研修集中培训中，林姣华亲切地对幼儿教师说，一定要做一位幸福的老师。她还兴致勃勃地和老师们一同跳起节奏欢快的啦啦操。幼儿教师林耀针说：“林主任和蔼可亲，她经常走进课堂听课，并和大家一起探讨幼儿教学方法，她就像我们的大姐姐。”辛勤付出总会有收获。历年来，林姣华主管的各项工作均取得显著成效。2018年中小学教师普通话水平抽查在邵阳市排名第二;2019年中小学教师普通话水平抽查在全省排名第一;在2018、2019年邵阳市组织的经典诵读活动中，均获得“优秀组织奖”;指导教师的诵读作品在邵阳市经典诵读表彰大会上进行展示;师训工作在2018、2019年度“国培计划”项目县实施工作评估中获湖南省第一的好成绩。在成绩面前，林姣华表现得很平静：“努力做好自己的本职工作，为一线老师排忧解难，我乐此不疲，感到非常幸福。”[责编:陈洁][来源:科教新报·新湖南客户端]