幼儿园数学领域教研内容

为了进一步提高教师团队的教学能力，四川省彭州市九尺镇中心幼儿园以数学为切入点，于2020年10月9日到10月16日围绕本学期教研主题“数概念与数运算”开展了教研活动。全园15位上课老师做了认真的准备，通过有趣的小故事、小游戏开展活动，使孩子们通过动口、动脑、动手等游戏操作练习，学会观察比较事物，从而形成自己的逻辑思维习惯。课后，执教的教师分别从自己活动的选材、设计意图、活动过程、效果等方面进行了反思。接着，参与活动的老师们进行了积极的研讨和评析，大家各抒己见，在发现亮点的同时大胆地提出自己的看法和意见。接着大教研组长刘老师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》、《学前儿童数学学习与发展核心经验》提出指导建议：教师们首要任务是要把握住现阶段班级孩子数概念的发展水平，从而来科学的设计并指导幼儿进行操作、玩耍数学游戏材料。最后，杨园长提出要求：幼儿的数学是具体的、看得见、摸得着的，教师设计游戏的素材尽量取自幼儿日常生活，利用多种类型的操作游戏，让幼儿在快乐的气氛中发展数概念。通过本次教研活动，教师们相互探讨共同思考，对促进幼儿数概念发展的支持性策略有了更深的认识。（图文/杨琴）

幼儿园阶段，小朋友数学学什么，家长教孩子数学教什么？先来看看学龄前孩子的思维特点。学龄前孩子的思维特点学龄前孩子的思维主要是直观行动思维和具体形象思维，大多数孩子还没有具备抽象逻辑思维。如果过早让孩子学运算，不仅孩子学起来吃力，大人教起来也费劲，极易给孩子造成厌学心理，给以后的学习埋下隐患。幼儿园阶段学习的数学老师和家长可以陪孩子玩一些数学游戏，可以用串珠、积木、橡皮泥等作为辅助工具，在操作中理解数与数之间的关系，培养对数学的兴趣。家长们，可不要小看幼儿园的小游戏，研究表明，搭积木对于培养孩子的空间想象力和现实生活中的数学概念大有益处，并且在搭积木的过程中，孩子学会了排序和分类。这就在无形中为孩子将来学习除法、分数和几何打下了基础。

近日，为了提升教师数学教育教学能力，提高数学教学的专业素养，水碓北里幼儿园组织了《幼儿园数学集体教育活动的组织与实施》实践指导活动，通过教学观摩，主题讲座、集体研讨等形式，帮助教师体会数学教育对于幼儿认知发展的影响。教学观摩展示环节中，四位教师带来了四节常态化的数学教育活动，分别是大班组的《飞船登陆(分类)》和《认识钟表》，以及小班组的《分饼干(对应)》和《比较长短》。四节教育活动形式多样，内容充实。通过活动，有效地提升了幼儿的数学认知能力和在生活中解决实际事情的能力。在题为《幼儿园数学集体教育活动的组织与实施》的主题讲座中，专家教师从数学教育活动设计的逻辑和艺术两个层面对如何组织数学集体教育活动进行了深入的剖析。教师了解到，数学集体教育活动是对生活中的观察、发现进行梳理。其中逻辑技术是集体教学中的内在主干的关键，要警惕偏离主学科价值；艺术技术是集体教学中的趣味和有效，要警惕缺乏时效的形式主义。主题讲座之后，大家根据讲座的理论依据和日常的教育教学经验对四节数学教育活动进行了充分深入的研讨，提出了每位教师在教育活动中的亮点和需要提升的地方，专家教师也帮助教师梳理整节活动，提出了教师在教育活动设计或者是环节过程中的问题，并能有针对性地提出修改意见，帮助教师解决了很多在实际操作过程中遇到的问题。在教研过程中，授课教师和参与活动的教师也都受益匪浅，收获颇多，吸取了很多日常数学教学活动的核心经验。教师的成长与发展离不开一次次的实践与反思，教师们通过不断地学习、思考、实践来提升自己的专业能力水平。来源：水碓北里幼儿园【来源：区教委】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究，它是以园长和教师为研究主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以改善和提高幼儿管理和教育质量，促进教师发展为目的的教育研究探索活动。园本教研活动组织的形式有哪些呢？一般包括：游戏式、解惑式、案例式、磨课式、集体备课式等，形式多样。1、游戏式的教研方式教研并非一定要是讲道理、单一和枯燥乏味的，它可以是实操、生动和充满情趣的。在教研培训中加入游戏的方式和灵活多变的方法，教师就可以不断地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。2、解惑式教研教师在教研教学中会出现种种问题，有些问题是个别性的，有些问题是集中性的，可进行先收集问题，再制定教研主题，最后集体解惑答疑。如：“绘本教学的示范与讲评”、“绘画活动中如何引导幼儿进行创造力的表现”等。3、案例式教研在教师的教育实践中，一些问题经常会是教师的常见工作难题，因此进行案例式的教研工作有着很大的帮助。幼儿园可每月进行一次案例教研，在教师中征集研讨案例，然后组织教师查找资料，进行集体教研研讨，对幼儿的年龄特点、心理特征进行分析，对症下药，寻找解决的正确方法。4、磨课式教研，一般是青年教师自荐式上课与邀请式听课磨课式教研有时我们叫“一课三研”，是选用相同的教材，让不同教师进行多次上课，同组教师全员参与听课、评课的活动。其主要流程：组内教师集体备课——第一次课教学展示——全园教师听课评课研讨、专家指导——第二次教师行为改进课堂教学展示——全园教师听课评课研讨——第三次教师课堂教学成果展示——听课评课研讨，总结，形成最优化的教案。（注：因为主题开展的行进因素，一般一次磨课的周期控制在3周之内。）还可以有哪些教研活动开展方法呢？集体备课式教研（新教师、青年教师）“师带徒”传帮带式园本教研分为两种：1、常规教研（研讨、观摩、理论学习、经验交流、教学成果汇报分享等）主要过程：问题——设计——行动——反思（循环往复、螺旋上升）2、专题教研活动过程：学习阶段、研究阶段、实践阶段、总结反思阶段园本教研的基本过程1、活动准备：学期初教研组长与年级组长根据上学期教研情况和本学期保教工作计划，制定本学期教研主题和教研计划（时间、主题内容）；2、根据教研计划确定教研时间、内容、参加人员和教研方式（教研活动一般为隔周一次，利用中午时间，所有教师岗人员参加）；3、教研活动前一周将教研活动安排内容通知相关人员，引导教师提前思考或准备相关资料；4、学习资料、材料、教研会议记录表（专人进行记录）等。常规教研活动开展流程（根据不同教研主题和参加对象选用不同的教研方式）：1、主持人介绍教研活动主题、内容（或案例分享），抛出问题引导教师进行思考，教师展开讨论话题；2、教研组长引导教师展开讨论话题，在讨论中及时进行总结归纳，并抛出下一个问题，使讨论循序渐进；3、教师集中讨论并提出问题的解决方案，由教研组长梳理归纳，记录人及时进行详细记录；4、教研组长小结讨论结果，同时提出下次教研主题，老师们做好准备。观摩课活动开展流程：1、观摩活动前，教研组长下发观摩活动教案，提出所要观摩的要点；2、观摩当天下发听课记录表，要求教师做好观摩记录；3、课后组织教师进行座谈、研讨，围绕观摩主题谈自身感受；4、教研组长进行总结归纳；5、每位教师写观摩后反思（结合自身业务水平技能）。教研组长组织理论学习活动开展流程：1、根据教研计划中学习的内容，组织教师进行培训、学习；2、对所学内容提出问题，组织讨论，帮助教师理解；3、组织教师谈学习后感受，从中了解教师对学习内容的理解；4、引领教师总结归纳本次活动的收获；5、每次教研活动都需要做好认真详细的记录。经验交流活动开展流程：1、组织教师分享个人经验，其他教师谈感受和收获；2、引导教师及时将优秀经验内化，举一反三想出新的方法和手段；3、教研组长引领教师及时进行归纳和总结，并运用到实际教育教学工作中；4、教研活动中及时进行详细记录。附赠——园本教研活动实例：幼儿园学期教研计划（范例1）幼儿园学期教研工作计划（范例2）听评课记录表幼儿园教育教学活动评价表中大班XXXX年——XXXX年教研总结写在最后，幼儿园组织教研活动，要做到：营造氛围、自由探索、主动发展、共同成长，不要让老师感觉成为负担，方能让教研真正起到效果，更加高效。

2月25日上午，为积极贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，深入领会《幼儿园3—6岁儿童学习与发展指南》，提升教师教学水平，建设小学幼儿园进行了数学活动领域集体备课教研活动。首先，张金云园长组织全体老师进行了《指南》数学领域的理论学习，然后进行了《量一量》数学领域的同课异构。每位老师都对《量一量》进行了集体备课，精心改编成了适合本班孩子特点的数学活动。全园教师对《量一量》从内容的选择、目标的制定、教学方法的运用、教学环节的设计等各方面展开了研讨。大家各抒己见，在肯定成绩的同时，提出自己的建议和意见。本次教研活动，不仅为教师提供了学习、研讨和交流的平台，使自己的教学能力得到了锻炼，也强化了幼儿园良好的教研风气，促进了全园教师教研水平的提升。

红网时刻4月8日讯（通讯员 冰莹）根据长沙市教育局基教处、长沙市学前教育协会的整体部署安排，雨花区教育局第一幼儿园作为2018年长沙市学前教育协会年会暨幼儿园园长论坛分会场，于2019年4月4日承办了园本教研示范园开放活动，组织开展了《幼儿园数学游戏设计与体验》任务驱动式教研活动，来自长沙各区县200余名幼教同行共同参与了体验与研讨。雨花区教育局第一幼儿园园长邓益云致欢迎词。她代表幼儿园全体幼儿和教职工向参研教师表示热烈欢迎，并向大家简单介绍了本次研讨的背景来源以及我园数学课题组的研究进展情况，希望通过这种学习研讨、交流体验，教师能把自己站位于幼儿角色，打开思路，加强游戏改编再创造的意识，提升数学游戏设计的能力，使幼儿在轻松愉快的游戏中学习数学。教研活动以《抱团凑数》游戏开场，主持人抛出“数学游戏”话题。大家在互动讨论中解读数学游戏的概念及其特点。前期任务回顾中，雨花区教育局第一幼儿园教师叶静为大家分享了自己设计的数学游戏并进行案例解读，参研教师们积极提问、发表见解，主持人结合大家的讨论引导小结：设计数学游戏要考虑素材取材思路多元化、正确反映幼儿数学概念属性、适合幼儿年龄发展特点等方面要素。研讨实操练习中，大家分成台上台下研讨大小组，台上研讨小组的教师的任务是围绕一个数学核心经验板块、台下研讨大组的每位教师则各领1份任务单，从实践出发，在实际操作中研讨具体问题，完成现场数学游戏设计任务，并分组汇报数学游戏，现场示范本组数学游戏玩法、分析本组数学游戏的设计。他们以本组设计的游戏案例为载体，挖掘数学概念与游戏活动相结合的亮点进行分享，整个会场的参研人员在游戏中如孩子般乐翻了天；而针对“游戏的数学概念蕴含”“幼儿是否喜欢”“规则如何调整”，大家又唇枪舌剑、各抒己见……两位主持人及时梳理总结，引导大家从好玩、简单、自主等方面来优化设计，完善成为适宜有效的数学游戏。参研的教师们意犹未尽地表示，一定听取主持人的研后任务，回园后将带领小朋友们玩这几个现场设计的数学游戏，并将关注游戏中孩子对这几个数学游戏的喜好程度，对游戏规则进行调整，真正将研讨活动成果延伸落地。专业引领由雨花区教育局第一幼儿园园长邓益云担任。邓益云园长紧扣教研活动现场、围绕幼儿园数学领域核心经验要点和幼儿数学认知领域的目标，从“任务驱动式教研”的概念、特点、流程，“幼儿园数学游戏设计”的概念、价值、设计依据、设计考虑、设计优化、设计难点，“教研有效性”的教师主体性、教研完整性、过程有序性三个方面进行了引领梳理和总结提炼。她特别肯定了今天所有参研教师们的教研主体表现。今天的教研活动，让大家充分体验了幼儿园数学学习的有趣好玩有用。我们希望以此为契机，教师们在工作实践中能够主动为幼儿“理解数学对生活的实际意义提供直接经验和实际背景”，激发幼儿对数学的兴趣、主动寻找、探索数学的奥秘，引导幼儿在游戏中、在解决问题的过程中理解抽象的数学概念并且学会运用数学、理解数学、爱上数学；更希望通过此次教研活动能带动教师们举一反三，真正立足与幼儿的终身发展，推动教师进一步巩固掌握幼儿园各领域核心经验要点和《指南》中各领域的目标，加强专业成长步伐，而且对促进幼儿园组织有效的教研活动、提高教师专业素养、提升幼儿园保教质量起到抛砖引玉的作用。

为了加强联盟内成员间深度融合，促进联盟幼儿园教育均衡发展，提升教师综合素养，2021年1月12日下午，第五区域教育联盟第三组开展了云教研活动。此次活动由彭州市九尺镇中心幼儿园主办，活动聚焦幼儿园中班数学模式教研，九尺镇中心幼儿园杨琴园长主持。会上，九尺中心幼儿园杨琴园长分享《幼儿数学模式核心经验学习》，她从什么是模式，学前儿童模式能力的发展性特点，以及关于集教活动中儿童的模式学习三个面分析了幼儿数学模式核心的经验要点。大教研组长刘小琴老师从《在情景教学下发展幼儿模式认知的能力》入手，分享幼儿园是如何在日常生活情景中、教学活动中为幼儿创设丰富的、多样的情境模式学习机会，发展幼儿模式认知能力。最后，联盟幼儿园的园长、教师们就此次主题活动开展研讨。活动中，参会人员听讲座、学理论、看案例，通过思想碰撞，教师懂得要遵循幼儿身心发展规律，不能操之过急，要为幼儿搭建足够的鹰架，并通过多样的情景发展幼儿模式认知能力，促进幼儿逻辑思维的发展。此次活动的成功举办为联盟幼儿园教师发展提供了有益助力。（图文/刘小琴）

本文由【 何秋光学前数学】发布，欢迎点赞转发！长时间以来，说到幼儿园数学教育，很多家长第一反应是：“孩子幼儿园能学到什么数学知识，数数写写123罢了。”其实，幼儿园在数学教育方面，不仅仅教会孩子123，还启蒙孩子的数学兴趣和思维，为孩子以后的数学学习奠定基础。1、『集合与分类』分类和集合是紧密联系在一起的两个概念，集合是从数学概念、数学思想的角度来描述的，分类则是从数学能力、数学活动的角度来描述的，两者实际上是一体相连的。集合是孩子思考和学习的基础，尤其是形成数概念的基础。在数学启蒙教育中，学习集合概念也有利于孩子理解数的组成与分解，以及加减运算。分类是观察和比较过程的延伸和应用，能帮助孩子进行更抽象的思考和解决问题，也是贯穿儿童整体认识周围环境的一种认知能力。2、『数』学前数学中，数的概念并不仅仅是狭义会数123，或者认识数学，包括数的多方面知识：奇偶数、相邻数、序数、数的组成和加减、数字推理等等。这一切都建立在认识和理解数字的基础上，而数字的含义有很多，可以是数值，可以是序号，也可以是车牌、钟表……幼儿园从教孩子口头数数开始，再结合实物来理解数字。从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数感。3、『形状』1岁左右的孩子就已经能够辨别一些主要的形状，比如圆形、三角形和正方形等。3岁时，孩子已经建立对形状的初步认知了。刚入园的孩子还处于具体形象思维，对形状的认识需要直观具体的方法。所以经常能看到老师用实物举例，比如用一个盘子让孩子认识圆形，用一个足球让孩子理解球形概念。且幼儿园会通过多种趣味游戏活动，让孩子们对平面图形和立体形状进行认知和比较，帮助孩子建立形状概念。4、『时间』幼儿园阶段的孩子在时间方面一般只要认识整点和半点就可以。幼儿园老师会选择时钟有12个数字和刻度的标准时钟，结合孩子每天的作息来认识时间。比如：早上7点起床，晚上5点放学等。另外，除了时和分，星期、年月日也是孩子需要了解的内容。每天老师都会询问孩子周几，几月几日等内容。这样，孩子又能认识时间，培养规律的生活作息，还能为幼小衔接做好准备。5、『方位』上下、前后、里外、中间、旁边、左右等方位词，都属于空间范畴，都是幼儿园孩子需要在数学领域中学习的内容。方位感比较差的孩子，在未来的数学几何学习上可能会遇到一些问题，所以我们需要提前为孩子做好启蒙，为他建立空间概念。今天的分享就到这里，更多关于幼儿学前数学问题，请关注【何秋光学前数学】，欢迎留言评论！

1．材料的提供应考虑到其对幼儿认知成分的有效渗透 　　幼儿的数学操作活动中包含了观察、记忆、想象和思维等认知成分，这些认知成分贯穿于整个操作过程，幼儿操作活动中所包含的丰富的认知成分能反过来促进幼儿的认知发展。因此，在操作活动中要充分考虑到操作活动中所包含的认知成分对幼儿认知发展的价值 ，要在操作活动中有意识地渗透各种认知成分。 认知成分的渗透可以通过提供不同的操作材料来实现。通过对操作材料的合理提供，可以实现对幼儿认知发展及数概念掌握的隐性指导。比如，提供笑脸、哭脸或4个花瓣、5个 花瓣的材料让幼儿进行排序就比提供小鸡、小鸭让幼儿排序渗透了更多的观察成分。又如，在数的组成中，提供多项组合玩具让幼儿把棋子分插在两个底板上，就比用洒瓶盖的方式将瓶盖分成两部分渗透了更多的 思维成分。在投放材料时，如果不认真考虑其中蕴含的认知因素，不仅不能促进幼儿的认知发展，无法实现教学目标，而且还会使教学没有层次性，不利于全体幼儿在各自水平上富有个性地发展。 2．教师的指导应做到适时适度并具有针对性 　　(1)适时性策略。在幼儿操作活动中，教师的引导是否适时，对调动幼儿观察的主动性、积极性以及随后进行的操作活动是否能表现出探索、发现和创新精神具有很大的关系。这是因为，在数学操 作活动中，幼儿需要对教师提供的各种材料进行认真观察，发现其中所蕴涵的各种不同的特征，思考教 师提出的操作要求，并联想先前的操作经验，这样才能进行探索性的操作。因此，要 为幼儿提供足够的时间，以保证幼儿能进行全面的观察。教师的引导如果过早，那只能让幼儿的观察处于被动的状态，思维处于教师限定的框架内；教师的引导如果过迟，幼儿的兴趣点已过，教师的引导只能让幼儿处于被动的操作状态，无益于幼儿的探索性操作。只有当幼儿发现问题并希望得到帮助时，当幼儿在活动中碰到难题却无法解决或出现争议而渴望得到帮助时，教师的介入指导才是最恰当的，因为此时是幼儿心理最渴求的时候。 (2)适度性策略。为了保证操作目标的实现，教师提供适度的指导是必要的。适度的引导不是把问题的答案直接告诉幼儿，而是要采用引导观察、提问、谈话或者一起实践的方式引导幼儿积极思维，使幼儿自行找到解决问题的 方法 。比如，在分类活动中，当幼儿的分 类方法不能达到预期的效果时，教师可引导幼儿“再看看它们有哪一些不同”，而不要直接告诉幼儿究竟有哪一些不同，这样就可以引导幼儿继续观察思考。教师的适度引导，对提升幼儿思维的流畅性、激励幼儿的探索性操作具有积极的意义。 (3)针对性策略。在幼儿的操作活动中，教师的引导是否具有针对性，对引发幼儿的观察、思考以及后续的探索性操作均有重要的 影响 。例如，当幼儿在排序活动中出现排序混乱时，教师要 分析 幼 儿是由于观察不细致，没有发现材料的细微区别，还是由于对“序”的的概念没掌握所致。如 果是前者，就要引导幼儿继续观察材料的特征；如果是后者，则要从对“序”的概念上进行引导 。同时，教师要根据不同的操作目标对幼儿进行有针对性的指导。