幼儿园美术教科研论文

四川行知教育网讯： 儿童是天生的画家，他们来到这个世界上，最先接触的就是图形和声音，当他们对身边的事物有了一定的认知后，就会想办法表达他们对事物的情感，而绘画则成为了儿童表述自己内心世界和对世界认识最好的媒介。幼儿在五岁左右，这个时候他们的创造思维在不断发展，于是通过多种形式的绘画活动，不断地启发、引导，让其创造性思维不断地发展和提高。所以美术活动成为了孩子们最喜爱活动之一。《小手帕旅行记》执教：陈河杉陈河杉老师给大家带来的则是一次愉快的艺术之旅。首先通过第一次装饰花边绘画活动引出了小手帕，第二次活动则主要通过谈话，结合幼儿已有生活经验，引导启发幼儿绘画的想象力创造力，让幼儿主动地、大胆地地去作画。通过一张小手帕到处去旅行的故事，带着孩子们去想、去画、去说，两次绘画活动的结合，充分培养了幼儿在绘画活动中的创造力和想象力，大胆地去表达美、创造美、描述美。《有趣的脸谱》执教：陈倩倩随着一曲京剧《红灯记》，陈倩倩老师的美术课堂拉开了序幕。由“我是中国人”的主题衍生出这一堂美术活动。通过前期的京剧音乐欣赏、视频观看，把京剧国粹带给了孩子们。大家发现不仅京剧的服装非常漂亮，他们各自的脸上也有不同的色彩和图案，通过陈倩倩老师的逐步引导，孩子们观察到他们的脸左右两边的图案和颜色都是对称的，最后孩子们用手中的画笔，呈现出了一幅幅图案丰富、色彩绚丽的京剧脸谱画。教研促成长活动结束后，执教的老师各自分享了自己在培养大班幼儿美术想象力活动中的一些想法、实践的方法以及在活动过程中的一些困惑，同时也总结了其中的不足。姐妹园前来听课的老师也给出了自己的宝贵意见和建议。通过本次教研活动，老师们对幼儿美术活动的开展又有了新的认识和想法，孩子们的童真梦就在一次次活动中，用手中的画笔越绘越美。编辑：伊佳责编：付艺薇来源：天府新区华阳实验幼儿园声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请联系我们，我们将及时更正、删除，谢谢。

九江新闻网讯（辛莹）《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出，“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”为了进一步提高教师美术教学水平，促进教师更好地开展幼儿美术活动，4月4日中午，九江市经开区中心幼儿园在叶子薇老师的带领下进行了“创意美术教学活动”的教研活动。叶子薇老师从事幼儿美术教学多年，在美术教学中勇于探索、敢于创新。本次教研活动分两部分，首先进行的是幼儿园美术教学理论的学习，引发教师对幼儿美术教育的深度关注和思考，并在研讨中积极反思，提炼教师群体智慧，梳理教师实践经验，为今后的教学实践提供支持和帮助。接着在叶子薇老师的指导下，老师们开始了“胶片”创意制作，通过操作不断提高教师的创意能力，在浓浓的艺术氛围的感染和熏陶下，教师们积极参与，大胆创作，充分发掘自己的艺术潜能。通过本次幼儿园美术教研活动，教师们在研讨中积极反思，提炼了教师群体智慧，梳理了教师实践经验，为今后的幼儿园美术教学实践提供了支持和帮助。

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 王帅 通讯员 贾文静为了提升专业素养，拓展教学思维，2020年12月11日东营市晨晖幼儿园开展了小梵高美术课堂教研活动。小梵高美术教师利用图片及实物让幼儿感受并进行细致观察的现场教学，对绘画中运用到的技法进行介绍和示范，让孩子们在优美的音乐背景下，利用手中的画笔进行自由创作和展示交流。通过此次教研活动，既丰富了教师对幼儿创意美术的认识和理解，更让教师们的美术表现技能和鉴赏力以及美术课堂教学技能都得到了进一步的提高，对今后的美术教育教学工作起到了重要的助推作用。

一、选题依据每个幼儿心里都有一颗美的种子。艺术是人类感受美、表现表、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。吉尔福特的创意性五大领域中对创意有了这样的界定:“流畅性、灵活性、敏感性、独创性、想象力。多项研究也证明，儿童美术能力的发展不是发育过程中的自然结果，需要通过美术学习来获得，在优质的美术环境中，儿童充分发挥创意，选择相应的美术手段表达自身的见闻，想象和创意，而在此过程中，教师起到了不可估量的作用。随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入,美术教育作为幼儿进行素质教育的重要领域之一,在全国迅速火热起来。但是农村幼儿园，美术教育在幼儿园并没有得到很好的重视，艺术教育仍然是农村幼儿园教育的薄弱环节。创意美术活动是对传统美术教学活动的扬弃，吸收了传统美术教学的合理成分，又彰显出创意美术的显著特性，这就是具有创新性。幼儿园创意美术活动的开展有利于提升幼儿的创新思维能力，有利于陶冶幼儿高尚的情操，提升幼儿的自主探究能力。多项研究也证明，儿童美感的产生不是与生俱来的天赋，它是一种技能，是一种潜在性的概念，需要通过美术学习来获得，在优质的美术环境中，儿童充分发挥创意，选择相应的美术手段表达自身的见闻、想象和创意，教师切不可将自己的意象加诸儿童身上，要让儿童对美术学习产生内在的需要，从而促进审美技能的提高。我们提倡创意美术，目的是为了给幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿有充分自主选择自己喜爱的表现方式的权利，让幼儿有探索寻找新的创作方法的权利，让幼儿有充分想象创造作品的空间。二、研究内容（一）研究对象农村在园幼儿（二）研究问题在我们实际的美术活动中存在着诸多的问题:1、幼儿园美术活动过多以教师的预设活动为主，过于强调幼儿的知识和技能的学习，而忽视了幼儿在美术活动过程中自由创意、个性化的探索与尝试，忽视了通过创作过程让幼儿的创意性表达和幼儿感受美、表现表的情趣，使幼儿难以体验自由表达和创音的快乐。2、美术材料的投放形式单一。幼儿表现形式不丰富，美术材料的投放多以油画棒、彩笔、纸张为主，而忽视了幼儿身边的废旧物品和废旧材料的利用，教师投放的高结构材料过多，忽视了美术工具的多样化，从而限制了在美术活动中幼儿创意性的发挥。3、美术活动的组织形式单一。目前，美术活动多以集体教学为主，很少兼顾到多种组织形式。在新课程背景下，难以与其他领域达到有效融合，不能共享幼儿园的多种资源来为美术活动服务。然而我们提倡创意美术活动，主要的目的就是为幼儿提供一个创意的大环境，给予幼儿充分想象的空间，让幼儿选用自已喜欢的表达方式，创意性的表达自身的想法，这就需要教师采用多种的活动形式来发挥幼儿的创造性。4、教师指导方式与评价方式限制了幼儿美术作品创意性的发挥，日常的美术活动中，我们经常遇到孩子有思想，有想法，却画不出来，原因是孩子们本身所具有的技能技巧不能满足幼儿创作的欲望，即在低要求与高目标之间很难架起一座适合幼儿攀登的阶梯，这就要求教师适时有利于发挥幼儿创意的指导方法，引导孩子在创意活动中去感受美、体验美、创造美，真正发挥创意的价值。对于幼儿创意美术作品的评价方法也应从多方面入手，寻求在评价方法上的多样化，比如采用纵向评价、横向评价、对照比较、自我评价等，评价方式上发挥师生、生生、家长的力量，找出幼儿有创意性的表现。（三）理论依据幼儿创意美术活动的主角是幼儿，教师只能是幼儿创意美术活动的组织者、引导者与合作者。幼儿在创意美术活动中须借助于观察、操作、交流等途径去积累活动经验，表达自己的意愿，体验美术创意的愉悦，使创新精神与创新思维得到淋漓尽致的发挥。可参考的理论如下：1、皮亚杰认知发展理论皮亚杰曾指出：2-6是幼儿智力潜能得以发挥的最佳时期，也是儿童创造性发展的关键期，这一时期其创造力也处于高峰期，如果能在这一关键期对幼儿实施创造潜能的开发非常有效，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。幼儿园美术教育活动中，各种形式的绘画、手工、美术欣赏活动都要有幼儿的想象力、创造力的参与，离开了幼儿的想象与创造，美术活动便无法继续。每个儿童都有创造力，他们能利用物质材料以及过去的经验创作出不同于别人的，对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品。教师应在各种形式的美术活动中鼓励幼儿大胆地想象、积极地表达、主动地创造，利用美术本身的艺术氛围，让幼儿运用艺术语言创造性地展现自己的内心活动，并用多种方式充分表达对美的感受，提高自身的审美创造力。2、陶行知生活教育理论陶行知创立了具有中国特色的、适合中国国情的教育理论体系：以生活教育为基、以终身教育为纲的人民教育理论。其中，创造教育理论是其思想的精华。在20世纪的30年代，陶行知发表的《创造宣言》中就提出了处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人，强调了要从小开始培养幼儿的创造精神和创造能力。陶行知还提出：“让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力”。美术教育也是一种操作教育，是以培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。3、陈鹤琴活教育理论陈鹤琴在活教育方法论方面提出“做中教，做中学，做中求进步”的基本原则。“做”是活教育方法论的出发点，他强调教学中应注重儿童直接经验的掌握，教师应积极地鼓励儿童去实践，去获得直接经验。他认为，幼儿在“做中学”虽然非常重要，但是也不能脱离开教师适时的指导，他认识到教师指导的重要性，他提出，幼儿的“做中学”必须要和教师的“做中教”结合，才能在“做”中求得进步。美术教育也给成人了解幼儿内心世界提供了一个重要窗口，教师通过分析幼儿的美术作品，及时了解幼儿的所思、所想、所感等心理活动，从而有目的地进行支持和指导，促进幼儿的全面发展。（四）研究重点和难点研究重点：本研究的重点在于清楚掌握不同年龄阶段幼儿创意美术活动的目标、内容和实施途径，通过开展内容丰富、形式多样的美术活动，激发幼儿的美术兴趣，提升他们的审美情趣，完善个性发展。研究难点：1、拓展创意美术活动空间，保护幼儿的创造意识；2、积极鼓励幼儿大胆创新，努力提升幼儿创意美术活动的水平；3、重视发挥教师的引领点拨作用，为幼儿的创意美术活动保驾护航；三、研究思路与方法（一）研究思路1、改变传统的绘画教学模式及组织形式，创设各种积极的情境及多样的活动形式，鼓励幼儿大胆创作，运用绘画语言表达自己的内心世界。2、丰富材料投放，积极开发低结构、废旧材料的利用并形成一系列的园本特色课程。3、多方面入手对幼儿创意美术作品的评价。提高教师开展有利于发挥幼儿创意的指导方式、方法。（二）研究方法1、文献研究法:通过检索中外文图书、硕博士论文、期刊杂志获得国内国外关于幼儿园创意美术的研究现状，为研究问题的提出奠定基础，接下来，进行整理、归类、编码，并进行客观分析，为本研究提供帮助。2、行动研究法:对幼儿园创意美术活动的实践进行不断的探索、提炼、边研究边调整，及时反馈效果，进行总结、反思、调整，并根据需要辅之案例研究法、观察法等其他方法。该方法是本研究的主要方法。3、调查法(包括问卷法和谈话法):在课程研究的前后期，向家长、教师、了解研究实施过程中的意见和建议，充实、丰富和改进幼儿园创意美术活动的实践的开展。4、个案研究法:通过对不同层次的幼儿进行观察、跟踪分析，辅以必要的指导，对于不同层次的幼儿在幼儿园创意美术活动中的发展进行分析。5、观察法：是在自然条件下，有目的、有计划地对受试者的行为言谈、表情等进行观察，从而了解他们心理活动的一种研究方法。（三）研究过程整个课题研究拟划分为三个阶段，研究周期为三年。第一阶段：准备阶段（2018.12—2019.2）1、课题研究宣传动员期：收集、学习、整理幼儿园创意美术活动的理论文献，了解研究现状，通过学习《指南》，转变教育观念、调整教学思路，找出实施方法进行实践与尝试，明确课题研究的内容与方向。2、确立课题组成员，成立课题研究小组，进行分工，明确各自的职责。制定课题研究方案，确定课题研究目标和内容。3、开展一些现状调查，分析了解教师和家长对于幼儿创意美术活动的理解状况，通过调查和幼儿作品分析的方法，了解研究现状，发现存在的共性问题。明确幼儿在美术活动中现有的发展水平。4、加大宣传力度，使全体教师和家长明确课题目标和意义，鼓励教师、家长和幼儿积极参与研究工作。第二阶段：实验研究阶段（2019.2—2020.8）1、根据理论和现实情况，经课题组讨论，初步构建研究思路。2、按实施方案和研究计划全面启动课题研究，探索创设幼儿创意美术活动环境、符合幼儿年龄特点的主题和内容，由此开展美术欣赏和美术创作活动。（1）开展一系列“创意美术”教学活动实践与研究；（2）丰富材料、扩大美术活动室，为幼儿进行美术活动提供充足的空间；（3）搜集各种可用于创意的废旧材料及优秀幼儿美术作品；3、结合教学实践，不断进行观摩研讨，提高幼儿创意美术水平及教师教学水平。（1）通过观摩评比，学习各年龄段优秀创意美术活动；指导教师及时撰写优秀案例与反思；（2）课题成员着手准备撰写相关经验性论文。4、总结研究过程中的进展情况，对课题研究中取得的初步成果进行总结和反思，举行中期汇报活动，听取专家的意见和建议，明确后阶段课题研究的方向和任务。理论学习和实践尝试，并在探索中不断反思和完善课题研究方案。5、根据中期汇报的情况，对课题实施方案进行适当的调整，使研究更具科学性、合理性。第三阶段：总结验收阶段（2020.9—2021.01）1、收集、整理、分析研究过程的论文、案例；2、汇编参研教师经验性论文；3、收集幼儿创意美术作品、教师优秀活动案例成册。4、撰写课题结题报告，为课题结题鉴定做好充分准备。（四）可行性分析多项研究证明，3~6岁儿童在优质的美术环境，不受拘束的创作中各方面能力均得到发展。有文章中提到，瑞典的小学生三年前几乎没有文化课，美国的小学生二年级也几乎大字不识一斗，他们大部分时间都用来玩音乐、美术各种活动等。而我们所提倡的创意美术活动正好顺应了幼儿个性的自然发展，促进其更好的自我成长。幼儿可以通过创意美术活动培养其敏锐的观察力，提升他们的审美情趣和创造力，同时幼儿创意美术活动也给了成人一个了解幼儿内心世界的重要窗口，能塑造幼儿健全的人格，提升幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。幼儿创意美术活动的实践研究可以进一步深化教师和家长对于幼儿创意美术活动的认识，使教师对于幼儿的年龄特点和创意美术活动的实施和操作过程更加清楚和具体，更新教育理念，同时也使家长对于幼儿创意美术活动有初步的了解，并给予积极配合与大力支持，综合利用多种教学资源和社区资源，共同作用于课题的实施中。可供参考的文献如下：1、王秀丽﹒幼儿美术教育的教与学﹒北京师范大学出版集团﹒2013.32、徐建融等编着.美术教育展望[M].华东师范大学出版社3、钱初熹﹒以创意为本的早期美术教育﹒早期教育（美术版）﹒2011.34、创设情境让美术课堂充满活力[J].山西教育（教师教学）黄碧华5、幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D].东北师范大学单媛媛6、让童心在快乐创意中绽放——浅谈幼儿园创意美术活动的有效实施四、创新之处创意美术是相对于传统的美术教学而言的，创意美术的特点就在于其“创意”性的体现，主要教学思维的创意性突破传统既定的教学模式，在关注幼儿专业美术技能的同时，提高幼儿创造性的审美能力。具体体现在：（一）课程表现形式多元化。传统美术教学的表现形式仅仅局限于既定教程和既定材料，而创意美术主张探索精神，实现美术表现多元化，比如在材料运用上，主张“变废为宝”，将生活中废弃或闲置的物品充分利用起来，变成别具特色的作品。（二）教学手段的灵活自主。创意美术在实现幼儿专业美术技能教学的同时，对于幼儿的情感呵护及心理发展也是格外关注的，在教学手段的运用上更加注重对于幼儿的心理关怀。教学上创意的提出，不再拘泥于教学大纲，教师能充分尊重幼儿的意愿，根据不同孩子的特点制定符合其自身发展的教学计划，提高幼儿学习的积极性和主观能动性。（三）重视幼儿个性发展。传统美术教学多关注于幼儿美术活动作品水平，而对幼儿的个性发展并不重视。创意美术就是要激发幼儿的想象力和创造力，更好的促进幼儿综合能力的发展。五、预期成果（一）理论成果1、汇编形成大中小班创意美术园本课程；2、汇编幼儿创意美术作品、教师优秀活动案例成册。3、发表创意美术系列论文，整理形成《幼儿创意美术活动的实践研究》优秀论文集。并完成《幼儿创意美术活动的实践研究》结题报告。(二）实践成果经过三年的实践与研究，创设幼儿优质美术活动环境及时间保障。形成最适合幼儿发展的美术教育，通过创意美术全面提升幼儿各方面综合能力，努力把幼儿园建设成为一所独具美术特色的幼儿园，建设成为“我们用心、孩子开心、家长放心”的优质园所。五、研究基础和条件保障（一）核心观点创意美术是以美术为载体，更注重的是孩子的创造能力和想象能力。与传统美术课相比，创意美术优势非常明显。1、颠覆传统美术，以"创意"二字为核心。美术作为一种载体，孩子通过树枝、小石头、颜料和其他废旧材料天马行空发挥自己的奇思妙想。在创作的过程中，天性会得到最大程度的解放，内心的思想和情绪也得到充分的表达。2、孩子把自己的所见所闻以美术的形式展现出来。以故事为背景，激起孩子们的好奇心，引导孩子去观察、思考和探究。从而培养孩子的观察能力、认知能力和思考能力。3、结合有趣的故事、图片、图像让孩子自由观察和想象，挖掘孩子的创作潜能，提高孩子的手脑结合能力。4、通过激发兴趣，创造环境，鼓励质疑，结合语言，培养幼儿的自信勇敢与观察、创新能力。（二）科研条件1、课题参与者的研究水平和时间保障课题负责人，自参加工作，多年来工作在幼教第一线，有着精湛的业务技能和较高的理论水平，获县教学基本功一等奖，先后被评为县优秀班主任、县教学先进个人等荣誉称号。成员共4人，参与本课题的核心成员多数都是经验丰富的老教师。其中张先强曾获泰安市幼儿园创新教育活动一等奖，先后被评为泰山名师，泰安市教学工作先进个人，他参与了幼儿园的多个课题研究，承担了主持人或核心成员；王国强老师毕业于泰山学院美术学专业，曾获县美术教学能手、县美术优质课等荣誉，对教科研有着钻研的精神。另两位老师美术功底好，也具有较丰富的工作经验，有想法、有干劲。整个课题组是一个年龄互补，能力互补，性格互补，优势互补的研究组织。为更好地完成课题的实践研究工作作好铺垫。2、园所条件与制度保障我园是市级示范幼儿园，具有完善的软硬件设施，建立以园长为组长的创意美术活动领导小组，制定实施方案和计划。实行园长—课题组长—班主任为骨干的全体教职员工参与的全员活动网络。齐抓共管，狠抓落实，让创意美术活动在幼儿园扎扎实实地开展起来。经费来源部分为财政拨款，可满足课题研究活动的开展需要。另外，教师进修、外出参观学习、参加各种研讨活动，一切费用均给予及时报销，为课题的开展提供了物质上的保障。

幼儿园教研工作是幼儿园工作的一项常规性活动，与幼儿园保教工作同步相融，在幼儿园工作中十分重要的地位。是提高教师队伍素质的重要途径，是提高保教质量的经常性手段。本期我园艺术的教研活动以素质教育为中心，以《幼儿园直到纲要》精神为指导，在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本”以教师和幼儿发展为本的思想，从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入贯彻《纲要》。主要工作回顾 本学期艺术组的教研工作从下几方面开展：一、 学习指南《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它当成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。学习了《指南》，了解了它的内涵与意义，对我们来说就像是一个指明灯，在幼儿发生任何状况的时候我们都指导如何科学的处理。作为老师，我们一定要提供给孩子们说话的权利，了解矛盾的根源。《指南》的学习让我意识到：孩子就是名族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子的身心发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索成为生活、学习、游戏的主人。二、 集体备课集体备课的重要性：集体备课集体智慧于一身 由于教师的教学年限业务水平和运动专长各有不同，进行集体备课，大家围绕某一教材内容进行积极的探讨．可以集思广益，资源共享，最后形成比较完美的教案。 集体备课的要求：1、备前准备工作：———“二研”“三定”。“二研”是研读教材、课标，“三定”是定时间、定地点、定中心发言人。 集体备课后的工作：集体备课后，参与备课的所有教师（包括主备人）要根据集体备课的研讨成果，选择集体备课中的结构、方法、策略等，根据水平段的不同重新进行教学精细化设计，并写出详略得当的教案。至此，一个完整的集体备课流程才算最终完成。三、 观摩课观摩课是为了检验教师的教学水平、学生听课情况而进行的检查性听课,是为了改进教师的教学工作。而如今,观摩课已经演化为参观学习的实验性演讲。四、早操的创编和组织为进一步优化一日活动质量，增强幼儿体质，培养幼儿健康、活泼、自信、勇敢的性格，自9月份开学以来，根据孩子的年龄特点，经过精心教研和大胆创新编排，突破了传统早操模式，将走、跑、跳等基本动作、操节、游戏、舞蹈等元素融合在一起，独特的创意，新颖的游戏，极大地调动和激发了幼儿参与早操活动的兴趣。五、展望幼儿园艺术领域分为音乐与美术两个方面，本期的活动是从音乐方面进行研讨，下学期准备从美术方面进行研讨，促进老师们对幼儿园艺术领域的教育教学有更深的了解，能从根本上提高大家的教育教学实践能力。

四川新闻网消息 幼儿园指导纲要里指出，要让幼儿感受美，表现美，创造美；能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，体验创造快乐。为了使幼儿的发展达到国家规定的教育目标，并且全面提高教师美术活动的教育教学水平，有效促进美术活动组织与实施的科学性和有效性，加强教师队伍建设，促进教师间的交流与学习，该园于11月10日起开展了以美术课程为主的系列教研活动。 老师们按照幼儿年龄段的特点，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，精心设计，积极准备了多种形式的系列教研活动。系列教研活动分为以下二个阶段：1.活动的教学与观摩，说课评课。2.基于美术教学中的问题研究。 PART 01 活动的教学与观摩，说课评课。《漂亮的手帕》大班的老师通过送给妈妈漂亮的手帕的情境导入，引导幼儿初步了解简单的扎染方法、扎染的功用和价值，让幼儿感受到民间传统工艺“扎染”的神奇，激发幼儿对美的追求。幼儿自己动手操作的过程具有特别的教育价值。《有趣的大嘴鱼》老师通过折纸作画的形式让幼儿初步感受折叠画，从小小的鱼变成一个张大嘴巴的大嘴鱼，引发了幼儿强烈的好奇心，符合幼儿的年龄特点，也激发了幼儿创作的欲望。《蔬菜印画》中班的老师用了我们生活中常见的蔬菜，引导孩子们画了一幅幅漂亮的蔬菜拓印画。不仅丰富了幼儿生活常识，在操作过程中还感知了蘸、印、提的拓印步骤，激发了其在生活中发现美的兴趣。《小熊的长寿面》、《弹珠作画》和《美丽的泡泡》小班的老师则根据孩子们的年龄特点，利用各种形式的活动让孩子们感受美术活动。撕纸画、弹珠滚画、泡泡作画，每种形式的活动都是从幼儿感兴趣的方面出发，让她们感受到原来以前很喜欢玩的东西竟然也能变成一幅幅美丽的画，激发她们感受美、创造美的欲望。 在听课观摩的过程中，每位老师都专心听讲，认真记录笔记。 每天活动结束后，老师们都会利用中午休息的时间进行说课、评课，分析上课过程中的优缺点，各抒己见并提出自己的建议。PART 02 基于美术教学中的问题研究。 针对美术教学活动中出现的问题，老师们聚在一起进行了一场关于美术活动的研究。例如什么是范画？在美术教学活动中应不应该出示范画？每一位老师都发表了自己的观点和看法，针对这次问题老师与老师之间进行了思想上的碰撞。研究的最后，所有老师对范画这一概念有了新的认识和理解，提高了自身的专业知识，对美术活动的认识也上升了一个台阶。通过观摩、课后反思、互评与提炼、以及对问题的研究，不仅促进了教师教学经验的交流、教学方法的探讨以及教学水平的提高，还提升了教师自身的专业素养，使教师的眼界在分享中开阔，理念在交流中融合，相信本次美术教研活动的成果定会像蒲公英的种子一般，飘进每一位教师的心中。该园将始终从幼儿的发展需要出发，继续提升教育教学能力，积极反思，在观摩与研讨中提升自身专业能力，给幼儿带去最适合的教育。（雅安市实验幼儿园教育集团新城园区供稿）【来源：雅安新闻联播】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为了不断提高教师美术教学水平，创新美术教学模式，把自身专业能力更好地融入幼儿园美术活动中。根据学园教研计划工作安排，园本化课程的实施，结合我园教研工作实际情况，在席老师的组织下，2019年10月24日下午，诺亚舟春江名城幼儿园教师针对《完整儿童课程》进行了艺术领域--美术活动教学研讨。《指南》学习艺术领域学前美术教育的核心目标是培养幼儿对"美"的感受和表现力，《指南》艺术领域要求我们应支持幼儿用自己的方式大胆表现内心的情感和体验，尊重幼儿自发的艺术表现和创造。园本化课程实施头脑风暴别开生面的研讨会根据各个话题，教师们进行研讨。在研讨中，教师们纷纷围绕研讨主题，通过多种形式展现各自的观点。老师们各抒己见，畅所欲言，活动中，进行了热烈的商议和讨论。接下来我们陆续安排各年段每一位老师进行美术课展示，大班老师以生活来引出艺术，来感悟美术，让每一个孩子都能画的不一样，画出自己心真的“话”材料介绍中诺亚舟春江名城幼儿园中班的老师以简单的故事引出主题，然后孩子成为设计师，自由发挥，自由设计，老师们精心准备了许多生活中的原材料给与孩子进行创作。01最后诺亚舟春江名城幼儿园小班的老师进行课程展示，小班老师根据孩子年龄特点以及兴趣需求，给小班宝宝主要以玩色、兴趣为主进行授课。0102对于我们诺亚舟春江名城幼儿园特色美术课程上，能和所有的教师一起研讨，并且得到领导、老师全过程的引领和指导，是一次非常难得和有价值的教研活动，给我们在美术问题上有了画龙点睛之奇效。通过这样的机会，我们会在美术特色专业上会得到越来越多的提高和认同。在美术教学中我们不能“不教”，但是决不能堂而皇之的去“教”，“不教”实际上是对“教”提出了更高的要求，教师要善于运用引导、抛问题的方法，激发孩子自己去思考，发挥同伴学习的作用，带领孩子顺着教师铺设的道路往前走，水到渠成的解决教学问题。

红网时刻12月25日讯（记者 张琼 通讯员 雷思 汪雅丽）为了弘扬中华传统文化，结合《3--6 岁儿童学习与发展指南》与幼儿园幼儿园课题《传统文化元素在美术活动中的运用》，12月24日，苏仙区机关幼儿园组织了一场主题为《传统文化润童心》的传统文化美术教研活动。苏仙区机关幼儿园《传统文化润童心》传统文化美术教研活动。本次活动以教研形式拉开帷幕，苏仙区机关幼儿园美术特色班执教老师师黄艳芳、余慧玲、张全雯，分别开展《纸藤花》《翩翩起舞的蝴蝶》与《徽派建筑》三个艺术课程；教学过程中充分运用纸艺折花、手工剪纸、拼搭建筑等不同方式，根据幼儿身心发展规律，创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，使幼儿能够亲身体验、亲手制作，让幼儿通过制作感知、了解和创作艺术，学会欣赏艺术效果和艺术美感。。苏仙区机关幼儿园《传统文化润童心》传统文化美术教研活动上，小朋友正在认真进行手工制作。本次美术教学活动结合运用传统文化元素，如工艺品元素、绘画元素、服饰元素、剪纸元素、水墨画元素、泥塑元素等，开展幼儿绘画、手工、美术欣赏等系列活动；以培养幼儿喜欢传统文化，乐于亲近传统文化的情感，促进幼儿审美能力发展、认知发展、社会性发展、身体发展以及情感和个性全面发展的同时，传承、创新与弘扬中华传统文化，继而促进幼儿形成良好的民族自信心和自豪感。此次活动的成功举办，不仅提高了幼儿教师的传统文化素养，同时也增强了幼儿对传统文化的认识与理解，达到了弘扬中华传统文化的目的。

每一颗童心都是一个美丽的世界。4月13日，市实验幼儿园的“创·想美术”小班组课堂迎来了新的创意，一起去看看吧！今天，创意的主角是莲藕、牙刷和颜料，看起来非常不搭的三种材料，如何在孩子们的手中变成一幅幅艺术品呢？瞧，绿色颜料是基础，用上小牙刷连续刷牙刷，变成了一丛丛茂盛的绿草；下面该莲藕出场了，切成段的莲藕在红色颜料盒子里蘸了一蘸，然后在画纸上一按，哎呀，红彤彤的圆形出现了，原来食物也可以是作画的工具；随后，孩子们拿起画笔，添画出六条腿和两个触角，一只只不同体态的瓢虫跃然纸上，再用手指点出黄色的小花，一幅幅充满童趣的七星瓢虫图就完成了。看似简单的作画过程，但对于小班的孩子们来说还是有些难度的，但艺术不是固定的，也不是相同的，每个孩子都有自己的想法和创作方式，一幅作品就是一个童心世界，只要能够发挥孩子的想象力，只要能锻炼孩子的创造力，这就是“创想美术”最大的目的所在，并让孩子们感受不同的美术创作方式带来的乐趣，每个人都成为自己的“创想家”。【来源：济源市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn