幼儿园老师需要研究生吗

点击右上角，关注“幼儿园全攻略”。跟着宝宝重回幼儿园，一起健康快乐地成长！最容易引起关注和热议的职业，除了娱乐明星，我想就是教师了。为啥这么说呢？娱乐明星，咱只能八卦和吃瓜，教师咱可是从小到大，从孩子到家长，一直都在接触和交流的人，自然有着自己的感受和态度。说戏子误国，说尊师重道。但现在问问孩子们长大后的梦想，不再是科学家、解放军了，多的是当明星，和网红。更别说当教师了！大家讨论教师行业，无非就那三点。每一点都直戳痛点，和伤害内心。正所谓侮辱性很强，伤害性还极深。一是教师的工资待遇，二是教师的有偿补课，三是教师的超长假期。而最近几年，略略发现又有新的一点诞生了！每次都会引发众多人们的讨论。那就是小学招聘博士生！在沿海一线城市的深圳，当地的小学招聘消息经常出现在大伙的视线中。研究生都不算啥，博士研究生在后面。加上清华北大名校的加持！年薪四十万，来即送套房。没有教师资格证，也可以先上岗。是求贤若渴？还是追求名校和高学历光环？这就不得知了，只是教育的内卷化是愈演愈烈。当小学老师，要求博士研究生学历到底是重视，还是屈才？我想之所以多读书升学历，就是为了自己的“选择自由”。但能这样想通的人，别说是看戏不嫌事大的吃瓜群众了，就连有些当事人的亲属都无法接受。而且当教育的内卷化卷到幼教领域时，略略表示我还是该考个研。母校的一个学妹大三开始准备考研，去年以研究生应届生的身份考上了市区的一个公办园的编制。当时这个岗位的要求还只是“本科及以上”，不少人不理解，只不过别人愿意。成功上岸后，本应该得到家人的祝贺时，她却向我吐槽家里人指责她，甚至希望她离职选择其他的工作。当她把公示消息告知家人后，她的父亲没有好脸色不说，还说到：“我供你读研究生，不是让你去幼儿园当老师的！”其实幼儿园招研究生，已经不是什么稀奇事儿了。若是稀奇，要么不了解幼教行业，要么就是纯粹的眼红。同略略一样，想考公招看到“专业要求：学前教育”，突然眼睛一亮。结果后面“学历要求：研究生学历及以上”，一秒心如死灰。对于那些对幼教行业有着陈旧传统错误观念的人，还一直认为幼儿园工作就是“带娃”，幼儿园老师就是“保姆”。当幼儿园老师的人，多是以前初中就学习成绩不好，学历低没文化选择的幼教。误会太深了！误解太大了！现在高等师范院校的学前教育专业分数线并不低，不管是本科还是专科。不是你想报就能报到的！即便是中职院校幼教专业，也要经过系统的专业培养，和基础的文化学习才能顺利毕业。更重要的是，所有幼儿园上岗的老师，现在都要自己考取全国统一的教师资格证。即便是本科毕业，也不会直接发证了！（略略偷笑，赶上最后两年的直接发证）幼儿园学历低了，有家长吐槽教师素质差能力低。幼儿园学历高了，有家长觉得没必要浪费人才。这届家长，是真心不好将就啊。别人不了解就算了，自己的家人也应该要理解。幼儿园也需要高层次的人才！幼儿园的教育是比任何一个教育阶段还将就专业的！毕竟幼儿园老师面对的是3~6岁的孩子。她们无知、活泼、单纯，抓住学习关键期，了解身心发展规律，才能帮助她们健康快乐地在幼儿园学习和成长。现在凡是经济条件还不错的城市，公办园的公开招聘幼师学历要求基本都是本科及以上了。一些示范园和一级园，还会单独要求研究生及以上。幼儿园招这些高层次的人才有啥用？真实情况是太有用了。一日带班中分享更先进和科学的理论，运用于教育教学实践。其他事务中发表学术论文和开展科研项目，提升园所研究力。再高的学历，再深的研究，没有投入一线实际，尤其是在教育领域，那都是一个空谈。幼儿园招研究生理所应当，优质园更应该提升教师队伍整体学历水平。但是现实的问题也同样存在！在幼教领域，高学历匹配得了高待遇吗？我想这也是学妹的爸爸之所以这么气愤的原因了，而我也了解到她在入职后每月的带卡工资也仅仅是比本科生多了三百块钱。她的发展和受重视程度肯定不容置疑，只是这工资待遇，这起点水平，说满足都是假的。毕竟比别人多付出了好几年的备考和学习。其实在一些发达国家，如咱们的邻国日本，其幼儿园教育相当的被重视。在日本的幼儿园当老师，学历最低的要求就是研究生，当园长则需要博士。别人会觉得屈才吗？会觉得不争气吗？并没有，受人尊重，受人敬仰。当然了如此高要求，收获的是高待遇。我们教师工资待遇不得低于当地公务员的平均水平，殊不知他们教师的待遇比公务员可高得多。我想这也是日本幼教为何如此发达和先进的原因了！我国的幼教发展之路还任重道远，不灰心不泄气！继续努力继续加油。只需要家长的理解，家人的支持，社会的认可，政府的扶持，四者缺一不可。等今年略略考上岸了，下一步的目标和任务就是考研了。当初本科毕业时，一心只想早点工作挣钱，现在工作久了发现还是读书好。也不是逃避现实和压力，只是感受到肚子里的东西少了，想要表达的时候就说不出了。学习永远不会晚，活到老，学到老嘛！在教育行业，再高的学历，也不会屈才。因为我们是最神圣的职业！我们干的是最有意义的事业。今日话题：你觉得幼儿园老师有必要研究生吗？欢迎在评论下方留言分享讨论或吐槽。原创不易，欢迎分享关注；不忘初心，感谢点赞评论。我是略略，一名小小幼师，致力于帮助更多的宝妈们！

文/小琦说教育最近几年大学生“就业难”的问题，已经成为了一个热议的话题，不管是985高校毕业生，还是本科大学生，亦或者是专科生，都会在毕业的时候面临这个问题。所以现在提升学历，已经成为了很多学生的目标，这个时候考研就成为了很多人的途径，研究生的竞争逐年都在增长。可是同时却也出现了一个问题，那就是每年的研究生也变得越来越多，最近因为一个消息，让考研学子们再度陷入到了恐慌当中。研究生学历已经“烂大街”？连幼儿园都要学历，本科4年白读了据悉在某个一线城市的幼儿园招聘名单里面，基本上所有的老师都是研究生学历的，而且竟然还有清华北大这两所985重点高校的研究生。出现这个情况，让很多人都非常吃惊！一时之间网上就热议纷纷，网友都好奇，难道现在不是研究生，就连幼儿园的老师都不能当了吗？同时还有一个质疑声，那就是国家培养了这么多的优秀人才，难道只是为了去幼儿园当老师吗？其实并不然，不管是什么情况，这些研究生最终的目的都是为了提升自己的能力，那么当幼儿园的老师，又为什么不可以呢？但同时也出现一个问题，伴随着研究生开始当老师这个情况出现之后，会不会导致那些普通师范的毕业生出现就业困难的问题。下面小编就带大家深入地了解这个问题！985研究生当老师，会不会抢普通师范生的饭碗？有很多师范生都觉得不公平，如果像清华北大这些研究生都来面试的话，那自己在学历这方面肯定是不占优势的。清华北大都是学霸，不但有着高智商，而且还有高学历，自己和他们一比较，什么都没有。但其实不然，师范毕业生和清北的研究生相比，他们有着更多的教学经验，而且不管是师范生还是清北的研究生，所出的题目都是一样，学校都是会做到一视同仁的，所以师范生只要提升自己的能力，就可以完胜清北的研究生。为什么现在清北的研究生都选择当老师？薪资待遇这个是最重要的原因，其实现在不仅是普通本科的学生面临就业的问题，就连清北这些毕业的研究生都找不到一份合适的工作。虽然一些大企业的薪资，而且在后续还会涨薪，但是要知道那里的工作压力也是很大的，基本上都是在用你的青春在换饭吃。而且如果在35岁的时候，还没有升职，那么你就会面临下岗的风险。但是老师这个行业就不会了，只要你当上老师，就会是一辈子的“铁饭碗”，而且有的老师在退休之后，还可以自己开补课班，也是一笔不菲的收入。读书是他们最擅长的事情对于研究生来说，他们的前20多年都在读书，似乎读书已经成为了他们的使命，所以他们会一直想要读书读下去的，不然的话自己都不知道存在的意义是什么。而老师除了每天教书之外，就没有其他的事情了，所以老师这份职业还是很适合研究生的。如何才能成为一名在编教师？想要成为一名教师的话，首先你就需要有一个证书，相信大家都知道是什么吧！没错，就是教师资格证。对于师范毕业生来说，教师资格证还是很容易拿到的，只要毕业其实学校就是给发教师资格证的。但是对于非师范学生来说，就需要耗费一些时间了。非师范生可以在毕业之后，或者是上学期间，报考教师资格证的考试，因为拥有教师资格证是你做老师最基本的要求。一般教师资格证的考试是分为笔试和面试的，通过之后就可以拿到教师资格证了。然后就是参加教师在编考试了，因为每个地域的考试时间都是不一样的，可能有的学校是跟着国家统考，而有的则是自己规定考试时间，所以大家还是看好招生简章比较好，你是否在考试的范围之内。写给读者的话：其实并不是研究生的学历已经烂大街，而是因为现在的工作很难找，遇到一份合适的工作是很难得的。而且因为疫情的原因，很多公司都面临倒闭的危险，岗位就减少更多，所以自然找工作就费劲了。但是本科生也不要太忧愁，4年本科绝对不是白读的，毕竟你的知识和经验摆在那里，你比专科生是要容易找工作的。你是一名研究生吗？你觉得研究生学历是否烂大街了呢？欢迎屏幕下方留言说出你的想法。

点击右上角，关注“幼儿园全攻略”。跟宝宝重回幼儿园，一起健康快乐的成长！前段时间，一个深圳的教育集团招聘2020年新教师的名单火了。毕业院校，全是国内外知名大学的研究生，其中不乏国内最高等的学府清华和北大。一时间大家热论纷纷，焦点就在于这么高的学历，国家花了这么多的资源培养的人才去教小学真的合适吗？其实没有什么合不合适，之所以她们愿意不断学习，不断提升学历，就是为了自己的选择自由。当小学老师，何尝不可？况且这所小学给到的待遇，真的也是重视人才。但让略略郁闷的是，研究生们真的烂大街了吗？清华北大的研究生甚至博士生，都要跟普通师范院校的毕业生抢饭碗了吗？当人们还在因为小学招聘高等学府的研究生无语时，公办幼儿园招聘也已经要研究生了，更加悲催的是还发生在了略略身边。让我不禁发出深思：我四年本科学习白读了吗？连考公办幼儿园的机会都不给我了。用一句自嘲的话：都是吃了没文化的亏啊！当初略略本科毕业了没想继续深造，选择了一所民办集团幼儿园工作。一工作就是3年，也干到了园长助理的岗位。可是随着政策的变化，略略发现和感受到幼教事业的未来是属于公办属于普惠的。于是合同到期后，果断做了告别，选择到了一所公办幼儿园工作。开始了自己公办非编的工作，遗憾的是2020年联考落榜没有上岸。心里默默安慰自己，还年轻，35岁前都还能考，毕竟自己才开始准备，哪有一次就上岸的？2020年遇上疫情，公招考试也是延期，考试人数也是暴增，政策上已经倾斜于2020年应届生，往届生哭了。年底的公告，基本都是招2021年应届生了。结果错过一次机会，我就失去了整个世界。自己所在的地区，前两天的公招通知出来，满怀期待的下载打开，再泪流满面的关闭。区内的几个老公办园要么是高层次人才招聘，要么只招研究生了。这也实实在在打那些人的脸了，还好意思说教幼儿园的都是读书不行的了吗？但是我们也可以从招聘要求上可以看出，公办园对于研究生专业的要求是比较广的。只要是关于教育类的，基本都能报考。答案也很明了了，公办园招高层次学历的教师，主要是学术研究的。幼儿园搞学术研究？别惊讶，这是真的。在公办幼儿园，家长是交的学费少了，园所的一切资金来源于财政。园所一年下来能有多少钱？各方面的“表现”是相当重要的。办园水平越高，办学质量越好，社会认可越强，很明显就能获得好的扶持。所以在好的公办园的老师，实则是相当累的，除了要正常带班外，还有各种培训、接待、课题申报等等。在园研究生老师的价值，一下就体现出来了。研究生，书读得多，也就越会写。在公办园公办校“写”的能力，那是相当吃香的。有时候不光园所的，连领导的研究生的你也会一并包干了。能不招研究生吗？那的确是咱本科生办不到的事儿啊。研究生也许不是烂大街了，而是工作真的不好找了。这学期我还在纳闷，一个研究生小学妹考了一个要求只是本科的幼儿园岗位，还是一个新开园。原来真的只是因为没文化，限制了我的想象力！你们认为教小学不需要清华北大博士生，那你们认为教幼儿园需要高校研究生吗？唉，我真是咸吃萝卜淡操心了。管我什么事儿呢？我连报考的资格都没有，继续在我的公办幼儿园干着同岗不同酬的工作吧，也许下一次公告又照顾我了呢！好吧，我一定又是想多了。应届生都照顾不过来，我这一个往届生好意思吗！好好看书，好好刷题，好好工作吧。否则机会真来了，我也拼不过那些小年轻了。告别2020，起航2021。希望今年略略能顺利上岸，有时间就再考个研究生吧！要不然哪天幼儿园身边的同事都是研究生了，我还是个本科生那也太尴尬了。今日话题：你觉得幼儿园教师有必要研究生吗？欢迎评论下方留言分享讨论或吐槽。原创不易，欢迎分享关注；不忘初心，感谢点赞评论。我是略略，一名小小幼师，致力于帮助更多的宝妈们！

近日山东公布了深化教育改革，加强教师队伍建设的意见，里面提到了中小学教师职称制度改革和提高教师招考学历门槛，乡村教师职称评定与工作年限挂钩，建立高校教师岗位总量和高级职称名额动态调整机制等，具体包括5个方面的内容。第一，适当提高中小学中高级教师岗位比例，在中小学增设正高级专业技术岗位。因为教师职称与其工资待遇挂钩，这个规定可以提高中小学教师的工作积极性，提高他们的工作荣誉感和归属感。第二，深化中小学教师职称制度改革，在乡村中小学从事专业技术工作10年以上可以申报中级职称，从事专业技术工作20年以上申报副高级职称，从事专业技术工作30年以上申报正高级职称，可不受单位岗位结构比例限制。师资力量薄弱是长期以来制约乡村发展的重要因素，通过乡村中小学教师职称评定与工作年限挂钩，鼓励优秀教师长期扎根农村教育事业，促进乡村教育事业的长期健康发展。第三，建立定向评价，定向使用的基层中小学教师职称制度。由于每个地区不同学校教育水平差异较大，这个规定可以鼓励教师安心做好本职工作，不用过于担心职称名额不足的问题，促进教育均衡发展。第四，按照生源比计算高校教师岗位总量，适当提高专业技术高级岗位设置数量，建立与高等院校发展相适应的岗位动态调整机制。根据教师与学生的比例，动态调整高校教师总量和高级职称名额更加科学，也能促进高校教师的工作积极性，促进高校教育的健康发展。第五，提高中小学新招聘教师学历门槛。将幼儿园教师学历提升至专科，小学教师学历提升至师范专业专科和非师范专业本科。初中教师学历提升至本科，有条件的地方可将普通高中教师学历提升至研究生。提高中小学新招聘教师学历门槛，这将让一些想从事教师职业的非师范专科生不能再报考了。虽然有教师资格证的人不少，但是中小学教师编制有限，中小学教师招考竞争仍然十分激烈。有网友说，现在本科生很多，山东东营至少有3万本科生有教师资格证，招聘小学语文教师5个名额，报考的却有3000多人，竞争十分激烈。其实幼儿园教师招考要求也不低，好的幼儿园对教师要求更高。重庆的网友说，我们这里仅仅是重庆的一个郊县，但是我们这里的幼儿园教师招考要求国家双一流大学和教育部直属师大毕业，至少获得两次奖学金的本科及以上学历者才有资格报考，而还且规定必须是应届生。有人认为，教师招聘应该从考教师资格证来严格限制非师范生，保证教师队伍较高的综合素质。这是国家重视教育的重大举措，以后师范院校就会变得很难考，跟80年代一样，那时招考比考其他学校都难，培养了大批有真才实学的老师。后来政策放宽，什么学校毕业的学生都可以考教师，教师素质参差不齐。确实非师范生没有接受板书，师德和普通话培训，你没有接受台上反复讲课这些正规教育，单纯考一个教师资格证并不一定就能把学生教好！也有人说基础教育很重要，很多发达国家但小学还有研究生，博士的教师，我们不能有太多的职业等级观念。发展教育要先建立一支素质过硬教师队伍，师范院校是培养教师的摇篮，教书育人，传道授业解惑是师范生的专业。有些人觉得，师范生是学高为师，德高为范。师范生在大学期间的培养计划就是未来的教师，很多课程都是教师职业相关，比如教育学，心理学和教学技能等等，系统地接受师范教育，但是非师范生并没有接受专门的教育。师范生大多有实习经验，带班上课，试讲，3500个常用字过关，粉笔字，毛笔，硬笔都要过关，平时还要学习如何备课，如何组织教学等。也有人觉得，非师范专科生不能再考中小学教师编制这个规定有些不太合理，应该先规定不让非师范专科生考教师资格证开始，对备考很长时间的专科生有些不公平。只要人品端正，有教学天赋，愿意从事教育的人都可以成为教育工作者。不管是师范生还是研究生，如果人品不好，教学能力差，也一样教育不好学生。专科学历毕业生当老师教小学绰绰有余，而且不一定比本科生差，应该以教学能力来选拔老师而不是单纯看学历高低。其实师范院校选修课，学生都可以自由选择，非师范专业的学生也可以参加学习参加教学技能大赛的非师范专业学生不一定比师范专业的差。学校招考老师应广开门路，招贤纳士，公平竞争。非师范生有教师资格证者应该与师范生在同一个平台上竞争，笔试，面试，能者上庸者下才公平。师范生也不是所有学生都适合当老师，有很多师范生缺少爱心并且表达能力也不行。他们有的人肚子里有知识讲不出来，而且给学生也讲不明白。非师范生有很多适合当老师，所以这个规定并不是很合理，当教师应该有实习期考核，看看他的表达能力和品德，要不然会埋没一些适合当教师的人才。有人说，教师招聘本来报名的人就不多，还设置这么多条条框框，可能以后越来越少人愿意去做老师。只要考取教师资格证的人都应该有资格报考教师招聘，因为非师范毕业生考取教师资格证更不容易。虽然招聘教师注重学历没有错，但不能把学历绝对化，不能只看学历高低，还要注重教师的能力。有广西的网友说，教师招聘不能只看人口大省，广西等地区连专科生都不愿意去山区教书。如果学历要求更高，乡村学校就更难招到老师，也有人觉得，考教师资格证只能代表一种能力，并不一定为了进教师编制系统，有些事业编岗位也能加分，也有人觉得有了教师资格证出去旅游更加方便，去社会教育机构上班工资也更高。你是怎么看待教师职称制度改革，将乡村教师工作年限与职称评定挂钩，提高中小学新招聘教师学历门槛的新规定呢？

新学期就要来了，2020年最新的学生资助政策也新鲜出炉，日前由教育部权威公布。小编和各位学生、家长念叨一下：咱们国家的学生资助政策体系已实现了“三个全覆盖”，即学前教育、义务教育、高中阶段教育、本专科教育和研究生教育所有学段全覆盖，公办民办学校全覆盖，家庭经济困难学生全覆盖。2020年各学段具体都有哪些资助政策？今天带大家一起了解↓↓↓01学前教育资助政策按照“地方先行、中央补助”原则，各地因地制宜确定学前教育资助政策1. 政府资助。对普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童，特别是建档立卡家庭儿童、低保家庭儿童、特困救助供养儿童、孤儿和残疾儿童进行资助。2. 幼儿园资助。幼儿园从事业收入中提取一定比例的经费，用于减免收费、提供特殊困难补助等。3. 社会资助。引导和鼓励社会团体、企事业单位及个人等捐资，帮助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。02义务教育学生资助政策实施“两免一补”和营养改善计划1. 免学杂费。全部免除义务教育阶段所有学生学杂费。2. 免费教科书。对义务教育阶段所有学生免费提供教科书。为小学一年级新生免费提供正版学生字典。3. 家庭经济困难学生生活补助。补助城乡家庭经济困难学生生活费，其中，寄宿生补助标准为小学生每生每年1000元，初中生每生每年1250元；非寄宿生补助标准为小学生每生每年500元，初中生每生每年625元。4. 营养改善计划。为国家试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。补助标准为每生每年800元。地方因地制宜实施营养餐地方试点。03普通高中教育学生资助政策以国家助学金、建档立卡等家庭经济困难学生免学杂费为主，地方政府资助和学校、社会资助为补充1. 国家助学金。资助普通高中家庭经济困难学生，平均资助标准为每生每年2000元。2. 免学杂费。免除公办普通高中建档立卡等家庭经济困难学生（含非建档立卡的家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生）学杂费。对在政府教育行政管理部门依法批准的民办普通高中就读的符合免学杂费政策条件的学生，按照当地同类型公办普通高中免学杂费标准予以补助。3. 地方政府资助。部分地区出台地方性奖学金、助学金、专项免费等政策。4. 学校资助。学校从事业收入中提取一定比例的经费，用于减免学费、设立校内奖助学金和特殊困难补助等支出。5. 社会资助。积极引导和鼓励企业、社会团体及个人等面向普通高中设立奖学金、助学金。04中等职业教育学生资助政策以国家奖学金、国家助学金和免学费为主，地方政府资助、学校和社会资助等为补充1. 国家奖学金。国家对全日制中等职业学校二年级（含）以上学生中学习成绩优异、技能表现突出的学生进行奖励，每年奖励2万名学生，奖学金标准每生每年6000元。2. 国家助学金。资助中等职业学校全日制学历教育正式学籍一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。平均资助标准每生每年2000元。六盘山区等11个连片特困地区和西藏、四省藏区、新疆南疆四地州中等职业学校农村学生（不含县城）全部纳入享受国家助学金范围。3. 免学费。对中等职业学校全日制学历教育正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生，民族地区学校就读学生和戏曲表演专业学生（其他艺术类相关表演专业学生除外）免除学费。4. 地方政府资助。在落实国家奖学金、国家助学金和免学费政策的基础上，部分地区出台地方性奖学金、助学金、免学费等政策。5. 学校资助。中等职业学校从事业收入中提取一定比例的经费，用于学费减免、校内奖助学金、特殊困难补助和勤工助学等。6. 社会资助。社会团体、企事业单位及个人面向中等职业学校学生设立奖学金、助学金等。05本专科生教育阶段资助政策“奖贷助勤补免+绿色通道”等多元混合资助1. 国家奖学金。奖励特别优秀的全日制本专科生，每年奖励6万名，每生每年8000元，颁发国家统一印制的荣誉证书。2. 国家励志奖学金。奖励资助品学兼优的家庭经济困难的全日制本专科生，每生每年5000元。3. 国家助学金。资助家庭经济困难的全日制本专科生（含预科生），平均资助标准为每生每年3300元。4. 国家助学贷款。家庭经济困难学生可申请办理国家助学贷款，解决学费和住宿费，每生每年最高不超过8000元，在校期间利息由国家承担，贷款年限及利率按国家相关规定执行。国家助学贷款分为生源地信用助学贷款和校园地国家助学贷款，家庭经济困难学生可向户籍所在县（市、区）的学生资助管理机构咨询办理生源地信用助学贷款，或向高校学生资助部门咨询办理校园地国家助学贷款。5. 服兵役高等学校学生国家教育资助。对应征入伍服义务兵役、招收为士官、退役后复学或入学的高等学校学生实行学费补偿、国家助学贷款代偿、学费减免。学费补偿或国家助学贷款代偿金额，按学生实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款(包括本金及其全部偿还之前产生的利息，下同)两者金额较高者执行；复学或新生入学后学费减免金额，按高等学校实际收取学费金额执行。学费补偿、国家助学贷款代偿以及学费减免的标准，本专科生每生每年最高不超过8000元，超出标准部分不予补偿、代偿或减免。 6. 基层就业学费补偿贷款代偿。对中央高校应届毕业生，自愿到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业、服务期达到3年以上（含3年）的，补偿学费或代偿国家助学贷款，每生每年不高于8000元。地方高校毕业生学费补偿贷款代偿由各地参照中央政策制定执行。7. 师范生公费教育。在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所教育部直属师范大学的公费师范生，在校期间不用缴纳学费、住宿费，还可获得生活费补助。有志从教并符合条件的非师范专业优秀学生，在入学两年内，可按规定转入师范专业，高校返还学费、住宿费，补发生活费补助。部分省份高校也实施师范生公费教育政策，报考师范类专业的学生可向相关院校进行咨询。8. 新生入学资助项目。中西部生源的家庭经济困难新生可申请入学资助项目，解决入学报到的交通费和入学后短期生活费。就读本省院校的新生每人500元，就读省外院校的新生每人1000元。学生可向当地县级教育部门咨询办理。中西部地区包括：河北省、山西省、内蒙古自治区、吉林省、黑龙江省、安徽省、江西省、河南省、湖北省、湖南省、广西壮族自治区、海南省、重庆市、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区、陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区、青海省、新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团。9. 勤工助学。学生在学有余力的前提下，可以利用课余时间参加高校组织的勤工助学活动，通过劳动取得合法报酬，改善学习和生活条件等。10. 绿色通道。家庭经济特别困难的新生如暂时筹集不齐学费和住宿费，可在开学报到期间，通过高校开设的“绿色通道”先办理入学手续。入学后，高校资助部门根据学生具体情况开展困难认定，采取不同措施给予资助。11. 校内资助。学校设立校内奖学金、助学金、困难补助、伙食补贴、校内无息借款、学费减免等，利用事业收入资金以及企业、社会团体和个人捐助资金实施校内资助。06研究生教育阶段资助政策全面享受本专科生政策，奖助学金标准更高1. 国家奖学金。奖励特别优秀的全日制研究生。其中，硕士生3.5万名，每生每年2万元；博士生1万名，每生每年3万元。颁发国家统一印制的荣誉证书。2. 学业奖学金。研究生学业奖学金的覆盖面、等级、具体标准和评定办法由各高校确定，标准不超过同阶段研究生国家奖学金标准的60%。3. 国家助学金。资助全日制研究生的基本生活支出。中央高校硕士研究生每生每年6000元，博士研究生每生每年15000元；地方所属高校研究生国家助学金资助标准由各省（自治区、直辖市、计划单列市）财政部门会同教育部门确定，硕士研究生每生每年不低于6000元，博士研究生每生每年不低于13000元。4. “三助”岗位津贴。设置研究生“三助”（助研、助教、助管）岗位，并提供“三助”津贴。研究生国家助学贷款、基层就业学费补偿国家助学贷款代偿、服兵役高等学校学生国家教育资助，申请条件、程序等有关规定，与本专科生基本相同，资助标准为每生每年不高于12000元。来源： 微言教育、中国学生资助编辑：李金秋美编：张强校对：张军责编：李元臣

【按】看了《学历要求博士研究生：广州白云区招聘50名中小学教师》这则消息，一方面令人高兴，由此，让我们看出教育部门对中小学师资学历的重视，说明对中小学教育的重视。另一方面，难免令人感到忧虑。按说呢，咱们教育部门有这样的觉悟，值得庆幸，是好事情。可是，怎么也高兴不起来。大家都知道，一旦被入取，就意味着端上铁饭碗。所以，要求严格一点，学历要求高一些，都可以理解。但是要求博士研究生，到中小学才能具备报考条件，是否有点怪异啊！是硕士、博士教育是水平越来越低呢？还是我们教育部门的对中小学教育要求越来越越高呢？从目前我国教育体系看，不同学历层次毕业的学生，有不同的安排和社会角色。一般是中专（师范类）毕业生，毕业后安排到幼儿园。从2016年起，要求到幼儿园工作，或者是申请教师证，需要有高等教育专科毕业文凭，才有资格考取教师证，这个我们大家都还可以理解。小学、初中和高中，要求本科毕业生才能取得教师资格证，大家更容易理解。重视呗。一、咱们白云区教育部门，招聘中小学教师，要求博士研究生毕业的，才能报名参加教师的招聘。这个就让人费解。1.需要这样的学历吗？2.那以后，是否是上了中专、上大学，上了大学然后博士毕业后，才能教中小学。3.那，大学教师是否必须是院士，才能当教师呢？二、 教育部是否应该将大学，全部改为博士研究院，直接一学到底，不拿博士文凭，不能毕业。否则，只能面向社会就业了。那，中国的教育和社会文化水平，该有多高啊?!说到这里就想说，政府部门出台什么样的政策，实质上会产生导向性问题，这个博士才能被招聘为中小学教师，这样下去能行吗？我们相信，出台这样的招聘条件，初衷一定是好的。但，符合现在社会的实际情况吗？出台这样的招聘政策，是从法律的角度考虑呢？是从社会实际情况出发考虑呢？还是上级又有什么新规定新要求呢？还是咱们广东博士太多了?话又说回来了，既然不是，那这是表明什么呢？不得而知。对师资学历有要求高一点，说明重视这个工作，似乎还不能简单地批评和指责。学历要求博士研究生：广州白云区招聘50名中小学教师2021年04月01日 20:30:28来源：澎湃新闻0人参与0评论澎湃新闻（www.thepaper.cn）注意到， 广州市白云区教育局近日发布了《广州市白云区2021年公开招聘教师岗位博士研究生公告》（以下简称《招聘公告》），计划招收博士研究生50名担任中小学教师，年龄限1976年3月31日（含）之后出生，即45岁以下。上述《招聘公告》显示，录用人员使用白云区事业编制。录用人员执行白云区事业单位工资政策，按聘用岗位享受相应的工资等福利待遇，工资纳入财政预算。澎湃新闻查询《广州市白云区2021年公开招聘教师岗位博士研究生职位表》发现，50名职位中，包括中小学语文教师、英语教师、数学教师、物理教师、化学教师、生物教师、政治教师、历史教师、地理教师以及中小学心理教师等职位。

2021年全国两会即将开幕，多名全国两会代表委员就教育相关话题进行提案，内容涉及从幼儿园教育到研究生教育、以及职业教育等多个领域。华南师范大学教授：建议将幼儿园教育全面纳入国家义务教育范围据《广州日报》报道，全国人大代表、华南师范大学教授林勇在今年全国“两会”建议将幼儿园教育全面纳入国家义务教育范围，通过解决“刚需”来缓解家庭教育抚养孩子的后顾之忧。林勇表示，当前，中国家庭教育抚养孩子有着各种“后顾之忧”，需要通过国家出台政策，落实规划要求来缓解。“后顾之忧”之一就是学龄前儿童抚养成本高昂，这极大压抑了育龄家庭的生育意愿。此外，林勇还建议大力发展“家门口”普惠托育。他认为，当前社会托育服务仍存在区域发展不平衡、人力成本过高，照护模式单一、托育服务质量不高，专业性不强等问题和不足，无法满足广大育龄家庭的需求。澎湃新闻3月3日报道称，全国政协委员、百度董事长兼首席执行官李彦宏提交5份提案，涉及自动驾驶和智能交通、智慧养老进社区、互联网平台数据开放共享、人工智能教育体系建设、未成年人网络安全教育等。百度官方账号披露，李彦宏提案包括“开设网络安全教育课程，加强未成年人网络权益保护”。李彦宏建议由政府主管部门牵头，加快建立统一标准的未成年人网络安全教育体系，鼓励社会各主体积极参与，让未成年人网络安全的“保护网”更牢固。首先，政策层面加强顶层设计，将网络安全教育全面纳入中小学课程体系；其次，在政府部门指导下，鼓励互联网企业参与网络安全教育；最后，推动全社会形成关注未成年人网络安全教育的氛围。江苏省锡山高级中学校长：推进建立以县域为主的高中招生体制现代快报消息：全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎近年来持续关注高中教育的生态问题，并通过提案来多方呼吁，促进高中教育的优质、均衡发展。今年全国两会，他带来的提案是希望能出台具体的政策，推进建立以县域为主的高中招生体制，让高中教育优质、多样化发展。今年已经是唐江澎提出 " 促进高中教育优质均衡发展 " 的第三年。从刚开始关注 " 超级高中 " 的现象，到去年提出振兴县域教育，到今年进一步提出建立以县域为主的招生体制，每一年，他的建议都越来越具体，之前所提的内容也得到了政府部门和有关教育主管部门的回应。" 一个地区如果优质高中过于集中，其实是人为制造了优质教育资源供给的稀缺性和竞争的紧张度，不利于高中整体教育水平的提高。" 唐江澎希望，今年能够出台一些具体的政策，来促进整体工作的推进。比方说建立以县域为主的高中招生体制，像江苏的南通、镇江等地一样，能够确保每 50 多万人口里边就有一所让当地老百姓所认可的优质高中。通过高中的优质、多样化发展百花齐放，而不是一枝独秀。" 清华北大每年在江苏录取的 300 多人，来自 50 多所高中。" 在唐江澎看来，江苏在优化高中教育生态方面，已经走在了全国前列，江苏高中名校林立、百花竞秀，如果全国都能实现江苏高中这样的生态，整体教育的水平都会大大提升。上海市教育委员会副主任：扩大全国教育硕士招生规模中国民主促进会网站3月2日消息称，全国政协委员、上海市教育委员会副主任倪闽景代表民进中央在接受中国青年网记者采访时表示，建议扩大全国教育硕士招生规模，逐年增加师范专业学生免试攻读研究生计划人数，进而推动提升基础教育教师队伍的学历层次。倪闽景分析说，建设高质量教育体系，加快推进教育现代化，全面提高教师队伍的质量是关键，特别是要提高我国基础教育教师队伍的学历层次。从基础教育教师的入职门槛与目前在职学历水平看，我国与发达国家，甚至与某些发展中国家的差距很大。经过调研，倪闽景了解到，从教师入职学历要求看，芬兰、法国、德国、日本、韩国等发达国家已将教师资格证的学历水平规定为硕士及以上;我国《教师法》中对幼儿园、小学、初中与高中教师的入职学历要求分别还处于幼师、中师、专科与本科层次。那么，如何提升基础教育教师队伍学历层次呢?倪闽景认为，至少可以从四个层面下功夫。一是提高基础教育教师的入职学历要求，制定新的教师学历达标计划。倪闽景指出，综合考虑国际教育竞争需要与我国经济社会教育发展的现实条件，建议将幼儿园教师的入职学历要求明确为大专以上，中小学教师入职学历要求明确为大学本科及以上，同时，大幅度提升中学教师研究生学历层次的占比。对于招聘教师确有困难的艰苦偏远地区，可在招聘时适当降低学历要求，通过严格的教师招聘考试后给予临时教师资格证书，但须在入职后规定时间内完成在职继续教育学分以获得规定的学历，从而换发正式教师资格证书。二是创新培养模式，提升高学历层次教师培养能力。对此，倪闽景建议，应探索建立“4+1”或“4+2”教育专业本硕贯通培养体制。即：本科4年中学生学习学科基础知识;在硕士阶段1年或2年中，进入教育学院或师范学院。国家层面应逐步扩大全国教育硕士招生规模;逐年增加师范专业学生免试攻读研究生计划人数;给有资质培养教育硕士的单位更多政策扶持，增加教育硕士培养经费，为教育硕士发展提供保障;吸引更多高水平综合大学培养高质量教师。三是各方合力，为在职青年教师学历提升创造条件。具体而言，倪闽景指出，首先为在职教师提供更多学历提升机会。中央要督促各地教育主管部门制定在职教师学历提升5年计划或10年规划，分地区分层次实现在职教师整体学历提升，重点为幼儿园和特殊教育学校在职教师提供学历提升机会。推进各地师范院校和高水平综合大学合作开展在职教师学历提升项目。其次各级政府和教育主管部门要出台相关保障政策，协调教师工学矛盾，保障教师在职提升学历的权益。第三建立在职教师学历提升激励机制。包括但不限于：职称晋升、岗位聘任与评奖评优设定合理的学历门槛，对提升学历的在职教师进行一定的学费补偿等。此外，对特岗教师和乡村教师提升学历实施特别的激励政策，如在乡村地区工作10年以上，可免试就读在职学历教育等。四是构建兼顾教师培训和学历提升的在线教师教育体系。倪闽景分析称，全国有研究生招生资格的师范院校和综合性大学应发挥各自优势建立在线教师教育平台，形成国家在线教师教育网络和数据库。深度应用信息技术，优化在线教师教育平台、师资、课程、教学、实践、评价等教师培养的全要素和全过程，尤其注重供给高度个性化、高度自适应性的教师教育内容。改造融合各种学历继续教育形式，拓宽学历提升渠道，形成统一的“互联网+”教师教育模式。推进“教师教育学分银行”建设，开展不同类型学习与培训成果认定与学分转换，搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”。中国民主促进会：围绕振兴县域普通高中、提升欠发达地区职业教育等教育主界别重点提案14件民主促进会称，今年民进中央将向全国政协十三届四次会议提交46件党派提案以及6篇大会发言，其中围绕振兴县域普通高中、提升欠发达地区职业教育等教育主界别重点提案14件。在《关于振兴县域普通高中的提案》中，民进中央指出，中共十八大以来，高中阶段教育受到了党和政府的高度重视，并取得了长足发展。但在取得发展的同时，高中教育特别是县域普通高中的发展出现了一些问题，导致县域高中逐渐衰落，教育生态逐渐失衡。如何破解？民进中央建议实施“县中教育振兴五年计划”。“首先是完善县中教育财政经费分担机制。实施中央、省级、县（市区）按比例分担机制，中央财政加大对财政困难县的县中教育经费的专项支持。”民进中央委员、天津市教委副主任、全国政协委员孙惠玲说，其次，按照高考综合改革、新课程实施的要求，制定出台县中办学条件标准，实施县中标准化建设工程，全面提升县中教育办学条件。第三，严禁高中学校各种形式的跨规定区域招生行为。第四，实施县中教师振兴计划，以待遇留人，围绕新高考、新课改，实施县中教师全员培训工程，同时要注意进行制度设计，遏制县中优秀教师无序流动。第五，完善重点高校专项招生计划，为县中学子提供更多进入重点大学就读的机会。此外，在一份《关于防范民办高校集团化办学风险的提案》中，民进中央再次强调了民办高校被境外资本变相控制、触及教育主权、文化与意识形态安全的问题。上述提案指出，集团化办学已经成为民办高等教育的重要办学模式之一，但是民办高校集团化办学存在诸多风险：首先是法律政策风险。绝大多数民办高校尚未完成分类登记，在政策衔接时段，教育集团收购民办高校的行为，其合法性需要深入研究；其次是运行和办学方向风险。资本市场跌宕起伏，一旦资金链出现危机导致集团破产乃至学校停办，影响师生权益，教育被境外资本变相控制甚至会触及教育主权、文化与意识形态安全问题；再次是教育属性风险。逐利性资本积极涌入民办高等教育在一定程度上会削弱教育的公益属性；最后，还有可能出现办学质量和举办者变更风险。个别集团为实现短期内上市目标，可能会出现抢占市场、规模扩张、大幅提高学费，易造成教育教学质量缩水等问题。提案建议，规范民办高校集团化办学。首先，要加强对民办高校集团化办学总体态势和利弊分析研判。其次，完善政策制度体系，健全监管治理机制，消除教育行政部门监管的盲区，研究制定规范民办高校集团化办学的指导意见，建立民办高校集团化办学的风险防控和预警机制；最后，要尊重各方权益诉求，建立多元治理体系，畅通沟通机制，引导集团化办学由规模扩张向内涵式发展转变。

近日，教育部印发了《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》来看看你符合要求吗？公告原文↓国家统一的中小学（含幼儿园，下同）教师资格考试制度改革试点实施以来，取得良好效果，对提高师范生培养质量，严把教师入口关，提高教师队伍整体素质发挥了重要作用。为贯彻《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，落实国务院常务会议决定，深化“放管服”改革，促进师范生就业，结合师范教育实际情况，现就教育类研究生和公费师范生免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称免试认定改革）制定如下方案。一、目标任务深化教育领域“放管服”改革，规范师范类专业建设，建立师范生教育教学能力考核制度，提升师范生教育教学能力水平，提高师范类专业人才培养质量；引导高水平综合院校举办教师教育，加大投入，整合资源，提升教师来源质量。同时，完善教师资格制度，促进师范生就业，推进免试认定改革，让真正乐教、适教、善教的优秀人才进入教师队伍后备军，努力培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。二、改革内容（一）明确免试认定范围招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试部分或全部科目。本方案所指教育类研究生是指教育学学术学位研究生（专业代码0401）、教育专业学位研究生（专业代码0451）和汉语国际教育专业学位研究生（专业代码0453）。本方案所指公费师范生是指入学前与培养学校以及教育行政部门签订《师范生公费教育协议》，享受国家或地方师范生公费教育政策的师范生。（二）加强师范类专业建设实施免试认定改革的高等学校，要加强师范类专业建设，师范类专业培养方案应符合教师教育课程标准要求，把国家中小学教师资格考试标准和大纲融入到日常教学、学业考试和相关培训中。（三）建立师范生教育教学能力考核制度实施免试认定改革的高等学校，根据师范生教师职业能力标准（另行印发），建立师范生教育教学能力考核制度，考核制度包含培养过程性考核和师范生教师职业能力测试。1.加强培养过程性考核。根据师范生教师职业能力标准，重点考核师范生思想品德情况及师德素养、教师教育课程学业成绩、累计不少于一学期的教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况（含教育部推荐的线上教师教育专题培训免费课程完成情况）等。2. 统一组织师范生教师职业能力测试。实施免试认定改革的高等学校应根据所开设专业的人才培养目标、师范生教师职业能力标准要求、国家中小学教师资格考试标准和大纲，参照国家中小学教师资格考试科目，确定师范生教师职业能力测试的任教学段和任教学科，统一命题，统一对本校教育类研究生、公费师范生开展师范生教师职业能力测试，合理控制考核合格率。师范生教师职业能力测试命题组应包含校内外教师教育专家、一线中小学教师和校长等。3. 建立健全教育教学能力考核工作机制。实施免试认定改革的高等学校，成立教育教学能力考核领导小组，科学制定本校师范生教育教学能力考核办法。（四）分类确定任教学段和任教学科1.对以幼儿园、小学教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生（附件1），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格。2.对以初级中学学科教师、高级中学学科教师、中职文化课学科教师、中职专业课教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生（附件2），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。3. 对以初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师为培养目标但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类研究生和公费师范生（附件2），应在学校自行组织的教育教学能力考核中加试“学科知识与教学能力”笔试。其中，国家中小学教师资格考试中已开考的科目，应参加国家中小学教师资格考试笔试“学科知识与教学能力”；国家中小学教师资格考试中未统一开考的，由学校在师范生教师职业能力测试中统一命题组织实施。学校教育教学能力考核合格的，申请认定与“学科知识与教学能力”一致的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。（五）颁发《师范生教师职业能力证书》实施免试认定改革的高等学校要严把人才培养质量关，对教育教学能力考核合格的教育类研究生和公费师范生，由校长签发《师范生教师职业能力证书》，并加盖学校公章。《师范生教师职业能力证书》有效期3年，内容包含思想品德及师德情况、任教学段和任教科目、有效期起止时间等，由教育部统一制定样式。《师范生教师职业能力证书》是教育类研究生和公费师范生免试认定教师资格的依据，免试认定的教师资格种类和任教学科应与《师范生教师职业能力证书》上的任教学段和任教学科相同。教育类研究生和公费师范生在同一高等学校、同一学历层次学习期间，仅可获取一本《师范生教师职业能力证书》。《师范生教师职业能力证书》在有效期内只可使用一次，如申请认定其他学段和学科教师资格，不予免试，须参加国家中小学教师资格考试。取得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生，凭身份证明、学历证书、《师范生教师职业能力证书》、普通话水平测试等级证书、体检合格证明等材料申请认定相应的教师资格，认定程序不变。可以电子核查的无须提供纸质原件。根据自愿原则，教育类研究生、公费师范生也可自行参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。三、工作要求（一）加大投入，加强监管各有关高校要加大投入，整合资源，不断提高人才培养质量。各级教育行政部门要建立师范生培养质量监控体系，建设师范生教学状态数据库，强化师范生培养过程和结果质量监测，确保师范生培养质量。指导高等学校严格按照国家中小学教师资格考试标准、师范生教师职业能力标准开展教育教学活动和教育教学能力考核工作，做好《师范生教师职业能力证书》发放和免试认定工作。（二）严格执法，严肃追责对随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，追究学校主要负责人和相关人员责任，依法给予党纪政纪处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。（三）及时上报，做好认定各有关高校要按照属地原则归口管理，将师范生教育教学能力考核办法报所在地省级教育行政部门备案；在高等教育学籍学历信息管理平台，及时准确维护教育类研究生专业信息、标记并动态维护公费师范生信息；及时将获得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生信息上报省级教育行政部门。各省级教育行政部门要及时审核汇总信息，上报教育部教师资格认定指导中心（具体报送方式另行通知），并做好教师资格认定工作，已划转至行政审批局的要及时通知有关部门。各省级教育行政部门应明确具体的工作机构和责任人，成立免试认定中小学教师资格改革工作组（附件3），统计本省内须参加免试认定中小学教师资格改革的高等学校名单（附件4和5），并于2020年11月30日前报送教育部教师工作司（jsglc@moe.e.cn）《实施方案》的主要内容有哪些？小编给你划好了重点《实施方案》对免试认定范围、建立师范生教育教学能力考核制度、分类确定任教学段和任教学科等，做出明确规定。第一，明确免试认定范围。教育类研究生生源质量有保障，培养院校把关严格，符合教师学历提升趋势要求。公费师范生入学前已与培养学校以及教育行政部门签订协议，接受了完整的师范教育培养，毕业后需回指定地区履约任教一定年限，是教师队伍的重要补充渠道。第二，建立师范生教育教学能力考核制度。实施教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革，是完善教师资格制度的重要举措，将教师资格考试关口前移，压实培养高校主体责任，加强培养过程考核，并由学校统一组织师范生教育教学能力测试。第三，分类确定任教学段和任教学科。《实施方案》根据教育类研究生和公费师范生的培养目标，将免试认定教师资格的情况分为三类，不同类别可认定的教师资格种类和任教学科各不相同。快把这个好消息告诉身边的朋友吧来源：梅州日报（mzrbweixin）综合自教育部官网编辑：李雪

教师是一项崇高的职业，人们常常用“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”来形容教师的奉献精神。国家为了吸引更多的优秀毕业生从事教师工作，出台政策明确非师范生也可考取教师资格证从事教师工作。然而，笔者发现，部分地区出现了教师招聘提高非师范生学历“门槛”的现象，需要引起考生们的重视。师范生要求比如，郑州市经济技术开发区今年5月13日发布的中小学教师招聘公告中，除教师资格证、普通话等级等统一条件外，对学历专门规定“报考中小学岗位均须具有师范类本科或非师范类研究生及以上学历”；郑州市金水区今年5月23日发布的小学及幼儿园教师招聘公告中，对学历专门规定“报考幼儿园、小学教师的为普通高等学校师范类专业专科及以上学历毕业生；小学英语、体育、音乐、美术学科接受相应专业的普通高等学校非师范类专业本科及以上学历毕业生报名。”从公告中可以看出，对非师范生报考在编教师学历要求进行了“提档”，即报考同一岗位，师范类毕业生专科就可以报名的，非师范生必须是本科以上；师范类毕生生本科可以报名的，非师范生必须是研究生以上。春蚕到死丝方尽有的地方则是通过其他形式直接取消“非师范生”的报考资格。比如郑州市高新区在今年的4月2日发布中小学教师招聘公告，明确要求只针对教育部直属的6所师范院校2019年应届本科及以上学历毕业生，这样使得其他即使综合排名很高的大学毕业生也没有资格报名等。据初步了解，郑州市经济技术开发区、金水区、高新区这种学历要求和直接取消“非师范生”资格的现象并非个例。自2018年以来，全国多个地区教师招聘中开始对“非师范生”抬高学历条件。教书育人对于各地实际招聘教师过程中是否应该通过“土政策”的方式增设“门槛”，其中的利弊可能只有学校和教育主管部门最有发言权。笔者认为，教师职业有其特殊性，除了对专业课程的充分掌握外，讲课技巧、课堂掌控能力、书写基础、职业兴趣与爱好、对学生的心理教育和疏导、爱心与责任、言行典范等都有较高的要求。在正规的师范类院校里，除了专业学科，还有一系列专门针对教师职业的教育。特别是在具体的教学实践中，一般都要有一个学期或更长时间的“支教”或其他形式的实地教学锻炼。而非师范生，一般并不喜欢教师工作，考教师资格证只是“留后路”，基本没有上过真正的“课堂”。通过“速成培训班”取得的教师资格证和正规四年本科教育和学生还是有较大差距。试想一下，社会培训班半月培训出的“会计证”和本科四年会计专业出来的同学如果都从事同一岗位的会计工作，能没有差距吗？蜡炬成灰泪始干所以，小编觉得部分地区招聘教师对“非师范生”的特殊要求或限制可能也有其一定道理。不知大家有何想法，欢迎共同探讨。