幼儿园课题研究方案5篇

作者| 稚悦儿童来源| 稚悦设计（ID：hb_sjty）幼儿园是国家培养一代新人的重要基础设施，对于我们大多数现代人而言，都要在幼儿园接受系统的、科学的教育，这也是迈入终身教育的第一站。我们的习惯、品行、性格大都是在幼年时期形成的，这就需要幼儿园有一个适合幼儿身心健康发展的建筑环境。幼儿园设计一、概述幼儿园建筑设计要点幼儿的生理、心理、行为特点及科学管理的要求决定了幼儿建筑的基本特征和设计要求。即满足绿化、美化、净化、儿童化的要求;满足幼儿生理、心理、行为特征的需求;运用儿童行为科学、心理学的理论来研究幼儿建筑环境及其设计要点。幼儿园的规模幼儿园的规模以6~12个班为宜，一般不超过15个班。幼儿园分小班、中班、大班三个年级。随着幼儿年龄的增大，班上的人数也相应的有所增加。每班幼儿人数一般为：小班25人；中班30人；大班35人。小班托收3~4岁的幼儿，主要是教育孩子自理，学会基本的日常生活方法；中班托收4~5岁的幼儿，主要是教孩子学习基本语言，日常用语及礼仪；大班托收5~6岁的幼儿，主要是为上小学做准备，有助于孩子形成价值观。幼儿园的功能关系分析幼儿园的功能区分为三大类：生活区、服务区、供应区。二、幼儿园建设项目及设计（一）幼儿园建设项目幼儿园设计▲图片来自《幼儿园设计标准样图》幼儿园的建设项目分为三大类：场地、房屋建筑以及建筑设备。场地指的是室外游戏场地和集中绿地。房屋建筑包括幼儿活动用房、服务用房、附属用房。其中幼儿活动用房包括班级活动单元和综合活动室。建筑设备包括：建筑给排水系统、建筑电气系统、采暖通风系统、电梯、弱电系统。设计的理念与基本要求规划设计理念科学化：合理布局，充分利用土地资源，并结合地形地貌特点，科学的安排校区的功能分区，考虑各建筑组团的布局，以利于提高教学管理水平，确保幼儿园交通安全及园区的整洁。整体化：各个建筑有不同之处，但是整体上是呼应的。环境的秩序会影响幼儿建立内在的秩序。信息化：反映教育智能化、信息化、人性化、整体化及多元化的特点。教学区通过连廊、庭院的设置，创造成一个教学与生活资源共享、联系便捷的智能型园区环境，体现幼儿园朝气蓬勃的环境特点。人性化：规划中各 个景观节点及功能区间密切结合，最大化地实施绿化用地面积，使建筑周边、校园道路绿树成荫，营造出富有现代人文气息的校园空间。基本要求根据《幼儿园建设标准》和《幼儿园设计标准样图》，幼儿园活动用房应满足以下要求。应设在三层及以下楼层，严禁设在地下室或半地下室。班级活动单元应满足幼儿活动、生活等功能需求。班级活动单元内不得搭建阁楼或夹层作寝室。应保证每个幼儿有一张床位，不宜设双层床，床位侧面不应紧靠外墙布置。班级活动单元的净高不小于3.00m；综合活动室的净高不小于3.90m。冬至日底层满窗日照不低于3h。面积指标幼儿园分为全日制和寄宿制两种，这两种幼儿园的面积指标略有区别。总的来说，人均面积有一个标准的范围，面积过小会影响孩子的日常生活，限制小孩子的活动。面积过大又有可能造成豪华幼儿园，不利于孩子的身心健康。三．生活用房设计1.活动室设计活动室的设计要从平面形式的选择、室内环境色彩设计以及室内的家具与设施设计三个方面说明。平面形式的选择常用的平面形式有矩形、多边形、扇形、局部曲折形等。像矩形的特点就是简单大方，易于施工、家具摆放。多边形更富有创意感，设计感，更加时尚，美观。幼儿园设计方案说明 -稚悦儿童设计室内环境色彩设计很多小朋友在第一次上幼儿园的时候大哭大闹，很难一下子适应新的环境。为了让孩子顺利地适应新环境，除了老师与家长的关心和疏导，幼儿园本身的环境氛围也起着至关重要的作用。研究表明：科学合理的环境色彩搭配更容易吸引孩子的眼球，有助于孩子更快更好地融入幼儿园的集体生活中。一般来说，孩子天真活泼，喜欢高纯度、鲜艳、对比强烈的色彩。色彩缤纷能够使孩子们受到心理上积极的暗示作用，变得比较兴奋，求知欲望增强，活力四射，食欲也随之增加。不同功能的活动用房，颜色搭配也不同。如活动室，主要是用来学习，色彩搭配需要比较耐看，低明度的黄色与蓝色或者红色与蓝绿色的搭配有助于提高孩子的学习效果。在综合活动室里，孩子们可以进行各种游戏，与同龄人进行交流互动，这时就需要一个活泼的氛围，所以采用暖色调为主，比方说红色。室内家具与设施设计幼儿园室内家具设计有三原则，分别是舒适性、实用性和趣味性。室内常用的家具与设施按照用途可分为教学用具和生活用具。教学用具包括：桌椅、玩具柜、教具、作业柜、黑板等。生活用具包括：衣帽柜、分餐桌、饮水桶等。幼儿园家具设计要符合儿童身体发育特征，适应儿童人体工学的基本要求，充分考虑儿童在使用时的安全性能和方面性能，适应儿童多种活动的需要。比如说在儿童玩具柜的设计上，由于儿童的手臂较短，因此，玩具柜的深度不宜超过儿童手臂伸展时的最大范围，在高度设计上，不宜超过一米，这样便于儿童寻找和取拿玩具，并且要时刻注意玩具柜的高度、长度、宽度，防止因玩具柜与其他幼儿园家具在一起时所形成的棱角对儿童身体造成的伤害。幼儿园设计方案说明 -稚悦儿童设计2.寝室设计床的尺寸幼儿床的尺寸应满足下列要求，即床长为幼儿平均身高加25em,床宽为最大幼儿体宽的2倍。床高应考虑服务人员的工作方便。（2）床位排列为节省面积,便于使用，幼儿园床位排列常采用两床相靠或成组排列方式，但并排床位不应超过2个，相接床位不宜超过4个。幼儿园设计方案说明 -稚悦儿童设计（3）色彩搭配孩子们要进行午休，因此需要一个既有安全感又安静轻松的氛围。暗色调的氛围能使孩子的血压下降，心跳减慢，促进孩子快速入睡。因此休息室色彩要以暗淡色为主。淡蓝色的床单、深蓝色的窗帘以及淡绿色的墙壁有助于孩子的睡眠。3.卫生间设计卫生间是幼儿生活用房中使用频繁的房间，由门吸、厕所两部分组成。为减少幼儿交易感染，卫生间宜各班独立设置，且厕所与盥洗之间宜隔开设置，避免混设。位置幼儿卫生间，特别是盥洗室使用频繁，要求紧靠活动室和寝室且与班活动场地毗连。面积每班卫生间最小使用面积不得小于15m，设备的尺寸应符合幼儿的尺度。内容幼儿卫生间内应包含：大便器、小便器、 盥洗台、 污水池、 巾架等，根据需要还应设置淋浴器或浴盆、清洁柜等。幼儿园设计方案说明 -稚悦儿童设计四、服务用房设计服务用房是幼儿园的保教、管理工作用房。保健观察室、晨检接待室和隔离室一般应毗邻，并设玻璃隔断或观察窗。一般设在底层门厅附近或设在幼儿园大门入口处。办公室分为教学办公室及行政办公室两部分，这两部分可以组合在一起，组成办公单元，集中设置于总平面入口区，或设在主体建筑内。传达、值班室是园区的门户，常与入口、大门、围墙相结合设于幼儿建筑入口处。五、供应用房设计供应用房是幼儿园的后勤服务用房。主要包括厨房、消毒房、洗衣房等。厨房（1）组成及布置方式厨房由主副食加工间、主食库、副食库、配餐间、冷藏室等组成。厨房的布置方式分为独立设置，毗邻设置及内部设置三种。独立设置方式即厨房与主体建筑分离，多用于寄宿制及规模较大的幼儿园，毗邻设置方式即厨房与主体建筑毗邻，此种布置方式是幼儿园最常用的方式。内部设置方式即厨房设于主体建筑内，此种少用，一般用于小型幼儿园。无论何种方式，厨房的位置都应位于幼儿生活用房的下风侧，与幼儿厨房保持一定距离，但运输饭菜要方便、快捷，避免与幼儿流线混淆、交叉、宜单独设置次要出入口，直通厨房或杂物院，且距幼儿园主出入口不应超过20m。幼儿园设计方案说明 -稚悦儿童设计（2）设计要求①厨房应设置专用对外出入口，使杂物流线与幼儿流线分开。其平面设计应满足操作顺序，合理组织内部各交通流线，避免生、热食物的流线交叉。② 厨房应有良好的通风，排气设置，避免油烟、气味窜入幼儿园生活用房。③ 厨房地面、墙裙及洗池、炉灶等应有以瓷砖镶面或水磨石面层，便于刷洗。地面应有排水坡度(1%～1.5%)和地漏，并在室内设有排水沟，便于及时排除室内地面水。④ 为避蝇、防鼠应加设纱门、纱窗。⑤ 幼儿园为楼房时，宜设置小型垂直提升食梯，一般设置在配餐间内。消毒房与洗衣房消毒房主要是对幼儿使用的玩具书籍、衣物等物品进行消毒用的。因为消毒方式不同,对房间的设备、设施要求也不同,可根据消毒方式的要求,对消毒间进行设计。例:调研中发现，大部分全日制托儿所、幼儿园的床上用品均由家长带回家庭清洗,但有些由园内统一清洗。 如果由园内统一清洗，需要设洗衣房。六、楼梯扶手及走廊要求1.楼梯要设有幼儿扶手和成人扶手，幼儿扶手的高度应不高于0.60m，成人扶手的高度不低于1.10m。2.垂直栏杆之间的距离应不大于0.11m，以保护幼儿的安全。3.楼梯井净宽要小于0.11m，大于0.11m时要采取保护措施。4.单边走廊净宽不小于1.80m，中廊净宽不小于2.40m。幼儿园设计七、户外活动空间幼儿园的户外游戏区不仅是他们嬉戏玩耍的地方，更是幼儿接受教育和学习的空间，对于提升幼儿智能、体能、创造力和社交方面发挥着重要作用。一个户外游戏空间的规划所考虑的因素，不应只是在院内放置一些游戏器材，提供儿童跳跃、奔跑、嬉戏，就称之为户外游戏区，而是应该把它看做室内教学活动的延伸。幼儿园设计设计原则空间组织要反映出不同年龄阶段儿童活动的特点。场地环境要满足儿童活动的需要,具有冒险、群嬉、模仿等符合儿童游玩的特性;尊重儿童心理的发展,注重创造具有探索性、创造性、知识性、展示性的空间设施,保护他们成长中的锐气、活力、好奇心和"创造 "的冲动。充分体现儿童活动的价值。他们要的或许是"游戏空间 ",而不是游戏器具,真正唤起儿童"玩" 的天性。引导群化和集体性游戏,尊重孩子之间的相互交往、群体性的交流、合作性的游戏,学会分享、轮流、等待、忍让等社会生活的技巧,让孩子得到"社会"角色的体验。注意事项尽量避免用金属等材料,以保证儿童的安全;儿童天性喜欢攀登,其难易程度代表着不同的挑战水准,可以设置不同的物体、树桩、石头、网、梯子等等,这样可以获得不同程度的挑战感;局部应充分考虑可变性,特别是周期性局部增减复合性器具,保持其新奇感和吸引力;尽可能放置些不同活动内容的器具,增加游戏器具的选择性,丰富活动内容。幼儿园设计方案说明 -稚悦儿童设计八、幼儿园平面组合及造型设计幼儿园建筑设计的平面组合和造型设计有很多形式，这要根据很多因素来决定，比如：幼儿园自身的建筑规模、幼儿园的教学方式、当地的地理环境、气候等等。平面组合1.廊式组合，廊式组合就是以走廊来连接各个活动室，可以分为并联式和分枝式两大类，并联式又分为外廊式和内廊式两种形式。2.厅式组合，以大厅为中心，连接各个活动室。3.分散式组合，将各功能不同的房间在满足使用条件下，合理的分布在庭院中间。4.院落式组合，以内庭院为中心，建筑呈封闭式或半封闭式，比如：矩形、圆形、多边形等。幼儿园设计造型设计主从式造型：幼儿园建筑主体是幼儿生活用房，服务用房、供应用房是其配体。在建筑造型设计中应突出主体建筑鲜明的个性。"母题"式造型：运用同一要素做主题，在建筑造型上反复运用，并以统一中求变化的原则使"母题"产生一定的相异性，以达到托、幼建筑的活泼、生动之感。积木式造型：基本要素是方、圆、三角形等几何形体。积木造型并不是简单地积木堆砌，而是要经过加工、提练并在托、幼建筑的重点部位大胆使用。文脉式造型：幼儿园建筑常位于居住小区或居住区内，为使其与周围建筑造型协调、统一也常采用民族传统的文脉式造型。结语：马克思说："人创造了环境，同样环境也创造了人。"我国著名的教育家陈鹤琴先生指 出："怎样的环境刺激，得到怎样的印象。"设计一个好的幼儿园，能让小朋友在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，能有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。从而对幼儿的知识、情感、 意志、 行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展。

齐鲁晚报·齐鲁壹点 记者 徐文君 通讯员 倪会磊 徐甜甜11月11日上午，东营经济技术开发区蓝天幼儿园召开《幼儿园“游戏+ ”课程建构的理论与实践研究》专项课题开题报告会。会上，张景尧园长介绍了参加开题报告会的领导、专家并致欢迎词；东营市教育局开发区分局教研室陈雪峰主任宣读了课题立项书，并宣布课题开题；课题研究小组副组长倪会磊主任作开题报告；东营市教科院赵慧主任和东营市教育局开发区分局教研室张俊连主任对课题实施的科学性和可行性进行评议，并对研究中存在的困难和问题进行指导；课题组成员针对开题报告的适宜性进行了交流讨论，课题组成员武雪燕老师作表态性发言。会后，课题负责人张景尧园长作总结发言，表示会扎实有效地开展好课题研究工作，确保圆满完成课题研究任务。

全媒体记者张伟报道 11月21日下午，由开封市基础教育教研室幼教教研员邢薷匀主持的省级课题《幼儿园有效课堂评价的实践研究》科研成果推广会龙亭区站，在龙亭区县街幼儿园举办。龙亭区28所幼儿园的50多名园长、副园长及教师代表参加本次推广活动，由县街幼儿园主任赵文娟主持。邢薷匀从研究主题的确定、成员的确定、研究内容的不断深入等方面就历时三年研究的过程和成果作了详尽介绍。鼓楼区馨悦幼儿园教师李红丽分享了“幼儿园一日活动中的有效评价”。运用大量、生动的案例讲述有效评价在入园、洗手、进餐、户外活动、饮水、午休、离园等一日生活过程中的有效运用。顺河回族区民族幼儿园教师朱雅金分享了“幼儿园音乐教学活动中的有效评价”。从歌唱、音乐游戏、音乐欣赏、律动、歌表演和打击乐风等方面用丰富的课堂实录，重点阐述评价的方式、方法要适合幼儿年龄的特点。龙亭区县街幼儿园教师刘金环分享了“幼儿园数学教学活动中的有效评价”。从数学认知的特征和运用、评价流程、数学认知因素、合理运用课堂评价、观察与发现中有效课堂评价的内容等方面系统地讲述了有效评价在数学教学活动中的应用。城乡一体化示范区七彩阳光幼儿园教师李敏分享了“幼儿园家园互动中的有效评价”。用生动的语言从家园互动有效评价的意义、形式、内容、方法等方面结合丰富的案例详细阐述了沟通行而有效的方法与策略。禹王台区医院前街幼儿园教师何海燕分享了“幼儿园美术教学活动中的有效评价”。根据《3-6岁儿童发展与指南》目标结合具体案例，针对美术教育活动的开始部分、基本部分、结束部分环节，从理论分析、有效评价的建构及体现、幼儿作品评价的形式、幼儿自评和他评的特点等方面作了细致的讲解。几位主讲教师用幽默的语言、切合实际的案例分析、恰如其分的互动引起大家的思考和共鸣，获得了阵阵掌声，推广效果达到了预期目的。本次研究成果推广活动，既有几位教师精彩的汇报又有教研员邢薷匀生动的讲解、专业的解答及老师们见解独到的点评，求同存异的研讨方式使大家受益匪浅，对幼儿教师教科研能力的提高会有很大的帮助。

自申报《3-6岁儿童学习与发展指南》实验园以来，无锡市南站中心幼儿园以江苏省“课程游戏化”项目实施为契机，努力践行“一日生活皆课程”和“让每一朵花儿灿烂绽放”的办园理念，充分尊重幼儿发展的整体性、个体差异性，突出幼儿学习的主体性，珍视游戏的价值，最大限度地给予每个幼儿直接感知、实际操作和亲身体验的机会，推进幼儿园课程游戏化项目。该园立足指南精神，结合园所“十三五”省级立项课题《基于“观察·评估”的幼儿园自主游戏活动有效实施研究》，充分发挥户外场地大、原生态环境丰富的优势，合理地开发与利用幼儿园的大环境小角落，通过“研讨、实践、再探讨”游戏改造计划三部曲的循环往复，创设以儿童为本的露营区、沙水区、冒险区、种养区、星星秀场等十大户外游戏区域，助力幼儿园课程游戏化。据了解，在“想一想、玩一玩、说一说、画一画”自主游戏四部曲前提下，该园通过组织中大班混龄游戏、大带小游戏、一区一班游戏等不同自主游戏形式，激发幼儿的游戏兴趣，从爱玩、真玩到会玩，推动幼儿按照自己的探索与学习经验小步递增的自我发展。在这一过程中，教师管住嘴和手，瞪大眼、竖起耳朵仔细观察幼儿，认真记录他们的游戏故事，看到“了不起的儿童”，由衷地爱儿童，更新了儿童观，她们认识到儿童是主动的、有能力的学习者，儿童是值得被爱、被尊重、被崇拜的。“通过对自主游戏的深入研究，我园的教师们开始真正明白游戏和生活中的点滴都是宝贵的课程资源，课程观发生了真正意义上的改变”，园长许静纯介绍说，老师们对“一日生活皆课程”有了自己的理解和做法，她们通过创设适合儿童探索的环境，将课程目标隐含在游戏与生活环境中，支持儿童自发的学；她们追随儿童的“学”，引发儿童在做与想中不断反思，在反思中推动儿童梳理提升自己的经验；她们以多种方式提供儿童自主学习的环境、时间、机会和工具，支持儿童自发学习、主动建构知识。教师们认为，知识经验来源于儿童，儿童有掌控自己学习的能力；同时也认为自己的想法有局限性，可能会妨碍儿童真正的发现和探索，从而不断退后，努力规避自己观点对儿童学习的干扰，让儿童的兴趣决定课程的内容、修正课程的架构。每年6月，“玩美旅程童玩节”是孩子们特别期待的日子，作为自主游戏的主题项目，孩子们都会盛装出席，他们可以装扮成“小蜜蜂”在“芽芽农庄”采蜜，与花朵亲密接触；他们可以装扮成“公主”“王子”，在星星秀场参加舞会，在阳光下舞蹈。“自主游戏是孩子们的梦想与现实碰撞，他们在这样的游戏中开始相信：未来，一切的想象都有可能变成现实”，许静纯说。策划：《现代快报》教育 / 人才工作室支持发布：《百度新闻》新媒体平台“”组稿编发审核： 徐文艳 凌志 汪友生2020年12月4日《现代快报》报道

2018年5月23日下午， 诺亚舟海宁庆安幼儿园举行了嘉兴市社科联立项课题《“幼儿园+图书馆+家庭三维一体悦读模式”助推亲子阅读的策略研究》研究成果展示活动。活动邀请了海宁市教育科学研究所所长张建明老师、市教师进修学校教科室主任高力攀老师莅临指导。本次活动展示的课题是庆安幼儿园与海宁市图书馆跨领域的合作课题，契合主题，展示地点放在图书馆二楼报告厅。活动分为三个环节：第一个环节是课题交流，分别由海宁市庆安幼儿园蒋红琳园长和市图书馆综合活动部馆校资源负责人朱舒逸老师介绍课题的相关情况。第二个环节是现场阅读经验分享，邀请了图书馆阅读推广人王青松老师、幼儿园老师、家长代表就家庭亲子阅读进行困惑答疑展示。第三个环节是父母故事经营，由庆安幼儿园张溢佳老师携手大班家长和孩子一起展示亲子绘本阅读教学现场指导活动《我爱妈妈》，让家长真真切切地体验了一次如何与孩子共读一本书，掌握了一些实用的阅读指导策略。最后，张所长对课题成果与介绍作了精到的评析，肯定了老师们对待课题的认真负责和科学求实的态度，肯定了本次活动的组织创意和本课题研究的价值意义，也提出了聚焦不同年龄段的阅读关键，做好分类和归类等建议，为课题后续成果梳理提炼以及今后的课题研究指明了方向。本次课题成果展示是我园科研工作的一个缩影，不仅为研究者创设了展示的平台和机会，以分享、推广亲子阅读指导经验和有效的科研方法，提升教师科研意识、能力以及科研工作的有效性，更多是为联系社会资源、实现共赢，为推动全民阅读贡献一份力量。

11月5日，牡丹江市教育第五幼儿园隆重举行黑龙江省教育科学规划课题《幼儿园一日活动质量提升策略研究》开题会。牡丹江市教育教学研究院科研部主任冷全贫、教育五园党支部书记园长毕华、教学副园长张玲、行政副园长汪春雪及课题组全体成员参加了本次会议。 会中，冷全贫宣读了课题立项通知书，并课题进行了全面、科学的论证。他以“充实研究内容”“用制度、时间和管理为课题研究保驾护航”为主线，给予课题组专业、细致的研究建议，帮助课题组完善课题研究方案，为教师扎实开展实践研究指明了方向。 课题主持人张玲深入浅出地对开题报告做了详细解读，帮助教师理解、内化科研内容与思路；研究教师代表张宝波真诚、到位的发言，表达了研究教师们的心声。 最后，毕华从实践研究工作的落实、切入点、研究的愿景对课题组提出了具体的要求和希望，并为课题组提供了培训、资金、设备等方面保障。 专家的指导使教师明晰了课题研究的思路，领导的要求与支持让教师感受到科研工作任重道远，课题组教师深切的感受到来自教研部专家及园领导的重视和支持，从而郑重、庄严的在“课题研究责任书”上签上了自己的名字。 此次会议是一个成功的大会、鼓劲的大会，更是一堂教育科研工作的指导课。相信在领导和专家的支持与指导下，在教育五园全体教师的共同努力中，本项课题一定能够取得预期的效果与成果。 撰稿：王丽红 图片：王家银 来源：牡丹江市教育第五幼儿园 【来源：牡丹江市教育五园】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

据河南省教育厅网站最新公布，河南省教育厅对冯国鑫委员提出的《关于“加强学龄前儿童家长家庭教育”的提案》做出了答复，具体内容详见下文。一、关于您建议的制定家庭教育标准及实施细则早在2010年2月，全国妇联、教育部等部门就颁布了《全国家庭教育指导大纲》（以下简称《大纲》），明确妇联负责家庭教育的牵头实施工作。多年来，《大纲》在指导家庭教育理论研究，规范家庭教育内容，提高家庭教育指导服务科学性、针对性和实效性等方面发挥了重要作用。我省各级也积极贯彻落实《大纲》精神，依托河南省家庭发展研究会、河南智库教育研究院家庭教育指导中心以及各级妇女儿童活动中心，持续开展河南省“家家幸福安康工程”、“家庭教育暖心公益行动”和妇联家庭教育讲师团巡讲活动，举办省市级培训班，深入社区、乡村，通过讲座、个案分析、情景展现等形式传播家庭教育理念。2019年5月15日，全国妇联、教育部等九部门印发《全国家庭教育指导大纲（修订）》。修订后的《大纲》增加了家庭道德教育相关内容，根据时代特征增加了父辈、祖辈联合教养指导，多子女养育及互联网时代的家庭媒介教育等内容。新增了8条核心理念，进一步明确了52条指导内容要点，重点修订内容包括：一是对家庭教育指导原则进行了完善，明确坚持思想性原则、科学性原则、儿童为本原则、家长主体原则，确保家庭教育指导始终坚持立德树人正确方向。二是新增了第三部分家庭教育核心理念内容。引导家庭教育指导者在面向家长开展指导服务时，首先要掌握这8条理念，包括“家庭教育重在教孩子如何做人”“家庭教育是家长和儿童共同成长的过程”“尊重儿童成长规律是家庭教育的前提”“尊重和保护儿童权利是家庭教育的基础”等。三是对每个年龄段家庭教育指导要点进行了修订调整。具体包括：对每个年龄段身心发展特点进行了更为科学的表述；除了新婚期、孕期以及0～3岁年龄段外，其余每个年龄段都增加了家庭道德教育的指导内容；每个年龄段的指导内容要点按照德智体美劳的逻辑展开。据了解，在0～3岁儿童的家庭教育指导要点中，修订后的《大纲》明确，重视发挥家庭各成员角色的作用。指导家长积极发挥父亲在家庭教育中的作用；了解父辈祖辈联合教养的正面价值，适度发挥祖辈参与的作用；引导祖辈树立正确的教养理念。指导家长认识到陪伴对于儿童成长的重要性，学会建立良好的亲子依恋关系，不用电子产品代替家长陪伴儿童，多与儿童一起进行亲子阅读。处理好多子女家庭的亲子关系、子女间的关系，让每个儿童都得到健康发展。修订后的《大纲》具有很强的操作性，适用于各级各类家庭教育指导机构、相关职能部门、社会团体、宣传媒体和家庭教育指导者，对新婚夫妇、孕妇、18岁以下儿童家长（父母或其他监护人）开展的家庭教育指导服务行为。二、关于依托社区和幼儿园为新生代家长提供便利服务2020年4月3日，河南省人民政府办公厅印发了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实施意见》，提出3岁以下婴幼儿照护“家庭为主，托育补充”的基本原则，明确了各部门职责，其中妇联组织负责参与为家庭提供科学育儿指导，教育部门负责各类婴幼儿照护服务人才培养。我们将继续指导、鼓励和支持各级各类幼儿园在满足3-6岁幼儿入园的基础上，为2-3岁幼儿提供托班学位，深入贯彻落实《幼儿园工作规程》，做好3-6岁保教工作的同时，努力做好与社区的联系和合作，面向社区宣传科学育儿知识，开展灵活多样的早期教育服务。我省各级各类幼儿园始终贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》等政策，坚持做好家园共育工作。2017年我省启动实施“家园共育”百所示范幼儿园项目，充分利用教育信息化手段加强幼儿园与家长的联系沟通，共同推进科学育儿工作，取得了较好效果。为进一步完善全省幼儿园治理体系，动员“五老”队伍、家长及社会志愿者力量共同参与家园共育工作，营造关爱幼儿健康成长的良好氛围，2018年，省教育厅在百所“家园共育”示范幼儿园项目的基础上，启动实施“百城千园·家园共育工程”项目，通过开展亲子活动案例征集及省级评选，鼓励幼儿园开展家园共育课题研究，评估认定一批省级示范性家园共育幼儿园等工作，进一步激励幼儿园做好家园共育工作。下一步，需要各部门各司其职，同时尽快督促各地政府完善并落实有关政策配套的体制机制，让国家出台的《大纲》（修订）《指导意见》和我省《实施意见》等政策措施落地。省教育厅也将在今后的工作中，积极吸纳您所提意见建议，不断完善各项政策措施，持续有效推动我省学前教育可持续发展。再次感谢您对学前教育事业的关注，也欢迎您对我省学前教育改革发展继续多提宝贵意见！

6月13日，我县东南街示范幼儿园在园内举办《小小传承人——引领传统文化进幼儿园》课题研究活动成果展，组织大、中、小班孩子及家长分班有序地参观体验国学经典、烙画葫芦、山西面食、皮影戏、青花瓷、剪纸、泥塑、风筝、扎染、编织、戏剧脸谱、节气节日等12个各具特色的课题展区，通过小课题里蕴含的大教育观，让孩子们从小接受传统文化的启蒙教育，开拓视野，爱上中华优秀传统文化，建立文化自信，并成为传承人和传播者。图文：冯增清来源：文水宣传

一、选题依据每个幼儿心里都有一颗美的种子。艺术是人类感受美、表现表、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。吉尔福特的创意性五大领域中对创意有了这样的界定:“流畅性、灵活性、敏感性、独创性、想象力。多项研究也证明，儿童美术能力的发展不是发育过程中的自然结果，需要通过美术学习来获得，在优质的美术环境中，儿童充分发挥创意，选择相应的美术手段表达自身的见闻，想象和创意，而在此过程中，教师起到了不可估量的作用。随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入,美术教育作为幼儿进行素质教育的重要领域之一,在全国迅速火热起来。但是农村幼儿园，美术教育在幼儿园并没有得到很好的重视，艺术教育仍然是农村幼儿园教育的薄弱环节。创意美术活动是对传统美术教学活动的扬弃，吸收了传统美术教学的合理成分，又彰显出创意美术的显著特性，这就是具有创新性。幼儿园创意美术活动的开展有利于提升幼儿的创新思维能力，有利于陶冶幼儿高尚的情操，提升幼儿的自主探究能力。多项研究也证明，儿童美感的产生不是与生俱来的天赋，它是一种技能，是一种潜在性的概念，需要通过美术学习来获得，在优质的美术环境中，儿童充分发挥创意，选择相应的美术手段表达自身的见闻、想象和创意，教师切不可将自己的意象加诸儿童身上，要让儿童对美术学习产生内在的需要，从而促进审美技能的提高。我们提倡创意美术，目的是为了给幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿有充分自主选择自己喜爱的表现方式的权利，让幼儿有探索寻找新的创作方法的权利，让幼儿有充分想象创造作品的空间。二、研究内容（一）研究对象农村在园幼儿（二）研究问题在我们实际的美术活动中存在着诸多的问题:1、幼儿园美术活动过多以教师的预设活动为主，过于强调幼儿的知识和技能的学习，而忽视了幼儿在美术活动过程中自由创意、个性化的探索与尝试，忽视了通过创作过程让幼儿的创意性表达和幼儿感受美、表现表的情趣，使幼儿难以体验自由表达和创音的快乐。2、美术材料的投放形式单一。幼儿表现形式不丰富，美术材料的投放多以油画棒、彩笔、纸张为主，而忽视了幼儿身边的废旧物品和废旧材料的利用，教师投放的高结构材料过多，忽视了美术工具的多样化，从而限制了在美术活动中幼儿创意性的发挥。3、美术活动的组织形式单一。目前，美术活动多以集体教学为主，很少兼顾到多种组织形式。在新课程背景下，难以与其他领域达到有效融合，不能共享幼儿园的多种资源来为美术活动服务。然而我们提倡创意美术活动，主要的目的就是为幼儿提供一个创意的大环境，给予幼儿充分想象的空间，让幼儿选用自已喜欢的表达方式，创意性的表达自身的想法，这就需要教师采用多种的活动形式来发挥幼儿的创造性。4、教师指导方式与评价方式限制了幼儿美术作品创意性的发挥，日常的美术活动中，我们经常遇到孩子有思想，有想法，却画不出来，原因是孩子们本身所具有的技能技巧不能满足幼儿创作的欲望，即在低要求与高目标之间很难架起一座适合幼儿攀登的阶梯，这就要求教师适时有利于发挥幼儿创意的指导方法，引导孩子在创意活动中去感受美、体验美、创造美，真正发挥创意的价值。对于幼儿创意美术作品的评价方法也应从多方面入手，寻求在评价方法上的多样化，比如采用纵向评价、横向评价、对照比较、自我评价等，评价方式上发挥师生、生生、家长的力量，找出幼儿有创意性的表现。（三）理论依据幼儿创意美术活动的主角是幼儿，教师只能是幼儿创意美术活动的组织者、引导者与合作者。幼儿在创意美术活动中须借助于观察、操作、交流等途径去积累活动经验，表达自己的意愿，体验美术创意的愉悦，使创新精神与创新思维得到淋漓尽致的发挥。可参考的理论如下：1、皮亚杰认知发展理论皮亚杰曾指出：2-6是幼儿智力潜能得以发挥的最佳时期，也是儿童创造性发展的关键期，这一时期其创造力也处于高峰期，如果能在这一关键期对幼儿实施创造潜能的开发非常有效，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。幼儿园美术教育活动中，各种形式的绘画、手工、美术欣赏活动都要有幼儿的想象力、创造力的参与，离开了幼儿的想象与创造，美术活动便无法继续。每个儿童都有创造力，他们能利用物质材料以及过去的经验创作出不同于别人的，对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品。教师应在各种形式的美术活动中鼓励幼儿大胆地想象、积极地表达、主动地创造，利用美术本身的艺术氛围，让幼儿运用艺术语言创造性地展现自己的内心活动，并用多种方式充分表达对美的感受，提高自身的审美创造力。2、陶行知生活教育理论陶行知创立了具有中国特色的、适合中国国情的教育理论体系：以生活教育为基、以终身教育为纲的人民教育理论。其中，创造教育理论是其思想的精华。在20世纪的30年代，陶行知发表的《创造宣言》中就提出了处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人，强调了要从小开始培养幼儿的创造精神和创造能力。陶行知还提出：“让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力”。美术教育也是一种操作教育，是以培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。3、陈鹤琴活教育理论陈鹤琴在活教育方法论方面提出“做中教，做中学，做中求进步”的基本原则。“做”是活教育方法论的出发点，他强调教学中应注重儿童直接经验的掌握，教师应积极地鼓励儿童去实践，去获得直接经验。他认为，幼儿在“做中学”虽然非常重要，但是也不能脱离开教师适时的指导，他认识到教师指导的重要性，他提出，幼儿的“做中学”必须要和教师的“做中教”结合，才能在“做”中求得进步。美术教育也给成人了解幼儿内心世界提供了一个重要窗口，教师通过分析幼儿的美术作品，及时了解幼儿的所思、所想、所感等心理活动，从而有目的地进行支持和指导，促进幼儿的全面发展。（四）研究重点和难点研究重点：本研究的重点在于清楚掌握不同年龄阶段幼儿创意美术活动的目标、内容和实施途径，通过开展内容丰富、形式多样的美术活动，激发幼儿的美术兴趣，提升他们的审美情趣，完善个性发展。研究难点：1、拓展创意美术活动空间，保护幼儿的创造意识；2、积极鼓励幼儿大胆创新，努力提升幼儿创意美术活动的水平；3、重视发挥教师的引领点拨作用，为幼儿的创意美术活动保驾护航；三、研究思路与方法（一）研究思路1、改变传统的绘画教学模式及组织形式，创设各种积极的情境及多样的活动形式，鼓励幼儿大胆创作，运用绘画语言表达自己的内心世界。2、丰富材料投放，积极开发低结构、废旧材料的利用并形成一系列的园本特色课程。3、多方面入手对幼儿创意美术作品的评价。提高教师开展有利于发挥幼儿创意的指导方式、方法。（二）研究方法1、文献研究法:通过检索中外文图书、硕博士论文、期刊杂志获得国内国外关于幼儿园创意美术的研究现状，为研究问题的提出奠定基础，接下来，进行整理、归类、编码，并进行客观分析，为本研究提供帮助。2、行动研究法:对幼儿园创意美术活动的实践进行不断的探索、提炼、边研究边调整，及时反馈效果，进行总结、反思、调整，并根据需要辅之案例研究法、观察法等其他方法。该方法是本研究的主要方法。3、调查法(包括问卷法和谈话法):在课程研究的前后期，向家长、教师、了解研究实施过程中的意见和建议，充实、丰富和改进幼儿园创意美术活动的实践的开展。4、个案研究法:通过对不同层次的幼儿进行观察、跟踪分析，辅以必要的指导，对于不同层次的幼儿在幼儿园创意美术活动中的发展进行分析。5、观察法：是在自然条件下，有目的、有计划地对受试者的行为言谈、表情等进行观察，从而了解他们心理活动的一种研究方法。（三）研究过程整个课题研究拟划分为三个阶段，研究周期为三年。第一阶段：准备阶段（2018.12—2019.2）1、课题研究宣传动员期：收集、学习、整理幼儿园创意美术活动的理论文献，了解研究现状，通过学习《指南》，转变教育观念、调整教学思路，找出实施方法进行实践与尝试，明确课题研究的内容与方向。2、确立课题组成员，成立课题研究小组，进行分工，明确各自的职责。制定课题研究方案，确定课题研究目标和内容。3、开展一些现状调查，分析了解教师和家长对于幼儿创意美术活动的理解状况，通过调查和幼儿作品分析的方法，了解研究现状，发现存在的共性问题。明确幼儿在美术活动中现有的发展水平。4、加大宣传力度，使全体教师和家长明确课题目标和意义，鼓励教师、家长和幼儿积极参与研究工作。第二阶段：实验研究阶段（2019.2—2020.8）1、根据理论和现实情况，经课题组讨论，初步构建研究思路。2、按实施方案和研究计划全面启动课题研究，探索创设幼儿创意美术活动环境、符合幼儿年龄特点的主题和内容，由此开展美术欣赏和美术创作活动。（1）开展一系列“创意美术”教学活动实践与研究；（2）丰富材料、扩大美术活动室，为幼儿进行美术活动提供充足的空间；（3）搜集各种可用于创意的废旧材料及优秀幼儿美术作品；3、结合教学实践，不断进行观摩研讨，提高幼儿创意美术水平及教师教学水平。（1）通过观摩评比，学习各年龄段优秀创意美术活动；指导教师及时撰写优秀案例与反思；（2）课题成员着手准备撰写相关经验性论文。4、总结研究过程中的进展情况，对课题研究中取得的初步成果进行总结和反思，举行中期汇报活动，听取专家的意见和建议，明确后阶段课题研究的方向和任务。理论学习和实践尝试，并在探索中不断反思和完善课题研究方案。5、根据中期汇报的情况，对课题实施方案进行适当的调整，使研究更具科学性、合理性。第三阶段：总结验收阶段（2020.9—2021.01）1、收集、整理、分析研究过程的论文、案例；2、汇编参研教师经验性论文；3、收集幼儿创意美术作品、教师优秀活动案例成册。4、撰写课题结题报告，为课题结题鉴定做好充分准备。（四）可行性分析多项研究证明，3~6岁儿童在优质的美术环境，不受拘束的创作中各方面能力均得到发展。有文章中提到，瑞典的小学生三年前几乎没有文化课，美国的小学生二年级也几乎大字不识一斗，他们大部分时间都用来玩音乐、美术各种活动等。而我们所提倡的创意美术活动正好顺应了幼儿个性的自然发展，促进其更好的自我成长。幼儿可以通过创意美术活动培养其敏锐的观察力，提升他们的审美情趣和创造力，同时幼儿创意美术活动也给了成人一个了解幼儿内心世界的重要窗口，能塑造幼儿健全的人格，提升幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。幼儿创意美术活动的实践研究可以进一步深化教师和家长对于幼儿创意美术活动的认识，使教师对于幼儿的年龄特点和创意美术活动的实施和操作过程更加清楚和具体，更新教育理念，同时也使家长对于幼儿创意美术活动有初步的了解，并给予积极配合与大力支持，综合利用多种教学资源和社区资源，共同作用于课题的实施中。可供参考的文献如下：1、王秀丽﹒幼儿美术教育的教与学﹒北京师范大学出版集团﹒2013.32、徐建融等编着.美术教育展望[M].华东师范大学出版社3、钱初熹﹒以创意为本的早期美术教育﹒早期教育（美术版）﹒2011.34、创设情境让美术课堂充满活力[J].山西教育（教师教学）黄碧华5、幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D].东北师范大学单媛媛6、让童心在快乐创意中绽放——浅谈幼儿园创意美术活动的有效实施四、创新之处创意美术是相对于传统的美术教学而言的，创意美术的特点就在于其“创意”性的体现，主要教学思维的创意性突破传统既定的教学模式，在关注幼儿专业美术技能的同时，提高幼儿创造性的审美能力。具体体现在：（一）课程表现形式多元化。传统美术教学的表现形式仅仅局限于既定教程和既定材料，而创意美术主张探索精神，实现美术表现多元化，比如在材料运用上，主张“变废为宝”，将生活中废弃或闲置的物品充分利用起来，变成别具特色的作品。（二）教学手段的灵活自主。创意美术在实现幼儿专业美术技能教学的同时，对于幼儿的情感呵护及心理发展也是格外关注的，在教学手段的运用上更加注重对于幼儿的心理关怀。教学上创意的提出，不再拘泥于教学大纲，教师能充分尊重幼儿的意愿，根据不同孩子的特点制定符合其自身发展的教学计划，提高幼儿学习的积极性和主观能动性。（三）重视幼儿个性发展。传统美术教学多关注于幼儿美术活动作品水平，而对幼儿的个性发展并不重视。创意美术就是要激发幼儿的想象力和创造力，更好的促进幼儿综合能力的发展。五、预期成果（一）理论成果1、汇编形成大中小班创意美术园本课程；2、汇编幼儿创意美术作品、教师优秀活动案例成册。3、发表创意美术系列论文，整理形成《幼儿创意美术活动的实践研究》优秀论文集。并完成《幼儿创意美术活动的实践研究》结题报告。(二）实践成果经过三年的实践与研究，创设幼儿优质美术活动环境及时间保障。形成最适合幼儿发展的美术教育，通过创意美术全面提升幼儿各方面综合能力，努力把幼儿园建设成为一所独具美术特色的幼儿园，建设成为“我们用心、孩子开心、家长放心”的优质园所。五、研究基础和条件保障（一）核心观点创意美术是以美术为载体，更注重的是孩子的创造能力和想象能力。与传统美术课相比，创意美术优势非常明显。1、颠覆传统美术，以"创意"二字为核心。美术作为一种载体，孩子通过树枝、小石头、颜料和其他废旧材料天马行空发挥自己的奇思妙想。在创作的过程中，天性会得到最大程度的解放，内心的思想和情绪也得到充分的表达。2、孩子把自己的所见所闻以美术的形式展现出来。以故事为背景，激起孩子们的好奇心，引导孩子去观察、思考和探究。从而培养孩子的观察能力、认知能力和思考能力。3、结合有趣的故事、图片、图像让孩子自由观察和想象，挖掘孩子的创作潜能，提高孩子的手脑结合能力。4、通过激发兴趣，创造环境，鼓励质疑，结合语言，培养幼儿的自信勇敢与观察、创新能力。（二）科研条件1、课题参与者的研究水平和时间保障课题负责人，自参加工作，多年来工作在幼教第一线，有着精湛的业务技能和较高的理论水平，获县教学基本功一等奖，先后被评为县优秀班主任、县教学先进个人等荣誉称号。成员共4人，参与本课题的核心成员多数都是经验丰富的老教师。其中张先强曾获泰安市幼儿园创新教育活动一等奖，先后被评为泰山名师，泰安市教学工作先进个人，他参与了幼儿园的多个课题研究，承担了主持人或核心成员；王国强老师毕业于泰山学院美术学专业，曾获县美术教学能手、县美术优质课等荣誉，对教科研有着钻研的精神。另两位老师美术功底好，也具有较丰富的工作经验，有想法、有干劲。整个课题组是一个年龄互补，能力互补，性格互补，优势互补的研究组织。为更好地完成课题的实践研究工作作好铺垫。2、园所条件与制度保障我园是市级示范幼儿园，具有完善的软硬件设施，建立以园长为组长的创意美术活动领导小组，制定实施方案和计划。实行园长—课题组长—班主任为骨干的全体教职员工参与的全员活动网络。齐抓共管，狠抓落实，让创意美术活动在幼儿园扎扎实实地开展起来。经费来源部分为财政拨款，可满足课题研究活动的开展需要。另外，教师进修、外出参观学习、参加各种研讨活动，一切费用均给予及时报销，为课题的开展提供了物质上的保障。