幼儿园课题研究的步骤

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想使教育工作给教师带来快乐，那就请你把每个教师引上研究之路”。教育科研是教师职业生活的需要，是教师专业发展的需要，城关镇中心幼儿园坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则，以园本课题研究为抓手，加强课题的有效研究与过程管理，让全园教师在科研探索和研究中，勇于实践，敢于创新，逐步提高教研水平。本学年我园园本课题研究工作在《纲要》精神引领下，在上级部门的指导下，在全体老师的不断努力下，进一步推动了幼儿园的自主发展，为期两天的原本课题结题汇报，为我们呈现了一场精彩纷呈的科研盛宴。此次园本课题研究的老师们以教育教学实践中的问题为出发点，以人人参与课题研究为目标，涵盖幼儿安全，生活习惯，保健活动等方面，园本课题数量达到十二个，透过幼儿常规管理的种种现象，“以幼儿为本”展开研究，涵盖面广，实效性强。历经一年的园本课题研究，圆满落下帷幕，教师们精彩的汇报，评委们详实的点评，这次活动极大的提高了教师的理论科研水平和实践能力。园本课题研究是教师专业成长的重要阵地，在今后的教育教学活动中我园还会积极开展园本教研活动，以研促教。审校：项能翠编辑：常海燕

近日，应城市实验幼儿园三园特别邀请了市教育局教研室来园视导孝感市学前教育立项子课题- -《幼儿园传统节日主题活动游戏化的实践研究》。视导组一行对课题研究的过程性资料逐一进行了细致地检查，再由执行园长结合PPT汇报了自2017年9月承研以来课题研究工作进展情况、阶段性成果及工作创新点。视导组成员分别对结题汇报进行了点评，肯定了课题资料及阶段性成果，同时提岀了此课题研究存在的不足，并对下一步工作的开展给出了科学化、指导性的建议。 此次课题研究专题视导是教研室对该园承担课题研究工作的又一次深度检查，帮助园所拓展了研究思路，明确了研究的方向，对进一步提升幼儿教师科研能力、促进幼儿园教科研水平的提升具有积极的推动作用。（来源：应城市实验幼儿园 通讯员：李蓉 编辑：董雪）【来源：应城市融媒体中心】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2018年5月23日下午， 诺亚舟海宁庆安幼儿园举行了嘉兴市社科联立项课题《“幼儿园+图书馆+家庭三维一体悦读模式”助推亲子阅读的策略研究》研究成果展示活动。活动邀请了海宁市教育科学研究所所长张建明老师、市教师进修学校教科室主任高力攀老师莅临指导。本次活动展示的课题是庆安幼儿园与海宁市图书馆跨领域的合作课题，契合主题，展示地点放在图书馆二楼报告厅。活动分为三个环节：第一个环节是课题交流，分别由海宁市庆安幼儿园蒋红琳园长和市图书馆综合活动部馆校资源负责人朱舒逸老师介绍课题的相关情况。第二个环节是现场阅读经验分享，邀请了图书馆阅读推广人王青松老师、幼儿园老师、家长代表就家庭亲子阅读进行困惑答疑展示。第三个环节是父母故事经营，由庆安幼儿园张溢佳老师携手大班家长和孩子一起展示亲子绘本阅读教学现场指导活动《我爱妈妈》，让家长真真切切地体验了一次如何与孩子共读一本书，掌握了一些实用的阅读指导策略。最后，张所长对课题成果与介绍作了精到的评析，肯定了老师们对待课题的认真负责和科学求实的态度，肯定了本次活动的组织创意和本课题研究的价值意义，也提出了聚焦不同年龄段的阅读关键，做好分类和归类等建议，为课题后续成果梳理提炼以及今后的课题研究指明了方向。本次课题成果展示是我园科研工作的一个缩影，不仅为研究者创设了展示的平台和机会，以分享、推广亲子阅读指导经验和有效的科研方法，提升教师科研意识、能力以及科研工作的有效性，更多是为联系社会资源、实现共赢，为推动全民阅读贡献一份力量。

四川新闻网消息新城幼儿园坚持党建引领学校中心工作，将党建融入学校教育教学工作各环节中，科研工作也始终坚持党建引领正确方向。课题研究是帮助教师解决教学问题，提升教师理论专业水平，从而提高教师队伍整体素养，提升教学质量的有效途径之一。2020年雅安市雨城区草坝镇新城幼儿园申报立项市级微课题一项，区级微课题五项，4月9日上午，雨城区师培中心副主任韩世平和信息技术教研员冉茂清两位专家莅临该园指导微课题研究，召开微课题开题报告会。会议开始，老师们从课题的选题缘由、研究过程、预期结果等方面进行了报告和阐述。随后，冉老师进行了相应的评级与分析，以《如何做微课题研究》为主题，围绕什么是微课题、微课题的特点、微课题的研究理念、微课题研究方法、微课题的文本等方面，强调务实、求真，善于发现教学中的问题并通过研究解决问题，在工作中研究，在研究中工作是微课题最大的一个特点。冉老师还将每一份开题报告都进行了针对性的讲解和详细的调整建议。最后韩主任强调的教研工作的重要性，指出教研是教师专业成长很好的办法，并且对申报的课题给出了宝贵有效地建议，并且宣布申报的课题成功开题，老师们在这场开题报告会中收获满满。正如这场课题报告会，课题研究的展开过程，实质上就是不断进行问题聚焦的过程。新的一年，我园的课题研究也将大力发扬三牛精神，扬鞭奋蹄，守正创新，开新局、谋新篇，以更加坚定有力的步伐前行，进一步助推教学实践，助推教师专业化成长。（新城幼儿园供稿）

四川新闻网消息 对于幼儿园而言，课题研究是园本课程的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好园内文化氛围的重要方式。3月29日上午，沐浴着春日暖阳，嗅草里芳香。在这个美好的季节里，我们在雨城区一幼中信园区召开市级教育科研课题“‘家园协同’混龄走班促进幼儿自我管理能力培养的实践研究”开题报告会。本次活动我们有幸邀请到雅安市教科所理论室主任王浩，雅安市雨城区师培中心主任吴文强，雅安市雨城区师培中心副主任韩世平，雅安市雨城区师培中心教研员冉茂清莅临指导。雨城区一幼园级领导、教科室主任、课题主研人员、骨干教师30余人参加。首先，雨城区一幼中信园区园长赵寒静向莅临现场的各位专家、各位教师致欢迎辞，并介绍了幼儿园办园情况、特色发展、教研成绩、研究团队等情况。随后王浩主任宣读立项通知书。教科室主任、课题主研人员杨雪燕作开题报告。报告分别从课题选题的意义、课题目标及内容、研究的思路和方法，研究的步骤与计划、预期成果及课题研究的条件和基础保障等方面进行陈述。雨城区一幼家委会主席陈科旬爸爸，从家长层面做了简要补充。从自己家孩子的成长案例分析，认为在幼儿园做这方面的课题研究，有利于对孩子进行素质教育和能力教育的培养。在专家论证环节，专家们通过听取开题报告，对课题的选定、意义等给予了肯定，着重从课题的目标、内容和预期成果等方面予以论证，从不同角度对课题研究提出了可行性意见和建议。其中，肯定的是课题与国家方针、政策、时代大背景十分吻合；课题体现了从教育教学实际出发，具有问题意识；课题内容适合幼儿园开展，研究价值高；课题研究有前期准备和扎实的实践基础。同时指出课题研究要总结梳理前期的做法与经验，聚焦幼儿园常态化进行深入研究；课题研究人员分工应具体化，注重档案的专人管理；课题研究找准问题导向，聚焦创新点等。 同时从以下方面做了指导：课题研究要抓住课题的价值；要明确研究路径和方法；对课题做更为准确的概念界定；要抓住预期成果的可行性；明确每一种研究方法用来解决哪个任务。最后，雨城区一幼刘小莉园长做了课题研究保障性发言。刘园长表示课题组将以严谨的研修态度，扎实的研究行动，认真落实课题研究工作。本次开题论证会，专家与课题组的老师进行了深入的交流，这是一次思想的碰撞，拓展了课题研究的思路，明晰了课题研究的路径，完善了课题研究方案。本次该园课题顺利开题，但是我们会认真吸收各位专家的建议，潜心钻研，进一步深化该园课题研究内容，促进教师成长与园所的发展。（雨城区第一幼儿园供稿）

九江新闻网讯（刘亚）濂溪区第一幼儿园教师积极参加省市级基础教育研究课题申报，硕果满枝，成绩喜人。截至目前，已有6个课题组30余名骨干老师申报了省级课题，被批准立项6个，其中重点课题3个。园长周秀丽主持的省级重点课题《自然教育下的山坡拓展游戏课程的开发与实践研究》不仅被省教育厅评为2017年优秀课题成果培训项目，还荣获2018年全省基础教育教学成果一等奖。最喜人的是今年该园一线教师申报的三项省级课题全部获得立项通过，琚莹老师主持的《幼儿园户外混龄式建构游戏的实践研究》被批准为省级基础教育重点课题。刘亚和廖美香老师的课题也一并获批为省级基础教育课题。目前，通过立项的课题已开始实施研究。同时还有一大批青年骨干教师正在踊跃申报2019年课题。砥砺奋进谱五载华章，众志成城续辉煌未来。过去的五年中，该园教科研队伍在困难与挑战中携手并肩，砥砺前行。对教师来说，申报与参与课题是一条能有效促进自身专业成长的途径，同时也是一项创造性的工作。通过建构任务、查找问题、梳理聚焦、一题多研、逐层推进、累积成果等措施“任务驱动式”引领自身专业成长，形成有机制的教科研驱动平台，教师自身的课程意识和课程建设能力在课题研究过程中逐步得到提升，教育教学观也发生了质的飞跃。在教育部“防止幼儿园小学化”和游戏课程理念的引领下，结合园所三项省级课题《山坡课程开发与实践研究》、《混龄游戏中幼儿拓展能力的发展》、《幼儿晨间趣味操的研究》的研究成果，该园教师非常注重幼儿在日常游戏中学习品质及学习能力的培养，日积月累，幼儿形成良好的学习能力和运动能力。该园仅用20天编排的幼儿体育舞蹈《舞动篮球》获得全市六一汇演幼儿组第一名的好成绩，九江市浔阳晚报还以《特色游戏，引领幼儿发展》为题两次专题报道该园的健康领域特色活动，社会影响颇大，意义深远。园长周秀丽主讲的《园所游戏特色教研之路的思与行》在全市幼儿园园长会上进行交流，并多次受邀到全省各师范院校为国培班学员做讲座，在各县市重点幼儿园进行“游戏课程建设园本化”的经验交流等，更进一步证明了课题促园本教研的实效。在接下来的日子里，该园将继续围绕课程游戏化、“防止小学化”建设大局，以课题研究为动力，以研促教，上下联动，双轨并进，努力提高幼儿园的办园品位，引领园所文化特色打造，增强教师和幼儿的核心竞争力和可持续发展力。

　市场信息报讯(张建 蒋培培) 为提高教师教育研究能力，促进教师专业成长，在了解和研读幼儿园市级规划课题研究方案的基础上，开展有价值、有特点、有意义的课题研究，江苏省海安市曲塘镇中心幼儿园于9月25日开展了微型课题申报和研讨活动。本次活动由教科主任马国美主持，她从微型课题的选题入手，在选题的范围、内容、针对性、课题名称的表述及选题的视角等方面做了详细介绍。马国美指出，研究课题就是解决问题，将日常教育工作中遇到的问题进行整理和筛选，经过一番提炼之后进行扎实的研究工作，微型课题更注重教育教学的细节。她还让大家进一步了解微型课题申报的流程与步骤，学习微型课题的申报条件与具体工作。参与此次教科研的老师畅所欲言，将自己确定的研究内容与大家交流、探讨，共同探讨微型课题的困惑，共同思考微型课题申报时所注意的问题。通过研讨，老师们认识到要时刻保持一双善于发现问题、善于观察的眼睛，捕捉到一些有研究思考价值的教育现象和教育信息;认识到做课题研究需要查阅大量的文献资料，不断进行比对，借鉴和总结;更认识到研究过程中都应该留有痕迹，及时收集、整理过程性资料;更重要的是认识到通过内省、反思、探究自身的教育行为，以创造性的行为解决问题，不断生成教师的教育智慧，让每位孩子的关键经验得到提升。

一、选题依据每个幼儿心里都有一颗美的种子。艺术是人类感受美、表现表、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。吉尔福特的创意性五大领域中对创意有了这样的界定:“流畅性、灵活性、敏感性、独创性、想象力。多项研究也证明，儿童美术能力的发展不是发育过程中的自然结果，需要通过美术学习来获得，在优质的美术环境中，儿童充分发挥创意，选择相应的美术手段表达自身的见闻，想象和创意，而在此过程中，教师起到了不可估量的作用。随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入,美术教育作为幼儿进行素质教育的重要领域之一,在全国迅速火热起来。但是农村幼儿园，美术教育在幼儿园并没有得到很好的重视，艺术教育仍然是农村幼儿园教育的薄弱环节。创意美术活动是对传统美术教学活动的扬弃，吸收了传统美术教学的合理成分，又彰显出创意美术的显著特性，这就是具有创新性。幼儿园创意美术活动的开展有利于提升幼儿的创新思维能力，有利于陶冶幼儿高尚的情操，提升幼儿的自主探究能力。多项研究也证明，儿童美感的产生不是与生俱来的天赋，它是一种技能，是一种潜在性的概念，需要通过美术学习来获得，在优质的美术环境中，儿童充分发挥创意，选择相应的美术手段表达自身的见闻、想象和创意，教师切不可将自己的意象加诸儿童身上，要让儿童对美术学习产生内在的需要，从而促进审美技能的提高。我们提倡创意美术，目的是为了给幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿有充分自主选择自己喜爱的表现方式的权利，让幼儿有探索寻找新的创作方法的权利，让幼儿有充分想象创造作品的空间。二、研究内容（一）研究对象农村在园幼儿（二）研究问题在我们实际的美术活动中存在着诸多的问题:1、幼儿园美术活动过多以教师的预设活动为主，过于强调幼儿的知识和技能的学习，而忽视了幼儿在美术活动过程中自由创意、个性化的探索与尝试，忽视了通过创作过程让幼儿的创意性表达和幼儿感受美、表现表的情趣，使幼儿难以体验自由表达和创音的快乐。2、美术材料的投放形式单一。幼儿表现形式不丰富，美术材料的投放多以油画棒、彩笔、纸张为主，而忽视了幼儿身边的废旧物品和废旧材料的利用，教师投放的高结构材料过多，忽视了美术工具的多样化，从而限制了在美术活动中幼儿创意性的发挥。3、美术活动的组织形式单一。目前，美术活动多以集体教学为主，很少兼顾到多种组织形式。在新课程背景下，难以与其他领域达到有效融合，不能共享幼儿园的多种资源来为美术活动服务。然而我们提倡创意美术活动，主要的目的就是为幼儿提供一个创意的大环境，给予幼儿充分想象的空间，让幼儿选用自已喜欢的表达方式，创意性的表达自身的想法，这就需要教师采用多种的活动形式来发挥幼儿的创造性。4、教师指导方式与评价方式限制了幼儿美术作品创意性的发挥，日常的美术活动中，我们经常遇到孩子有思想，有想法，却画不出来，原因是孩子们本身所具有的技能技巧不能满足幼儿创作的欲望，即在低要求与高目标之间很难架起一座适合幼儿攀登的阶梯，这就要求教师适时有利于发挥幼儿创意的指导方法，引导孩子在创意活动中去感受美、体验美、创造美，真正发挥创意的价值。对于幼儿创意美术作品的评价方法也应从多方面入手，寻求在评价方法上的多样化，比如采用纵向评价、横向评价、对照比较、自我评价等，评价方式上发挥师生、生生、家长的力量，找出幼儿有创意性的表现。（三）理论依据幼儿创意美术活动的主角是幼儿，教师只能是幼儿创意美术活动的组织者、引导者与合作者。幼儿在创意美术活动中须借助于观察、操作、交流等途径去积累活动经验，表达自己的意愿，体验美术创意的愉悦，使创新精神与创新思维得到淋漓尽致的发挥。可参考的理论如下：1、皮亚杰认知发展理论皮亚杰曾指出：2-6是幼儿智力潜能得以发挥的最佳时期，也是儿童创造性发展的关键期，这一时期其创造力也处于高峰期，如果能在这一关键期对幼儿实施创造潜能的开发非常有效，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。幼儿园美术教育活动中，各种形式的绘画、手工、美术欣赏活动都要有幼儿的想象力、创造力的参与，离开了幼儿的想象与创造，美术活动便无法继续。每个儿童都有创造力，他们能利用物质材料以及过去的经验创作出不同于别人的，对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品。教师应在各种形式的美术活动中鼓励幼儿大胆地想象、积极地表达、主动地创造，利用美术本身的艺术氛围，让幼儿运用艺术语言创造性地展现自己的内心活动，并用多种方式充分表达对美的感受，提高自身的审美创造力。2、陶行知生活教育理论陶行知创立了具有中国特色的、适合中国国情的教育理论体系：以生活教育为基、以终身教育为纲的人民教育理论。其中，创造教育理论是其思想的精华。在20世纪的30年代，陶行知发表的《创造宣言》中就提出了处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人，强调了要从小开始培养幼儿的创造精神和创造能力。陶行知还提出：“让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力”。美术教育也是一种操作教育，是以培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。3、陈鹤琴活教育理论陈鹤琴在活教育方法论方面提出“做中教，做中学，做中求进步”的基本原则。“做”是活教育方法论的出发点，他强调教学中应注重儿童直接经验的掌握，教师应积极地鼓励儿童去实践，去获得直接经验。他认为，幼儿在“做中学”虽然非常重要，但是也不能脱离开教师适时的指导，他认识到教师指导的重要性，他提出，幼儿的“做中学”必须要和教师的“做中教”结合，才能在“做”中求得进步。美术教育也给成人了解幼儿内心世界提供了一个重要窗口，教师通过分析幼儿的美术作品，及时了解幼儿的所思、所想、所感等心理活动，从而有目的地进行支持和指导，促进幼儿的全面发展。（四）研究重点和难点研究重点：本研究的重点在于清楚掌握不同年龄阶段幼儿创意美术活动的目标、内容和实施途径，通过开展内容丰富、形式多样的美术活动，激发幼儿的美术兴趣，提升他们的审美情趣，完善个性发展。研究难点：1、拓展创意美术活动空间，保护幼儿的创造意识；2、积极鼓励幼儿大胆创新，努力提升幼儿创意美术活动的水平；3、重视发挥教师的引领点拨作用，为幼儿的创意美术活动保驾护航；三、研究思路与方法（一）研究思路1、改变传统的绘画教学模式及组织形式，创设各种积极的情境及多样的活动形式，鼓励幼儿大胆创作，运用绘画语言表达自己的内心世界。2、丰富材料投放，积极开发低结构、废旧材料的利用并形成一系列的园本特色课程。3、多方面入手对幼儿创意美术作品的评价。提高教师开展有利于发挥幼儿创意的指导方式、方法。（二）研究方法1、文献研究法:通过检索中外文图书、硕博士论文、期刊杂志获得国内国外关于幼儿园创意美术的研究现状，为研究问题的提出奠定基础，接下来，进行整理、归类、编码，并进行客观分析，为本研究提供帮助。2、行动研究法:对幼儿园创意美术活动的实践进行不断的探索、提炼、边研究边调整，及时反馈效果，进行总结、反思、调整，并根据需要辅之案例研究法、观察法等其他方法。该方法是本研究的主要方法。3、调查法(包括问卷法和谈话法):在课程研究的前后期，向家长、教师、了解研究实施过程中的意见和建议，充实、丰富和改进幼儿园创意美术活动的实践的开展。4、个案研究法:通过对不同层次的幼儿进行观察、跟踪分析，辅以必要的指导，对于不同层次的幼儿在幼儿园创意美术活动中的发展进行分析。5、观察法：是在自然条件下，有目的、有计划地对受试者的行为言谈、表情等进行观察，从而了解他们心理活动的一种研究方法。（三）研究过程整个课题研究拟划分为三个阶段，研究周期为三年。第一阶段：准备阶段（2018.12—2019.2）1、课题研究宣传动员期：收集、学习、整理幼儿园创意美术活动的理论文献，了解研究现状，通过学习《指南》，转变教育观念、调整教学思路，找出实施方法进行实践与尝试，明确课题研究的内容与方向。2、确立课题组成员，成立课题研究小组，进行分工，明确各自的职责。制定课题研究方案，确定课题研究目标和内容。3、开展一些现状调查，分析了解教师和家长对于幼儿创意美术活动的理解状况，通过调查和幼儿作品分析的方法，了解研究现状，发现存在的共性问题。明确幼儿在美术活动中现有的发展水平。4、加大宣传力度，使全体教师和家长明确课题目标和意义，鼓励教师、家长和幼儿积极参与研究工作。第二阶段：实验研究阶段（2019.2—2020.8）1、根据理论和现实情况，经课题组讨论，初步构建研究思路。2、按实施方案和研究计划全面启动课题研究，探索创设幼儿创意美术活动环境、符合幼儿年龄特点的主题和内容，由此开展美术欣赏和美术创作活动。（1）开展一系列“创意美术”教学活动实践与研究；（2）丰富材料、扩大美术活动室，为幼儿进行美术活动提供充足的空间；（3）搜集各种可用于创意的废旧材料及优秀幼儿美术作品；3、结合教学实践，不断进行观摩研讨，提高幼儿创意美术水平及教师教学水平。（1）通过观摩评比，学习各年龄段优秀创意美术活动；指导教师及时撰写优秀案例与反思；（2）课题成员着手准备撰写相关经验性论文。4、总结研究过程中的进展情况，对课题研究中取得的初步成果进行总结和反思，举行中期汇报活动，听取专家的意见和建议，明确后阶段课题研究的方向和任务。理论学习和实践尝试，并在探索中不断反思和完善课题研究方案。5、根据中期汇报的情况，对课题实施方案进行适当的调整，使研究更具科学性、合理性。第三阶段：总结验收阶段（2020.9—2021.01）1、收集、整理、分析研究过程的论文、案例；2、汇编参研教师经验性论文；3、收集幼儿创意美术作品、教师优秀活动案例成册。4、撰写课题结题报告，为课题结题鉴定做好充分准备。（四）可行性分析多项研究证明，3~6岁儿童在优质的美术环境，不受拘束的创作中各方面能力均得到发展。有文章中提到，瑞典的小学生三年前几乎没有文化课，美国的小学生二年级也几乎大字不识一斗，他们大部分时间都用来玩音乐、美术各种活动等。而我们所提倡的创意美术活动正好顺应了幼儿个性的自然发展，促进其更好的自我成长。幼儿可以通过创意美术活动培养其敏锐的观察力，提升他们的审美情趣和创造力，同时幼儿创意美术活动也给了成人一个了解幼儿内心世界的重要窗口，能塑造幼儿健全的人格，提升幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。幼儿创意美术活动的实践研究可以进一步深化教师和家长对于幼儿创意美术活动的认识，使教师对于幼儿的年龄特点和创意美术活动的实施和操作过程更加清楚和具体，更新教育理念，同时也使家长对于幼儿创意美术活动有初步的了解，并给予积极配合与大力支持，综合利用多种教学资源和社区资源，共同作用于课题的实施中。可供参考的文献如下：1、王秀丽﹒幼儿美术教育的教与学﹒北京师范大学出版集团﹒2013.32、徐建融等编着.美术教育展望[M].华东师范大学出版社3、钱初熹﹒以创意为本的早期美术教育﹒早期教育（美术版）﹒2011.34、创设情境让美术课堂充满活力[J].山西教育（教师教学）黄碧华5、幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D].东北师范大学单媛媛6、让童心在快乐创意中绽放——浅谈幼儿园创意美术活动的有效实施四、创新之处创意美术是相对于传统的美术教学而言的，创意美术的特点就在于其“创意”性的体现，主要教学思维的创意性突破传统既定的教学模式，在关注幼儿专业美术技能的同时，提高幼儿创造性的审美能力。具体体现在：（一）课程表现形式多元化。传统美术教学的表现形式仅仅局限于既定教程和既定材料，而创意美术主张探索精神，实现美术表现多元化，比如在材料运用上，主张“变废为宝”，将生活中废弃或闲置的物品充分利用起来，变成别具特色的作品。（二）教学手段的灵活自主。创意美术在实现幼儿专业美术技能教学的同时，对于幼儿的情感呵护及心理发展也是格外关注的，在教学手段的运用上更加注重对于幼儿的心理关怀。教学上创意的提出，不再拘泥于教学大纲，教师能充分尊重幼儿的意愿，根据不同孩子的特点制定符合其自身发展的教学计划，提高幼儿学习的积极性和主观能动性。（三）重视幼儿个性发展。传统美术教学多关注于幼儿美术活动作品水平，而对幼儿的个性发展并不重视。创意美术就是要激发幼儿的想象力和创造力，更好的促进幼儿综合能力的发展。五、预期成果（一）理论成果1、汇编形成大中小班创意美术园本课程；2、汇编幼儿创意美术作品、教师优秀活动案例成册。3、发表创意美术系列论文，整理形成《幼儿创意美术活动的实践研究》优秀论文集。并完成《幼儿创意美术活动的实践研究》结题报告。(二）实践成果经过三年的实践与研究，创设幼儿优质美术活动环境及时间保障。形成最适合幼儿发展的美术教育，通过创意美术全面提升幼儿各方面综合能力，努力把幼儿园建设成为一所独具美术特色的幼儿园，建设成为“我们用心、孩子开心、家长放心”的优质园所。五、研究基础和条件保障（一）核心观点创意美术是以美术为载体，更注重的是孩子的创造能力和想象能力。与传统美术课相比，创意美术优势非常明显。1、颠覆传统美术，以"创意"二字为核心。美术作为一种载体，孩子通过树枝、小石头、颜料和其他废旧材料天马行空发挥自己的奇思妙想。在创作的过程中，天性会得到最大程度的解放，内心的思想和情绪也得到充分的表达。2、孩子把自己的所见所闻以美术的形式展现出来。以故事为背景，激起孩子们的好奇心，引导孩子去观察、思考和探究。从而培养孩子的观察能力、认知能力和思考能力。3、结合有趣的故事、图片、图像让孩子自由观察和想象，挖掘孩子的创作潜能，提高孩子的手脑结合能力。4、通过激发兴趣，创造环境，鼓励质疑，结合语言，培养幼儿的自信勇敢与观察、创新能力。（二）科研条件1、课题参与者的研究水平和时间保障课题负责人，自参加工作，多年来工作在幼教第一线，有着精湛的业务技能和较高的理论水平，获县教学基本功一等奖，先后被评为县优秀班主任、县教学先进个人等荣誉称号。成员共4人，参与本课题的核心成员多数都是经验丰富的老教师。其中张先强曾获泰安市幼儿园创新教育活动一等奖，先后被评为泰山名师，泰安市教学工作先进个人，他参与了幼儿园的多个课题研究，承担了主持人或核心成员；王国强老师毕业于泰山学院美术学专业，曾获县美术教学能手、县美术优质课等荣誉，对教科研有着钻研的精神。另两位老师美术功底好，也具有较丰富的工作经验，有想法、有干劲。整个课题组是一个年龄互补，能力互补，性格互补，优势互补的研究组织。为更好地完成课题的实践研究工作作好铺垫。2、园所条件与制度保障我园是市级示范幼儿园，具有完善的软硬件设施，建立以园长为组长的创意美术活动领导小组，制定实施方案和计划。实行园长—课题组长—班主任为骨干的全体教职员工参与的全员活动网络。齐抓共管，狠抓落实，让创意美术活动在幼儿园扎扎实实地开展起来。经费来源部分为财政拨款，可满足课题研究活动的开展需要。另外，教师进修、外出参观学习、参加各种研讨活动，一切费用均给予及时报销，为课题的开展提供了物质上的保障。

在《关于公示2020年全省基础教育研究课题立项评审结果的通知》中,新余市城北幼儿园李薇老师申报的《混班角色游戏促进幼儿社会性发展的实践研究》、周晓莹老师申报的《“云”视域下的幼儿园家园“同频共振”实践研究》、丁丽老师申报的《幼儿园开展传统文化夏布绣的实践研究》成功立项为2020年度江西省基础教育研究课题。 城北幼儿园一直重视科研工作,每年都有大量老师成功立项和结项省基础教育课题、省规划课题及市级课题,幼儿园将以本次省级课题立项为契机,立足新起点,不断深入开展课题研究工作,构建园本特色课程,让幼儿拥有快乐的童年、老师体验发展的幸福、教育充满灵动的智慧!【来源：市城北幼儿园】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn