幼儿园教学科研论文

教科研能力是现代教师必备的基本素质之一。撰写教育论文,既是教师教科研能力的一种具体的展示,又是不断提升教科研能力的一种有效的途径和方法。然而,不可忽视的现实状况是部分中青年教师对撰写教育论文认识不够、信心不足。因此,笔者想与大家谈谈撰写教育教学论文的粗浅认识,期望本人的拙见能对朋友有一点点启发。一、对教育论文界定的认识论文是指系统地讨论或研究某个问题的文章。讨论或研究就是论,论者,分析问题、说明道理也。通俗一点讲,你写的文章是对某一个问题的认识,并说明为什么有这样的认识,这就是论文。如果研究的问题在教育教学的范畴内就称为教育论文。部分教师之所以不敢写论文,无非是把论文看得太神秘,太玄乎,这是认识上的一个误区。其实,现在教育界对论文的要求并不很高,论文的内涵被缩小了,外延被扩大了,报刊上常见的教材分析、教法研究、学法研究、解题研究、课例评点、教学一得、育人一得等等,均看成是教育教学论文。二、撰写教育论文的意义1.教育论文是社会共享的精神财富论文一旦公开发表,便立即产生它的社会价值。任何读者都可以看,都可以用,都可以从中汲取自己所需要的东西,这是任何物质财富都无与伦比的价值作用。尤其是教育报刊的发行量很大,读者往往有几万,几十万之多,因而教育论文的宣传效果和教育效果更难以估量。高质量的教育论文不仅可以永载史册,而且也是为社会创造的精神财富,是对教育事业的贡献,是对人类进步的贡献。2.教育论文的数量和质量是学校办学水平的重要标志之一在改革日趋深化,竞争日趋激烈的新形势下,对许多学校而言,“科研学校”、“科研兴教”已不再停留在空喊口号的层面上,明智的学校领导人重视教科研工作,奖励教师写教育论文,其目的是为了学校的生存和发展,是为了学校的声誉和知名度。无怪乎,时下媒体报道一所先进学校时,总少不了介绍教科研情况及论文发表了多少篇。3.教育论文有利于教师素质的提高21世纪的教师应具备哪些素质?其中不可或缺的一项是教科研能力。面对未来的教育,我们广大教师应该向科研型、学者型、特长型的方向发展。撰写教育论文能加速这一发展的进程。写教育论文离不开教育教学的实践,离不开学习和研究,所以说,撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程；就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程；就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。4.学生是教育论文的直接受益者目前,广大教师所写的教育论文,大多是教育教学工作的经验总结,或者是对教材教法研究的成果,从实践中来,又运用到实践中去,直接得益的首先是自己所教的学生。如果论文发表在以学生为读者的报刊上,无异于对几万、几十万学生做了一次辅导。概而言之,撰写教育论文的意义在于社会受益、学校受益、教师受益、学生受益。三、教育论文的结构和要求教育论文一般由题目、作者单位、姓名、内容提要、正文、参考文献等五个部分组成。1.论文题目题目即论文的题名,它是论文的窗口,也称论文的眼睛。题目是论文内容的高度概括,论文通过题目传神韵、显精神、见水平。拟定 论文题目的具体要求是:(1)以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容。使读者看到了论文 题目,就立即知道 论文的特定内容是什么。(2)力求简括、高度浓缩。论文题目一般不超过20个字,若较长,可加副标题。(3)书写要规范。论文题目写在页首,通栏居中横写,上下各空一行。要注意:论文题目中间可加标点(或以一空格代标点),题目末尾不加标点,题目较长转行时,不要把一个完整的词分割开,力求整体美,和谐美、对称美。2.论文作者作者单位、姓名写在论文题目下方,最好在单位后面写上邮政编码。3.内容提要内容提要是论文内容的高度概括。但绝大多数报刊不作要求。4.论文正文正文由引论、本论、结论三部分组成。(1)引论就是论文的开头话,或叫起始段。引论的内容是交代背景、提出论点或论题。开头话不太好写,俗话说“万事开头难”,写论文亦如此。引论要写得简洁明了、独具风格、引人入胜,是需要下一番功夫的。引论不宜过长,通常不超过两百字。(2)本论是论文的主干部分。写好这部分的关键在于论证,即以理论论据或事实论据论证引论中所提出的论点。理论论据要注意科学性和逻辑性,科学性永远占主导地位。事实论据要可靠,要有说服力。论证中要特别详细阐明作者自己的独特见解,求新、求异、求实是论文学术水平高低的主要标准。如果以理论论据为主,论文的理论性就较强,可称为理论型论文,如果以事实论据为主,论文的经验性就较强,可称为经验性论文。篇幅较短的论文,其本论部分可以一气呵成,若篇幅较长,则可设大小标题。(3)结论部分必须概括论点,突出主旨,或者提出研究的价值与意义。文字不宜过长,要特别精炼,要画龙点睛,而不可画蛇添足。5.教育论文的参考文献如果论文中引用了他人的重要论点或有关资料,就要在最后的参考文献中注明被引用的书刊名称、期号、题名及作者姓名。这有三个作用:其一,说明有可靠的依据,增强自己所写论文的说服力；其二,尊重他人的劳动成果；第三,避免有剽窃之嫌。上述五个部分中,通常可省去内容提要和参考文献,正文中的结论亦可略去不写。一般情况下,作为论文至少要有题目,引论和本论。四、撰写教育论文的一般步骤第一步:定题选材———注重实践性和针对性教育论文的题材从哪里来?主要来自于教育教学工作的实际需要和作者本人的实际感受。我们身在教学第一线,天天上课,天天与学生交往,只要做写作的有心人,题材多得很。讨论或争论一个问题、听其他教师的课得到的一点启发、学生学习中存在的典型问题、对教材教法的一种见解等等都是极好的写作素材。第二步:立意定题———注重明确性和新颖性立意就是确定论文的中心思想,即主题。主题是作者对材料意义的一种判断,也是作者通过材料要表达的认识和对论文中所提出问题的总评价。它是论文的灵魂。主题确定了,文章的内容就要紧扣主题,突出主题,服务主题。主题确定以后定题名。第三步:谋篇布局———注重严谨性和技巧性这一步的任务是设计论文的结构,确定层次顺序。通俗一点讲,就是先写什么,后写什么,构思一个总体规划或叫框架。具体操作就是列 论文提纲。教育论文的结构等同语文中议论文的结构,有并列式、总分式、递进式、对照式四种。最常见、最常用的是并列式。第四步:撰写初稿———注重层次性和独特性在准备好充分的材料,拟定好论文提纲的基础上,便可按论文格式和写作要求撰写初稿。论文正文部分的撰写前面已作了说明,这里再谈几点具体要求:(1)即事论理。教育论文毕竟属于议论文文体,议论性是最起码的要求,切忌停留在干巴巴的条文式列举中,也不可满足于教学现象的描述,要着力提升议论的层次,从理论高度阐明自己的论点。最忌论证不足而妄下结论。(2)突出主题。写论文最重要的技巧就在于使材料更集中,主题更鲜明。初写论文者要防止文不对题或离题太远。(3)分清层次。论文不能繁琐冗长,东扯西拉。层次分明、前后呼应、首尾一贯、逻辑严谨是论文的基本要求。(4)见解独特。高质量论文一定要有自己独特的见解。这就要求我们勤于思考、善于思考、敢于思考。“矮子看戏曾何见,都是听人说短长”,跟在别人后面人云亦云,无论如何是写不出好文章来的。第五步:修改定稿———注重科学性和规范性教育论文的初稿完成后要反复检查、修改,不要急于打印成文。主要检查有无科学性错误、题目是否贴切、材料与主题是否统一、结构是否严谨、论点是否明确、论据是否充分、词语是否准确、行文是否规范等等。恕我直言,大多数老师都不太注意行文的规范。那么,行文应符合哪些规范呢?主要有:(1)结构格式规范；(2)文字表达规范；(3)标号标题规范；(4)留空转行规范；(5)符号图表规范；(6)标点使用规范。这些规范的具体要求请参阅课本。要注意,平时写教案、写计划和总结、试卷编制等均要重视行文规范。论文完稿以后,最好请别人看看。“自古学者必有师”,多倾听他人的意见,对提高写作水平很有帮助。五、写教育论文的几点做法和体会1.调整心态,树立自信。一个人要想有所成就,必须对自己的事业充满信心。写作是一种智力活动,需要积极的思维,更需要积极的心态。心怀厌倦,浮躁不安,何来文思泉涌,下笔有神?广大中青年教师应挖掘自己的潜力,要看到许多有利条件。现在报刊杂志种类多,稿件需求量大,各种论文评比活动也很频繁,因此发表论文的机会也就多了。当然,重在实践,贵在参与,教育论文发表并非写论文的惟一目的。2.持之以恒,必见成效。初写论文者,很难一下子就写出高质量的论文来,也很难一投就中,这就需要恒心。要在写作实践中不断提高自己的文字表达能力和理论水平,要善于总结经验教训,探索写稿和投稿的规律,不懈努力,才会有所收获。3.加强学习,重视积累。文笔优美、句式整齐、结构严谨、见解独特的妙文佳作是靠不断地学习学出来的,是靠不停地练笔练出来的。“高山不弃杯土,故能就其大；江河不涓细流,故能成其长”。教学研究能力的提高同样要靠平时悄声无息、天长日久的学习和积累。4.忙里偷闲,苦中寻乐。自古以来,做文章就是苦差事。曹雪芹写完《石头记》后叹曰:“字字看来都是血,十年辛苦不寻常”。然而,苦中苦,乐中乐,没有苦就没有乐。要知道,苦和乐是推动人前进的两只轮子。当一篇论文完稿后,享受到的是创造之乐、成功之乐。在这种神圣的精神追求中,我们更能体味到人生的价值,又何乐而不为呢？欢迎关注微信公众号：学前智库，获取更多精彩内容！

关于幼儿教师的心理问题，虽然早有人提出，可是在平时的学习中，老师却极少向我们提及相关的信息，作为一个学前教育专业的在读生，我觉得有必要和我的同学或以后的同行一起来探讨这个敏感的问题。因为只有正视，才会有真正的认识，才能更好地解决问题。或许在很多人的眼里，幼儿教师的心里应该永远是充满爱、充满童真的健康的青春的，支持这种论点的主要依据是因为幼儿教师面对的永远是天真无邪，可爱纯净的幼年儿童，而且她们工作的内容也是充满童趣的。然而事实却不尽然，近来，幼儿教师的心理健康，职业倦怠已经成为大家关注的焦点。通过对幼儿教师的访问以及网上资料的显示，幼儿教师的心理现状主要有体现为：成就感低，压力太大，害怕孩子、焦虑、抑郁、自卑等不良心理还有职业倦怠、。当然，前者也是造成后者的主要原因。那么，造成这些心理现状的原因有哪些呢？首先，我们来看压力这个问题。幼儿教师是一个压力很大的职业，据说其压力程度仅低于消防员。这些压力来源于这个职业的各个方面，（一）、便是幼儿的安全问题。一个幼儿园教师这样说：“幼儿园老师的心理压力你可想而知了，是很大、非常大、相当大！常常被某个孩子从哪里摔下来的噩梦惊醒。孩子若摔了点血更恨不得让我血流如注来对换！每次放假过后，看着好几个孩子挂着彩上幼儿园时（严重的缝好几针的）除了心疼就是庆幸；幸好不是在幼儿园跌的，否则我铁定下岗！”、“辛辛苦苦地工作着，脑子里整天想着孩子，却得不到家长的理解。在家孩子怎么摔大人都觉得没事，怎么骂都觉得天经地义，可在幼儿园，孩子自己跌跤就和老师不依不饶，投诉半天还到网上去发帖开骂，郁闷.有的家长来接孩子放学，先把孩子从头到脚检查一遍，就差没看孩子有没有少根头发了，上帝保佑我们的孩子吧！”幼儿园教师的压力由此可见！每天都得眼观六路耳听八方，孩子的调皮天性加上家长的不理解和许多的不可控因素，使得幼儿教师不得不对在园幼儿的安全问题而承担巨大的压力。（二）便是工作的压力。幼儿教师的工作非常繁杂琐碎，而且都得负担教育、保育双重任务，开课多、活动多、比赛多。每年、每学期，甚至每个月，幼儿园都有对外公开课、观摩比赛等活动。尤其是一些示范园、实验园更多。这些活动主要有：幼儿一日生活观摩、活动设计比赛、、教玩具制作比赛、课件制作比赛、赛课、说课等各项技术技能比赛等。其次还有根据一些节日活动开展的文艺比赛、演讲比赛等。这些活动的参与，都需要教师投入大量的时间、精力去准备。（三）是个人婚姻的压力，众所周知，幼儿园的教师是以女教师为主的，而幼儿园的环境较为封闭，交际狭窄，加上幼教社会地位不高，加上工资较低，使得幼儿教师成家难，压力较大。其次，便是成就感问题。（一）尽管幼儿教师工作量大，工作辛苦，但是其成就感普遍不高。原因在于：幼教工作量巨大但大都繁杂琐碎，幼儿教师自己觉得累，但是社会并不承认其价值，大众普遍认为幼儿教师的工作都是小儿科，画点花花草草，讲点小故事活着唱两首幼儿歌一天便算是过去了。这种传统的大众眼光使得教师工作时职业成就感太少，也就缺乏了职业自豪感，影响其教学效果和教学态度。（二）桃李满天下却无成就感核心期刊。一幼儿园教师写到：“幼儿园老师跟其他老师一样桃李满天下……可怜我辛辛苦苦与你朝夕相处三年，一把屎一把尿地把你拉扯大幼儿教育论文，你一出园门，就把我遗忘了偶尔发现以前班上的孩子，我先热情打招呼，那头冒出一句：“你谁呀？”真是我心照明月，明月照沟渠！不过不能怪他们，试问有几个人长大了还记得你幼儿园老师的麽样呢？”（三）幼教工资普遍不高，劳动重复， 同时其社会地位不高，7月暑假时，幼儿园的部分老师会选择离开这个岗位，使得原本师资力量不够稳定的民办幼儿园又遇教师瓶颈。当然职工的离职并不仅仅是工资的原因，但毕竟是一个重要的原因。 ， 　 有些老师也反映工作强度太大，却得不到相应的回报，骨干教师要好点，普通的老师每个月的工资也就1000多，还没有一些服务员的工资高，服务员还不用承受那么大的压力。拿着不高的工资却要负担大量的工作量，这让幼儿教师不得不对自己的工作价值进行衡量评估，也造成其职业自豪感成就感的降低。第三，是害怕孩子综合症。很多幼儿教师说：“当上幼儿园老师，都不想生小孩了。”虽然其间不免有些玩笑的意味，但很多幼儿教师早一天嘈杂繁重的工作之余，却是对孩子产生了一种本能的回避。也难怪一个幼儿教师这样说：“可怜原本一个个细声细气、温柔娴静的美女老师们，半年下来都变成了大嗓门的泼妇，声音小点谁理你呀！谁说幼儿园老师都很温柔，那您一定不是幼儿园老师的家属。回家后脱口而出的歌是幼儿园里常唱的歌曲，开电视得将声音放到最响，入睡了，孩子们还会不请自到，匆匆挤进梦中。。。。。。。以前看到别人的孩子喜欢得不得了，现在看到亲戚家或朋友家的孩子都要避而远之。生小孩？NO Way！”第四，焦虑、抑郁、自卑我曾在查治疗失眠的相关信息时看到一个求助者这样说：“我女朋友式幼儿教师，她的工作特别累，可是一到晚上却很清醒，总也睡不着，该怎么办？”因为幼儿教师的工作和服务对象是小孩，因此责任重大。相应地，他们所承受的心理压力也就比其他群体大。另外，从幼儿教师工作性质来看，工作环境相对封闭，整天与孩子打交道，给幼儿教师的人际交往提出许多挑战。面对无知的孩子，常处于教导的身份，教师容易形成好为人师的性格——总爱教育别人。幼儿教师生活环境单纯，导致思想意识与社会相脱离。幼儿教师做事小心谨慎、爱计较，这本来是工作需要的，因为幼儿教师的工作繁杂而细碎，工作需要认真而细致，但如果长期如此，易形成过度敏感的性格特点。幼儿教师若不善于因环境的改变而改变，进行自我调控，与成人交往时，会因不适应新环境，产生许多难题、障碍和冲突，出现心理问题。第五，职业倦怠。我想，前面四点已经解释了这个职业倦怠的原因 ·幼儿教师的心理现状当然并不尽然如此，以上只是罗列了比较消极的心理，然而这些消极现状需要我们重视需要我们帮助解决。这不仅需要管理者的关心，幼儿教师的自我调节， 更需要政府的大力支持！我相信，这三者结合，以上问题必能得到很好解决！

眼下，市教育学会正为5年一次的我市4A级社会组织复评做着各项准备工作。“获评4A级对我们来说既是肯定，也能鞭策我们始终做好本地教育服务，打造高水平教育‘智库’。”市教育学会会长吴胜东说。市教育学会成立于1981年，目前已成长为会员单位囊括全市各级各类学校的专业教育类社会组织。吴胜东介绍，学会坚持以服务基层为宗旨、以教育科研为中心，做好教学改革的宣传者与推动者。其管理层多为曾在市教育系统担任过要职的精英人才，57位理事涵盖我市中小学校长、骨干教师、特级教师等。这些专业人士成为市教育学会打造高水平教育“智库”的坚实智囊团。课题研究是基层学校深化教育改革，提高教育质量的实际需要。长期以来，市教育学会把课题研究作为开展群众性教育科研的重要载体和主要抓手，积极鼓励学校和教师申报、参与课题研究，尽力为课题研究做好服务与指导。今年7月，宜兴高等职业技术学校教师王文静主持的《职校旅游专业学生口语表达能力训练的研究》课题接受了中期评估，得到了无锡专家的高度评价，顺利通过。而自2018年3月开题以来，每每遇到瓶颈，王文静总会与市教育学会副秘书长潘纯良联系。“从开题论证到过程中各种修改，他都尽心尽力，提出了很多建设性的意见建议。”对于能够顺利通过评估，王文静话语里满是对潘纯良的感激。这样的指导经常上演。今年暑假前，徐舍镇鲸塘幼儿园想围绕《乡村幼儿园田园课程的开发与实践研究》，申报无锡市级课题，吴胜东带着学会秘书长钱中明等人，一早就赶到学校，花了大半天时间现场指导。在市教育学会的精心指导下，我市相关课题在省教育学会、无锡市教育学会优秀课题评选中屡获佳绩。目前，我市正在进行中的无锡市级以上重点课题、规划课题有95个，且数量仍在不断增加中。专业组织做专业事。市教育学会下设29个专业研究委员会，不仅涵盖全市各学段各学科教育管理，也囊括了书法、美术等特色研究。“这些委员会既协助做好地方学科研究，也积极对接上级赛事，以赛促教。”钱中明介绍，书法(书写)教学专业研究委员会就每年组织各校上报优秀作品，由研究委员会统一收集后，交省、无锡书法教学专业研究委员会评审。今年4月，书法(书写)教学专业研究委员会收到了江苏省中小学“七彩语文杯”书法比赛获奖证书，来自市新庄小学的韩睿佳等学生斩获小学高年级组(软笔)一等奖，为孩子们的学习生涯添上了精彩一笔。这些年，市教育学会不仅关注学生成长，也致力助推教师全面发展。眼下，论文的撰写在教育实践中已显得越来越重要，不仅充分考验着教师对教育理论的研究水平，也帮助提升教师专业素养，推动专业交流。2013年以来，市教育学会每逢上级组织论文评选活动，都会向我市各级各类学校宣传，组织教师参与，至目前已送评各类论文超万篇，其中不少荣获无锡市教育学会年度优秀教育论文、无锡市优秀教科研论文等奖项。这一举措推动了我市教师撰写论文的积极性显著提高，今年4月，市教育学会组织开展无锡市教育学会优秀教育教学论文评选报送，10多天时间就收到近1400篇论文。随着市教育学会影响力的逐渐扩大，下阶段，该学会还计划进一步加强教学研究、拓展学术平台、加强队伍建设，全力促进宜兴教育高位均衡发展。（文章来源：宜兴日报）

长久以来，大家都在感慨做幼儿园教师的种种不易。在幼教事业走向规范化、科学化的今天，种种不易还要加上一份新的重担——写论文。许多幼儿园要求教师科研、实践两手抓，写论文成了案头工作里的一块最难啃的骨头。没时间写、应付交差胡乱写、淘宝上请人代写……将论文与职称荣誉挂钩的教师评价制度让写论文、做研究的初心越走越偏，也让教师陷入一种既兴奋又焦虑的身心失衡状态中。01 幼儿教师为什么写论文？笔者曾与一位幼师聊到写论文的事。问她“为什么要写论文啊？”她仿佛听到了什么笑话一样：“写论文评职称啊，不然为啥写？”“那所有人都是为了评职称才写论文吗？”“大部分吧，不然日常工作已经够辛苦了，谁还会再为难自己啊。”这激起了笔者的好奇心，于是我又问了几位认识的幼儿园老师为什么写论文，大家的回答出奇地一致：“当然是拿荣誉、评职称。”就没有其他答案了吗？没有老师写论文是为了提升自己的学术素养，为了记录和总结孩子切实的发展规律，为了给学前教育现状提供更完善全面的理论与实践支撑吗？当然有哇，但你说的这些都太大了，不接地气。我们能看到的切实利益就是论文是通往职称之路的垫脚石，是打胜仗需要用到的枪杆子啊！那拿荣誉、评职称非得靠论文吗？答案是：没错。自从2012年教育部出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》把“反思和发展”列为幼儿教师应具备的素养，强调针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。论文就成为了评价教师反思能力、科研能力的重要标准。演绎到现在，论文几乎成了衡量教师水准的唯一标杆。一名有着四十年教学经验的老园长也说：“如今对幼儿园教师的业务水平要求已经从单纯的技能导向转变为技能、教科研两注重，甚至有更加向教科研能力倾斜的风向。”幼儿教师有论文，一切好说；没论文，一切难办。02 幼儿教师写论文的现状实际上，发表论文的硬性规定难倒了很多老师。有老师实践能力过硬，活动设计得丰富生动，临场应变和问题解决能力都足够优秀，偏偏不会写论文。他没有过写论文的经验，不知道该写什么，明明有很多的素材和经验，但一提笔就怎么都表达不出来。可幼儿园要评职称，该有的都有了，就差一篇论文。有论文=有职称，没论文=没职称。老师为难得抓耳挠腮，为了评到职称，他开始向各个地方求助，甚至动了找人代写的心思。还有老师刚刚生孩子不久，每天带养新生儿就已经磨掉了她几乎所有精力。偏偏这个时候园里下了任务，要她把之前申报的课题继续搞完，提交结题报告，相应的论文也要出来。与时间赛跑的她，又累又无助，家庭是一座大山，工作是一座大山。两头都不能耽搁，怎么办？有的老师写了论文，参与了园里甚至区里、市里的评比，获得一纸荣誉，然后就结束了。这篇论文就是她研究的尽头，接下来她要开始研究新的课题和内容。尽管这项研究远远没有结束，真正内核的东西可能才刚刚开始显现，可作为任务，这已经是过去式了。有的教师为应付上面的要求，随便写写。写出来的文章质量不高，要么实践里没有理论，要么理论与实践脱节，制造出来的学术文章四不像。还有的幼儿园要求论文需要发表在杂志期刊上，对教师而言这是最容易的，因为有的期刊花点钱就能发，不用考虑文章的好坏，价值的高低。这上面的几个案例，有几个甚至可能涉及到了学术不端。（学术不端[1]包括因缺乏尊重他人成果的学术意识，导致的抄袭、票窃、侵吞、篡改他人的学术成果、认识、假设、学说；或者研究计划伪造或篡改实验数据、文献、注释、研究成绩；请人代写论文；故意阻扰或妨碍他人的研究活动等。）当然，一定是有一部分的老师享受并乐于写论文、做研究，在必须有论文支撑的规定中如鱼得水。可大部分老师面临的如此现状，很值得我们思考：在一些研究者对幼儿教师的访谈和问卷中显示，幼儿教师普遍认为撰写和发表论文会有压力，仅有11%的教师近五年在正式期刊上发表过论文。教师们对于论文是职称唯一途径的现状也有想法：对于现行职称评审、各种奖励及晋升都需要发表论文的体制， 有69%的教师认为不合理, 另有41%的老师曾因为没有发表论文而影响到自己向更高层次发展。其实可以看出，写论文的目的已经被“扭曲化”，写论文间接等同于评职称。如果说过去还有教师完全是凭着对幼教事业的热爱和对自身提升的要求这种内在动机自发写论文的话，如今论文和职称紧紧扣在一起这一外在动机显然盖过了内在动机。造成的结果就是教师们已经自然而然地将写文章代入到目的就是拿职称。初心变了、甚至消失了，导致的结果会不会也跟着改变？其次，论文质量的高低并不完全是由教师的实践水平决定的。幼儿园教师群体普遍技能优秀，实践能力强，说到组织一场活动设计、一次教学，有经验的老师们可以说是手到擒来。但一篇好的论文需要教师清晰的写作能力、缜密的逻辑思维、丰富的理论知识、以及充足的反思时间。姑且不论其他，仅这充足的反思时间，幼儿园教师从哪里挤出来呢？一篇高质量文章的产出是需要时间和精力的，有多少人能持有耐心坐冷板凳，不考虑现实要求只为精雕细琢出一篇好文章呢？就算有这个耐心，现实会有这样的条件吗？所以很多时候，好文章对教师来说就像水中月镜中花一样，虚幻而不真实。最后是学术不端问题的出现。俗话说上有政策下有对策，因为论文与教师实际利益挂钩后催生出来的代写产业链、抄袭现象等种种学术不端行为疯狂滋长。这对于那些被迫找代写的教师而言，相信他们也随时在承受着内心的煎熬。同时这一行为也是对那些踏实做文章、用心写文章的教师的蔑视与不公，妖魔化了学术界的风气。那么问题来了。这样写论文，将论文作为评价的硬指标，对教师的意义在哪里？03 幼儿教师写论文的意义在哪里？廖惠芳[2]为此做了相关的问卷调查。大部分幼儿园教师都肯定了写论文的价值，但66.2%的教师不认同写论文是衡量幼儿教师专业能力的重要指标, 其他素质如师德、教学基本功、班级管理能力、活动组织能力、沟通协调能力等综合素养被视为更加重要的指标。诚然，论文是对自己所做事情的记录，是对过往的总结与回顾，是教师形成自己的育儿理论、教学方式的重要途径，是教师丰富的教育材料库。写论文能提炼和升华教学主题与内涵，反思自己的不足与优势，将实践与理论相结合之后的进一步凝练和再创造。是教师自我教育中不断螺旋式上升的具体实施方式，也是教师实践成果的展示，是教师提升自我价值感和自我认同感的必要手段之一。可当种种意义都被“职业晋升”所统一时，幼儿教师写论文这个事情就变味儿了：在幼儿园观察到现象和问题时，教师的第一反应会不会从“怎样才可以解决问题”变成了“这个问题可不可以写成一篇论文”？进行实证研究的首要目的会不会从“幼儿从这个活动中能够收获多少”变成“这个实证研究做完我又会有一篇文章的素材”？设计新活动时引入丰富的材料环境会不会从“让幼儿感知更多的刺激，引导他们创新思维”变成“这些材料是别人没有用过的，我的论文创新点有了”？当立足点从幼儿转变到论文时，本应是主角的幼儿成了某种意义上的“工具人”，这一现象极其可悲。当然做一篇论文，我们的目的不可能只有单纯的一个，可当我们的根本目的发生改变时，一切都变了。这种功利性的论文，真的是我们当今社会需要的吗？04 论文给幼儿教师带来了什么？如今幼儿园课程改革搞得沸沸扬扬，各种特色园所百花齐放。幼儿教师人人都硕果累累，荣誉奖项样样都有。各种期刊杂志有越来越多幼儿教师撰写的文章见刊。热闹吗？热闹。优秀吗？优秀。甚至于整个社会各界，都开始越来越关注学前教育，幼儿教育的春天仿佛要来了。可是冷静下来想想，在这些热闹的背后，我们的主角——教师，他们获得的东西较以往有了什么实质性变化？在一场场展示、一场场实验结束后，除了那些冰冰凉的实验数据、一长串的对比数字，一篇篇新颖的论文外，教师获得的成长真的有那么多吗？再有，幼儿教师服务的对象：幼儿，他们的成长，真的也有那么多吗？针对写论文的问题，最应该弄清楚的一点在于：幼儿教师基本的角色定位到底应该是什么？到底是幼儿教师，还是科研人员？科研和实践两手抓的目的究竟是什么？没错，科研和实践一定是相辅相成的关系，科研是为了更好地为实践服务，论文是为了促进教师更高效地成长。可教师成长的根本目的是为了什么？是作为教师这个角色背景下能更好地服务于幼儿啊。理想的状态下，论文可以反哺教学，教学可以催生论文，但是在“功利化”背景下，产出的会是什么呢？无论时代如何变化，幼儿教师首先是一名教师，其次才是研究者、作者，而这所有角色本质都是为“教师”这一角色服务的。荣誉和名号可以是教师追求的目标，但不应当是主要的、甚至唯一追求的目标。万不能本末倒置、舍本逐末。参考文献：1. 白勤，高校教师学术不端行为治理研究[D]，西南大学，2011.2. 廖惠芳，幼儿教师撰写论文现状的调查与思考[J]，教育教学论坛，2017(05):21-22.3. 教育部，《幼儿园教师专业标准（试行）》[EB/OL]，http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7232/201212/xxgk_145603.html.2012.02.10/2020.10.08.本文转载自微信公众号“日敦社幼师学院”。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。 幼儿园 教师推广： 芥末堆商务合作：010-5726 9867

>begin--> 各区、县（市）教育局（教卫局、社发局），直属普高：2020年杭州市中小学和幼儿园教学研究（基教）评比已经结束。本次活动收到教学论文3148篇，评出获奖论文1430篇，其中一等奖319篇、二等奖471篇、三等奖640篇；收到教研课题251篇，评出获奖课题116篇，其中一等奖27篇、二等奖37篇、三等奖52篇。评选结果经公示后无异议，现予以公布（详见附件）。附件：附件1：2020年杭州市中小学和幼儿园教学研究（基教）评比结果（论文）.xlsx附件2：2020年杭州市中小学和幼儿园教学研究（基教）评比结果（课题）.xlsx杭州市教育局办公室2020年11月13日【来源：市基教研究室】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

写好学前教育论文基本步骤：第一步，选择自己论文的主题。学前教育的论文有许多领域可以去大写特写，一般选择论文的主题是使用中国知网去搜索近年来关于学前教育的论文都有哪些方面，以作参考，来确定自己论文的主题。第二步，搜集论文的相关资料。通过阅读中国知网上有关学前教育方面的博硕士论文、期刊、报纸等有关资料，选择与自己论文有关的内容记忆下来，在写论文的时候用自己的语言表述下来，切忌直接抄袭。第三步，做好实地调查搜集数据。可以选取当地一个具有代表性的幼儿园，通过发放问卷或者访谈的形式，来进行数据的搜集，能够更好地论证论文内容。第四步，设计好论文框架。在开始论文写作前设计好论文框架，直接根据框架去写作能够让论文写作变得事半功倍。第五步，写论文，这个需要自己努力。第六步，论文查重与消重。几乎所有学校对论文有严格的查重标准，在知网上进行文本复制检测合格以后才能算合格的论文。如果检测不合格，还需要对红色部分进行消重。消重最方便的方法便是一句一句寻找意思相近的词语来替代进行消重，消重率在30%以下基本可以通过毕业。学前教育论文排版格式：一、标题(尽量不超过20个字)：三号黑体居中，可以分成1或2行;段后空一行二、作者姓名(两人以上，以逗号分隔)：4号仿宋体居中，段后空0.5行三、作者单位、邮编：小4号宋体居中，段后空一行四、摘要、关键词：“摘要”二字(小四号黑体)，摘要内容要小四号宋体，段后空一行;“关键词”三字(小四号黑体)，摘要内容要小四号宋体，段后空一行，关键词数量为3～5个，每一关键词之间用分号分开，最后一个关键词后不打标点符号。五、中图分类号、文献标志码、文章编号(小四号黑体)六、正文(小四号宋体。行距20磅，字符间距为标准)1(顶格)一级标题，4号黑体，段前段后1行1.1(顶格)二级标题，5号黑体，段前段后0.5行1.1.1(顶格)三级标题，5号楷体，段前段后0.5行七、图(图题配英文翻译，距正文段后0.5行)(图题位于图下方;中文用6号宋体，加粗，英文用6号Times New Roman，加粗;英文采用段后0.5行)八、表(表题配英文翻译，距正文段前0.5行。表中量与单位之间用“/”分隔)(三线表)(表题位于表上方;中文用6号宋体，加粗，英文用6号Times New Roman，加粗;中文采用段前0.5行)九、参考文献(配英文翻译)(标题：小5号黑体，内容：6号宋体) 参考文献格式：[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码。学前教育论文内容结构：论文的总体结构应分为以下几部分：题目、摘要、目录、前言、正文、结论、参考文献和附录等几部分组成。论文应力求有作者自己的创见和观点，中心突出，层次分明，论述清楚，结构严谨，文字流畅。论证有理有据，具有说服能力。整篇论文字数不少于3000字，字迹要工整清洁。一、题目：即标题，它的主要作用是概括整篇论文的中心内容。因此，题目要确切、恰当、鲜明、简短、精炼。二、目录：反映论文的纲要。目录应列出通篇论文各组成部分的大小标题，分别层次，逐项标注页码，并包括注明参考文献、附录、图版、索引等附属部分的页次，以便读者查找。三、摘要：摘要是论文的高度概括，是全文的缩影，是长篇论文不可缺少的组成部分。要用中英文分别书写，一篇摘要不少于300字。结尾要注明3-5个关键词。四、前言：前言相当于论文的开头，它是三段式论文的第一段(后二段是正文和结论)。前言与摘要写法不完全相同，摘要要写得高度概括、简略，前言可以稍加具体一些，文字以800字左右为宜。前言一般应包括以下几个内容：1.为什么要写这篇论文，要解决什么问题，主要观点是什么。2.对本论文研究主题范围内已有文献的评述(包括与课题相关的历史的回顾，资料来源、性质及运用情况等)。3.说明本论文所要解决的问题，所采用的研究手段、方式、方法。明确研究工作的界限和规模。4.概括本课题研究所取得的成果及意义。五、正文：论文的正文是作者对自己的研究工作详细的表述。应包括以下内容：理论分析部分：详细说明所使用的分析方法和计算方法等基本情况;指出所应用的分析方法、计算方法、实验方法等哪些是已有的，哪些是经过自己改进的，哪些是自己创造的，以便指导老师审查和纠正，这一部分所占篇幅不宜过多，应以简练、明了的文字概括表述。课题研究的方法与手段，分别以下面几种方法说明。用实验方法研究课题，应具体说明实验用的装置、仪器、原材料的性能等是否标准，并应对所有装置、仪器、原材料做出检验和标定。对实验的过程和操作方法，办求叙述得简明扼要，对实验结果的记录、分析、对人所共知的或细节性的内容不必过分详述。用理论推导的手段和方法达到研究目的的，这方面内容要精心组织，做到概念准确，判断推理符合客观事物的发展规律，要做到言之有序，言之有理，以论点为中枢，组织成完整而严谨的内容整体。用调查研究的方法达到研究目的的，调查目标、对象、范围、时间、地点，调查的过程和方法等，这些内容与研究的最终结果有关系，但不是结果本身，所以一定要简述。结果与讨论是全文的心脏，一般要占较多的篇幅。在写作时，应对研究成果精心筛选，把那些必要而充分的数据、现象、样品、认识等选出来，写进去，作为分析的依据，应尽量避免事无巨细，把所得结果和盘托出。在对结果做定性和定量分析时，应说明数据的处理方法以及误差分析，说明现象出现的条件及其可证性，交代理论推导中认识的由来和发展，以便别人以此为根据进行核实验证。对结果进行分析后所得到的结论和推论，也应说明其适用的条件和范围。恰当运用表和图作结果与分析，是科技论文通用的一种表达方式。六、结论：结论包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结;所得结果与已有结果的比较;联系实际结果，指出它的学术意义或应用价值和在实际中推广应用的可能性;在本课题研究中尚存在的问题，对进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究课题的见解和主张，是全文的思想精髓，是全文的思想体现，一般写得概括、篇幅较短。撰写时应注意下列事项：结论要简单、明确。在措辞上应严密，而又容易被人领会。结论应反映个人的研究工作，属于前人和他人已有过的结论可少提。要实事求是地介绍自己研究的结果，切忌言过其实，在无充分把握时，应留有余地。七、致谢：对于毕业设计的指导教师，对毕业论文(设计)提过有益的建议或给予过帮助的同学、同事与集体，都应在论文的结尾部分书面致谢，其言辞应恳切、事实求是。八、参考文献：对那些重要的学术性强的，在论文中所引用过的文献，一般都应列出来。九、附录：在论文之后附上不便放进正文的重要数据、表格、公式、图纸、程序等资料，供读者阅读论文时参考。学前教育论文注意事项一、撰写的字迹要工整，文字要规范，不可滥用、误用简化字、异体字或生造汉字;中文的标点要准确，标点符号写在行内。二、文稿要完整。论文封皮、论文任务书、论文评议书由系部统一提供，其它内容一律用A4打印纸书写或打印。三、文章标题层次及同级标题序码，必须段落分明前后一致。四、论文一律在左边装订成册。顺序为a、封皮;b、论文评分表;c、论文题目、目录;d、论文摘要(中英文分别书写);e、前言;f、论文正文、结论等。五、论文中有关实验数据的表格、图、照片的表达一定要规范化。六、所列举的参考文献应是正式出版物，包括期刊、书籍、论文集和会议文集。七、在论文结束处，要罗列主要的参考文献，格式为：序号、作者姓名、书或文章名称、出版物单位、出版时间、章节与页码等。学前教育论文常见误区：一、标题不贴切有些作者的论文是在博士期间做了几个不同的内容，这样题目就很难准确表达题意。可以突出一点，但不要将不很密切的几个内容都写在一个题目上。还有些论文是几块不相干的内容，这样题目就更难定了。因此研究生在写论文时，标题应尽量简洁、准确，一个题目只有一个主题，必须有所舍取。还有些论文是一个大主题下的一部分工作，如果需要，可以用副标题的形式给出更多的信息。二、摘要不完整自然科学论文摘要一般应包括研究的目的、方法、结果及结论叫。在笔者编辑的大量摘要中，有些摘要过简，不是缺少了研究目的，就是省略了研究方法。而另有一些摘要却过于繁琐，甚至把研究的意义及今后研究的方向都涵盖进去。建议研究生在写摘要时，根据以上4方而，用有限的文字向读者提供尽可能多的信息，充分反映本研究的创新之处。三、引言断章取义一些研究生论文为突出自己方法的优点，断章取义地引用前人的工作，甚至有意歪曲别人的意思，这是非常不可取的。四、结论不恰当有些研究生的论文把正文、引言、摘要中的一些话拷贝到结论中，还没看到结论部分就知道结论说什么，这不是好的习惯。五、作者署名不规范系指在论文主题内容的构思、具体研究工作的执行及撰稿执笔等方而的全部或局部上做出贡献的人。能够对论文的主要内容负责答辩，具体执笔撰稿的人是论文的法定权人，即第一作者曰。六、参考文献不规范论文中引用的文献，在文后参考文献部分一定要列出来，顺序号前后要一致，引用要准确。作为二次文献引用的，作者一定要确认原文献，避免在反复的引用中出现错误。学前教育是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求，是学前教育学的重要内容之一，也是构成学前教育学的科学体系的一部分。写好学前教育论文起着无可替代的作用，重要性可想而知。学前教育论文题目参考：1、幼儿音乐教育的重要性及教学方法探究2、学前英语教育现状与对策3、浅析幼教专业学生培养幼儿动手操作能力的对策4、幼儿教师工作压力现状的研究5、 幼儿教师社会支持的现状研究6、 幼儿教师家庭支持的现状研究7、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究8、 幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究9、 幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究10、幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究11、幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究12、幼儿冲突行为及其干预策略的研究13、父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究14、民办园园长心理健康的调查研究--以安阳地区为例15、幼儿直觉思维的教育意义和培养策略16、幼儿早期阅读困难的预测性因素及教育对策17、幼儿园社会考察活动的组织与优化18、幼儿园“故事教育法”中教师讲故事技能初探19、幼儿的气质类型与养育对策20、如何在游戏中培养儿童的自主性21、儿童的性别因素与儿童教育22、论家长的教育方式与儿童的健康成长23、当前幼儿健康教育的误区与对策24、教师言语态度和行为对儿童情绪影响研究25、以人为本的管理思想对幼儿园管理工作的启示26、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究27、幼儿园物质环境创设研究28、论学前教育的公益性与政府责任29、谈我国学前教育未来发展思路30、幼儿素质教育与活动区教学31、家庭氛围对于幼儿教育的影响32、优秀教师自主成长影响因素研究33、南充市农村留守幼儿与非留守幼儿生存状况对比分析34、谈幼儿园剪纸课的教学策略35、环境创设在幼儿教育中的作用探微36、幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨37、体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索38、幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究39、学前教育师资补充机制创新研究--基于镇江的实践探索40、基于生活化的幼儿美术教育41、对幼儿园实施家园合作共育模式的思考42、幼儿园健康教育的现状与策略43、丰富多彩的游戏活动是提高幼儿教育水平的有效形式44、幼儿养成教育初探45、浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略46、乡镇中心园保育队伍建设的探索47、幼儿园教师参与课题研究面临的问题与对策48、如何引导幼儿快乐地学习数学49、帮助幼儿养成良好的行为习惯40、浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响51、浅析幼儿园语言教育中的提问策略52、传统民间游戏融入幼儿园日常活动的策略分析53、幼儿数学教学的现状及改进策略54、对幼儿教学中利用插图优化课堂教学的探究55、刍议有效矫正幼儿任性行为实践与研究56、幼儿教育中游戏教学的价值分析57、幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织58、在体育游戏活动中渗透幼儿意志力的培养59、在添画活动中培养中班幼儿的口语表达能力60、信息技术环境下巧用微课促幼儿园青年教师成长61、关于幼儿园亲子活动有效性的研究62、谈幼儿常见不良行为的成因分析与矫正方法63、浅谈幼儿快乐情绪和情感的培养64、关于幼儿礼仪行为养成教育的研究65、浅谈如何培养幼儿的语言表达能力66、基于自然后果法的儿童问题行为矫正研究67、对幼儿参与班级环境创设的思考68、让幼儿在角色游戏中与材料对话69、在幼儿园中班数学活动中进行情境导入教学的研究70、学前教育纳入义务教育的必要性与可行性71、当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战72、学前教育公共服务中的政府责任:依据、问题与合理界定73、国外学前教育质量评价与监测进展及启示74、世界主要国家和地区弱势儿童学前教育扶助政策研究75、中国学前教育课程发展历程分析及其启示

#毕业论文#幼儿园是每个人必经历的，幼儿园属于学前教育，幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。下面列举幼教专业相关的幼儿园毕业论文题目120个供参考！1、谈幼儿园剪纸课的教学策略2、让幼儿园晨间谈话“活”起来策略初探3、巧妙创设幼儿园精神环境，培养幼儿良好行为习惯4、体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索5、幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究6、让幼儿园成为幼儿艺术创作的摇篮--浅谈幼儿艺术活动的指导7、幼儿园健康教育的现状与策略8、浅析幼儿园语言教育中的提问策略9、关于幼儿园教育“小学化”问题的探讨10、幼儿园户外活动现状的调查研究--以张掖市民乐县为例11、民间工艺融入幼儿园课程的实践探索12、农村幼儿园职初教师工作生活质量的调查分析13、幼儿园语言教育中存在的问题及应对策略14、浅谈幼儿园数学教育的困境与方法15、“生活教育”理念下幼儿园主动学习环境创设16、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究17、浅谈新时期幼儿园管理工作18、试论幼儿园主题性区域活动课题如何拓展19、农村幼儿园开展早期阅读教育的方法与途径20、幼儿园数学教学如何实现快乐学习21、幼儿园小班美术活动中创造力培养策略研究22、农村幼儿园教育小学化的危害与解决对策23、浅谈山东胶州秧歌在幼儿园舞蹈教学中的传承与发展24、藏汉两地幼儿园传统美术教学特色比较研究25、幼儿园需要合理的安全机制26、幼儿园空间色彩规划27、如何开展幼儿园数学教学28、幼儿园活动课刍议29、浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略30、浅谈幼儿园感恩教育的创意开展31、一餐一饭，安字当先--浅析如何加强幼儿园食堂食品安全管理32、论生命关怀理念下的幼儿园课程评价33、幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望34、欠发达地区幼儿园骨干教师职业价值认同研究--以广东省韶关市为例35、探讨如何提高乡镇幼儿园管理水平36、论幼儿园视频监控的利与弊37、幼儿园游戏精神的偏离与回归路径探析38、“差异教学”:幼儿园教学的重要预设39、大班额下幼儿园集体教学活动的优化40、幼儿园美术园本课程内容取材的探索41、关于幼儿园开展形成性评价的思考与建议42、幼儿园区域活动中差异性教学分析43、建构主义视角下幼儿园班级规则教育方法的探析44、浅谈幼儿园大班额户外游戏活动的有效组织与策略45、幼儿园小班务工子女心理特征初探46、甘肃民间手工艺术在幼儿园的继承与创新47、贵州省仡佬族幼儿园课程资源的开发与利用48、幼儿园益智区材料投放策略49、幼儿园开展民间游戏的实践与探索50、播种绿色传承希望--吉林省延吉市新苗幼儿园生态文明纪实51、关注幼儿的生命与发展：幼儿园体验式教学探析52、农村幼儿园转岗教师状况及专业发展调查研究--以绵阳市为例53、提升幼儿园新教师岗位适应能力的思考与实践54、企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究55、以新视角探索幼儿园艺术教育与其他教育的整合56、浅谈幼儿园建立教师成长档案57、农村幼儿园人力资源管理的现状及对策58、有效观察促进幼儿园保育质量的提高59、浅谈如何创设幼儿园班级语言环境60、浅议新理念下的幼儿园管理61、幼儿园音乐教育生活化浅谈62、论农村背景下幼儿园艺术领域课程的诊断与改进63、幼儿园园长信息化领导力现状与提高策略64、柏格森生命哲学与幼儿园教师培训模式的重构65、幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素66、学前教育专业幼儿园活动设计与指导课程探析67、浅谈幼儿园科研的作用68、美国品格教育对我国幼儿园社会领域课程实施的启示69、幼儿园教师职业幸福感的影响因素与职业倦怠的关系70、基于对幼儿园一日保教活动质量调研的思考71、幼儿园课程游戏化带来的选择与改变72、农村幼儿园生态课堂的构建73、幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析74、有益的八轮运动--幼儿园里一道独特的风景线75、浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合76、幼儿园教师文化建设的实践与探索77、粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展78、幼儿园教师专业发展的有效路径79、高校学前教育专业与幼儿园的合作模式研究80、浅谈幼儿园的安全教育与管理81、幼儿园职初教师培养之探究82、基于支架式教学理念的幼儿园歌唱活动教学研究83、乡镇民办幼儿园安全监管思考及对策84、幼儿园班级常规管理的实践与探索85、幼儿园教师的生存质量及其影响因素86、幼儿园教师教育活动认知能力的养成87、幼儿园教师工资差异决定机制分析88、促进幼儿园骨干教师专业发展的路径89、基于内涵式发展的幼儿园创新管理方略90、中日韩三国幼儿园教育纲要之比较91、浅析舞蹈要素在幼儿园舞蹈教学活动中的重要性92、农村民办幼儿园教师继续教育模式探析93、幼儿园早期阅读活动的指导策略94、浅析幼儿园开设的音乐欣赏课95、课程改革：幼儿园教师专业发展的契机96、幼儿园环境创设因素及改进建议97、幼儿园中华饮食文化启蒙教育的原则与途径98、北京部分幼儿园学前教育装备配置与应用调查99、如何让幼儿园的“纠小”工作落到实处100、浅谈幼儿园安全事故的产生及预防101、在地文化与幼儿园课程的融合--从台湾卡帕幼儿园草悟道主题活动得到的启示102、幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归103、幼儿园教师教学活动评价要素研究104、幼儿园游戏环境的创设与玩教具的科学配备研究105、浅谈幼儿园“养植”活动的教育价值106、浅谈幼儿园大班环境创设的途径和方法107、新时期幼儿园人力资源管理的新思考108、幼儿园教育“小学化”的成因及对策分析109、如何提升幼儿园数学活动的有效性110、望奎皮影戏在幼儿园课程中的开发与利用研究111、追寻诗性智慧领悟文化精神--幼儿园文化创建之我见112、幼儿园音乐教育活动目标设计策略113、幼儿园转岗教师工作困局及其破解策略114、幼儿园危险源的系统性辨识115、生态学视野下的环境创设与幼儿园教育质量提升116、辽宁省幼儿园双语教学情况的调查117、浅析幼儿园工会如何更好地缓解教师的心理压118、浅析幼儿园虐童事件的微观管理119、幼儿园“小学化”的困境与幼儿园课程改革的研究120、铜仁山村幼儿园建设探索

科研论文：电视对学前儿童发展影响的探析【摘要】随着时代的发展，电视成为家家户户必不可少的电器之一，儿童也更多地从电视上获取信息。对此，本文通过学前儿童观看电视的现状分析，寻求电视对学前儿童发展的影响，从而从幼儿园、家庭、社会三方面找出对策，合理应用电视媒介对儿童进行教育。【关键词】电视；学前儿童；影响有调查表明，收看电视已成为学前儿童日常生活中一个重要组成部分，而且儿童每天的收视时间也较长，平均达到 1.45个小时。 电视对儿童的身心发展有着很大影响，笔者从积极消极两个方面进行了分享。一、电视对儿童发展的益处电视节目对于儿童的智力、美育、德育等综合素质的培养，对于儿童语言能力、注意力、想象能力、感知能力、思维能力及审美能力的发展，对于儿童的健康成长，都是非常重要的，它的积极作用不可低估。电视节目所容纳的知识类型多样、视野开阔、视角新颖，创造了一个现代文化活动方式，开阔了幼儿学习的文化环境。通过看电视，儿童的独立性、好奇心和求知欲进一步加强，电视中知识类的节目令孩子们大开眼界，如《人与自然》、《神奇的地球》、等节目。儿童喜爱小动物似乎是天性，而生活中又多是常见的小动物，在一些动物、自然节目里包罗了世界上几乎所有的有生命的动物，有些在动物园亦比较少见。因此，儿童通过此类节目满怀兴致地认识了世界上各种各样的动物和它们的习性特征，也能够萌发保护自然环境和维持生态平衡的意识。此外，诸多的少儿节目不仅为儿童带来了乐趣，同时也有许多常识、审美情趣的培养等。学前儿童在对电视节目的感知过程中， 注意能力、感知能力、记忆能力以及思维能力都将得到不同程度的发展。二、电视对儿童发展的消极作用1、生理方面众所周知，过长时间地观看电视容易造成视力的损伤，学前儿童的眼部肌肉正处于发育阶段，此时电视造成的眼部损伤对儿童的视力有着不可挽回的影响。此外不正确的姿势容易造成儿童骨骼发育不良，现代家庭往往把沙发和电视作为 “标配”，“葛优瘫”也成为人们看电视时经常采用的姿势，殊不知，不健康的坐姿容易对脊椎、腰部造成伤害，过大的负重会加重骨骼的负担，造成驼背、颈椎病等不良病症。学前儿童正处于骨骼发育的关键时期，不良的坐姿习惯一旦养成很难改正。2、心理方面电视是单向传播的，儿童长时间地收看电视，相对地减少了户外活动的时间，使孩子失去了许多与实际生活接触的机会， 妨碍了儿童对自然物质的真实感知及活动能力；另一方面儿童在收视的过程中往往沉溺于动画片、卡通片等一些有趣的节目中，缺乏与其他人言语的交流，缺乏表达交谈，在一定程度上会影响儿童言语的表达能力。此外，学前儿童模仿能力强，对电视给出的信息接受较快，由于儿童鉴别能力比较差，电视节目中暴力行为的重复出现会加重儿童对它的强化，使儿童认知上形成对暴力的合理化，表现在生活中的问题往往用暴力来解决。另一方面儿童对电视中武打片的模仿，使儿童行为中的打斗场面增加，儿童间的团结友爱的氛围降低，影响儿童社会性的发展。因此，电视对学前儿童身心发展有利有弊，如何在儿童观看电视以及电视节目的选取至关重要，这也是家长及教师需要考虑的。三、合理调控电视对学前儿童的影响1、家庭方面家庭是幼儿观看电视的主要场所，家长对于孩子看电视时间的调控以及内容的选取尤为重要。以儿童喜爱的动画片来说，动画片的内容十分丰富，但部分动画片仍然有暴力等不适合儿童观看的因素。家长在选取动画片时应避免选择此类动画片。电子产品存在于我们生活的方方面面，包括手机、电脑、电视等，如今的儿童对电子产品似乎十分 “精通”，这一方面使家长没有合理控制好孩子接触电子产品的时间，另一方面则是家长本身的示范作用。因此，家长在对孩子看电视时间方面，应严格控制，过长的看电视时间不仅对眼睛、骨骼等生理方面造成消极影响，也对孩子的心理社会性、认知等方面造成影响。此外，家长应该留出更多时间陪伴孩子，以身作则少看电子产品，也是对孩子的示范作用。2、幼儿园方面俗话说 “堵不如疏”，电视节目五花八门，合理地选取电视节目，选择适合学前儿童观看的节目正是教师需要做到的。通过日常活动，教师可以举行一系列关于电视的趣味性活动。教师可以设计一个幼儿观看事先由教师选择录制的“电视新闻”的活动，这些“电视新闻”既要源于幼儿的生活经验，又要符合幼儿喜欢模仿成人活动的心理特点。在活动中，教师要努力创设良好的学习环境，精心安排各个学习环节。整个活动以集体观看电视节目开始，从观察、讨论入手，过渡到分组探索、操作，再转入集体交流。活动其间，幼儿不仅有机会与教师相互作用，还有机会与同伴互相交流、学习。整个活动可以设计得像一个大型的模仿游戏，气氛轻松活泼。活动一开始，有道具、有角色的表演，立刻能引起幼儿极大兴趣；教师适时的提问帮助幼儿回忆、概括新闻的主要内容；幼儿可以充当小记者制作、编播新闻的发展，这个过程发展了幼儿的推理能力、动手操作能力和语言表达能力。设计这类活动时，教师可以根据教育要求的侧重，搜集内容不同的新闻素材提供给儿童。如，通过观看某地发生火灾的电视新闻，进行“调查火灾原因”的教学活动。活动目的是让幼儿结合自己的生活经验，分析、推理事情发生的因果关系，发展儿童的思维能力，并在活动过程中渗透防火安全教育；又如，通过观看野生动物园老虎伤人的电视新闻，设计“狮子逃出笼子该怎么办?”的主题活动，活动围绕着这个开放性的问题，就像一个幼儿感兴趣的智力游戏，目的是让幼儿从多角度思考问题，想出各种较为可行的解决问题的办法。这些活动融游戏、语言、绘画等为一体，给幼儿一个发挥创造潜能、大胆表现自我的机会。教师在活动中应抱有对孩子表现出来的创造性非常赞赏的态度，使幼儿能很专注地投入活动之中，并自始至终保持着良好的情绪，充分体验自主学习的乐趣，发展多方面的能力。3、社会方面学前儿童虽然不是一张任人涂抹的白纸，接受什么刺激就出现什么行为反映。但他们年龄小，知识经验小，自控力差，思维水平低，对外界影响表现出 “被动性”。 电视节目质量参差不齐，相关部门应严格审核少儿类电视节目，包括动画片、少儿音乐、故事等节目。同时，适当的科学类、自然类节目不仅能够拓展儿童的视野，同时也能丰富儿童的认知，给予孩子更多的常识性经验。

近日，江苏省幼特教“师陶杯”教科研论文颁奖暨成果交流研讨会在张家港市拉开帷幕，实验幼儿园李旭曦老师作为“师陶杯”获奖代表参加了本次盛会。在优秀获奖论文交流分会场中，实验幼儿园李旭曦老师分享了她的获奖论文《问诊自然角，观察促成长》，李旭曦老师从自然角观察的“兴趣点、经验点、困惑点、生长点”四个方面，结合实践案例，围绕自然角观察与指导的思考及对幼儿科学活动有效引导和深入学习，做了精彩的分享。徐州市教研员李艳老师在论文点评环节指出：这是一篇真实、生动的文章，教师基于观察，讲述了幼儿自主探究故事，文章较有深度地展现了教师对幼儿活动有效支持的过程。在2019年度江苏省“师陶杯”论文评选中，实验幼儿园共有6篇论文获省二等奖以上的好成绩，获奖比例相对较高。一篇篇科研论文，记录着实幼教师实践的脚印，展示着实幼教育人的学术成果。近年来，实验幼儿园狠抓内涵建设，注重科研引领，立足教学实际开展教学研究，解决教育教学中存在的实际问题。经过学习研究，实验幼儿园诸多教师撰写的教育教学论文在各大比赛中频频获奖，这些成果和荣誉激励着教师们继续努力，执着前行，为高质量办园而主动发展成长。