幼儿园常见的研究课题

教师课题阶段性成果分享：复学前幼儿园心理危机干预策略的实践研究本文系2020年浙江省教育科学规划“疫情与教育”专项课题“新型冠状病毒疫情后幼儿园心理危机干预策略的研究”（课题编号：2020YQJY007）阶段性成果。课题负责人：高晓璟摘要：寒假期间爆发的新型冠状病毒疫情给幼儿园师生、家长带来不同程度的心理危机，本文通过问卷调查，进行数据统计、筛查，对幼儿、家长、教师三类人员进行新等级划分，采用“等级干预“、“家庭单元干预”双模式进行有效的心理疏导。关键词：复学前；心理危机干预一、复学前心理危机干预的内涵和特征1.心理危机干预内涵本文所指的疫情期间的心理危机是指教师、幼儿、家长三类人员的心里平衡被打乱了，包括两部分内容：一是针对已发生的事情如何面对；二是针对未发生的事情如何提高忧患意识。心理危机干预是通过一定的心理学手段和技术对有心理危机的人员进行干预，使他们恢复到正常的心理平衡状态。2.心理危机干预的优势有效的心理干预体系是疫情过后不可缺少的重要组成部分，幼儿园高度重视各层面人员的心理健康问题。良好的心理干预工作能缓解人员紧张情绪及疫情后的正常返工、返学，避免引起不必要的焦虑与恐慌，关系着师生、家长对幼儿园及社会的信任和认同，同时也体现了幼儿园人文关爱理念。根据国家卫计委《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则》，我们将科学、规范的开展疫情相关的心理危机干预工作，通过有效策略、合理途径化解幼儿、教师、家长三层面的心理危机。二、复学前心理危机干预的设计新型冠状病毒引发的危机事件给不同层面人员带来的影响不一，归纳分类能高效的实施应对策略。我们将采用两种模式双线并进干预，一种按心理危机等级划分人员进行分层心理干预，另一种以家庭单元划分成员，即以幼儿家庭为单位进行心理危机干预。两种方式同时干预，通过大数据统计，不断调整、互融干预模式，促使干预达到最佳效果。模式一：等级干预法通过对人员信息收集、摸底、归类、排查，将教师、幼儿、家长三类人员各分为红色、黄色、绿色三个等级。红色等级：身处重点疫区被隔离，或有与重点疫区人员接触而被隔离。黄色等级：从其他非重点疫区归杭人员，或一直在杭人员身体有异样。绿色等级：假期未出过杭州，也未与任何疫情地区人员接触，身体无症状人员。对其中的红色、黄色等级人员做重点心理危机干预，采用一人一档的方式做心理疏导，绿色等级人员做群体线上辅导，加强三类人员心理健康的关注。模式二：家庭单元干预法以幼儿家庭为单位，进行幼儿、家长、教师“三联动”干预，针对个体家庭中出现的心理问题，进行持续干预，总结经验。后期扩大到班级大家庭，提炼、重组单个家庭干预手段，得出共性干预策略。三、复学前心理危机干预的应用过程1.宅家数据摸底幼儿园利用微信公众号、温馨提示等形式加强师生、家长对新型冠状病毒的了解。幼儿园已成立心理危机干预小组，由园长担任组长，成员由幼儿园已取得心理健康证书以及后勤、卫生保健等人员组成。各部门明确职责，全力配合，有效沟通，保证幼儿园心理危机干预工作高效顺利开展。前期已对三类人员摸底调查，对相关人员出现的心理应激反应做全面了解，包括情绪反应、认知反应、生理反应、行为反应。从以上统计来看，三类人员处于绿色等级合计969人，处于黄色等级153人，红色等级8人。此数据是前期摸底数据，因当时身处重点疫区人员已陆续回杭，并以正常融入生活，当时所受的心理危机已有所缓解，当时处于红色、黄色等级人员班老师已做重点线上心理疏导，现等级需重新界定。2.复学前大调查复学前，通过网络平台发放《复学前后教师自身心理状况调查》、《疫情期间幼儿家庭教育及心理状况的调查问卷》，了解教师、家长、幼儿三类人员目前的心理状况，对后续新等级划分做好数据统计、筛查、分析，对三类人员主要出现的心理问题进行统整、归类。新等级中，教师单独分三类，幼儿、家长以家庭单元式划分。家长问卷：《疫情期间幼儿家庭教育及心理状况调查》本次共收到425份问卷，其中托班20份、小班184份、中班107份、大班114份。其中男孩210人，女孩215人。以上为部分问题统计截图，从统计的部分数据可见疫情期间孩子大部分由父母或家中老人照看，无托管亲戚朋友的情况。大部分家长在疫情期间家庭教育的难点出现在孩子沉溺于电子产品，孩子不听话难管教上。疫情期间家长希望得到有关孩子所处的年龄段容易发生的问题与处理方法和针对自己孩子存在的具体问题的线上指导。家庭面对疫情时大部分成员（2/3）态度比较紧张占42.12%，比较不紧张的占36.71%，可见两极分化较大。大部分家庭所有成员对此次疫情没有表现出焦虑，恐慌或愤怒，只有少部分家庭中的个别成员有焦虑等情绪，后期会采取针对性的心理干预。而对于孩子在疫情期间受影响程度不等，后期将根据划分的新等级，由班内取得心理健康证书的教师对班内幼儿、家长进行心理疏导。教师问卷：《复学前后教师自身心理状况调查》教师返校复学心理健康调查问卷共收到38份。其中20-30岁的24份，31-40岁12份，41-50岁2份。疫情期间有65.79%的教师对在家的生活作息很满意；有34.21%的教师对在家的生活作息认为一般，没有老师出现不满意。面对返校复学，主要压力最主要来自于学生的身体状况及各类检查统计。3.三类人员恐慌大调查幼儿的恐慌：（1）未知恐慌：新冠病毒看不见，恐慌自己、亲人是否会得病。（2）被动恐慌：每个人都会成为信息传播者，幼儿年龄小，不能判断信息真伪，只能默认、被动接受所获取信息。（3）变动恐慌：疫情期间，幼儿被迫滞留在家，对自己何时能出门、何时开学存在不确定因素，只能被动接受成人的指示。成人（教师、家长）的恐慌：（1）信息恐慌：信息爆炸时代，成人甄别信息能力亟待提高。随着互联网的高速发展，成人有更多接触各类信息的机会。由于信息缺乏监管，部分存在虚假、谣传、暴力、反动、恐怖等成分。缺乏对正确信息甄别能力，容易产生心理健康问题。（2）经历恐慌：成人职业各不相同，获取信息的渠道各不相同，有专业的判断，也有随波逐流的愚知。有参与抗疫感同身受，有身处疫区寸步难行，更有异地返杭居家隔离……经历过、接触过、感知过的事件各不相同，需要针对性的进行心理危机干预。四、复学后心理危机干预的预设策略1.教师层面（1）哲学干预——树立正确观念帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观，引导教师用科学、辩证、唯物、实事求是的观点和方法分析事物，并合理处理所需解决的问题。（2）比较干预——重塑良好心态定期进行教师间的比较干预，通过数据统计，提炼出相对心理状况良好的教师作为学习的参照样本，现身说法。2.幼儿层面（1）知觉干预——注重外部环境温馨舒适为幼儿创设如家氛围，观察班内幼儿情绪，给予更多关爱。一日活动中渗透柔和优美的轻音乐，缓解幼儿焦虑心情，让幼儿主动、积极投入活动。（2）生理干预——引导转移合理释放情绪复学后首要关注的是幼儿情绪、情感的释放。可通过谈话方式，鼓励幼儿主动表达自己对事件的想法与感受。（3）行为干预——创设情境引导健康生活制定不同年段的健康生活目标，引导幼儿正确洗手方式，学会察觉自己身体异样，懂得自我保护等多种基本生活技能。（4）决策干预——融入课程辅助心理治疗将危机教育纳入幼儿园课程，融合主题《不一样的年》，让幼儿了解新型冠状病毒的危害性及如何做好防控，并用绘画、音乐、游戏等方式进行辅助治疗。3.家长层面（1）观念干预——应急宣教提认知让家长熟悉突发公共卫生事件的基本概念、常见类型以及可能发生的高危因素，培养家长危机意识和理性应对能力。（2）关系干预——亲子陪伴共成长筛选过滤一些信息，对幼儿进行正面引导。与幼儿在家中开展一些借鉴或自创的亲子游戏，通过亲子陪伴调整心态，营造和谐家庭氛围。【来源：杭州电视台少儿频道】版权归原作者所有，向原创致敬

齐鲁晚报·齐鲁壹点 记者 徐文君 通讯员 倪会磊 徐甜甜11月11日上午，东营经济技术开发区蓝天幼儿园召开《幼儿园“游戏+ ”课程建构的理论与实践研究》专项课题开题报告会。会上，张景尧园长介绍了参加开题报告会的领导、专家并致欢迎词；东营市教育局开发区分局教研室陈雪峰主任宣读了课题立项书，并宣布课题开题；课题研究小组副组长倪会磊主任作开题报告；东营市教科院赵慧主任和东营市教育局开发区分局教研室张俊连主任对课题实施的科学性和可行性进行评议，并对研究中存在的困难和问题进行指导；课题组成员针对开题报告的适宜性进行了交流讨论，课题组成员武雪燕老师作表态性发言。会后，课题负责人张景尧园长作总结发言，表示会扎实有效地开展好课题研究工作，确保圆满完成课题研究任务。

在《关于公示2020年全省基础教育研究课题立项评审结果的通知》中,新余市城北幼儿园李薇老师申报的《混班角色游戏促进幼儿社会性发展的实践研究》、周晓莹老师申报的《“云”视域下的幼儿园家园“同频共振”实践研究》、丁丽老师申报的《幼儿园开展传统文化夏布绣的实践研究》成功立项为2020年度江西省基础教育研究课题。 城北幼儿园一直重视科研工作,每年都有大量老师成功立项和结项省基础教育课题、省规划课题及市级课题,幼儿园将以本次省级课题立项为契机,立足新起点,不断深入开展课题研究工作,构建园本特色课程,让幼儿拥有快乐的童年、老师体验发展的幸福、教育充满灵动的智慧!【来源：市城北幼儿园】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

掌上春城讯3月16日，由昆明市第一幼儿园主持的云南省教育科学规划课题《指向入学能力培养的幼儿园一日活动中幼小衔接的实践研究》在东华校区召开开题论证会。昆明市教育科学研究院项目规划办主任李庭辉、云南师范大学教授傅淳、云南民族大学附属小学校长李红3位专家，以及课题组成员、云南省特级教师、《云南省幼儿园一日生活活动教师指导用书》编写委员会主任王珏参加论证会。课题主持人、昆明市第一幼儿园园长李娅重点介绍了课题研究的内容和方法，讲解了课题研究的思路，将以幼儿园一日活动为线索融入幼小衔接内容，通过学前三年幼小衔接的实践提升幼儿入学适应能力。与会专家对课题的开题报告进行了严谨的论证，对课题研究的意义和价值给予了肯定，对课题研究方法和内容给出了详尽的指导性意见，帮助课题组对课题的开展理清了思路，明确了要点。科研引领发展，专业促进成长。作为云南省一级一等幼儿园，昆明市第一幼儿园始终致力于开展教育科学研究工作，通过科学研究提高保教质量，通过教育研究提升教师专业素养，通过科学教育促进幼儿全面发展。昆明日报全媒体记者：张丽亚责编：苏昊编审：李星终审：李严【来源：掌上春城】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2018年5月23日下午， 诺亚舟海宁庆安幼儿园举行了嘉兴市社科联立项课题《“幼儿园+图书馆+家庭三维一体悦读模式”助推亲子阅读的策略研究》研究成果展示活动。活动邀请了海宁市教育科学研究所所长张建明老师、市教师进修学校教科室主任高力攀老师莅临指导。本次活动展示的课题是庆安幼儿园与海宁市图书馆跨领域的合作课题，契合主题，展示地点放在图书馆二楼报告厅。活动分为三个环节：第一个环节是课题交流，分别由海宁市庆安幼儿园蒋红琳园长和市图书馆综合活动部馆校资源负责人朱舒逸老师介绍课题的相关情况。第二个环节是现场阅读经验分享，邀请了图书馆阅读推广人王青松老师、幼儿园老师、家长代表就家庭亲子阅读进行困惑答疑展示。第三个环节是父母故事经营，由庆安幼儿园张溢佳老师携手大班家长和孩子一起展示亲子绘本阅读教学现场指导活动《我爱妈妈》，让家长真真切切地体验了一次如何与孩子共读一本书，掌握了一些实用的阅读指导策略。最后，张所长对课题成果与介绍作了精到的评析，肯定了老师们对待课题的认真负责和科学求实的态度，肯定了本次活动的组织创意和本课题研究的价值意义，也提出了聚焦不同年龄段的阅读关键，做好分类和归类等建议，为课题后续成果梳理提炼以及今后的课题研究指明了方向。本次课题成果展示是我园科研工作的一个缩影，不仅为研究者创设了展示的平台和机会，以分享、推广亲子阅读指导经验和有效的科研方法，提升教师科研意识、能力以及科研工作的有效性，更多是为联系社会资源、实现共赢，为推动全民阅读贡献一份力量。

11月23日，记者从成都市金牛区教育局获悉，在近日四川省教育科学研究院公布的四川省教育科研课题2020年度阶段成果获奖名单中，成都市金牛区教育局2个课题《区域幼儿园游戏质量的管理研究》《促进学生实践参与的情境学习研究》获得一等奖，机关三幼课题《基于STEM理念的幼儿园项目活动开发实践研究》获得二等奖。这些课题好在哪里？能解决什么问题？课题成果将如何应用？一起跟着川观新闻记者来看看～对于儿童来说，游戏是不可或缺的，他们可以在游戏中学习和成长。经过两年的研究，《区域幼儿园游戏质量的管理研究》课题理清了幼儿园游戏质量三维构成要素及其相互关系，构建了游戏质量从Play→“Play+”的四阶发展模式，形成“以三全、聚三力促三高”的管理策略，初步研制出《金牛区幼儿园游戏质量评价要点》，基本建立了区域幼儿园游戏质量提升推进体系。《促进学生实践参与的情境学习研究》来源于四川省2018年度规划课题《促进学生实践参与的情境学习研究》课题研究成果，是对金牛区开展十余年并获得国家第二届教学成果二等奖的成就学堂的深化研究，适用于中小学课堂教学改革。课题研究着眼于学生学习方式的变革，着力于学科实践活动设计与实施，通过多层次、多类型的学科实践活动，推动课堂教学的系统变革，本成果主要在区域内6所试点学校实施。机关三幼课题《基于STEM理念的幼儿园项目活动开发实践研究》研究内容包括比较幼儿园与中小学STEM活动的差别，开展STEM活动评价研究，形成幼儿活动观察评价标准等方面，旨在为幼儿园STEM教育提供顶层设计，促进幼儿园STEM教育的本土化，推动我国幼儿园STEM教育的发展，培养具有STEM教育素养的幼儿教师，促进幼儿创新思维和合作能力的发展。【来源：川观新闻】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

蓝脊教育招募更多国际幼儿园共同参与纵观中国幼教行业发展大势，2019年是重大而关键的一年，而幼儿教师的培养对一个国家的教育事业必将是教育的核心点之一，只有把握局势，收纳各方资源，才能够定好战略，脚踏实地地走向既定的目标。1月19日-20日，由蓝脊未来教育研究院主办的2019国际幼儿教师核心素养研讨会在上海召开，大会邀请了北京师范大学教育学部教授、博士生导师李兴洲教授、北京教育学院教授、原院长，DIC国际合作项目课题负责人李方教授、蓝脊未来教育研究院院长方厚彬教授、21世纪教育研究院课程研究中心主任徐莉、莎翁少儿家庭英语创始人付菁华、美国塔夫茨大学（Tufts University）儿童发展学硕士程斐婷等嘉宾出席。此次会议，更吸引到各国际、双语幼儿园的园长、中外教师共同参与，聆听来自中国、美国、英国、欧盟及南非等世界各地的知名中外教育专家分享从国际比较学角度研究幼儿教师核心职业素养的构成、培养和教育方法、聚焦幼儿教育深化改革与规范发展、研修 PBL 项目式课程教学模式，并在实战workshop当中从讨论、交流、思想碰撞的角度去比较和思考。开题仪式上，李兴洲教授宣布了此次研讨会的提纲，包括研究的背景、目标，核心概念、特色研究，以及研究的方法和过程，为整个研讨会奠定了理论基石，起到提纲挈领的作用，指引了整个研讨会的前进目标和方向。蓝脊未来教育研究院院长方厚彬教授把中美幼教比较研究作为聚焦点，分享了在对中美教育对比研究过程中所发现的3幅高具前瞻性的未来图景，及美国建立学校时细节上的安排与最新的科学研究和理论，精彩的演说为前来的教育者们拨开挡在眼前的重重迷雾，打开了清晰而又具象的视野。蓝脊国际教育联合创始人jenny詹则在分享中表示，蓝脊教育成立之初我们就毫不犹豫的选择了国际教育的赛道，选择了创新教育的发展之路。这个选择的支撑点需要汇集创新人才的集体智慧，凝聚优秀教育工作者的初心坚守。教育需要汇集创新人才的集体智慧，凝聚优秀教育工作者的初心坚守。事实上，时代在变，近年来中国国际学校增长速度非常之快，问题也就接踵而来。根据相关机构数据统计显示，2018年中国大陆地区国际学校总数量为 821所，增长率12% ，民办国际学校总数占比首次超过一半，达52%。不难看到，教师永远是所有教育机构和学校的核心力量，从开园之初的人才甄选到有效地解决人才配置问题再到如何建设一个共同体系的优秀团队，通过“幼儿教师职业核心素养国际比较”课题的资源延展，蓝脊未来教育研究院将为教育者搭建丰富的资源，去践行一个完整的教育生态圈。教育部“幼儿教师职业核心素养国际比较”课题将为期三年，届时会有大量的成果对外发布，蓝脊未来教育研究院期待并欢迎更多国际幼儿园所及拥有成长型思维的教育者共同参与到这一课题的研究中来。来源：东北新闻网

四川新闻网消息 为进一步规范课题研究管理，切实有效的指导教师，顺利开展课题研究，4月12日下午，雨城区第一幼儿园课题组老师在中信园区会议室举行了市级、区级微课题集体开题会。会议由幼儿园教科室负责组织开展，刘小莉园长主持，特邀请雅安市雨城区师培中心副主任韩世平莅临指导。 首先刘小莉园长介就幼儿园开展微课题研究的意义作简要阐述。她提到：“教育科研是幼儿园走内涵式发展的最佳路径，抓住了教育科研的今天，就抓住了幼儿园发展的明天，特别是幼儿园微小课题研究，研究范围小，周期短，研究内容较具体，针对性强，有利于老师们解决实际问题，利于提高老师们的实践智慧。所以，老师们非常极地研究微课题，力争在工作中做到自查、反思、内省和探究，让幼儿园真正成为幼儿健康成长的乐园。” 随后，研究微课题代表陈述开题报告。课题负责人从课题提出背景、核心概念界定、研究目标、研究内容、研究步骤和措施、预期成果和效益等方面进行陈述。 紧接着，韩主任对两个代表课题进行点评，从课题选题方向、文本呈现、研究价值等方面给与了肯定，同时对课题报告中的问题提出了具体建议和方法指导。同时对课题组老师进行了微课题研究方法的指导。指出课题研究是教师成长环节中重要的一部分，老师们要根据实际情况找出问题，课题研究切口要小，希望老师们在实践中把自己的课题研究做细、做精、做出成效，依托课题提升自身的研究水平和实践能力。 最后，刘园长做总结发言，激励老师们，提高认识，转变观念，把开展课题研究和教育教学工作的实践紧密结合起来，切实发挥课题实施对教育教学发展的作用，希望各课题组成员认真组织，精心规划，规范操作，潜心研究，共同提高，顺利完成课题预期研究和实践任务。 通过本次微课题的开题交流交流，各组成员理清了课题研究的方法，进一步明晰了课题研究的思路，大家表示，将继续完善课题研究方案，认真潜心钻研做好课题，使科研与教学相互促进、相得益彰。（雨城区第一幼儿园供稿） 【来源：四川新闻网雅安频道】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为发挥名师示范、引领作用，将其多年深耕科研，不断积淀起来的有效课题研究经验传播出去。3月16日上午，省、市、区三级名师名校长工作室领衔人、温江区实验幼儿园园长彭海霞走进西南财经大学附属实验小学，向市级名师工作室部分成员、西财附小、实幼集团园教师代表等共计50余人倾囊相授“课题研究那些事”。说起课题研究之路，是每个学校必经且必需的。但大多数老师会出现谈课题而色变的现象，为了让大家真正了解课题的研究意义到底在哪儿，对怎样开展课题有一个清晰的思路。彭园长以“三部两问”的方式，即从课题研究的定义、课题研究的步骤、课题研究的收获三个部分展开，并在专题培训中着重回答了老师们关于课题研究的两大困惑——是什么(What)、怎么做(How)的问题。在关于课题研究的定义方面，彭园长指出存在广义和狭义之分。对于学校来说课题研究就是在教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题，对贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际的问题进行真实的实践研究的过程。所以在实际研究中，需要研究者具备多方面的能力，如发现问题、严谨的科研思维、务实的研究行动和总结反思的能力等。针对课题研究的步骤，彭园长以深入浅出的方式用实幼曾获国家级教学成果二等奖和四川省第六届普教成果一等奖的课题——《幼儿园科学领域教玩具适宜性配置的研究》成果为例，用分解式的方法结合课题研究的流程“五步曲”逐一用实实在在的一线材料阐述了课题从无到有、从立项到结题的具体操作步骤和经验做法。让现场每一位学习者对怎样选择课题及确立项目，如何做好课题立项筹备与做好开题报告，怎样去具体有效地实施研究直至达成成果物化、推广有了清晰地认识。而名师在选题时提到的“小插曲”更是给大家提了一醒，即课题切口一定要找好，万事开头难，头开好了才能朝着成功的方向迈进。最后，在课题研究的收获方面，彭园长选用了三个关键字为风风火火的半载课题研究时光打上了“苦、实、甘”的烙印。她感叹在此过程中的苦是来自学习研究方面的，因为只有自觉主动持之以恒的学习实践，才能积累丰厚的学识；只有甘于寂寞排除万难的专注执着，才能收获研究的硕果。而实则是研究行动之实，过程中专家就幼儿园课题结题报告的撰写及成果报告的撰写会多次给予细致的指导，每一次的学习与修改都需要亲力亲为，字斟句酌。而伴随苦尽甘来的则是“改变了教师对自己劳动的态度，丰富了教师的精神生活，促进了教师更快的成长。”正如彭园长在讲座伊始提到的“经历课题研究如同经历一场思想和行动的蜕变”一样，这场扎实、丰盛的课题研究精神盛宴也让大多数初践课题的老师们在思想上有了醍醐灌顶之感，在行动上少了几分畏惧和慵懒，相信面对接下来的研究实践更多了几分信心与力量！（张红）