幼儿教育课题研究

根据学员培训需求，四川西部教育研究院金牛项目办主办、成都市十五幼儿园承办的“金牛名师培养项目微型课题专项指导活动”，于2019年4月8日下午在成都市十五幼儿园举行。四川西部教育研究院金牛项目办主任秦琴，成都大学教授、四川省新课程改革专家王玉瑶，以及“金牛项目”学前教育学员近70人参加本次活动，活动由金牛项目办主任秦琴主持。首先，王玉瑶教授从更高的角度让老师们重新认识学前教育的价值和意义，让学员对幼儿园教师角色有了新的定位，打开老师们的眼界，让老师们思维更开阔。接着，王教授从幼儿教育科研的一般过程入手，细致为老师们讲解如何进行科研，如何开展微型课题研究，为学员明晰了研究思路。最后，王教授与学员进行零距离的交流互动，现场以教师的实际课题进行示范性指导，让老师们受益匪浅。通过此次微型课题专项指导活动，学前教育教师对如何做微型课题有了更清晰的研究思路，对幼儿园科研有了更深入的理解。专家引领、科研助力，老师们的科研才能更上一层楼。

为深入推进家园共育，形成教育合力，11月25日，天桥区幼教中心实验幼儿园立项课题《国家社科基金教育学重点项目“家校合作的国际经验与本土化实践研究”的子课题》课题开题会顺利召开。会议由课题组成员冉昭丹主任主持，山东省家园共育项目办公室主任李想、天桥区教体局学前科科长侯桂霞、山东省家园共育项目办公室刘小妹莅临指导，徐茜园长及课题组成员参加。宣读课题立项书山东省家园共育项目办公室主任李想宣读课题立项书。汇报家园共育开展工作冉昭丹主任介绍了天桥区幼教中心实验幼儿园家园共育中，家长资源运用工作基本情况，幼儿园以创新互动内容和互动方式为核心研究，依托信息技术手段，有效提升家园共育的广泛性、趣味性、多样性和灵活性，家长们也从幼儿园的旁观者走向了教育的同盟军。陈述开题报告课题负责人徐茜园长从课题选题价值、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤与预期成果等方面进行简要阐述。专家建议各位专家对课题实施的科学性与可行性进行评议，就选题的价值、研究方法和研究成果等方面提出建议和意见，为家园共育中家长资源的实践应用研究课题提供了支持与帮助。总结归纳提升徐园长表示，此次课题研究是对幼儿园家园共育工作的一次提升，幼儿园将以课题研究为抓手，探讨总结家园共育中家长资源的实践应用，使课题研究达到最佳预期成果。#颁发立项通知书本次课题开题会既为课题研究的发展指明了方向，同时又增强了教师们的科研意识，为幼儿园科研工作的发展提供了新的契机。相信在各位专家的指导下，在领导的关心和支持下，在全体课题组成员和教师的共同努力下，幼儿园课题研究定能顺利开展，取得丰硕成果。来源：济南市天桥区幼教中心实验幼儿园【来源：济南天桥教育】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2019年11月21日上午，由宁波大学冯丽娜博士主持的国家社会科学基金教育学一般课题《父母参与对幼儿学习品质发展影响的多层次研究》（课题批准号BHA190151）在宁波大学西校区实验楼307室举行开题报告会。开题论证会邀请的评审专家有浙江大学的博士生导师刘正伟教授、《学前教育研究》常务副主编赵南研究员，宁波大学的吴黛舒教授、郑东辉教授和吴小鸥教授。参与开题的还有学前教育专业和教育学原理专业的硕士研究生、课题组成员等20余人。开题论证会由赵南研究员主持，刘正伟教授做主席，课题负责人冯丽娜博士汇报。专家评议要点如下：以幼儿学习品质发展中的父母参与为研究对象，是一个很好的选题。内容设计合理，既有对幼儿学习品质的父母和教师测量工具的本土化研究，也有基于大样本问卷调查的多层线性模型分析，侧重父母参与对幼儿学习品质发展的多层次影响。研究思路清晰、方法可行，研究组织得当，研究分工和进度安排合理，研究经费分配符合国家社会科学基金管理要求，研究基础扎实，研究设计可行，相信能够顺利取得预期成果。与会专家一致同意课题开题。同时，为促进课题更好开展研究，特提出以下建议：1.重点梳理父母参与的具体内涵和类型，分析其影响幼儿学习品质的路径，建议加强不同层次父母参与的影响路径分析。2.聚焦幼儿学习品质的结构要素和具体表现，对于幼儿学习品质的父母和教师评量工具的修订，应该科学验证父母和教师评量的信度和效度。3. 为增强数据的代表性，建议限定取样范围，科学合理、具体可行的选取研究样本。4. 对父母如何培养幼儿学习品质发展的研究，建议从人类发展生态系统理论出发，通过后续系列的研究设计和研究课题展开。

近日，六一幼儿园课题组邀请安庆师范大学讲师、课题主持人之一谢红玉到园，对实验班级进行观课指导，跟进课题实施。谢红玉对幼儿园在教科研工作方面的热情、重视、努力、支持和成果，表示高度赞赏，并就课题本身研究的细节提出了具体的研究建议。该园支部书记、另一位课题主持人王琼琼也指明课题研究应该精准聚焦，与园本实际紧紧结合，既要关注课题的实施策略、整体目标，还要关注教师的课型设计，家园的收获以及师幼互动。据悉，该园课题研究已进入中期实践阶段，各实验班按计划逐步开展课题实施，课题组定期邀请专家深入一线，提升课题实施的研究方法，增强对课题实施的细节把握，让课题研究更加精准高效。（六一幼儿园 撰稿人：程倩 文/图 审核人：杨俊梅）【来源：迎江区】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

四川行知教育网讯：2020年8月25日喜讯传来，德阳市第一幼儿园课题《基于幼小科学衔接下培养幼儿学习力路径的研究》通过四川省教育学会的课题立项评审。12月16日怀着对教科研的热忱，带着对幼儿教育的思考，德阳市第一幼儿园迎来了省级课题《基于幼小科学衔接下培养幼儿学习力路径的研究》的开题报告论证会。本次会议特别邀请到德阳市教育科学研究院学前教育教研员、高级教师刘立农，德阳市教育科学研究院学前教育教研员、正高级教师欧志平和旌阳区教育科学研究与教育培训中心幼教室主任、高级教师刘坤，旌阳区教育科学研究与教育培训中心理论教研员、高级教师葛万明四位专家担任开题论证会的论证专家。参加本次会议的还有课题组所有成员及市一幼教师代表，以及旌东学前教育共同体各园教师代表参加共50余人。会议开始，德阳市第一幼儿园园长郭佳首先致热情洋溢的欢迎辞，德阳市教育科学研究院教研员刘志农宣读了课题立项批文课题，课题组主研人员张主任代表课题组作开题报告，她分别从课题研究的背景和意义、核心概念界定、课题研究目标、内容、措施及预期成果等方面进行了进行阐述。接着专家组四位老师对本次课题进行了点评和论证。他们对本课题的创新之处及研究观点给予了高度评价，并对开题报告及课题实施的科学性与可行性等提出了具体的指导意见，使课题组成员对课题核心概念及研究的方向有了明确的认识，对课题研究的重点环节和策略有了更明确的把握。课题组对所提的质疑和建议进行了认真的解答，通过解答更加明确课题的研究方向。最后，课题负责人郭园长代表课题组和主研单位向专家们表达了谢意，感谢他们为课题组的精辟点评和引领，同时表示课题组会在接下来的时间里重塑方案踏踏实实地进行研究，相信在专家、领导的关怀下课题研究一定能结出丰硕的成果。据悉，这是旌阳区学前教育这么多年来第一个成功立项的省级课题，此次开题论证会开启了德阳市第一幼儿园省级课题研究的新征程，强化了我园科研意识，有效促进了我园的教育科研工作。相信在上级主管部门的支持和帮助下，专家的引领下、课题组成员、全园教师的共同努力下，课题组成员研究工作一定会扎实、有序地推进，实现科研兴园的目标。撰稿：刘婷 代安然编辑：小伴责编：付艺薇来源：德阳市第一幼儿园

在《关于公示2020年全省基础教育研究课题立项评审结果的通知》中,新余市城北幼儿园李薇老师申报的《混班角色游戏促进幼儿社会性发展的实践研究》、周晓莹老师申报的《“云”视域下的幼儿园家园“同频共振”实践研究》、丁丽老师申报的《幼儿园开展传统文化夏布绣的实践研究》成功立项为2020年度江西省基础教育研究课题。 城北幼儿园一直重视科研工作,每年都有大量老师成功立项和结项省基础教育课题、省规划课题及市级课题,幼儿园将以本次省级课题立项为契机,立足新起点,不断深入开展课题研究工作,构建园本特色课程,让幼儿拥有快乐的童年、老师体验发展的幸福、教育充满灵动的智慧!【来源：市城北幼儿园】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

11月23日，记者从成都市金牛区教育局获悉，在近日四川省教育科学研究院公布的四川省教育科研课题2020年度阶段成果获奖名单中，成都市金牛区教育局2个课题《区域幼儿园游戏质量的管理研究》《促进学生实践参与的情境学习研究》获得一等奖，机关三幼课题《基于STEM理念的幼儿园项目活动开发实践研究》获得二等奖。这些课题好在哪里？能解决什么问题？课题成果将如何应用？一起跟着川观新闻记者来看看～对于儿童来说，游戏是不可或缺的，他们可以在游戏中学习和成长。经过两年的研究，《区域幼儿园游戏质量的管理研究》课题理清了幼儿园游戏质量三维构成要素及其相互关系，构建了游戏质量从Play→“Play+”的四阶发展模式，形成“以三全、聚三力促三高”的管理策略，初步研制出《金牛区幼儿园游戏质量评价要点》，基本建立了区域幼儿园游戏质量提升推进体系。《促进学生实践参与的情境学习研究》来源于四川省2018年度规划课题《促进学生实践参与的情境学习研究》课题研究成果，是对金牛区开展十余年并获得国家第二届教学成果二等奖的成就学堂的深化研究，适用于中小学课堂教学改革。课题研究着眼于学生学习方式的变革，着力于学科实践活动设计与实施，通过多层次、多类型的学科实践活动，推动课堂教学的系统变革，本成果主要在区域内6所试点学校实施。机关三幼课题《基于STEM理念的幼儿园项目活动开发实践研究》研究内容包括比较幼儿园与中小学STEM活动的差别，开展STEM活动评价研究，形成幼儿活动观察评价标准等方面，旨在为幼儿园STEM教育提供顶层设计，促进幼儿园STEM教育的本土化，推动我国幼儿园STEM教育的发展，培养具有STEM教育素养的幼儿教师，促进幼儿创新思维和合作能力的发展。【来源：川观新闻】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2018年以来，中共中央国务院、教育部发布的多个文件对学前教育提出了普及普惠安全优质的发展目标。2020年，在学前教育完成85%的普及和80%的普惠任务之后，全面提高质量将成为重点任务。提升教师队伍素质是提高幼儿园保教质量的关键。为形成幼儿园新入职教师的规范化培训机制，提高培训质量，2020年3月，教育部教师工作司发布《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》（以下简称《培训指南》）。《培训指南》围绕“师德修养与职业信念、幼儿研究与支持、幼儿保育与教育、教育研究与专业发展”4个模块展开，并凸显了对“幼儿研究与支持”和“幼儿保育与教育”两个方面更新、更高的专业要求，对职前培养、职后培训、自我发展等提出了一些新挑战。幼儿研究与支持包含五项关键要素《培训指南》的“幼儿研究与支持”模块旨在帮助新教师熟悉并具备观察与分析幼儿的典型行为、研究与支持幼儿的个体差异、研究与支持幼儿的学习过程、幼儿发展评价与激励、将幼儿研究转化为保教活动五项岗位核心素养。相应地，教师观察幼儿行为的能力、研究幼儿个体差异和有针对性的支持能力、研究幼儿学习过程与特点并给予适宜支持的能力、评价幼儿发展并有效激励幼儿的能力、将自己对幼儿的研究转化为保教活动的能力这五方面是教师岗位核心素养的关键要素，《培训指南》都设立了相应培训内容。五项岗位核心素养的提法是崭新的，表明了这些素养和相应能力在幼儿园教师职业生涯和专业发展中、在教育实践工作和幼儿学习发展中所具有的核心地位。深入分析可见，这五项核心素养中的每一项都需要有全面、系统、深入、关联性的儿童研究视角和富有创造性的支持策略，对新教师有相当大的难度。如“幼儿个体差异研究与支持”这一核心素养，要求幼儿园新教师能通过观察不同幼儿在各种活动中的典型表现，写出观察记录和支持方案，从而学会理解幼儿差异的多样性、支持幼儿多样化的探究、发现并欣赏幼儿的强项。又如“幼儿学习研究与支持”这一核心素养要求幼儿园新教师能通过观察幼儿在一日生活、区域游戏、综合主题活动中的学习方式和学习过程，写出支持幼儿有意义学习过程和培养幼儿积极学习品质的活动方案；分析观察记录中幼儿的原有水平及最近发展区，分别写出支持策略。“幼儿发展评价与激励”和“将幼儿研究转化为保教活动”的相关要求高度和难度也类似。以往经验表明，这些要求和能力都是具有一定实践经验甚至达到骨干水平的幼儿园教师才能做到的，而有些教师工作多年都很难做到位。幼儿保育与教育的五项关键能力有了新内涵《培训指南》中“幼儿保育与教育”模块旨在帮助新教师熟悉并胜任幼儿园环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与指导、教育活动的计划与实施、与家长和同事的沟通与合作等岗位关键任务。应该说，所有幼儿园教师对这些方面都很熟悉，但仔细分析其内容要点和具体要求可以发现，其视角、内涵、重点都发生了深刻变化。深入分析可见，五项关键能力中特别凸显了“幼儿中心”的理念与实践要求。观察、分析和了解幼儿活动，研究、支持和激励幼儿，成为教师保育和教育工作的重点。以“游戏活动的支持与指导”为例，要求教师能提供区域游戏材料、观察与记录幼儿典型行为表现、研究并支持幼儿学习过程、发现幼儿的闪光点并有效激励幼儿。再以“教育活动的计划与实施”为例，要求教师能进行综合主题活动设计，组织实施综合主题活动并进行有效反思；观察记录幼儿典型行为，研究并支持幼儿学习过程，发现幼儿的闪光点并有效激励。这不仅对新教师研究意识和能力有更高、更专业的要求，而且要求新教师从职业生涯起始阶段就真正把幼儿作为保育和教育的出发点和归宿。“幼儿研究与支持”和“幼儿保育与教育”相互渗透进一步将“幼儿研究与支持”五项核心素养和“幼儿保育与教育”五项关键能力进行对比分析还会发现，以往被称为“幼儿的学”和“教师的教”这两个相对独立又相辅相成、有经验教师都很难较好把握的问题，《培训指南》从新教师的职业起点就提出了高要求。新教师观察研究与支持幼儿要在一日生活、区域游戏、综合主题活动等各种活动中进行，又要求新教师将观察研究与支持幼儿贯穿在这些活动始终。例如，“幼儿保育与教育”中教师的“游戏活动的支持与指导”和“教育活动的计划与实施”两项内容和要求，都渗透着教师“幼儿研究与支持”的各项内容和要求，教师要在教育活动和游戏活动中观察与记录幼儿典型行为，研究并支持幼儿的学习过程，发现幼儿的闪光点并有效激励等。《培训指南》提示我们，“幼儿研究与支持”和“幼儿保育与教育”两大模块之间、各项核心素养和各项关键任务（能力）的各要点和要求之间，存在着极强的关联性、整体性、互嵌性，凸显了教师“幼儿研究与支持”素养和能力的前提性与基础性，对高质量“幼儿保育与教育”的支撑作用。这是以往幼儿园新教师培训中不曾有过的高要求。职前培养与职后培训都要加强对幼儿的研究鉴于《培训指南》对教师素养和能力提出的更专业、更高起点的新要求，职前培养和职后培训需作出相应改革。从上述分析可见，“幼儿研究与支持”作为幼儿园新教师的岗位核心素养，不仅是新教师胜任岗位工作的核心素养，也是整个职业生涯的核心素养。因此，教师个人和培养培训机构、职前培养和职后培训乃至日常研究和常规教研，都应将“幼儿研究与支持”作为着力点。长期以来，对幼儿的观察和研究在职前培养的课程体系中一直是短板，深入系统的学习不足，实习见习中的实际演练更少。可以说，新教师是带着岗位核心素养的先天不足来到幼儿园的。这种能力仅依靠职后培训是不够的，必须从职前培养开始，对课程内容和学习方式、实习见习的重点和难点进行新的思考和重要变革，对标幼儿园教师的核心素养和关键专业能力，在源头上筑牢专业体系基础。从各层面的教研活动和教师日常研究来看，教师主持和参与的研究课题很多，但研究内容较散，研究重点也各不相同；幼儿园和区县层面的教研也主要是从实践中遇到的问题出发，以研究和改进教师的教育策略、日常工作为主；聚焦“幼儿研究与支持”五个岗位核心要素的研究和教研活动并不多，且多为单一视角和单个要素的研究。今后，教师的日常研究、园本教研和区域教研，要进一步加强对幼儿的研究，特别是针对个体幼儿在一日生活、区域游戏、综合主题活动中的行为表现，将五个核心要素作为相互关联的整体，进行全景式全息性的研究和教研活动。对于教师个体来说，不仅从入职开始就要重视观察研究和支持幼儿的核心素养与关键能力，而且要对整个职业生涯进行规划，用《培训指南》中例举的“幼儿研究与支持、幼儿保育与教育”的核心要义、能力重点、研究方式、发展路径作为参考和依据，不断提高核心专业素养和关键实践能力。（作者单位：中国教育科学研究院）《中国教育报》2020年12月13日第2版 作者：刘占兰

四川行知教育网讯：教育科研是园所发展的核心，是教育质量持续提高的有力抓手，更是促进教师专业成长的不竭动力。为有效开展教育研究，促进高质量研究成果的生成，2021年1月14日下午，天府新区宁安幼儿园有幸邀请到东北师范大学吴琼教授，开展题为《园本课程教育研究的课题选择、研究流程与成果表达》的专题培训，本次培训采取“集中线上＋点位线上”的方式进行，徐途琼名园长工作室、成都市第四联盟华阳幼儿园共同体、华幼集团、元音幼儿园、宁安幼儿园的教师们共同参加。活动分为两个部分，首先，由吴琼教授带来专题分享《园本课程教育研究的课题选择、研究流程与成果表达》，吴教授以园本教育研究的价值为切入点，围绕课题的选择、研究流程、成果表达三个阶段，运用具体案例来说明课题研究每个环节中应注意的事项，帮助老师们理清研究过程中遇到的困惑。在课题的选择中，吴教授指出应从课题指南、文献阅读、教育实践中确立课题的来源；选题要从不同的角度出发，体验研究的价值。剖析研究流程时，吴教授给出了四个关键词：问题、设计、行动、反思，引导老师们了解“怎样查阅文献，了解研究现状”、“怎样设计研究方案”、“怎样实施研究”、“怎样梳理经验”。在介绍成果表达时，吴教授通过视频和案例分享，例举研究过程和成果的表达形式，并详细介绍了成果写作范式。吴教授的分享，拓宽了老师们的研究思路，带来了全新的思考，帮助大家进一步明确了课题研究的方法，理解课题研究的真谛。随后，华阳幼儿园胥敏雪老师与大家进行了《文献综述的写作方法与步骤》的专题分享，胥老师结合自身经历，运用大量的案例从文献综述的概念、特点、价值、结构展开阐述，介绍了检索和阅读文献的方法和写作时应注意的事项，并以现场展示的方式与大家分享了检索的具体操作步骤，帮助大家更好的掌握具体方法。通过本次专题培训活动，老师们对园本教育研究有更为明晰的认识和理解，有力推动课题研究工作扎实、深入地开展，对幼儿园今后教科研工作的有序开展起到了促进作用。编辑：一一责编：付艺薇来源：天府新区宁安幼儿园