艺术类硕士开题报告

现在同学们应该开始写毕业论文开题报告了吧？开题报告里最后两项是指导教师意见和领导小组意见，这个本来是老师的工作，但是很多老师为了省事都会要求学生自己填写，而且还要求不能简单的只填写同意开题，那具体应该怎么写呢？下面给你一些参考：指导教师意见一：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，本课题具有一定的研究价值，对于学生能力提高有利，实验设计合理，能够在规定时间完成，故同意开题。指导教师意见二：该生对本课题相关的知识与理论研究比较透彻，参考了许多的文献资料，具有一定的研究价值。本课题结构合理，内容完整，主要观点突出，是学生学习方向的延续，对于提高学生的能力有利。同意该课题开题。指导教师意见三：该生对XX方面的研究比较透彻，参考了许多的文献资料，论文选题具有较高的研究价值，本课题是学生学习方向的延续，对于提高学生的能力有利，实验设计合理，工作量较大，注意时间安排，同意开题。指导教师意见四：该生论文选题，紧扣专业方向、紧扣现实，做到理论与生产实践结合，有现实意义，有完成选题的能力和条件，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题。同意该课题开题。领导小组意见一：该生课题较新颖，能收集比较详实的中外参考文献，进行实验设计和准备，实验计划安排合理。希望继续收集资料，完善实验方案，早日开展实验研究和论文撰写。同意开题。领导小组意见二：该论文选题教好，具有重大理论和实践意义，前期准备较充分，研究内容较为充实，研究方法较合理，研究重点较明确，符合论文开题计划的要求，经过评审和表决，评审小组一致通过论文开题，同意该论文进入下一步研究工作。

B站的《后浪》广告中，何冰老师的赞颂之声犹然在耳。那些被称颂为“后浪”的年轻人，被宣称，拥有了选择的权利。然而，现实却是残酷，甚至悲惨的。有些本该肆意奔涌的“后浪”，却倒在了“前浪”的门下，绝望地选择了死亡。（1）轰然坠地的“后浪”近日，中国传媒大学动画学院17级硕士研究生黄静怡跳楼身亡事件，引起关注。事发后，自称死者亲属的网友，在网上公布了事件细节：因黄静怡与其导师薛燕平意见不合，薛导师未在其论文开题报告上签字。黄静怡便辗转找到其他老师，通过了开题报告。此后，随着论文的完成，薛导师恶意刁难，不断给出修改意见。可在黄静怡修改后，薛导师看都没看就说‘你在敷衍我’，且拒绝签字。根据传媒大学规定，如果没有指导老师签字，哪怕盲审通过也不可以毕业。为此，黄静怡曾向薛导师道歉，但薛不理不睬。之后，黄静怡开始精神失常、出现幻觉、幻听等，并于4月30日去医院就诊。医生建议其住院，家人希望再去另一所医院复查，便带黄静怡直接回了家，结果却发生了惨剧。同时，黄静怡写给薛燕平的道歉信及两人的微信聊天记录也被曝光。道歉信的言辞可谓是十分自责，似乎是黄静怡对薛燕平犯下了忤逆之罪。而聊天记录显示，黄静怡一直在向老师哭诉，但老师却只回复了一句，便再无音信。在得不到老师的宽慰以及谅解之后，黄静怡彻底绝望了，最终，她选择了与世界告别。据说当她从窗户跳下时，她的父亲抓住了她的一只手，但在孤立无援的情况下，其父亲因为体力不支，最终没能挽救成功，也就是说，这位父亲是眼睁睁的看着自己的女儿从26层的楼上坠到了地上，这是何等的残忍和绝望。（2）冷酷到底的“前浪”事后，面对重重质疑，中国传媒大学并没有发布过多信息。而事件焦点——薛燕平导师，也沉默至今，不知是在配合调查还是在躲避风浪。对于本事件，由于信息并不完整，我们不敢冒然下结论。从道歉信可以看出，黄静怡似乎是在与导师的沟通上存在一些问题，得罪了老师。但即便学生有错误、心理再脆弱，作为导师，薛燕平对学生的冷漠和疏离，也必然是难辞其咎的。那么薛燕平导师，为什么要如此对待一个学生呢？虽然对薛燕平其人我一无所知，但，感谢伟大的网络，它给了我们了解一个人最快的捷径，而且由于没有顾忌，在网络上，人的本性反而会更加真实。而薛燕平，恰好正是一个很善于利用网络之人，除了现在主流的微信和微博，更在曾经风靡一时的博客时代留下了大量印记。通过对薛燕平博客的探究，我逐渐发觉薛燕平对学生的态度，其实是有迹可循的。对待生活用薛燕平自己的话来讲，他是一个很“独”的人。他看电影，不喜欢身边有人，甚至不喜欢有人吃零食，所以往往选择上班时间的早场，“包场”看电影。对待春节他说自己有“过年恐惧症”。对于亲眷他并没有过多情感，而是疏离、厌烦而无奈的，所以在家人勉强他装深沉，却在博客上吐槽心声。关于师生关系他对于大波轰似的学生，是有怨言的。他甚至发布过一篇颂扬“师徒制”的博文，字里行间，清晰的反映出了薛燕平对待学生的真实心理和看法。从这些文字中，我们可以窥探到薛燕平对黄静怡态度冰冷的一些诱因。以下为原文节选：《艺术教学应倡导师徒制》我个人认为艺术（特别是相声）的师徒制比现在艺术学院的师生制强得多。原因如下：过去学艺讲究“三年零一节”出师，这意味着师傅越早教会徒弟本事，徒弟越早能上台给师傅赚钱。如果只用了一年就教会了徒弟，那徒弟就可以给师傅白干两年半。师傅是不是赚了？师徒制的一对一教学比一个老师面对几十乃至上百学生的师生制科学得多。我相信很多艺术类大学老师都苦于学生太多，根本管不过来的现实问题。这种情况造成老师根本无法做到因材施教，只能对谁都讲那一套东西。马季曾经这样教徒弟要懂礼貌——徒弟过年给师傅打电话，张嘴就是“师傅我给你拜年了”。马季立马就把电话挂了，徒弟再打过来，依旧是“师傅，我给你拜年了”，马季又挂了。连续几次后，徒弟害怕了，怯生生地问“师傅，您是不是生气了？我哪做得不对，您告诉我，我改”。马季说：“这次对了，称呼师长要说您，你以后再跟我说话满嘴你你你的，我还挂你电话”。从此以后徒弟牢牢地记住了这个规矩。我岳父是教音乐的，因为一人在外地独居而又心脏不好曾被多次抢救。而每次我赶到医院时都发现第一时间把他送到医院的均为他徒弟。我很惭愧地对他徒弟说：“徒弟真是比家人靠谱啊，我们离得远，多亏您每次关照。”那位徒弟每次都是笑笑说：“这不是徒弟应该做的吗？”我由衷地说了一句话：“我岳父是幸福的，有您这样的徒弟。等我老了万一需要抢救，学生会管我吗？呵呵，自己儿女都指望不上。”这位同为音乐学院老师的徒弟拍拍我的肩膀说：“哎，现在的学生啊，啥规矩都没学会，老祖宗的东西都被他们丢光了，你还指望他们？别逗了。”这段文字，表明薛燕平对于现在的学生过多是有微词的，并且他认为现在的学生没规矩，什么都指望不上。随后他举了一个学生的例子。我曾很想收一个学生为徒，甚至愿意把“我那些从不借人的外文专业书以及我所有专业资料都可以免费传给他。我会像对待自己孩子一样全方培养他，在我家吃、在我家住、花我钱。”但当我跟他表达了想收他为徒的意思后，这孩子竟然吓坏了：“薛老师，那咱们这算不算拉帮结伙啊？！”我当时只是笑笑：“算我啥也没说，你我还是师生关系。”因为这位学生一句情商不高的玩笑回复，薛燕平立即对这个学生丧失了兴趣，然后认为这是缘分没到。而从言语中，亦可以看出对于一般学生，他那些外文的书籍、专业资料都是没有资格免费借阅的，更别说花他的钱了。可见他平时对自己不中意的学生是很疏离的。此外，在另一篇关于老师的博客中，他写道：我们心目中“老师”是无比圣神的字眼，这也就是我无法接受学生直呼老师姓名或者称呼“你”的原因。同时，他回忆自己刚来中传教书时，曾和副校长直言，来教书并不是为了钱，而是为了事业。教书对我来说是幸福的，因为世界上能把爱好与职业完美统一的人没几个，我就是其中之一。综上所述，我把教书当作命，你不尊重教师就是要我的命，你说我能不跟你急吗？如此种种，可见薛燕平自己也承认，他是一个非常“独”、不善沟通、漠视亲情，心较重，且心眼不大之人。而对于学生，他并没有以自己身为老师，就要秉承“传道受业解惑”之则，而将教学当成了自己的事业，并且对于学生，他是有好恶的。此外，据黄静怡家属反映，在去世前，薛燕平曾经黄静怡来黑名单，也就是对其进行了屏蔽。恰巧，在薛燕平的博客里曾经提到过QQ拉黑名单的原则，可以窥探一下他的行事逻辑。黑名单我已经不止一次说过，由于现行考核机制，全国的所有大学所有专业都面临着一个尴尬的境遇——研究生教育远不如本科教育质量，明知道进来P也学不到，还削尖脑袋要考研，我只能怀疑你居心叵测。要求看剧本的。我每天QQ信箱、手机短信收到无数剧本，要求看看。你们认为打字能把剧本这事说清楚吗？过去我还接受面谈，现在实在太忙，真没功夫看你们的剧本，抱歉。媒体要求打字采访的。我也做过媒体，我目前的纪录片我就要亲自去采访，我深知要求被采访者通过打字回答你的问题是多麽偷懒而毫无效果的一件事。我真的遇到过一个杂志采访，在我拒绝了书面采访而要求他们电话采访时，对方竟然回答，我们没有录音机。我只能深情地说——你Y是吃这碗饭的吗？学生要拍我纪录片、专题片作业的。不止一次被学生耍！！最近，我又接受了一个学生作业采访，我那真是真情流露啊，掏心窝子话都告诉他们了，对任何媒体我都没这么深入剖析过自己，结果学生最后竟然来找我说，希望我按照他们写的剧本念一些台词！MLGB啊，又是叫我“演出的纪录片”！此时，愤怒已经没有了，只是觉得我这么忙，大力配合你们工作，最后你们就跟我来这个？你们的时间与感情不值钱，我没义务与功夫陪你们浪费时间与感情。（3）一点思考我不知道黄静怡生前与薛燕平发生过什么口角、产生过什么矛盾。或许，是黄静怡因为过于执拗，或者“死心眼”，在论文上与薛燕平产生了异议，甚至发生了一些争执，以至于这种不敬深深刺痛了薛燕平，令其笃信黄静怡不尊重自己且不是自己中意的那类学生，进而采取了冷暴力，甚至没有在论文开题报告上签字，从而酿成自杀惨剧。抛开黄静怡的待人接物、为人处世和心理素质不说。作为导师，薛燕平和黄静怡到底发生了什么争执，有没有对学生采取冷暴力？其是否真的做到了问心无愧？这个只有等待当事人作出进一步回应，我们才能有答案。而即将毕业的研究生，竟然因为毕业论文的一个签字被逼死，这又仅仅是人的问题吗？为了顺利毕业，学生巴结导师的现象在如今早已屡见不鲜，学生送礼、甚至被潜规则的事件也已层出不穷。可见怪不怪、习以为常，就真的正常吗？这样的高等教育，这样的导师和学府，真的能培养出肩负民族复兴伟业的“后浪”吗？这起悲剧，虽然揭露出当代年轻人心理素质、高校导师一手遮天的某些事实，但归根到底反映的还是中国高等教育当下的一股歪风邪气和教育制度的腐朽教条。如果说中国当代的基础教育，正在通过应试抹煞着祖国花朵们的创造性，那么中国当代的高等教育，无疑在摧残着年轻“后浪”们的价值观。长此以往，做学问之人，将越来越世故，越来越敷衍；我们的复兴梦，也将更加难圆。期待事件有进一步结果。

开题是医学研究基本程序中的关键环节，是研究生培养过程中的重要一环。目的是在课题批准立项后邀请相关专家与课题组核心成员一道，对课题的整体设计做进一步的可行性论证，借助集体的智慧和专家的学识，进一步完善课题研究方案和实施计划。11月10日，河南大学、南阳市第一人民医院2019级麻醉学专业硕士研究生开题报告会在医院二楼远程会诊中心举行。院长马磊，纪委书记、学术委员会主任张钦昌，麻醉科主任付金厚、副主任张彩举，大外科主任贾光伟作为开题委员会成员出席会议，同时邀请了徐全晓、李卫阳、张振、冯丽霞、骆春燕等教授作为专家组成员，科教科科长项闱凤作督导，共同指导研究生的开题工作。报告会由学术委员会主任张钦昌主持。开题报告主要分为自我陈述、专家点评、现场作答三个环节。每位研究生以PPT形式，陈述自己所选课题的依据，研究目的、内容、方法以及技术路线等。专家评委主要围绕研究生选题的创新性、必要性、科学性、实验设计的合理性、项目实施的可行性等重要科学问题和关键环节进行全面的专业性评估，提供切实可行的指导。研究生们的汇报生动热烈，专家提出的问题“一针见血”，会场气氛轻松愉悦，干货满满。同时，专家评委对研究生报告中的着装、礼仪、PPT制作、发言要求和表达方式等也做了相关指导。张钦昌表示，开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，本次开题报告会进一步为同学课题研究理清了研究思路，明晰了研究内容和方法，并对课题设计中存在的关键问题提供了指导意见和建议，有助于研究生培养计划的顺利完成。最后，院长马磊总结指出，好的选题是关键，直接关系到论文的进展和质量；选题必须紧密结合临床实际，问题起点要高，对观察的对象、设定的标准要仔细筛选；要结合临床实际，将数据精细化、准确化；要坚持科学、严谨、真实的态度从事科研工作，提升科研水平。会后，课题核心组成员虚心地接受了专家们所提出的意见，做了详细的记录并根据专家所提出的问题认真修改，进一步完善了课题研究方案和实施计划。文图丨吴玉影编辑丨吴玉影责任编辑丨刘洪

翟天临不识知网一事几番发酵，已经不仅仅是娱乐圈内的事，更是学术圈的事。小互当不了明星，也考不上博士，只有本科论文还算写过的。但是博士论文不一样，它具有权威性，博士生如果在时间内交不出博士论文是会取消学籍的，因此博士生几乎每天都要上知网看文献。翟天临非要弄个学霸的人设，结果在直播中回答网友提问的时候，连知网都不知道是什么，人设一下子就坍塌了。翟天临的博士学历艺术类专业的学生，有些人在没毕业的时候就能有演出的社会实践机会，其中翘楚像关晓彤北影仍在读，就已经有很高的知名度。翟天临是北影06年的本科生，在2014年成为博士研究生，2018年拿到了博士学位，2019年拿到了北大博士后。那么翟天临有取得博士的资格吗？这里有一条整理好的考博时间线：2014年，考取北影博士研究生，出演《男人不可以穷》、《太平轮》；2015年，出演《白鹿原》；2016年参加《快乐大本营》，出演《军事联盟》、《一世情长》、《长大成人》、《暖爱》；2017年提交论文开题报告并通过开题，参加浙江卫视《演员的诞生》等多个综艺节目，出演《生活大爆炒》；2018年博士毕业。我们再来看看一位理工学霸考博时间线：2011年，考取上海交大研究生，考取佐治亚理工学院硕士生，跟随导师在PIoS One发表论文；2012年，编写激光等离子体系列专业实验讲义；2013年，参与的发明获得专利，加入何峰特别研究员的理论研究组，从事激光与原子分子相互作用的理论与数值模拟研究工作；2016年，在Journal of the Optical Society of America B两次以一作身份发表论文；2017年，分别获得上海交大博士学位和佐治亚理工学院硕士学位。如果将专业对应上的话，翟天临的资历不差，毕竟表演这种事，不可能关在小房间里面自我想象着表演，一定是有社会实践的。依翟天临的演戏经验，是有资格取得博士学位的，问题在于博士生必须在一流期刊上发表过几篇权威论文，才能顺利取得博士学位。然而翟天临发表过的2篇论文，都被锤爆，查重率极高，根本不是合格的论文。翟天临的问题，不是戏路多时间少、缺乏实践，而是用大量复制黏贴、不合格的论文，不经过理论研究轻易地获得博士学位。寒窗苦读不如院长改分近日，有爆料华南理工大学计算机科学与工程学院院长，在该学院2018年研究生复试结束后，篡改了8位考生的考试成绩，其中5人成绩被调高录取，3人被降分不录取。为什么这样的黑幕会有机可乘？研究生招生和本科生招生不一样的是，不光看纸面成绩，在招生过程中还要面试考察，而这个过程是十分主观的。面试就是防止书呆子。研究生教育需要培养有科研能力的学生，选拔综合素质高的学生，杜绝“高分低能”的情况出现。可是本来出发点很好的面试，却提供了暗箱环境，成为腐败的渠道。“苦读多少年，不如院领导一笔改分！”网友愤然评论。教育是社会的底线，如果在教育上都不能把持住公正，连寒门苦读的学子在教育之路上都被金钱和关系超车，那我们为什么要维持社会运作？教育难道不是寒门最好的出路吗？翟天临的博士学位之所以引起众怒，正是因为他绕过了教育的公正，绕过了社会的底线，用人际关系走后门，还不知廉耻地把这种通过腐败获得的学历，当做自己的荣誉。其导师也有失偏颇，在导师资源稀缺得情况下为翟天临进组指导，这是多少博士生做梦都得不到的机会！不少人在评论中，忽略腐败的现实，麻木视而不见，认为翟天临就是自己作死，把一则腐败新闻当成娱乐新闻。可悲可叹！人们已经把执行腐败，算进了一个人的能量里面。学术资源永远不对等其实把口水浪费到翟天临身上已经没有意义了，翟天临是一个博士，更是一个30岁的人，但他后半生很难再恢复名誉，现在不过是个可怜人。人们真正关心的，是还有多少个翟天临，今后还会不会有翟天临，自家孩子今后碰上翟天临该怎么办，自家孩子碰上翟天临导师那样的怎么办。翟天临的问题，触碰到了学术圈的痛点——大多数博士并不能给学校带来荣誉。北影出的博士不少，但是为北影带来荣誉的有几个？北影给博士生提供导师、提供资源、提供出人头地的机会，但最后一谈到北影，大家都是“哦”的一声，说起了刘亦菲、关晓彤。如今一个小有成就、经历丰富而且颇具潜力的硕士生要考博，说出去是不是给北影争光？北影有什么理由将翟天临拒之门外？你要说教育的公正？从北影的视角来看，翟天临接了那么多戏是不是比大多学生强？是不是应该获得认可？说到底，学术圈的资源本来就是不均匀的，不论是教师资源、藏书资源，还是地理优势、环境氛围、关系资源，学术圈从来都没有公正一说。让人沮丧的是，没有人能站出来说自己的母校不存在腐败、不存在翟天临这样的现象，不存在资源不对等。而幸运的是，我们仍然有一大批公正的导师，面对学生的时候，无论贫穷还是富贵、无论相识或是陌生，他们还是秉持平等的态度来对待每一位学生。完全的零腐败、资源公平还很遥远，只有导师心中有秤，学术圈才能回到净土。作者：小互

近日，河南省人力资源和社会保障厅印发《河南省中等职业学校教师职称申报评审条件（试行）》的通知中提到“国家发明专利或实用新型专利”作为评审条件：第十条 讲师、一级实习指导教师评审条件（一）学校教师（专利要求）参与完成企业新产品研发、技术革新等项目，或者获得与本专业相关的国家发明专利或实用新型专利授权1项，并推广应用到生产实践中；或者艺术、体育学科教师在县以上业务主管部门主办的本专业汇演、汇展或比赛中，获得县一等奖或市二等奖或省三等奖以上。第十一条 高级讲师、高级实习指导教师评审条件（一）学校教师（专利要求）参与完成（限前3名）企业新产品研发、技术革新等项目，或者获得与本专业相关的国家发明专利授权1项（限前5名）或实用新型专利授权2项（均限前2名），推广应用后取得较显著的社会和经济效益，为本校或企业实现一定的技术收入；或者艺术、体育学科教师在市以上业务主管部门主办的本专业汇演、汇展或比赛中，获得市一等奖或省二等奖以上。第十二条 正高级讲师、正高级实习指导教师评审条件（一）学校教师（专利要求）主持完成2项企业新产品研发、技术革新等项目，或者获得与本专业相关的国家发明专利授权1项（限第1名）, 推广应用后取得显著的社会和经济效益，为本校或企业实现较大的技术收入。第二十五条 专利应提供专利请求书、说明书、专利证书和专利推广应用证明等材料。附全文：各省辖市、济源示范区、省直管县（市）人力资源社会保障局，省直有关单位： 根据国家和我省深化职称制度改革精神，结合工作实际，经过深入调研和广泛征求意见，我们对《河南省中等职业学校教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）》（豫人社职称〔2011〕13 号）和《河南省中等职业学校教授级高级讲师任职资格申报、评审条件（试行）》（豫职改办 〔2010〕9 号）进行了修订。现将修订后的《河南省中等职业学校教师职称申报评审条件（试行）》印发给你们，请遵照执行。2020年8月31日 （联系单位：人才评价开发处）河南省中等职业学校教师职称申报评审条件（试行）第一章 总 则第一条 为适应现代职业教育发展和中等职业学校教师队伍建设的需要，科学客观公正评价中等职业学校教师的职业素养、专业教学能力、实践能力、教育水平和工作业绩，激励广大教师爱岗敬业、教书育人，提高中等职业教育质量，根据国家和我省职称制度改革精神，结合中等职业学校教师队伍实际，制定本条件。第二条 中等职业学校教师职称设初级、中级、高级，分文化课、专业课教师和实习指导教师职称类别。文化课、专业课教师职称初级只设助理级，高级分设副高级和正高级，助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师；实习指导教师职称初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级，员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。第三条 中等职业学校教师职称评审，在核定的专业技术岗位结构比例内进行，实行评聘结合。评审坚持以品德、能力和业绩为导向，重在社会和业内认可。高、中级职称采取讲课答辩和专家评审相结合的评价方式，探索教学水平评价、实践操作等方式；初级职称采取初聘、考核认定、教学水平评价等评价方式。 第四条 发挥用人主体在职称评审中的主导作用，积极培育中等职业学校自主评审能力，科学界定、合理下放职称评审权限，促进职称评审和人才使用相结合。办学规模较大、管理规范、符合条件的中等职业学校可自主开展职称评审。自主评审单位可制定单位评价标准，单位标准不得低于本条件规定的全省标准。对于开展自主评审的单位，政府部门不再审批评审结果，改为事后备案管理。第五条 本条件适用于全省普通中等专业学校、职业高级中学、成人中等专业学校及省、市、县职业教育（含成人教育）教研机构中从事教学、教研工作的在职在岗教师、教研员。第二章 申报条件第六条 基本条件（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵守国家宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，热爱职业教育事业。（二）具有良好的思想政治素质和职业道德，自觉践行社会主义核心价值观，遵守教师职业道德规范，以德立身，以德立学，以德施教，立德树人，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。强化师德考评，实行师德问题“一票否决”。（三）具备中等职业学校教师资格或同级以上教师资格。（四）具备相应的专业知识、教育教学能力和实践能力，在教育教学一线任教，达到本地区教育行政部门及学校有关教学、教研、专业实践等要求。身心健康，全面履行岗位职责。（五）任现职以来，师德考核和年度考核均为合格以上等次。获得校级以上师德方面表彰的，同等条件下优先申报推荐。（六）专业课教师和实习指导教师到企业或生产服务一线实践，文化课教师到企业考察、调研和学习，符合教育部等七部门制定的《职业学校教师企业实践规定》的要求。（七）申报评审中级、高级职称，讲课答辩成绩分别达到总分的60%、65%以上，方可进入专家评审环节；成绩未达到要求，不再进行专家评审，即为评审未通过。第七条 学历、任职年限和技能等级条件（一）文化课、专业课教师1.申报助理讲师，应具备大学本科学历，在教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备硕士研究生学历和硕士学位，在教学岗位工作。2.申报讲师，应具备大学本科学历，在助理讲师岗位任职满4年；或者具备硕士研究生学历和硕士学位，在助理讲师岗位任职满2年或在教学岗位工作满3年；或者具备博士研究生学历和博士学位，在教学岗位工作。3.申报高级讲师，应具备大学本科以上学历或学士以上学位，在讲师岗位任职满5年；或者具备博士研究生学历和博士学位，在讲师岗位任职满2年。4.申报正高级讲师，应具备大学本科以上学历或学士以上学位，在高级讲师岗位任职满5年。（二）实习指导教师1.申报三级实习指导教师，应具备中等职业学校学历或大学专科学历，在实习指导岗位见习1年期满并考核合格，同时具有相关职业（工种）中级以上技能操作水平。2.申报二级实习指导教师，应具备中等职业学校学历，在三级实习指导教师岗位任职满4年；或者具备大学专科学历，在三级实习指导教师岗位任职满2年；或者具备大学本科学历，在实习指导岗位见习1年期满并考核合格。同时具有相关职业（工种）高级以上技能操作水平。3.申报一级实习指导教师，应具备中等职业学校学历，在二级实习指导教师岗位任职满5年；或者具备大学专科以上学历，在二级实习指导教师岗位任职满4年。同时具有相关职业（工种）技师以上技能操作水平。4.申报高级实习指导教师，应具备大学专科学历，在一级实习指导教师岗位任职满7年；或者具备大学本科以上学历，在一级实习指导教师岗位任职满5年。同时具有相关职业（工种）高级技师技能操作水平。5.申报正高级实习指导教师，应具备大学本科以上学历或学士以上学位，在高级实习指导教师岗位任职满5年。同时具有相关职业（工种）高级技师技能操作水平。（三）学历不符合上述规定的最低要求、任职年限达到最低学历相应要求的人员，可按学历破格申报相应职称。业绩特别突出且学历符合要求的人员，经核准，原则上可提前1至2年按年限破格申报高级职称。（四）转评人员，转评聘任后应在新岗位任职满1年可申报评审高一级职称。转评前后同级职称的任职年限可连续计算。（五）通过公开招聘等方式进入中等职业学校任职的具有3年以上企业工作经历并具有大学专科以上学历的教师，无职称首次申报评审时，可参考其在企业的工作经历和业绩成果直接申报评审副高及以下相应职称。第三章 评审条件第八条 三级实习指导教师评审条件1.基本掌握教育教学的原则和方法，积极参与学生管理工作，认真履行教书育人职责，教育和引导学生健康成长。2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教专业课程的专业知识和生产实习实训教学法，承担本专业部分实习实训教学。3.了解本专业各种工具、设备结构原理以及文明生产、安全操作规程，具有相应专业实践能力。第九条 助理讲师、二级实习指导教师评审条件（一）助理讲师1.基本掌握教育教学的原则和方法，积极参与学生管理工作，认真履行教书育人职责，教育和引导学生健康成长。2.具有本专业（学科）必备的知识和技能，掌握所教课程的课程标准、教材、教学原理和方法等，基本胜任教学岗位，完成学校规定的教学工作量和教学任务，教学效果较好，教学综合评估合格以上。3.撰写完整的教育教学工作经验总结或体会。4.能较好组织开展学生社团、第二课堂等活动。（二）二级实习指导教师1.掌握教育教学的原则和方法，积极参与学生管理工作，认真履行教书育人职责，教育和引导学生健康成长。2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，掌握所教专业课程的专业知识和生产实习实训教学法，能够独立承担本专业部分实习实训教学，完成学校规定的实训教学工作量和教学任务，教学效果较好，教学综合评估合格以上。3.撰写完整的实习实训教学工作经验总结或体会。4.掌握本专业各种工具、设备结构原理以及文明生产、安全操作规程，具有相应专业实践能力。第十条 讲师、一级实习指导教师评审条件（一）学校教师1.较好掌握教育教学的原则和方法，育人为本，关爱学生，认真履行教书育人职责。担任班主任工作3年以上（硕士研究生者为2年以上），所带班级形成良好的班风、学风，教育和引导学生健康成长。2.具有本专业（学科）较扎实的专业知识和技能，熟悉职业教育教学规律，独立掌握所教课程的课程标准、教材、教学原理和方法等，掌握一定的现代教育技术并在教学中正确运用。教学经验比较丰富，教学综合评估良好以上，获学校学期教学质量考评优秀1次或良好2次。3.担任1门以上课程的教学工作，参与指导学生实验、实习实训、社会调查、毕业设计等工作；实习指导教师担任本职业（工种）生产实习课或专业课的教学工作。完成学校规定的教学工作量和教学任务，文化课教师、专业课教师、实习指导教师年均授课时数分别不少于 280学时、240学时、240学时，兼任管理工作的教师年均授课时数不少于专任教师的50%。4.具有一定的教育教学研究能力，承担一定的教学研究任务，并在课程改革、教学改革、专业建设和企业实践等方面积累一定经验。每学年至少撰写1篇有价值的教学心得、案例或教研文章。5.能较好地组织开展学生社团、第二课堂等活动。专业课教师、实习指导教师积极承担校企合作、实习实训教学等工作，具有相应的专业实践能力。6.业绩成果具备下列条件中2条以上（学历或专业破格申报人员具备3条以上），其中（1）、（2）条中须具备1条以上：（1）是学校骨干教师，在校内讲授公开课、示范课、观摩课等，并获得校级教学能力比赛一等奖1次或二等奖2次；或者参加县以上业务主管部门组织的教师教学能力比赛，获得县二等奖或市、省三等奖以上。（2）参加学校教学研究、课程改革、专业建设、实训室（基地）建设等工作，成绩突出，获得校级以上教科研成果或受到校级以上表彰。（3）直接指导的学生参加县以上政府部门组织的职业技能比赛，获得县一等奖或市二等奖或省三等奖以上，本人获指导教师奖。（4）专业课教师、实习指导教师独立承担1门专业课的理论教学和实践教学3年以上（硕士研究生者为2年以上），带领学生到企事业单位实习实训、社会实践1期以上，成绩突出，受到校级以上表彰；或者主持辅导学生社团、第二课堂等活动3年以上（硕士研究生者为2年以上），取得良好效果，受到县级以上政府部门表彰或组织观摩学习。（5）参与完成企业新产品研发、技术革新等项目，或者获得与本专业相关的国家发明专利或实用新型专利授权1项，并推广应用到生产实践中；或者艺术、体育学科教师在县以上业务主管部门主办的本专业汇演、汇展或比赛中，获得县一等奖或市二等奖或省三等奖以上。（6）所带班级被评为县级以上先进（文明）班集体，或本人被评为县级以上优秀班主任；或者获得县级以上人力资源社会保障、教育行政部门联合表彰的师德标兵、师德先进个人；或者获得县级以上综合表彰的模范教师、优秀教师、先进教育工作者。（二）教研人员1.具有较丰富的教学经验，系统担任2门以上专业（学科）课程的教学指导和教学研究工作。讲授过上级（省教研员为省级）教研部门组织的优质课、示范课、观摩课。每学年到学校指导教学，听课、评课80学时以上，在本级以上教研或培训活动中讲授示范课、开设教学专题讲座等2次以上。所指导的专业（学科）教学质量稳步提升。2.业绩成果具备下列条件中3条以上，其中第1条必备：（1）作为课题组主要成员（限前3名）完成本级以上本专业（学科）教科研课题1项。 （2）获得省职业教育教科研成果二等奖以上（省教研员限第1名，市教研员限前5名），县教研员获得市职业教育教科研成果二等奖以上（限前5名）。（3）在CN学术期刊上独立发表本专业（学科）教科研或学术论文2篇（县教研员为1篇）。（4）直接指导的教师参加市以上教师教学能力比赛获得一等奖1人或二等奖2人，同时获得县级以上教育教学方面的综合表彰1次或单项表彰2次。第十一条 高级讲师、高级实习指导教师评审条件（一）学校教师1.具有崇高的职业理想和信念，育人为本，关爱学生，认真履行教书育人职责。较出色完成班主任工作，班级管理经验丰富，形成可供学习借鉴的德育工作经验，教育和引导学生健康成长。担任班主任工作3年以上（博士研究生者为2年以上），被评为校级以上优秀班主任。2.具有本专业（学科）系统、扎实的理论基础、专业知识和技能，了解本专业（学科）发展现状和趋势。掌握先进的教育理念、教学方法，治学严谨，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色和可供借鉴的教学经验。教学综合评估良好以上，获学校学期教学质量考评优秀2次以上，在校内讲授公开课、示范课、观摩课或开设教学专题讲座等。3.文化课教师系统担任1门课程、专业课教师系统担任2门课程（其中1门为专业核心课程）的全部教学工作，指导学生实验、实习实训、社会调查、毕业设计等工作；实习指导教师担任本专业（工种）生产实习课或专业课的教学工作，受到学生好评。完成学校规定的教学工作量和教学任务，文化课教师、专业课教师、实习指导教师年均授课时数分别不少于 280学时、240学时、240学时，兼任管理工作的教师、校级领导年均授课时数分别不少于专任教师的50%、35%。4.指导和开展教育教学研究，在教学团队中发挥骨干作用，每学年至少撰写1篇有价值的教学心得、案例或教研文章，主持完成学校或参与完成（限前3名）县以上教科研课题，在专业建设、课程改革、教学模式改革中取得较突出的成绩。5.指导、培养青年教师提高业务水平和教育教学能力。6.组织开展学生社团、第二课堂等活动。专业课教师、实习指导教师具有较强的专业实践能力，在校企合作、实习实训教学等方面取得较突出成果。7.业绩成果具备下列条件中3条以上（学历或专业破格申报人员具备4条以上），其中（1）、（2）、（3）条中须具备1条以上：（1）参加市以上业务主管部门组织的教师教学能力比赛，获得市一等奖或省二等奖（县属学校教师获得市二等奖或省三等奖）以上。（2）参与教学研究、专业建设、课程改革等工作，是市级以上精品课程建设的主要负责人（限前3名）；或者完成市级以上教科研项目，项目被鉴定为优秀项目（限前5名）；或者完成省级教科研项目（限前3名）或教科研重点项目（限前5名）；或者县属学校教师完成市级以上教科研项目（限前3名）或教科研重点项目（限前5名）。研究成果具有一定的指导作用和推广应用价值。（3）直接指导的学生参加市以上政府部门组织的职业技能比赛，获得市一等奖或省二等奖以上，本人获指导教师奖。（4）专业课教师、实习指导教师独立承担2门专业课的理论教学和实践教学3年以上（博士研究生者为2年以上），带领学生到企事业单位实习实训、社会实践2期以上，成绩突出，将实践成果转化为教学成果，形成优秀的教学案例或推广应用的教学项目；或者主持辅导学生社团、第二课堂等活动3年以上（博士研究生者为2年以上），取得良好效果，受到市级以上政府部门表彰或组织观摩学习。（5）参与完成（限前3名）企业新产品研发、技术革新等项目，或者获得与本专业相关的国家发明专利授权1项（限前5名）或实用新型专利授权2项（均限前2名），推广应用后取得较显著的社会和经济效益，为本校或企业实现一定的技术收入；或者艺术、体育学科教师在市以上业务主管部门主办的本专业汇演、汇展或比赛中，获得市一等奖或省二等奖以上。（6）在CN学术期刊上发表教科研或学术论文3篇（县属学校教师为2篇）。参编正式出版的省以上规划中等职业教育教材1部（本人撰写4万字以上），可替代1篇论文。（7）所带班级被评为市级以上先进（文明）班集体，或本人被评为市级以上优秀班主任；或者获得市级以上人力资源社会保障、教育行政部门联合表彰的师德标兵、师德先进个人；或者获得市级以上综合表彰的模范教师、优秀教师、先进教育工作者；或者县属学校教师在县属学校任教满20年，获得县级综合表彰的模范教师、优秀教师、先进教育工作者。（二）教研人员1.具有丰富的教学经验，系统担任2门以上专业（学科）课程的教学指导和教学研究工作。每学年到学校指导教学，听课、评课80学时以上，在本级以上教研或培训活动中讲授示范课、开设教学专题讲座2次以上。参与本地区专业教学标准和人才培养方案开发、行业标准研发等工作。本地区专业（学科）教学质量和专业实践能力稳步提升。2.业绩成果具备下列条件中3条以上，其中第1条必备：（1）主持完成本级以上本专业（学科）教科研项目2项（其中1项为市级以上，省教研员均为省级），其中省教研员的课题研究至少发表1篇相关论文。经专家论证，研究成果具有较强的指导作用和推广应用价值。（2）省教研员获得省职业教育教科研成果一等奖（限第1名），市教研员获得省职业教育教科研成果二等奖（二等奖限第1名，一等奖限前3名）以上，县教研员获得市职业教育教科研成果二等奖（二等奖限第1名，一等奖限前3名）以上。（3）省教研员在CN学术期刊上独立发表本专业（学科）较高水平的教科研或学术论文3篇，其中至少1篇发表在中文核心期刊上；市、县教研员分别在CN学术期刊上独立发表本专业（学科）较高水平的教科研或学术论文3篇、2篇。参编正式出版的省以上规划中等职业教育教材1部（本人撰写4万字以上），可替代1篇普通论文。（4）直接指导的教师参加省以上教师教学能力比赛获得一等奖1人，同时获得市级以上教育教学方面的综合表彰1次或单项表彰2次。第十二条 正高级讲师、正高级实习指导教师评审条件（一）学校教师1.具有崇高的职业理想和信念，德育为先，育人为本，关爱学生，认真履行教书育人职责。出色完成学生管理工作（其中专任教师担任班主任工作3年以上），将思想道德教育有效融入教学全过程，获得校级以上师德方面表彰，形成可供推广和借鉴的德育经验或模式，教育和引导学生健康成长。2.深入系统掌握本专业（学科）基础理论、专业知识和技能，掌握国内外本专业（学科）发展现状与趋势。具有先进的教育理念、教学方法，胜任本专业（学科）各门主要课程的教学工作。治学严谨，教学经验丰富，教学业绩卓著，教学特点鲜明，形成可供推广和借鉴的教学经验或模式。教学综合评估优良以上，获学校学期教学质量考评优秀4次以上，在市以上范围（含行业领域内）开设研究课、示范课或教学专题讲座等。3.文化课教师系统担任1门课程、专业课教师系统担任2门专业核心课程的全部教学工作，指导学生实验、实习实训、社会调查、毕业设计等工作；实习指导教师担任本工种（专业）生产实习课或专业课的教学工作，受到学生好评。完成学校规定的教学工作量和教学任务，文化课教师、专业课教师、实习指导教师年均授课时数分别不少于 240学时、200学时、200学时，兼任管理工作的教师、校级领导年均授课时数分别不少于专任教师的50%、35%。4.在教育教学团队中发挥领军作用，担任市、厅级以上专业（学科）带头人。主持和指导教育教学研究，主持完成市级以上教科研课题，在教育思想、专业建设、课程改革、教学方法、技术革新等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。5.指导和培养青年教师做出突出贡献。6.组织开展学生社团、第二课堂等活动。专业课教师、实习指导教师具有突出的专业实践能力，在校企合作、实习实训教学等方面取得突出成果。7. 业绩成果具备下列条件中3条以上（学历或专业破格申报人员具备4条以上）：（1）主持教学研究、专业建设、课程改革等工作成绩突出，是市级以上精品课程建设的负责人（限第1名）；或者主持完成市级以上教科研项目，项目被鉴定为优秀项目；或者主持完成2项市级教科研重点项目或2项省级教科研项目或1项省级教科研重点项目。课题研究至少发表1篇相关论文。经专家论证，研究成果具有较强的指导作用和推广应用价值。（2）直接指导的学生参加省以上政府部门组织的职业技能比赛，获得全国二等奖1人或省一等奖2人以上，本人获指导教师奖。（3）主持完成2项企业新产品研发、技术革新等项目，或者获得与本专业相关的国家发明专利授权1项（限第1名）, 推广应用后取得显著的社会和经济效益，为本校或企业实现较大的技术收入。（4）在CN学术期刊上发表本专业（学科）较高水平的教科研或学术论文3篇，其中至少1篇发表在中文核心期刊上。正式出版本专业较高水平著作1部（本人撰写8万字以上），或者主持编写（主编或副主编）正式出版的省以上规划中等职业教育教材1部（本人撰写6万字以上），或者艺术类学科教师有2件作品在CN专业期刊上公开发表或被省以上专业机构收藏、采用，可替代1篇普通论文。（5）教育教学工作受到省委、省政府综合表彰1次，或受到省级教育行政部门或市级党委、政府综合表彰2次；或者获得省级以上学术技术带头人称号；或者担任校长以来，学校受到国家部委或省委、省政府综合表彰1次，或受到省级教育行政部门或市级党委、政府综合表彰2次。（二）教研人员1.具有丰富的教学经验，系统担任2门以上专业（学科）课程的教学指导和教学研究工作。每学年到学校指导教学，听课、评课80学时以上，在市级以上教研或培训活动中讲授示范课、开设教学专题讲座3次以上。作为主要成员，完成本地区专业教学标准和人才培养方案开发、行业标准研发等工作成绩突出。指导和培养青年教师成效显著。本地区专业（学科）教学质量和专业实践能力稳步提升，教学质量位居前列。2.业绩成果具备下列条件中3条以上，其中第1条必备：（1）主持完成市级（省教研员均为省级）以上本专业（学科）教科研项目2项，其中1项是重点项目或被鉴定为优秀项目。课题研究至少发表1篇相关论文。经专家论证，研究成果具有较强的指导作用和推广应用价值。（2）获得市科学技术奖、社会科学优秀成果奖一等奖（限第1名），或省科学技术奖、社会科学优秀成果奖三等奖以上（三等奖限第1名，二等奖限前7名）。（3）在CN学术期刊上独立发表本专业（学科）高水平的教科研或学术论文4篇，其中至少2篇发表在本专业（学科）中文核心期刊上。正式出版本专业较高水平著作1部（本人撰写10万字以上），或者主持编写（主编或副主编）正式出版的省以上规划中等职业教育教材1部（本人撰写6万字以上），可替代1篇普通论文。（4）直接指导的教师参加国家级教师教学能力比赛获得一等奖1人；或者教育教学工作受到省委、省政府综合表彰；或者获得省级以上学术技术带头人称号。第十三条 高级职称破格评审条件（一）超额完成学校规定的教学教研任务，教学效果显著，育人成绩突出，并获得省优质课比赛一等奖。（二）讲课答辩成绩达到总分的80%以上且居同学科组人员前10%。（三）除特殊规定外，符合正常晋升高级职称条件和下列条件，经专家综合评价，达到相应水平。1.申报副高级职称具备下列条件之一：本人或指导学生获得全国职业技能大赛（一类竞赛）一等奖；主持完成省级教科研项目，项目被鉴定为优秀项目；获得省委、省政府教育教学方面综合表彰。2.申报正高级职称具备下列条件之一：本人或指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次；主持完成并获得国家职业教育教学成果奖二等奖以上；获得国家级教育教学方面综合表彰。第四章 附 则第十四条 本条件规定的申报条件和评审条件应同时具备。评审条件中除特殊规定外，均指申报人任现职以来取得的本专业或本学科领域的教学教研和业绩成果。第十五条 原评聘为中小学教师职称的职业高中教师，办理过渡手续后，可直接申报中等职业学校高一级职称。第十六条 同级以上教师资格包括高级中学教师资格、高等学校教师资格。取得中等职业学校实习指导教师资格的人员只能担任实习指导教师，申报实习指导教师职称类别。第十七条 申报人应按照现从事专业（学科）申报相应专业（学科）的职称。除外语、医学、音乐、美术、体育等特殊专业（学科）外，不限定申报人所学专业（学科）与申报专业（学科）一致或相近。学校另有规定的按学校规定执行。第十八条 全日制技工院校中级工班、高级工班、预备技师（技师）班毕业生，分别参照中专、大专、本科学历申报评审职称。第十九条 任职年限从专业技术人员取得相应职称后聘用到相应岗位并执行相应岗位工资待遇起开始计算。第二十条 到企业或生产服务一线实践，附企业鉴定、学校考核意见和教师本人实践报告（考察调研报告）等材料。组织开展学生社团、第二课堂等活动，附学校认定的活动方案、活动总结和教师本人总结、报告等材料。第二十一条 授课时数指课堂教学的自然学时数，包括理论课、生产实习课、实验、实训和毕业设计的学时。以学校教务部门列入本校教学计划内的教师课表等材料为依据。学校教学质量考评指学校组织的学期或学年常规教学质量考核。附学校原始教学评估材料和文件。听课、评课附听课、评课记录，分析、评价意见等材料。第二十二条 教师教学能力比赛包括优质课、教学技能大赛。学生技能比赛包括世界技能大赛全国选拔赛、全国职业院校技能大赛、学生素质能力大赛、中华优秀传统文化大赛、文明风采竞赛活动。附相关参赛材料和获奖证书。除校级优质课外，优质课指政府部门规范组织的优质课比赛，在某次活动中举办的优质课不予认可。优质课、示范课、观摩课、研究课、教学专题讲座，附本人教案或讲稿、主办单位证明和专家评价意见等材料，获奖附奖励证书。第二十三条 教科研项目指教育行政部门、科研部门组织的年度教科研项目。项目一般应具有完整研究周期和档案，附立项批文、计划任务书或合同、开题报告、研究过程材料、结题（验收）报告、结项（鉴定）证书等完备的材料。研究周期不满1年、没有经过教育教学实践检验的不予认可。项目级别以下达或立项时确定的级别为准。成果奖指按照评奖管理办法评选的成果奖励。附获奖证书、文件以及获奖的论文、著作、调研报告等原始材料。“主持”是在项目、课题中承担总体设计、论证、组织和指导等重要工作的第一负责人。第二十四条 中文核心期刊指北京大学出版社《中文核心期刊要目总览》收录的学术期刊、CSSCI和CSCD核心库来源期刊。省以上规划教材，附省级教育行政部门批准教材立项的文件。论文发表的刊物不含增刊、特刊、专刊、周刊、论文集等形式的刊物。著作、教材不含论文集、习题集等。论文作者除特殊规定外，均限独著或第一作者。第二十五条 专利应提供专利请求书、说明书、专利证书和专利推广应用证明等材料。第二十六条 同一项目多次获奖，取最高奖。同一内容的项目、成果、论文、著作和教材不重复计算业绩。第二十七条 本条件所称“以上”均含本级。所称 “市”指省辖市、济源示范区，“县”指县、区、县级市。省直管县（市）的级别按有关规定执行。第二十八条 本条件为中等职业学校教师申报和职称评审委员会评审时掌握的基本条件。评审条件中未明确的业绩成果，由评审委员会集体讨论形成统一认可意见。在申报人符合基本条件的基础上，职称评审委员会应重点评价申报人的教育教学能力和工作业绩，综合衡量申报人是否达到相应职称的水平和能力，如认定申报人虽符合基本条件但综合能力水平达不到要求，可视为其不具备相应职称要求；如申报人工作业绩中有一项特别突出，有重大贡献或突破，经评审委员会集体讨论，综合能力水平达到要求，可认定其具备相应职称要求。第二十九条 本条件自印发之日起施行。原《河南省中等职业学校教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）》（豫人社职称〔2011〕13 号）和《河南省中等职业学校教授级高级讲师任职资格申报、评审条件（试行）》（豫职改办 〔2010〕9 号）同时废止。未尽事宜，按国家和我省有关职称政策执行。

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】以英美留学为例，众所周知，在申请过程中最重要的环节通常被分为三个部分：“GPA”、"标化考试"，和“背景提升”。“GPA”：即学生在校平均成绩。随着年龄增加，学校课程难度增加可以看出学生的成长过程。"标化考试"，比如TOEFL、SAT、ACT、AP等。“背景提升”也叫作“课外活动”，和以上两者需要申请者自身备考、刷题等考取分数硬性考核不同的是，“背景提升”与主（补充）文书直接挂钩，需要申请者更长期的规划，从而体现自身“个性化”和“学术能力”的优势与亮点。而根据学校排名的不同，不同学校对申请者三个方面的侧重点也不尽相同，如果我们的梦校是美国排名前30的顶尖名校，那么这些学校更会看重什么方面呢？「以美国排名Top30名校招生录取为例，科研背景>92.5%、论文经历>64%引发的思考」我们以美国排名Top30名校给出的数据：在读硕士和博士学生在申请前，有科研背景占比超过92.5%，而在成功申请到美国名校的 8653名学生中，有64%的人曾有论文写作和发表经历。所以说，如果要进入顶尖大学，无畏地追求高分是没有意义的，比如哈佛招生官说，他们每年收到的考了1600分满分的SAT学生里面，只留下40%的学生，所以我们应该把注意力集中在他们注重的地方。在哈佛大学研究生申请系统中，必须要填写个人的学术经历；还有普林斯顿大学申请系统中要求填写发表论文的题目、类型等信息。还有麻省理工学院也要求填写发表的主要论文信息和个人学术经历。所以，同学们一定要重视并且早早动手准备，这些到申请季才开始准备可是万万来不及的，毕竟再牛的文书老师，如果没有实打实的背景可以去写，也是巧妇难为无米之炊。顶尖大学非常明白，在一个标准差内（比如SAT以50分为一个标准差），SAT考了1600分的学生不能说他的标化就比考了1550的学生厉害，因为每个学生今天考的和明天考的成绩就会差出一个标准差来——这是正常的情况。另外托福同样如此，托福考试的意义就是在证明学生的听说读写能力，108分和118分究竟有多大差别，美国母语考生考120分满分又有什么意义？所以顶尖大学看到清一色的高分，他们也都知道看成绩其实没多大意义。那么更能体现申请者“与众不同”的“背景提升”就显得非常非常重要了，而其中名校最为看重的一点就是申请者的“学术能力”。所谓的学术能力，往表面说，是学术信息检索能力、对文献出处的敏感、论文结构化表述能力、学术研究流程的了解（选题原则、实验设计、数据整理等），往深了说，是科研思维方式、批判性思维和学术信仰的建立。著名的麻省理工学院教授Graham Walker曾说过这么一段话，可以代表美国高校对录取学生的学术能力的重视，他说：“在录取学生的时候，首先我希望看到我的学生拥有处理高强度学术工作的基本能力，当然我更希望自己的学生对所研究的专业有更深的理解，在未来有超越前辈的可能性。”【 2. 学术科研背景为何重要 】我们来看看国外大学招生委员会的录取标准，Hard Skills和Soft Skills的说法相信大家也很熟悉，在这里我想强调的是，硬实力是录取标准里的门槛， 然而，虽然它是必备条件，但事实上在该校的申请大军中99.99%的申请者都可以满足，并且硬实力的细微差距不是录取的决定性因素。我们来看看招生官眼中的中国学生特点和形成的原因，特点是高分频出、创新能力薄弱、兴趣爱好趋同、功利心很强、跨学科能力差，这些形成的原因主要是因为中美课堂的境界差异。在这里举个例子，我们认识的一位学生A同学，他获得了英国G5大满贯录取offer，他的雅思是7分，但很多雅思7.5的同学却没有被录取，这说明什么呢？招生官是综合考量学生的背景去选拔学生的，而不是就单一分数来盖棺定论。那么也就是说，软实力才是录取的致胜因素。我们采访了三十所美国合作院校的教授和招生官，询问他们对软实力的定义和描述，给出的答案是软实力是独一无二的向上，而不是千篇一律的优秀。再举个例子来帮助大家理解招生官为什么会提到千篇一律这个词。南加大的电影艺术学院在美国专排第一，南加大校友获得奥斯卡奖数量高居全美第一，斯皮尔伯格、“星战之父”乔治·卢卡斯等影坛巨匠均是该校校友。我认识的一位南加大电影艺术学院教授、前院长曾说：申请南加大电影艺术学院的很多中国学生都在文书中写自己热爱电影事业，看了数目庞大的电影并且自己组团队进行了小型的影片制作等，但是他说中国学生就仅此而已吗，证明了热爱并且做了尝试就结束了？那么德国学生做了什么呢，德国学生也热爱电影，所以在自己家乡的小镇上采访了很多人并演绎拍摄了很多重现小镇历史的影片，向当地甚至全国的青少年进行公益传播，既为自己的家乡做历史文化传承，又向更多的同龄人发起倡议做到积极正向的传播，还把整个过程记录下来写了一篇论文发表到了文化艺术类学术刊物上。这样的一段经历，是既有过程又有结果的，做到有始有终，真正体现了对于电影这个专业的热爱，以及对于电影这个学科的学术探讨，在招生官眼里，显然更加真实并且更加具有吸引力。哈佛大学学者的一项研究将课堂境界分为五个阶段，从最低的Silence学生不发言完全是老师在讲，到Answer老师提问学生回答，还有dialogue，也就是师生之间有一定互动，中国式教育基本停留在这三个阶段，而世界一流大学的课题境界是在Critical学生提出批判性观点和Debate师生之间相互辩论上，这需要学生们在课前对学习相关资料和延展知识进行很好的预习和理解之后，才能形成批判性思维和辩论互动。能够找到可以提升学生批判性思维和辩论思维的方法，并进行有效的提升，对于学生今后在申请过程中的帮助是非常大的。【 3. 不同的活动是不是提升效果也不一样呢？ 】领先学院从参考价值、与学生本身相关性、直观可度量性、对申请结果的影响四方面来对比下三类背景提升。我们可以看出，其中学术类是最强的，因为学术能力是与读书升学最息息相关的，像科研成果和论文发表也是有等级的公开成果，招生官也很容易公平地参考。有的招生官来中国做分享时，强调过各类背景要均衡考量，不能顾此失彼。以我们的一个K同学来举个例子，作为商科专业的K同学，曾经以为商科只要实习就可以了，但她读研时的教授说：如果一个学生成绩不错同时有三份名企实习经历却没有学术方面成果，他会觉得学生已经准备好去就业了而不是升学读书。其实申请说到底还是要去做学术学习的，所以说即便在各项“全能”的大前提下，学术背景也是重中之重。【 4. 疫情下比肩顶级夏校的课外活动怎么做？ 】遗憾的是，受疫情的影响，全球绝大多数的顶尖高校都对开设的夏校项目进行了调整，有的调整为了线上，有的则直接关闭，这也给之后的申请者，尤其是11年级（2021年）即将要申请的同学带来了巨大的压力，要知道，选对合适的夏校可以说相当于一只脚已经迈进了梦校。夏校在申请方面体现的优势我们可以总结为以下几点：1、提升申请者的学术能力，尤其是自身的目标专业，如果能以优异的表现完成项目，相当于镀了一层24K黄金。2、如果参加的夏校正是计划要申请的学校，有这段经历招生官会认为你对学校有巨大的兴趣，并且还做了规划并付诸了行动，不仅提前了解学校主动去适应大学生活而且与教授也提前建立了联系，这都能为申请者大量加分。3、如果申请者在夏校的表现比较好，给教授留下了深刻的印象，也可以邀请教授为日后的申请出具一封额外推荐信。一般情况下，顶级夏校的教授层次都很高，在其领域享有很高的国际知名度，他们出具的推荐信可谓大牛推荐信，甚至有时候会对录取有决定性的作用。但我们要知道的是，与此同时，夏校同样也有很多客观的制约因素。1、受疫情影响，梦校的夏校项目取消或者调整。2、绝大多数名校的夏校项目都在海外，经济成本很高，让很多家庭都望而却步。3、顶级夏校的申请非常苛刻，并且名额非常有限。4、除顶级夏校外的其他项目多而杂，良莠不齐，不知道如何选择适合自己的项目。那么在当前的情况下，申请国际名校的申请者有没有最好的选择，不受疫情影响并且无需负担高额的费用就能享受到原汁原味的“学术项目”呢？【 5. 暑期在线学术科研项目，全新来袭 】在这种情况下，领先学院的在线学术科研就成了一个非常好的选择！不仅更适合9-11年级的学生，可选择项目更多，而且时间灵活。领先学院简单和暑校/暑研做了一个对比：如果你已经意识到科研在名校申请中的重要性，如果想让名校申请更有竞争力，那你一定不能错过领先学院推出的领先在线暑期科研项目！为了更好地帮助同学们利用平时和暑假的时间进行背景提升，学院邀请海外頂尖名校的大牛教授，选择了热门专业方向进行开设，无论文理工商都有可以选择的项目。上课时间集中在周末和暑假，系统学习+科研实战，即可收获高含金量课题报告，冲击核心论文发表，斩获教授亲书推荐信。【 6. 斩获教授亲书个性化推荐信 】"所有参与领先在线学术科研项目的学生在完成整个的项目之后并通过考核之后，都将会收获以下内容"①获得美国TOP20、英国G5院校等知名指导教授的学术推荐信(教授用学校正式e邮箱网推)②系统科学的指导和训练学生进行学术文章写作和发表(国际 CPCI/EI 会议论文)③全英文语境展开项目，突破自我，助力GT考试、申请面试和未来学习④ 不出国门跟随海外名校教授学习，节省国际旅费⑤获得高质量英文个人科研报告，可在申请材料中提交以下是举例部分科研项目的指导教授，他们不仅来自全球最顶级高校，而且都是在各自领域赫赫有名的学术大牛。开头就说过，在这个留学竞争日益激烈的年代，海外顶尖高校看的再也不是单一的托福或雅思等语言考试成绩。一封高质量推荐信绝对会为你的申请加分不少，还可能给你带来绝处逢生的机会！对于以下这几类人来说，推荐信显得尤其重要。转专业/跨专业的学生对于转专业的同学来说，申请一个与此前学的完全不一样的专业相当于重新开始一段学习旅程。那么，招生官从原本专业的老师写的推荐信中只能看出你的科研态度如何，并不能了解你对申请的专业热情度和理解程度如何。此外，如果你没有申请的专业领域相关的论文展示，招生官很难信服你可以很好地研究该专业，做出创新性的贡献，甚至还会怀疑你是不是只是一时兴起想换个看起来轻松的方向而已。因此，一封来自申请的专业领域的英美名校教授的推荐信就显得尤其重要。本科/硕士院校排名一般的学生选择继续求学的目的除了热爱之外，大部分人都希望自己的背景可以更好一点，以便未来能找到一份很好的工作，毕竟人都想往高处走。当国外的招生官看到你的学校名称发现并没有听过（不要觉得自卑，毕竟在国际上具有知名度的国内大学并不多），但是如果给你写推荐信的人是他认识的，那么招生官对你的申请资料印象也会比较深刻，申请成功的概率也会更高。想要申请顶尖名校的学生如果你原本的学校已经非常厉害了，比如清华北大这种级别的，想要申请去全世界最顶尖的大学，比如哈耶普斯，去深造。虽然有强大的学术背景支持，但是要知道和你一起竞争的是同样优秀的人，可能一封优质的推荐信就能让你在申请中杀出重围。【 7. 领先在线暑期学术科研 】= 时间安排 =8-10周在线小组科研学习（共60-90课时）+ 论文辅导学习= 项目收获 =（1）研究报告（2）教授推荐信（3）EI/CPCI索引国际会议收录与发表（可用于申请）（4）结业证书（5）学术评估报告及成绩单（6）公益志愿证书（7）实地参加国际学术会议（学生可选参加与否）= 师资优势 =项目邀请到美国Top30、英国G5大学的教授（终身教授、正教授）等作为项目的主导师为学生进行授课，所教导的内容将理论知识与学习生活相结合，例如：机械学习在金融领域中的应用，人类社会发展中的经典学说等。区别于一般的理论灌输式教育，导师将采用多学科交叉的实践教育方式，引导学生进行学习。= 课题优势 =项目所学课题均与当前社会热点事件、社会发展相契合（人工智能、5G网络、大数据分析、计算机网络安全等）。导师专为学员定制设计符合青少年的项目大纲，让学生在了解专业领域内最新研究的同时，掌握最新的学术知识，并加大优质刊物发表的机会和引用度，展现个人学术能力。= 全流程服务优势 =项目开始前将对学生的基础知识掌握能力进行测试，并教导学生学术科研过程中所需要掌握的通识内容；项目开课前期，教学导师将根据学生情况，采取全方位进行教学指导，对基础将为薄弱的同学，将额外关注基础内容的补习，对基础将强的同学，将担任leader的角色，带领小组成员完成项目报告；项目后期，导师将带领学生进行学术知识的复习与回顾，并分别对学生的报告内容进行指导，项目全程，对于非学术性问题（上课时间、线上软件操作流程等）将由班主任老师进行服务解决，以便学生更加专注于学术知识的研究。= 高学术标准 =每个项目均让学员理解学术诚信重要性的同时，提前感受高标准学术经历的魅力。项目导师也会基于评估系统对每一位学员的日常表现进行全面、密切跟踪，形成对每一位学员的深入认知。便捷的学员问题反馈机制，也能让导师团队在第一时间了解学员想法与情况，对教学流程进行及时优化。= 口碑传播和校友网络 =参与项目的学员，不仅可以提升个人的学术研究能力，助力未来升学之路，还可以在项目中与主导师、学术导师、助教、同学建立人际关系，扩充交际圈，形成校友网络，为未来的学习生活、工作人脉提前进行铺垫。= 小组学研模式 =● 项目开始前两周新生指南、教授课题预热及助教预习课（学术资料检索方法、英文文献与材料阅读方法、英文报告制作要点与技巧、学术交流与沟通礼仪、申请材料中的自我展现）学习目标：掌握学术科研方法与注意事项，为之后的学术科研项目奠定学习基础● 项目集中授课两至三周总计50-75课时：每周12.5课时Lecture、12.5课时Mentor Session学习目标：掌握专业领域内最前沿的学术知识、并通过项目实践、作业等内容对所学知识进行理解与运用● 项目后四至五周项目成果输出，是学术essay/科研开题报告产出，可直接在申请中使用，体现团队学习和对应专业的学术和科研准备，同时为后续个性化论文输出打好论文选题和研究框架基础● 项目结束后帮助学生进行论文摘要辅导与发表服务每周课外自主学习时间6-8小时，完成作业及小组项目【 8. 课题列表 】上课时间：均在2020年6-8月，根据课题而上课日期有所不同，详细请向领先学院顾问老师查询(此版本更新日期：5月7日)麻省理工学院 - 程序结构力学设计导论及其应用牛津大学 - 利用数学和计算机建模促进工程学可持续发展决策帝国理工学院 - 基于量化金融工具的投资与投资组合管理约翰霍普金斯大学 - 股票分红与公司成长耶鲁大学 - 量子物理、相对论和现代物理研究耶鲁大学 - 秩序与平等:西方哲学和思潮对推动社会发展和历史变革的影响牛津大学 - 如何科学推动环境与能源的可持续发展剑桥大学 - 公益创业：如何通过社会企业改变世界牛津大学 - 宏观经济调控：商业周期，货币和财政政策圣母大学 - 分子动力学模拟技术的理论与应用杜克大学 - 环境科学发展与土木工程调研弗吉尼亚大学 - 分子、细胞及发育神经科学研究伦敦大学学院 - 现代光学和激光的发展威廉玛丽学院 - 走进大数据之拓扑数据分析方法威廉玛丽学院 - 概率论原理及其应用南加利福尼亚大学 - 剧本创作工坊：剧本的艺术与科学之美西北大学 - 计算机模拟在物理和化学中的应用西北大学 - 探索复杂流体南加利福尼亚大学 - 国际电影艺术的未来约翰霍普金斯大学 - 经济全球化下的新兴市场与投资战略加州大学洛杉矶分校 - 第三代半导体材料在光电子设备中的应用牛津大学 - 能源体系概论约翰霍普金斯大学 - 新媒体浪潮及其对故事性和媒体美学的影响约翰霍普金斯大学 - 探究传播学理论：美国文化底蕴及媒介变革圣母大学 - 机器学习在嵌入式系统中的应用加州大学伯克利分校 - 影响经济增长的决定性因素加州大学伯克利分校 - 中央银行在宏观经济中的作用加州大学洛杉矶分校 - 深度调研集成电路技术爱丁堡大学 - 5G互联网时代：如何将传输速率做到“质”的飞跃爱丁堡大学 - 列阵信号处理，多变量系统及毫米波通信的应用布朗大学 - 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硕士论文开题报告写什么？如何写？硕士论文的开篇报告主要是向指导委员会解释你的硕士论文要写些什么，为什么和如何写。这里有几个方面：首先，你写什么？应重点关注现有文献，并认真介绍国内外对相关主题的研究现状（首先客观地介绍情况，如实陈述他人的意见），然后作出评论（后主观讨论，评价，现有研究存在一些不足之处。我说这些研究现已公布，但仍有许多值得研究的问题。这应该包括将在你的主题中探讨的问题。由于目前缺乏研究，你必须要学习。所以，你在硕士论文中写的是基于文献综述，而不是你想写的。如果你不做评论，很可能你的主题已经被其他人深深地完成了。其次，为什么要写这个？这主要是为了说明你选择的意义。可以说，在理论上，你发现了别人的缺点和研究差距，所以你做了，有理论价值。然后你需要明确你从文献评论中选择的主题在整个研究领域中所占的位置。这是理论价值。然后你就可以从实际价值的角度来谈论它。这就是这个话题对现实可能意味着什么，它在实践中可能有用的东西，等等。第三，如何写在开始报告中，您还应该在选择此主题后解释如何解决此问题。有一个问题，你怎么找到答案？谈论你的一般想法，同时，关注你应该用什么方法来学习。如文献分析，访谈，问卷调查，定量研究，实验研究，理论分析，模型试验等。在上述三个方面中，文献综述是重点。如果没有文献回顾，你就找不到自己的主题，也不知道其他人在这个主题上做了什么，所以你需要仔细回顾。当然，回顾的目的是引出你自己的主题，所以不要忘记评论。复式结构事实上，当我们写论文时，我们不必坚持伞式结构。根据论文内容的内在逻辑联系，我们应该设想如何穿插和展开论证的实质部分，如解释、推理、反驳等，以便全面、准确、简明地解释问题，并能灵活运用“复合结构”。在学术论文主体的写作中，多采用伞式结构，以伞式结构作为论文的主体框架。学术论文通常使用标题和序列号，因为它们可以清楚地突出论文的主要内容，使结构清晰，并具有整齐，有序，逐步的节奏美学。标题和序列号可以分为几个级别。通常使用编号系统：查查呗论文查重经验分享：论文查重怎么查？每一个系统都有自己独特的优势，在特定时期选择合适的系统才是硬道理，在确定系统安全的情况下、初稿时期选择性价比高的检测系统、像paperccb就是不错的选择

现在同学们应该开始写毕业论文开题报告了吧？开题报告里最后两项是指导教师意见和领导小组意见，这个本来是老师的工作，但是很多老师为了省事都会要求学生自己填写，而且还要求不能简单的只填写同意开题，那具体应该怎么写呢？下面给你一些参考：指导教师意见一：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，本课题具有一定的研究价值，对于学生能力提高有利，实验设计合理，能够在规定时间完成，故同意开题。指导教师意见二：该生对本课题相关的知识与理论研究比较透彻，参考了许多的文献资料，具有一定的研究价值。本课题结构合理，内容完整，主要观点突出，是学生学习方向的延续，对于提高学生的能力有利。同意该课题开题。指导教师意见三：该生对XX方面的研究比较透彻，参考了许多的文献资料，论文选题具有较高的研究价值，本课题是学生学习方向的延续，对于提高学生的能力有利，实验设计合理，工作量较大，注意时间安排，同意开题。指导教师意见四：该生论文选题，紧扣专业方向、紧扣现实，做到理论与生产实践结合，有现实意义，有完成选题的能力和条件，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题。同意该课题开题。领导小组意见一：该生课题较新颖，能收集比较详实的中外参考文献，进行实验设计和准备，实验计划安排合理。希望继续收集资料，完善实验方案，早日开展实验研究和论文撰写。同意开题。领导小组意见二：该论文选题教好，具有重大理论和实践意义，前期准备较充分，研究内容较为充实，研究方法较合理，研究重点较明确，符合论文开题计划的要求，经过评审和表决，评审小组一致通过论文开题，同意该论文进入下一步研究工作。

B站的《后浪》广告中，何冰老师的赞颂之声犹然在耳。那些被称颂为“后浪”的年轻人，被宣称，拥有了选择的权利。然而，现实却是残酷，甚至悲惨的。有些本该肆意奔涌的“后浪”，却倒在了“前浪”的门下，绝望地选择了死亡。（1）轰然坠地的“后浪”近日，中国传媒大学动画学院17级硕士研究生黄静怡跳楼身亡事件，引起关注。事发后，自称死者亲属的网友，在网上公布了事件细节：因黄静怡与其导师薛燕平意见不合，薛导师未在其论文开题报告上签字。黄静怡便辗转找到其他老师，通过了开题报告。此后，随着论文的完成，薛导师恶意刁难，不断给出修改意见。可在黄静怡修改后，薛导师看都没看就说‘你在敷衍我’，且拒绝签字。根据传媒大学规定，如果没有指导老师签字，哪怕盲审通过也不可以毕业。为此，黄静怡曾向薛导师道歉，但薛不理不睬。之后，黄静怡开始精神失常、出现幻觉、幻听等，并于4月30日去医院就诊。医生建议其住院，家人希望再去另一所医院复查，便带黄静怡直接回了家，结果却发生了惨剧。同时，黄静怡写给薛燕平的道歉信及两人的微信聊天记录也被曝光。道歉信的言辞可谓是十分自责，似乎是黄静怡对薛燕平犯下了忤逆之罪。而聊天记录显示，黄静怡一直在向老师哭诉，但老师却只回复了一句，便再无音信。在得不到老师的宽慰以及谅解之后，黄静怡彻底绝望了，最终，她选择了与世界告别。据说当她从窗户跳下时，她的父亲抓住了她的一只手，但在孤立无援的情况下，其父亲因为体力不支，最终没能挽救成功，也就是说，这位父亲是眼睁睁的看着自己的女儿从26层的楼上坠到了地上，这是何等的残忍和绝望。（2）冷酷到底的“前浪”事后，面对重重质疑，中国传媒大学并没有发布过多信息。而事件焦点——薛燕平导师，也沉默至今，不知是在配合调查还是在躲避风浪。对于本事件，由于信息并不完整，我们不敢冒然下结论。从道歉信可以看出，黄静怡似乎是在与导师的沟通上存在一些问题，得罪了老师。但即便学生有错误、心理再脆弱，作为导师，薛燕平对学生的冷漠和疏离，也必然是难辞其咎的。那么薛燕平导师，为什么要如此对待一个学生呢？虽然对薛燕平其人我一无所知，但，感谢伟大的网络，它给了我们了解一个人最快的捷径，而且由于没有顾忌，在网络上，人的本性反而会更加真实。而薛燕平，恰好正是一个很善于利用网络之人，除了现在主流的微信和微博，更在曾经风靡一时的博客时代留下了大量印记。通过对薛燕平博客的探究，我逐渐发觉薛燕平对学生的态度，其实是有迹可循的。对待生活用薛燕平自己的话来讲，他是一个很“独”的人。他看电影，不喜欢身边有人，甚至不喜欢有人吃零食，所以往往选择上班时间的早场，“包场”看电影。对待春节他说自己有“过年恐惧症”。对于亲眷他并没有过多情感，而是疏离、厌烦而无奈的，所以在家人勉强他装深沉，却在博客上吐槽心声。关于师生关系他对于大波轰似的学生，是有怨言的。他甚至发布过一篇颂扬“师徒制”的博文，字里行间，清晰的反映出了薛燕平对待学生的真实心理和看法。从这些文字中，我们可以窥探到薛燕平对黄静怡态度冰冷的一些诱因。以下为原文节选：《艺术教学应倡导师徒制》我个人认为艺术（特别是相声）的师徒制比现在艺术学院的师生制强得多。原因如下：过去学艺讲究“三年零一节”出师，这意味着师傅越早教会徒弟本事，徒弟越早能上台给师傅赚钱。如果只用了一年就教会了徒弟，那徒弟就可以给师傅白干两年半。师傅是不是赚了？师徒制的一对一教学比一个老师面对几十乃至上百学生的师生制科学得多。我相信很多艺术类大学老师都苦于学生太多，根本管不过来的现实问题。这种情况造成老师根本无法做到因材施教，只能对谁都讲那一套东西。马季曾经这样教徒弟要懂礼貌——徒弟过年给师傅打电话，张嘴就是“师傅我给你拜年了”。马季立马就把电话挂了，徒弟再打过来，依旧是“师傅，我给你拜年了”，马季又挂了。连续几次后，徒弟害怕了，怯生生地问“师傅，您是不是生气了？我哪做得不对，您告诉我，我改”。马季说：“这次对了，称呼师长要说您，你以后再跟我说话满嘴你你你的，我还挂你电话”。从此以后徒弟牢牢地记住了这个规矩。我岳父是教音乐的，因为一人在外地独居而又心脏不好曾被多次抢救。而每次我赶到医院时都发现第一时间把他送到医院的均为他徒弟。我很惭愧地对他徒弟说：“徒弟真是比家人靠谱啊，我们离得远，多亏您每次关照。”那位徒弟每次都是笑笑说：“这不是徒弟应该做的吗？”我由衷地说了一句话：“我岳父是幸福的，有您这样的徒弟。等我老了万一需要抢救，学生会管我吗？呵呵，自己儿女都指望不上。”这位同为音乐学院老师的徒弟拍拍我的肩膀说：“哎，现在的学生啊，啥规矩都没学会，老祖宗的东西都被他们丢光了，你还指望他们？别逗了。”这段文字，表明薛燕平对于现在的学生过多是有微词的，并且他认为现在的学生没规矩，什么都指望不上。随后他举了一个学生的例子。我曾很想收一个学生为徒，甚至愿意把“我那些从不借人的外文专业书以及我所有专业资料都可以免费传给他。我会像对待自己孩子一样全方培养他，在我家吃、在我家住、花我钱。”但当我跟他表达了想收他为徒的意思后，这孩子竟然吓坏了：“薛老师，那咱们这算不算拉帮结伙啊？！”我当时只是笑笑：“算我啥也没说，你我还是师生关系。”因为这位学生一句情商不高的玩笑回复，薛燕平立即对这个学生丧失了兴趣，然后认为这是缘分没到。而从言语中，亦可以看出对于一般学生，他那些外文的书籍、专业资料都是没有资格免费借阅的，更别说花他的钱了。可见他平时对自己不中意的学生是很疏离的。此外，在另一篇关于老师的博客中，他写道：我们心目中“老师”是无比圣神的字眼，这也就是我无法接受学生直呼老师姓名或者称呼“你”的原因。同时，他回忆自己刚来中传教书时，曾和副校长直言，来教书并不是为了钱，而是为了事业。教书对我来说是幸福的，因为世界上能把爱好与职业完美统一的人没几个，我就是其中之一。综上所述，我把教书当作命，你不尊重教师就是要我的命，你说我能不跟你急吗？如此种种，可见薛燕平自己也承认，他是一个非常“独”、不善沟通、漠视亲情，心较重，且心眼不大之人。而对于学生，他并没有以自己身为老师，就要秉承“传道受业解惑”之则，而将教学当成了自己的事业，并且对于学生，他是有好恶的。此外，据黄静怡家属反映，在去世前，薛燕平曾经黄静怡来黑名单，也就是对其进行了屏蔽。恰巧，在薛燕平的博客里曾经提到过QQ拉黑名单的原则，可以窥探一下他的行事逻辑。黑名单我已经不止一次说过，由于现行考核机制，全国的所有大学所有专业都面临着一个尴尬的境遇——研究生教育远不如本科教育质量，明知道进来P也学不到，还削尖脑袋要考研，我只能怀疑你居心叵测。要求看剧本的。我每天QQ信箱、手机短信收到无数剧本，要求看看。你们认为打字能把剧本这事说清楚吗？过去我还接受面谈，现在实在太忙，真没功夫看你们的剧本，抱歉。媒体要求打字采访的。我也做过媒体，我目前的纪录片我就要亲自去采访，我深知要求被采访者通过打字回答你的问题是多麽偷懒而毫无效果的一件事。我真的遇到过一个杂志采访，在我拒绝了书面采访而要求他们电话采访时，对方竟然回答，我们没有录音机。我只能深情地说——你Y是吃这碗饭的吗？学生要拍我纪录片、专题片作业的。不止一次被学生耍！！最近，我又接受了一个学生作业采访，我那真是真情流露啊，掏心窝子话都告诉他们了，对任何媒体我都没这么深入剖析过自己，结果学生最后竟然来找我说，希望我按照他们写的剧本念一些台词！MLGB啊，又是叫我“演出的纪录片”！此时，愤怒已经没有了，只是觉得我这么忙，大力配合你们工作，最后你们就跟我来这个？你们的时间与感情不值钱，我没义务与功夫陪你们浪费时间与感情。（3）一点思考我不知道黄静怡生前与薛燕平发生过什么口角、产生过什么矛盾。或许，是黄静怡因为过于执拗，或者“死心眼”，在论文上与薛燕平产生了异议，甚至发生了一些争执，以至于这种不敬深深刺痛了薛燕平，令其笃信黄静怡不尊重自己且不是自己中意的那类学生，进而采取了冷暴力，甚至没有在论文开题报告上签字，从而酿成自杀惨剧。抛开黄静怡的待人接物、为人处世和心理素质不说。作为导师，薛燕平和黄静怡到底发生了什么争执，有没有对学生采取冷暴力？其是否真的做到了问心无愧？这个只有等待当事人作出进一步回应，我们才能有答案。而即将毕业的研究生，竟然因为毕业论文的一个签字被逼死，这又仅仅是人的问题吗？为了顺利毕业，学生巴结导师的现象在如今早已屡见不鲜，学生送礼、甚至被潜规则的事件也已层出不穷。可见怪不怪、习以为常，就真的正常吗？这样的高等教育，这样的导师和学府，真的能培养出肩负民族复兴伟业的“后浪”吗？这起悲剧，虽然揭露出当代年轻人心理素质、高校导师一手遮天的某些事实，但归根到底反映的还是中国高等教育当下的一股歪风邪气和教育制度的腐朽教条。如果说中国当代的基础教育，正在通过应试抹煞着祖国花朵们的创造性，那么中国当代的高等教育，无疑在摧残着年轻“后浪”们的价值观。长此以往，做学问之人，将越来越世故，越来越敷衍；我们的复兴梦，也将更加难圆。期待事件有进一步结果。