艺术课题的研究

“乔志强（右二）与课题专家一起（图片来源 张玲）“这是美术与设计学院在国家社科基金艺术学重大项目上取得的历史性突破！”金秋十月，美术与设计学院院长乔志强教授赴上海大学参加2020年国家社会科学基金艺术学重大项目——“中国近现代美术国际交流文献研究”开题论证会，他作为子课题负责人在会上阐释了自己的学术观点。2020年国家社会科学基金艺术学重大项目全国共有28个立项。“中国近现代美术国际交流文献研究”是其中的一项，由上海大学首席专家李超教授主持。该课题设教育、展览、创作、著述、收藏5个子课题，乔志强是“著述之部”的子课题负责人。乔志强在会上阐释了该课题的研究内容和学术价值，指出该研究是在中西文化冲撞融合和美术国际交流日趋深入的时代背景下，从“时代—社会—学术”的多维视角，梳理和解读中国近现代美术国际交流的美术著述文本，探寻中西学者开展彼此邦域美术研究与著述的异同，深化对近现代中外美术生存语境和文化差异的认识，拓展中国近现代美术国际交流的研究视阈。在这次论证会议上，邀请了文旅部科教司、国家社科基金、上海市文旅局、中央美术学院、中国美术学院等单位的专家领导出席。乔志强的发言得到了与会专家领导的肯定。文旅部科教司王磊副司长希望课题组对中国近现代美术国际交流文献在海外所建构的国家文化形象进行深入探究，为社会主义文化强国建设提供思想养分和智力支持。近年来，乔志强著述颇丰，先后在《美术研究》《美术观察》《美术与设计》等权威、核心刊物上发表学术论文40多篇。著有《中国近代绘画社团研究》《中国古代书法理论解读》《二十世纪中国美术史学史研究》等多部著作，参编《西冷印社百年史料长编》《西冷印社社藏精品集》《晚清社会与文化》等书，主持教育部和广东人文社科规划课题各1项。“这次课题的获得，体现了美术学院在美术学学科建设方面的学术研究成果的积累、专业特色方向的探索和服务国家文化发展战略的思考。”乔志强介绍，这将进一步促进美术学科专业建设的提升，为进一步做好美育工作、弘扬中华美育精神作出实际性的探索。

2021年3月6日，中国艺术科技研究所自主课题“基于AR技术的京剧艺术表现研究”于通州金桥科技产业基地举行了结题会。与会人员观看了课题成果之一“AR实验京剧片段《真假美猴王》”的演出。数字艺术部有关同志从课题申报、科研进展、科研成果等方面介绍了该课题开展一年以来的工作情况。该课题聚焦AR增强现实技术，选取京剧“真假美猴王”表演片段，集合VR、动作捕捉等技术，使剧中“真猴王”与“假猴王”成功实现了即时互动，对戏曲表演进行了AR特效增强，拓展了京剧演出现场的艺术表现力，在国内属首次尝试。专家组肯定了该课题取得的成果，一致认为该课题立意巧妙、技术路线与研发思路明确、逻辑清晰，最终的表演环节中演员、音乐、现场视效配合高度契合，实现了互动媒体技术对京剧表演的有效增强与表现，该课题符合结项标准，同意结项。建议在今后的研究中，进一步增强艺术细节的刻画与表现，更多地探索多场景应用与实践路径，将创新技术与舞台实践深度结合，推进戏曲艺术的创新与传播。【来源：中国艺术科技研究所】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

当代水墨发端于1980年代末期，它既是中国画对大时代变革所做出的回应，又是中国现代美术逻辑推演的必然结果。及至当下，在全球化与逆全球化、科学与艺术、自我与他者互动互逆的格局中，当代水墨再度被时代课题所逼问：如何处理水墨与影像、装置及新媒体艺术的关系，并由此构建新的语言形态？如何在现实经验感知的基础上，建立新的价值立场与态度？在这个新的历史节点上，华东师范大学美术学院成立了“中国当代水墨研究中心”，并推出“中国当代艺术转型期的水墨探索第一回展：2020水墨艺术实验研究展”，意在回答时代性的新课题。展厅现场，观众在冯斌创作的《舞》系列作品前驻足留影从中国画到水墨画、从实验水墨到现代水墨，对中国传统绘画演变的数易其名，足可见其现代精神的注入与其现代性变革的艰辛。而水墨画在这40年间的拓展、实验、创新也和中国画的回归、返古与持守相并行，从而构成了水墨画与中国画回环往复的文化景观。在中国美协美术理论委员会主任、《美术》主编尚辉看来，中国画的这种现代性转型，一方面是秉承20世纪五六十年代的现实精神，另一方面则是从艺术家的个体经验表达中进行现代视觉形式的探索，最富现代感的形式语言与最具传统精神的笔意墨韵，已成为中国画现代性变革的基本理念与艺术理想。而水墨画则脱离了笔墨的疆界，开始进入了多介质引入、图像征用与观念表达这个更广阔的当代艺术范畴。对于水墨在当下面临的压力，华东师范大学美术学院院长张晓凌认为主要来自三方面：一是来自传统，二是来自新媒体艺术，三是来自社会。“中国拥有5000年的文明和绘画传统，1000多年的文人水墨艺术史，这样一个传统如何在当下语境中实现创造性转化、创新性发展是一个巨大的课题。随着新媒体艺术的崛起，当代水墨是否有其生存空间，它如何发展，如何形成自己的当代话语体系，是一个巨大的拷问。因此，我主张‘当代水墨’是开放性结构，它可以和任何一种新媒材、新媒介融合、互动，产生全新的当代艺术样式。第三重压力是来自于社会压力，今天的当代艺术总体而言是在精英小圈子、在学院体系之内的活动。如何把当代水墨这样一种新的艺术形态推向社会，让老百姓能享受到当代水墨所带来的美学愉悦，让当代水墨成为普及性的艺术样式，这也是我们要面对的问题。”基于此，成立后的“中国当代水墨研究中心”承担的责任与使命可概括为：梳理与反思当代水墨的发展历程，重构当代水墨的话语体系，探索当代水墨的教学与美育模式，推动当代水墨的全球性对话。2013—2018.11.3（纸本水墨） 2018年 方力钧很多努力探索的艺术家，既是当代水墨历史的创造者，又是每一个具体事件与现象的见证者。他们作品的风格与形态，不仅清晰地呈现出当代水墨大体相貌，而且准确地标示出当代水墨发展的新高度。与油画和版画相比，方力钧的水墨画尺寸偏小，但形式杂多，其中大量是在旅行中完成，这得益于水墨画材料的特点，也得益于水墨画表情达意的传统意趣。在他的作品中，无论是对饱和色的使用，还是所呈现的人物波皮相，虽然给观者以很深的印象，但却并不一定能唤起同样的感受，这之间的反差也许就是他的作品的用心所在。方力钧谈到，他一直关注的问题并不是以具体的现实问题或社会现象为主题——虽然作品中常常带有很强的现实感，而是痛感，是心理层面的痛感。对痛的感受力和对痛的反应力被他当作呈现生命饱和状态的指数，不断地测量、试探。对方力钧而言，具体的反应方式人各有异，而对痛的感受在更大程度上才是共性。而对共性的重视远重于对个性的纠缠，是方力钧确立已久的认知方向。草白图（纸本设色） 2016年 陈亮长期在教学第一线的冯斌对绘画语言运用的关注更为迫切。多年来他以材料、技法和图式为切入点进行全新的尝试，试图创造一种更具当代性的水墨绘画语言。新作《舞》系列转向对都市场景的个体描述，以相拥相依、亦幻亦真的人物舞动的影像化方式所呈现的都市元素与大面积的空白抽象背景形成强烈的对比，突显了一种与现实脱离的空虚感。画面中舞者模糊的面容和晃动的身影，似乎是在不断规避舞者之间以及与观众的正面接触和交流，隐喻了当今社会躁动的表象下人与人之间沟通的困难和无奈的孤独。可以说，冯斌的《舞》系列作品把人文的视野扩展到对人的生存环境和心理状态的关照上，用水墨性的语言展现了当代性。在艺术的表现上，黄一瀚主要是以中国画的笔墨来作画。黄一瀚表示，他之所以选择水墨材质并不是为了用水墨加当代的文化策略来延长水墨画的寿命，而是为了在多元化的国际环境中，清楚地突出自己的民族身份。与此同时，黄一瀚还大胆吸收了广告、电脑以及卡通的处理手法，这使得他的作品在风格样式上与所有传统的、现代的水墨画创作完全不同。艺术批评家鲁虹评价说：“黄一瀚把自己的艺术活动直接卷入了都市商业文化、电子网络文化、卡通流行文化、‘后人类’文化，也从中吸取了创造的养分。这一点对于我们的水墨画家应该是有所启迪的。为了强调水墨画的当代转换而借鉴过去时态的艺术，如对传统水墨画、西方抽象画等的符号内涵、构成方式进行某种改革固然是一种方法，但其前途毕竟是有限度的，对于水墨画来说，重要的还是和当代文化问题产生碰撞的火花，然后再根据艺术史和当代文化提供的线索去探索出成功的艺术语言。否则，水墨画在整体上将很难解决与当代文化不对位的问题。”石舫（纸本水墨） 2020年 刘庆和当代艺术的妙处在于可以用多重身份和视角去研究世界，再以艺术家的身份和视角去阐释生成，这种阐释和生产的方式是多种多样的，王绍强找到的方式便是山水地图。“他循着抽象形态这个古今中西共通的元素，回溯到中华文明最初的几何图像系统‘河图、洛书’，进而将‘地图’的概念引入传统山水。但同时他也扩展了‘后山水’的表达范式。”北京画院院长吴洪亮认为，王绍强山水地图式的作品中，有文人画的迁移想象，也带着自然地理的记录性，作为“图”和“地”的山石和坐标网络，在视觉形式上也给山水意象带来了更加宏阔的视觉空间——坐标网络的存在让人联想起俯瞰的卫星地图，那些或像太湖石、或像山峦瀑布的抽象形态跃跃欲试，仿佛要挣脱立面的观看，将视角拉伸到万里高空。不同的策略、方法，繁赜的形态、语言，艺术家们在跨文化语境中实践着对水墨重构的理想。新水墨的转向促成了新艺术方位的形成，其基本特点是：以对当代生活、自然的感受经验为基础，以写生性创作为方法，实现传统笔墨、图式的改造与翻新，完成新水墨形态的建构。张晓凌表示，从图像上看，传统文人画的美学原则和笔墨图式在这里解体了，但在其水墨晕章的世界里，烟鬟翠黛，敛容而退，尘滓尽洗，依然充满了古典时代清幽玄淡的诗性品质，清晰地彰显着孤峭于俗世之外的文人理想。“创造新体以创造性的图式结构、笔墨风格和美学境界为中国画的现代性探索提供了全新的策略，无可争辩地证实了新水墨与传统在精神、语言上的逻辑关系。但是，新的图式、语言与笔墨不能滑向形式主义，它们依然是以个人的笔墨新体，来重构与先贤、大道、自然对话的精神空间。”张晓凌说。责编：吴敏

新京报讯（记者 苏季）10月5日，中国美术学院发布2020年秋季招收博士后研究人员简章，面向海内外公开招收博士后研究人员，开展汉字文化研究等六个规划攻关课题的研究工作。据介绍，中国美术学院博士后流动站创设于2007年，现有美术学、设计学和艺术学理论三个一级学科博士后科研流动站。根据招收简章，中国美术学院招收文学、历史学、哲学、艺术学等学科领域具有较强研究能力的博士学位获得者，进入该校博士后流动站开展汉字文化研究等六个规划攻关课题的研究工作。基本条件包括具有博士学位，品学兼优，身体健康，进站时年龄一般在35岁以下（含35岁），有突出业绩的最多放宽至38周岁等。招收简章显示，中国美术学院招收进站人员为“中国美术学院博士后研究人员”，并以此名义开展研究和相关工作。在待遇方面，全职进站人员签订相关协议，可享受基本年薪、科研启动经费、住房补贴等待遇，缴纳“五险一金”，参照事业编制人员享受福利。超出进站协议规定的科研业绩可参照教职工予以奖励；在职进站人员签订相关协议，不享受基本年薪、住房补贴和“五险一金”，其他待遇与全职进站人员相同。中国美术学院表示，学校常年组织招收博士后研究人员，进站考核相对集中开展，一般每年组织两次进站审查。2020年秋季接收进站申请的报名截止时间为10月20日。新京报记者 苏季 校对 李世辉

由山东艺术学院与东南大学、上海大学共同举办的全国艺术学学科建设与发展学术研讨会近日在济南召开，40所院校的70余名代表出席了会议。这次会议是在我国全面推进社会主义文化建设、实现文化的大繁荣大发展的形势下召开的，对于促进艺术学学科的发展、服务社会文化建设，具有重要的意义。会议紧紧围绕艺术学研究与当代社会文化建设这一命题展开，同时结合实际，环绕当代文化大发展中的艺术学学科建设的理论与实践、中国当代城市化进程中的艺术学建设、艺术学教学与人才培养、艺术学研究方法探讨等分支课题进行讨论。会议显现出浓郁的创新意识，与会人员一致表示：艺术学界应当进一步深入探索艺术学的内在规律，不断拓展艺术学学科领域，经过数年的努力，创立具有中国特色的艺术学。艺术学学科体系建设，是学界近年来关注的重要课题。在多年研究的基础上，人们对于艺术学学科的体系的归属、整合与建构，进行了系统的阐释。彭吉象教授认为，自德国的康拉德·费德勒19世纪后叶提出艺术学作为独立学科以来，虽然获得一定发展，但毕竟是一个年轻的学科。在当代，我们应当厘清一级学科艺术学与二级学科艺术学之间的关系，重视二级学科艺术学体系的构建，同时认识中国艺术学的特殊性，深入探索和构建具有浓郁民族风格和民族特色的中国艺术精神。张法教授呼吁建立艺术学体系的中国形态。他认为中国型的艺术学中包含着三大艺术体系：一是以中国传统艺术为基础的中国艺术体系，二是以西方古典艺术为基础的体系，三是以西方现代艺术为基础的体系。正是在三者的互动、碰撞、对话的张力之中，中国型艺术学有了一种其他任何文化都没有的独特的世界胸怀。陈池瑜教授认为既要从中国古代部门艺术理论中吸取养料，还要借鉴西方近现代艺术学的观念和方法，使中国艺术学既具有现代形态，又具有民族特色。金丹元教授认为，艺术与艺术学学科的跨越边界已呈必然趋势， 其一是艺术门类的边界被突破，其二是艺术的跨民族跨国界现象越来越明显，其三是作为学科的艺术学自身也跨出了边界。随着“跨出边界”的不断蔓延，门类与门类、民族与民族、文化与文化间的不断碰撞与交流日益渗透，必将深刻而广泛地影响艺术学学科的重建。人们普遍认为，艺术学是一个丰富的具有独立品格的系统，特别是在当代社会发展中，更是一个具有巨大潜力的学科体系。建设具有中国特色的艺术学学科体系，已经成为当代艺术学界的重要使命。艺术学基本理论的研究，仍旧是人们关注的重心。李心峰教授的《元艺术学再论》，引起了人们浓厚的兴趣。他提出，元艺术学，就是艺术学学，即关于艺术学本身的理论研究，从事艺术学的元研究，应是每一位艺术学研究者都不可或缺的基本功。但这种元研究不是为研究而研究，而是为了更好地阐释艺术学终极的研究对象即艺术，更科学地总结艺术的发展过程、揭示艺术的奥秘和规律。陈炎教授针对艺术的特质，提出了艺术也是一种生产力、艺术也是一种终极关怀、文化也是一种资源的论点，人们从丰富的艺术活动中，可以开掘出新的生产力要素，可以获得终极关怀的滋养，可以产生对民族传统感同身受的体验。关于艺术学的基本构成， 肖鹰教授认为在技术专制的背景下，势必导致非伦理化。应当重建美学的伦理化维度，这是在当代生活世界的良性建构中必须实行的一个文化策略，要把焦点集中在两个范畴：社会（群体）和自然。夏燕靖教授认为我国在艺术学学科设立之前，艺术理论界的学者的研究虽然有忽视艺术最本源的问题，以及各门类艺术史论的研究呈现为单向度的研究，缺乏对艺术的整体观照，但不可否认，这些研究对于我国艺术理论的研究与深入起到一定的推动作用。研讨表明，艺术学基本理论与艺术史研究均有着极大的空间， 既有一些传统的课题有待于研究的深化，也有更多新的理论性课题不断浮出水面，必须加快研究步伐，拓展研究领域。对于艺术学研究方法以及艺术学学科教学方法的研究，引起人们的兴趣。刘道广教授论述中国艺术学的研究方法，认为中国艺术实践的形式与目标有着自己的体系，历史上艺术学研究理论的不足正是今天中国艺术学研究的空间。宗白华先生的研究，阐释了中国艺术的基本特色，而今天的研究应从个案入手，田野调查是学术研究的不可缺少的环节。王一川教授独辟蹊径地提出了从游式教育的艺术学学科教学方式的转向。从80年代初的启蒙论转向与体验式教育，到90年代的专业论转向与学历史教育，而今，可以称之为素养论转向与从游式教育。从游式本科教学是一种让学生更从学长、研究生和教师在优良的学术环境中游学、逐步培育研究兴趣与创新精神的教育教学模式。对于当代艺术批评的研究，人们更多的是从当代艺术学研究的基本状况切入。仲呈祥教授对于当代艺术活动与艺术批评现象予以深度的评述，特别是对于一些艺术作品与艺术活动人文精神的缺失表现出深切关注，揭示并批评了艺术活动中的一些低俗化现象，认为当代艺术学的一个重要任务，就是要强调文化的自觉，以科学理论为指导，密切注视和追踪艺术活动的态势，引领艺术的健康发展，特别是在当下艺术繁荣和发展的形势下，更应注重推进艺术产品与活动的精神内涵与精神品位的提升。蓝凡教授就建立新型的艺术批评提出见解，认为艺术批评需要的是一种具有创造价值的认识理论，需要来一番高容量的空间拓展和实践延伸。伟大的时代、伟大的社会必将产生伟大的艺术作品，而艺术批评一定要有与之相适应的格局和气派。艺术批评不仅仅是一种发现，它更主要的是一种创造和认识。批评者应力求在情感、意志、品格和智力等方面都保持最高水准。熊元义教授从中国进步文艺发展的历史来说明，科学的艺术发展观就是既要弘扬主旋律和发展多样化，也要强调进步文艺对多样化文艺的引领。他突出强调了艺术批评在当代文艺发展中特有的地位和作用，并提出一个令人深省的问题，即历史上每个时代都拥有属于自身这个时代的代表性的艺术作品，成为该时代文化与精神进步的象征，而我们今天这个时代具有代表性的艺术作品是哪些？这一问题引起人们的热议。关于艺术学在应用领域的发展，是该次会议的热门话题，人们纷纷从艺术学理论研究与当代文化事业、文化产业的发展相结合，探索艺术学与社会文化建设的具体结合点。与此相关，文化创意与艺术创意的研讨成为这次会议的热点之一。田川流教授认为艺术创意是当代文化艺术活动中具有潜力和前景的活动，是艺术学研究的一个重要分支，应当将其纳入艺术学研究的特别是艺术学与应用学科相结合的一个分支学科来研究，它既是一个富有理论建树、同时也具有广泛应用性的学科 。潘红教授结合艺术学教学过程对于艺术创意的认知，组织学生进行社会实践与开展创意活动，邀请社会媒体与艺术界人士参加学院组织的艺术创意成果推介会，赢得人们的广泛赞赏。这些均表明，艺术学与艺术文化建设的当代结合，一个十分重要的方面即在于对于文化创意与艺术创意的深拓，这是一个极富挑战性和探索性的课题。凌继尧教授在总结发言中回顾了近年来艺术学学科建设与发展的历程，认为艺术学研究的不断深入以及艺术学研究队伍的迅速扩大，显现出历史选择与艺术发展的必然。这是一个由众多人们共同努力和不断拓进的过程，表现出艺术学领域研究人员对于中国艺术学学科发展的极大热忱，以及强烈的历史的使命感与责任心。

新手做课题研究怎么写研究背景？很多人败在这两点！随着素质教育、新课程改革的实施，国家和社会对教师的要求越来越高，家长们也越来越希望自家孩子的授课老师专业能力更强。教师做课题研究一般是针对教育教学中让人困惑并亟待解决的小问题，进行深入的研究，寻求解决的方法和途径。在做这样的课题研究过程中，研究者逐渐找到出破解问题的钥匙，教师的专业素养也会相应地逐渐提高，同时能获得极大的成就感和幸福体验。科研课题科研课题研究报告，一般有申请报告、中期报告、结题报告。不管在课题研究的哪一个阶段，撰写课题研究报告时，第一大内容便是要对研究背景进行描述。所谓“研究背景”，也可以写成“问题的提出”，是要阐述当前想研究或正在研究的课题其内容确定的依据，驱使研究者确定研究题目的理由。若是开篇所陈述的研究理由不充分，便难以烘托出研究的价值，研究的必要性便大为降低。那么，新手做课题研究怎么写研究背景呢？很多人败在如下这两点！两大误区写“研究背景”两大误区！第一、在“研究背景”中大写研究成果一般来说，研究报告第一大内容“研究背景”是写糟糕的“教育现状”、“教育现象”，即存在的问题，亟待解决的问题，驱使我们进行专题式研究的瓶颈问题，而“研究成果”应该放到报告的后半部分去撰写。但是有的写手却把研究所获得的研究成果放到这一部分来描写。如《小学低段语文新授课“五步”教学模式的实践研究》，笔者认为研究出结果了，是写结题报告了，所以在开篇第一个板块内容就大写特写经过研究取得了多少成果，探索形成了“五步”教学模式等等，写得很辉煌，很骄傲，可是这却放错了位置，这样“晒成就”的描述，应该放到报告后半部分的“研究成果”里去写。第二、描述“研究背景”内容空洞有的研究课题在描述“研究背景”时罗列了几点某些现象的不良现状，但着墨不多，用力也不够，显得“研究的理由”不充分，这样的描述会让人发出质疑：“这种问题不算什么吧？”，“这么简单的问题有人研究过，而且解决过吧？”有这样的质疑说明什么？说明你写的问题不是问题，小菜一碟！有啥好写的！下面，我们来分析一下这两个反问的深层含义吧。第一个问题，“这种问题不算什么吧？”也就是说这个问题没有什么可研究的价值，没有价值的问题值得研究吗？答案是否定的。第二个问题，“这么简单的问题有人研究过，而且解决过吧？”也就是说相关问题有人研究过，将其研究成果拿来用，就可以解决自己的问题，那还有必要重复研究吗？答案也是否定的。拿别人的研究成果来用，这是借鉴，是教研，不是科研。科研是需要创新的，科研是要探索出新认识、新观点、新方法、新策略、新模式，这正是做课题研究的价值意义的关键所在。所以，陈述我们要研究的问题时，不能轻描淡写，必须讲究撰写的方法，要体现出研究的价值意义。“研究背景”中，教育现状怎么写？在撰写“研究背景”时，要怎样写才能深刻地反应“教育现状”呢？若用公式法表示，可以遵循“痛苦描述+现状调研”的公式去撰写。首先，为什么要进行“痛苦描述”？因为问题足够严重我们才要进行研究，找出解决办法，这便衬托出研究的必要性、迫切性。当然，再“痛苦”的描述也要与事实相符合，不能胡乱夸张，无病呻吟，喋喋不休，说个没完。每个“痛苦”的描述须点到为止，简洁明了。用文字描述现实中存在的糟糕问题，这种带有一定主观色彩的描写方式，属于实证研究方法之一的定性研究、定性分析。其写法是，先提纲式地罗列3-5个问题，从不同角度反应存在的让人苦恼的系列问题，如教师困惑、学生问题、教学现象等等。每个小点子下面“痛心地”陈述问题有多么多么多么的严重，最好绘声绘色，声情并茂，而且可以加入小案例，甚至可以配张小图，但要注意，案例描写需特别简洁，要三言两语便讲清楚，配图要佐证反应的问题，一图即可。注意，再怎么“痛苦”也不能夸大，要实话实说，最好不要过于文学化的描述，更不能艺术加工。课题研究要客观真实，切记！其次，怎样撰写“现状调研”呢？这就需要先做调研，后做分析了。调查研究法是科研课题的基本方法之一，一般包括问卷调查、访谈、座谈等形式。问卷调查可以在“问卷星”网页版进行问卷设计、发布、回收。注意，用问卷星设计，但做统计时，最好用excel，因为问卷星生成的统计图表是单个题目的统计呈现，不方便进行汇总统计。研究前调研数据研究后调研ovr在“问卷星”网页版设计发布问卷后，在后台收集数据并用excel进行数据汇总，再将数据表转换成统计数据图。在我们撰写报告时，不用插入问卷，只需要插入数据表或数据图即可，最好是统计图。将excel生成的饼状图、柱状图、条形图、雷达图插入科研报告中，然后在数据图表下方进行数据分析，反应调查结果，为我们要研究的问题提供数据支撑。使用“用数据说话”的方法做课题研究，是实证研究方法中的定量研究方法，它与前文所述的定性研究相互配合，使我们的课题研究更严谨，更具有科学性。若是采用访谈、座谈的方式进行“现状调研”，也可以做数据统计、数据分析，方法同上。科研课题研究报告，一般有申请报告、中期报告、结题报告，在撰写“研究背景”时，描述存在的问题、困惑、烦恼，都可以采取“痛苦描述”和“现状调研”两个方法来反应不良的教育教学现状，同时要切记避免走入“大晒成就”和“言之无物”两大误区！

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 李君 通讯员 盖静 孙建婷4月10日，东营市教育科学规划课题子课题《国家艺术课程校本化的实践研究》和《“学为中心”的艺术教育促进学生个性化发展的教学实践研究》课题推进会在丽景小学顺利举行。本次推进会广饶县第二小学与丽景小学两个课题组共计十余人参加，在市教科院卞全照老师、丽景小学任兰英校长带领下就课题研究过程中发现的问题和难以解决的困惑进行了深入探讨。首先，课题组简单汇报了研究的进度，并阐述了课题组在国家课程校本化研究的实施思路。然后，就课题研究过程中，美术分类标准的确定和音乐教材整合的方向两方面展开了激烈的讨论。最后，卞老师深入浅出地给与解释和指导，并提出“教师在知识的解构和梳理过程中要充分关注学情，让学生在生活情境中学习知识和技能。”同时建议两个学校的课题组捆绑合作，共同研究，共同进步。本次推进会为课题的进一步研究理清了思路，明确了方向，同时也激发了老师们研究的热情，相信老师们会以更加饱满热情投入到下一步的研究过程中。

怎样进行教育科研课题研究(一)一、开展课题研究的意义教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类：（一）四种研究水平1.直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究二、课题研究的一般过程第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。（4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。讨论：下面题目是否适宜作课题，为什么？例1：某某学校实施义务教育的现状如何？例2：如何解决学生过重学业负担？例3：重复练习对学习效果有什么影响？例4：全省义务教育的现状如何？例5：如何让学生有效地参与学习活动？例6：如何评价义务教育的质量？例7：多少学业负担对小学生是合适的？4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础，并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。怎样进行教育科研课题研究(二)一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。2、可能性。教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。3、特质性我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。<1>、一个目的教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。<2>、两种需要教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。<3>、三种力量课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。教育科研课题正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研课题更须体现这三股力量的有机结合。同时，教师能主动、自愿地参与，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。<4>、四种原则一是客观性。它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。二是系统性。既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。三是优化性。教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。四是不平衡性。学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。二、教师参与教育科研课题应关注的问题1、要重视过程。因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。2、要注重应用。科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。3、要遵循的原则。我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。三、如何申报立项科研课题课题申请采取随时受理，定期评审的办法，一般每年集中审批一次，也可两年一次或一年两次。申报时间由省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统一布置课题申报，单位、团体和个人均可提出项目申请，填写申请书一式三份，并由所在的教育科研机构组织力量予以初步论证。申报人所在单位对课题审核同意后，承担名誉担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批，在立项后进行开题研究。四、教师如何做课题研究？<一>怎样选题课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。”1、选题的基础原则一是实用。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。2、选题的一般步骤：(1)查阅文献，调查研究，提出问题；(2)拟写课题的研究方案；(3)课题确立，提出申请，填报项目议定书；(4)开题论证。3、选题的具体方法(1)根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。(2)随机性选择课题。有些学校从出版社、高校研究机构选题。(3)在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。(4)分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。4、选题应注意的问题(1)课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。(2)研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。(3)选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。(4)注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。<二>、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。例如： <<在新理念下语文课堂教学评价的研究>>，其中主题词“课堂教学”，定语“在新理念下”和“语文”，技术说明“评价”，名称醒目，准确，一目了然。2、目的的论证。　　指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。　3、背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证　　指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如：（1）人员结构。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。（3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。（4）我区教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。（5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。<三>内容设计　　指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。<四>步骤设计　　将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。<五>、方法设计　　1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。（3）访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。（4）座谈会是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。（5）测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。（6）问卷法调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。（7）历史研究法历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。（8）实验法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。（9）模拟法模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。（10）案例法案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。<六>成果设计　　指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的、坚实地一步。<七>文档撰写开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录　1、开题报告开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。开题报告的内容有：（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？（3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？（4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？（5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？（6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。（7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。（8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？（9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？（10）导师的建议2、研究报告经过一段时间的辛苦研究，我们就可以“修成正果了”。这可是很重要的环节，因为研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。“没有规矩，不成方圆”，撰写研究报告也是如此。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、研究记录为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录如果在研究中你采用的是实验方法，建议你可以使用下面的记录表。调查研究计划表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。5、实验记录如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。五、怎样设计实施方案和计划。确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括：(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；(2)问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；(3)实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；(4)实验的指导思想；(5)实验对象；(6)实验方法和主要措施；(7)实验统计与评价；(8)建立必要的制度；(9)组织领导与人员分工。六、怎样搜集整理资料资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。1、资料分类搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。2、搜集资料。1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量避免转手资料，以求去伪存真。4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。3、搜集资料的方法：(1)通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。(2)通过参考性与资料性工具书。(3)通过文献资料与情况资料。(4)通过开展各级各类的活动原始材料。4、材料记录要求(1)资料索引。包括什么资料、出处、资料的基本情况等。(2)资料内容。包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找；简明扼要；准确无误，具体明确。5、材料的整理。为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法逻辑分析方法。将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。七、给教师在做课题研究的建议1、找准方向教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4、加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。5、大力推广因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，急待直面学校实践。所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究必经之路。　　　　　　　　　　　　　　　　　八、怎样申请结题、验收课题研究工作完成后，课题负责人应通过所在单位向教育科学规划办公室索要并填写《教育科学规划课题结题申请书》，接受由教育科学规划办公室及其委托管理机构组织的成果鉴定或结题验收。课题负责人填写结题申请书。具体程序：1、打报告申请省级专家验收，专家成员5—7人组成，省级专家至少一名。2、准备验收材料。调查报告、实验报告等各种原始材料，分类装订成册。3、验收内容：1）对课题的评价，看选题有无实用、推广价值，论证是否充分。2）对研究设计的评价，看过程是否合理、方法和内容是否恰当。3）对资料的评价，是决定结论的正确的因素，要具备充分性、真实性、可靠性、准确性。4）对研究结论的评价，程序为：（1）宣读报告、（2）听取主持人汇报、（3）专家提问、答辩，（4）专家反馈教育教学科研课题的知识领域浩如烟海，但研究的情景就在你的身边，希望我们的教师能愉快教学、不断思考、轻松研究，定能取得丰硕成果。【以上内容由网上搜索而来，由阳光教研整合，各部分版权归原作者所有，在此向作者致谢！文章部分内容由截图软件得到，可能不够清晰，若喜欢该资源请向作者或出版者购买，摘录、转载，是想为经济欠发达地区教师提高业务水平做点事,仅此而已,如有侵权,请联系删除,谢谢!】

为全面贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于全面加强和改进新时代美育工作的意见》精神。南泉小学经过理论学习和调研分析，提出了《农村小学利用乡土资源丰富美术课堂教学的实践研究》美术科研课题，相继在什邡市、德阳市成功立项，并进行相关研究，该课题于2020年12月成功申报为四川省教育科研课题。近日，南泉小学举行课题开题论证会。论证会当天，四川省、德阳市专家，什邡市教育局、教科所相关领导，什邡市各中小学、幼儿园教科室主任及南泉小学课题组成员、教师代表共90余人参加。会前，与会专家一行参观了南泉小学艺术工作坊、农耕文化陈列室，对学校富有特色的农耕文化给予了高度评价，并对学校文化建设提出了宝贵的意见建议。论证会上，德阳市教科院何萍宣读了《2020年度四川省教育科研课题立项课题的通知》，什邡市教育局相关负责人作了发言，并为专家颁发了课题顾问聘书。在听取南泉小学开题论证汇报后，专家组肯定了课题的意义价值，同时还为课题的界定、研究内容、研究目标、研究策略等提出了意见建议。最后南泉小学负责人作课题研究表态发言，他表示，今天的开题论证会为南泉小学搭起研究学习、提升自我的平台，专家的指导进一步明晰了课题研究思路。在后续工作中，学校将落实立德树人根本任务，坚持“五育并举”发展理念，努力提升农耕文化建设，利用好乡土资源，丰富美术课堂教学，增强学生美术熏陶。【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn