音乐课题研究开题报告

一线教师在课题研究的过程，对一些基本问题总会有一些困惑。比如，课题立项了。下一步做什么？什么是开题？为什么要开题？开题报告怎么写？怎么准备开题活动？有的老师说：这么复杂，头都大了。但是经常做课题的老师，就会有另外的说法：今年我要聚焦某一问题，好好研究一下子。还有的老师说：今年没有课题做了，心里空落落的。为什么会有这样一些说法？在这很大程度上，这和教师的工作方式有关。下面，和老师们谈一谈相关的话题。一、为什么我的课题不能立项每当课题发布后，有的老师就会：为什么我的课题不能立项？我看网上发布的课题还没有我这个题好呢，为什么就立项了？这当然是教师的自我判断。其实，课题能否立项：一方面和课题的价值性、创新性、可行性、前瞻性等有关；也和评审专家的专业、视野、关注点有关。所以评审时，聘请多个专家同时看一个课题，是有道理的。专家都打出了高分，肯定就立了；专家都打了低分，自然就立不了。所以课题立项既有其必然性，也有其偶然性。能够立项确实让人欢欣鼓舞，没有立项也无需沮丧。不立项的课题，如果通过扎实的研究，也可以取得有质量的研究成果。好，我们把话题拉回开题这件事情上来，就有关问题交流交流。二、什么是开题所谓开题就是一项课题取得立项后，在正式研究活动开始之前，对研究活动进行的具体设想和规划，也就是对课题的研究目的、研究目标、研究内容、研究方法，研究步骤、人员分工、预期成果以及课题的组织与管理等方面进行分析、评价和预测，并征求有关专家、学者、同行意见，这样的学术活动就是开题。从这个概念中，我们大体可以明白开题是怎么一回事。为了帮助我们理解这个概念，可以拎取一些关键的语句：第一，开题是立项之后、正式研究之前要做的事情。第二，开题是对研究活动再次深入且具体地设想和规划。第三征求他人意见，完善研究方案。三、为什么要开题初做课题的老师会问为什么要开题？不开题可以吗？我们教师自行搞一个小课题或微型课题，可以不用开题。有个选题，制定一个切实可行的研究计划，于是就做起来了。但是上级科研机构审批立项的课题，还是需要开题的。开题的目的可以从两个角度考虑。一是从课题负责人角度看，开题活动是对课题研究工作再一次的深入思考，对研究活动进一步具体设计和规划，力争使研究有序有效推进，取得预期成果。文喆先生讲：“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路, 完善研究设计。”二是从科研管理部门角度看，给予立项，在一定程度上，表明这个课题有一定的价值性，对当前教育改革发展有重要意义，纳入某一区域教育科学规划管理范畴，给予资质证明或经费支持。开题是科研管理部门重要的管理程序和手段。四、开题论证和申报论证有什么区别这个问题，绝大多数教师还是比较明确的，申报论证的目的是说服评审专家，赢得立项；而开题论证的目的是为了征询意见、完善计划、更好地开展研究。可见，两个论证的指向不一样。有的老师会问：申报论证中的“课题设计论证”和开题报告结构一样吗？写法上有什么区别？我们来说一下这事。下图，是北京市教育科学规划办研制的课题申报书中的“课题设计论证”的结构，总共13项。对于这个结构，很多老师都记忆犹新，很烧脑，没少受折磨。上边的结构解决的是申报的问题。申报的目的是什么呢？是说服评委专家，让他们对我这个课题表示理解和认同，最终得以立项。我们还原结构背后的问题：你研究的关键词是什么？这个专题有人什么研究过吗？研究到什么程度了？你研究的目的、意义、价值何在？你研究的目标是什么？你是通过怎样的内容来达成目标呢？你怎么能说服我，你这个研究就能解决你的问题呢？你能说一下你的课题有哪些创新的东西吗？好，你打算怎么研究？说说你的思路和方法，把你的研究框架模型给我看看。最后，请你把研究步骤给规划一下。以上问题，申报者都想清楚、写清楚。写出来专家能够看明白，立项的可能性就大增了。到了撰写开题报告的时候，就要从申请立项的重心，转移到研究的重心上来。那么，研究的重心是什么呢？就要突出目标、突出内容、突出方法、突出步骤、突出分工、突出成果。有的老师问：既然突出以上这几个方面，是不是就只写以上几个方面的内容呢？不是的。开题论证报告做为一种规范性文本，还要保证其文体的完整性和严谨性，所以，给大家一个结构。我们可以轻松地看出，开题报告和申请报告还是有一些变化，如结构顺序有变化，研究的价值、拟创新点、研究思路、技术路线没有了；多了研究的重点和难点、预期研究成果、附件等。如何看待这些变化？可以这样讲，虽然有些变化，但其本质没有变。况且，开题报告也并非是一个固定不变的模式，有的会根据要求不同而有所取舍。比如技术路线对于课题研究就很重要，在开题报告里也可以写上。有的开题报告结构中，还有理论依据这个板块，也可以写上。无论怎样变，开题报告要解决的问题没有变化：即你研究的是什么？为什么要研究？你怎么研究？你研究出来的成果是什么？五、开题报告的各个部分怎样写这是一个非常具体且现实的问题，如果你在选题申报时，写得比较规范，准确，在撰写开题论证时，就会比较省事。如果在申报课题时，论证得比较马虎，在开题论证时，就需要一并搞清楚。下面，我们一个一个地说吧。（一）研究的背景所谓的研究背景就是提出问题，即你为什么要研究这个课题？阐述研究该课题的原因。在申报论证时，我们写了选题的目的、意义和研究价值。在开题报告时，对此再度进行思考：你为什么要选这个题进行研究？该课题的研究意义何在？这个问题应该就像达摩克利斯之剑，悬在头顶，时刻提醒我们，初心不变。如果在申报时思考得很成熟了，表述没有问题，可以用到此处。1．选题缘由所谓的选题缘由即研究目的，我们从三个角度写：第一，从社会发展、国家政策、重大会议、重要的教育文件要求的角度撰写该课题研究的必要性。第二，从当前课程改革、学科建设、立德树人、课程标准等方面，选取恰当角度的撰写该课题研究的必要性。第三，从教育教学现实的具体问题出发，撰写该课题研究的必要性。这里有必要强调一下：我们的研究通常都是扎根于实际问题，只有产生了问题，我们才会产生研究的动因。所以解决现实问题是我们开展研究的重要追求。选题目的在表述时，总的逻辑是：宏观-中观-微观，从理论到现实这样的逻辑来撰写选题缘由。2．研究意义什么是研究意义？所谓研究意义，即该项研究对相关领域的学术发展和现实工作带来的影响。影响大则意义就大；影响小则意义就小，没有影响也就没有意义；负影响就是反向意义。如何写好意义呢？依据预期成果谈意义这是一个重要的思考路径。在写意义之前，先要判断你的研究成果是什么？再思考这个成果产生的影响。然后从对理论的影响和对实践的影响两个角度来阐述研究的意义。第一，理论意义所谓的理论意义，也有称为学术意义，即所形成的成果，在理论上有哪些突破与创新，对丰富相关理论有哪些作用，是验证性的，还是独创性的，要说清楚。第二，实践意义所谓的实践意义，即所形成的成果对改进自身工作有哪些帮助，对其他一线教育工作者有哪些启示。还有的课题研究对教育政策的制定、行政决策的走向产生一些影响，这也是可以写的。可以称其为政策意义或行政决策意义。（二）文献综述文献研究是教育科研的必经之路，是不可逾越的环节。1．什么是文献综述所谓文献综述，就是课题负责人在课题研究中，结合自己的研究主题、关键词等进行文献检索，收集一定数量的文献资料，对其取得的研究成果、存在问题以及发展趋势等进行分析、归纳、整理、叙述、评论。“综”即收集“百家”之言，综合分析整理；“述”即对文献的观点、结论进行叙述和评论。2．为什么要做文献课题做文献主要有三个方面的价值：一是从他人研究中寻找思路。相关的研究看得多了，即使起初不会研究，也变得会研究了。二是借鉴他人成果为我所用，借鉴不是抄袭，成果发表出来的价值是什么？就是推广，就是让他人借鉴。我们借鉴过来，在自己的教育场域实践，这是应用研究，不是抄袭。如果查阅文献的目的不是应用，而是改头换面去发表，那就涉嫌抄袭了。三是在他人研究基础上再创新。由于实验场景的变化，科研成果和经验都会随之变化或调整，这就是教育科研的最大的特点。3．开题报告中的文献与申报书中的文献有区别吗两个文本中的文献没有本质区别，检索方法一样，检索内容一样。两者唯独不一样的，就是又过了一段时间，我们对研究的问题可能又有了新的认识，文献资料可能更丰富了。文献综述的水平应该再上升一个台阶。如果你认为在申报时，你的文献已经很成熟了，没有什么可以补充的，那就直接拿到这里来用。4．文献检索的重点和技巧在开题阶段的文献检索更要突出概念的检索，突出理论的支撑，突出相关成果的检索。文献检索是有一些小技巧的，比如“两先两后两关注”，即“先期刊后网络，先近期后远期，关注硕博论文、关注专题综述。（三）概念界定1.什么是概念概念包括两个部分，概念的内涵与外延，概念的内涵是对事物的特有属性的反映。比如“商品”这个概念的内涵是为了交换而生产的劳动产品。 概念的外延就是具体的、具有概念所反映的特有属性的那些事物或表现形式。 比如“商品”这个概念的外延是市场上用于交换的汽车、房子、食品、电视......等等。2.怎么界定概念呢界定概念方式是这样的：内涵的界定是概念种差+临近属；外延的界定是列出概念外在的实际形态，如，范围、表现形式等。可以这样讲：概念是理论思维和理论表达的基本单位。一切研究都离不开概念，一切研究都始于对概念的界定，概念创新是研究创新的重要组成部分。3.核心概念的数量与界定事项一般情况下，核心概念来源于课题，一个课题有1～3个核心概念就可以了，核心概念不会也不应太多。如果核心概念太多，则难以区别主次，也难以理顺核心概念之间的逻辑关系。对于界定概念的数量由课题负责人决定，核心概念原则上必须界定，一般性概念根据课题研究需要来决定是否界定，不宜太多，3～5个即可。概念一旦定界下来了，就不要再变了。如果变来变去，就会犯严重的逻辑错误。笔者做过一个研究，关于中学生研究性学习的课题，研究性学习是一个核心概念。关于研究性学习有两个种界定：一方面它是综合实践课程的组成部分，研究性学习是国家必修的课程。另一方面，研究性学习还是一种重要的学习方式。如要在一个课题里，两个概念混用，一会儿是课程，一会儿是学习方式，就会使课题研究就陷入混乱。4.概念在课题研究中的作用核心概念在课题研究中有举足轻重的作用，它是课题研究的灵魂。核心概念可以直接切割出课题研究的边界、研究的范畴。 课题组要研究什么，不研究什么，通过对核心概念的界定可以一目了然。 核心概念关联课题的研究目标、研究内容、研究成果等诸多要素。所以，课题研究必须高度重视对概念的研究。5.把概念界定与文献综述放在一起写可以吗一般来讲，不建议混在一起写。课题研究中的概念，最好和文献综述并列为同级标题撰写。最终，课题组要给出一个非常明确的界定。因为概念在课题中的地位特别重要。但是在文献综述的文段里，可以综述以往研究者提出过的概念界定，一般讨论3-5个学者的界定就可以。（四）研究假设1.什么研究假设研究假设是研究者依据一定的科学理论、相关文献、实践经验，对研究问题的规律、原因做出的一种推测性论断和假定性解释。是在研究之前的预先设想的、暂时的、有待验证的结论，是研究者所希望得到的某种结果。课题研究的过程实质上就是检验研究假设的过程，研究假设贯穿课题研究的始终。2.研究假设是怎么形成的研究假设是研究者对课题研究系统思考和反复论证的结果。表述研究假设就是要把解决问题的诸多可行性举措、路径、策略、方法摆出来，依据研究者的视野对这些自变量进行评估、遴选、归类，建立起研究模型。有的教师问：答案都想出来了，还用研究吗？当然要研究，研究就是验证你提出来的诸多答案是真还是伪，是不是能够解决你工作中的问题。预设的答案从哪来？主要来源于五个方面：一是从文献中来，二是从实践中来，三是从讨论中来，四是从专家那来，五是从同行那来。3.研究假设怎么表述一线教师特别希望给个模板，一般性的写法如下：课题组认为，如果通过……的方法（策略、途径、方式、工具等），就可以促进（解决、提高、改善等）……（五）研究目标1.什么是研究目标所谓研究目标，用比较直白的话讲，就是经过研究后，能够得出来的用以解决问题的办法、策略、路径、工具等具体指标。2.研究目标与研究目的的区别有时，一线教师将研究目标与研究目的搞混。其实，两者在科研领域确定存在较大差异，两者不能混为一谈。为了区别，以列表的形式进行比较。如下：研究目的与研究目标差异比较表从表格中，我们可以看出研究目标与研究目的是不一样的。目标是可量化、可测评的指标。而研究目的则是针对现实问题的一种回应。还有两个概念，有时也会跳出来干扰一线教师搞研究：一是教育目标和教学目标。必须澄清，研究目标既不是教育目标，也不是教学目标。都不能混为一谈。3.研究目标撰写的思维逻辑有的教师问，研究目标怎么确定呢？其实还是有一些思路的，下面，给出三个步骤。第一步：分析现实存在的问题。第二步：针对现实问题探索解决问题的办法、策略、路径。第三步：将解决问题的办法、策略、路径归纳转化，形成研究目标。4.不恰当的研究目标我们举一些例子，下面研究目标的表述是不对的。（1）促进学生发展（2）促进教师发展（3）促进学科发展（4）促进学校发展这种大一统的目标，太空泛，也没有实在意义，似乎放在哪个报告中都可以，这样的研究目标是不成的。我们如果仔细分析的话，以上不是研究目标，应该是研究效果的表述，也可以认为，是课题研究追求的目的。当然，这种过于笼统地表述研究目的也是空泛。（六）研究内容1.什么研究内容研究内容是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。2.如何分解出研究内容在这里提供三个分解出研究内容的策略。（1）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。（2）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。所以研究内容的确定可以回到现实问题进行思考。（3）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这是分解研究内容的一个模板，现状+方法对策+评价，反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的三大板块。（在这里不提供案例了，可以百度搜索“课题申报：如何撰写研究内容”。）对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于解决的问题，基于理论上的逻辑。需要提示的是，在分解研究内容时，为了避免研究内容的交叉冲突，不宜同时选择多个标准分解研究内容。（七）研究方法1.主要的研究方法一线教师常用的研究方法有：文献分析法、调查法、行动研究、实验法、观察法、案例研究、成品分析法、经验总结法、文本分析法。在此不一一解释，其中的行动研究、案例研究，严格讲是一种研究方式，因为在行动研究过程中，会运用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的现象。2.开题报告中研究方法的表述在开题报告中，将研究方法与研究内容一一对应起来，就可以了。这个没有什么玄妙之处。3.科研方法使用的问题教育科研方法看似简单，但是在一线教师开展的教育科研活动中，研究方法往往会出现不少问题。有的时候是科研方法使用不对头，有的时候以工作的方式推动研究，而不是运用科研方法推进研究。比较典型的情况是，组织大量的培训活动、参观活动、学习活动、听课活动，却不见实际的研究行为。 从本质上讲，就是科研方法不会使用的问题。出现这种情况，怎么办？给个思路，就是回归问题，弄清研究目标和内容，找到研究的逻辑起点，再重新出发，这时再探讨研究方法，就可解决无科研方法的科研活动了。可以一试。（八）技术路线笔者认为，在开题报告中，需要对技术路线进行再设计。因为技术路线图对于理清研究思路是非常重要的。1.什么是技术路线技术路线是以研究假设为核心，将研究内容、研究方法、研究步骤等有机组合起来的逻辑结构。在这个概念中，有两个至关重要的概念，一个是“以研究假设为核心”，二是“逻辑结构”。要想理念技术路线，就是需要把这两个概念搞清楚。2.技术路线的作用技术路线对于课题研究主要有三个方面的价值。第一，技术路线能够体现出课题研究的思路。其二，技术路线能够体现出研究方法的使用问题。其三，技术路线能够把研究过程中诸多要素的逻辑关系呈现出来。3.技术路线的呈现方式一般情况下，技术路线要以图的方式呈现出来，称其为技术路线图。把研究过程中的诸多要素，放在一张图中，呈现它们之间的逻辑关系。这个问题用图来表示，最容易说问题。最上端是课题名称，中间四块是四项研究内容，左边是研究方法，右边是研究成果。从上到下是课题的研究顺序。这个技术路线基本体现了研究假设和各要素的逻辑结构。（九）研究重点和难点研究的重点和难点主要来源三个方面，一是研究目标或研究内容，二是研究方法，三是成果的形成。建议不要把重点和难点写得过多，写得太多就区别不出来所谓的重难点了。这个问题无需多论。（十）研究步骤和人员分工1.研究步骤的常见问题研究步骤这一板块是处于开题报告论证的结尾部分，从教师心态考虑，马上就写完了，于是一些教师套用一些模板，如“准备阶段、研究阶段、总结阶段”，写上“查阅文献、组织教师培训、开展听评课活动、经验交流、梳理成果”等，把时间安排一下，就草草收兵。这样写的步骤，没有什么实质意义。2. 什么是研究步骤研究步骤是依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，落实研究内容的工作流程及安排。研究步骤是研究思路的具体化，是验证研究假设的全过程，是研究成果形成的重要依托。3.选题报告中的研究步骤与开题中的研究步骤有什么区别课题申请报告书和开题论证报告书都要写研究步骤，两者有区别吗？在课题申报论证中，评审专家重点看选题的价值性、创新性、可行性等指标。研究步骤体现的是可行性问题。在开题论证报告中，专家会对研究步骤高度关注，因为课题已经立项了，马上就要开工研究了，研究步步骤是开工图纸，所以研究步骤就要写得具体明白，要将研究内容精准分解到研究步骤的各个环节，用以指导随后的研究工作。4.怎样撰写研究步骤依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，把所确定的研究内容落实到研究步骤中，明确时间节点，分解研究任务，责任到人。还是举一个例子：（十一）研究成果关于预期研究成果，在开题报告中是最后的部分，我们都要出哪些成果呢？这时，要回到研究目标。所有的研究目标，严格意义上讲都要跟进研究成果。可以是调研报告、可以是论文、可以是案例、可以是专著，最终要有一个研究报告。力求是件件有着落，事事有回音。要把这些成果性东西写具体。为了减轻负担，我们会把这些成果分在不同的研究阶段完成。可以安排两个阶段，一个是阶段研究成果，一个是最终研究成果。还有一些固化的、过程性的成果，做成辑录，如管理手册、教材、教案、学案、学生成绩等。这些严格意义上讲，不是学术上的科研成果，而是成果的载体，也可以称其为证明课题研究成果的固化物。（十二）开题报告的附件开题报告时，为了保障开题工作的质量，提供前期准备的调查问卷、访谈提纲、量表、子课题方案等。一并提交专家、同行，供大家参考讨论。以上是开题报告的撰写及相关思考。请批判。

近日，在游仙区教研室何金芬主任的精心组织下，一线专家齐聚钉钉群，开展了一系列小专题教研讲座，。五里路小学抓住契机，在学校教科室的部署安排下，组织老师分教研组开展小专题中期研讨和汇报活动。来自语文、数学、英语、综合的15个小专题在组长的带领下通力合作，给全校的老师们带来了一场朴素的草根研修汇报。语文组的5个课题主要关注写字、阅读、作文和班主任工作，组长们从学校教学的现状、学生的问题、实施的过程和存在的困惑娓娓道来，做到了科研和教学相依、课题和问题相连的研修目的。数学组的3个课题结合学校国家级子课题“生命化教育、大问题教学”和省级子课题“数学文化”展开，分别从低段、中段、高段出发，关注学生识图能力、估算能力、数学文化渗透方面的知识，阐述了研究的目的、意义和过程，体现了老师们追求高效课堂、提升学生数学素养的目的。综合组的4个小专题虽然有音乐、体育、美术、科学不同的学科，但老师们的课题和学校文化建设紧密结合，音乐组的《非物质文化川剧进音乐课堂的实践研究》，美术组《小学美术活动中渗透环保意识的研究》，体育《足球“科化训练”提升学生运球能力的研究》，科学《科学有效观察策略的实践研究》。这几个课题都具有时代性和创新性，非常具有研究价值。老师们分课题组汇报完毕后，学校教科室副主任李凤老师，分别从选题的方法、小组的合作、资料的收集方面进行指导。学校教科室主任董晋龙书记结合学校大课题研究，给老师们指明小专题研究的具体思路，深入讲解了小专题研究开题报告、结题报告、成果报告的具体撰写方法和技巧。借着区教研室小专题讲座的东风，学校小专题实行大课题的研修汇报模式，让老师们认识到了小课题研究的重要意义，给老师们理清了研究的思路和方法，一定会磨砺出更多能教善研的一流教师，提升学校的科研硬核实力。（文章来源：绵阳日报）

撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作有助于清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免大题小作或小题大作。虽然开题报告的写作根据课题研究的类别略有不同，但达晋编译通过归纳发现，科研课题开题报告通常包括以下几个方面：一、课题名称。实践中，很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。因此，课题名称首先要准确、规范，准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚；规范就是所用的词语、句型要规范、科学。其次，课题名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用。二、课题研究的目的、意义。首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。三、课题研究的目标。课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标要解决哪些具体问题研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。四、课题研究的基本内容。有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面写作常见的问题：一是只有课题而无具体研究内容；二是研究内容与课题不吻合；三是课题很大而研究内容却很少；四是把研究的目的、意义当作研究内容。这对整个课题研究十分不利，因此，写作者需要学会把课题进行分解，一点一点地去做。五、课题研究的方法。任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。这部分主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证自身的假设，为什么要用这个方法以及要做什么、怎么做。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。需要注意的是，在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。六、课题研究的步骤和计划。课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。七、课题预期的成果与表现形式。课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题？研究会带来什么成果？有什么对策？课题研究的成果形式有研究报告、学术论文、专著、软件、课件等多种形式。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。八、课题研究的小组和人员分工。课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。九、课题研究的经费及设备条件需要。任何研究都需要一定的研究经费和设备条件。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。

3月16日，泸州市纳溪区丰乐镇中心小学承担的市级课题《群文阅读课堂教学评价机制的建立策略研究》开题报告会在学校会议室举行。此次开题报告会首先由教师戴敏作了《留存在古诗中的佳节印象》的群文阅读课堂教学展示。然后由课题组主研人员牟萍做工作汇报。接着课题主研人员陈红梅作开题报告，从课题的提出、课题的研究意义、研究目标、研究内容、研究措施和活动、预期研究成果和效果等方面作了详细的汇报。与会专家充分肯定了课题研究的前期准备工作，纳溪区教研培训中心科研室主任曹昌平对课题研究的主要观点和创新之处给予了高度评价，并对群文阅读课堂教学中评价机制的细化，提出了指导性意见。纳溪区教研培训中心语文教研员赵利平就群文阅读教学中的评价问题，提出了自己的看法。通过本次开题报告会，全体课题组教师进一步明晰了课题研究的思路，增强了搞好课题研究和推进学校群文阅读活动的信心。

为了保证百花教育集团“河北省十三五规划”课题《区域内中小学整本书阅读实践研究》子课题顺利开题，更好地让课题引领教师成长，教科研助推学校发展，2020年9月9号上午，“百花教育集团整本书阅读子课题开题报告会”在河北省邯郸市复兴区百花小学四楼演播厅召开。百花教育集团及学校课题管理人员，子课题主持人参加了此次会议。此次开题论证活动，各子课题主持人结合ppt对自己的课题做了开题汇报。整个活动分三个分会场，各课题主持人认真汇报。课题评审专家认真聆听，给予高度评价，针对课题开题报告中的问题提出中肯建议。百花教育集团本次共有23项课题立项，涉及到各个学科的整本书阅读教学。此次活动体现了百花教育集团教师队伍科研能力迈上了新台阶，科研水平进入新时代。

为了推进学校新立项的省市级信息技术科研课题顺利开展研究，1月19日上午，市七中2020年度信息技术科研课题开题报告会在西城校区博通楼六楼直播室召开，由市电化教育（技术装备）中心电教室主任胡瑛、市教科所生物教研员、正高级教师曹发君、市教科所化学教研员王勇组成的专家组对课题开题工作进行了现场评议指导，市七中2020年度立项的四川省教育信息技术科研课题及攀枝花市现代教育技术装备科研课题组成员参加会议。会议由市七中科研师培科科长李丽娟主持。各课题组负责人、主研人员就课题的研究意义、核心概念界定、研究目的、研究基本主张、研究措施和预期成果效果等方面进行了汇报。专家组充分肯定了各个课题组的选题，并对各课题存在的具体问题提出了建设性的建议。他们指出课题组成员要做到分工明确，课题研究要围绕课堂教学为中心，坚持时效性、系统性、创新性研究原则，注重过程研究，克服两头热中间冷现象，加强团队合作，实现自我提升和教学质量的提高。让课题组成员对开展课题研究的过程方法和目标都有了明确的思路。课题负责人代表罗金学新立项的各个课题组进行了表态发言，他表示将根据专家组的反馈意见和指导措施修改和调整开题报告，进一步清晰研究思路和措施活动，力争课题研究取得实效。李丽娟在总结发言时要求各个新立项的课题组要充分吸收专家组指导意见，改进不足，完善研究方案，发挥科研在教学中的促进作用，以研促教，实现教研相长。【来源：市七中】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为了有效促进省教育技术研究课题研究的深入开展与实施，搭建交流平台，分享研究成果，进一步促进教师专业化发展，近日，2020年度江苏省教育技术研究课题开题报告会在涟水县安东学校顺利召开，来自淮安市共计20余个课题的主持人及课题组成员参加了本次活动。开幕式上，中教科郑书东科长作了重要讲话；随后，红窑中学的刘吉勇校长为大家作了《红色德育课程基地的创建》专题讲座；涟水县五港中心小学的荀升亮校长执教了示范课《统计表》以及涟水县安东学校刘志敏老师执教的综合探索类美术课《耕牛·战马》获得了与会专家的一致好评。郑书东科长的专题讲座《群文教学流程探究》，让大家豁然开朗，必须关注群文教学，有效促进学生语文素养的提高。下午，与会专家听取了课题主持人的研究报告，并就课题的研究重点、价值取向、课题界定、理论依据等进行有效指导，同时希望课题组老师们积极投入到研究中来，发扬团队协作精神，把课题研究做到实处，做出成效，以形成具操作性和示范性的科研成果。本次报告会的顺利召开，旨在专家的引领下，播撒课题研究的种子，相信参会人员今后将以更高的热情、更大的干劲投入到教育科研中去，以科研提升学术水平，以科研促进教学，促进学校发展，为进一步提升学校的办学特色做出努力！（张文献孙利）【来源：中国江苏网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

都说开题是研究生入门的第一次大考，是每个硕博生都要经历的一道坎儿。作为你的导师，如果他（她）手里的课题需要人手，课题组又资源丰富，那么他（她）很有可能已经帮你规划好了选题。你只需要按照导师给你规划好的既定路线，踏踏实实，一步一个脚印地走，顺利毕业不能说小菜一碟吧，可以说完全不是问题。但是如果你摊上了一个课题少、放养型的导师，或者导师平时太忙了，很难顾得上你，那你就一定要未雨绸缪，自己多想想办法了。所以，该怎么做，才能独立且顺利地完成开题？而且要以最高效的方式？第一步，把这篇文章读下去。首先我们来看一下开题报告都有哪些内容。开题报告的内容一般包括：题目、理论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)等。记不住不要紧，这里教你最简单的一招，先把上一届的师兄师姐开题报告要来，这份资料，将是你写开题报告的重要参考。这里不是简单的让你照猫画虎（如果你只是单纯的想把开题这一步蒙混过关的话，照猫画虎也不失为一种方法），大部分情况下，同一个实验室的研究领域是一致的，手握师兄师姐的开题报告，可以在整体框架上进行借鉴，让你以最直观、最快速的方式，知道开题报告该怎么写。迅速约导师见上一面，带好笔记本和笔。写开题报告之前，一定要先和导师来一场彻彻底底的沟通。先弄明白导师对开题的要求和建议，明确思路和内容框架，问得越仔细越好，越具体越好，将导师的想法和意见作为指导思想，这样就能够对症下药。在跟老师沟通的过程中，当然也要用笔记录在笔记本上。这不仅仅是一个态度问题，更重要的是符合课题组团队的研究方向，和导师的想法和步调保持一致，能够大大降低报告出来后，导师不满意被返工的几率！小tips：①为了不给自己毕业的时候找麻烦，问一下导师能否帮自己确定一下开题报告的题目，因为题目很关键，尽量定了，就不要做大的修改了。②请导师推荐文献阅读的范围，这样能够大大避免自己在短时间内盲目阅读文献，走弯路。③如果能跟导师约好尽快下一次会面，那是最好不过了。接下来，迅速熟悉研究领域，有的放矢地阅读文献、资料。这里有个小技巧，当你要来了同方向或者相近方向的师兄师姐们的开题报告，并且和导师沟通后进一步理清了思路，下一步不妨和师兄师姐再沟通一下，划清文献参考的范围。一般情况下，师兄师姐的毕业论文、开题报告、科研笔记、发表的论文以及中文综述，是必读的。进一步读几篇英文文献和高分SCI论文，将会锦上添花。小tips:师兄师姐手中的科研资源很重要，能搜刮多少是多少，贪多不贪少。开题报告要用心写，多修改。确定好了研究方向，通过整理、阅读文献熟悉好研究领域，就要对开题报告进行撰写了。开题报告题目的拟定要慎重，不要反复大改；理论依据主要体现课题的研究现状，着重介绍所选课题的研究意义及拟解决的关键问题；创新点不要过多，否则专家会认为不切实际；可行性分析一定要多角度撰写，可以从实验技术、条件、方案等方面分析。小tips：①用心写，别跑题，避免盲目抄袭，开题报告写好了，就可以省去以后写毕业论文前两章的很多时间。②多修改，严格按照学校学院的格式要求，字体，段落，图，甚至一个标点都要仔细检查，一个都别错，力求修改到极致。③准确掌握学校要求的开题时间，一定要提前完成，给自己试错的时间。开题报告会查重吗？开题报告是否需要查重，这个是由所在高校拟定的论文要求决定的，不同高校和单位对于论文查重内容要求是不一样的，一般情况下，在论文开题报告答辩环节，高校是不会对开题报告进行查重的。总结回归主题，开题报告作为科研入门的第一次大考，请大家一定要足够重视，不要掉以轻心。很多小伙伴们因为不够重视，中途被迫换选题，因此浪费了很多宝贵的时间，也就失去科研竞争优势，甚至会导致毕业延期，事倍功半。把开题报告给予足够的重视，认真对待，后期将会对自己的课题开展铺下好路子、打下好基石，能够顺利毕业或者被推免直博，何乐而不为？

为更好地总结交流教育科研经验，大力推进常态教研工作，营造浓厚常态教研氛围，根据达州市教科所的安排和要求，2021年4月8日，通川区第四小学校举行了2021年春季三项市级课开题论证会。达州市教科所理论室主任贺继业，市教科所理论教研员、学术秘书王姮等8位专家和通川区第四小学校课题组全体成员参加了本次会议。达州市教科所理论研究员王姮担任学术主持。贺继业宣读三个课题的立项文件，就课题开题材料中发现的问题进行了详细说明，并在课题核心概念、研究内容、研究方法、预期效益等方面提出了宝贵的意见和建议。认为这三个课题很有价值，开题报告准备充分，研究创新点突出，所做研究工作扎实。希望进一步理清研究思路，明确关键词内涵界定，梳理研究目标和内容，并提出了“ 规范撰写开题报告文本，补充撰写方案目录，研究课题明确的起点，进一步整合基础数据”的建议。课题《城乡结合部小学生文明礼仪养成的实践研究》主研肖丽华作开题报告,她认为文明礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的基本道德规范，是个体发展必须具备的基本素质，也是我国对21世纪人才最基本的要求，但由于城乡结合部小学教育资源落后，文明礼仪养成教育的起步较晚，当前落实培养策略过程中仍存在问题。因此，城乡结合部小学教师要结合城乡结合部小学实际情况，对文明礼仪养成教育的培养策略展开具体分析，从而合理展开文明礼仪养成教育工作。课题《本土民歌进入本地小学音乐教育的实施路径研究——以达州市为例》主研王缤梅作开题报告。他认为小学音乐课堂应突出达州民间传统音乐，由浅入深，并逐渐扩大视野。针对如何有效进行本土民歌教学，进行了以下探究：一、了解达州市民歌发展，激发学习兴趣；二、梳理达州民歌特点，把握音乐风格；三、丰富课堂教学，拓展学生视野。课题《小学数与代数课堂情境创设策略的研究》主研侯莎对《数学课程标准》、第一学段“数与代数”教材中的课程内容进行了梳理与分析,了解教材中第一学段“数与代数”教学内容以及《数学课程标准》中关于创设情境的要求。并在此基础上,对创设情境的认知与态度、第一学段“数与代数”创设情境的认知与态度、第一学段“数与代数”创设情境的使用情况、第一学段“数与代数”创设情境的素材来源四个方面进行了阐述。专家组成员首先赞赏了各课题的切入点非常好，很具有代表性和研究意义，同时对课题的研究作出了指导性建议:1、课题研究要贴近教学实际，突出实践性；2、对核心概念的界定要清晰、清楚；3、一定要把握好课题研究的正确方向，课题的文本报告在表述上应科学严注重结构的完整统一；4、开题会议的重点是如何去做，即把设计思路说清楚；5、开题内容不是评审书的复制；6、背景不要太大，要与学校的教学实际相结合；7、课题的题目要规范表述，思考严密。最后评审专家一致认为本次开题会议水平高、有深度、规范性强。最后，该校校长王琴对各位领导、专家的到场指导表示感谢。同时她希望各课题组成员要脚踏实地搞有高度、有深度的教育课题研究，发挥好课题研究的引领和辐射作用。专家们高屋建瓴的理论指导和中肯建议让各科课题组成员豁然开朗，更加明晰了研究思路，明确了研究方法，增强了研究信心。随着学习教育科研的深入开展，持续推进，必将引领教师队伍优质快速成长，必将助推学校高品质发展。（郭小梅 洪梅）