音乐教育在职研修生

在职研究生招生专业中教育学专业报考人数非常多，但是，每年都有新报考的学员咨询有关报考教育学在职研究生的信息，下面小编就为大家介绍一下教育学在职研究生必须知道的5件事情。一、报考条件：教育学在职研究生主要以同等学力申硕方式报考，本科有学位的学员可以免试入学。二、报名时间：以该方式报考报名时间一般分两个阶段：春季和秋季，春季一般在每年的3月份-6月，秋季是从7月-9月份进行。三、招生院校：教育学在职研究生可报考的院校有：中国人民大学、中科院心理所、吉林大学、西北大学、湖南大学、深圳大学。四、授课方式教育学在职研究生，报名学员可以选择的授课方式有周末班和寒暑假班。周末班将由授课导师面授教学，其授课时间一般在周六日，学员需按时到校学习;寒暑假班就是在寒假和暑假期间授课的方式。五、颁发证书：报考教育学在职研究生毕业后可以获得国家承认的教育学硕士学位证书。

春节未过，疫情的来临导致很多外出打工人员的第一选择不是整理行装出发,而是留在家里，但是还有一批人，他们已经从中国到达了日本，在日本的机械制造、建筑、服装、农业，水产，食品等各个需要体力付出的行业里，持续工作着。他们有一个共同的名字，研修&技能实习生，也就是我们一般说的“出国劳务工作人员”。一直以来，对赴日打工的研修&技能实习生存在着很多不同的说法，最多的是各个劳务派遣机构所宣传的，在日本打工工资很高，工作三年能赚到500-600万日元，折合人民币三十几万，很多人出去三年回来就买房买车了（仅限三四线城市的房子）；另一种则是各个自媒体或者其他报道，痛诉赴日技能实习生的各种悲惨经历：超时工作、过度劳累、欠薪，甚至被性骚扰等，各种万恶的资本主义。那么，真实的赴日研修&技能实习生的状态是什么样子的呢？作为一个长期和日本打交道的编者，根据自己和周边朋友的真实经验，为你们揭开真实的日本劳务是什么样子的。研修&技能实习制度的起源现在赴日研修&技能实习生的全称是：从海外子公司等接受的技能实习生，或通过监理团体接受的技能实习生，分为技能实习1号，技能实习2号，技能实习3号和研修。从上世纪五十年代末起，日本为了经济发展的需求，很多企业在东南亚国家开设工厂，从那个时候开始计算至今，日本吸收国外劳动务工人员的制度已经有了近60年的历史。日本很多企业在东南亚开设工厂后，派遣了大批的日本技术人员支援当地的工厂建设和生产技术支持，不过只是日本派遣的人员，远远不能满足当地招聘生产和技术人员培养的需求，为了能够快速培养了解日本技术和文化的优秀员工，开始了企业内部研修制度：首先在海外建设的工厂里面选拔优秀的技术工人到日本学习，研修的时间从半年到9个月，后又从9个月延长到1年。学习大概半年或者一年之后回国，回国后这批人员就担负起了培养和教育本地员工的工作。这部分到日本学习技术的人员，被称为“研修生”。我的几个朋友都亲身经历过这段赴日学习的时光，其中一个朋友当时是19岁，中专刚刚毕业入厂工作，日资工厂是刚刚在中国成立，所以急需大量技术人员，因为他中专学习的是日语，所以被选拔上了第一批赴日研修。这在当时当地是一件很不得了的事情，被选拔上的人员不仅工资会增加，还会发放补助金和统一制作一套西服，因为幸福来的很突然，从西服开始量尺到等待出国手续办理的几个月里，他的身材快速增长，以至于赴日时候西服不能系上扣子，差一点当成马甲穿了。到了日本之后伙食也很适应，等到研修期结束，那件西服彻底不能穿了，只能作为一个回忆，留存在衣柜的深深的角落里了......与其同一批出国研修的，还有一些学历是大专或者本科学历的人员，经我与其确认，时至今日，那批赴日研修至今还留在工厂工作的人员，都已经就职在课长、部长乃至工厂长等级别的领导岗位上了。进入七十年代，随着日本本土用人成本不断上升，一部分企业开始以“研修生”的名义吸收大量外国廉价劳动力来缓和公司的财政问题，而不是为了应对企业内部培训。这个时期是日本从非企业内部员工的社会人员招收赴日劳务的开始，招聘人员赴日的目的也开始不在那么单纯，不是选拔优秀的员工，一些只是想去日本工作赚钱的人员，都有机会开始参与到这里。到了九十年代，日本本土人员密集产业，比如流水线制造业、农业等行业开始出现用人短缺的现象，日本本土各个地区的各行业联合会（简称组合）也开始为会下的中小企业招聘“研修生”，1993年，社团团体JITCO（国际研修协力机构）作为中介机构正式成立，同时“外国人技能实习制度”也伴随着该机构的成立而正式确立起来。这个制度的初衷是培养能够肩负发展中国家的经济发展和产业振兴重任的人才，让他们学习掌握发达国家的先进技能、技术和知识的需求后回到自己的祖国加以利用。技能实习制度最初是2年（一年研修，一年技能实习），到1997年又延长到了3年（1年研修，2年技能实习）。2001年政策又有了变化，一年研修，有一部分研修津贴，但不允许加班，第二年开始技能实习，可以名正言顺地加班。虽然时至今日，无论是研修制度还是技能实习生制度，日本始终没有放弃国际贡献的宣传目的，但是 这项制度实际上最终是解决了日本中小企业劳动力短缺的问题！由于宣传目的和实际目的不一致，所以在对研修生的权益保护上就经常有问题出现，更因为研修生不受劳动法的保护，造成研修生与用工企业之间纠纷不断。“旧的研修生制度下，确实有不少问题，日本也因此受到了国际人权组织的指责。2010年7月1日，日本颁布了新的技能实习制度，将研修的时间从一年时间逐步压缩到一个月，研修生第二个月开始到企业后，就是技能实习，和日本企业的正式社员一样适用于日本的劳动法律，这样很多问题都得到了解决。”从监管方面，日本本土各个地区的各行业联合会，也会定期寻访企业和赴日工作的员工，具备管理和监督的功能，对企业和劳动人员之间的摩擦，能起到一定的管理和协调的功能。中国曾是赴日劳务输出主力中国从上世纪70年代末中日关系正常化后就一直向日本派遣研修生，在近30年间，一直是赴日劳务输出的主力。上世纪80年代，我国开始改革开放，一些国企和事业单位为了学习日本的先进技术，将本单位的骨干力量派到日本进行研修。“那时是真的研修，经过半年到一年的学习，他们学成归国，把在国外学到的知识和经验应用到实际工作中，对中国经济发展和建设起到了非常大的作用。”那时候要争取到一个赴日研修的名额可是非常不容易。不过随着日本中小企业对劳动力的需求增加以及国内劳务派遣中介机构成立后输出的便捷，赴日研修和技能实习“修”和“习”的内容趋于淡化，而转变为纯粹的以出国务工赚钱为目的。据日本法务省统计，赴日技能实习生逐年增加，2008年突破10万人，截至2015年底近20万人。一直到2015年，中国都是赴日劳务的最大输出国，紧随其后的是越南、菲利宾、印度尼西亚等国。但是随着中国国内劳动力工资水平的逐年上涨，人民币升值，赴日劳务的吸引力下降，人力成本更加廉价的东南亚国家赴日劳务人员数量开始大幅度增加。2016年，越南籍的技能实习生数量首次超过中国。不过，从总体数量上来说，中国劳工的数量仍是处于首位，我们国家赴日人员的优秀技能素质及勤劳肯干的品质，仍是东南亚务工人员短期内无法超越的优势。如何抓紧自身的优势，这对国内的劳务派遣中介公司来说，既是机遇，也是挑战。赴日劳务到底能赚多少钱辛辛苦苦漂洋过海到日本打工，到底能赚多少钱呢？影响赴日劳务工作人员收入的因素很多，比如行业、地域、工种，还有最重要的汇率。但从我多年的经验来看，在日本工作三年，吃住是正常花销的情况，大部分人员可以存下20到30万人民币。上世纪八九十年代，赴日的研修生每月能赚五六万日元，折合人民币三四千元，但当时国内工资普遍每月只有几十元几百元，这里面有十数倍的剪刀差，当时国内赚钱的机会还没有现在这么多，出国打工是发家致富的理想手段。汇率对收入的影响也非常大。2008年到2009年汇率高的时候，10000日元兑800元人民币，而且那个时候国内房价还没有现在这样的价格，在日本工作三年回到老家买一套100多平的房子是没有任何问题的。内地的劳动力到沿海打工，沿海的劳动力到国外打工。那个时候最早到日本务工的人员都赚到了钱，在国内一年只能赚几千块钱的时候他们拿到了近10万元的年薪，成了第一批富起来的人。那时候流行的是，内地的劳动力到沿海打工，沿海的劳动力到国外打工。赴日工作更应当重视以下几点：一是长远的眼光。我们从事一项工作不仅要看眼前的利益，更要以长远的眼光增分析工作为我们带来的财富。比如日元兑人民币汇率是8的时候到日本务工很挣钱，但出去三年后，汇率下降，有可能达不到他们的预期；现在汇率是6.5，随着人民币的升值，三年后汇率上涨的可能也会有。所以综合当今的国内外形式，更加明确自己去工作想要得到的和能够得到的。二是福利。日本政府修订了技能实习制度后，实习生适用于日本的劳动法，劳动法规定的所有权益实习生都可以享有，企业也必须按照日本法律规定为实习生缴纳养老保险、健康保险等。比如有了健康险后，医疗就受到了保障，医疗费用可以报销70%，个人只需负担30%，还有大病定额制度，如果还加入了一些补充的保险，基本上能达到全额报销；还会缴纳厚生年金即养老保险，这部分缴纳金额在实习生回国后可以申请返还，至少能返还80%，这也是一笔可观的收入。三是赴日工作的经验。有了赴日工作的经历，在人生阅历，工作经验和财富上，都会有和国内工作完全不同的体验，这些经历和经验，在人员回国后的求职和工作中，会起到一定的辅助作用。比如介护福祉士（养老）行业回国的人员，都是国内一线二线城市各大养老机构的抢手人员。网上关于赴日工作的一些疑问有不少朋友曾说，中国劳工在日本做的都是很低端的工作，比如扛尸体、刷盘子，甚至在动物园里穿着虎皮扮老虎，一趴就是一整天。这些情况有吗？肯定有，不过正规赴日工作人员是绝对不会接触到这样的工作。因为：研修制度和技能实习生制度在人员赴日之前已经确定好了工作种类，赴日之后不允许更换工作种类和性质，换句话说，赴日工作人员是不允许非法打工的，只能在当初申报的企业工作，不能换行业换工种。出现上述事例的，应该会是三种原因，一是留学生在日本打黑工；二是非法滞留人员只能打黑工，第三种则有可能是研修生或技能实习生脱离了企业的管理，出去打黑工。不过一旦研修生或技能实习生打黑工，那他们涉及的职业就广了，但同时也意味着他们自己放弃了合法的权益。截至2017年末日本的研修生总人数超过27w，2013年至2018年间有超过2.6w研修生失踪，其中约1万名是来自中国的研修生，这些人基本都是黑下来，找些可以打黑工的地方，料理店工地之类的。大部分赴日研修和技能实习工作人员在日本确实是做体力工作，但从需求上说，日本企业对技术型人才需求一直不断，比如据日本厚生省估计，到2025年，日本将产生38万护理人员的空缺，人手严重不足。“介护福祉士”在日本取得护理行业资格证的外国人可以在日本国内养老院等设施从事护理工作，待遇也相对来说比一般的农业、制造业要好。不过相对来说对日语的要求会更严格一些。很多咨询到日本务工的人会问，日本企业管理很严格，工作之余不能外出，会失去人身自由吗？这是一个很大的误会。只要完成正常的工作，其他时间都是自由的。当然，假如你需要到另外的城市去走亲访友，也需要和负责管理的中方或日方人员打个招呼，让他们知道你去了哪里。而且很多企业也会不定期举行集体外出活动。对于在日本生活工作的语言关，国内劳务中介公司都会在出国前进行3-4个月左右的日语培训，基本具备问候、寒暄、购物、就医等沟通能力，到日本后，半年左右基本生活语言关就能过，也不存在因为语言不通没法出门的事。类似的传闻还有很多。因为很多时候媒体的报道大多集中在负面新闻上，导致国人对赴日务工误解不少，兴趣和热情不断下降。但无论是从历史层面研修生对日本技术的学习，还是当下纯劳务时代赚外汇，赴日劳务都功劳不小。劳务人员出国第一目的当然是提高收入，但是经过这么多年的外派经历，以及对回国人员的跟踪，国内有一定数量的正能量，努力上进的孩子，到日本后，不仅仅是赚了钱，还有超越金钱以外的经验和个人思想意识的提高。这是劳务输出金钱以外的社会意义，这个行业还需要更多老百姓进行了解，日本这个国家也需要我们花更多的时间去认识。当然，技能实习生不能长期留在日本工作，这也是很多人所抱怨的，所以，日本又推出了特定技能：属于特定产业领域，从事需要一定程度知识或经验的技能/需要熟练技能的产业人员可以去日本长期工作。文章为途仕出国原创，未经允许不得转载。

2018-07-13 17:53 | 浙江新闻客户端 | 记者 曾福泉 通讯员 韩常灿筹建中的浙江农艺师学院目前已正式启动农业专业类在职研修生首届招生与培养工作，从专业合作社骨干，到刚刚离开大学校园的“农创客”，即日起都可以报名参加研修。培养经费以政府投入为主，其中，学费、教材资料费等由财政资金资助。浙江农艺师学院为省政府直接领导、省农业厅与省农科院合办的农业类专业技术和职业技能培训基地。学院设现代农业技术、农业经济管理类在职研修生班。2018年计划招生现代农业技术（种植业）、农业经济管理类在职研修生班各1个班，每个班计划招生50人左右，共计100人左右。学制共2年，实行学分制教学。学员完成规定学分与结业鉴定后，由浙江农艺师学院颁发农业类在职研修生证书。据了解，学院引入MBA高级研修班办学理念，以“专业、能力、素质、职业、市场”为导向，坚持“高层次、复合型、精准化”培育方向，整合农业、经营、管理等多领域著名专家，通过“专业研修+技能鉴定+职称评定”贯通培养模式，为农业从业人员提供继续教育和能力提升的公共平台。符合条件的结业学员可推荐进入农艺师或高级农艺师职称评审，在惠农政策支持、农业人才鉴定、论文发表、科技项目示范等方面予以优先安排。对通过培训及职业技能考核的学员颁发国家农业职业技能证书。学院培养对象包括我省各级示范性农民专业合作社、示范性家庭农场、农业龙头企业负责人与技术骨干；农业“两区”基地负责人；浙江农民大学优秀学员；高校毕业生“农创客”以及涉农企业高管、农业生产技术骨干等。报名须满足以下条件之一：从事农业生产的应届毕业大学生；达到与大学本科同等学历，有2年以上工作经验；获得国家承认的高职大专学历，有3年以上工作经验；获得高中（中专）学历，有4年以上工作经验；对于创业业绩突出的新型农业生产经营者，经当地农业部门推荐，可适当放宽学历要求。年龄一般不超过45周岁。实施乡村振兴战略，发展现代农业，离不开高层次新型职业农民和现代农业经营主体。浙江农艺师学院旨在创新我省高层次职业农民教育培养模式，打造现代农业发展的人才高地，培育一批高端复合型农业领军人才和一线高层次应用型农业专业人才。学院将建设成为一所特色鲜明、优势明显、国内知名的农艺师学院，在推进乡村振兴战略中发挥更大的作用。浙江新闻+浙江农艺师学院2018年农业专业类在职研修生报名录取方式1.报名资格审查报考人员须向县（市、区）农业局领填资格初审表，并于8月10日前上报浙江农艺师学院教培中心。8月15日前，浙江农艺师学院管理委员会办公室对通过资格初审的报名学员进行资格复审，并通知报名人员。2.报考与面试8月下旬浙江农艺师学院对报名学员进行现场报名确认，并进行招生考试和专家面试。3.录取与入学根据笔试成绩与专家面试结果，由浙江农艺师学院自主组织择优录取，录取工作于8月底进行，并由浙江农艺师学院寄发农业专业类在职研修生正式录取通知。9月初请学员办理正式录取信息确认手续。入学时间为9月中下旬。

在职研究生共有四种方式，其中大家比较熟知的就是非全日制研究生。其实，除了这种方式还有高级研修班这种方式，那么，高级研修班和非全日制研究生有什么区别呢？一、定义不同：高级研修班：是一种以进修为主要目的，结交人脉为辅助优势的一种进修班，但学习的课程内容多为研究生课程或针对特定人员设置专业课程。非全日制研究生：是一种可以获得国家承认证书的在职研究生。二、报读形式不同：高级研修班：一般专科及以上学历就可以报名，经过课程班审核就可以入校学习。非全日制研究生：是需要参加全国统考和学校复试，达到录取标准才可以入校学习。想要报考在职研究生，不知道自己的条件是否能报名？可点击下方“小程序”查看简章。三、获得证书不同：高级研修班：获得课程结业证书非全日制研究生：获得国家承认的在职研究生学历和硕士学位从上面3点不难看出，高级研修班虽然也是在职研究生报读方式之一，但并不能获得国家承认的证书。而非全日制研究生则是国家承认的在职研究生。

03:19最近有好几个朋友找我咨询日本房产，有的是想去日本留学，有的想去长居。他们有一个共同点，就是都曾经在日本做过几年研修生。这让我不禁好奇在日本做研修生到底是一种怎样的体验？乍一听“研修生”这个词，你可能会想到“研究生”，但两者并没有什么关系。在日本，“研究生”指的是硕士旁听生，而“研修生”通俗一点讲就是“外来打工族”，明显的特征是年轻和没钱，大多是18-28岁之间的劳动力。一个做研修生成功赚钱的故事朋友Z先生就有做研修生的经历。他是北方人，家在农村，中学毕业以后没有在家乡找到好工作。为了赚钱过更好的生活，他抱着试一试的心态去了日本。2007年前后，他找到劳务中介，交了3万人民币左右的中介费去了东京。由于学历比较低，通过培训后他就进入了电子厂做流水线的工作。和他一起去的还有很多同乡的朋友，分别从事农业、建筑、水产、食品等相关工作，基本都是管吃管住。但几乎所有的人都不会说日语，因此沟通上比较困难，很多人都是因为听不懂老板让干什么导致工作效率低，做不完的时候就只能被迫加班了。Z先生是个很有上进心、比较能吃苦的人，白天8个小时上班，晚上就找同乡群里会日语的朋友学习。当时他每月能拿到8000-9000元人民币，是在老家做同样工作的3倍左右。待了两年以后，他带着20万人民币的积蓄回国，在老家盖了房，剩下的钱开了餐馆做起了买卖。很多回国的研修生在一两年内就把赚的钱花光了，Z先生却默默攒了一笔钱，一年后又决定去日本留学。上了四年大学就留在那里找了工作，买房结婚定居在千叶县。Z先生告诉我，研修生的经历让他觉得只要出一份力就能赚一份钱，在日本便利店打零工一天就有500-600元人民币。如果是吃苦能干的人，再有点小聪明就能赚到钱。随着日本吸引海外人才的政策逐年放宽，现在拿着研修生的工签待够10年也可以换取永居。日本研修生制度怎么来的？1981年，日本政府推出研修生项目，吸引发展中国家的人去学习先进技能再回国发展，是一种劳务派遣制度。早期的派遣方是研修生所在国的政府、日本独资或合资公司，而接收方是日本政府或派遣方的日本母公司。随着社会老龄化、劳动力缺乏等问题日益严重，90年代初，研修生升级为“技能实习生”，签证年限延长到了3年（学习1年，工作2年）。日本在这段时期遭遇了经济泡沫，很多企业效益急剧下降，工厂把研修生当成了廉价劳动力。派遣方中出现了私营企业和劳务中介，接收方则开始有了农业、水产加工、机械、服装、建筑等技术含量比较低的工作，有高学历的人才能去便利店、免税店打工。同时，研修生的心态也发生了变化，不再是为了学习技术，只是单纯为了挣钱。最近几年由于一些无良中介的出现，导致一部分研修生交了高额押金和手续费，却被关在环境非常差的工厂里，昼夜不停地像机器一样工作，如果不达标还会被威胁遣送回国。有些甚至被没收手机，限制人身自由，十几个人挤在一间小屋子里，简直被当成了“奴隶”。有些则被隐瞒工作内容，比如东南亚的研修生被骗到福岛去清理核废料。中国曾是日本研修生的主要来源国之一，仅2004年一年派出的研修生就达到4.8万人，占日本当年接收外国研修生总数的65%。到2017年减少到28%，占比最大的成了越南。随着国人经济收入水平越来越高，去日本做研修生的人也越来越少，有些不是为了赚钱，而是想单纯的体验一下日本的生活。如果你是像Z先生一样做过研修生，在日本努力打拼并且适应了那里的生活，想去买房长居，不妨找我聊聊吧。Vlog｜探访大阪品牌民宿，8家成熟分店背书，今年就交房！看房VLOG丨洋房姐姐实拍日本大阪民宿，室内室外原来长这样

今天推荐这篇文章，当然是有特殊原因的，但是，具体是什么原因，暂时可以先不用透露，不过，另一个原因倒是可以说下。这是北京大学的文化产业研修班的招生信息，我为什么会推荐这个东西呢？你们要注意，这其中，有个老师，叫做李洋。这估计有些人就熟悉了吧，没错，李洋，也就是大旗虎皮，我的好朋友，也是我的前辈。不过，他还有一个身份，就是 北京大学艺术学院艺术学理论系系主任、教授、博士生导师 。所以，他的学校有研修班招生需求，我当然要帮忙推荐下。接下来，也可以看看人家官方是怎么推荐这个新闻的。具体的，你们自己看吧：主办机构北京大学艺术学院，秉承北大百年人文精神和美育传统，着重培育艺术理论研究、艺术批评及艺术管理的高级人才。建院（系）二十年来，艺术学院在人才培养、学术研究、社会服务、文化传承创新、国际交流等方面均取得了较大的成绩，在各方面的社会影响力不断增强。北京大学艺术学院艺术学理论学科在教育部2012年学科评估中排名第一，学院培养的千余名精英人才活跃在主流艺术创作、传播、管理、产业等领域，为期十年的昆曲传承计划助推了昆曲艺术的复兴，各类国际交流和艺术活动传播了中国艺术的声音，师生原创艺术作品屡获大奖。北京大学独特的学术氛围和艺术传统孕育出了独特的艺术人才培养土壤。艺术学院下设四个系：艺术学理论系、影视学系、美术学系、音乐学系；同时设五个研究机构：北京大学电视研究中心、北京大学影视戏剧研究中心、北京大学书法艺术研究所、北京大学昆曲传承与研究中心、北京大学艺术学院民族音乐与音乐剧研究中心。艺术学院还拥有一个北京大学数字媒体实验教学中心（教育部领导型媒体创新人才培养实验区），同时得到北京大学文化产业研究院（国家文化产业创新与发展研究基地）和北京大学美学与美育研究中心（教育部文科重点研究基地）的强力支持。项目背景北京大学艺术学理论专业（文化产业管理方向）高级专门人才研修班（原研究生课程进修班）由北京大学艺术学院创办于2007年，至今已经开办十届。该项目秉持秉承“文化可以兴国，文化推动世界”的发展理念，坚持“学术与实践结合，创新与发展互动”的教学理念。十余年来已经成为国内极具影响力的文化产业管理高级人才培养项目。项目课程融汇了北京大学十八年的文化产业研究探索和积淀，结合中国经济形势的发展趋势需要，依托北大深厚的人文底蕴与多学科交融环境，融合将艺术学和文化产业经营管理双向研修相结合的双重学术视野，旨在培养具备文化产业管理专门知识与政策分析能力，掌握国内外文化产业新发展、新趋势和新特点，具有较宽知识面的复合型、研究型与应用型人才。课程设置必修课（ 10 门）：（ 1 ）文化资源与文化产业（ 2 ）艺术学专题（ 3 ）文化艺术管理研究（ 4 ）当代文化艺术专题（ 5 ）文化产业战略与管理（ 6 ）文化产业投融资管理（ 7 ）文化经济与创意管理研究（ 8 ）文化产业案例分析（ 9 ）媒介前沿问题研究（ 10 ）文化产业专题研究部分教师简介王一川北京大学艺术学院院长、教授、博士生导师、教育部 长江学者特聘教授 、中国文艺理论学会副会长，中华美学学会副会长兼任审美文化委员会主任，中国高校影视联盟副主任委员，北京电影家协会副主席。近年主要研究文艺美学、艺术学、中国文艺现代性问题。主要著作：《中国现代学引论》《文学理论》修订版等陈少峰北京大学哲学系教授、博士生导师、北京大学文化产业研究院副院长、文化产业战略研究专家。研究方向：中国伦理学史、正义的公平、新中道的管理哲学和文化产业商业模式等。著有《文化的力量》《文化产业商业模式》等彭 锋北京大学艺术学院副院长、教授、博士生导师、耶鲁大学访问学者、教育部长江学者特聘教授、北京大学美学与美育研究中心研究员、副主任，教育部高等学校艺术学理论教学指导委员会秘书长，中华美学会常务理事，中国文艺评论家协会理事，中国美协策展委员会委员，国际美学协会执行委员，国际美学协会中国代表，从事美学理论、艺术理论、艺术批评、展览策划、剧本创作等方面的研究教学和实践。出版《艺术学通论》等学术著作14部，《艺术的语言》等译著7部，发表中英文论文200余篇，策划“第54届威尼斯国际艺术双年展中国馆”等重要展览100余次，创作剧本《穿羊皮袄的男高音》（改编为电影《一夜成名》）、《预言》、《理由》、《大红灯笼》（改编自苏童小说《妻妾成群》）等7部林 一北京大学艺术学院教授，博士生导师，博士后合作导师，国家对外文化交流研究基地主任，国家社科基金艺术学重大项目“中国文化艺术‘走出国门’战略与策略研究”首席专家。主要国内学术兼职：国家汉办中华文化艺术国际传播专家组组长、特聘专家；中国艺术管理教育学会副会长；中国国际经济技术促进会常务理事；中国纪录片学术委员会理事；等。主要国际学术兼职：国际学术期刊International Journal of Arts Management 编委；国际学术期刊Higher Ecation Review 编委；英国高等教育网顾问；亚洲戏剧教育研究中心理事会督察长；联合国第四届、第五届世界电视论坛中国代表；联合国教科文组织文化艺术管理委员会副主席向 勇北京大学艺术学院教授、博士生导师、北京大学文化产业研究院副院长、英国剑桥大学Judge商学院访问学者，英国伦敦Metropolitan大学商学院访问教授。研究方向：文化产业、艺术管理、创意领导力。主要学术著作有《文化产业导论》《文化立国》《创意领导力：创意经理人胜任力研究》《创意与管理：从创意产业到创意管理》（译著）等李 洋北京大学艺术学院艺术学理论系系主任、 教授、博士生导师。法国戴高乐大学电影学博士毕业，曾任东北师范大学文学院院长、教授委员会主任、影视艺术研究中心主任等职。欧盟大学委员会Erasmus muns计划高级访问学者，获教育部霍英东青年教师奖、新世纪优秀人才。 主要研究欧洲电影史、电影理论与西方当代艺术理论。 著有《莱昂内西部片中的手势：影片动势语言分析导论》《目光的伦理》《迷影文化史》等丁 宁北京大学艺术学院教授、博士生导师。兼任中国美术家协会理事、中国美术家协会理论委员会秘书长、北京国际双年展策划委员、国家社科基金艺术类项目评审委员、教育部高校艺术教育指导委员会委员。研究方向：西方艺术史、公共艺术，主要著作：《西方美术史》《美术心理学》《绵延之维--走向艺术史哲学》《艺术的深度》等魏鹏举中央财经大学文化与传媒学院院长、文化经济研究院院长、教授，北京大学文化产业研究院研究员，文化部国家文化创新研究中心（筹）主任。研究方向：文化经济与政策、文化产业投融资。著作成果：《文化产业投融资》《文化创意产业导论》等专著四部周庆山北京大学信息管理系教授、博士生导师、北京大学文化产业研究院研究员，兼任中国社会科学信息学会副理事长等职务。研究方向：信息传播与信息化政策法规。主要著作：《传播学概论》《信息法教程》《电子商务的概论》陆定邦台湾成功大学教授，美国伊利诺伊理工学院设计博士，《文化创意产业国际期刊》总编辑。目前任教于台湾成功大学工业设计学系及创意产业设计研究所。曾经担任台湾成功大学工业设计系主任、创意产业设计研究所所长、三创中心主任等行政职务。对产业设计、设计管理、创新规划、服务设计、文化创意产业等方面研究有较高建树。其创办的《文化创意产业国际期刊》是亚洲第一本，世界第二本此类刊物。此外还在国内外发表各类文章400余篇，教学专著多本，个人发明及新型专利总计33项许晓峰北京大学文化产业研究院研究员、北大青鸟音乐集团总裁。研究方向：演艺经纪、文化版权与贸易。1992年创办龙声娱乐有限公司，先后成为华纳、BMG、索尼等国际唱片公司版权代理商。1999年至2005年间担任华纳唱片中国公司总裁。2002年创办九洲亚华演艺经纪公司并出任公司总裁。2005年创办北京创盟音乐投资管理有限公司并出任公司总裁。2010年出任国家音乐创意产业基地总裁和国家电影产业基金执行董事邓丽丽北京大学文化产业研究院动漫游戏研究中心主任、研究员。兼任中国动画学会副秘书长、中国网络游戏审查委员会委员、中国动漫游戏产业标准化技术委员会委员、北京大学光华管理学院MBA特聘校友导师、北大MBA校友会执行副会长、民进中央文化艺术委员会副主任。研究方向：文化产业项目管理及商业模式研究。主要著作：《中国动漫产业发展报告》、《动漫产业对外文化贸易年度报告》、《世界文化遗产地可持续发展模式与评估体系研究》、《北京市文化创意产业价值评估体系研究》等招生对象报名人员必须符合下列条件之一：（1）具有大学本科或大专毕业学历，且毕业后工作三年以上；（2）已获得学士学位并在获得学士学位后工作三年以上；（3）已获得硕士或博士学位。已获得的学位为国（境）外学位的，须经教育部留学服务中心认证。学习与考核必修课程每个月集中一周的周五六日全天在北京大学校本部授课，学制一年半，申请学位一年。核心课程（6门）由北大研究生院统一组织闭卷笔试，时间一般为每年的四月和十一月，其他课程（4门）由院系组织考核（作业或论文）学业证书完成培养方案所规定的课程，考试成绩合格者报经研究生院审查核准后，颁发由北京大学研究生院盖章的《高级专门人才研修班结业证书》。学位申请符合条件者（ 须已经获得学士学位、并在获得学士学位后工作三年以上，或者虽无学士学位但已经获得硕士或博士学位。已获得的学位为国（境）外学位的，需经过教育部留学服务中心认证 ），自学习之日起（2017年9月1日），四年内通过北京大学组织的全部研修班课程考试和国家组织的同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试，且成绩合格。自学习之日起五年内，完成学位论文、提交学位论文答辩申请并进入答辩程序，可申请 北京大学艺术学硕士学位 。学费45000元（学费只含上课费和正常组织的考试费）Q & AQ ：这是一个什么样的班？和原来的研究生课程进修班有什么联系？A ：北京大学艺术学理论专业（文化产业管理方向） 研究生课程进修班 由北京大学艺术学院、文化产业研究院主办，自 2007 年已开办十届，目前已招收学员 600 余人，自 2014 年根据国家及学校相关规定，更名为 高级专门人才研修班 。Q ：入学的条件是什么？专科可以申请硕士学位么？A ：共分两个条件： 1 、 入学条件 是专科、本科以上学历毕业三年以上（即2014年7月31日前本科毕业）。 2 、 申请学位 条件：已经获得学士学位、并在获得学士学位后工作三年以上，或者虽无学士学位但已经获得硕士或博士学位。已获得的学位为国（境）外学位的，需经过教育部留学服务中心认证。简而言之，专科可以入读本班级，但不可申请学位。Q ：什么时候开学？学习多久，课程怎么上？申请学位需要多久？A ：本研修班报名截止日期为2017年9月8日，9月22日开学，课程 每个月集中一周的周五六日全天 授课，学制一年半，即课程由2017年9月上到2018年12月。课程结束后，符合学位申请条件的人员进行论文开题，论文写作及论文答辩，时间为一年。名额有限，额满为止。Q ：课程是如何考试的？A ：本班研修班共 10 门必修课，核心课程（ 6 门）由北大研究生院统一组织闭卷笔试，时间一般为每年的四月和十一月，其他课程（ 4 门）由院系组织考核（作业或论文），选修课程不考试。Q ：简章上的全国同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试是什么？难度有多大？可以考几次？A ：本班归属艺术学，所以只考外国语水平考试，不考学科综合。每年 5 月份考试，自入学后连续 4 年可参加考试。Q ：最终授予的学位是什么？A ：经过论文答辩后，将授予 北京大学艺术学硕士学位，硕士学位与统招全日制硕士一样 。Q ：学费是多少？如果完整申请到学位还包含哪些费用？A：学费45000元，包含上课及正常组织考试的费用。根据今年相关政策，参加国家同等学力人员申请硕士学位外国语水平考试 考试费100元，进入学位申请阶段，论文初审费450元，答辩费6000元（费用标准仅供参考，请以国家及学校当年公布标准为准）。Q ：我想报名，应该如何申请？准备什么材料？A：登陆北京大学艺术学院网站查询简章（http://www.art.pku.e.cn/learn/detail/?id=1566）：下载并填写相关材料，包括： （1）报名资格审查表、（2）身份证复印件、（3）学历学位证书复印件、（4）个人自我陈述、（5）在职证明、（6）一寸蓝底照片8张。以上材料 顺丰或EMS 快递至 北京市海淀区颐和园路五号北京大学艺术学院红六楼113室，邮编：100871，高老师收。同时登陆北京大学研究生招生网研修班招生项填写相应信息https://admission.pku.e.cn/waiwang/index/bmxxlb.jsp（研修班报名，序号15）。学院将根据要求对报名人员进行入学资格审查，初审通过后通知参加学院入学审核，审核通过后报送研究生院发放录取通知。咨询方式：北京大学艺术学院电话：010-62757501地址：北京大学艺术学院红六楼113室继续教育办公室邮编：100871网址：http://www.art.pku.e.cn假日值班：高老师 13911650605（微信号 同 ）报名表等相关附件及更多信息请点击“ 阅读原文 ”访问 北京大学艺术学院 官方网站。

高中新课程改革2022年前，安徽省将实施高中新课程改革，全面使用新教材，落实国家课程方案和各学科课程标准。普高和职教实现课程互选、学分互认、资源互通。省教育厅日前出台《安徽省深化教育教学改革提高义务教育质量实施方案》《安徽省新时代推进普通高中育人方式改革实施方案》，未来将打造学生社会实践大课堂，突出思想政治课的关键地位。目前我省普通高中教育正处于普及攻坚、课程改革和高考综合改革三大改革同步推进的关键时期。方案要求高中教育要坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，突出思想政治课关键地位，发挥学科的育人价值。全面加强综合素质培养。坚持“五育并举”，改进科学文化教育，强化体育锻炼，加强美育工作，重视劳动教育。同时全面拓宽实践渠道，打造学生社会实践大课堂，每学期要组织学生开展志愿服务、体验活动和研学旅行，严格实施综合实践活动课程，学生须学完14个必修学分，其中志愿服务2学分，三年不少于40小时。课程教学方面我省将全面实施新课程改革。2022年前，实施高中新课程改革，全面使用新教材，全面落实国家课程方案和各学科课程标准。促进普职课程互选、学分互认、资源互通。安徽省深化教育教学改革提高义务教育质量实施方案主要措施（一）坚持“五育”并举，全面发展素质教育突出德育实效。建设德育工作体系，认真制定德育工作实施方案。大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。加强爱党爱国爱人民爱社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走，坚持开展升国旗、唱国歌主题教育。强化学生良好行为习惯和健康生活方式养成，强化法治意识养成，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动，开展志愿服务等活动，培养学生社会责任感。打造中小学生社会实践大课堂，广泛开展先进典型、英雄模范学习宣传活动，开展校园文化建设。利用现有网络平台，完善德育教育资源。按照大中小学思政课一体化建设要求，坚持将德育融入教育教学全过程，认真开设好思政课，推进高校马克思主义学院与中小学结对共建。突出政治启蒙和价值观塑造，充分发挥共青团、少先队组织育人作用，认真开展好共青团和少先队活动。提升智育水平。严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准。充分发挥教师主导作用，科学把握学生认知规律，上好每一堂课。突出学生主体地位，发展核心素养。加强科学教育和实验教学，广泛开展多种形式的读书活动，组织实施中华经典诵读工程，推进书香校园、书香家庭建设，促进政府、学校、企业共同创建城市阅读空间和乡村阅读空间。强化体育与健康。严格执行学生体质健康合格标准，落实国家监测制度，实施省、市、县、校四级监测体系。开齐开足开好体育课，规范开展课余体育锻炼，切实保障学生每天1小时校园体育运动，加强校级运动队建设，引领带动学校体育活动开展，让每位学生掌握1至2项运动技能。完善体育传统项目学校布局，推进全省青少年校园足球特色学校建设，开展区域校园足球联赛。推进“师生健康、中国健康”行动。健全政府、学校、医疗卫生机构、家庭共同参与的儿童青少年视力健康综合干预体系，端正学生读写姿势，做好眼保健操，保障教室采光、照明、课桌椅达到规定标准。增强美育熏陶。实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程，帮助每位学生学会1至2项艺术技能、会唱主旋律歌曲，结合地方文化设立艺术特色课程，推进中华优秀传统文化艺术传承学校建设，建设一批中小学艺术特色学校。推进城乡学校少年宫建设，学校要设置艺术教室和艺术活动室，并按照国家标准配备艺术课程教学和艺术活动器材，满足艺术教育基本需求。加强劳动教育。建立劳动课程和劳动实践评价标准，将劳动实践纳入学生综合素质评价体系，优化综合实践活动课程结构，培养学生劳动观念、劳动意识和劳动技能，形成尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的优秀品质，增强自我管理、自我服务的能力。创建一批劳动教育实验区，建立劳动教育实践基地的监督机制，加强县级统筹，确保劳动实践教育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位。（二）提高课堂教学质量，强化增效减负优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，遵循教育教学和学生身心发展规律，更加注重面向人人，更加注重因材施教，更加注重培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习能力和探索精神，尤其要关注低年级学生良好学习习惯的养成。开展研究型、项目化、合作式学习，重视差异化教学和个别化指导。创新优质教育资源研发方式，开发适应不同师生需求的优质课件；开展聚焦课堂教学质量的主题活动，培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例；利用智能学习空间，对教师教学和学生学习全过程进行精准分析评价，协助学校和教师及时改进教学。学校要高度关注每一位教师的课堂教学状态。加强教学管理。制定学科课堂教学基本要求，市县级教育部门要指导学校形成教学管理特色，学校要健全教学管理规程，开齐开足开好国家规定课程，严格按课程标准“零起点”教学。小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接，初中七年级做好小初衔接。学校要因地制宜，坚持和完善集体备课制度，创新备课形式，提高备课质量，认真制定教案，切实加强课程实施日常监督，规范常规教学行为。完善作业考试辅导。市、县级教育部门根据教育实际制定中小学作业考试辅导指导意见。学校要建立学生作业管理长效机制，积极探索分层设计的校本作业，加强对作业数量、质量、批改、讲评的常态监管，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。从严控制考试次数，注重加强对能力的考查，对考试成绩实行等级评价，严禁以任何方式公布学生成绩和排名。建立学有困难学生的帮扶制度和有针对性的帮扶措施。完善政策支持措施，不断提高课后服务水平。（三）深化课程教材改革，规范校本课程落实国家义务教育课程方案和教材管理办法，制定地方课程和校本课程开发与实施指南，并建立审议评估和质量监测制度。完善地方课程教材编写、审查、修订、选用、退出机制。地方课程和校本课程要全面落实以学生为本的教育理念，增强思想性、科学性、时代性、适宜性和可操作性，要根据学生年龄特点，密切联系学生生活经验，增强学生选择学习的机会，满足持续发展、个性发展的需要。县级教育部门要加强校本课程监管，构建学校间共建共享机制。学校要提高校本课程质量，制定校本课程教师指导手册，要充分利用信息技术，丰富课程内容，创新课程形式。实行学校教育教学设施设备标准化配备和定期更新机制。（四）建设高素质专业化教师队伍，培育“四有好老师”全面提升新时代教师素养。实施师德师风建设工程，完善师德规范，强化师德考评，完善学生、家长和社会参与的师德监督机制。实施教师全员轮训，突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，强化教学基本功，提高教师普通话水平，提高规范汉字书写能力，加强教师法治意识培训，提高法治素养。继续实施“国培计划”、省级培训，实施在职教师学历提升工程，构建教师可持续发展梯级培训机制，设置结构合理、分级实施的教师专业发展梯级培训课程体系。建立乡村教师集训制度，落实乡村学校艺术体育教师专项计划。 大力提高班主任专业水平。建立班主任队伍选聘培训管理机制，提高班主任组织管理和教育能力。建立名班主任工作室，发挥示范引领作用。实行职称晋升“班主任”科目专业技术资格制度。（五）优化教师资源配置，保障教师权益落实城乡统一的中小学教职工编制标准，建立完善全省统一管理、统筹调配的中小学教职工编制周转池制度，根据生源变化情况，在县域范围内建立中小学教职工编制年度动态调整机制。各地机构编制部门会同教育、财政部门，根据中小学校布局调整、在校生规模变化等情况，按学年动态调整学校编制配备。对符合条件的非在编教师要加快入编，不得产生新的代课教师。全面推进中小学教师“县管校聘”、“无校籍管理”制度改革。加强中小学思政课教师配备，配齐配强专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍，重视少先队辅导员、专兼职心理健康教育教师配备。实行“定向公费培养乡村教师计划”，为乡村学校和教学点培养“一专多能型教师”。完善教师岗位分级认定办法，适当提高教师中、高级岗位比例。依法保障教师权益和待遇，落实教师优待办法，完善义务教育绩效工资总量核定办法，建立联动增长机制。绩效工资增量主要用于奖励性绩效工资分配，切实落实学校分配自主权，并向班主任、教学一线和教学实绩突出的教师倾斜。明确教师教育惩戒权，完善师生权益保护及纠纷处理制度。（六）提升校长办学治校能力，激发学校活力全面提升校长办学治校和实施素质教育的能力。完善选任机制与管理办法，推行校长职级制，实行任期制管理，开展任期目标考核评价，推进优胜劣汰机制。努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的高素质专业化校长队伍。实施中小学校长领航工程，构建选拔、培养、使用与管理于一体的中小学名校长持续发展梯级建设体系，构建校长持续发展梯级培训课程体系。建立省级中小学名校长工作室，造就一支省内知名、国内有影响的名校长队伍。完善校长“省培计划”，开展校长国内外研修。激发学校生机活力。推进现代学校制度，落实学校办学自主权。改革学校发展评价导向，建立科学的评价体系；转变政府职能，建立健全教育行政管理清单制度，依法将学校权力和责任规范清楚；完善统筹协调机制，严格控制面向义务教育学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动，严格控制与教育无关的辅助性任务。发挥优质学校示范辐射作用，促进新优质学校成长。（七）建设高水平教研员队伍，发挥教研支撑作用加强和改进新时代教研工作，理顺教研管理体制，完善省、市、县、校教研体系。明确教研员工作职责和专业标准，健全教研员准入、退出、考核激励和专业发展机制。建立专兼结合的教研队伍，省、市、县三级教研机构应配齐所有学科专职教研员。建立教研员乡村学校联系点制度，全面开展以教研员、督学和骨干教师为主体的学校教学常规视导工作，充分发挥教研员的指导服务作用。推进学科特级教师工作站和学科教研基地建设。建立区域内校际联合集体备课机制，因地制宜推进农村学校连片集体备课、城乡学校结对备课、教研员指导式备课等。（八）推进招生考试制度改革，健全质量评价体系完善招生考试制度。推进义务教育学校免试就近入学全覆盖。健全联控联保机制，精准做好控辍保学工作，建立义务教育控辍保学监控信息网络，履行政府控辍保学法定职责，完善学生辍学迅速反应机制和行政督促复学机制。民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生；对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取。高中阶段学校实行基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式，公办民办普通高中按审批机关统一批准的招生计划、范围、标准和方式同步招生。坚持以课程标准为命题依据，进一步提高初中学业水平考试省级统一命题水平。完善安徽省中小学生综合素质评价系统，通过安徽省基础教育资源应用平台学生空间“成长记录系统”建立综合素质评价档案，各中小学和教师要常态化开展学生综合素质评价工作。健全质量评价监测体系。执行国家制定的县域义务教育质量、学校办学质量和学生发展质量评价标准。认真落实国家义务教育质量监测制度，有效推进全省义务教育质量监测，建立健全教育质量年度报告制度和反馈改进机制。各市县因地制宜实行学业质量综合评价制度，强化过程性和发展性评价，强化质量监测结果应用。完善学校内部质量保障体系。（九）落实教育发展保障行动，推进优质均衡发展保障义务教育财政经费投入，推进义务教育薄弱环节改善与能力提升，加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设，加强体育场地场馆设施建设，学校体育场地、设施、器材逐渐达到国家标准。推进“教育+互联网”发展，加快智慧学校建设，到2022年，实现教学点智慧课堂全覆盖，乡村普通中小学全部达到智慧学校建设要求，城镇中小学基本建成智慧学校，基本建成覆盖中小学各年级各学科的优质数字资源体系。持续实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，加大力度实施农村中小学和看护点在线课堂常态化教学。科学规划城镇学校布局，保障学校建设用地；完善城镇新建小区配套学校建设，加快新兴人口聚集区学校建设；对城镇小规模学校进行改建扩建，增强容纳能力，坚持区域统筹、分校施策、多措并举，全面消除大班额，加快实现随迁子女入学待遇同城化，大力促进县域义务教育优质均衡发展，全省实现优质均衡发展的县（市、区）到2022年达到20%，到2035年超过95%。（十）重视家庭教育，实施家校协同育人统筹协调各方资源支持服务家庭教育，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局，构建组织管理、指导服务、队伍培养、引领评价于一体的家庭教育指导服务体系。加强社区家长学校、家庭教育指导服务站点建设。充分发挥学校主导作用，建立家教讲师团和志愿者团队，深入推进家校协同育人。树立和宣传先进家庭典型，为家庭教育工作营造良好的社会环境和舆论氛围。安徽省新时代推进普通高中育人方式改革实施方案总体目标到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全，着力在育人关键环节和重点领域，有效实施改革。核心是完成构建全面培养体系、推进高中课程改革、提高教育治理能力、优化高中结构布局、提高教育保障水平、健全教育评价体系等重点任务，扎实推进改革举措，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。关键是多渠道促进育人观念的转变，通过多种途径，促进各级党委、政府和教育主管部门的领导干部，以及学校校长、教师和家长，树立正确的政绩观和科学的教育观、质量观。主要措施（一）全面体现德育的时代特征各地各校要制定德育工作实施方案，将普通高中思政课融入大中小学思政课一体化建设中，坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，突出思想政治课关键地位，发挥学科的育人价值。深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，利用国家改革发展的伟大成就、重大历史事件纪念活动、爱国主义教育基地、中华民族传统节庆、国家公祭仪式等增强学生的爱党爱国情怀和意识。深入开展法治教育、诚信教育、文明礼仪教育、廉洁教育等，引导学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，成为有大爱大德大情怀的人。开展国情教育，帮助学生养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯。开设心理健康课程，普及心理健康知识，帮助学生增强自主调控、应对挫折、适应环境的能力。（二）全面加强综合素质培养改进科学文化教育。改变教与学的方式，重视基本知识、基本技能、基本方法教学的同时，抓住学科本质特征，培养学科核心素养，提高智育水平，着力培养认知能力，统筹课堂学习和课外实践，强化实验操作，培养学生创新思维和实践能力，提升人文素养和科学素养。强化体育锻炼。各地要督促学校实施体育固本行动，学校要丰富运动项目和校园体育活动，加强校级运动队建设，保证学生掌握1-3项体育运动技能，培养学生体育兴趣、运动习惯，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。加强近视综合防控工作。加强美育工作。各地要为学校建设艺术教室，配齐教师。学校要开齐开足课程，积极开展音乐、舞蹈、戏曲、影视与数字媒体艺术等丰富多彩的活动，培养学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养。重视劳动教育。贯彻落实国家劳动教育指导纲要。学校要积极开展生产性、服务性和创造性劳动，指导学生掌握基本的劳动技能，培养热爱劳动尊重劳动崇尚劳动的情感。通过家校共育，培育学生养成家庭劳动习惯、基本生活能力和尊重家长劳动的情感和品质。各地教育主管部门要抓好统筹指导，加强劳动教育试验区和实践基地建设。（三）全面拓宽实践渠道到2021年各地要制定社会教育资源有效开发配置的政策体系，建设一批稳定的学生社会实践基地，深化长三角教育一体化发展，加强校外实践资源相互开放，使得基地活动承载总人数与学生总数比达到2:1。逐步建立社会实践信息化管理系统，确保综合实践顺利畅通。学校要因地制宜打造学生社会实践大课堂，每学期要组织学生开展志愿服务、体验活动和研学旅行，严格实施综合实践活动课程，学生须学完14个必修学分，其中志愿服务2学分，三年不少于40小时。（四）全面实施新课程改革2022年前，实施高中新课程改革，全面使用新教材，各地各校要全面落实国家课程方案和各学科课程标准。各地要结合高考综合改革，制定普通高中新课程实施方案，做好课程改革工作。学校要加强课程体系建设，完善课程管理，严格学分认定管理，落实校长主体责任。制定安徽省推进普通高中与中等职业学校融通实施办法，促进普职课程互选、学分互认、资源互通。（五）创新教学管理机制各地要按照《安徽省智慧学校建设总体规划（2018—2022年）》要求，统一建设涵盖选课排课系统、学生评价系统、教师考核系统、资产管理系统、教研评估系统、学生职业取向测试系统等教育教学信息化管理系统。学校要积极稳妥推进选课走班教学，制定学校选课走班指南，因校制宜，城市学校实行“大走班” “中走班”，农村学校可以实行“小走班”，并可以与行政班并存。学校要研究制定选课走班运行机制下教学日常管理办法、教师工作质量评价办法和教研工作运行办法等制度。（六）创新学生发展指导制定安徽省普通高中学生发展指导意见，开展全省普通高中学生发展指导示范试点工作。各地要建立专兼结合的指导教师队伍，用1-2年时间，健全指导机制，注重指导实效。学校通过全面开设生涯指导课程、学科渗透、职业体验、专家讲座等形式，建设面向全体学生、注重学生差异、促进学生全面发展和终身发展的指导体系，与社会各界尤其高校、科研机构、企业等联系，采用多种方式为学生提供咨询和帮助，构建学校、家庭、社会协同指导机制。（七）创新课堂教学方式学校要积极开展基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学的改革；注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学；要积极推广应用优秀教学成果，推进信息技术与教育教学深度融合，借助大数据，提高教学精准性，加强教学研究和指导。教师要开展基于学科核心素养的单元（任务群）教学，提高课堂教学效率，充分发挥学生的主体地位，关注学生参与学习的态度、广度及深度，努力转变为学生学习的帮助者、促进者和合作者；要提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实验性、综合性作业。（八）完善学生综合素质评价把综合素质评价作为发展素质教育、转变育人方式的重要制度，强化其对促进学生全面发展的重要导向作用。进一步完善《安徽省普通高中学生综合素质评价实施办法》和普通高中学生综合素质评价省级信息管理系统。各地要认真研究建立对学生德智体美劳全面发展的评价办法和机制。学校要严格按照综合素质评价办法，认真组织实施。学生要高度重视，提供真实材料，并对自己负责，家长指导协助。高校招生要积极主动使用综合素质评价结果。2022年前要形成广泛认同的综合素质评价体系。（九）完善考试招生制度加强普通高中招生管理。制定公办民办高中同步招生入学的具体实施办法，并在2020年招生入学工作中落实到位。规范学业水平考试。根据安徽省高考综合改革方案的要求，完善普通高中学业水平考试实施办法，学校要全面落实国家课程要求，积极引导学生全面学习所有课程，实现学生德智体美劳全面发展。深化高考综合改革。着力增强高考综合改革的系统性、整体性、协同性，进一步健全分类考试、综合评价、多元录取的高校招生机制，健全选学选考机制，根据高校专业人才培养目标和专业学习基本需要，科学合理设置选考科目要求，并提前向社会公布。加强考试命题改革。树立科学的教育观和正确的政绩观，引导高中学校转变育人方式。（十）加强育人队伍建设加强校长队伍建设。2020年完成制定安徽省校长队伍建设规划及具体落实措施，继续实施中小学校长领航工程，造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的高素质专业化校长队伍。建立省级高中名校长工作室，完善高中校长“省培计划”，开展校长国内外研修。各地要重视校长队伍建设，明确校长的专业属性。将校长队伍建设纳入人才培养工程，促进校长队伍专业化、职业化。加强教师队伍建设。落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，加强理想信念，实施师德师风建设工程，完善学生、家长和社会参与的师德监督机制。不断提高专业发展、教学水平，各地要在2020年底前完成普通高中教职工编制核定，适应选课走班教学需要。学校要科学制定教师绩效标准和分配方法，探索适应改革需求的教师管理评价制度，充分调动教师工作主动性和积极性。改进教师培训工作，整体提升教师的育人能力。加强班主任队伍建设。到2021年，设立德育职称评审序列，编制班主任专项发展规划，各地各校健全完善班主任培训、管理、考核、激励机制，每学年至少要组织1次班主任培训，异地培训时间不少于1周，在绩效工资总量内对班主任进行倾斜，充分发挥班主任在育人方式改革中的独特作用。加强教研队伍建设。各级教育行政部门要充分重视教研工作，保障教学研究经费，加强对教研工作的指导，建立教研员培训机制和工作评估激励机制。加强和改进新时代教研工作，配齐配强各学科专职教研员，确保教学研究工作的专业化和规范化。（十一）加强教育资源供给完善学校布局规划。各地要科学编制普通高中教育项目建设专项规划，明确建设项目时间表和路线图。组织实施好国家扩大实施教育基础薄弱县普通高中建设项目，办好必要乡镇高中，支持贫困地区改善办学条件。各地要制订消除普通高中大班额专项规划，并报省教育厅备案。合理增加教育资源。制定安徽省普通高中学校建设标准，加大普通高中改造计划实施力度。各地相关职能部门按照课程改革、高考综合改革以及普通高中攻坚计划的要求，要制订优惠政策，保障学校建设用地，要建立绿色通道，加快项目审批和工程建设进度，完善学校建设规划，补足校舍。（十二）加强装备使用管理完善安徽省普通高中学校装备标准，推进各类功能室和实验室标准化建设，做好省级示范性实验室评比工作。各地要建立高中学校教学装备建设和更新机制，有条件的地方应建设学科教室、创新实验室、社团活动室，并强化监督监管和考核，优化管理体制，提高教育技术装备的管理水平及使用效益。学校要提高设备使用率，做好“建、管、配、用、修、研”等工作，扎实开展验证性实验、探究性实验教学和跨学科教学。大力推进智慧校园建设，为实现教育现代化提供保障。

一位爸爸带着小朋友玩耍。西安一位爸爸拿着孩子的玩具。毛利根据陈华椋做全职爸爸18个月的经历写了一本书。一位全职爸爸带着女儿，女儿的服装是他自己设计制作的。父亲节，印度一位父亲带着孩子在公园里玩耍。顺义别墅区。本版照片均由视觉中国供图在北京市顺义区，罗世伟绝对是家长中的异类。这里以出产专注带孩子的“顺义妈妈”出名。儿子上学这几年，他在家长里从未见过同类。他猜测那些爸爸“都忙着赚大钱去了”。中国家庭的一个传统是“男主外、女主内”：一天开启之时，父亲们推开家门走向工作和社交。但这不是罗世伟的早晨——他的角色是全职爸爸。早上7点，他的首要任务是把上小学的大儿子喂饱、穿戴停当，送上校车。儿子蹦蹦跳跳的身影消失在黄色校车门后，刚过3岁的三胞胎女儿的清晨战役又开始了。4个孩子的家里，随时都可能发生破坏或建设。积木搭建成城堡；友谊突变为争端；一餐饭完结又要准备下一餐饭；刚刚收拾过的房间，不一会儿仿佛又经历了一场爆炸。父亲的角色外延正在扩展。他已经不必是刻板印象中养家糊口的人。一个父亲般的意象甚至不必与性别和血缘相关。现代神经认知科学显示，父亲激发的情感反应能在孩子的脑电图和核磁共振图上显示出来。而在顺义的这个家庭里，这个男人正在努力摸索作为父亲的内核。选择这是罗世伟舍弃全职工作的第三年。除了每周有一两天需要处理和自己创业项目有关的事情，他的时间属于家庭。罗世伟说，自己没有什么“伟大的牺牲”，“普通人嘛，每一步都在找当下最划算的选择，被生活推着走，转头才发现自己到了现在的地方。”三胞胎的到来带来了第一个选择。罗世伟接到妻子短信时正在上课，他报了北京大学的一个在职研修课程。短信开头是“你不要紧张”，跟着是一张B超图片，没尾巴小蝌蚪似的3个小家伙挤在一处。那是他的女儿们，个个都健康。他在未名湖边坐了一中午，孩子带来爱，也带走钱和时间，他不知道怎么选。医生建议实在为难可以只留下一个，他问：哪一个呢？分散在祖国各地的大家庭成员加入了讨论。最终，90岁高龄的祖母的喜悦给了罗世伟夫妻决心。听说三胞胎重孙女的消息，老人从躺椅上跳了起来，挥舞双手，高声唱起了少年时代学习过的《儿童团团歌》。3个女孩出生后近一年，一名家长留在家中照料的需求变得格外迫切。罗世伟夫妇几乎没有太多讨论就达成了共识：在国际学校分校做中层的妻子保留工作，罗世伟暂停自己的创业项目照顾家庭。他们已经算好：教育的机会比收入要有价值。教师家属能享受学费的折扣福利，入学也有优先权。4个孩子都没有北京户口，妻子就职的国际学校是他们面前最有吸引力的教育选项。在“一切为了孩子”的方针指导下，罗世伟的父母和岳母从四川和浙江老家来到北京，每人负责一个女孩的具体起居。出于管理方便和女孩们感情的因素，3位负责人互相不调换任务。罗世伟主抓儿子的学习，充当了家庭团队有序运转的主轴。罗世伟决定回归家庭的那一年，更多家庭作出了与他不太一样的选择。当年，中国下一代教育基金会、联合国教科文组织“儿童国际夏令营”中国总部等联合发布的《中国家庭教育现状》白皮书称，父亲主导孩子教育的中国家庭不到两成，父亲介入家庭事务的比例也远远低于母亲。同时，有相当数量的孩子在经历隔代养育。每天早晨，罗世伟带3个女儿去公园，附加3个小书包，3个水壶，干湿纸巾、零食、玩具若干。3个小孩叽叽喳喳，整体前进的同时围绕他做天体运动，他则不时将脱离轨道的某个拉回来。外出后是室内项目，唱歌跳舞——中文歌英文歌均有，读绘本，玩玩具，然后才到午餐时间。他不喜欢让三胞胎有一样的穿戴，“她们是3个不同的个体”。很多时候，这个家长克制地做着儿童世界的见证者，而非主导者，让小孩自己解决问题。一架蓝色玩具飞机曾引发大姐和二姐的激烈矛盾，她们一个暴躁，一个敏感。大姐不耐烦，率先放弃，而没人与自己抢夺显然也削减了二姐的兴趣。作壁上观的小妹适时入局，成为小飞机最终的主人。客居他乡充当育儿劳动力，父母辈碰撞在同一屋檐下。罗世伟的爸妈出身农村，而岳父母家久居城市，双方都在磨合生活习惯。他需要两边说好话。老人最易愧疚，小孩偶有磕碰都让他们自责，也总担心自己跟不上当前的育儿新理念。他又不时要做他们的鼓励师。最麻烦的是和孩子生活相关的无数个选择题。他长驻家中，总做法官，给出的说法从来都是“都好”“都行”。“家里的问题，最大的麻烦就是不止一个正确答案。”罗世伟想得挺明白，“选什么都差不了太多，人舒心才是最重要的。”这是他10年前考到北京的大学时完全想象不到的生活。夫妻俩双双通过高考跳离出生地，一步步跃迁，够着了“中产的中低层”。他的背后是一个正在兴起的群体。瑞信发布的《2015全球财富报告》显示，在中国，人均拥有财富5万至50万美元的成年人达1.09亿人，占全国成年人口的11%。在这个收入区间里，中国的人数比世界上任何一个国家的都多。这个群体呈现出对教育分工的全新态度，甚至不再拘泥于“男主外，女主内”的传统家庭构成。2016年，艾瑞咨询调查了1015位家庭年收入在人民币30万至50万元的家长。他们之中，父母共同负责教育、母亲负责教育、父亲负责教育的比例分别是27.3%，42.7%，30%，几乎三足鼎立。算计至今，南京40岁的陈塔（应受访人要求化名）做全职爸爸10年了。他有两个孩子，男孩读高二，女孩读初三。两个孩子一早就上学，妻子上班，早7点到晚6点，他支配整个家。只有全家的晚饭让公寓短暂热闹一阵。孩子们又进入各自的房间，关上门，做作业，偶尔也打游戏。他和妻子压低电视的音量看一会儿。公寓靠近“南京市第二好的高中”，方便长子上学，100多平方米。书柜置于客厅，人人可以翻阅。没有书房。因为他在哪里读到过，书房是男人逃避生活的地方——“也不真看书，就钻进去，小孩哭声、老婆做饭的油烟都不管，饭端上桌才出来。”他不允许家里有这样地方。但他并不严格反对此类行为，婚后20年的岁月里，他也有坐在车里不立刻上楼的时刻。不过，待够一首歌的时间，“差不多就行了”。在家这10年，他在厨房的地位已无人可撼动。他下馆子尝两口，回家就能复刻出一样的菜。炸鸡是家中餐桌上一道“较为简单”的料理。“只需要”买好鸡脯肉，擀面杖锤松，与米饭、蒜泥、酸奶、一点日式酱油和白胡椒同入塑料袋密封，腌制至少半小时，两面蘸面包糠，下油锅。最好有厨房温度计，油烧热到170摄氏度，再维持在160摄氏度。佐餐可以有包菜，一片柠檬。“爸爸，你能不能不要再做炸鸡了。”两个孩子有一天和他摊牌，“你这样我们永远没机会点外卖。”陈塔说，他回归家庭，其实就是一笔经济账，可兼任“厨子、司机、家教、保姆”。在南京，这些职位单独一个都意味着每月5000元以上的支出，“上不封顶”。“况且我比他们做得都要好，教育程度摆在那里。”陈塔说，“而且，毕竟是自己的孩子嘛。用心程度就不一样。”职位的背后是刚需。陈塔说，“因为素质教育”，大部分学校下午三四点就下课，“996”工作的家长正常上下班根本无法接送。已经不是过去年代，他认为“没有人敢”让小朋友脖子上挂着钥匙自己走过城市的红绿灯口。陈塔两个孩子的同学家庭中，一些真的雇佣了这几类人。有的家庭在追求同等效果时采用自己人节省开支。上一代充当了马前卒，也渐渐显示出不足，“教育理念太落后了”。妻子是紧跟着顶上的。陈塔儿子的班上，全职太太占了家长的三成。罗世伟熟悉的家长里，则有一半以上是全职太太。上海松江，女作家毛利和他的丈夫陈华椋则达成了“爸爸回家”协议。那是2018年的一个周末，夫妻俩相对坐着，一人一台电脑工作，有一搭没一搭地说着话。毛利的一本书刚刚卖掉了版权，收入100万元，“有底气过一点自己想要的生活”。她提议，不如丈夫辞掉工作回家全职带小孩。陈华椋不假思索说“好”。他以为那是一个玩笑。毕竟，“哪对夫妻平时不开开辞职的玩笑”。毛利又问了一遍。陈华椋从屏幕前抬起头。他大学毕业后在一家贸易公司工作，长期与妻子分隔两地，每月只有几天回到上海家中。儿子艾文在手机那头长大，还有一年就要升入小学。父子俩几乎日日都要视频通话。其实哪有那么多话聊，小男孩低头玩着玩具，间或蹦两句见闻，陈华椋就看着他玩。他一直觉得自己有损失。岳母和妻子合力带娃，他只知辛苦，却不知道究竟是怎样的辛苦。“那些辛苦本该也是属于我的。”他说，“虽然是辛苦，但没有经历，人生也不完整。”他想了一会儿，“最多一分钟”，然后又说了一遍：好啊。第二天，他坐高铁回到公司，递交了辞职申请。毛利依据陈华椋上一份工作的薪资水平，给他出了两万元每月的全职爸爸“工资”，有需求可以申请追加预算。她觉得这很划算，100万元至少可以发上3年。这些钱将保障家庭每日吃喝开销，儿子的玩具和练习本，以及丈夫的劳动付出。陈华椋忙前忙后时，她心安理得窝在一个角落写稿不去帮忙。她如今处在传统故事里丈夫的位置，她不想像他们一样，所以“工资”得发厚一点。她曾在自己的文章里多次讽刺过他们：宣称养着全家，其实妻子劳动折算的市场价值远远高于他们的供给——“算盘也打得太精了一点”。她觉得，有些人可能天生不适合育儿，比如自己。不如让合适的人去做合适的事。一个家里，“有人出钱，有人出力，没有输赢”。焦虑陈华椋职务里最重大的一项任务，是筹备艾文升入小学。夫妻俩希望艾文能进入国际学校。踏入校门的流程和应届生找工作差不多：准备简历，资料初筛、笔试、面试，不仅面试学生，还要考家长。陈华椋也像所有求职期的大学生一样，关注了20多个学校的微信公众号，以便随时获取信息。艾文被套入崭新挺括毛呢料子的三件套西装，拍摄了人生第一张简历照片。陈华椋花了一晚写800字阐述儿子的优点，这让作家妻子自叹不如。在毛利眼中，小小的孩子有时十分难缠，可以为获得一颗糖手段频出，且十分擅长与家长理论。对此，陈华椋写道：最宝贵的是，他经常能指出长辈的一些错误……我们用这种方式共同进步。“我这样写，是因为我真的是这样看他的呀。”陈华椋说。艾文不爱背古诗，也尚未在数学或写作上展现出什么异于常人的天赋。他迷恋了一阵葫芦丝，坚持天天练习。还有一阵子，陈华椋迷惑于高尔夫少年英才的美梦，向毛利申请了两万元报名参加了两轮相关课程，成功让儿子学会了挥杆。小男孩的精力贡献给了发呆，捡贝壳，坚持在每一趟旅行里去遍能去的所有海滩。他的热爱大多与升学无关，包括爱一切虫子。陈华椋为这份热爱骄傲，“你知道蜗牛的眼睛长在哪里吗？我儿子知道，他观察得很仔细，画得也很清晰，就在较长那对触角的顶端。”但他还需要说服学校理解儿子的宝贵。国际学校定期举办校园宣讲，类似公司招聘开宣讲会。最忙的时候，陈华椋一周要跑一家学校，参观校园，听听办学理念，顺便分析揣测哪些特质能获得主考官的喜爱。有一次，一位校长的演讲让他心潮起伏几乎要大声叫好，关键词包括“个性”“关怀”“身心发展”。演讲结束，家长将负责招生的老师团团围住，老师开门见山：数学什么基础？英文到什么程度了？练过钢琴吗？更难熬的是面试。孩子们被领去一间大教室，家长则在另一间。孩子们的活动间有休息时段，能看动画，吃零食，一切都安排得像一场游戏。而家长们听着音乐声和笑声传过来，极力辨认着自家小孩的声音。除了熟人能简单聊几句，他们全程沉默，人人盯着挂钟，他心中两个词轮番闪现：“成功”“淘汰”。似乎一整个新兴群体都在为孩子而奔忙。艾瑞咨询2016年的调查显示，他们都生活在一二线城市，超过九成拥有本科及以上学历，一半以上是中高管理层及专业人士。这些家庭里，超过一半以上的子女在上课外辅导班，78.9%在子女课外学习上投入万元以上，而95.7%希望子女能接受“个性化教育”。爱、金钱与孩子上海的陈华椋正在努力踏上的升学之路，南京的陈塔已经走到了后半程。陈塔的长子从小成绩不错，考入了重点高中的提高班。作业又多又难，他见儿子夜夜奋战到零点后。重点班的家长们维持着疏离的礼貌，两年间只集体活动过一次，还是学校硬性要求。微信群很少对话，家长们最常见的发言是“收到”。在陈塔看来，老师面对家长多少有些小心翼翼。陈塔的女儿在一家并非顶尖的中学普通班就读。在这个班的微信群里，老师的声音是“崇高的”。逢年过节，大段抒发的感谢师恩一次性耗费着几百朵微信表情里的玫瑰花。有一次，老师在群里请求帮忙打印材料。几分钟里，已经有3位家长抢先表白自己是最合适的人选。又过了十几分钟，一位之前一直没发言的家长现身：材料已打好，他已开车到了教学楼外，烦请老师出门拿一下。“其实也是没有办法。”陈塔还挺喜欢普通班的这些家长，“都是为了孩子。”他被推选为家委会主席，一学期要组织好几次聚会。席间热烈，无话不谈，一位爱穿皮衣的老板坚持要给每个人敬酒。没有人知道陈塔是全职爸爸，他也觉得没必要特别表明。在北京顺义后沙峪，整个社区的功能都被简化成了两个：上学和睡觉。成排别墅每栋造价可达8位数，少有超过3层，屋顶鲜艳，屋主中不乏明星的名字。千万房产环绕着的是几十家国际学校。配套的购物娱乐设施不过寥寥几家。路标几乎都是中英双语。还有1个月才到圣诞节，不少人家已经挂出装饰彩灯来。这里是北京市居民平均收入最高的区域之一，而财富已经作出表率：投资孩子。这里有自己的节奏：4月底录取信寄出，在那之前是安静的竞争，之后是热闹的学习。而7月和12月后有一段时间，这里会突然安静许多，孩子们跟随家长离开度假，“开阔眼界”。接送孩子的家长有的一身Prada，也有的身着看不出牌子的T恤短裤。罗世伟见过一位母亲当众崩溃——她看不懂女儿用英文表达的作业要求。罗世伟还记得自己上小学时，和小伙伴手牵手，在清晨的雾气里走上一个多小时才能到达学校。父母都是农民，不懂为小孩筹划，只知读书能改变命运。他的午餐通常是一个红薯，凉的。他在后沙峪的别墅群里租下公寓，要给孩子描画一番不同的生活。罗世伟的大儿子在班上成绩并不算最突出。一个不到40人的小班按照成绩分成了近10个小组，每个小组进度不同，男孩儿从未感到被抛下。他每天的作业包括收集资料研究课题，做好PPT在班级演示，培养科研能力的要求“不亚于普通大学生”。“万圣节”时，老师带领着奇装异服的小朋友，参与双语派对，要糖果。也有略感错位的时刻。假期结束，班里的小朋友谈论着在瑞士滑雪，或是在欧洲逛了一整个假期的博物馆。而他的儿子去了一趟九寨沟。《爱、金钱与孩子》一书中说：调查数据显示，相对于极高收入和低收入群体，中产阶级更倾向于“鸡娃”，即给孩子“打鸡血”，设定较高的培养目标。这可能是因为，中产阶级通过教育深造获得了社会资源，相信奋斗，又深感不安。害怕孩子会失去自己努力得来的一切。这个观点也让毛利印象深刻。“可能因为类似的不安定感”，在艾文求学的道路上，她在两种心情间反复横跳。和某个家长聊了两句，她深感耽误了小孩，要赶紧抓紧学习。过两天翻了几本书，她又恢复了“佛系”心态，要让孩子有做孩子的权利。“做父母，很多时候要很久之后，才能判断自己当时做的对不对啊”。丈夫陈华椋从未陷入过这种摇摆中——“可能她是写书的，比较细腻。”奔波之中，他下车后总能第一时间找到地方“快快乐乐地”买一根酸梅棒冰，连同焦虑时刻一起化掉。角色本世纪家庭关系研究中著述最多的理论之一是父亲在位理论。研究指出，高质量的父亲在位，涉及与孩子的情感、表达、教育指导、身体互动等一系列方面，通常还与妻子和其他家庭成员有着良性关系。一个优秀的父亲，面对问题要首当其冲（before the other）又触手可及的（at hand），总是在场（in attendance）且能起到实际作用的（his existence）。如果陈华椋正走在通往这些优秀品质的路上，那么搬家可以算作是一座里程碑。搬家前夜，他一个人躺在新家里，激动得一夜未眠。他们一家搬离了与岳父母同住的郊区大房子，住进了一套小公寓，租的。在原来的房子，做儿女的职责是接受无穷无尽的馈赠。艾文的三餐捧到嘴边，30岁的毛利甚至会得到关心：吃鱼小心刺啊。房子外是松江区，“上海之根”。毛利的邻居里，女孩从临近大学拿到文凭，通常会在本地小伙子中挑选一番，比对过双方手上的房本车本，相夫教子。毛利是个不太一样的本地女孩。她身高过1.7米，短发，站起来很有气势。她嫁给了一个福建男人，现在还给他开工资。福建男人陈华椋搬入新家后，终于可以实施他一直心痒的一项工程：教儿子洗澡。艾文惧怕莲蓬头洒下来的水。陈华椋于是建议他佩戴护目镜进浴室。镜框是绿色的，小男孩最喜欢的颜色。他护卫在旁。最开始的一段时间，每一次热水从头顶袭来，艾文都会大叫：爸爸！陈华椋说：你自己能行！他们保持着随时翻船的友谊。陈华椋愿意陪儿子在海滩挖上几个小时的沙子，也最懂他的心思。艾文使尽手段买上好几盒鲜肉月饼却咬两口就放在一边，只有陈华椋看出他是为了要月饼盒子做纸船。辅导作业时，陈华椋不得不一再控制自己的脾气。丈母娘探视时赶上，在旁假装经过好几个来回，战战兢兢问女儿：是不是太凶了。毛利自己亲身上场过一次，在儿子第20次擦橡皮擦掉没错的地方时破口大吼。陈华椋幽幽说，其实我每次都能忍到第50次。他还没忘了自己“员工”的身份。每天夜里儿子睡着，他会回顾一下这一天的工作。如果儿子哭着说了“我再也不和爸爸做朋友了”，那么这是客户的负面反馈，他会反思一下自己是不是该有所改进。他始终没和在福建老家的父亲细致讨论过自己全职爸爸的身份。他知道老父亲并不支持。今年4月，艾文被一所不错的国际学校录取了。促使陈华椋做全职爸爸的最大任务完成，他还想继续做下去。闲暇时，他和同住上海的几个全职爸爸规律聚餐。席上几乎都是外国面孔。大家聊足球、明星，不聊小孩。小孩已经占据生活太多了，况且，男人聚会，聊天本来就是酒菜的陪衬。在北京，罗世伟最近常常想自己的事。做全职爸爸似乎正赶上他30岁的人生转折点，好像是正需要一点改变的时候。他的创业项目正有一点起色，但后沙峪邻居的富贵似乎这辈子也与他无缘了。“我要成为一个什么样的人呢？”这个男人想不到。但他又想，如果儿子能想明白这个问题，这或许就是自己作为父亲生活的意义了。父亲的权威曾经贯穿了陈塔的整个青年生活。他决定了陈塔的高考志愿，为他提供了毕业后的第一份工作，在他的第一个孩子出生后帮助养育，开始把控住孩子看电视的遥控器。那是个极有决断的男人，在黑龙江省的一个三线城市，把握住改革的机会，从小工人一步步奋斗成厂长，供养妻儿。他所在的饭桌鸦雀无声。长大后，陈塔试图与他对话，都以失败告终。陈塔的生活重启于年过三十后的搬家，从黑龙江到南京。后来，在南京的饭桌上，陈塔成为一个啰嗦的爸爸。任何话题他都会发挥上至少15分钟，说到儿女觉得烦。在老家，他曾觉得自己生活在“楚门的世界”里，一切故事从开始时就已经定好了走向，男人该什么样，女人该什么样，都规定好了。身边的男人毕业，走进有限的几家工厂。在差不多的年龄结婚，父母已经在同小区准备好了婚房。上班做相同的劳动，下班后走进差不多的几家酒馆，甚至“在差不多的年纪开始痛风”。孩子在父母成长之前就来了，有时候甚至长期养在祖父母家里。大儿子即将高中毕业，想要出国留学。陈塔全力支持，“哪怕卖房子，夫妻俩剩余的钱租房子也够了”。至于留学的学校，孩子自己有主意，陈塔也左右不了。再过3年，女儿也会离开。他最近的兴趣是做面包。面团盖着布发酵，等一两个小时，冬天要更久一点。他不断唠叨，提醒两个孩子不要限定了自己，人生有很多种可能性。他念得太紧，一刻也不忍休息，“好像也给了孩子很大压力”。有时候他会在自己身上看见父亲，一个暴躁的、着急主导的男人。他深吸一口气，把他藏回去。陈塔的微信名是“卡卡爸”。“卡卡”是他家的狗，10岁了，上了年纪。它曾是陈塔初到南京时送给孩子们的小玩伴。这只拉布拉多犬如今的生活大部分由睡眠组成。陈塔的拖把戳过来，它就迤迤然升起松软的肚皮，轻抖金毛，移至几步远处趴下。拖把再来，再挪几步。总有新加上微信的人礼貌地询问“卡卡”的成长状况——以讨论孩子迅速拉近关系，是当代社交的通用手段之一。“孩子总有一天要离开的，狗才会一直陪伴你。”陈塔跟他们解释。

【环球时报记者 李杨】据日本《朝日新闻》9日报道，自今年10月以来，日本群马县和埼玉县警方先后多次逮捕在日本从事技能实习的越南人，并调查他们与大量家畜、水果被盗案件的联系。虽然案件尚未查明，但据有关人士透露，研修生的困苦生活可能是导致其犯罪的主要原因（到日本学习技能和打工赚钱的外国人在日本被称为“研修生”）。新冠疫情暴发后，他们许多人失去生计，无家可归者也不在少数。在埼玉县的山间，有一座名为大恩的寺庙。这座寺庙专门保护那些在日本无处可去的越南留学生和研修生。住在该寺庙的越南女孩小阮告诉记者，“太痛苦了，我讨厌日本人”。2016年，她以研修生的身份来到日本，在熊本县帮助修建塑料大棚。来日本之前，日本雇主承诺每个月的薪资是17万日元（约合1.08万元人民币），但实际上只有9万日元，并且每天工作10小时以上，听不懂日本雇主说的方言会被骂“笨蛋”，有时还会被踢打。小阮还说，她和其他人一起住在稻田里的一个集装箱里，经常有寒风吹进来，也会被雨淋。尽管如此，每个月还要交2万日元房租。小阮因无法忍耐，工作一年后逃到了东京打工。但因为新冠疫情，她失业了，也没有了住处，最终在使馆的帮助下来到了大恩寺。报道称，近年来在日本留学或打工的越南人数量快速增长。2015年年底，越南研修生约为6万人，2016年年底，越南研修生数量超过中国，位居首位。但与此同时，据日本法务省统计，从2013年到2018年，共有约3.2万名研修生失踪，其中越南人数量最多，约为1.4万人，占总数的45%。