英语研修总结

【A11】【英语课，是一门语言课，技能课，那些喜欢动嘴巴练英语的学习者，往往更容易在学习过程中形成“非常扎实”的英语功底，所以也往往更容易在“权威的有难度的”英语考试中获得真正的英语高分，而不只是在那些极其简单的考试中获得暂时的虚假的高分，一旦参加“权威的有难度的选拔性考试”，才发现之前的那些所谓高分都是虚假的。因此，鼓励学生养成“敢于动嘴巴练英语”的勇气和习惯，非常重要。这就要求英语辅导教师懂得运用行之有效的鼓励手段，鼓励学生清除那些“害怕说错被笑话，所以闭口不说话”的畏惧心理――英语学习者如果总是“害怕说错被笑话”，那是很难取得快速的进步的，当然也很难在“权威的有难度的”考试中获得英语高分。所以，英语辅导教师一定要经常地不厌其烦地鼓励学生，“大胆去说，不要害怕说错，而且其实说错了也没什么”！观察那些英语成绩卓著的英语教师，他们不只是善于把知识要点讲得清晰简炼，而且更加擅长于“激励学生不断地突破自己，不断地追求更加成功的自己”。】 节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A12】【不少家长朋友特别关注孩子的英语学习，但是在具体督促的时候，常常会走入一些误区，比如一味地逼着孩子背单词和课文，孩子学起来觉得非常难，而家长却偏执地认为是“孩子学习不努力”。很多家长用错误的方法督促自己孩子的英语学习，当然有一个比较深层的原因在里面。那就是：英语教学或者英语辅导中无奈而为的一些权宜之计，被很多家长当作是致胜的法宝。例如，在全日制学校英语课堂上以及一些课外辅导班课堂上，教师要求学生“口头背出单词拼写”，那是为了“在最短的时间内检查督促尽量多学生的单词掌握情况”。于是，很多家长竟然、居然由此认为，记单词就是应该“背字母”。简直是呜呼哀哉！当然，也有一部分家长可能也在偷偷地暗自庆幸，因为他们的孩子是在用“拼音方法”记单词，不但记得快，而且忘得慢。对于这些学生来说，英语考高分，并不是件难事。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A13】【中国英语教学研究会会长胡文仲先生说：对于初中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。】【补充建议:学生们未必能找到适合他们阅读的“有趣的、难度适宜”的英文读物；教师应及时向他们推荐，并且设置相应的“问题”来驱动阅读，一则加强督促力度，二则便于他们在完成问题的过程中体验到具体的成功的喜悦。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A14】【很多孩子，小学时英语成绩特牛，上了初中，学英语就特别艰难了。一个重要的原因是，小学时，学的单词少，背得简单，依靠小孩的强大的机械记忆力，是能够记住的课本上的单词的。中学之后，单词量一下增加很多，依靠死记硬背的方法学习，必然就遇到了越来越多的困难。观察那些初中生以及高中生可以发现，很多学生在记单词的时候都是死记硬背，多长的单词，都是一个一个字母去背，就相当是在背诵电话号码或者手机号码（试问，有多少人能记住500个或1000个人的电话号码），因为难度之高，所以“背字母，记单词”的效率自然特别低，那种“很快背会，然后很快忘记”所带来的焦躁的情绪，家长和老师未必理解。造成这种状况，当然是有“难以避免”的客观原因在里面。例如，刚开始学单词时，一边学单词，一边学字母，老师习惯于领着学生如此读单词，“a,p,p,l,e, apple”，这样既巩固了单词记忆，也巩固了字母记忆,“一举两得”。实际上，学生也由此逐渐养成了牢固的印象，“记单词，就要靠背字母的”。于是，难以避免的“客观原因”，导致学生形成了错误而且低效的记词习惯。另外一个难以避免的“客观原因”是，教师在课堂上为了提高“单词检查”的效率，往往会要求学生“口头背出单词的拼写”，于是，很多学生就此逐渐坚定地相信，记单词就是要“背字母”的。那么如何养成“快速记单词”的本领呢？使用《36字英语快速记单词能力集训教程》，借助汉语拼音优势，依靠一首非常简单简短的“拼读口诀”就可以快速掌握“初步的自主拼音标能力”，然后再使用专门的“单词抄写纸”强化训练“拼音化写单词”的能力和习惯，就可以初步掌握“快速记单词”的能力，并且在日后的单词记忆中反复运用这种能力，最终形成为“习惯化，自动化”的快速记单词能力。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A15】【影子跟读法有什么好处？顾名思义，“影子跟读”要求跟读的时候“如影随形”，即音频一开始播放，跟读者稍稍滞后于录音极短的时间（零点几秒）就开始跟读。即：跟读者一边收听录音，嘴巴同时进行跟读。影子跟读法的第一个好处是，训练听力反应速度――由于跟读过程中音频没有停顿，因此影子跟读要求反应迅速，音频中的语速有多快，你都要跟上并在口头上表达出来；长期训练下去，你的大脑对目标英语的反应灵敏度会不断提高，听力水平由此提高。影子跟读法的第二个好处是，模仿语音语调――在经过大量的跟读后，我们也会更生动更形象地模仿了音频中的发音，语调，停顿。A good speaker will be a good listener.讲得好的人也听得好。正确的语音语调可以帮助我们以后更好地识别听力信息。需要注意的是，每次进行影子跟读的时间不宜太长，大概一分钟到五分钟。然后反复听反复跟读。如果时间太长或者容量太多，就很难实现多遍跟读，无法实现“熟而生巧”。】【36字英语辅导教师建议:对于较长的句子，跟读整句对很多学生来说是困难的，甚至有不少学生在跟读时只是在进行“哼哼”式的假读。为此，如果英语辅导教师能以“意群”为单位进行领读，或者提供此方面的音频式领读，则可及时化解学生在英语学习过程中的“瓶颈难关”，大大提高学生的英语学习效率。如此，一可使“跟读”训练因为“难度适当”故得以真的有收获，二可养成“以意群为单位”理解并使用语言材料的能力和习惯。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A16】【北京外国语大学英语系教授张中载先生说：学语言光听不说，光读不写，是学不好的。现在，有不少学生只知戴着耳机听英语，埋头读英语书，却不开口朗读，背诵名篇，名段，不开口练着说英语，也不动手做笔头练习，写英语文章。只有语言的“输入”(通过听，读吸收语言)，却无语言的“输出”(通过口头和笔头表达思想，应用学到的语言)，是学不好语言的。】【36字英语辅导教师补充发言:输出，是可以分层训练、循序渐进的。例如：当“造句”对学生难度较大时，可以先按照《36字英语导学案》中的“模块式连词成句”测试题进行训练，既可引导学生更轻松地背会尽量多的重点句子，又可训练学生逐渐养成“以意群为单位理解/表达英文句子”的能力和习惯。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A17】【著名英语语言和文学研究专家黄源深教授说：大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。现今学生的一个通病是阅读量太小，拘泥于短文章上的“精耕细作”，产生不了语感，因而口笔语都缺少外国味。多读文学作品和外国报刊不失为一剂良药。另外，写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。】【36字英语辅导教师补充：对于英文写作能力还较差的初中生和高中生而言，中英文对比翻译，或者将中文句子译成英文，然后与原英文对比，也可以成为一种扎实英语写作基础的训练方法。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A18】【语言一直被顽固地作为一种交际的工具被学习、使用。其实，语言的本质和内蕴不是工具而是情感，语言是情感的载体……学英语从语音、语调入手，这是第一步。而无视语音、语调，恰恰是掉入英语学习陷阱的开始……如果发音不好，不能充满情感地去说英语，不能体察抑扬顿挫中隐藏的情感，则会从根本上影响阅读、写作等方面的发展。――《教学与管理》2004.10P61】【例如：“你到哪儿去了？”这个句子，在不同的上下文语境中，它可以表达不同的情感，“担心，抱怨，撒娇，审问，愤怒……”，如果学习者懂得运用不同的语调去读这个句子，语言学习往往会变得更加有趣而且轻松。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A19】【英国人也怕英语？半数常用词拼错！“ embarrassment（尴尬），occasionally（偶尔地），necessary（必要的）”等词被评选成为英国人觉得最难拼写的单词。英国的研究者对2000名成年英国人进行了研究调查，发现接近半数的成年人常常不会拼写一些常用词，如“appearance，queue，receive”等词常常让很多人抓耳挠腮，拼写不出来。既然如此，作为“外语”学习者，如果我们过分苛求于正确书写所有单词，也是不现实的。换言之，我们根本没有必要在“单词拼写”方面花费太多时间去死磕，而是应该在“能认读，知其义”的基础上，进行大量的阅读实践，既反复巩固单词、激活词义，也不耽搁语言材料的输入和积累，并由此形成更加熟练的言语能力。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A20】【很多在考研英语中胜出的学生总结，要想练写作，背文章绝对是你不能缺少的一个步骤。而且背文章的时候你可以借鉴别人的写作方法、思路来丰富自己的文章。】【36字英语辅导教师补充建议：对于那些想在中考或者高考中获得英语高分的学生而言，多多背诵一些各地区近年来英语真题或者权威性模拟题作文的“优秀范文”，是非常有好处的。毕竟，那些权威的试题命制者，所要考察的是课标所要求学生达到的英语能力以及语言积淀，而绝对不是命制出超级离奇的题目而让多数学生无从下笔。所以，在理解“行文思路”的基础上，多多背诵一些相关题材的写作范文，对写作是大有好处的。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》

【A1】【战争失败，会使大量的人丧失生命。而教法失败，则使许多人浪费其青少年时光。---胡春洞~高等教育出版社《英语教学法》P2】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A2】【实事求是地说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效方法。……大量背诵只有同多种练习紧密结合，及时配合，穿插呼应，才能起到有效作用。也只有这样，背诵才不至于是机械的死记硬背。背诵与活用同步进行，边诵边用，或边用边诵。活用形式：提问题，回答问题，复述大意，看图说话，翻译，听录音，分角色朗诵和表演，等等。如此，二者互相接应，互为补充，二者难度都降低许多，学生不以大量背诵为苦，还以大量活用为乐。---胡春洞~高等教育出版社《英语教学法》P43--44】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A3】【马承老师认为，我们中国人学习英语时，如果全盘照搬英国人学习母语的方式来学习英语，便是一种很笨的方法。英国人学习英语，因为是自己的母语，就像我们学习汉语一样，有先天的语言环境，所以学习语言主要是根据习得理论，通过培养习惯，使学生可以脱口而出。如果我们学习英语也照搬这套理论以及方法，显然是背离了中国人的国情。我们在自己的英语教学中，必须要重视培养学生的学习能力，尤其是拼读单词的能力，以弥补缺乏语言环境的弱点。……中国人学习英语，特别要将学生已学的本国文字阅读能力，以及汉语拼音能力系统地、全面地迁移到英语学习当中。36字英语辅导方案中所提到的“巧用母语优势”，在很大程度上就是受到马承老师的启发。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A4】【调查任何一个英语学习的成功者，他们都毫无例外地利益于大量地听和大量的阅读，尤其是从大量阅读中受益。梁仪~教育科学出版社《初中英语教学论》P68】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A5】【口语是书面语发展的基础，而书面语又是口语提高的重要条件。――梁仪~教育科学出版社《初中英语教学论》P236】【书面语，可以提供更加“丰富、精确、标本化”的语言材料，利于促进语言的系统化学习。但是，口语，属于声音化的言语实践，不但能通过语音变化更为形象地彰显语义，而且能更深刻地刺激大脑的参与程度，因此“口头化动嘴巴的语言实践”原本就应该成为学习语言的基础。为此，一方面，针对最实用的最核心语法，将其编写为“口头化动嘴巴的言语实践材料”，是促法核心语法及时内化、熟巧化的重要策略；另一方面，各年级学生充分利用同步的语言材料开展“口头化动嘴巴的言语实践”，也是必不可少的学语途径。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A6】【听那些听不懂的语言材料无异于听噪音，是不能培养听力的。――梁仪~教育科学出版社《初中英语教学论》P242】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A7】【培养并获得英语语感是英语教学的核心。…朗读、背诵英语，这是在我国现有条件下培养英语语感最为有效的方法――梁仪~北京出版社《英语教学法研究》P43】【学习语文，尚且需要重视朗读和背诵，学习英语，难道不是需要更多的朗读和背诵吗？】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A8】【“慢速发音”是英语单词的另一种发音，它是一种慢速、精确的英语发音。要学好英语发音和用发音记住英语单词，就必须知道单词的慢速发音。在英国出生并成长的婴幼儿，会在不知不觉中反复熟悉英语的慢速发音，因此在开始学英文单词时，会自动地使用“慢速发音”并且比较轻松地学会“由字母拼出单词的读音”。这就如同中国的小孩可以很容易地学会汉语拼音。中国的学生在开始学英语时，如果缺少了“慢速发音”训练，而是过分依靠“录音磁带”或者“点读笔”提供的“标准发音”，往往不容易将“单词的发音”与“单词的拼写”对应起来，因此也就容易导致“读音和拼写两层皮”，大大增加了记单词的难度。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》 【A9】【复述，即是在看/听完一篇材料后，用自己的语言将原材料中的具体信息大致的讲出来。复述最突出的一个特点就是它既“输入”又“输出”，具体来看，有三方面优点：1、简单易行，效果突出。与背诵相比，复述的难度曲线更加平缓，更容易产生效果，更容易坚持。//此外，困扰英语学习者的一大问题就是缺乏真实的语境，作文/口语等得不到及时指导等，而复述通过与原材料的比对，自然形成了反馈，学习者可以自我纠偏、自我激励，提升学习的效果。2、有利积累，提升能力。复述的过程，一方面既是“输入”的积累，会自然地用到原材料中的语言要素，体现了在用中学习的理念（Learning by using）。另一方面，也是“输出”的训练，与朗读相比，复述仅能借助少量关键信息，这个过程反复训练，可以摒弃“先翻译后写作”、“开口难”等坏习惯，培养英语思维，提升表达能力。3、加深记忆，促进理解。复述通过“输出”强迫你提高“输入”的质量。复述要求快速记忆材料中的词汇、结构、内容，并在此基础上进行分析、综合、概括。记忆和理解是复述的基础，复述反过来又加深了对材料的记忆和理解。通过边看/听边记边想，可以养成和提高眼镜/耳朵和大脑并用、主动思考的良好习惯和能力。】【《36字英语导学案》中的“语篇高密度填空”，具有上述“复述”之部分优点，且更易执行。它比朗读难度高，比背诵和复述的难度低。建议成为“常规化的检测手段”,并做为“推动督促学生开展大量听读语料”的引擎器和助推器。语篇高密度填空测试题型的相关说明，可详参SEWY之前的相关文字说明及具体示例。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A10】【每个学生在“学习条件、学科基础以及个性化优势”方面都不可能完全一样，所以在当前的学习能力和学习成绩方面有差异是正常的。英语辅导教师如果总是拿同一把尺子去衡量他们，这是极不明智的。更为智慧的做法应该是，引导学生“首先是要让自己和自己比”，要让今天的自己超过昨天的自己。例如，今天要比昨天记住更多的英语单词，今天在课堂上的举手次数要超过昨天；在一周后的英语考试中，成绩一定要超过上一次。如此等等。当英语辅导教师懂得用这样的心态看待学生，从内心中真诚地欣赏学生，和他们一起，为其所取得的一点一滴的进步，而感到开心快乐，那么，这样的学生，不但必定可以在较短的时间内快速提升其英语考试成绩，而且也必定可以逐渐养成“目标明确，积极上进”的阳光心态。这将是他们可以受益终生的最大财富。当然，为了帮助学生更容易地实现每一次的目标，英语辅导教师必须要重视“学习方法和学习能力”专项训练。例如，快速记单词的能力怎样才能更加强大，怎样才能快速理解并且背会更多的英语重点句，等等。毕竟，这样的技巧与捷径，确实是存在的。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》

【A46】【学习和使用英语有一个由不自主到自主的发展过程，这在说的心理上表现得最为明显。转变关键是说的经验的积累，说话环境的适应和开口习惯的养成…（在表达过程中）注意力主要应集中于自己所说的内容和对方所说的内容，而不是语言形式，怎么想就怎么说，而不是先想好了再说……进入角色说外语时,要轻松自由，只需考虑如何把意思说清楚，而不必过分在意所说的词句是否符合语法规则。――P145胡春洞主编《英语教学法》】【敢于开口说英语，是非常重要的外语学习通道。这不仅仅是指背出现成句子，而且还敢于用英语自由地表达自己的观点，这样做的好处极大。一方面，可以体会到“亲自开口说英语”的成就感，因此持续增加学英语的热情，另一方面，在开口说英语的过程中，更加直接地体会到很多“只能意会，无法言传”的学英语诀窍。当然，随着表达次数的增加以及语料输入的积累，表达过程中正确的语言形式自然也会变得越来越多。所以，英语表达过程中犯错不可怕，敢于打破心理障碍，才是关键。教师要用赏识的心态，鼓励学生大胆开口说英语，而不是动不动地焦急地打断学生，纠正错误。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A47】【中小学生培养听力理解的困难主要有以下三个方面：（1）缺乏英语语言环境。且课时有限，又是大班上英语课，学生能得到的听说实践机会极为有限。（2）听是被动的言语行为。学生极易产生听力障碍。（3）听力理解要求反应迅速。声音的特点是瞬间即逝，这就要求听者熟悉英语的语音语调，而且反应迅速。听者没有充分的时间去思考或者追忆所听的内容，这无疑增加了听力理解的难度。初中生初学习听英语，总感到被动、无把握，因此，心理过分紧张，从而造成了心理上的听力障碍。】【当教师清晰地理解了学生的困难，就可以在听力训练过程中设计相应的“脚手架”，帮助学生提高听力训练效果。】【A48】【背诵更能积累精彩的话语和段落，凡经历过认真朗读、背诵实践的学习者，无不具有扎实的英语口语表达能力。――梁仪~教育科学出版社《初中英语教学论》P262】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A49】【能否听懂英语，表面上是取决于你的耳朵，实际上，更大程度上取决于你的嘴巴。换言之，你的嘴能说出什么样的语言，你的大脑就能理解这些语言以及与它语音面貌相近的语言。比如说，你的嘴能发出汉语音，你的大脑就能理解这样的汉语音，并且理解与你的汉语音相差不大的男女老少的中国人的汉语音，因此你就能听得懂中国话。一个没读过书没什么见闻的农民，尽管会说日常的中国话，但是他很难听得懂财经专家们做的专业讲座。学生能否听得懂英语，道理与此类似。你的嘴发不出（或严重发不准）英语音，或者只能说出非常简单的英语，那你必定不可能听得懂太多的英语，英语听力水平自然也就很低。所以，要提高英语听力水平，更多的是要在嘴巴上下功夫，要让自己的嘴巴能够说得出尽量多的尽量标准的英语，而绝对不是吊个耳机去进行所谓的“磨耳朵”。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A50】【相对于右脑而言，左脑并不擅长于记忆，而更擅长于分析与编码。“右脑”才是大脑真正的记忆库。右脑主司“节奏、想象、色彩、空间感”等。如何激发右脑积极工作？答：通过“节奏、想象、色彩、空间感”等来启动并促发右脑工作。图形能够快速在人类的大脑中形成印象，记忆最快，同时，也是遗忘最慢的一种数据。有经验的教师在教新单词时，会用不同的“彩色笔”来书写，就是为了便于学生的记忆。而且，他们会遵循“词不离句”的原则，通过例句来引出单词，也是为了通过例句来引起语境“想象”，从而充分调动学生启动“右脑”高效记忆程序。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A51】解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A52】【青少年和成人学语言不同于婴幼孩学母语。婴幼孩学语言不可能速成，因为他们需要慢慢地理解并且记忆这个世界的各种事物，并且在这样的过程中习得对应的语言，所以他们学语言的周期比较长。---上海交通大学出版社《张思中外语教学法》P13】【青少年和成人学英语时，已经具备了较强的事物理解能力以及一定的语言学习能力。而且英语和汉语同属于人类的语言，在语法方面具有很多相似之处。因此，只要方法得当，程序正确，青少年和成年人的英语学习能力以及英语语言能力完全可以在较短的时间内得到“大幅度的提升”。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A53】【采取分布要求的方法学习单词，可减轻学生学习的难度，使学生增强信心，易于享受成功的喜悦。---上海交通大学出版社《张思中外语教学法》P75】【分步要求学单词，表面上是降低了对单词掌握的要求，实际上是快速增加了“语料拓展”的幅度，既反复巩固了单词，又在句篇实践中培养了更加宝贵的语感。须知，如果仅仅是记单词而没有及时的句篇实践量，不但单词会忘记得很快，而且即使记住了，也很难读懂整句子的意思，结果便是，下了很大功夫记单词，但是成绩仍然不理想。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A54】【外语立体化教学法，其总原则可概括为24个字：自学为主，听读先行，精泛倒置，知集技循，整体多变，用中渐准。---张正东教授（已故）~西南师范大学】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A55】【语言知识集中教授，力求化繁为简；言语技能螺旋循环，在新语境中熟练加深。---张正东教授】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A56】【自主学习能力，对于学生综合素质的发展，极其重要。尤其是在当前的中小学课堂教学中，鉴于国家课程标准的明确要求，整体上更加注重“小组互助学习”以及“学生在课堂上的展示”; 此种情形下，如果学生自己迟迟不能养成“自主学习”的能力和习惯，是很容易在学校课堂上掉队并且很快厌学的。让学生在“微课”的帮助下，提升自主学习的效率，养成自主学习的习惯，是非常必要的。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A57】【读英文时须“四到”，耳目口手并到。耳闻、目见、口讲、手抄，缺一不可。四者备，字句自然记得……“四到”中以口到为主要。英语便是英国话，如果不肯开口，如何学得说话?---林语堂】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A58】【口讲必须重叠练习，凡习一字一句必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。学外国语与学古文同一道理，须以背诵为入门捷径。每谋取一二句背诵之。日久必有大进。---林语堂】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A59】【朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情或语义逻辑表现出来。当学习者按照这样的方式勤于朗读句子时，人脑中特定的“语言学习区域”就会被激活并发挥出强大的学语功能。原来单纯听老师讲解时难以理解、难以记住的语法难点，在这种情况下会变得不攻自破。这其实也是很多成功的外语学习者“亲自意会，却难以言传”的学习捷径。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》【A60】【胡春洞教授说：“我们现在总是说提高学生的兴趣，那只是在形式上提高学生的兴趣。人的真正的、核心的兴趣在于他感觉到他是个聪明的人”。常常可以观察到，有些英语课堂非常热闹，但学生在课后并不怎么喜欢学英语。我们要想让学生对英语真正地感兴趣，就必须要设计合理的英语学习程序，让他们在学习英语的过程中，哪怕是通过初期的“被迫的努力”，不断地体验到达成目标之后成功的喜悦。在一次又一次的成功喜悦中，他们学习英语的自信心会逐渐升腾，并由此逐渐增加对英语的兴趣和热情。毕竟，追求成功喜悦是每一个人内心中深切的愿望。因此可以说，设计合理的学习任务，教给科学的学习方法，运行难度适当的测试方式，则必有更多的学生会喜欢学英语。】节选自《36字英语辅导教师研修笔记》

中青报·中青网记者 张文凌“要给学生一杯水，老师不仅要有一桶水，还要有长流水，长流水就要不断持续学习”“教师如果没有高昂的学习热情，只是一味地要求学生好好学习，这样的要求是苍白的，没有说服力的”“通过这研修，我感到压力增大了，我觉得要学的东西很多，不能因为自己是新老师而原谅教育教学上的不足，对学生来说教育只有一次”。近日，在云南大学附属中学一二一校区（以下简称“云大附中”）举行的2020—2021学年上学期基层人才对口培养计划结业仪式上，16名来自云南9个地州市的中小学教师分享了各自研修的收获和感悟。为培养扎根基层的优秀中青年专业技术人才，2014年，《云南省基层人才对口培养计划实施办法（暂行）》出台。根据云南省委组织部、云南省教育厅的安排，从2015年开始，云大附中（含云大附小）每年接收10余名基层中小学教师前来研修。截至目前，两所学校已为云南各地州培养基层教师104名。建立于1927年的云大附中，历史悠久，是云南第一所民办一级一等完全中学，初中教育连续32年保持昆明市中考第一的水平，之后创办的高中教育也名列昆明市优质高中教育前茅。“作为云南省一项基础性、战略性人才培养工程，基层人才对口培养计划是服务地方教育发展的重要途径，对于促进义务教育均衡发展和城乡教育协调发展具有重要意义。”云大附中校长刘卫华说。为此，云大附中成立了基层人才专项工作领导小组，由校长任组长；每年提前与要来研修的教师联系，了解每个人的情况，针对性地为研修教师定制培养计划；从云大附中和云大附小遴选教学实践经验丰富、教学成果突出的教师、教研组长、年级组长等，组成指导教师队伍，对研修教师进行“传、帮、带”。此外，为提升研修教师的理论水平，学校还为他们开设了14次讲座。云大附中党委副书记李学文的《杜威兴趣教育思想与中国基础教育课程改革》在教师中反响热烈，他们就杜威教育思想展开了热烈的讨论、反思，并结合自身的教学形成了论文。临沧市云县晓街中学教师许字颖的指导教师是初三语文教师张丽园。她发现，有20多年教龄的张丽园备课、上课、批改作业都十分认真负责。尤其是张丽园的班主任管理工作，给许字颖很大启发。“她重视对班干部的培养，既鼓励他们大胆工作，又对他们进行严格要求。”许字颖说，张丽园指导和帮助班委会，既不包办代替，也不把班上的工作全部推给班干部，自己放手不管，使得班干部成为班主任的好帮手，并以身作则带动其他同学，促进了班级的管理。在跟随初二英语教师冯浩晴的教学学习中，大理白族自治州鹤庆县金墩初级中学教师陈静意识到，作业是学科教学的延伸和补充，对指导学生学习和教师调整教学方法起到重要作用。但并不是作业量越大学习效果就更好。如果作业量太大或作业内容不适合学生水平，会使一些学生把作业当成一种负担，为应付老师而抄同学的作业。陈静看到，为了确保每位学生都能按时完成作业，云大附中认真为学生筛选作业材料，有针对性和层次性地布置作业。教师及时批改学生作业，对作业中的问题分类总结，进行讲评，并及时改进教学方法。“如果老师长期不认真批改学生作业的话，学生得不到有效反馈，时间长了，学生也会敷衍了事。”陈静说。让前来研修的老师们印象深刻的是，在校园里，他们时刻能听到学生对老师和同学说“谢谢”。在大理州云龙县新星完全小学教师李旋慧看来，学生的教养和感恩之心，来自教师对他们的肯定。在听课中，李旋慧观察到老师们从不会否定学生的回答，只要学生举手回答问题，不管回答得对不对，老师都是给以肯定的眼神。这大大地提高了学生的积极性和回答问题的勇气。昭通市鲁甸县江底中学教师孔璐也有同感。“通过参加研修，我明白了云南这一人才培养的重大意义。”孔璐说，他们学校的留守青少年较多，这更需要教师关心他们的生活、学习和心理健康。“课上是师生，课后是朋友，师生关系和谐，才更有助于提高教学”。来源：中国青年报

（篇一）一、基本情况1. 开展政策文本解读，完成学校课程方案的调整与完善。2. 开展基于学生思维品质培养的课堂教学改进研究3. 深化分层走班教学的实践探索。4. 构建学校同质异创教师学习共同体，探索青年教师和骨干教师培养工作新途径，指导教师制定个人专业发展规划。5.通过区教师专业发展项目――教师方式创新子项目及区课程领导力项目，组织指导教师撰写项目案例。二、经验与做法（配主要活动照片）（一）注重基本规范，开展板块培训1． 职业感悟与师德修养本学期借助学校开展的“**学年第二学期家委会会议” 、“校园开放日” “创全攻坚行动”和“两学一做”专题组织生活会暨民主评议党员”等主题活动，组织教师参与活动、体验活动，并进行职业感悟交流，启示与表率，提升教师的职业认同感与师德感悟；发挥教研组、备课组老师的智慧，通过全方位的浸润式带教，从日常与大型活动渗透“铁岭人”的默默奉献、追求卓越的精神。2．课堂教学与实践研究在课堂教学与实践研究中，要求每个教师参加每周的备课组活动，了解些学科分层教学经验；要求教师结合学校现有拓展课内容或自行构思，执教一堂拓展课。组织学习现代化教育理论，课改理念，教育科研等相关文章，讨论教学中出现的困难和解决方案，使得教师有了很大的提升，其中侯腾老师积极开展了拓展课“建筑艺术探秘”、书法、和衍纸，并参与了学校“同育创新素养教育联盟”、杨浦区影视教研组、杨浦区青少年非遗传承中心教研组、控江创新实验室联盟、杨浦区中学生社科课题辅导等多个联盟教研组织，并在其中积极主动，发挥了自己的才能，取得了显著成绩。方静静老师根据自身专业与特长开设了英语口语的拓展课，并取得了一定良好成效。3．班级工作与德育体验通过“**学年铁岭中学班主任主题教育课交流研讨”、深入了解学校构建“铁岭好少年”德育品牌与内涵；理解体悟“班主任课堂”，理念联系实践，借助带教班主任的实践指导，加强实践体验，提升德育工作效能。特别是学习了解铁岭中学的新五年规划，了解学校“优秀、生态、高效”的内涵，在学校本学期推进“生态教育”主题校园文化建设的进程中，跟随参与“学生艺术长廊”、板报和“温馨教室”等宣传方面的工作，体会核心价值观教育的意义和发现铁岭中学在学生核心素养的培训途径。（二） 创新项目平台，落实条块管理1．认识分层教学我校班级多，全校有29个教学班，尝试分层教学已经初见成效。学生的层次多，可供见习教师学习的机会多，见习教师分别来自本校、杨教院附中、惠民中学、杨教院不同学校，有语文、数学、英语、体育、化学、美术等学科。2、多元整合带教新教师学校在本学期安排带教的时候，特别考虑了学科带教老师与班主任带教老师的年级与任教学科，依次以同年级、同学科、同教研组、同一同质异创教师共同体为安排准则，进行学科、班主任、科研与项目的多元整合带教，使见习教师在铁岭中学得到全方位全天候的浸润式观摩、体验、实践研究与学习；同时由于有同年级的条块化管理，使见习教师的培训与学习更能切合实际，体验深刻。3、落实“综改”项目作为区域教师教育方式创新的行动研究子项目核心实验校，杨浦区提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究实验校，杨浦区新优质集群发展项目校，杨浦区创智云课堂实验校等，以项目研究为引领，调动所有老师参与学校的课改项目之中。我们把部分教师加入学校的创智云项目群，定期发送自媒体的各学科课堂教学的直播与名师成长的现场讲座，引导教师多多参加区级以上的课堂教学评选活动。通过认真指导与培训，铁岭中学侯腾成功通过杨浦区**见习教师展示活动复试成为进入参加市级展示活动参赛学员。**学年学校正式启动了学校同质异创教师共同体培训学习，结合见习教师年轻、接受能力强及信息技术水平较高等特点，重点进行了“微课宝”青年共同体的培训，并使得几个青年教师很快掌握与应用。而三个**年提前批的见习教师分别在自己的岗位上获得了相当不错的教学成效。三、亮点与特色1.主题鲜明： 以“全面、优质、生态”办学理念为指导，以课程建设和课堂教学五年规划为引领，结合学校教学工作实际，聚焦有效教学，落实减负增效。2.方式多样：围绕杨浦区教育综合改革，杨浦区创建全国文明城区工程，以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，结合学校实际，深入开展道德教育实践活动，以多个渠道多个项目结合为途径，以高级教师、骨干教师、青年教师、专家等多个层面进行全方位的教育教学，课堂教学设计及信息技术手段方式学习等进行校本研修。3. 参与率高：教师积极参与各项多种培训，收获丰厚。四、问题与思考本学年校本培训是以师德为主线、以教师学习共同体创建为载体，以身边铁岭人的专业成长探索交流的方式，开启的学校教师教育方式、机制创新的行动研究培训。效果一般，培训前，各部门沟通不够，时间紧，策划急，整个课程规划缺乏协调性，培训内容应该还可以更多元化些，加大实践体验性的研修内容，以激发老师们的兴趣和培训效果。（篇二）校本研修是教育工作的重要环节，它包括校本教学研究、校本教育研究和校本教师培训，旨在通过开展一系列活动促使教师不断成长，提高教师队伍的整体素质。在关注学生发展的同时，更加关注教师的发展。校本研修作为学校的一项重要工作，我们学校不断学习、研讨，立足校情，踏踏实实走出了一条研修探索之路。现将具体工作总结如下：一、强化师德，提高认识终身学习是新时期教师职业道德规范赋予教师的神圣使命，也是促成教师专业成长的重要途径。对于学校来说，教师的专业能力决定着学校发展的命运和方向。当前，部分教师职业懈怠意识倾向严重，认为已有的知识已能满足学生的需要，使得教师不重视学习，对校本研修持抵制态度。为此，我园利用政治学习和业务学习等一切可以利用的机会，反复强化对校本研修的认识，使全体教师充分认识到校本研修的重要意义，把大家的思想统一到校本研修的认识上来，从而积极参加校本研修活动，使自己成为校本研修的真正主人。二、搭建平台，提升师能（一）加强业务学习，更新教育观念为引导教师学习教育教学理论，更新教育教学观念，我园制定了教师业务学习制度。为提高教师集中学习的效果，教师主要通过“学、看、议”活动来充实学习内容。即学习课程准标和各类报刊杂志上有关课程改革等方面的文章；组织观看优质课课堂实录；评议观看收获和当前教学中的困惑。（二）推行随堂听课，诊断课堂教学课堂教学是教学质量的生命线，是校本教研的主阵地。如何提高各学科课堂教学效率，是我们一直在思考研究的问题，我园实行随堂推门制，为了能及时了解教情、学情，诊断课堂教学中存在的问题，并能作出及时的调整，我园规定校委会成员每周至少听两节课，教师每周听一节课。听课后及时交换意见，对教学中存在的问题提出整改意见。这样的听课活动自开展以来，我们发现，大部分老师都能静下心来钻研教材，能认真上好每一节课，尤其加速了青年教师的专业成长。三、专业引领，促进成长 新教师是幼儿园的生力军，是幼儿园的未来，为了提高我园新教师的综合素养，促进新教师专业成长，努力造就一支高素质新教师队伍，我园要求新教师制定一年入门、三年达标、五年成为骨干的专业成长规划，并努力为他们搭建成长的平台。1.抓教学基本功比赛，技能大赛、等比赛，以赛促练，掀起新教师苦练基本功的热潮。2.继续实施“师徒结对”活动，使新教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长，督促新教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。3.为新教师的成长搭建平台。为新教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。4.成立了以园长为班长的新教师读书班。要求新教师每天保证半小时以上的研读，每月至少写好一篇有质量的读书心得；要求新教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写读书心得和论文；开展形式多样的读书活动，如读书研讨会等活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。校本研修是一项关乎学校发展的系统工程，我们在摸索中实践着，在实践中摸索着，也遇到了不少困惑，出现了不少问题。1．师资缺乏，专业教师缺少，校本活动难以有效开展。2.教师问题意识不强，教研活动缺乏针对性。3.学校所受干扰较多，影响校本研修的深入。今后，我们将努力克服各种困难，继续以新课程改革为重点，以提高教师教育教学水平为主线，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，为青年教师的成长提供广阔的舞台，开创我园校本研修的新局面！ （篇三）一、基本情况本学期培训将延续**学年师训课程，紧紧围绕学校“课堂促智慧 e梦进课程 科研促成效”的工作重点，以“全员培训 梯队培训 信息特色培训”为培训模式，基于区、校学科教学评价方案，借助云技术的实践平台，以教研组主题研修为模式，借助区骨干教师工作室平台，通过教研组、师徒带教及青年教师社团等研修活动，进一步完善基于课程标准的小学课程教学与教学多元化评价模式并在校本研修过程中促进教师梯队建设。二、 经验与做法一、依托集团骨干教师工作室，促进教师课堂研究能力的提升我校有两位区学科带头人，音乐学科带头人和探究型课程学科带头人，本学期分别牵头控二教育集团，音乐学科和探究型课程联组教研活动，引领集团相关学科的教师共同研究。集团联组教研负责人熊晓萍老师依据《上海市小学音乐学科教学基本要求》、《中小学音乐单元教学设计指南》，在市区音乐教研的引领下，围绕这些新理念以及杨浦区创智课堂研究，制定了“学习课标，研究教材”、“立足课堂 创智实践”、“专家引领，破解难题”、 “打造师资，提升能力”四个行动策略，开展了《学习〈单元教学设计〉 落实教学基本要求》系列教研活动，不断推进教学研究与实践。本学期，她组织五校老师分章节学习了《上海市小学音乐学科教学基本要求》，运用示范教学的方式帮助集团教师理解音乐学科理论。探究课中进行实践，主要研究执行阶段三个科学严谨要素的目标细化以及教师和学生在这个阶段分别该做什么。执行阶段第一个要素是设计操作。在这一阶段教师要做的是：操作设计合理、材料准备合适、分工要求明确。在这一阶段学生要做的是：了解操作步骤、知道自己任务、明确完成程度。执行阶段第二个要素是采集证据，在这一阶段教师要做的是：重视学生实验、及时纠错调整、指导观察方法。在这一阶段学生要做的是：按照计划实验、根据要求观察、如实进行记录。凤城小学和二联小学的老师在二三四年级，又是如何开展科学严谨目标落实的呢？在落实中有什么个性化的思考和研究，这两个学校的老师结合多个个教学实例，总结出她们在落实学校科学严谨目标时 “三微调三避免”的做法，较为有效地落实了“科学严谨”的相关指标。1。微调活动手册，避免探究“随心所欲”2。微调活动材料，避免探究“飘忽不定”3．微调组内工作，避免探究“闭关锁国”。翔殷路小学则重点研究对于一年级刚入校的学生，科学严谨最初、也就是起点目标的落实，不能要求太高。经过一段时间的实践，我们集团五校又聚集在一起，将各自学校的科学严谨目标进行汇总，形成了控二教育集团科学严谨目标。本学期，集团教研展示活动有：9月20日音乐学科，10月9日数学学科，11月12日英语学科，11月27日探究学科，12月18日语文和体育学科。二、以教研组为研修单位，开启过程性评价模式培训本学期围绕校教研组的研修主题《莘越小学生思维过程的显示和评价系统》开展基本操作培训及研究。各学科以教研组为单位，开展评价培训操作的同时，结合课程开展有效的实践活动。语文学科全面铺开全年级的语文统编教材教学及评价体系的研究。全组教师在组长的带领下深研教材，学习评价理论，利用单元板块的双线结构――“人文主题”“语文素养”“评价伴随”来了解每一单元的教学目标，进而设计课堂教学。数学组继续借助“推进数学学科‘学习成果’和‘学习兴趣’维度及学科分项评价功能的开发和使用”的研究课题，促使教师转变课堂评价，通过等级量表来评估学生在知识技能、思维发展、问题解决和情感态度等方面的表现，也提供给学生自我评估、同伴评估的机会，在多元化的评价方式中关注学生在学习过程中的发展和变化。学期末，顺利完成一年级“无纸化游园式评价活动”，我校 “基于课标的教学与评价”工作也得到了家长的高度评价。英语组通过教研组教研活动，围绕本学期教研组研究主题，开展两次《基于课程标准的小学英语教学与评价的研究》理论学习活动。一次围绕“评价活动”开展研讨，另一次理清“评价中的命题”。基于理论学习，再投入集团教研活动。集团教研活动再次引领全组教师学习立足核心素养，先确定单元教学目标，然后设计选择教学资源，多元化地丰富学生的学习经历。最后采用整体设计评价任务的方式，发挥评价促进功能。体育组、探究组、音乐组等各学科老师积极参与集团组织教研活动。在集团教研中，获得学科专业化成长。三、立足本校信息特色，延伸云课堂教学内容基于创智云课堂项目的引领，借助区“云课堂”实践平台，全学科展开云课堂实践。本学期，我校主要研修的是学生过程性评价平台。此培训为全员培训。培训之后，分学科开展教学，推进校全学科的信息技术与课程教学及评价的深度融合。本学期区公开课教学展示汇总为，常态课341节，资源419节，公开课3节，校园活动8次。三、亮点与特色经过一学期的校本研修活动，总结如下：1.集团教研模式促进集团资源共享，发挥区学科带头人辐射和引领作用。同时，全学科开展联组教研活动，真正做到了校级互补共赢，教育均衡共生；2．借助云课堂项目课堂实践活动，是学校学科课堂实践具有时代性，更能激发教师探究云课堂与课程教学有效结合模式。3、聘请区教研员和专家直接指导课程实践或青年教师基本功，使培训具有时效性、针对性。四、问题与思考集团教研活动的研修形式相当好，但是能够有个统筹安排的培训活动，否则既要保证教师研修又要保证正常教学秩序就很难。#选调生# 内容如有不妥，请点击头像-私信联系小编修改或删除

小学生英语阅读怎样开展？英语课上老师如何通过设置问题来引导学生？单元整体英语教学设计要注重什么？对全省一百多名乡村优秀青年教师而言，他（她）们在仰天湖桂花坪小学找到了答案。9月16日上午，长沙市天心区仰天湖教育集团彭卉英语名师工作室在仰天湖桂花坪小学承办了“省培计划”（2020）——乡村优秀青年教师递进式研修活动。湖南省英语骨干教师、长沙市砂子塘东澜湾小学校长李湘纯，仰天湖教育集团的英语骨干教师以及来自全省的一百多名英语教师参加了此次活动。据了解，本次活动旨在提升乡村教师的教育教学水平，更新英语教师们的教学理念，促进孩子们的英语思维成长，培养孩子们迎接未来社会的核心素养。活动中，校园阅读书吧的学生英语绘本最先吸引了大家的目光，彭卉老师介绍，仰天湖桂花坪小学结合小学生认知特点和学习规律，在课内将阅读课与自然拼读有机融合教学，激发思维，拓展阅读深度；在课外引入外国优秀经典绘本，补充阅读，拓展阅读宽度。在长期的英语阅读实践中，学校还利用多元化的阅读资源，通过多元化的学习互动，参与多元化阅读活动，让学生们的视野愈加开放，个性愈加彰显。名师工作室成员、仰天湖桂花坪小学英语组组长杨群老师随后带来了绘本研究课例《Sam the Big, Bad Cat》，李湘纯校长对这一课例进行了精彩点评。李湘纯认为这节英语课形式活泼，师生互动良好，同时也提出：“问题是思维的开始，老师要给出适当的问题来引导学生。”李湘纯还现场示范，登上讲台，根据本课的绘本故事向孩子们提出了不同的问题，同时也引导孩子们提出不同的问题，从而打开了孩子们思维的窗户，让孩子们表达了阅读故事后最真实的感受。最后，李湘纯指出绘本中的猫调皮、捉弄主人，但是我们人类不应该这样捉弄他人，帮助同学们在故事中收获到了做人的准则。李湘纯提醒老师们：“在培养学生的核心素养时，应该注意挖掘文本的内涵和育人意义。”活动的最后，李湘纯带来了精彩的讲座《单元整体英语教学设计指导》。讲座中，她鼓励老师们突破自己、破茧成长，引导大家要多学习，及时更新教育教学理念。对于怎样设计优质的英语课，李湘纯总结认为：“一要培养学生的语言能力、思维品质、跨文化意识和学习能力，把这四大核心素养的理念融入自己的每一堂英语课；二是由精心设计问题引导学生思维的发展。老师的提问要形成问题体系，问题链、问题系统、核心问题要清晰；三为在教学中不要贪多，要贪实。实实在在地通过课堂有限的时间让学生学会具体的知识；最后，老师们要去思考并在实践中摸索什么是知识体系？如何构建知识体系？”新年i你李湘纯校长的讲座让在场的老师们受益匪浅，也让孩子们在老师们的循循善诱下愈发求知若渴。又一次日常研修活动结束了，仰天湖教育集团彭卉英语名师工作室的成员们表示，会一直在成长的路上结伴同行。潇湘晨报记者 李楠【来源：潇湘晨报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

新湖南客户端10月30日讯（记者 易禹琳 通讯员 张明明）今天下午，由教育部国际合作与交流司主办、湖南师大国际交流合作处、外国语学院共同承办的“一带一路”沿线国家英语教师研修班结业典礼在长沙举行。经过历时18天的研修，来自俄罗斯、越南、老挝等一带一路国家的20名中学英语教师正式结业。 据介绍，研修期间，有15位专家开展了20场精彩的专题讲座，举办了3场氛围浓烈的经验分享交流会，走进了4所中学开展实地考察和交流，体验了我国中学的教学模式和真实的教学场景。学习之余，这20名英语教师参观了湖南省博物馆、岳麓书院、韶山等地，感受了湖南悠久的历史和灿烂的文化。3名外国教师学员代表发表了感想。他们一致表示，这是一次难忘的体验，收获了新的理念、经验和友谊。湖南师范大学副校长欧阳峣对学员们的顺利结业表示祝贺，并希望本次研修成果能在各自国家开花结果，共同促进教育事业的不断发展。 据悉，教育部国际合作与交流司举办“一带一路”师资培训班，是为了加强中国与“一带一路”沿线国家在基础教育领域的交流，促进各国基础教育的共同发展。今年还在上海、浙江、西安举办了相同类型的师资培训班。

2019年4月1日，在成都二十中，以陈宏老师一堂英语随堂课为基础，开展金牛区名优教师培养英语学科研修活动。四川西部教育研究院金牛项目办主任秦琴，英语特级教师、原高新区英语教研员沈燕，以及“金牛项目”英语学科教师及二十中英语教研室教师近30人参加本次教学研讨活动。首先，成都二十中陈宏老师以“Great People and Great Invent”为主题，聚焦课堂教学，多种方式引导学生高度参与，为我们呈现了一堂生动的英语示范课，由此开启本次教学活动实践与研究之路。课后，陈老师首先进行说课，从教材、教法、学生等角度对自己的随堂展示课进行了陈述。随后，听课老师从自己理解出发，各抒已见，指出课堂教学亮点和有待改进的地方，并针对教学中的细节进行很好的剖析思考和概括。最后，沈燕老师从英语核心素养出发，结合新课程新教材标准，以本节课为例，详细阐述教师如何把核心素养落实到日常课堂中，如何从语言能力、思维品质、文化意识和学习能力进行科学合理的教学设计。同时沈老师还从学习活动三个层次和学生学习三种方式等方面同老师们作了分享，为教师们课堂教学提供新的思考方向。本次活动旨在以课例研究为抓手，深入学习并践行新课改理念，构建高效课堂，提高学员教师教学质量。通过本次活动，为英语教师提供一次相互学习、交流的机会，有效促进教师们教学水平的提高和课堂教学的深入开展，对新课改理念的深入起到重要的推动作用。

2019年3月6日，北京外国语大学2019春外国语言学及应用语言学专业（英语教育方向）&语言学及应用语言学（汉语教育方向）课程研修班首次线上线下同步进行的直播形式的开学典礼在北外网院学历厅隆重举行。北京外国语大学网络与继续教育学院副院长唐锦兰教授及在职研项目部主任出席开学典礼，对到场的新学员们表示衷心祝贺及热烈欢迎。北京外国语大学网络与继续教育学院会议开始，北京外国语大学网络与继续教育学院副院长唐锦兰教授与现场学生进行问答互动，她给出两个数字让学生猜其含义，一个是“400”，一个是“98”，同学们众说纷纭，大胆猜测，最后唐锦兰教授为同学们讲解这两个数字的深刻含义。“400”代表的是400位大使，北京外国语大学毕业的校友中，先后出任驻外大使的就有400多人，赢得了“共和国外交官摇篮”的美誉。“98”则代表北京外国语大学已开设98种外国语言，五星红旗飘扬的地方就有北外人的身影。副院长唐锦兰教授与现场学生互动唐教授问同学们为什么大家选择报考北外研修班，北外研修班有什么特色吸引着你们，其中一位汉语教育专业的同学说“在中国的国土上学汉语来了解世界让自己内心有一份热忱，同时我们走出去也能够让世界上的人更好的了解中国”，同学的回答让我们深表欣慰，这也是作为教育工作者育人的重要意义和使命。 现场同学踊跃发言随后唐锦兰教授在发言中介绍了研修班项目特色、培养方案、学位申请、学习平台、及学员反馈等情况。唐教授指出，研修班项目是由北京外国语大学中国外语与教育研究中心，北京外国语大学中国语言文学学院，北京外国语大学网络教育学院主办，通过校内开办课程研修班的方式开展。该项目拥有最强学科，2018年“QS世界大学学科排名中”，我校语言学全球排名51-100名，这是最具影响力的全球大学排行榜。同目前国内其他同等学力研修班项目相比，北外名师资源与面授+网络的灵活教学模式是我们独具创新的教学模式。我们的名师阵容，与全日制学生拥有同等的教育质量。学生不仅采取面授、网络实时直播和录播相结合的方式，学生还可通过远程学习平台与教师和班主任实时互动交流，及时解决学习过程中的问题。学习平台自动记录学生的学习时长和学习进度。平台化管理使信息查询、作业提交、导师反馈等教学环节变得简捷高效，唐教授详细展示了在读学员们的课程体验反馈。关于课程考核，唐教授强调了表达力、沟通力和写作能力在工作中起着非常重要的作用，在平时的课程中同学们一定要提升和锻炼自己的写作能力。唐锦兰教授介绍研修班项目除了优质的教学资源，北外英语课程研修班还为学员们提供更高学术层次的交流学习平台，例如今年8月在苏州举办的2018（第15届）ChinaCALL计算机辅助外语教学国际会议上，报名参加的学员都与国际教育专家们进行了切磋探讨；联合国暑期夏令营之旅，国培计划志愿者项目，汉语教育专业孔子学院实习计划等等都给北外英语课程研修班的学员们提供了难得的学习交流机会，得到了学员们的一致好评。唐锦兰教授给同学们提出了五点要求，希望同学们按时参加面授或者直播、录播课；积极参与课堂讨论；保质保量地完成作业；将所学知识学以致用，积极实践；希望同学们学有所成后能够影响你的学生，影响你的学校，影响周边同事，做星星之火可以燎原。最后唐教授讲到，我们做教师教育的初衷，就是因为教师培养出来之后能够影响一代一代的人，一代一代的学生，进而提升整个中国外语教育人才的培养质量。这是一件伟大的事业，几年之后，你会发现不一样的自己，一个更优秀的自己！在座谈环节，班主任老师详细讲解学习平台的使用，对同学们提出的关于论文写作、第二外语学习方法等问题进行了细致耐心的解答互动，同学们积极踊跃的发问把典礼气氛推向新高潮。心有猛虎蔷薇，梦，正好乘春风而追。北京外国语大学2019春季学期外国语言学及应用语言学专业（英语教育方向）&语言学及应用语言学（汉语教育方向）课程研修班开学典礼在热烈激扬的讨论中圆满落下帷幕，老师及院领导对同学们表示衷心祝福，愿大家学有所获，用知识拓展更精彩的人生。