题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案:CBDAA出题思路:【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”,也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”,论点则是四个选项。首先,确定正确选项:C:illustrate some writers have unethical behaviors(举例说明某些作家有不道德行为)。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?(那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家,我们是否继续教授他们的作品呢?)第2句话,作者并没有急于回答这个问题,而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.(新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。)所以,Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德,而不是作者自己的臆测。其次,设计干扰选项:选项A利用原文中Pulitzer winner一词,让那些没读懂文章,想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写,让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细,就出一道多细节题,即每个选项对应一个细节,但错误选项在细节描述上不准确。首先,确定正确选项: B: I want my students to understand the writer from different dimensions.(我想让我的学生从不同角度理解作者)对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.(我一直强调作者是一个全方位的存在)。出题技巧是paraphrase(同义转述)。其次,设计干扰选项:选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中,因为没有上下文语境,所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. (邀请本科生对一本书进行交替持续的分析,让他们有机会去认识和质疑作者)。原文中meet是学生和作者在“书中”见面,学生通过分析作品,了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”,也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义,而选项中的词是“去语境”的词义,这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句,考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了,就不会选C。没读懂,因为数字10很醒目,就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…(通过书和选集被引导)。什么样的书和选集呢?由被动的assigned, tailored修饰(被布置作业要求写注释的书引导,被针对学生个性化定制的选集引导)整个句子的翻译是:然后,让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行,这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰,迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说,出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段,但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出,知道学生们多么渴望成为作家,才能猜出ambition(雄心)这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题,因为第5段提到学生们的多种经历。首先,确定正确选项:A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.(学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名)因为原文:These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. (这些学生是有时排队等候几个小时,只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。)其次,设计干扰选项:选项B用workshop迷惑考生,原文的重点不是学生参加workshop,而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑,但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑,意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出,主要是错误选项要有迷惑性,但又要与正确答案有区别,还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯,所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先,确定正确选项:A:Teach an Abusive Writer’s Work?(要教授行为粗鲁的作者的作品吗?) 因为第1段,第2段作者都提出了这个问题,但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心:提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”,这个词一定会包含在正确答案中。其次,设计干扰选项:所有干扰项设计采用了同一个策略,就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头,但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段,但第1段作者提出Syllabus(大纲)的问题,只是作为引言,引起大家想象,如果大纲里很多作品的作者都有问题,那么大纲岂不要重写了吗?就像叠叠高游戏一样,很多支撑木块都抽掉后,叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段,但这一段只是作者的感慨。英汉对照:1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家,知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面,你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时,你会感到额外的担忧:我的教学大纲怎么办?随着知识产权的发展,优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物,整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品,那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗?新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹,调查关于某些指控,包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者,我非常震惊。作为一位教师,我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课,在那里我经常兼职,并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析,让他们有机会去认识和质疑作者。然后,让学生读八到十本书并做注释,我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行,这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围,以及学生学习的这种模式,我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时,我该做什么?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么:假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么,而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而,我曾四次作为住校作家。换句话说,我和成千上万的学生不期而遇,他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时,只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊,然后赶紧支付费用,以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识,又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想,深感遗憾的是,有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家,并没有意识到他态度粗鲁的过去。
考研英语阅读怎么提高,模拟题用哪本书好?其实,考研英语阅读就不用做模拟题了!你想想考研真题都有那么多阅读,你刷三遍真题,再把阅读每次都精细的翻译、总结一遍,模拟题还有时间去做吗(`Д) 。本人考研英语一81分!真心劝你别买模拟题了,我模拟题做了前半本就没有做了,效果真的不大。真题已经是考研英语最好的参考资料。不过如果你只是光过几遍真题,不去研读,阅读水平提高成效也不会太大的。给你点怎么去研读、总结阅读的经验,真题阅读很重要的。★第1步:总结阅读的词汇、句子① 积累自己完全不懂的;② 积累自己认识,但是记忆比较模糊或者不确定的,尤其是熟词僻义一定要注意。用两种标记把这2类区分开来,复习的时候分开集中攻克,能提高复习效率。最主要的是简单清晰,一目了然,不会是那种密密麻麻一大堆,自己看了都会觉得烦。比如我考英语一,总结和积累都是用的英语一复习资料《考研真相》,逐词逐句精解,一句一句解析每一篇真题,遇到不熟的单词,不用查工具书也能积累和总结。★第2步:总结阅读中错误选项特征其实做5、6套真题之后,我们根据真题解析的答案分析,也不难发现,错误的选项无非就是:1.文章错误解答;2.无关内容干扰;3.答案和文章意思相反;4.把文章中出现的细节作为文章的全部含义;5.过度理解文章;6.加入无关词汇干扰选项等;自己觉得正确的选项在全文中都要找到依据!建议把自己每套真题中,容易迷糊的错误选项特征总结起来。下次做题的时候要注意。★第3步:总结阅读中题干和选项的关系总结① 在题干与选项有关的情况下,它是断章取义的、还是只用了一个相关的单词或者短语等等;② 在题干与选项无关的情况下,它是彻底偏离题干、还是利用定位里的某个句子造成的正确答案假象。总结多了,你再看到题干和选项的时候的第一反应绝对不是它是什么意思,而且它们之间的解题关联。★第4步:总结答案定位的套路总结答案定位的套路,这是我们必须要做的。比如带引号的句子,如果出题,句子一般都会是正确选项。★第5步:总结得失每次做完真题总结得失,有利于自己清楚了解自己每天的学习效果。一般英语真题会刷3遍,每一套,每一遍都要总结,自己错误的点一般集中在哪个地方。三轮递进是需要有进步的,不能错的一直错。根据以上5步来研读真题,比做更多的模拟阅读题对你有帮助的多!
考研英语作为考研过程中最重要的部分,已经被很多人视为“头号大敌”。大部分考生在考研英语的备考前期就已经做了很多真题了。到了最后的冲刺阶段,大家都会花大量时间和精力去做模拟试卷。小编要说的是,模拟试题和一些预测题看起来也是不错的选择,但是如果把过多的时间用在模拟题上面,难免会事倍功半。而且考生也会因为模拟试题的仿真程度不高,最终导致自己的做题思路发生偏差。因此,小编建议,即使在最后的复习阶段,也不要大量的做题,尤其是模拟题。否则,很容易陷入题海中不能自拔。事实上,模拟试题仅适合考生积累知识点,扩大阅读量以及练习对时间的把握,如果要作为研习对象就显得有些单薄了。当然,如果你已经做过大量的真题,并且每套真题都做过很多遍,也进行过深入的研究,那么,适当地利用模拟题也是可以的。效率和成效模拟题可以做,但要有目的的做,而不是大量的做。做题的时候应当保证效率,做完之后也要力争有成效。一般水平的考生一周做一套模拟题就足够了。在做题的时候,谨记做题数量要和自己实际的英语水平相当。自我感觉水平较高的考生可以适当加大题量。但是如果到目前为止,你对最基本的大纲词汇和真题还没有吃透,那就完全可以少做甚至不做真题。整理和分析很多考生虽然拿着模拟题在练,但是在实际练习中却没有重视起来。在做模拟题地时候,有些考生对待题目只是停留在一个简单地对答案的程度上。这当然是不够的。既然花了时间,也用了精力做模拟题,就应该最大限度的利用它提升自己,把它彻底的吃透。小编建议,考生至少要把所有做错的题目挑选出来进行分类整理,找出错因,并加以改正。完成错误分析之后,确定该题目主要是哪种类型的,对所有的错题进行归纳总结,寻找最适合自己的做题方式。只有这样才能真正做到有的放矢。总之,在最后的冲刺阶段,考生一定要戒骄戒躁,对自己的英语水平要有一个正确判断,仔细查找薄弱环节,并进行有针对性的复习。
下面是考研英语阅读答题技巧的一个思维导图,有需要的童鞋们自己get考研英语是一门应试考试,所以是有自己的规律可循的。掌握了这些做题技巧,做题的规律,能够让你做阅读的时候事半功倍。考研英语最基础的是单词,你做英语题目,如果说基本上单词你都不认识的话,你怎么做对吧?所以,英语单词从你准备考研到初试结束之前是每天都要看的,不呢落下。现在这个阶段,作文很重要,好好背,小作文和大作文的模板背起来。英语不好的童鞋,作文很重要哦,一定要好好背。
考研英语阅读专项练习,有没有推荐的?建议直接从真题开始做起吧,就把真题里的阅读拿出来练习,你可以复印上几份反复做,或者做题的时候用铅笔做,做完一遍擦掉再做。想要阅读得到突破,做一遍是没什么效果的,要多做,做多了才能掌握出题规律。我一般是这么来做题的:1.先按照考试时间把题做完。2.扫清阅读障碍。①做完真题后先自己翻译,遇到不认识的单词时,立刻把它记到笔记本上,一定要把它弄懂。②遇到不懂的长难句,你就可以看看《考研真相》上的详细的句子图解,学着拆分这个句子,把这个长难句搞明白,适合基础薄弱的同学。3.搞清楚题目问题,弄懂答案选项。①做题的时候首先要看题目问的什么,通过问题定位到原文的哪一个点,找到原句子,进行分析,选出正确答案。②并且要思考:为什么选A,为什么不选BCD,一定要搞清楚原因。4.翻译全文,理清文章脉络。①做完题后,把全文在不看译文的情况下,翻译一遍②这样做的目的是锻炼你对句子整体的把握,培养你的语感。让你知道知道整句话是讲的什么。大约一篇文章下来差不多2个半小时,可以一篇文章用2天来解决,如果是2天的话,那么第二天翻译的时候要把句与句之间的关系思考一下,上下句是什么关系,进行一个大概的梳理。同时分享一些做题小技巧给你,你可以在平时做题的时候多留意。1. 用文章里举例的句子来作为选项,直接排除。200%错。要知道---例子都是用来证明观点的!2. 某某人说的话,或者是带引号的,一定要高度重视。尤其是在段落的后半部分。很有可能就是某个问题的同意替换,即题眼。3. 文章基本以5段为主(也有6段、7段的),要把握每段之间的关系。一般来说,一段一个题,只是一般来说喔。4. 有时候每段的第一句话,仅仅是一个表述。而在第2或3句以后,会出现对比或者转折。一般来说,转折后面的是作者的态度。你要注意的是,作者对什么进行了转折。那个关键词你要找出来。5. 在应该出现答案的地方,没有答案。接着往下读。答案可能会在下一段的开头部分。因为文章都是接着说的。要有连贯性。6.正确选项都是原文中的个别几个词的同义替换。阅读理解历年的所有真题,都是同意替换!就看你能不能找得到。考研英语,考的就是这个那个关键词,就看你找没找得到,不管是什么类型的题。7.每一个问题,在原文中,都要有一个定位。然后精读,找出那个中心句或者关键词。要抓文章的中心主旨和各段落的大意,阅读理解考的就是这个“中心句”。说了这么多,还是要你自己去练习,做的多了,自然就熟悉了,熟悉了还怕搞不定阅读吗?加油吧!
1.单词量。记单词得用单词书,那种有解释,有例句并且例句是从考研英语真题里出的书。这种书会看的相对慢一点,所以第一次看必须把单词分等级,完全不会三颗星,有一些印象的两颗星。复习考研英语第二遍的时候要是会了就把星星去掉。为了确保考研英语复习时间可控性,所以建议你们现在开始看!!2、阅读题方法单词量上来了之后,考研英语阅读题还是会有你看不懂的单词。首先看题目,画出关键词,再超快速浏览一遍文章。最后开始做题,每一题在文中找对应段落,一般是按顺序来的。首先,考研英语阅读题一共分为细节题,段落大意题,举例论证证点题,文章主旨题,猜测句意或词意题。①细节题。这种题目一般是说:关于什么什么,下列哪一个是对的或是错的。回到原文中把题目的中心单词找出来,再在这里前后三四句把文章中对应选项的句子找出来,做比对,就OK了。②段落大意。考研英语阅读真题里面的段落大意不难的。也是在文中找出对应的地方,一般这一段的句首或上一段的句末的第一句话就差不多是这一段的大意。如果没有这种中心句的话,你看这一段它主要讲什么,这一段中间有没有总结性的句子,哪个选项最接近,就选哪个。③举例论证题。考研英语阅读题目就是这一个故事是说明了什么。首先也是文中找到对应的内容。再来就是往前或往后找,总会有一句话是它的中心,为了要说这个才讲例子的。这种题不可能在文中找不到它的中心句。一般是例子的前一句或后一句。④文章主旨。这一类会有文章说了什么,选文章题目等等。这首先把握整体考研英语阅读文章的基调,二把握每段主体叙述对象就差不多了,哪个对象说的最多,就是哪个。⑤猜句意和举例论证像是反过来,这种句子一般后面跟的是一个例子,把例子看个大概明白OK。猜词意的话一般在这一段的某个地方会有它的替换词。
课程介绍:本课程主要是针对考研英语(二)阅读六大题型的精讲,内容包括,考研英语阅读六大题型的考试目的,做题方法以及真题演练部分。从英语(二)10年考研英语真题当中精心挑选典型例题,通过典型例题对考研英语六大题型进行深度的剖析和讲解,旨在帮助同学们对英语(二)的阅读理解有正确的认识和理解,在考试中取得高分。课程内容:英语(二)阅读理解主旨题英语(二)阅读理解细节题英语(二)阅读理解态度题英语(二)阅读理解词义题英语(二)阅读理解例证题英语(二)阅读理解推理题适用人群:(1)英语(二)的所用考生(2)尤其适用于四级没过,基础薄弱同学(3)尤其适用于文章读不懂,单词不认识的同学
The Economist 经济学人英国著名财经杂志,是考研英语阅读真题来源最多的杂志,以财经类文章为主,其它方面也有涉及2.Nature 自然英国权威科学杂志,考研英语科普类文章的主要来源3.Scientific American 科学美国人美国著名科普杂志,考研英语科普类文章的主要来源4.Business Week 商业周刊全球最大的商业杂志,考研英语财经类文章主要来源5.Newsweek 新闻周刊美国主流杂志,综合类6.Time 时代周刊美国主流杂志,综合类7.The New York Times 纽约时报美国主流报纸,综合类8.The Guardian 卫报英国主流报纸,综合类
勤思学员经验:考研英语阅读题型做题方法,排除干扰选项现在这个阶段,好多同学都出现了英语阅读一错就三四个错的状况,甚至会怀疑自己背的单词到底有没有用。出现问题的时候,我们应该积极的面对问题,而不是怀疑自己的努力。当然啦,努力也应该采用正确的方法去努力,不然很容易走弯路。单词肯定是要背的,这点毋庸置疑。在背单词的基础上,我们也应该正确的总结英语阅读中不同题型的不同做法。一.细节题1.标志:(1)what,how,problem(文中出现否定、负面的回答);which... true,suggest that...,on...(2)why,because(=since/as/for),because of,e to,contribute to,in that,intend to...等等找因果关系(3)当你无法判断是不是细节题的时候,就先判断是不是其他六种题,若不是,则为细节题。2.方法:(1)定位:把题目定位到句子是解题最为重要的依据,有时候需要结合上下句来判断逻辑,逻辑存在相反或者相同两种。(2)转折:定位到句子或者段落的时候,重点关注转折词之后!but,however等词语!可以卷子上圈出来,提醒自己重点关注。(3)比较:当纠结两个选项的时候,可以采用比较方法,选择最佳的答案,何为最佳答案?记住!文中反复出现的反复强调的主题就是重点!!!比如全文都在表达作者的观点是“夸A某人”,那在选项中有关于说A某人不好的则可以排除!(4)同义改写:其实选项中很多都是原文中句子的改写。如果词汇量够大的话,可以把握一下从句还有分词结构的同义改写。也是在尊重原文的态度基础上,去进行改写,不可以脱离文本。3. 干扰选项不只在细节题里,其他题也同样适用。在选项中出现绝对化的用词时,例如:most,only,exclusively,never,all,最高级等词语时,一般不选。注意,是一般不选,不排除出现例外的情况哦二. 词汇题1. 标志:“????”(一个词语或者一段话)most probably means?(大致也是同意替换)2. 方法:首先定位好这个单词所在的句子和段落,然后把选项ABCD的四个选项带入到句子中,判断句子的意思是否通顺,是够跟上下文存在逻辑关系。大家看到“???”中是自己不认识的单词时,一定不要惊慌,这个单词90%的可能你不认识,但是选项ABCD中的单词一定是在大纲内,若选项中还是不认识的话,就去多刷单词书吧。也可以根据逻辑关系去找同义词或者反义词。如果句首出现了but,however,in spite of,yet,(转折词);now,nowadays,before(时间线的词语时)3. 干扰选项特征:那种特别简单,一看就是同义转换的字面意思的选项,可以简单排除。三. 例证题1. 标志:by citing...,story,example,case,illustrate,demonstrate,to show,is mentioned to ..., to ..., intended to ...(为了...)2. 方法:(1)其实例子本身并不是最关键的东西,最关键最重要的是例子背后所支持的观点,观点的话一般在在提出例子的段落中,百分之八十的概率是观点是在例子前,有时候的话观点也会在例子后面。(2)注意:有时候观点和例子可以存在不同的段落(3)有时候答案也会对是对定位观点的某个一句子或者某个词组进行同义改写。3. 干扰选项:(1)就事论事--例子本身,并没有引申到定位的观点和态度。(2)讨论的其他观点,逻辑和例子做证实的态度相反。小tips:就真题的研究来看,如果能够理解并且掌握到例子内容,做题会更加精准和准确,可以帮助同学更好的理解原文。四. 中心思想题1. 标志:what this essay mainly about discuss?/ what is the best title?/what the purpose of this essay?(文章主要讲了什么?主旨是什么?)2. 方法(可以合并使用)(1)普遍方法:(串线法加排除法)首先将各段的首末句串联成一个整体,同时注意每个段落的转折处!这样就能了解全文的大概主旨了。(2)中心句法:首先看文章开头的提问,对文章中的问句回答就是中心;也可以去找文章中的独段句:一个句子单独成一个段落。一般这个句子也是文章所表达的主旨。(3)中心词:这是最直接的方式了!文章中反复出现的词语就是中心词。中心词的同义改写或者替换的词语也要重点关注!3. 排除干扰选项的方法:(1)选项中概括的中心思想过于片面。只是对原文中某一两段进行了概括,没有提炼整篇文章的中心思想。(2)选项中概括的中心细想范围太大。对原文的中心思想进行了扩大化概括,无中生有出作者没有表达的态度。五. 作者态度题1. 标志:what is author’s attitude about sth.?/Deem/ consider/ tone/ believe/hold ...2. 方法:——选项词汇归纳(1)正面态度词:positive/optimistic/approval/supportive(2)负面态度词:① negative/pessimistic/disapproval/critical/objectionable (令人恶心的)② doubrful/suscipious/sketical/quetionable(表示怀疑的)(3)中立态度词:netural/objective/impartial/disinterested(与个人利益无关的)/tolerance/cautiousness/3. 干扰选项——一定不选的!Uninterested(不感兴趣的)/unconcerned(不关心的)/indifferent(漠不关心的)/confused/puzzled(困惑的)/biased/prejudiced(带有偏见的)/contemptuous/subjective4. 当作者态度没有明确提出的时候:(1)方法一:串联文章的框架,即将每段的首末句串线起来,去寻找作者的态度。当作者表示支持A事件时,选项中表示负面态度词时,则一定不选。(2)方法二:关注文中的形容词和副词adj./adv. 形容词和副词也存在着褒义和贬义,可以判断出作者对某件事情以及某个人的态度。(3)方法三:关注转折词后面的内容。(4)方法四:关注情态动词后面的内容。情态动词后面一般会表达作者的态度和观点。常见的情态动词有:常用的情态动词有:can (could), may (might), must, need, ought to, dare (dared), shall (should), will (would).(5)一些句型结构也会表达作者的观点:① It is +adj. + (for)...② There is (are)...③ This is not ...(6)少数派原则:当文中提到大多数人都支持A观点时,这个时候可能作者就是反对A观点的一方。这称为少数派原则。当文中提到只有一些人,少数人,支持A观点时,这个时候作者很有可能也是支持A观点的。关键词有:few/solely/less/rarely等小tips:文中表示怀疑A事件时,就表示否定;出现问句或者“?”,有时也表明否定。六.推理判断题1. 标志:题目中出现 infer/learn from/imply/suggest/conclude/holds that 等词语时,表明是推理判断题。2. 方法:(1)找好定位句和定位段落(2)同义改写:细节要遵循主旨!推理题一般是对某个细节长难句的推理,不要因为没读懂长难句就选择失误。一般选项会设置干扰选项会让你误判,这个时候要记住跟作者态度和文章中心相反的选项尽量不要选择,也可以利用这个方法进行筛选。(3)反向逻辑:文中出现转折词but,however时多出现推理。小tips:(1)一般正确答案往往语气缓和,标志词有:may/might/some,含有这些词语的选项一般为正确答案。注意是一般!不要过于绝对化(2)比较级,最高级等容易设置干扰选项;选项括号内的内容要读哦!掌握题型以后,我们也应该正确的把握做题的方式,不然很容易导致无法在有限时间内做完所有的题目。根据英语一阅读的总分和总时间,我们归纳出1分=1.8分钟,所以一道阅读题是18分钟,鉴于大家不同的基础,25分钟勉强可以接受。下面正式和大家聊一下做题的步骤:拿一套真题,打开,翻开一篇阅读。1. 给这篇阅读每个段落进行标号。2. 翻到这篇阅读后面,读题干,(题干的顺序基本和阅读段落的顺序一致,偶尔会有例外)3. 读完题干以后,可以根据关键词出现的多少,大概的判断出这篇文章的是围绕什么来讲的4. 再回到第一个题干,去确认第一问是问什么的5. 返回到文章的首段,带着问题去读前几段6. 当出现题干中的关键词或者中心点以后,做个标记,然后对应到题干中,寻找答案00001.后面的题目重复567即可。“得阅读者得天下”不是空穴来风,现实就是掌握阅读做题方法以后,新题型,完形填空都会变得简单起来。希望同学在做题的时候也好好总结自己做题的错因,拿个小本子记录一下。英语一80分也是可以争取的~祝大家好运连连,所有的努力都有收获~星光不负赶路人!冲鸭!
关注,分享更多法考、考研资料一、原文赏析Well, no gain without pain, they say. But what about pain without gain? Everywhere you go in America, you hear tales of corporate revival. What is harder to establish is whether the proctivity revolution that businessmen assume they are presiding over is for real.The official statistics are mildly discouraging. They show that, if you lump manufacturing and services together, proctivity has grown on average by 1.2% since 1987. That is somewhat faster than the average ring the previous decade. And since 1991, proctivity has increased by about 2% a year, which is more than twice the 1978-1987 average. The trouble is that part of the recent acceleration is e to the usual rebound that occurs at this point in a business cycle, and so is not conclusive evidence of a revival in the underlying trend. There is, as Robert Rubin, the treasury secretary, says, a "disjunction" between the mass of business anecdote that points to a leap in proctivity and the picture reflected by the statistics.Some of this can be easily explained. New ways of organizing the workplace — all that re-engineering and downsizing — are only one contribution to the overall proctivity of an economy, which is driven by many other factors such as joint investment in equipment and machinery, new technology, and investment in ecation and training. Moreover, most of the changes that companies make are intended to keep them profitable, and this need not always mean increasing proctivity: switching to new markets or improving quality can matter just as much.Two other explanations are more speculative. First, some of the business restructuring of recent years may have been ineptly done. Second, even if it was well done, it may have spread much less widely than people suppose.Leonard Schlesinger, a Harvard academic and former chief executive of Au Bong Pain, a rapidly growing chain of bakery cafes, says that much "re-engineering" has been crude. In many cases, he believes, the loss of revenue has been greater than the rections in cost. His colleague, Michael Beer, says that far too many companies have applied re-engineering in a mechanistic fashion, chopping out costs without giving sufficient thought to long-term profitability. BBDO's Al Rosenshine is blunter. He dismisses a lot of the work of re-engineering consultants as mere rubbish — "the worst sort of ambulance-chasing".二、译文赏析人们说,不劳就无获。但是,如果有劳却无获又会怎样呢?在美国,无论你走到哪里都会听到企业复苏的故事。商人们自认为的他们所领导的生产力革命是否确有其事,这一点更加难以确定。官方的统计数字却有点不让人乐观。这些数据表明,如果把制造业和服务业合起来算,1987年以来生产力平均增长1.2%。这比前10年的平均增长速度略快。自1991年来,生产力每年约增长2%。这比1978年—1987年的平均增长速度高两倍以上。问题在于,近年发生的生产力快速增长部分是由于商业周期通常到了这时候就会出现的反弹造成的,因而它不是经济复苏已经是潜在趋势的结论性证据。正如财政部长罗伯特鲁宾所说的,生产力发生飞跃的商业传奇与统计数字所反映的情况之间存在着一种“脱节”。这其中的一些原因很容易解释。企业重组的新方法——所有那些重新设计和缩小规模的做法——只是对一个经济的整体生产力做出了一方面的贡献,而这种经济的发展还收到许多其他因素的驱动,如设备、机械上的联合投资,新技术,以及教育和培训上的投资。另外,公司的大部分改革是为了赢利,而达到赢利的目的不一定非要提高生产力:转入新的市场或改善产品质量也会有同样的功效。其他两种解释带有很大的猜测性。一种解释是近年来所进行的公司重组也许并未奏效。另一种则说,即使有所成效,效果也不像人们所设想的那样广泛。哈佛学者,快速增长的面包连锁店Au Bon Pain的前任总裁莱昂纳多施莱辛格说,许多“重组”是粗糙的。他认为很多情况下,企业收益的损失超出了成本的降低。他的同事迈克比尔说,太多的公司已用机械的方式进行重组,在没有充分考虑到长期赢利能力的情况下降低了成本。BBDO的艾尔罗森夏恩更加直率。他把许多重组咨询专家所做的工作视为垃圾——“典型的劳而无获”。三、题目赏析1. According to the author, the American economic situation is ________.[A] not as good as it seems[B] at its turning point[C] much better than it seems[D] near to complete recovery正确答案为: [A] 意为:并不像表面看上去那样好。第一段第三、四句指出,美国到处都在谈论所谓公司的振兴(tales of corporate revival),但是,商界自认为正在进行的所谓生产率革命究竟是否名符其实(for real),这一点却很难确定。该句实际上是全文的主旨,从反面提出了下文旨在回答的问题,所谓生产率革命根本不存在,官方的统计数字也并不怎么乐观;该段第四句指出,问题是;最近显示出的增长部分是由商业领域里此时出现的正常的反弹(rebound)造成的,因此,不能将它看作是更深层的(当指生产率)振兴的证据。由题目能够定位到第一段的这一句:What is harder to establish is whether the proctivity revolution that businessmen assume they are presiding over is for real.其意思是:商人们自认为的他们所领导的生产力革命是否确有其事,这一点更加难以确定。因此可以看出作者觉得美国经济形式并不像商人们说的那样好,因此联系到了A选项。最后一段引用了几个专家的评价,对目前进行的促进生产率发展的措施进行了否定,特别是罗森伯格的评价,在他看来,目前负责调整经济的顾问们所做的工作,多数都是垃圾(没有成效),是典型的“于事无补”(ambulance-chasing)。B意为:处于转折阶段。文章中只是说经济发展并不乐观,但是还没有达到转折的地步,因此该选项属于夸张类干扰项。C意为:比现状要好得多。这个和原文意思恰恰相反,同作者的中心思想相违背。换句话说,这个是作者要批驳的观点。D意为;几乎要实现全面复苏了。此选项同C选项,都是与作者思想相违背的,更何况,复苏这个词根本无从谈起。2. The official statistics on proctivity growth ________.[A] exclude the usual rebound in a business cycle[B] fall short of businessmen's anticipation[C] meet the expectation of business people[D] fail to reflect the true state of economy正确答案为:[B] 意为:与商人的预想不符。或:不像商人预想的那样好。第二段指出,官方的统计数字也并不怎么乐观,如果将制造业和服务业算在一起(lump... together),1989年以来生产率平均增长了1.2%,比前十年的平均指数略有增长;1991年后,生产率每年增长约2%,是1978年至1987年这十年平均指数的一倍多。然而问题是:最近显示出的增长部分是由商业领域里此时出现的正常的反弹造成的,因此,不能将它看作是更深层的(当指生产率)振兴的证据。正如财政部长鲁宾所说的那样,一方面,大量的商业神话似乎表明生产率的激增(leap),另一方面,(官方的)统计数字又是另一番景象,二者之间存在着一个“差距”(disjunction)。定位到第二段的这几句:There is, as Robert Rubin, the treasury secretary, says, a "disjunction" between the mass of business anecdote that points to a leap in proctivity and the picture reflected by the statistics.其意思是:正如财政部长罗伯特鲁宾所说的,生产力发生飞跃的商业传奇与统计数字所反映的情况之间存在着一种“脱节”。商业传奇即是说大量的商业神话似乎表明生产率的激增(leap)。因此,可以得出结论,经济发展的实际情况和商人们所塑造的神话有脱节,即联系到了B选项。A意为:排除了商业领域里出现的正常的反弹。此选项定位到了原文第二段中的The trouble is that part of the recent acceleration is e to the usual rebound that occurs at this point in a business cycle,意思是:近年发生的生产力快速增长部分是由于商业周期通常到了这时候就会出现的反弹造成的。但是官方统计时并未排除此反弹,在原文中没有根据。原文只是说这个反弹是个trouble,但是并未说找个trouble被排除了。C意为:与商人预想的一致。这个与B选项正好矛盾,参考B选项的解释。D意为:没有准确地反映经济的状况。该选项的说法太笼统了,虽然由原文得出了“脱节”的结论,但是请注意,是生产力发生飞跃的商业传奇与统计数字所反映的情况之间存在着一种“脱节”,而不是该官方统计与经济情况存在脱节。至少,原文并未说该统计不准确,而只是说该统计与商人们预料的不符。3. The author raises the question "what about pain without gain?" because ________.[A] he questions the truth of "no gain without pain"[B] he does not think the proctivity revolution works[C] he wonders if the official statistics are misleading[D] he has conclusive evidence for the revival of businesses正确答案为:[B] 意为:他认为所谓的生产率革命并未奏效。第一段指出,人们常说:不劳则无所获,但是,要是劳而无获呢?美国到处都在谈论所谓公司的振兴,但是,商界自认为正在进行的所谓生产率革命究竟是否名符其实,这一点却很难确定。作者的观点在此其实已表达得很清楚。另外,从第三段来看,所谓的生产率革命包括了改组企业(business restructuring, reengineering)等一系列措施,正如第四段所指出的,近年所进行的一些重组措施也许并未奏效,而且,即使有所成效,效果也没有人们想像的那样广泛。在最后一段,作者引用了几个专家的评价,这几位专家对目前进行的促进生产率发展的措施更是持否定态度。作者的引用当然带有很大的倾向性,用以支持自己的观点。第一段指出,人们常说:不劳则无所获,但是,要是劳而无获呢?美国到处都在谈论所谓公司的振兴,但是,商界自认为正在进行的所谓生产率革命究竟是否名符其实,这一点却很难确定。作者的观点在此其实已表达得很清楚,就是说所谓的生产率革命并没起多大作用。而且由其他段也可看出,现实的数据与商人们所想的存在脱节,因此他们所鼓吹的革命并不奏效。因此联系到了B选项另请参考第55、56题题解。A意为:他对“不劳则无所获”的真实性提出质疑。该选择项过于局限于字面意思。该选择项过于局限于字面意思,而与作者的真正用意无关。这是一个用字面意思来迷惑考生的干扰项。C意为:他认为官方的统计数宁可能有错。正好相反,他们认为所谓的商业振兴仅仅是假象。联系上一道题,作者并未说官方的统计数据不符合实际。如果上道题明白的话,就会第一个排除此选项的。D意为:他获得了商业振兴的确凿证据。这个选项有两个大错误。首先作者压根没说商业振兴,反而在说经济情况不如想象中的好。第二个错误是所谓的确凿证据无从说起。文章中所有的例证都是在说明“脱节”这个问题,而不是在说什么商业振兴。4. Which of the following statements is NOT mentioned in the passage?[A] Radical reforms are essential for the increase of proctivity.[B] New ways of organizing workplaces may help to increase proctivity.[C] The rection of costs is not a sure way to gain long-term profitability.[D] The consultants are a bunch of good-for-nothings.正确答案为:[A] 意为:激进的改革对生产率的提高极其重要。首先要看清楚题目,是说文章未提到的,大家一定不要犯这种低级错误,选了文章提到过的选项。,作者只指出促进生产率革命的措施并未奏效,未达到人们想象的效果,而并末提到应该如何才对。这属于过度引申的干扰项。B意为:用新方法改变工作场所可以提高生产率。第三段第二句指出,重新改变工作场所仅是加快一个国家的国民经济综合生产率水平(overall proctivity of an economy)的一种措施,促进生产率发展的因素还有许多,如:设备和机器投资、新技术、教育和培训投资等都会带来生产率的提高。C意为:降低成本并不能保证带来长期利润。根据第五段第三句,在比尔看来,许多公司机械地(in a mechanistic fashion)应用改革措施,降低了成本,但对长期盈利却考虑不够。可见,降低成本和长期盈利并非总是成正比。D意为:顾问们是一伙饭桶。不要以为这种骂人句肯定不会出现在原文中,那你就犯了主观主义错误了。文章最后一段指出,在罗森伯格看来,目前负责经济调整的顾问们所做的工作,多数都是垃圾(没有成效),是典型的“于事无补”。欢迎在下方评论区留言分享。