英语教育研究

包天仁（以下简称“包”）：李老师您好！我们是老朋友了，这次在北京见到您，很高兴。我记得，您年龄比我大多了吧？别来无恙？李宝忱（以下简称“李”）：包老师您好！我比你大好多，已进入耄耋行列，如今身体还好，精力充沛。包：您那个年代学英语挺不容易的啊。李：是啊，经历比较多些。包：您是英语老教研员。据说您的英语经历不是一马平川，还比较曲折吧？李：是啊，挺曲折。40年代，日本占据北平时期（首都北京，解放前称“北平”），我上小学学日语，日本投降后,国民党统治时期和解放初期。我上初中，学英语,用的是林语堂的《开明英文读本》。1950年上高中，那时中苏友好，一边倒，改学俄语。高中毕业，由于是共青团干部，分配到党委宣传部当理论教员。1956年国家搞建设,号召在职青年上大学，我考入了北京外国语大学（那时叫北京俄语学院）。1961年毕业后,先教俄语，后来中苏关系紧张了，俄语课大幅度缩减，英语课不断增多，便随大流改行教英语了。教英语时，我的同事是北京大学英语系的本科生，一起教高三，学生不少是社科院、外交部的子女。我的压力很大，就晚睡早起拼命学，除教教材外，对考英语专业的学生，我还把《新概念英语》第二册补充教他们。果然，功夫不负有心人，我的教学效果不错，名列几十所高中前列。我参加了高考评卷，我把对1983、1984、1985年高考试题评价寄给了高考命题人北外的梅仁毅教授、祝珏教授、李贺教授，他们分别作了回复。他们均强调中学阶段，一定要打好双基，除对课本教材要精读外，要适当配合教材选好的阅读材料开展泛读。我把他们的回复转发在英语报刊上，受到全国各地英语同行的关注，得到了区教育局长的点赞，因而调入了朝阳区教育研究中心担当英语教研员，关注英语教学改革的研究、教师的发展、教学质量的提高。 由我的以上经历可以看到，在基础教育阶段，任何一个国家多开设哪一种外国语，都是与当时所处的外部环境相适应，和本国的利益相一致的。简言之，外国语的兴衰与其国力的强弱是绝对相关的，而国力强弱的具体突出表现，就是它在世界上，经济、政治、军事、文化诸领域所产生的重大影响。上周我从网上看到来自国家汉办的数据显示，目前除中国（含港澳台）之外，全球学习、使用汉语的人数已逾1亿人。目前已经有60多个国家通过颁布法令、政令等方式将汉语教学纳入国民教育体系。美国、日本、韩国、泰国、印尼、蒙古国、澳大利亚、新西兰等国的汉语教学均由第三外语上升为第二外语。为什么汉语学习者会越来越多? 说到底还是与中国的快速发展密切相关。进入新世纪以来，中国经济实力增强、政治影响扩大、国际地位提高，中国道路、中国模式的影响力和辐射力显著增强。整个世界都在密切关注中国的发展变化，极大地增强了汉语和中华文化的吸引力、感召力和影响力，推动全球范围内的“汉语热”持续升温。此外，孔子学院也带动中国语言大踏步走向世界。截至目前，已在全球142个国家和地区建立516所孔子学院和1076个中小学孔子课堂，各类学员210万人（含网络学员55万人）。很多民间机构，也在通过各种各样的方式参与到对外汉语教学领域。由此可看出，汉语正在逐步产生强大的影响力，在国际经济贸易、文化交流过程中的作用凸显。好了，再回首，不忘初心，先说到这儿， 进入正题吧，包老师想谈点什么？包：我个人认为中国的对外汉语教学并不是很成功，各国的孔子学院和孔子课堂才有多少学员，这也太少了啊！即便有几千万人学汉语，与英语在全世界的普及相比也是太少了，咱们今天不谈这个事情。我想和您唠唠当今的英语教学，特别是中小学英语教学的一些热点问题。《基础教育外语教学研究》一直都有一个热点访谈栏目，由我主持，现在国际上流行很多的观念，并有很多的反思。著名学者Scott Thornbcery提出Dogme Teaching Approach。英语reflective这个词很火，反思或反省的意思。Dogme Approach指积极的，灵活的课堂教学方法，也包括反思的做法。还有一种解释是Teaching Unplugged, which raises a rather burning issue of overusage of supportive materials as well as information technologies in the classroom.有人说是外语教学的新趋势。我国从1980年代初就开始了素质教育。1997年我给当时的国务院李岚清副总理写了封谏言信，对英语教育提出十条建议。李副总理有92个字的批示，当时转给国家教委领导。之后的课程改革的目的是为了提高教学质量。可是课程改革的一个失误是教师被边缘化了。这几十年我一直关注世界各国的课改进展情况，包括中国的课改。中国的课改已经到了一个关键期了。课改面临着几大挑战。第一个是政策问题。教育政策的决定过程中缺乏民主；第二个是专家学者这个庞大的队伍，包括教研员队伍在引领、指导着课改；第三个是教师专业化问题，包括师范教育和在职教师培训的问题；第四个是考试评价停滞不前的问题，导致题海泛滥。可以说，这四座大山压在中国课程改革上面。其中，英语教师的专业发展是重中之重，英语是CPD（continuing professional development），指的是教师职业发展。李：韩愈说，闻道有先后，术业有专功。包老师长期关注、研究国内外英语教学教改工作，视角广阔，思考深刻。我在基层，与一线老师打交道多些，现只就英语教师的专业发展，说点想法。众所周知，教师是学生健康成长的指导者和引路人，教师是阳光下最光辉的职业，教师承担着塑造人类灵魂、传承人类文明火种的神圣使命。前者要求教师必须要有正确的人生观和世界观，要有完美的人格魅力，因为身教重于言传。榜样能够起到春风化雨、润物无声之功效。后者要求教师必须要有过硬的专业本领，科学的教学方法，从而使学生爱学、乐学、终身好学，做到活到老学到老，掌握真本领，报效我们的社会，服务我们的祖国。 从宏观上讲，党和国家要求各级学校，党委，校长，教师，团委，少先队，在校人员，各级各类教育机构，社会团个体，社区，家庭，要按照党的教育方针：培养学生成为德，智，体，美，劳全面发展的接班人。对于教育方针“五育”的理解，上次访谈时我说过：“五育”应看成是一个整体，缺一不可，既统一又独立，德育管方向，智育，美育，劳育是基础，体育是载体。每一种育都有层次性，德育的层次性，最起点的双基是基本文明 ，基本道德，如果基本文明 ，基本道德都做不到，什么信仰理想就全是空谈。再者，教育的总目标和各学科目标是有区别的，教育的总目标是立德树人，而基础教育有诸多学科，由此延伸到学科教学。但在全国看来，英语课，淡化双基，高谈维度，名目繁多，淹没了英语课的本体，课上学习“语言能力”少了，高大上“关于语言的事”多了。要知道盖高搂，地基加固好了，才能起层万丈。听话听音，锣鼓听声，近期，在某教育刊物上，文章前罗列多种光环的专家（说是普通高中课程标准修订专家核心组成员），在解读2017年新课标时说：“首先，语言是交际工具，具有工具的活动属性。”可大笔一挥，文章勾勾弯弯提倡的还是“习得”那一套交际法、任务型教学、微课堂和翻转课堂，而对传统的教学法：翻译，背诵，句型操练，称之为“不受欢迎的学习方法”，惊叹其何此“顽固”，为什么“不销声匿迹”。英语课主要是学习外国语，把英语和汉语架起一座桥梁，把国外好的东西引进来，把我们好的东西宣传出去。上课不要复杂化，双基打牢靠了，维度，文化品格，思维品质，价值观，要寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识学习之外。知识能力，文化品格，思维品质，价值观等的内化，要经历学生主观自我体验，自我构建的过程。对各种教学法的看法，我在几家报刊上都表明：当下中国基础教学阶段，绝大部分地区主要开展外语教学，不是二语教学，要“学得”，不是“习得”，我赞成“中西合璧，古为中用，洋为中用，重视学习借鉴国外先进经验，但要与当今中国国情、学情、教情相结合，移植本土化的观点。”关于教学法我和包老师多次议过，“教学有法，教无定法”。著名的教育家叶圣陶说过，教学有法，教无定法，贵在得法。所谓“有法”，是指不同学科的教学有一定规律可循，所谓“无定法”，是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因境而定，所以，最终还得是“贵在得法”。对于各种教学法都应该采取正确态度，实验要积极，推广要慎重。积极和慎重的具体含义应该是：参加实验的教师要自愿，克服过去那种行政命令改革的现象，让教师自觉自愿地进行改革，各个教学法之间，也应该是相互学习和相互支持。教学任务的完成，教学质量的提高，是由于多种因素，多种方法的合力作用产生的良好效果。不是，也不能是单靠某一种方法，包治百病。任何教学方法的力量，都不是无穷的，作用也不是万能的。不能把所取得的教学成绩都归功于一法之得，千功万功都归功于一种教学方法，功劳让一法独占。从教学理论、教学思想、教学原则等方面，来观察和评价各种教学法，就会很自然地发现，它们相互之间的关系是：既并列，有明显的区别；又密切联系，有部分重合。各个教学法的不同名称之间，也是既并列，又重合。A中有B，B中有A。它们的关系，不是绝对的、相互排他性的，即：甲不是乙，乙也不是甲，张三不是李四，李四也不是张三。相反，各种教学法之间，倒是你中有我，我中有你。好像两个既并列、又重合的概念一样。例如：“青年”与“妇女”这两个概念，“青年”中有“妇女”，而“妇女”中也有“青年”。许多教学法相互之间的关系，也有同样的或类似的情况与性质。任何教学法的内涵与外延，都具有某些不确定性和不固定性。多数教学法也不是某种学科专用性的；那么，它们之间的相互关系，就自然而然地是相互联系、部分重合，相互借鉴、取长补短、互相启发、互相促进的辩证关系。现在我们过分推崇国外的一些教学法，使其本土化，但忽视，甚至排斥对我国现在的本土化教学法的实践和推广。包：但是最终还像是中国教师在中国用自己的教法解决中国的英语外语教学的问题。所以中国的英语教学，一百多万教师的问题还是一个根本的问题。发达国家对教师的培训时间，每年平均是一百小时以上。中国的教师培训时间还远远少于这个平均时间。关键是有些培训误导了教师，教师培训后反而不会上课了。教师的发展要经过四个阶段，教学新手（novice），经验型（experienced），反思型（reflective）和专家型（expertised）。您如何看这个问题？李：培训时间长短是一回事，关键是内容。为了贯彻课标，每次都培训教师，第一次课标把不符合中国国情的任务型教学模式列入课标强行在全国推进，经过十年，遭到抵制后，第二次又把任务型分为强任务和弱任务，宽任务和窄任务推进，违反学习规律，硬要先输出，做事情，后输入，结果食“洋”不化，术语堆积，故弄玄虚，让人听后不知所云，又过了十年。第三次也就是2017年的新课标，如前所述，配戴光环的专家解读新课标时表面说：“首先，语言是交际工具，具有工具的活动属性。”而真正大讲特讲的还是那一套二语“习得”论的任务型教学模式。洋经验，洋理论，洋教法，几十年不绝于耳，对年轻教师危害不浅，正像他们所讲，越学越不会教。包：也许我国的各项改革，都像这样经历过试错的过程，可能是我们的课改总一错再错，甚至是知错不改。难道被国内外实践证明错了的东西重复做多次就会对了吗？李老师对现在教师的专业水准，您如何评价？李：自从2001年后，小学搞快乐教育，英语提倡玩，单词少得可怜，中学搞任务型“真实”情景教学，费力多多，加之高大上的要求频繁，真正花费在专业上的备课时间，少之又少，样板儿课，词汇，词组，句型，不能展开显性讲解。好的，有效的传统教法，统一被列入老一套教法的行列。难怪湖北黄冈中学两位有27年教龄的高中英语老师撰文“刍议中小学外语教育的本土化发展”道：“中国的学生总量庞大，所处地域的经济状况，文化风俗差别巨大，岂可全国推行某一种教学方法？（显然指任务型教法——笔者注）因地制宜，因材施教，千人千法，不拘一格，才是常态。中国人学外语应有中国人自己的智慧。” 不久前您访问重庆市教研员伍家文老师，问及重庆市英语改革情况时，伍老师说：“我从学校实际教学了解到，英语教师白天用任务型教学法上课，应对领导检查，而晚上用另外的教学方法再重复白天的教学内容，目的是应对高考。”包老师的执着和敬业精神，令我十分钦佩。包老师从教中学到教大学，做大学校长，办报业集团成了企业家，与国外英语专家经常交流学外语的理论，花重资帮助一线老师到国外学习，还接地气到一线了解实情，与许多专家，学者开展访谈。我和包老师每月都见面，因为我每月都拜读《基础教育外语教学研究》杂志上的访谈录。我了解到，这次课标修定有200多位专家参加，历时四年，修订过程中，还向600多位专家做了访谈，征求意见。包：几十个学科，一个学科才几个人？我认为调研的人数还不够，就没有做到民主。尤其是反对意见，更需要倾听。课标制定要经过多轮讨论，听取各阶层不同的意见，才能制定出比较科学的课标。李：课标组原来的成员多是主张二语“习得”的，3.0版课标组大多数还是原来的成员，为什么不吸收像北京外国语大学的校长彭龙参加，他在2017年4月17日中国教育报上发表过《推动外语教育本土化发展》。文章中说：“在外语学习中，国外的教材成了最权威的教材，国外的教法被说成为最科学的方法，英美等国家的课堂被理想化为外语学习最给力的课堂。这种动辄以外国的尺度来审视中国外语的做法，只能勉强称之为外语教育‘在中国’而不是‘中国的’外语教育。我国有独特的历史和国情，必须走自己的教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义学校，就需要使外语教育内在地成为‘中国的’——即教育理念，教育内容，教育目标，为中国人所接受，成功运用于中国的教育实践。”任何一种教学法都不是唯一的，考虑到因材施教，因地制宜的基本原则，教师应尝试多种教法。我同意您的意见，关于课标，应该展开讨论，不同的意见可以交锋。现在有些人怕交锋。包：是的。有人认为，歪理说一千遍就变成真理了。教育是培养下一代人才，所以课改不能总在试错。“核心素养”的提法值得商榷。2017年9月24日，中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》中提到“双基”和四个关键能力的培养。意见指出，要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。而林崇德等人提出的“核心素养”有太多的版本，我们无从知道它的基本含义到底是什么。李：核心的要素太多，就谈不上哪些是核心，哪些是非核心。值得注意的是，最近教育部长陈宝生提出，“教育系统是党的思想理论建设前沿阵地和主力部队， 学校教育、家庭教育、社会教育三大教育对一个人的成长缺一不可。怎样保证三种教育不脱节，相互影响，相互促进。学校教育更多关注知识和技能的培养，家庭教育关注能力和品质方面的培养，社会教育更多关注社会价值、团队合作、实际经验、成功要素等方面的积累。怎么更有效地协同，互相渗透，互为因果，从而培养出更合格的社会主义接班人。”其中画线句子是我画线的，这就把教育总目标和学校教学、学科目标区分开了。包：我们希望中央的文件都能够得到贯彻执行。另外，《中国英语能力等级量表》今年正式出台了。按照有关部门的说法，“中国英语能力等级量表是我国第一个覆盖全学段的英语能力测评标准，这有助于解决我国各项英语考试标准各异，英语教学与测试目标分离、学习目标不连贯等问题”。我本人质疑这个量表能推动国内外考试对接，实现“量同衡”。李：《中国英语能力等级量表》我不大了解，只是从网上知道，《中国英语能力等级量表》已由教育部、国家语言文字工作委员会发布，实施。这是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准。此外，雅思、普思考试率先与《中国英语能力等级量表》对接，预计2018年底完成。如今中国的学生经受各种类型的英语考试，高考、四六级、专四专八、雅思、托福 等等。不仅如此，高考英语由于地域差异，所考的试卷也有不同。这些考试从方向、内容、形式、题型、计分等不尽相同。那么如何公平权威地衡量学生的英语能力就成了难题。举例来说，新课标英语135分的和北京试卷140分的，哪个英语水平更高？或者说我六级考了550分，我去考雅思可以考到多少分？有人说，中国英语能力等级量表就是为了改变目前外语考试种类繁多的问题。这个量表参照外国，要不要给人钱，我不知道 。大家给钱搞这个项目，他们为的是什么？我就知道：教育产业化不是一个正确的方向，一个国家的教育若是失去了公平公正，搞贫富圈子，搞产业化，那一定不是中国的社会主义人民教育！包：这不仅是教育产业化问题。这涉及到国家考试主权的问题。英语教育改革遵循什么样的理念，这需要达成共识，各级教研员和一线教师要有批判思维能力，不应盲从于一些所谓专家的说法。英语教学界的错误理念很多，这些错误理念正在摧残我国的英语教育，需要一一肃清。例如，现在流行的“学习金字塔”就是一个错误典型。李：“学习金字塔”（Cone of Learning）理论是美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）在1946年提出的。他画了3个10个层级的锥型的Pale’s Cone of experience，后来被人演绎成所谓的“the learning pyramid”，“以语言学习为例，在初次学习两个星期后：学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等。用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的办法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。”学校（英文：school；ecational institution）是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育是与社会教育相对的概念，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。再者，戴尔没有尊师重教的理念。教育与国运相连，教师与国脉相牵。推动高质量发展，掌握主动，赢得先机，关键在人才，基础在教育，根本在教师。人的发展之所以千差万别，国家的命运之所以迥乎不同，便是由于教育有高下之别、教师有优劣之分。教师职业之所以神圣，就在于教师工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，是关乎国家民族未来的根本所在。教师社会地位的高低，反映一个国家对教育的重视程度，也影响着一个国家的繁荣兴盛程度。可以说，获得尊重的教师更能照彻人心，尊师重教的国度更有发展前途。遍览世界强国，无不将教育作为重中之重，教师无不受到尊重和赞誉。只有凸显教师的重要地位，提高教师的职业幸福感，让教师成为太阳底下最让人羡慕的职业，才能不断吸引大批优秀人才进入教师队伍，才能为建设现代化国家提供源源不断的人才供给和智力支持。戴尔忘记人类智慧的结晶都是通过间接知识一代一代传承下来的，年轻一代只有踩着前人的肩膀，才能攀登高峰，一个人不通过老师的传承，一切一切都要亲自实践，是不现实的，人的生命时间有限，经历领域有限，一般人不通过学校学习知识和技能，不可能成才。因而大力宣传“学习金字塔”理论，误导家长，蒙蔽孩子，是十分有害的。包：经我考证，“学习金字塔”根本不是戴尔提出的，与戴尔一毛钱关系都没有。实际上，“学习金字塔”就是个伪学术。这个问题，以后专门再讲。我认为，英语课改最主要的失误就是淡化、否定基础知识和基本技能，没有使大部分受教育者获得他们终生发展的关键能力。李老师怎么看这个问题？李：答复您的问题之前，我先讲两个故事。去年我看了中美建交时我方翻译施燕华著的《我的外交翻译生涯》（中国青年出版社出版），在她的自序中写道：“我18岁开始学英语，已经没有学外语的年龄优势了，照一般人的说法，舌头已经硬了，但是外国语学院的老师们对我们这些学生倾注了极大的心血，连晚自习都陪我们练语音，他们还仔细批改我们的作文，写下批注，我记得有一次，周珏良教授在我的作文的一个用字下画了一道红杠，旁批‘失之毫厘，差之千里’，着实让我琢麽了好长时间，查了许多字典才恍然大悟。我感谢所有教过我的外语学院的老师们，是他们的辛勤劳动帮我打下了扎实的语言基础。”在施著“建交公报措辞反复斟酌”一节写道：“午夜12点多，电话铃把我从睡梦中惊醒，电话那头传来章副部长的声音：‘小施，你到我办公室来一下。’章副部长的办公室在三楼，我在五楼，我跳起来，飞奔下楼，到了他的办公室，只见他埋头在看字典。大办公桌上摆着大大小小各种英汉字典。章副部长问我：‘小施，你看这acknowledge翻成‘承认’有没有问题?’我愣住了。公报中有一句话，是美方提出的，译成中文是：‘美利坚合众国政府承认中华人民共和国政府的立场， 即只有一个中国，台湾是中国的一部分。’在翻译这句话时，曾想用‘认识’，但觉得‘认识’ 立场似乎不符合汉语习惯，专家主张用‘承认’更通顺，况且字典中acknowledge的第一定义是recognize（承认）。我打开字典，指给章副部长看，绝大多数的美国字典都把‘承认’作为第一条定义。中文稿已经中央批准，要改动的话，还得重新上报， 时间不允件。章副部长思索片刻后决定不改。”由此可见，基本功，何等重要。第二个故事讲的是，作者北京新航道学校校长胡敏的力作《坚持者赢》（中国青年出版社出版）中的几段话：“如果世界上仅有一种方法能够成功，那一定是用心，英语学习也不列外。”他特别强调：“精诚所至，金石为开！任何事情的成功，道理其实是很简单的，所谓的捷径就是要你执着地去把某件事情做到极致，最后你就一定能获得成功。”他还说：“古人云：精读唐诗三百首，不会作诗也会吟。语言的输入决定输出，语言的重复决定品质。” 显然在学校，学生要学各种基础知识和基本技能，通过老师，课本学习前人的经验总结，如果一切都要从做中学，要自己逐一实践，这是极其不现实的，也是绝对不可能的。搞二语“习得”的专家，长期脱离国情的做法，是十分有害的。我们认为英语课主要核心素养是掌握语言能力，英语的语音，词汇，语法，语篇。语言形式是语言内容的载体，强调语言内容没错，可要知道内容是通过什么语言形式表达的，语言形式往往是作者内心深层感情的表达。孔子说：“君子务本，本立而道生。”英语教师要做君子，就要做英语教育之本，育出具有英语语言素养的人。英语课要以语言能力和语言素养为主，这样才能引导得法，左右逢源，营造出一个使智慧火花喷出来的学习场所。以语篇为例，只要双基牢靠，高中学生由于受党团教育，政治课的理论提升，语文课的长期培训，自然会对一篇文章的写作背景，写作意图，主旨大意，社会影响，如何评价以及读后感想，用英语口头和笔头加以表述，从而让课上出现老师意想不到的亮彩。我们是中国教师，自己的脚，走自己的路，明明白白做人，理直气壮讲理，于人有利，于己有益。与外国人打交道，讲得清，看得准，把中国优秀的传统文化报道出去，把国外好的、先进的东西介绍进来，共同打造人类美好的共同体。包：我国当前教育出现的乱象主要是课改观念误导所致。正规学校教育教学排斥教师的教与导，让学生自主、探究与合作，使得学校教学质量下降，校外补习火爆。您认为教师应该如何教与导？李：正确的世界观、价值观的人，要体现在课程改革当中，教书育人，既传授知识，又示范做人。提倡学生自主开展探究合作，也没有错，只是不能宣传过了头，尊师重教，是我国的传统美德。英语教师要成为学生英语学科学习外语的传承，引路人。就要强调英语学科特色，比如语音、词汇、语法、语篇。一句话如果语调不一样，含义可能相反。词汇中的同义词、近义词和反义词，更为重要，如我在给学生讲介词时举的几个例句，1.朝鲜在中国东部；2.日本在中国东部；3.台湾在中国东部。第一句朝鲜与中国领土连接，介词用on。第二句日本与中国隔海相望，介词用to。第三句台湾是中国领土的一部分，在中国领土内的东边，介词用in。三个介词绝对不能用错。语法有哪些项目，句型有哪些异同，短语有哪些。教师教学能力强的话，就能使学生明白这些语言特点，同时还激发学生的情感。语言教学不能把情感单独拿出来讲授，忽略了学科知识，而是要把情感渗透到语言学习过程当中。英语教师有了教学功底，就能教出好学生。英语教学要遵循我国的古训：温故而知新；学而时习之。英语教师要敢于担当，敢于面对正误，作出选择。包：为避免英语教育变成应试教育，在考试命题技术、题型改革上应该加大力度，特别是英语试题要大幅度地减少选择题。除此之外，还有什么举措能促进英语教育改革？李：从《中国教育报》获悉，为了突破分分计较，解决分分必争的局面，今后要把高考成绩和学业水平测试及高中综合素质评价纳入考核范围。这也要多讨论，多实验，不能一蹴而就，凡事欲速而不达。如有些评价怎样确定公正，公平。依据2016年全国教育事业发展统计公报统计，各类学生学生人数加在一起将近两亿。如何搞好教育，事关全国，事关每个家庭，事关国家的未来，因而您每次访谈，我都关注。包：非常感谢您，我们意犹未尽。希望多交流。谢谢！

“将英语母语国家的学习方法本土化，但不能全盘照搬，要规划一条适合中国孩子和国情的英语语法学习路径”。由于时间有限，我就简单谈几点建议吧：实际上就是两早、两多，即“早下手、早规划、多输入、多实践”。一是早下手：早启蒙，从时间上分解压力、分散任务。实际上和老外相比，英语作为他们的母语，他们从刚生下来就开始学。从他们开始接触英语的那一天起，每天都会有语法知识的输入了，这时的输入体现在日常的交流、还有各种阅读。等到孩子积累了一定的词汇量和阅读量后，北美的孩子才会开始系统的学习语法。比如，绘本中的内容都是自带正确语法的，比如孩子会听到读到很多的“I”和很多的“me”，听多了他会大概有个感觉，什么时候用“I”，什么时候用“me”，不需要刻意记规则。而当接触英语一两年，有了一定的单词和阅读量积累，上了小学就可以开始系统学习语法知识了。这时孩子就会明白，噢，原来什么时候用“I”，什么时候用“me”是有规律的啊～理论和实际终于碰上头了！但对我们的孩子而言，总体而言，我们孩子英语启蒙仍远远落后语文和数学的启蒙。孩子们对于英语语法的学习大多是在小学以后。而且，语法和词汇的学习是同步的。从我们学习英语第一课开始，没有任何过渡，直接开始学习语法。所以，我们启蒙越晚、下手越晚，我们在语法学习上面临的压力也就会越大。那么我们到底应该从什么时候开始让孩子接触英语呢？目前很多机构说法不一，前几年说是6-9岁，后来说3-6岁。但从目前国外教育机构的研究和我个人的经验认为，的确可以说3-6岁是英语学习的黄金期，受母语干扰程度小，但从启蒙的角度而言，我认为是越早越好。关于早启蒙方面，我也是专门进行了一些研究的，而且也掌握搜集了大量的英语启蒙的片子和在线的资源。这里因为时间有限，也不是我讲的重点，我就不展开推荐了。我所传达的观点就是，英语的启蒙，尽可能的早，家长不要犹豫、也不要观望，尽早下手、尽早启动。二是早规划、精规划：专业规划孩子的英语学习之路，把课外和校内有机结合起来。我们现在在英语学习中经常会提起一个长期学习、合理规划的理念。讲到这里，我先讲一讲为什么要长期合理的规划，我们说语言学习是一个长期持续的过程。那么语法更是如此，他是一个长期的、不断积累的过程。我们讲孩子学习语法痛苦，是老师的责任吗？当然不是，无论是小学、中学还是高中的英语老师，我们的老师都是非常非常敬业的，我有不少朋友都在各个层次的学校当老师，教外语，包括大学的。那我们经常聊起来就是，小学老师英语就是带孩子玩玩、中学的老师只关注中考、高中的老师只关注高考，全都被升学率牵着走。而很少会有一个老师能够从孩子整个人生、整个未来发展的角度去规划孩子的英语学习。所以，能够规划孩子英语的人是谁？当然是我们家长。家长又该如何规划呢？在第一讲的时候，我就讲到过，目前我们国家公立校内英语的标准是比较低的。英语是唯一一门可以在小学就达到高中水平的学科。如果，我们可以结合校内英语的词汇、语法要求，用更高的标准、更合理的规划把孩子的整个英语学习串起来。相信，孩子真的会不一样。在这里，我很想跟大家说一下剑桥通用五级考试。大家听得很多的KET/PET都属于这个考试的范畴。在我看来，这不仅仅是一个考试，而更像是让孩子打开英语新世界的一个窗口。前面说过，在这个考试里，你找不到一道题是直接和语法相关的，但是又会让你觉得你如果不会语法的话，一道题也做不对。作为剑桥大学考评部一个重量级的全球性的考试，它的考察形式和它们对于语言的定义和理解一脉相承语言，和成绩无关，和背诵无关，而和运用有关。通过对KET/PET的学习及备考，孩子可以体会到，哦原来，英语还有这样的一种学法，这种教法和学法和学校里讲的完全不同。KET对应的是中考难度，PET对应了高考难度。现在在北京，三四年级通过KET已经是常态了。麦坤是在去年5月份考过了PET。对我而言，我并不是为了要这个证书而去考试，我更多的是希望借助这个科学的体系，来帮助麦坤的英语学习良性发展。在这个框架下，麦坤可以给自己设定一些阶段性的小目标和发展的方向。从而，达到英语学习的一个飞跃常态化。如果孩子可以沿着这样的一个体系学下去，我想就相当于占据了一个制高点，校内英语也一定没有问题。教材永远没有老师重要，所以即使是英语水平很高的父母，也不一定能够成为专业的教师。专业的人来做专业的事儿，专业的机构来做专业的规划。专业、长远的规划一定是校内和校外、长远和眼前、应试和能力相结合的规划。三是多输入、勤输入：通过丰富多样、有效有趣的输入，让孩子自己寻找出语言的规律。每个人学习英语的方式、学习语法的方式都是不同的。有人精读原版书、有人死记硬背语法、有人疯狂刷题，不可否认每一种方式都有成功的可能。但是，我们现在讨论的是一条高效、快乐轻松的、性价比最高的路径，这样的方式肯定是要符合儿童心里成长规律的。我个人觉得就是沉浸式的教育法、让孩子有大量的输入，努力为孩子创造语言环境、让其沉浸其中，自己找出语言的规律。而我们的学生在校内课上的输入恰恰是非常非常有限的。很多孩子甚至还是再把英文先翻译成中文，了解到它的中文意思，找到中文答案后，再把中文答案翻译成英文。这些疯狂刷题、机械记忆的方法，真的不会让孩子轻松。不是有一句话吗？语法本身并不痛苦，使我们痛苦的是学不会。那怎么让孩子自己寻找规律呢？首先就是要大量的占有材料、大量的输入。比如我昨天提到过的分级读物。以RAZ为例，因为是在线阅读库，所以RAZ一直在更新内容，中低阶每个级别都近百本。所以，如果能够把RAZ都读下来，那也是几千册啊。那么，在这样的大量输入中，如何寻找规律呢？我以RAZ的书举个例子。看这个内容，就知道其实暗含的语法点是当实义动词第三人称时要加s。但是，在这个阅读的过程中，孩子接收到的信息是：一本很有趣的图画书、很有爱的一家、很多好吃的。发现了一个现象——有的动词+s。发现了一个规律——只有在爸爸妈妈后面的动词才+s。这些过程不仅有视觉刺激，还有主动的思考。相比之下，你让孩子坐在板凳上，然后在 ppt 上一条一条的列出来，同学，动词的第三人称单数是什么？什么情况下用s？什么情况下不用？，每个的格式都是什么，然后造句，然后填空，然后翻译…… 最后，很多家长和老师抱怨：孩子上课坐不住，为什么？归根到底，语法是用来沟通的，不是让人背诵的。我的看法是，如果是小学三年级以前的孩子，首先必须保证阅读量够、输入量够，在这个前提下，考前系统的梳理一下语法知识即可，日常并不需要刷大量的语法题。语法是总结语言使用规则的，有了大量的阅读积累，学习语法知识才能事半功倍。我这里再强调一下，学习语法的最佳方式肯定是要符合儿童心理成长规律的。我们以北美的语法课堂来举例。北美1年级只需要学习常用的名词、动词、形容词以及它们的用法。看屏幕上的目录表，你留意到没？这时孩子学到的语法“概念”都很接地气。我们知道，名词的英文术语叫Noun, 动词叫Verb, 形容词叫Adjective, 但对低年级孩子来说，这样的名称太抽象了，所以在这个阶段，它们分别是叫Naming words（表示名字的单词）、Action words（表示动作的单词）和Describing Words（表示描述的单词），而且，还会专门练习一些常用的、而且容易混淆的词汇：而到了5年级，所有词类都要求掌握，除了名词动词形容词，还有副词、代词、介词，动词也分Helping Verbs辅助动词和Linking Verbs连接动词等等… 当然，这时的概念名称也都是真正的术语了：Noun, Verb, Adjective…低年级，重点在正确性，要说对，写对；而到了高年级，除了正确性以外，更关键的是“好”，要说得好，写得好。和单词类似，句子的学习难度也是逐年递增。1年级学习简单句子的组成部分，同样地，这时还不会出现“主谓宾”这样的专业词汇，而是学习句子的Naming Parts（“有名字”的部分）和Telling Part（“告诉你”的部分），让孩子做一些简单的句子组合练习：而到了5年级，同样也是学习句子，练习难度却有了很大的提升。孩子要学会区分更多类型的句子，比如祈使句、感叹句等等。所以总结一下，我个人认为在能够做到大量语料输入的同时，7-9岁应该可以介绍一些简单的语法规则了，但不要大篇幅地给语法条目，否则会增加孩子对于各种公式的恐惧；9岁之后可以给学生一些简单的入门，11岁之后可以引入复杂的现象。当然，这些语法所依托的内容应当有趣、有用、贴近学生生活。总结一下，当阅读量足够大，见过的语料充足后，家长可以再选择难度适合的语法书来帮助巩固语法规则。所以，大部分父母对于孩子语法学习的焦虑都是没有必要的。有一些孩子的语感和语言能力很好，父母没有必要让孩子过早地进入到抽象的语法规则里，尤其是9岁以前的孩子，不适合学习语法。四是多实践、敢实践：通过各种各样的语用实践和考核，让孩子潜移默化中体会到语法学习的重要和快乐。我们讲学习之所以能够快乐和轻松，必须是有成效、有成就感的。所以我还是主张孩子在有了大量的输入、有了专业的学习后，要大量的输出，要多去用。实际上除了说意外，我们也鼓励大家参加MSE考试，因为这些考试考的是语用的能力。当孩子感受到通过潜移默化的语法学习，其语用能力提高了，口语更加地道了，其自然而然会更加愿意去研究语法的运用。一提起语法，最容易联想到的应该就是“规则”了，你的脑海中此时可能出现了“现在完成进行时应该用 have been doing, 情态动词后面应该用动词原形”这样的规则。长久以来，很多人学语法都只停留在记住规则的层面上，死记硬背将一堆语法规则记住，然后用来应付考试。这样导致的结果是，只记住了规则，但并不知道怎么应用规则，导致英语学得很死板。这也是很多中国学生虽然做了不少语法题，但在写作和口语中还是用不好语法的原因。语法，其实就是语言规律的总结。要真正学好语法，仅仅记忆语法规则，会考试会做题还不够，还要将语法放到语境中，这样才能对语法有更深的理解。我们平时所说的语法，其实包含了两个方面：形式以及意义。形式就是上文提到的语法规则，比如现在完成时应该用 have +动词过去分词形式。在熟悉语法规则的基础上，更加重要的是掌握每个规则的含义和使用语境（比如现在完成时表示的是发生在过去的事，而且这个事持续对现在造成影响），这样才能真正理解并使用它。在最后，我想以一句话作为这篇文章的结尾：语法很重要，但它并不是一把万能的钥匙。不要让语法的先入为主，剥夺了孩子体会英语语感和美感的机会。与其过分担心孩子是否能理解语法规则，不如让孩子投入到大量的原版阅读中去。语感比规则重要，从阅读中领悟来的语法，会让孩子用的更准，写的更对。

政策门槛的提升加速了行业的整合，疫情带来了新的发展机遇，中国在线青少儿英语行业迎来新发展，2020年中国在线少儿英语教育市场规模达到260亿元，预计到2021年底市场渗透率将达到37%，2022年将达51%。iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，53.6%的受访者更倾向于选择AI趣味互动课，49.2%的受访者会选择游戏教学课，在线少儿英语教育用户倾向于选择兼顾互动性和趣味性的教学方式，从而提升少儿对于学习的兴趣和学习效果。未来，在线少儿英语教育市场格局将趋于纺锤形，行业分化愈发明显，头部机构将利用自身优势抓住机遇，迎来一波新的高速增长机会。随着在线教育下沉，本地化网校将迎来崛起，地域龙头布局本地化网校，OMO 混合服务模式将愈发普遍。(《艾媒咨询|2020上半年中国在线少儿英语教育行业研究报告》完整高清PDF版共38页，可点击文章底部报告下载按钮进行报告下载)核心观点2020年中国在线少儿英语教育市场规模将超260亿元iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2020年中国在线少儿英语教育市场规模达到260亿元。受疫情影响，今年2月至4月在线教育需求火爆，行业渗透率快速提升。预计到2021年底，中国在线青少儿英语市场渗透率将达到37%，2022年将达51%。互动性和趣味性成为选择重要考量iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，在线少儿英语教育用户倾向于选择兼顾互动性和趣味性的教学方式，从而提升少儿的学习兴趣和学习效果。关注优质产品推进在线少儿英语教育产业升级，下沉市场存在新机遇在线教育多年来市场竞争的关注点多在渠道而非产品。但疫情揭露的一系列问题促使教育系统反思，并唤醒了学校对优质在线教育产品的渴求，未来能切实提高教学效率和效果的优质在线教育产品将陆续涌现。下沉市场仍有很大发展空间，惠普课程有望进一步打开下沉市场。以下为报告节选内容在线教育概念范围在线教育是指以网络为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动;此外，借助网络课件，学员还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制。随着技术的升级和教育平台的不断完善，在线教育普及度逐年上升，成为极具发展潜力的行业。按照细分业务领域分类，在线教育包括语言教育类、K12教育、考试考证培训、儿童兴趣培养与早教、在线学习工具等。而按照传统的互联网商业模式分类，在线教育包括B2C模式、C2C模式、B2B模式、B2B2C模式以及O2O模式。　2020年中国在线少儿英语教育行业背景分析政策门槛的提升，加速了行业的整合，资质不合规的企业逐步退出赛场，超过1.2万家在线英语教育机构宣布破产，而市场占有率高、资质合规的品牌发展更为稳健，品牌头部效应更加明显。疫情带来了新的发展机遇，在2020年初创投市场动力不足、各行业发展受限的情况下，在线教育逆势而行，融资总规模同比增长275%，行业迎来发展新机遇。　2020年中国在线青少儿英语市场规模达260亿元在政策利好和疫情推动下，目前中国在线青少儿英语市场规模达260亿元，用户规模约580万人，市场渗透率达22%。艾媒咨询分析师认为，受疫情影响，今年2月至4月，在线教育需求火爆，行业渗透率快速提升。预计到2021年底，中国在线青少儿英语市场渗透率将达到37%，2022年将达51%。2020年K12在线教育用户有望突破3700万随着政策利好、AI/VR等技术的进一步发展，中国K12在线教育的市场规模进一步扩大，2019年用户规模为2477.7万人，预计2020年将突破3700万人。艾媒咨询分析师认为，2020年上半年，受到疫情影响，在线教育迎来新的发展期，学校停课期间各大中小学均通过在线课堂进行学习，快速推动了K12在线教育产品的普及和发展。2020上半年中国在线少儿英语教育行业市场细分在线少儿英语教育行业主要有北美外教1对1、菲教1对1、小班课、大班课和轻课等模式。其中北美外教1对1的市场占比最高。中国在线教育产业图谱2020上半年中国在线少儿英语教育行业热点　疫情期间，各平台纷纷抗疫救灾。2020年疫情爆发后，全国响应“停课不停学”的号召，多家在线教育平台纷纷捐款支援并开放免费课程，如网易有道在疫情期间为全国小初高在校学生赠送开学名师直播课以及提供所有春季开学课程免费申请，同时为中小学生增设设500万元全勤奖学金，平台还提供包括清华、北大等名师课程及辅导;新东方捐款2000万元，新东方在线旗下产品提供免费中小学全科同步线上课程。有道少儿英语升级AI功能。升级后，孩子直接扫单词卡片就可以学习自然拼读，加上外教发音课堂，可以随时随地学习最标准的发音规则和拼读技巧。新增加的3D实景彩蛋，打开App一扫即可出现3D实物场景，这样可以引导孩子建立单词与实物的联系，拓展认知，增强趣味性。　VIPKID推出“黄金三角”督学体系。学生英语学习完成率提升25%。2020年8月18日VIPKID召开产品战略发布会透露推出业界首个督学体系，通过学生端、家长端、教辅端的“黄金三角”联动，帮助家长轻松督学，提升学生学习动力和学习效果，并在商业数据上取得非常令人满意的结果。51Talk股价上涨，逆风翻盘。2020年3月9日，隔夜道琼斯指数下跌2000多点，跌幅超过7%，触发了整个美国股市熔断机制。然而，51Talk逆势上涨2.8%，2020年以来累计涨幅200%+。之所以股价能逆势上涨，核心原因是51Talk发布了最新四季度及2019年度财报。数据显示，公司首次实现了单季度全面盈利，成为在线青少儿1对1英语赛道第一家实现盈利的公司，也成为继跟谁学之后第二家实现盈利的在线教育公司。2020上半年中国在线少儿英语教育行业发展特点疫情推动了在线教育的发展，快速壮大了在线少儿英语教育行业的用户群体，降低了企业的获客成本，而在线教育平台也逐渐回归本质，专注于产品的设计，立足在线英语教育的优势，以科技加持提高课程质量与师资力量，并将眼光投向下沉市场以探索新的发展空间。70%以上在线少儿英语教育用户表示满意iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，42.5%的受访者选择线上教培的少儿英语教育形式，另外还有41.9%的受访者选择线下线上相结合的方式。此外，超过七成的受访者表示对在线少儿英语感到满意。艾媒咨询分析师认为，越来越多的消费者认可少儿英语在线教学的模式，将其作为线下教学模式的有益补充，少儿英语在线教育逐渐渗透进更多消费者的生活。后续监督效果差是用户最主要的担心iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，超过一半的受访者认为目前在线少儿英语教育的主要问题是后续监督效果差，超过四成的受访者认为互动性差也是重要不足之处。艾媒咨询分析师认为，受疫情影响，在线教育因为缺乏面对面的交流沟通，可能在监督学生后续学习和课上互动性方面仍有可以进步的空间。　AI趣味互动课更受用户青睐iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，53.6%的受访者更倾向于选择AI趣味互动课，49.2%的受访者会选择游戏教学课。艾媒咨询分析师认为，用户倾向于选择兼顾互动性和趣味性的教学方式，从而提升少儿的学习兴趣和学习效果。受访者更认可1对1辅导的学习效果iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，受访者认为1对1的在线少儿英语课程学习效果最好，其次是小班课和直播课。艾媒咨询分析师认为，1对1辅导基于在教学质量上的保障，得到了家长的认可，上课人数和互动性是用户考量学习效果的重要判断标准。　每周两次的学习频率更受欢迎iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，受访者认为每周两次的在线少儿英语课程学习效果最好，其次是每周四次。艾媒咨询分析师认为，对于少儿来说，家长认为上课的频率不应该太高，以保持少儿的学习热情，从而达到较好的学习效果。　用户更倾向于每次30分钟的课程时常设置iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，受访者认为每次30分钟的在线少儿英语课程学习效果最好，其次是每次45分钟。艾媒咨询分析师认为，对于少儿来说，上课时间过长可能会引起疲惫和厌倦，而上课时间过短可能会达不到效果，类似于正常上课时常的30或者45分钟效果更好。　硬实力仍为用户最看重方面iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，在线少儿英语用户关注度排名前三的因素是师资、课程形式和内容以及口碑，分别占比43.6%，36.3%和34.6%。艾媒咨询分析师认为，目前在线少儿英语用户更关注的还是硬实力，对于配套服务虽然关注度有所上升但是仍较低。VIPKID英语：在线青少儿英语领先品牌VIPKID是全球增长速度最快的在线青少儿英语教育品牌，采用北美外教1对1在线授课，通过互联网的方式将中国小朋友与北美老师连接起来。截至2020年8月，VIPKID平台付费学生规模超过80万人，北美外教数量超过9万人。旗下拥有北美外教课、中外教培优课、大米网校、VIPKID启蒙、VIPKID数学思维等多个学习产品，为3-15岁儿童打造一站式在线学习体验。VIPKID：构建四大壁垒 成为在线青少儿英语领头羊通过构建包括北美外教和本土教研体系，还有AI互动课以及全球最大、最稳定的跨洋教学网络课程，VIPKID实现在线青少儿英语市场的领跑。数据显示，在2020年浙江省消费者权益保护委员会发布的用户调查中，VIPKID在课程品质、优质服务和信息披露三大维度的综合评分上以95分位列在线教育平台的第一名。51Talk：连续两个季度实现整体性盈利51Talk是中国在线英语教育的领导品牌，以在线青少儿英语教育为主体，采用真人外教一对一在线教学的学习模式，通过自主研发的真人在线互动教学软件Air Class(AC)平台，帮助学员提升英语能力。2016年6月10日在美国纽交所上市，是中国第一家赴美上市的在线英语教育公司。　后疫情时代在线教育行业发展趋势展望在线少儿英语教育市场格局将趋于纺锤形从教育信息化的市场主流玩家来看，包含传统企业、新兴创业型企业、大型互联网企业、传统教育企业四大类。整个市场体量大、参与者众多，但又高度分散、地域性强。疫情之下，存量市场竞争愈发激烈，行业分化愈发明显。头部机构抓住机遇，中小机构或本来商业模型就不健康的机构被淘汰出局，未来市场格局会趋于纺锤形，并发展至哑铃型。　从中长期看，在线少儿英语教育赛道将迎来高速发展虽受疫情影响，短期内在线少儿英语教育的整体经费下降，但疫情之后，随着教育信息化 2.0 的持续推进，“三通两平台”的下一步政策规划在于提升师生信息素养和优质资源共享。面向公立校的定制化软件开发市场已经初具规模，各种教学云平台产品进校通道顺畅。以智慧校园建设为突破口的教育信息化2.0，仍然存在跨区域整合机会。而随着 5G、AI、VR / AR等技术在教育领域的应用，新的硬件升级、覆盖于整个教学活动的软件服务以及 C 端用户的付费场景增加等，整个在线少儿英语教育市场将迎来一波新的高速增长机会。在线教育下沉，本地化网校崛起教培机构的竞争主要取决于三方面能力的竞争，第一，优质师资持续供给能力;第二，标准化教研教学输出能力;第三，精细化运营招生服务能力。在线教育的加速化发展，大大激发了三四五线城市的增量市场。教育类刚需产品受经济周期影响相对较小，招生渠道也将更加本地化，地区龙头挤压腰部机构的市场空间，进一步增长。疫情催化下，地域龙头布局本地化网校，OMO 混合服务模式将愈发普遍。优质的在线少儿英语教育产品涌现，系统集成商获益在线教育发展多年却少有产品被常态化使用，市场竞争的关键多在渠道而非产品。但疫情揭露出教育平台难以提供优质稳定服务，师生的信息化素养亟待提升，一系列问题促使教育系统反思并唤醒了学校对优质在线教育产品的渴求。随着疫情期间优质在线教育产品使用率提高，未来纯靠渠道关系的公司将不敌踏实做产品的公司，能切实提高教学效率和效果的优质在线教育产品将陆续涌现，赢得更多采购机会。而在对渠道依赖性强、产品同质化程度高的在线少儿英语教育行业，平台可结合自身渠道优势，集成教育硬件、网络服务、内容服务等等，向提供深度服务教育系统、提供完整教育信息化解决方案的系统集成商发展。本文部分数据及图片内容节选自艾媒研究院发布的《艾媒咨询|2020上半年中国在线少儿英语教育行业研究报告》。

作者/品途智库 付竹楠品途解读：伴随着教育信息化渗透的不断提升以及英语学习需求的不断增加，中国在线英语教育经历三大变革阶段，迎来了近十年发展的黄金期。2018年8月8-9日，品途集团举办2018·NBI夏季创新峰会，峰会持续关注科技前沿、零售消费、泛文娱、大健康、教育、旅游等10大领域，并设有7大主题分会场，其中消费创新专场以“奔向零售消费3.0时代”为主题，场景实验室创始人吴声曾提出“直播+算法，正撬动在线教育更大的市场容量”的观点，吴声将其定义为“知识新零售”，他认为直播、算法、场景、会员驱动知识新零售，在线教育市场想象空间巨大。在本次消费创新专场，品途智库发布《2018中国在线英语教育创新研究报告》。报告显示，伴随着教育信息化渗透的不断提升以及英语学习需求的不断增加，中国在线英语教育经历三大变革阶段，迎来了近十年发展的黄金期。从总体来看，行业政策、互联网发展、人口结构调整、消费升级和教育观念的转变等利好因素，推动中国在线英语教育市场的快速发展，市场规模逐年攀升，预计2018年将达到571亿元人民币，未来仍将保持年均超20%的增速快速增长。数据来源：品途智库中国在线英语教育良好的发展潜力也吸引了众多企业的加入，基于不同年龄层用户学习需求，围绕语言学习、课后辅导、证书考试、英语学习工具及社交平台等维度的商业模式创新不断涌现。与此同时，行业竞争加剧，一方面传统的线下英语培训机构不断进行线上业务的延伸与拓展以及互联网巨头企业依托资本及流量优势，快速布局，另一方面，优质的创新创业企业也不断获得资本支持，在激烈的竞争中占据一席之地，2018年越来越多的在线英语教育教育机构将尝试IPO，未来依托资本进行资源抢夺战将进入下一阶段，巩固优势资源与强化运营能力将成为赢得竞争的关键。数据来源：品途智库在中国，在线英语教育高速发展的背后也暴露出种种行业弊端，诸如教材内容同质严重缺乏创新、外教资质认证缺少统一标准、消费体验前后不一、售后服务能力滞后等问题，整体行业监管亟待加强。综合看，阿卡索创始人兼CEO王志彬认为在线英语教育市场的弊点在于中国教育升级与消费升级的频率并不十分契合。他还认为，消费升级在教育领域里主要是消费者体验的升级。做好消费体验的前提是消费者细分，之后要考虑创新等问题。在今年初，阿卡索签了稻盛和夫，还开发阿卡索外交中心线下机器，据了解，这种机器使很多培训机构减少了试错成本。回顾在线英语教育过去实现的快速发展，资本发挥了重要的助推作用，品途智库分析了近三年在线英语教育创投数据。从整体上看，伴随众多行业利好因素刺激，中国在线英语教育引发资本热潮，优质项目不断获得融资，2018年上半年，后续融资数量占比超过70%，优质项目依托资本，跑马圈地，在线英语教育行业留给新进入者的机会越来越少。数据来源：品途智库在线英语行业经过近十年的发展和沉淀，优质项目积累了丰富的行业资源和运营经验，近3年C轮及以后投资事件数量逐年增长，由2015年的9%增长至2018年H1的28%。同时，从获投时间间隔数据来看，教育行业平均获投时间间隔约为300天，而在线英语教育的平均获投时间间隔约为270天，与教育行业相比，在线英语教育投资更加活跃。此外，头部的少儿在线英语机构如阿卡索、VIPKID、盒子鱼英语的获投间隔时间均短于在线英语的平均值，表明优质的少儿在线英语教育项目更受资本青睐。从投资金额来看，2018年上半年，VIPKID、沪江网、兰迪少儿英语等在线英语教育机构陆续获得大额亿级投资，大幅拉升在线英语教育行业投资金额，83.97亿元已接近2017年全年水平，此外近三年在线英语教育获投金额占教育行业总投资额占比持续增加，2018年Q2已达到68%，达到历史新高。此外，在线英语教育平均单笔融资额也实现大幅增长，2018H1平均单笔融资额已经达到2.40亿元，相较于2016年，增长近2倍。与此同时，伴随在线英语教育的不断发展，细分领域也逐渐获得资本的关注，语言学习和课后辅导是当下的投资热点，投资数量、投资金额及平均单笔融资额等均处于领先地位，而在语言学习中，少儿在线英语教育独占鳌头，2018年上半年48.33亿总投资额占在线英语教育投资额的57.55%。在通过资本视角解读在线英语教育行业发展之后，我们从消费端的变化。品途智库组织中国在线英语教育消费者调研问卷，样本覆盖除西藏、台湾外的33个省市自治区，共收集885份有效问卷。问卷调研数据显示，80、90后以及女性用户成为中国在线英语教育消费的重要参与者和决策者。同时，伴随收入水平及学历水平的不断提升，消费者对在线英语教育的接受度和参与度越高，与此同时，伴随整体教育理念的转变，英语的工具属性越来越受到重视，消费者选择在线英语时，更多是希望提升英语水平和培养兴趣，而非原有的应试诉求。他人推荐是消费者了解在线英语培训机构最主要方式，口碑反向助推机构提升内容品质，与此同时，口碑、师资及价格是消费者选择在线英语机构最为关注的因素。不得不提到的一点是，整体来讲，在线英语教育消费者满意度偏低，仅有16%的受访者对在线英语教育表示非常满意，而从区域分布来看，三线及以下城市用户对在线英语教育课程选择非常满意的比例远高于其他城市。此外，低龄少儿在线英语教育的满意度仅为50%，明显低于整体平均水平。结合在线英语教育市场分析、创投盘点以及消费调研，品途智库在少儿在线一对一、综合英语学习平台以及英语学习工具三个核心赛道，分别选择典型代表企业进行深度的案例解读，探讨在线英语的创新模式。最后，品途智库认为未来在线英语教育市场发展将呈现四大趋势：趋势一：目前在线英语教育整体渗透率偏低，主要聚焦于北上广等一线城市，未来伴随二三线城市的崛起及消费信心的提升，将给在线英语教育带来新的发展机遇。而与此同时，我们可以看到，二三线及以下城市消费者更加趋向于价值驱动，而非品牌驱动，因此一些高性价比优质在线英语教育资源将受追捧。趋势二：伴随人口结构及教育观念的转变，少儿在线英语教育仍将领跑，产品体系也更加趋于丰富和完善，与此同时，今年今日头条发布了少儿在线英语产品gogokid，依托线上流量优势，强势入局。此外，腾讯、阿里、好未来等巨头企业也通过内部孵化和投资等方式，加速少儿在线英语的布局节奏，由此将引发整体竞争新格局的诞生。趋势三：伴随人工智能、大数据等科技技术的发展以及与教育各环节的融合应用，推动在线英语教育效率提升，目前头部的在线英语教育机构纷纷布局AI科技，使其在个性化教学、师生匹配、智能互动等方面发挥重要作用，因此科技AI成为继资本之后，第二个发展的重要助推器，技术服务商迎来发展良好时期。趋势四：目前在线英语教育行业，价格战，营销战持续推高在线英语教育的获客成本，51talk的招股说明书显示，2017年51talk的平均获客成本已经到8200元，高昂的获客成本也成为企业亏损的重要因素，可见，未来依托资本输血始终不是长久之计，可以判断，在线英语教育未来竞争的新格局中，回归教育本质，聚焦优化用户体验，增加用户粘性及复购率将成为关键。

为了务实推进“现代课堂”教学改革，近日，德阳外国语学校小学部开展了“课堂调研与问诊”教学研究。外语组师徒帮教小组的四位青年教师聚焦以学为基点的“四有五环”教学模式，进行了课例展示。林玲老师授课内容为What are you doing? 林老师紧紧围绕对话教学，作为本节课重点要解决的问题，林教师根据不同的教学目标设计了不同的学生活动，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地进入情景进行对话练习。吴茜老师授课的内容为She′s very nice，先从一首描写人们性格的好听的英文歌曲入手，让孩子们对nice、shy、clever、smart、quiet、naughty、helpful这些形容词有初印象，再通过观看有趣的视频进一步读、记这些单词，然后再通过mind map能让孩子们在学完本课后立即repeat这个故事并能role-play，最后通过card game让孩子们随机抽取形容词卡片用I'm very…and…或者I'm very…but I'm a bit…来形容自己，将所学用到日常生活中。黄迎老师展示的是一堂文本阅读课《I′ll draw the pictures》。首先free talk环节抛出问题，给出图片和关键词，谈论孩子们最想要做的事，吸引孩子们的注意力。黄老师以听读的形式给出课文几个关键短语，再以问答的形式深层理解句子；最后通过小组讨论、听读、问答、复述等形式，了解学习整篇文本。在整个文本教学中，思路清晰，线条流畅，黄老师给出的每个图片、动画都能调动学生的情绪，整堂课生动有趣！尹一老师本次展示课为《日文数字的发音》。首先老师一边拍打篮球，一边请孩子们数出老师拍了几下，从而引出本节课的课题—日文数字的发音；接着，让孩子们以自助拼读，教师带读，实物，图片，视频等操练的方式进行数字的学习；最后通过孩子们组内相互用日语分享爸爸妈妈的电话号码，再次巩固加深对于日文数字的记忆。在整个数字教学过程中，思路清晰，层层递进，讲练紧密结合，课件生动有趣！ 课堂教学是一个在遗憾中追求完美的过程，也是一个提高自我专业技能的过程。一份耕耘，一份收获！德阳外国语学校小学部外语组一直扎实地走在“三悦”外语教学的研讨路上，不断提升观念、调整教学、发展能力。【来源：市教育局】声明：此文版权归原作者所有，若有来源错误或者侵犯您的合法权益，您可通过邮箱与我们取得联系，我们将及时进行处理。邮箱地址：jpbl@wccm.sinanet.com

【环球网教育报道】12月7日，第三方市场研究机构比达咨询发布《中国K12在线英语教育行业研究报告2020》（以下简称“报告”）。报告中多项数据显示在线青少儿英语品牌51Talk综合实力第一，以47.1%的全国市场占有率大幅度领先，成为K12在线英语教育行业市场“头部玩家”。据悉，在高速运转的市场环境下，K12在线英语教育行业呈现出如下趋势：马太效应初显、一对一业务前景开阔、增量用户对性价比需求高、对外教国籍不敏感、行业发展趋于精细化运营与口碑运营。报告显示，截至2020年10月，中国主要K12在线英语教育平台市场占有率方面，51Talk以47.1%的占比位列第一，领跑赛道。值得一提的是，在今年上半年中国社会科学院国情调查与大数据研究中心联合南方周末发布的《2020中国K12在线英语发展蓝皮书》（以下简称“蓝皮书”）中，51Talk也同样以46%的市占率排名同类赛道第一。市占率作为行业发展的“风向标”之一，与用户需求与市场前景有较大关系。从用户侧来看，比达显示在K12在线英语教育行业中，用户对“一对一真人外教”的需求直线上升。当前线下一对多英语课堂教学中，口语练习缺失是最主要的问题。有68.5%的家长使用在线英语产品是为了让孩子练习口语。在用户教学模式偏好中，能获得教师更多关注的“一对一教学”获最多青睐，55.6%的用户选择了它。历经多年的摸索，该模式依旧是我国K12在线英语产品主流形式。报告显示，影响用户复选率的因素中（即长期固客因素），“学习效果”与“课程性价比”成为家长主要的考虑因素，64.8%与57.2%的家长选择了这两项。众所周知，决定上述两项因素的关键在于外教资源。基于此，本次报告选取了目前市场上主流的两类外教群体：菲律宾外教和北美外教，调研时间聚焦在2015至2020这五年。报告显示，在外教满意度方面，菲律宾外教在2018年开始成功反超北美外教，凭借良好的口碑逐步成为外教群体中的后起之秀，2020年中国家庭对菲教的满意度高达55.7%。作为坐拥25000名菲教的龙头企业，51Talk也另辟蹊径，打破“外教攀比”现象，不再和其他机构一样启用薪资成本更高、更不可控的欧美教师，率先启用性价比更高、教学效果更好、发音标准且具有服务精神的菲律宾教师。这一策略成为了51Talk获得用户信任的关键。从备受质疑到“国民外教”，51Talk的优质菲教正受到更多中国家庭的认可。《蓝皮书》显示，教学态度、教学方法才是影响用户满意度的关键要素，而外教国籍对于家长满意度的影响很小，仅占2%。展望未来发展，K12在线英语教育平台的前景依然广阔。疫情意外催化行业迎来短暂高速发展，并呈现出与往年截然不同的态势，各企业该如何不忘教育初心、调整战略、适应市场变化也成为必修课。

近年来，在线教育用户增速迅猛， 2018年底，在线教育类应用用户突破2亿，互联网使用率达24%；随着智能手机和移动网络的升级，移动端在线教育用户增速尤其亮眼，近三年平均增速达19%；预计未来三年在线教育用户将持续增长，有望冲击4亿大关。在学习教育类应用细分类别中，教育工具类应用覆盖率最高，其中三成以上为语言学习类工具应用；此外， K12、早教辅导类应用覆盖率分别名列第二、第三，反应了人们对青少儿教育的重视度越来越高；综上，结合青少教育和语言学习的青少儿英语教育成为在线教育的重要发力点。在线青少儿英语教育市场规模几年来持续两位数高速增长，2019年市场规模预计可达80亿；随着二胎政策全面开放、留学人口的不断增多和低龄化趋势，未来两年在线青少儿英语教育市场规模有望持续增长，2020年有望突破百亿大关。红鲱鱼英语高效训练系统，是面向中小学生的在线英语自适应训练系统，采用先进的人工智能网络技术，结婚前沿英语教育理念，让学生能有在段时间内提高英语成绩。该系统氛围小学，初中，高中三个版本。每个版本都包括智能单词、同步课堂、阅读训练、阅读世界、听力世界、语法训练能模块。充不通过维度进行训练，知识点全面，重点，难点有侧重，采用自适应的智能题库系统，记录学生的薄弱点，有针对性的加以强化训练，让孩子考出好成绩。红鲱鱼英语作为少儿英语教育行业中的佼佼者，革新传统少儿英语教学模式，以孩子为主体，进行多元化英语教学的有效输入，在提升孩子英语水平的同时，综合培养孩子的自身素质与智力潜能，力求打造更适合中国儿童学习的少儿英语教学体系。我国少儿英语行业，教学理念和教学模式都在不断创新和发展，投资者一定要具有投资的前瞻性，掌握少儿英语教学的核心竞争力，才能更好的经营培训机构。

点击上方比达咨询 !获取最新行业报告！随着二胎政策的落实，K12群体规模将进一步扩大。2019年我国K12群体达到1.89亿人，预计2020年将达到1.90亿人。2020年我国6-18岁青少儿人口中，6-12岁人口占53.2%，13-15岁人口占22.9%，16-18岁人口占23.9%。截止到2020年6月，我国在线教育行业用户规模达到4.5亿人，占网民整体的42.3%。2020年新冠疫情影响中小学生推迟入学，2.65亿在校生普遍转向线上课堂。2019年我国在线教育行业市场规模达3201.4亿元，预计2020年将达到4013.1亿元。在线直播保证学生线上上课，促进了我国在线教育行业市场规模高速增长。中国K12在线英语教育市场规模持续增长，但增速有所放缓。我国K12在线英语教育市场规模逆势增长。预计，2020年我国K12在线英语教育市场规模将达到519.4亿元，同比增长28.2%。

经过一年运行，上海市英语教育教学研究基地（以下称“基地”）通过与上海市特级教师座谈和访谈、深入中小学教学一线调研以及参与一线教研活动、与一线学校建立密切联系、组织教师培训讲座、举办海外专家系列论坛等工作，获得阶段性成果。1月20日，澎湃新闻（www.thepaper.cn）记者从上海外国语大学获悉，基地目前已与浦东新区海桐小学、浦东新区观澜小学、虹口区北郊学校、上海外国语大学附属外国语学校和复兴高级中学五所上海市学校建立合作，同时还在持续开展课标研究、教材编写等项目。2016年年底，获上海市教委批准，上海市英语教育教学研究基地（以下称“基地”）于上海外国语大学成立。该研究基地主要任务包括制定上海市英语课标，参与编制中小学英语教材，以及培训英语教师。值得一提的，2017年6月30日，研究基地和上海外语教育出版社联合召开新世纪高中英语教材修订启动大会。首席专家、上海外国语大学教授束定芳是这套知名教材的修订组组长。一年中，基地的主要成果包括四部著作和第一辑中文期刊《英语教育与教学研究》，以及创设国际上首本专注于儿童及青少年语言学习的英文学术刊物Language Teaching for Young Learners。其中，著作包括《上海市特级教师风采录》、《上海英语特级教师访谈录》，以及系统分析了11个国家或地区共105部中小学英语课程标准及其相关文件的《基础教育阶段英语课程标准国别研究报告》。当日，这些新书同时发布。上海外国语大学校长李岩松在致辞中表示，作为上海市“立德树人”人文社科重点研究基地，设立于上外的研究基地，发挥了高校对上海市基础教育课程改革的智力支持作用。上外将继续从人员配置、经费划拨、资源调配等方面给予研究基地政策支持和保障。上海市教委副主任贾炜在致辞中表示，得益于上外的外语教育优势和文化，以及基地两位专家的精诚合作，英语基地成立一年来从理念到实践都成效显著，他代表上海市教委对此表示祝贺。贾炜表示，要进一步提升对基地功能的认识，立足解决上海基础教育问题的需要，基地是上海外语教学的“前线指挥部”，同时肩负着上海外语教学水平能否继续走在全国前列、影响世界的重任。贾炜指出，学外语不仅要学语言，也要学好文化。因此，基地在研究实践中要关注学科内容，扎根中国大地，同时中外融通，围绕构建人类命运共同体的国家战略，来思考教育教学的内容。上外党委书记姜锋表示，大学是学术的府第，来自实践的很多精彩的卓越的经验，能在此得到升华，一年的成果，充分证明了成立基地的决定是非常正确的。姜锋回忆了自己学英语的过程，他指出，教育是蕴含有价值观的，怎么能让学生从小感受到文化的宽广，形成身份认同，是语言教育的重要内容。他认为，外语教育为学子提供了非常好的平台，能使他们从小就有观察、描述事物，以及形成自己判断的能力。当天，现场还举行了“中国基础外语教育高层论坛”，多位国内知名专家围绕基础外语教育这一主题作了报告。