英语教育的研究

为了务实推进“现代课堂”教学改革，近日，德阳外国语学校小学部开展了“课堂调研与问诊”教学研究。外语组师徒帮教小组的四位青年教师聚焦以学为基点的“四有五环”教学模式，进行了课例展示。林玲老师授课内容为What are you doing? 林老师紧紧围绕对话教学，作为本节课重点要解决的问题，林教师根据不同的教学目标设计了不同的学生活动，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地进入情景进行对话练习。吴茜老师授课的内容为She′s very nice，先从一首描写人们性格的好听的英文歌曲入手，让孩子们对nice、shy、clever、smart、quiet、naughty、helpful这些形容词有初印象，再通过观看有趣的视频进一步读、记这些单词，然后再通过mind map能让孩子们在学完本课后立即repeat这个故事并能role-play，最后通过card game让孩子们随机抽取形容词卡片用I'm very…and…或者I'm very…but I'm a bit…来形容自己，将所学用到日常生活中。黄迎老师展示的是一堂文本阅读课《I′ll draw the pictures》。首先free talk环节抛出问题，给出图片和关键词，谈论孩子们最想要做的事，吸引孩子们的注意力。黄老师以听读的形式给出课文几个关键短语，再以问答的形式深层理解句子；最后通过小组讨论、听读、问答、复述等形式，了解学习整篇文本。在整个文本教学中，思路清晰，线条流畅，黄老师给出的每个图片、动画都能调动学生的情绪，整堂课生动有趣！尹一老师本次展示课为《日文数字的发音》。首先老师一边拍打篮球，一边请孩子们数出老师拍了几下，从而引出本节课的课题—日文数字的发音；接着，让孩子们以自助拼读，教师带读，实物，图片，视频等操练的方式进行数字的学习；最后通过孩子们组内相互用日语分享爸爸妈妈的电话号码，再次巩固加深对于日文数字的记忆。在整个数字教学过程中，思路清晰，层层递进，讲练紧密结合，课件生动有趣！ 课堂教学是一个在遗憾中追求完美的过程，也是一个提高自我专业技能的过程。一份耕耘，一份收获！德阳外国语学校小学部外语组一直扎实地走在“三悦”外语教学的研讨路上，不断提升观念、调整教学、发展能力。【来源：市教育局】声明：此文版权归原作者所有，若有来源错误或者侵犯您的合法权益，您可通过邮箱与我们取得联系，我们将及时进行处理。邮箱地址：jpbl@wccm.sinanet.com

为进一步推动我市英语教育教学课题研究工作的开展，加强交流学习，以研促教，更好地提升广大英语教师的专业水平，月7日，全市英语教育教学研究课题汇报展示活动在第十中学举行。全市共100余名中小学英语教师参加了本次活动。活动中，来自郊区教育局教研室郊区教育局教研室朱舒陵老师、铜官区淮河路小学朱赟老师、义安区顺安中学张要桃老师、市十七中朱俊浩老师和市三中郭泽恒老师分别从各自课题的由来，概念的界定，研究目标，研究内容，研究方法，研究过程，研究结果以及困惑与展望等方面进行了汇报。随后,市教科所英语教研员章全老师对五位老师的报告做了细致，中肯的点评与引领。她肯定了五位老师现阶段取得的成绩，同时对课题汇报中发现的问题提出了具体的修改建议，并针对如何做好课题申报和研究进行了专题讲座。她鼓励所有教师要多思考，多实践，力争课题研究更加扎实有效，同时也为各位教师后期的课题研究指明了更加清晰的方向。【来源：市教科所】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

本网讯（通讯员 谢彩虹）12月21日下午，衡阳师范学院外国语学院联合衡阳市八中、衡阳市教科院、衡阳市成章实验中学，在成章实验中学成立了“衡阳师范学院中学英语教育教学研究中心”（以下简称“研究中心”）。研究中心将力争通过三年的建设成为集中学英语教育教学研究、职前职后人才培养于一体，在湖南省具有一定影响力，并富有特色的中学英语教育教学研究与人才培养基地。与会领导为“衡阳师范学院中学英语教育教学研究中心”揭牌揭牌仪式上，衡阳师范学院副校长张登玉代表学校党委、行政及全校师生员工，对研究中心的成立表示热烈的祝贺。他表示，衡阳师范学院有悠久的教师教育传统，外国语学院在校校合作方面有经验、有特色。研究中心成立后，衡阳师范学院将发挥自身教师教育优势，构建“U-G-S（大学—地方政府—中小学）”三位一体协同育人新模式，为地方基础教育作出自己应有的贡献。衡阳市八中校长文思源表示，研究中心设在衡阳市成章实验中学，是衡阳师范学院和衡阳市教育局对八中教育集团的信任和期盼。八中教育集团将全力配合衡阳师范学院做好研究中心的工作，一如既往做衡阳市基础教育教学改革的领头羊，办人民满意的教育。衡阳市教育局局长程少平希望研究中心充分利用高校和中学的教育教学资源，互相学习，互相促进，把中学英语教育教学研究和职前职后教师培养的工作做到实处。湖南省教科院基础教育研究所所长刘建琼说，基础教育重在坚守，希望研究中心遵循教育规律、遵照方针政策、尊重客观实际，培养高素质英语教育人才，引领中学英语一线教学。他表示，湖南省教科院基础教育研究所作为一流教育智库和高水平教研机构，愿意为研究中心的发展提供支持和帮助。衡阳师范学院外国语学院院长贺学耘说，研究中心的成立既是外国语学院前期校校合作工作的小结，也是一个全新的开始。研究中心将秉承学校教师教育的优良传统，在“教学研究、教学改革、人才培养、资源建设”等方面真抓实干，服务社会，引领衡阳乃至湘南地区的中学英语教育教学。研究中心的第一次教研活动——同课异构揭牌仪式后，研究中心举行了第一次教研活动。衡阳师范学院外国语学院2017级英语专业2名实习生与衡阳市成章实验中学1名青年英语老师针对《When is your birthday？》这一课进行了教学示范。湖南省教科院学校发展研究中心主任周宁之、湖南省中小学教师发展中心师资培训科副科长郑卫对三堂以不同形式呈现的课程进行了精彩点评。外国语学院部分骨干教师、2017级部分实习生、2018级部分师范生、衡阳市成章实验中学全体英语老师观摩了此次活动。本次同课异构活动为师生们搭建了一个交流教学设计、展示教学风格的平台，无论是执教者还是听课者，都受益匪浅，达到了优势互补、相互切磋、共同提高的目的。【来源：湖南教育新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

长沙晚报掌上长沙4月16日讯（全媒体记者 陈飞 通讯员 张岸 ）为什么许多孩子学外语多年还是不能开口交流？很多场合下，我们说的英语虽然语法正确，但这真是标准的英语表达吗……今天，长沙市实验小学，一场“英汉语言对比分析视域下的中小学英语课程建设”的研讨和观摩学习活动在这里举行。活动在线上线同时进行，线下吸引了全市各区县200多名英语教研人员前来观摩学习，线上有大约一万多人同步观看直播。长沙市实验小学英语教研组组长邹可老师首先带来活动启动微分享，研训活动由长沙市教育学会和长沙市中小学外语教学委员会开展，邀请了长沙市教育科学研究院教研员宋文老师、天心区教育科学研究中心教研员欧阳胜美老师、砂子塘东澜湾英语教师文思孝老师呈现了三节精彩的示范课。华中科技大学外国语学院教授张再红女士最后做了精彩的点评和讲座。这场观摩真正成为了相互交流、取长补短、共同提高的平台。宋文老师表示，通过开展研讨活动，能让老师们准确把握英语教学目标，进一步明确英语教学中英语思维的作用，将提高英语的地道性落到了实处。更重要的是能真正让孩子们爱上英语，感受学习英语的乐趣。

1. 英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库现在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用到它。在科技界，英语也是国际性语言。人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。从这个意义上说，学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，更应当看到外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，而是要通过教课本上的知识让学生了解这个世界发生过什么，正在发生什么？学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，让他们拥有掌握更多知识的神兵利器，犹如给盲人带来了光明，给残疾人送去了轮椅。人们可以通过学习英语了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。2. 新课程下的英语教育实施课程改革后，新的高中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。而这些课程的设置就正好反映了课程和教学这个问题。（一） 课程的本质是教学认识的客体——人类认识的成果——知识为什么教育，特别是学校教育要设置课程呢？课程到底是什么？教育是谋求学生发展的；人的发展是通过实践和认识活动，主体客体化和体主体化的统一过程实现的；学生作为主体，如果没有客体，不作用于客体，就不会发生认识，就无从发展。教育者之所以要设置课程，实质上就是为学生主体提供认识的客体，以便学生作用于课程这个客体，发生教学认识过程，实现主体客体化和客体主体化，促进学生的发展。所以说，课程的本质就是教学认识的客体。课程的最主要的特点就是其中介性。它是认识的对象，又是认识的中介和工具。它主要不是自然客体和社会客体，而是精神客体，学生不是直接跟自然界，社会现象打交道，而是通过课程这个中介客体去认识世界。所以说，课程本质上就是教学认识的客体，也就是人类认识成果，也就是知识。由于主体的发展，是主体与客体相互作用，主体掌握客体的结果，所以客体就有促进主体发展的功能，并且客体的性质决定着主体发展的性质。知识作为学生认识的客体，就有促进学生发展的功能，决定着学生的发展。《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与”， 进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功……”。随着社会经济的发展，对于社会的主体人才的要求不同，这就必然要对我们的教材实施改革，使之适应社会的要求，经济的发展，使学生得到全面的发展。而这对英语教师的要求就提高了很多，在教学之前要先把这些内容了解地透彻。（二）教学的主要工作就是将知识打开，内化，外化教学工作就是将人类历史经验的精华即科学知识转化为学生头脑里的精神财富，近几十年的研究，特别是苏联维列鲁学派和皮亚杰的活动学说，更揭示了知识与发展之间联系的具体机制，这些研究提供了新的论证，进一步说明：课程主要是知识，学生的发展就是对知识展开教学工作的结果。教学工作不是别的，主要就是对知识进行种种“加工”的工作。客观知识究竟要怎样转化为学生的精神财富呢？把定理，公式等等简单地呈现给学生，肯定是不行的。必须由教师领导着学生进行一系列的工作，也就是建构主体的学习活动。首先，将知识打开。知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝：不仅内含有关于客观事物的特性和规律，而且内含有人类主观能力、思想、情感、价值观等精神力量、品质和态度。知识不会自动地呈现出来，也不能简单而直接的拿来，因此要想办法让学生经历一下，并且不只是简单经历，而是积极主动地参与，亲身去体验。所谓将知识打开，就是把知识原始获得的实践认识活动方式和过程，加以还原，展开，重演，再现……例如，应尽量在日常教学中设法给学生创造交际情景，便于学生在口头上和笔头上运用所学的语言。交际情景的创设在对话课教学中是最重要的一环。教育心理学理论告诉我们，学生的感性认识是理性认识的基础。美国心理学家布鲁纳（ J. S. Bruner ）认为，人的认识过程是对进入感官进行选择，转化，储存和应用的过程。在教学中，教师应全方位地对学生的感官进行刺激，才有可能达到良好的效果。　　　　1. 利用视听效果增强情景的真实性和趣味性课文中的许多情景（如地震等）大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容易地理解和体验“quake”和“shake”等词的意义，也能够比较容易地掌握“cut off”和“fall down”等词组用法。　　　　2. 利用声像效果拓宽学生的交际领域教师可以利用录像机等设备给学生放录像，让学生仔细观看，并有机会相互交流。例如在SEFC BOOK 1A UNIT 6 GOOD MANNERS课时，就可以给学生观看有关西方国家的餐桌礼仪及其他礼仪和我们国家相关的录像，让学生能够深入全面地了解中西方文化的差异。其次，将还原，展开，重演，再现……的活动方式和过程，加以简化。这也是很重要的。因为原原本本地照搬或复制知识原始获得的实践认识活动方式和过程，是不可能的，也是不必要的。展开和简化，特别是简化有两种水平和形式，即物质的水平和形式，言语的水平和形式，以及多种过渡的形式。情境教学告诉我们，创设情境的手段和途径包括：生活展现，实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会和言语描绘。通常理科教学中采用的探究学习或发现学习方法，则是提出课题，提供一定的结构性材料，引导学生自己操作，或表演，或实验、报告、评价。其中，物质水平和形式占主导，也包括语言及多种过渡形式。按照加里培林的研究，内化的一般规律先是通过对实物的操作进行具体动作思维，同时用言语来表述，进而脱离直观，借助表象进行思维，最后，在此基础上进行符号操作，从而实现知识的内化。再次，知识内化的真正完成，真正转化为学生的精神财富，还需进行外化过程，即把此前领会的知识通过操作和言语展开，呈现出来，在教学实际过程中，就是练习、实习、实验、操作、问答、考试等过程。3 . 外语教学必须“以人为本”树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。在外语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期目的。要想搞清楚其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。人们越来越意识到学习者之间存在着差异。学习者并非可塑的泥土，可由老师任意捏成其它的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。教师的职责一是教给学生知识；二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔。外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要得多，对学生也有用得多。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在外语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对外语学习的效果起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学的一大课题。外语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素。外语教师的教学重点应该放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还是应该将教学重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上？这就涉及到教育思想要如何转变的问题了。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习外语成功的可能性要大于其他性格的学习者。4. 新课程改革对英语教学提出了新的挑战基础教育课程改革需要培养“一专多能”的跨学科、复合型中小学教师。新课程改革对于教师的要求更高，教师的工作不仅是简单的传授知识，什么样的知识、怎样去教，这些问题都要求教师去推敲，去思考。要注重研究，注重分析，注重不断地兴利去弊，推陈出新，注重不断地改革，改善它。那英语教师应该怎样去做呢？首先，确立目标。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）规定：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”（中华人民共和国教育部，2001：2）其次，可以根据英语新课标的理念，将3P模式发展为5P模式：Preparation（准备）、Presentat ion（呈现）、Prac t i ce（练习）、Proct ion（运用）和Progress（评价）。　　　　● Preparation的功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等。新编英语教材中基本上都有“Warming up”环节，让学生通过不同的教学活动逐步导入新内容的学习，比如复习、预测、讨论、头脑风暴（brainstorming）等。● Presentation的功能是呈现新的语言知识。教师可以运用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识，比如用实物、动作、图画、简笔画、英语解释、汉语解释等。● Practice的功能是对新语言知识的操练（drills）和练习（practice）。这种练习通常是控制性的（controlled），它包括从非交际性语言活动到有意义的（meaningful）各种练习，再到各种具有一定交际性（communicative）的语言活动。● Proction的功能是真实运用语言。这一步的功能是发展学生的综合语言运用能力，要求比Practice更高。语言活动通常是真实的或模拟真实的，具有真实的情景和真实的目的，要求学生运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。主要活动形式通常是让学生完成真实的交际任务（real tasks）或项目（projects）等。● Progress的功能是检测和巩固。通过小结和检查等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步（刘道义，2006：123-125）。新教材要求教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，关键是让学生“学会学习”，这个过程要经过“要我学—我要学—我能学”的阶段。让学生从对教师的依赖逐渐变成独立学习，更关注学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，和学生进行平等的交流。多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。在实施新课程的过程中，教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力。要通过不断的理论学习转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求。要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。

本文由掌桥科研整理，平台提供中外文献检索获取，拥有1.3亿+篇，月更新百万篇，是科研人员与硕博研究生必备平台之一论文选题来源筛选自掌桥科研收录内容（zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020101201）选题的拟定决定着论文的质量，它关系到能否完成研究任务，选定论题的前提是选择研究主题。它是确定研究对象，选择所要解决的问题。选题如下：故事法在英语语法教学中的运用2007年广东省高考英语新题型解析论中国英语教育的发展趋势小学英语教学法课程的教学原则与方向英语中以-ly结尾的副词与相应的非-ly结尾的副词用法比较基于流利和基于准确的英语口语教学策略对比研究如何在英语教学中灵活处理词汇做好高三英语总复习的开篇从"教教材"到"用教材教"中学英语语法教学的新途径——交互式教学高中英语听力练习的设计小组合作学习活动的设计与实施小学低年级全英语课堂教学的实践《英语》(新标准)配套多媒体光盘评介How Should One Read a Book?高中英语教师专业发展的现状调查2006年全国高考英语(江苏卷)试卷分析2007年山东省高考英语新题型——"阅读表达"题解析英语高考完形填空题的应试策略任务型教学法的实施途径新探英语教学中真实语料的选择与使用任务教学法研究及在中国的应用谈英语教学中跨文化交际意识的培养提高英语写作能力的有效途径一节外教口语课的启示《英语课程标准》体现的理念及对教师的要求关于对中学英语教师进行语言教学理论培训的研究报告《英语》(新标准)(小学三年级起点)第一册 Mole 4 Unit 1教案设计《英语》(新标准)(小学三年级起点)第四册 Mole 2 Unit 1教案设计英语口语与书面语的差异及对口语教学的启示《英语》(新标准)(高中阶段)第二册必修2 Mole 2 No Drugs-Listening and Vocabulary 与Speaking教学案例"新标准杯"基础英语教育教学优秀论文大赛首届全国外语教师教育与发展学术研讨会征文通知新教材新理念高考英语阅读理解及突破国家《英语课程标准》问答与中小学英语教师谈论文写作中国高中学生英语学习策略的研究职业高中学生的外语学习策略幼儿英语教育的误区及对策英语课堂教学的几个误区中学英语听力教学的策略和方法附加疑问句特例集锦中学生英语阅读策略的调查与训练阅读任务与词汇习得的相关性研究Teacher Training Manual (2)"动词+up"短语集锦英语的倒装山东省高中生英语学习策略的调查研究探究式学习初探网络环境下的小学英语课堂教学Roles of Training Materials in Continuing Ecation of EFL Teachers英语教学中学生的主体作用和教师的引导角色探讨新课程理念下的高中英语发展性教学评价关于分层英语教学的报告研究型教师--教师发展的方向教学行动研究在高中英语教材整合中的应用如何在小学英语教学中处理听录音的环节Numbers 1-10的教案设计看图作文题型特点及解题方法任务型课堂教学活动的设计形成性评价的原则及其方法举隅基于档案袋的英语学习评价"England, my England"的教学设计和反思小学英语教学现状的分析与思考课堂过程用语新课标英语教材与教学问答2005年课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导小学英语课堂教学中的提问艺术高中不良英语阅读习惯及对策如何理解与实施高中阶段写的教学英语教学中的综合课程整合探究Perfect Partners: Teacher Development with Teaching ResourcesChinese music has a long history的教案设计小学英语教学--问题与趋势小学英语任务型教学的课堂实践高中英语新教材阅读课的教学策略外语课堂观察:从教师评价到教师专业化发展任务型教学中的真假任务歌曲在英语教学中的作用和应用观摩课新视角:教师的言行和学生的反应Holidays 的教案设计研究型学习在高中英语教学中的应用通过多元智能来教构建促进学生发展的学习评价体系《英语》(新标准)教材与教学问答英语课程目标中的情感态度:界定及理据新课标与词典教学新课标下的高中英语泛读课程关于开设英语影视欣赏课的构思同伴结对观摩与教师专业发展教师应正确对待评课-- 一次公开评课引起的反思英语教学的理念和原则高中英语趣味课堂教学探究高中英语课堂情景式教学探究浅谈如何提高英语课堂效率英语有效课堂教学策略探究如何提高英语课堂教学效果提高英语教学课堂有效性的策略分析英语完形填空解题步骤理科班英语作业布置新尝试英语语法教学探究英语教师教学理念的转变问题初探有效教学,英语教师的追求仁爱版英语教材中性别角色的研究深层理解非谓语动词,攻克高考难点Symbols in A Farewell to Arms亲子阅读为幼儿插上一双隐形的翅膀——浅谈早期阅读习惯培养的方法和技巧英语语法教学优化探析英语教学中“情感”因素的有效开发和利用学生英语学业自我概念及其对教学的启示多媒体辅助英语课堂教学的认识与思考国外当代交际语言教学综述及启示教学策略在英语教学中的作用及应用反思——《英语教学策略论》导读高中英语阅读教学策略探究浅谈如何提高高中学生英语阅读理解能力浅谈学生在小组合作中体验学习英语的快乐餐垫式小组活动——一种简单而实用的英语合作教学法整合教材灵活教学别忽视了英语教学中意志力的培养谈如何激发学生学习英语的兴趣谈活用高中英语知识如何进行有效的高中英语词汇教学新课标下提高英语课堂教学效率探究英语教学中实施高效课堂的观察探讨情景教学法在英语教学中的应用初高中英语教学衔接初探如何化解英语课堂中的“抵触情绪”浅谈赏识教育在英语教学中的运用从衔接和连贯评《师说》两种英译本运用自主学习,做到三教三不教高等学校基础英语教学研究兴趣能力毅力——浅谈如何提高农村英语教学高职非英语专业学生英语学习状况调查与分析谈英语薄弱学校基于复习课提高英语水平的有效策略英语教学中师生教与学方式的转变研究对农村学校英语教学现状的几点思考英语教学中设计任务应注意的问题探讨中学英语与中职英语教学衔接的有效策略提高学生英语阅读能力的有效策略关于培养学生英语有效阅读的方法研究如何提高英语阅读能力在英语教学中提高学生的口语表达能力学生英语写作能力培养初探英语教学创新过程中的快乐体验信息技术与英语课程整合模式实现英语“有效课堂”不是梦浅谈构建高效英语课堂教学应注意的几个方面新课标背景下高考英语模拟试题命制应注意的一些问题高中英语教学中德育教育的渗透刍议高中英语单词教学课标课改课堂--新课标下“交流--互动”方式在高中英语课堂中的应用高中英语课堂教学素质化的探索--《自主学习、小组合作》教学模式的构建英语课堂教学的有效性探究提高中职生英语课堂的有效性如何教好英语语法的一般现在时基于新课改背景下探讨英语的教学方法换位思考在语法教学设计中的运用如何有效提高学生英语词汇的掌握和运用能力英语，如何让我爱上你浅谈职业教育下的英语合作教学中职英语教学中语法教学策略探讨I nfluencesbySino-AmericanCulturesonOralCommunication谈基于就业导向的中职公共英语教学多媒体技术在高校英语教学中的问题与对策艺术类学生的大学英语教学方法探究英语课程任务型教学研究浅谈新课改背景下的高中英语阅读教学英语阅读教学的有效性策略浅议如何培养学生良好的英语阅读习惯英语听说教学思考学生英语写作困难的访谈调查浅谈提高高中生英语写作能力的方法浅议如何提高学生英语写作合作互动式英语教学模式的构建改革英语教学，激发学生学习潜能高中学生英语作业的研究与思考浅论中职英语教学中学生学习兴趣的培养浅谈学生英语学习能力的培养浅谈高中英语有效课前预习策略在高中英语教学中进行合作学习的实践探索浅谈外语学校英语多元校本作业对学生课业的有效评价故事教学在英语课堂上的有效运用浅析英语教学中如何构建高效课堂浅议小班化英语课堂有效词汇教学研究合理利用信息技术提升英语课堂教学由主体学习需要谈英语教学导入优化以生为本，自主合作，提高试卷讲评课质量浅谈如何提高中职英语教学效果英语导学案的设计与实施中职英语教育与英语文化背景的渗透以情促学以情促教

本文转自【消费日报网】；去年,突如其来的疫情推动在线英语教育热度升温,越来越多的人选择在线学英语。据研究表明,一方面,在线教育的灵活性、性价比与可反复观看的优势让用户愿为在线英语课程继续投“票”,另一方面,用户在英语发音和口音的核心关切问题上仍存在分歧。近日,在中国科学院计算技术研究所大数据研究院、益普索中国(咨询)有限公司以及南方周末三大机构联合举办的《2021中国K12在线英语发展蓝皮书》发布会现场,来自中外的语言及教育学科专家就用户疑虑的问题进行了权威解答。 发音与口音有区别,口音不等于发音《2021中国K12在线英语发展蓝皮书》(以下简称《蓝皮书》)调查显示,大多数家长都认可听力与口语比写作与阅读更为重要。但在针对口语的具体调查中,36%受访者并不清楚英语发音和口音是否是一回事。此外,受访家长对英语发音是否有统一标准存在较大分歧,48%认为有统一标准,45%持否定态度。 针对发音和口音问题,前英国利兹大学教育学院国际教育学科负责人Martin Wedell博士解释到,发音是指知道哪些音有意义,及如何运用(动)嘴、舌和唇来发出这些音。例如:cat(猫)与fat(胖),或path(道路)与bath(沐浴),或mud(泥)与mad(疯的),正是这些音将词与词之间的意思区别开来。口音则是涉及生活在不同地方的人(例如英国北部和南部)对语言的生产和组合的方式。来自英国、美国、澳大利亚和菲律宾的英语母语教师尽管口音各异,但他们都遵循相同的英语发音规则。所以长期来看,如果在线英语学习者了解英语发音规则,但仍然带有汉语口音,也几乎不会妨碍与其他说英语者的交流。 上海外国语大学语言研究院副院长、中国外语战略研究中心副主任朱晔与Martin Wedell博士持同样观点,针对发音是否有统一标准问题,他补充表示,与以前的强调标准口音、认为说一种标准的语言才是没有口音的观点不同,当今时代,世界各国人都在说英语,有各种各样的发音,英文不是一个相同的发音。现在的英语更看重实际交流效果,除了专门播音员、高级翻译等特殊人群以外,一般人的英语学习并不用强调口音问题,只要能流利、准确地表达自己的观点,不同的口音包括中国特色口音都是可以接受的。 英语交流和表达只是起步,在线英语教育机构应助推行业发展朱晔还站在语言学习更高的层面指出,英语学习目的不应仅仅停留在跟外国人进行交流,能够在国际场合用英语表达自己的想法上,这只是一个起点,学英语更是打开沟通世界的一扇门,这不仅对学习者非常重要,能促进个体持续成长,对国家也是尤为重要。 在朱晔看来,在线英语教育是功在当代利在千秋的事业,在线教育机构不应仅仅停留在强调准确习得语法、词汇等语言规则,还要开大视野、立大格局,给学习者创设学以致用的机会。 中国在线教育的发展还存在着明显的城乡差异,如何推进在线教育和中国的三四线城市下一步的发展,推动教育公平、助力脱贫攻坚的进程,现场与会嘉宾均认可英语在线教育还有着很多可以作为的事情。未来,希望在在线英语教育头部企业的推动下,更多地区的孩子有望全面提升英语的学习能力和综合运用能力,并通过英语去认知全新的世界、对话全新的世界,贡献自己的一份力量。

随着九年义务教育在我国农村的普及，学校硬件建设有了很大的提高。改善了教学环境，校园美化了。为了更好地促进学生的全面发展，就需要在有限的课堂时间内完成更多的教学任务。为此，我结合自己的体验，谈谈农村初中英语课堂改革教学的教学策略。一、加强备课环节为了构建高效的英语课堂，备课工作是重要的环节之一。教师应对相关的英语课程资料要进行认真的研究，对各级教学目标要求有清晰的认识，合理分析和处理这些目标，更好地确保这些目标的实现。教材是教学最为重要的支撑，为此教师应该加强对教材的钻研，当前的英语教材的起点比较高，只有教师吃透教材，才能减少农村学生的学习压力，使其更好地掌握每一节课的疑难点。教师在备课的时候要有清晰的思路，加强对教授内容的理解，串联起各个章节、知识点之间的练习，进而整合优化教学的结构和内容。除了上述措施外，为了适应现代化教学，教师还应该制作多媒体课件，这样才能保证课堂教学的生动性，激发学生的学习情趣，为学生提供更加广阔的思维视野和文化视野，使其创新能力得到更好的加强。二、提高学生的预习效率为了培养学生在学习的过程中有主动学习意识，也为了学生能学会自主学习的方法，为将来终身发展打下基础，我们在教学中要给学生一定的时间来自主预习课文。预习时我们应该做好以下工作。1、精心设计预习的引领问题。打无准备的仗必输，所以在备课时要把问题设置得更能激发学生的学习兴趣，让学生发自内心地想学，而不是老师逼着学生学。2、根据课程的总体进度来合理安排预习时间，预习的时间可以自由调节，问题不要设置得过难，让那些学困生也能有信心来完成，让他们积极参与，而不是当看客；3、问题的设置不能过于笼统，让学生有明确的预习目标，把问题分解开，设置成若干小问题，让学生能找到答案，或是通过思考和交流能总结出答案，否则学困生就更没信心了。4、英语课堂中，发现很多同学在预习时只是填空，而不是像有的同学那样在书中圈点教材，或是在图中找答案。因此要重视学生预习方法的帮扶。三、要改变学生的学习方式新课程改最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过近三年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中我们还要注意几个问题。1、不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学生通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式，确实有利于提高学生学习英语的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。但更需要教师充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，引导是一种精准的启迪，引导还是一种热情的激励。让学生的自主学习与教师的引导合而为一，相互促进。2、不要让“合作”停留于形式。合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。指导合作学习时要注意一是做好合作准备。对七年级的学生要教给他们学习方法，要进行培训。另外在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么，通过合作要达到什么目标，各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。四、创建和谐师生关系古人云：“亲其师才能信其道。”为了更好地提高英语教学的有效性，就需要建立和谐的师生关系，教师应该加强与学生的情感交流，这样不但能够了解学生的学习状况、心理状况等，还能拉近与学生的距离，使学生更加信任老师，有利于培养学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣再加上营造良好的民主学习氛围，就能更好地吸引学生的注意力，还能够加强师生之间的课堂交流和沟通，有利于创建轻松高效的课堂氛围，有利于学生的主体性更好的发挥，充分激发其自身的潜能力，促进其更加深入地思考。

党的十八大把立德树人作为教育根本任务,而研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要措施，以“语言能力”、“文化意识”、“思维品质”和“学习能力”四个维度构成的英语学科核心素养携手语文、数学等其它相关学科核心素养共同担任起了学生发展核心素养的重要任务。关于英语学科核心素养的研究我国发达地区正如火如荼地进行着，但我市地处偏远地区，小学英语学科教育教学起步较晚，相对落后，核心素养的研究处于刚起步阶段，为进一步推动我市小学英语学科核心素养教育教学的发展进程，吉首市市教科所小学英语教研员田恬老师率先垂范，在吉首市雅溪小学给我们上了一堂精彩的示范课。而作为本次活动的协办单位，雅溪小学校领导高度重视，田春校长携全体校领导班子全程参与了活动。3月29日田恬老师在吉首市师训股林静老师，吉首市教科所龙丁政、孙明红、边红军以及小学英语名师工作室首席名师杨小红等老师的陪同下来到吉首市雅溪小学。在四班的教室里，给我们展示了一堂围绕“聚焦英语学科核心素养，探寻英语教学策略”的优质常态课。田老师的课选自湘少版小学英语四年级下册第六单元What’s Anne doing?本节课始终围绕观察图片猜测，小组合作讨论，揭晓正确答案，培养孩子们的观察能力，在小组讨论中激发思维，在得出答案后针对答案再次讨论，发展学生更高层次的批判思维，促使学生明辨是非养成优良品质，聚焦英语学科核心素养，探寻英语教学策略。好的开始是成功的一半。上课伊始，田恬老师大方得体的教态，亲切的语气深受孩子们的欢迎，很快融入孩子们的内心世界。接着以一首“Are you sleeping？”开启了热身环节，趣味十足而又朗朗上口的歌曲瞬间引发孩子的关注，活跃了课堂气氛，让孩子们在歌声中感知动词ing形式，为新授内容做好了铺垫。紧接着进入Guessinggame的游戏，引导学生在观察图片，猜测主人公正在做什么，旨在观察中培养学生观察能力，猜测中激发学生自主思维的能力。知识新授环节，以猜谜游戏“What’s Anne doing?”为主线进入文本。在整体感知、自主阅读、角色扮演中习得新知。四大核心素养“语言能力”“思维品质”“学习能力”的培养得以淋漓尽致的体现。知识的操练以及巩固拓展环节，以听、说、演、练多种形式反复演练，巩固所学。在创设真实的情境中，以能力为出发点，联系生活，运用知识，做到“用中学，学中用”。本堂优质课在孩子们热情洋溢的脸上，观课老师的掌声中，缓缓地落下了帷幕，但关于英语学科素养的探索才刚刚开始。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信在吉首市教研员田恬老师的带领下，全市英语老师的共同努力下，吉首市的小学英语学科教育教学工作，明天会更加灿烂辉煌。附件：Teaching Plan(教学设计)课题名称Unit 6 What’s Anne doing?教材湘少版学段小学年级四年级执教者田恬单位吉首市教科所联系方式教学内容与学情分析教学内容：湘少版四年级下第六单元What’s Anne doing?第一课时新授会话课。课型：新授会话课本课话题：运动已学知识情况：词汇:1.四年级上册Unit12学习了的关于运动的单词及短语：jump high un fastswim fastfly high2.本册Unit4学习了关于动作的单词：write eaddrawpaintdancesing3.本册Unit5认识了动词的现在分词：cookingeatingdrinkingplayingwatchingsleeping句型：1.本册第Unit5学习了用现在进行时表达他人正在做某事的句型：is v.+ing2.在D部分和E部分的趣味阅读中出现了用现在进行时进行询问的句子：What are you doing?What are they doing?教学目标语言知识目标1.能听说读单词skip,basketball,football,table tennis.2.能听懂，会用句型What’s he/she doing? What are they doing?和He/She is/They are v.+ing向他人询问某人正在做什么，并对他人的询问做出回答。3.能听懂，会读A部分对话4.了解字母组合oo all的发音学习能力及思维品质1.在歌曲中引入本课主题，捕捉关键词sleeping.2.能正确使用v.+ing形式来表达正在发生的事情，并能向他人询问某人正在做什么。3.能在反复的语言输出中感知动词到动名词的变化规律及读音。文化品格（情感态度）通过询问并描述某人正在做什么运动，来引导学生了解运动给大家带来的好处，让学生热爱运动，热爱生活。教学重点单词skip,basketball,football,table tennis和句型What’s he/she doing? What are they doing?的问和答教学难点动词ing形式和几个表示球类的单词。教学实施教学过程设计意图Step1 Warm-up1.Greetings2.Sing the song “Are you sleeping?”3.Play a game.(Guessing game)1.有趣好听且熟悉的的音乐吸引瞬间活跃气氛，同时感知动词ing 形式。2.猜谜游戏唤醒巩固旧知引入新知为之后的学习作铺垫。Step2 Presentation(Lead in)1.Chant2.Guessing gameWhat’s Anne doing?3.Watch and answerWhat’s Anne doing?Teach”skipping”4.Read and tickTeach new words（Playing basketball/football/table tennis)5.Sublimate emotion:Exercises are good for our healthy.We should do some more exercises.1.朗朗上口的韵律巩固新句型，编创新chant引导孩子思考并运用；2.以猜谜游戏为主线进入文本思考主人公在做什么？3.整体感知，带着问题有目地的听、读、想。4.学生自主阅读找关键词，培养阅读能力，继而引出球类词的学习。5.顺势情感引导：锻炼对我们的健康有好处，我们要多做运动。Step3 PracticeWatch,repeat,and act.以听、说、演、练多种形式反复演练、巩固所学知识。Step4 ExpansionGroup work.设置情景，让学生在生活实际中体验运用说英语，使所学知识在活动中再次得到巩固，并达到实际运用的目的。Step5 Summary最后的归纳总结，让学生回顾所学知识的内容及重点。Step6 Homework1、Read part A 、B and C；2、Copy the new words；3、依照“Are you sleeping?”编创歌曲。新授课在歌曲中开始，又在歌曲中结束，且歌曲内容与本课知识紧密联系，故而歌曲即将所学知识进行了巩固、拓展，课堂又在轻松愉悦氛围中圆满结束。板书设计Unit 6 What’s Anne doing?What’s he doing?sheHe’s swimming.She’s skipping.running playing footballbasketball table tennis