英语教学课题研究

为进一步推动我市英语教育教学课题研究工作的开展，加强交流学习，以研促教，更好地提升广大英语教师的专业水平，月7日，全市英语教育教学研究课题汇报展示活动在第十中学举行。全市共100余名中小学英语教师参加了本次活动。活动中，来自郊区教育局教研室郊区教育局教研室朱舒陵老师、铜官区淮河路小学朱赟老师、义安区顺安中学张要桃老师、市十七中朱俊浩老师和市三中郭泽恒老师分别从各自课题的由来，概念的界定，研究目标，研究内容，研究方法，研究过程，研究结果以及困惑与展望等方面进行了汇报。随后,市教科所英语教研员章全老师对五位老师的报告做了细致，中肯的点评与引领。她肯定了五位老师现阶段取得的成绩，同时对课题汇报中发现的问题提出了具体的修改建议，并针对如何做好课题申报和研究进行了专题讲座。她鼓励所有教师要多思考，多实践，力争课题研究更加扎实有效，同时也为各位教师后期的课题研究指明了更加清晰的方向。【来源：市教科所】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

新湖南客户端1月5日讯（通讯员 陈昌进 黎英）岁寒隆冬至，教研不止步。湖南日报小记者校园示范基地、常德市临澧县第一完全小学校园里处处洋溢着勤思奋进、生机勃勃的教研氛围。近日，常德市教育科研课题《运用信息技术培养小学生英语听力能力策略研究》课题组季度研讨会在学校多媒体播音室顺利召开。 课题研讨会上，课题组主持人祝娟对前段课题研究工作进行简单小结，对后段研究工作进行了详细安排；黎英从研究内容、研究进度、研究成果三个方面介绍课题，并分享了课题研究工作实用、有价值的方法；教研主任林铁梅对课题交流研讨会进行总结，她认为，课题组负责人组织领导力强，能带领课题组成员潜心研究，全体成员具有很强的务实精神和钻研精神，教研能力显著增强，教研效果积极体现，学校将为课题研究提供必要的软硬件资源，全力支持教师搞教研。 林铁梅指出，教师要具备课题的思维，将教研成果应用到教学工作中去，不断完善自己的教学，提高自身的教研能力。希望课题组全体成员加强理论学习，进一步细化分工安排，助推全市小学英语听力教学，助力全市小学英语教育。 本次课题交流研讨会气氛热烈，效果显著，本课题组成员对研究的课题有了更深层次的认识，更加明晰课题实施的意义和操作方法。相信在共同努力下，课题一定取得丰硕成果。 [责编:袁圆][来源:新湖南客户端]【来源：新湖南】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

淞南中学英语课题组中期研讨会。红网时刻株洲11月26日讯（通讯员 钟欣）11月24日下午，淞南中学《阅读课中的词汇教学策略》课题组在学校会议室召开了课题研究中期研讨会。研讨会上，课题组组长钟欣总结了课题开题后的工作进展情况。课题组的老师们为课题的前期研究进行了大量的理论学习和探讨，共写了7篇论文和3篇教学案例，以及其他过程性资料共计2万余字。随后，老师们就课题研究过程中使用的教学方法进行了交流，并对后期的教学研究进行了安排，确定了后续研究的方向和重点。教学副校长李小平要求老师们做好课题研究过程中的数据记录工作，以大数据对比来支撑课题的论点。校长刘文刚对老师们的工作给予了充分的肯定，他表扬老师们对教研工作的热情和对课题工作的认真态度，也对课题研究的后续工作给出了指导。他指出课题研究的五个步骤：发现问题、制定研究方法、按照方法解决问题、总结研究过程和实践运用。在不同的阶段，要采取相应的研究策略，以实事求是、严谨创新的态度对待科研。他还强调在研究中，要把不同教学方法的使用和测试结果进行记录、对比，从而找出对不同类型词汇和文章的最佳教学方法。以研促教，在研究中切实提高老师们的教学水平，为孩子们的英语学习助力。【来源：红网株洲站】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

以研促教，静待花开，课题研究，引领发展。英语科的小课题研究在校领导的支持和指引下，顺利开题了。出席本次会议的学校领导有：张映球校长、尹盛洋副校长、曾令发主任以及侯镇汪副主任。本次工作会议由英语科组长蔡菁菁老师主持。本次开题的小课题研究选材丰富，其中有课堂教学实施的研究，也有延伸到课后聚焦学生本家校联动的研究，还有因为疫情而带来的新型教学趋势----线上教学引发的思考。首先是彭亚平老师和彭健欣老师的课题《同伴提问策略应用在小学高年段英语听力教学中的实验研究》。这个研究点聚焦在高年段的听力教学中的提问策略。任教三四年级的石晓红和王红老师基于中年段学生的学习特点，将开展《小学英语情景教学法策略研究》。在英语课堂教学中，真实情境的创设让学生更真切地体验语言和运用语言。两位老师试图把课题研究和教学实际结合，打造更高效的课堂。除了课堂教学教学实施中的运用情境教学，分级阅读也是这几年很热门的研究主题。我校书香班级建设也是校园文化建设的一项重要工作。陈嘉敏老师和李菲老师从绘本阅读为切入口，就《小学英语分级阅读的策略研究》作开题报告。期待两位老师会有更多精彩的分级绘本阅读课例呈现。前几个课题的研究都是着眼于如何从课堂教学上提高课堂效率。然而学习不仅仅只发生在课堂。同样的老师，同样的教学内容，学生的学习效果却千差万别。学困生的学习困难究竟是怎样形成的呢？梁晖老师带着自己的思考，打算通过《学习困难生的成因及其对策研究》进行深入的探讨。在后疫情时代，学困生的学习困难成因，除了社会，家庭，学校和自身原因外，还可能是因为网课这种新的学习渠道而产生了新的问题。彭健欣老师借助网络调查问卷在疫情期间进行了很多次的数据收集，以及时了解教学效果。根据收集到的数据，她将开展课题《网络教学中学生学习情况与改善对策研究》。在所有开题报告展示完毕后，学校领导逐一进行了点评。尹盛洋副校长高度肯定了英语科组承担课题的实力和英语科组的凝聚力，赞扬了老师们不仅在思考课堂上的教法、提高课堂教学效率，也心中有学生、致力于改善学困生的学习情况，也跟得上时代的脚步，研究后疫情时代线上教学中学生的需求，并进一步提出了“课题研究促成长，研究分享共奋进”的要求。任教我校信息技术课程的侯镇汪副主任就小课题开展的合理性进行了分析。我校教研室曾令发主任也肯定了英语科组课题的“真”和“细”，真下功夫，入“细”心愈研，并针对各个课题研究可以优化提升的部分给出了具体的指导意见。英语科组长蔡菁菁老师提出了“课题研究，理念先行”的重要性。要求科组里的老师们理清各个教学理念的概念和实质，带着对课题研究的思考和实践，把相应的课题研究应用在实际的教学当中。寻实用之题，开唯真之路。此次英语科组的课题能顺利开题，和学校领导和教研室的支持和指引是分不开的，和这几年以来英语科组对教育教学孜孜不倦的努力也是密不可分的。开题明思路，研究促成长，英语科组将以小课题为依托，以新课标为目标，携手共探研究路，深入课题促成长。

12月11日上午，由北京师范大学王蔷教授主持的“普通高中英语学科深度学习教学改进项目”黄冈中学课题组说课研讨会在网上举行。北京师范大学外文学院部分专家，湖北省教科院英语研究室特级教师、《基于英语学科核心素养的深度学习教学改进》项目组负责人扈华为，项目组全体老师和我校全体英语老师参加会议。会上，我校课题组组长李文宏老师介绍了课题研究的进展情况和这次说课的主要内容。之后，课题组徐昭遐、瞿平、张红、方秋萍和李红英五位老师分别就人教版高中英语第一册第五单元整体设计进行了分享。王蔷教授肯定了我校阶段研究成果，对五位老师的设计进行了详细的点评，提出了改进的建议。扈华为老师作了总结发言，对后期的研究做出了具体的安排。这次会议解决了我校研究过程中的疑惑，为后期研究指明了方向，对我校课题组老师也是巨大的鼓舞。文：李文宏图：柯华艳编辑：罗凯初审：郭旭、汪秀兵终审：陈忠新、王实泉

和风轻轻拉开六月的帘幕，迎来一个内涵丰富的季节。为了更好提升教师教育教学能力，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生英语话题写作能力，6月8日爱莲中学召开了英语市级课题《思维导图在农村初中英语话题写作的应用探究 》开题报告会。 参加英语市级课题开题报告会的有县教育科研中心严艳红、李光年教研员，学校领导班子成员、各学科科组长以及全校英语教师。快乐的音符，吟唱出夏日的美丽， 生动的课堂，激发起学生的兴趣。 课题开题报告会首先进行的是李晓玲老师执教的英语研讨课。课堂上，经过李晓玲老师课前精心备课，一节精彩、生动有趣的英语课呈现给每一位听课的师生。李晓玲老师结合本次课题研究的思维导图方法展开课堂教学，引起了学生浓厚的学习兴趣，取得很好的课堂效果。课题开题报告会上由县教育科研中心严艳红教研员领导宣读立项批文，并为英语课题组颁发《立项证书》。 认真对待，精心策划。报告会上课题主持人姚亥莲老师作了开题报告。她结合PPT展示阐述开题报告内容，从课题研究的背景、研究的目的意义、研究主要途径与方法、研究的重点及预期成果等方面向与会领导进行了详细的阐述和深入介绍。并对课题开题报告的成员分工、时间分配、实施阶段、计划与步骤等方面进行安排和部署。精辟见解，如沐春风。在课题开题报告中，县教育科研中心严艳红教研员与李光年教研员分别对李晓玲老师这节研讨课进行了点评，给予了高度评价，并对以后的课堂教学作出了指导与提出了一些建议与见解。两位教研员还对本次英语课题如何更有效开展研究进行了精辟的指导，并提出宝贵建议：希望课题研究成员借助市级课题的契机，把研究的着力点放在解决问题上，以此提高教师和学生的素质，以及提高爱莲中学的英语教学水平与质量。荷香清露坠，研究出成果。报告会上，爱莲中学李文国校长作总结发言。他首先衷心感谢各位领导的点拨和指导，同时他在讲话中指出这次课题是我校近两年来第三个市级课题，体现了我校教师积极参与教研的精神，此外还有物理、数学等省级小课题，学校初步形成了较好的课题研究氛围，希望以后能有更多优质的课题涌现。李文国校长在讲话中表态：今后学校一定会大力支持课题研究的开展，不管是人力、物力、财力，还是资源上都想方设法满足课题开展需求，落实各项研究工作保障，确保课题研究顺利开展，按时按质完成结题。他殷切希望课题组成员能潜下心来搞研究，不断探索，团结协作，认真开展课题活动，完成研究，结出成果；把研究成果运用到教学实践中去，切实提高我校学生英语写作水平。六月莲花绽芬芳，英语课题展魅力。今天的英语课题开题报告的成功举行，是爱莲中学继语文、数学课题研究又一个市级课题研究，是爱莲中学参与课题研究教师努力的成果。相信在上级领导、专家的关心支持下，学校的指导帮助下，以及课题组成员的共同努力下，英语课题研究必将出硕果，为爱中添色！

金秋九月，秋风送爽。9月23日黄冈市教育科学规划课题“初中英语起始阶段的教学研究”研讨暨结题会在黄冈市实验中学召开，课题研究团队与各县市区教研员参加了大会，该校教师参与了课题结题会。让课题更切实，让教学更灵动9月23日上午，青年教师曾秋桔和熊杉两位老师分别进行了课例展示。课后，教研专家对两节课进行了精彩的点评，并提出了合理的建议及改进的方法。为课题作鉴定，为研究引方向9月23日下午，在听取课题组结题工作报告后，进行了结题答辩，答辩紧张激烈，精彩纷呈。专家鉴定组认为：课题研究定位准确，研究思路较为清晰，研究过程比较规范，研究方法得当，较好地完成了预定的研究任务，取得了较为明显的研究成效，一致同意该课题结题，并鉴定为优秀等次。市教科院副院长甘喜武对结题会进行了总结，并分享了自己多年参与课题研究的心得。为课题研究点津，为教师成长助力会议结束后，市教科院还专门为该校教师做了有关课题申请、实践、结题的培训讲座，解答了学校教师从事课题研究存在的问题和困惑。

活动背景2019年10月10日下午，一场由宝山区教育学院主办的“初中英语基于阅读策略与技能的课堂教学实践研究教研活动”在宝山民办华二实验学校召开。上海市各区十多位教研员出席了本次活动，另外还有来自全市各区的近两百位老师报名参与，齐聚一堂，共同进行教学实践研究，探讨阅读策略对于初中英语教学及学生能力提升的课题。 活动致辞宝华二的郑跃星校长首先发言，提出“好课堂的标志在于对于学生的启发”，并从宏观角度阐述了学校所追求的“是什么，为什么，还有什么”的教学理念。教学展示下午一时，来自宝山华二实验学校的王相如老师开课进行教学展示。这是一节牛津七年级上第二单元阅读课，题目是“Our animal friends"。王老师在课堂帮助学生逐层深入解构课文，引导学生提炼出阅读技能compare and contrast，并围绕阅读技能展开了一系列课堂活动。课堂临近尾声，学生们踊跃上台演讲，展示自己当堂设计的阅读图表，来展示对课文的不同理解，可谓百花齐放，让所有观课老师都赞叹不已。王老师更采用朗鹰轻松英语平台资源，用作学生的课后训练作业，进一步巩固课堂所学阅读技能compare and contrast.教学论坛“阅读策略的课堂教学实践与思考”环节，宝华二的蒋沛洋老师首先分享了教研组基于课题的探索和改进方向的思考。并提到了学校为学生提供了朗鹰轻松英语作为辅助阅读教学资源，以便进一步根据阅读技能来提升学生的阅读素养。教学沙龙三位说课老师，分别站在自身角度讲述了教学实践的反思，并将轻松英语阅读资源的应用加入了课堂学习中，为在场观课老师提供了更为广阔的阅读课教学与训练思路。来自上海市行知中学附属宝山实验学校的贾雪梅老师就阅读评价工具助阅读教学提效发言，她提到的阅读评价工具的酝酿出炉经历了至今为止15稿的修改，旨在为教师的备课，观课，反思互评提供便利。教学点评会议结尾，专家对王老师的课堂提出了高度的赞扬，课堂轻松亲切，风格新颖。并提出可以让学生更加关注彼此的发言，虚心聆听并吸取精华，之后进行互评，助于营造互相学习，共同进步的课堂氛围。

初中学生英语“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化英语“学困生”，已成为全面提高教学质量的关键环节之一。我们将按照以下步骤、采取以下措施改善农村中学英语学困生的学习状况，助其脱困。具体步骤如下：第一阶段：研究准备阶段（2017.03）1 、课题论证及申报，完成开题报告。2 、成立课题领导小组、研究小组，拟定课题研究方案，明确研究思路，落实研究任务。第二阶段：理论学习与研究阶段（2017.04-2017.09）1 学习 组织课题组成员学习教育教学理论，召开研讨会，提高理论水平和研究能力。2 诊断 通过问卷调查、谈心、测试，发现学生中存在的问题， 详细、准确、全面收集学困生的个案资料，用分析、类比等方法对学困生个体进行现状评定。3分析 收集相关理论成果，并整理分析资料，在初步掌握学困生个体学习心理障碍的基础上，归纳总结出学困生一般学习心理障碍，形成学困生学习心理障碍分析研究报告。4 研讨 定期召开课题组核心成员会议，反馈与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实。5邀请 邀请有关专家和学者指导课题研究。第三阶段：实践探索阶段（2017.10-2018.11）具体实施，搜集、分析研究过程中的资料，开展课题研究的各项活动：个案分析、期段对比等，并对实践尝试有关资料进行整理。通过“学困生”转化后与转化前的进步进行比较，在第一二阶段的基础上总结出本班“学困生”产生的原因，并针对这些原因探讨采取哪些应对措施，可以实施哪些心理辅导方法。1、坚持因材施教的原则，按照学习心理障碍不同类别制定转化方案，实施个别化教育与辅导2、发现学困生的闪光点，应用多元智能理论激发其学习潜能，有效训练各种未彰显的学习能力3、统筹教育资源，整合教育力量，创造学困生转化的良好条件第四阶段：总结结题阶段（2018.12-2019.02）通过小测验了解“学困生”发展情况，对前一些阶段的研究和实践进行系统分析反思，撰写研究报告，总结经验和成果。具体措施如下:一、重视和加强农村中学英语课教学，转变教学观念、改善教学设施、加强师资队伍建设，大力开展校际间手拉手等互助教学。二、建立“学困生”档案,针对不同成因分别与各学生交流,分析各人需要，注意需要解决的问题。三、加强英语学困生的思想教育，激发学生积极的学习动机，消除他们的厌学心理，重新树立对英语学习的自信心。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，利用课堂,多给他们展示自己的机会，做到优先交流、优先批改、优先表扬，同时帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。同时教师应教育学生树立远大的理想，树立正确的人生观、世界观、价值观。教师更要关心爱护每一个学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。四、激发学困生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果对英语学习产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学的激趣作用；提高教师自身的教学艺术水平等。五、培养良好的学习习惯。凡是学困生几乎都有一个共性，那就是没有养成良好的学习习惯。对于学生的不良习惯，一定要严格训练，言必行，行必果。从日常的点滴小节做起，根除危害学生成长的不良习惯，培养学生的良好的道德品质。六、教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。七、应用现代教学理念，积极改进教学方法，建立平等、开放、协调、和谐的新型师生关系，激发学生的主体意识。学生对某一学科的学习兴趣是与学习情感密不可分的。他们往往不是认为某学科重要而去学好它，而常常是因为不喜欢某任课教师而放弃该科的学习，因此，和谐的师生关系是促进学习的重要因素。教师要对学困生热情辅导、真诚帮助，从精神上多鼓励、学法上多指导，多方帮助他们树立自信心。和谐的师生关系一旦建立起来了，学生就会愿意学习，他们的学习能力也会逐渐得到提高。八、建立新型评价体系，对学困生进行鼓励性评价。避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。九、加强学法指导，使他们会学。有些学困生虽然学习也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏学习策略，不会调控自己的认知过程与方法。因此，对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。十、从实际出发，有效进行补偿教学，加强学困生的个别辅导。补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设良好的学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习乐趣。同时补偿教学可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。使他们保质保量完成作业，争取今天的内容今天过关，并另外做一些巩固练习，弥补知识的缺陷。十一、教师上课要想到学困生。首先，课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。其次、操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。最后、控制学困生课堂违纪的问题。十二、布置作业时，要想到学困生，要给学困生开小灶。首先是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；其次是从难易程度上来照顾，学困生只需做基础题，对难度大的题目可以不做。十三、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过班班通、家长会、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。