英语教材研究

美国本土重点学校使用的教材Reach这套由美国国家地理(National Geographic)历时数年精心打造的符合美国CCSS（Common Core State Standards）《共同核心州立教育标准》的一套教材，完美继承了其权威、科学、严谨、引人入胜等优点：课本大面积采用《美国国家地理》(National Geographic)原版照片，分享选自《美国国家地理》的真实故事，通过令人叹为观止的摄影图片、视频和内容揭示世界万象，践行“将世界带入课堂，让课堂与生活连接”的理念，让孩子可以领略探险家、科学家、作家以及摄影师所体会到的求知之乐，从而提高孩子对大千世界及其中万事万物的认识。不止是英语教材，更是提高孩子捕捉美感、培养语感、收获灵感的能力，帮助孩子通往艺术殿堂的推荐读物！教材融入跨学科元素，以Fiction小说、Poetry诗集、Drama戏剧艺术、Nonfiction非小说类文学、Media媒体知识等多种表现形式，涵盖了美国三大教学体系中Language Art和Science两大内容，让英语成为孩子认识自然与社会科学、拓展知识面的绝佳桥梁。Reach和wonders最大的不同表现在各自的侧重点上。简单来说就是，Reach更注重的是孩子知识面的拓展、视野的开拓和思维能力上的训练；而wonders侧重的则是孩子阅读能力的培养，通过孩子带着问题思考的能力。Reach在内容上，更注重知识面的拓展宽度；wonders更注重的是知识的深度。我们再拿wonders类似的学科知识来说，它的知识面来说远远不及reach广泛，值得一提的是，Reach在阅读更侧重对知识面的获取和理解；而wonders的阅读更加侧重对阅读的技能培养。 Reach最后的练习题，侧重培养孩子对文章主题概念的理解。但是在wonders 的教材中，当一篇文章结束的时候，阅读理解部分强调的是孩子对文章结构的解读。Reach的主要优势是思维导图、写作教程和精美图片，但它文章来源比较单一；wonders知识点的专业浓度更高，学习技能的目的性更强，不过在写作板块略逊一筹。Reach课程的教学目标、难度、成效大大高于美国本土同类少儿英语教材（也就是说比同级别的其他母语教材要难）。

Storytown，俗称ESL（英语为第二外语）教材Storytown，俗称ESL（英语为第二外语）教材，哈考特(Harcourt)小学教材。Storytown是可以和加州Treasure是媲美的一套教材，是由著名的出版商Harcourt出品的，该教材侧重于阅读，设计有庞大的体系，包括学生用书，教师用书，各种配套练习，林林总总，还有音频材料。Storytown致力于通过差异教学，满足所有学生的需要。配套的练习有分各种等级，适合程度不同的孩子自由选择使用。Storytown和Treasures(2014版为Reading Wonders)、Journeys并称美国小学三大英语教材，绝非浪得虚名，看看里面的精彩故事、听听里面的悦耳音频，原来学习英语，也是一种享受哦。每册书的开篇还有对于阅读方式的指导，阅读前要做什么，阅读的时候应该怎么做，阅读后又该怎么做，让学生们可以这样按照这样的指导思想，带着问题进入阅读。文章开篇，会详细指引孩子如何对一个故事进行分析，一步步带领孩子分析文章中的人物、地点、事件，故事框架等等。这在国内的教材中是极为欠缺的。Storytown和California Treasures、Journeys并称美国小学三大英语教材，在三套教材中Storytown书本画面美，故事情节好，课文趣味也强。看看里面的精彩故事、听听里面的悦耳音频，会发现原来学习英语，也是一种享受。 相对于加州教材California treasures，Story town略显简单，课本中专门有Phonics的加强，课文内容也分成了Story和Non fiction的Science部分。它的配套教材就是哈考特的有声读物和Decodable reader，也有全面的Practice work book，是和加州教材一样的优秀教材哦。课文大多选取的都出自Newbery's Winner，都是非常优秀的绘本。有趣的是，很多文章和加州教材有关联哦，比如Arnold Lobel的名篇Frog and Toad在加州教材中出现过，Story town则会选择其他的姊妹篇。Storytown是美国正规小学语言教育的主课本，相当于我们小学的语文课本。

上篇文章《再谈上海科普英语竞赛的含金量、如何准备？》再次谈了科普英语的含金量，不少家长询问科普英语的教材问题。的确，科普英语涵盖范围广、专业型强，原版教材价格贵，更关键的是缺少购买渠道！目前英美主要的科普英语教材有以下几套：麦格劳-希尔（McGraw-Hill）的《Blue Planet》（1-6）系列，分为六个级别，针对6-12岁学生；培生（Pearson）的《Big Science》（GK-G5）系列，分为六个级别，针对6-12岁学生；霍顿·米夫林·哈科特 (Houghton Mifflin Harcourt)的《Science Fusion》（GK-G8）系列，分为九个级别。针对6-16岁学生，应当是最全系列。笔者经过反复比较，决定向大家安利下《Science Fusion》这套教材，并且已经联系了全套出版资源（现在网上只能买到其中部分级别，G6-G8几乎绝迹）。《Science Fusion》的特色《Science Fusion》系列教材完全覆盖美国最新科学课程标准。课程规划涵括了earth& Space Science, Physical Science, Life Science三个主要领域，此系列荣获Global ICT Excellence Awards的殊荣。《Science Fusion》课程规划着重培养孩子各方面素质能力的综合发展,包括观察、交流、思维、创造等方面能力，培育学生的思考力、想象力和创造力。《Science Fusion》成功地将课堂学习、家庭学习、网络学习和纸质课本学习进行了优化组合，为孩子迎接深度课程以及未来的工作打下了坚实基础。教材的课本&练习本合二为一，孩子可以一边学习一边在书本里做练习，极大的增加了学习的趣味性，也适合家长带着孩子自学。《Science Fusion》的最大特色就是：不是死板的教知识点，而是很有味道地教孩子怎样认识这个世界！（不是崇洋媚外哦）！最重要的并不是知识，而是认识世界；知识不同于认识，知识是事实，认识是观点角度。科普英语不仅仅是学习了英语，其最大的贡献，在于打开孩子的认知，让孩子知道，原来世界是这样的，让孩子有新角度、新方法去认识世界、构建世界，拓展无限的想象力，迸发出真正的创造力。限于篇幅，分上、下篇分别介绍中学版（G6-G8）和低幼版（Gk-G5）。《Science Fusion》的G6-G8级分别是：G6（生命科学，四本）、G7（地球和太空科学，三本），G8（物质科学，四本），共十一本，全部为十六开本。每本书后有内容复习、习题练习，附录详细收集了本领域的术语及名词解释。这套丛书不仅适合初中学生，也适合刚刚进入高中的学生。Mole A: Cells and Heredity本篇讲述细胞、繁殖和遗传，分为两个单元，共272页。Unit 1: CellsUnit 2: Reproction and HeredityMole B: The Diversity of LivingThings本篇讲述生命的分类，分为两个单元，共262页。Unit 1: Life Over TimeUnit 2: Earth’s OrganismsMole C: The Human Body本篇讲述人体系统与健康，分为两个单元，共230页。Unit 1: Human Body SystemsUnit 2: Human HealthMole D: Ecology and theEnvironment本篇讲述地球的资源、生态系统与环境，分为四个单元，共370页。Unit 1: Interactions of Living ThingsUnit 2: Earth’s Biomes and EcosystemsUnit 3: Earth’s ResourcesUnit 4: Human Impact on the EnvironmentMole E: The Dynamic Earth本篇讲述地球的历史、表面、矿藏，分为四个单元，共380页。Unit 1: Earth’s SurfaceUnit 2: Earth’s HistoryUnit 3: Minerals and RocksUnit 4: The Restless EarthMole F: Earth’s Water andAtmosphere本篇讲述地球上的水、大气、天气和气候，分为四个单元，共362页。Unit 1: Earth’s WaterUnit 2: OceanographyUnit 3: Earth’s AtmosphereUnit 4: Weather and ClimateMole G: Space Science本篇讲述宇宙、太阳系和太空探索，分为四个单元，共332页。Unit 1: The UniverseUnit 2: The Solar SystemUnit 3: The Earth-Moon-Sun SystemUnit 4: Exploring SpaceMole H: Matter and Energy本篇讲述物质、能量、元素周期表和酸碱，分为五个单元，共422页。Unit 1: MatterUnit 2: EnergyUnit 3: Atoms and the Periodic TableUnit 4: Interactions of MatterUnit 5: Solutions, Acids, and BasesMole I: Motion, Forces, and Energy本篇讲述运动、动能、做功、电和磁，分为三个单元，共298页。Unit 1: Motion and ForcesUnit 2: Work, Energy, and MachinesUnit 3: Electricity and MagnetismMole J: Sound and Light本篇讲述声和光，分为三个单元，共228页。Unit 1: Introction to WavesUnit 2: SoundUnit 3: LightMole K: Introction to Scienceand Technology本篇讲述科学研究的方法、应用和工程技术，分为三个单元，共290页。Unit 1: The Nature of ScienceUnit 2: Measurement and DataUnit 3: Engineering, Technology, and Society最后，由于本套教材资源稀缺，需要的家长请直接联系学爸哦。

English textbooks have gone through dramatic changes since the founding of the People's Republic of China in 1949.建国70年以来，中国的英语教育经历了曲折的变化。在其变化过程中，教材作为实施英语教学的主要媒介，也随着时代的变化而变化。1. 1949-1976For older generations in China, the primary foreign language they were familiar with was usually not English, but Russian.在许多老一辈国人的印象中，他们熟知的第一外语并非英语，而是俄语。In the early years of People's Republic of China, China learned from the former Soviet Union and developed its own ecational system. English was still taught in some secondary schools, but Russian was the preferred language.新中国成立后，我国借鉴前苏联教育经验，发展新中国的教育事业。英语仍然在普通中学继续开授，但是俄语力压英语。At that time, most secondary schools actively promoted Russian language, and English was temporarily taught in some schools only if there were no resources to teach Russian.根据当时的教育计划，中学积极推进俄语教育，英语只在不具备俄语条件下暂时教授。1956年，周恩来总理指出：“必须扩大外国语的教学，必须扩大外国重要书籍的翻译工作。”当年7月，教育部决定由人民教育出版社出版初中、高中英语教材，其部分内容为前苏联中学英语教材。其中，谴责资本主义种族歧视以及拜金主义价值观的文章是政治主题的一大类型。▲Textbook in the former Soviet Union, 1953如第一册第39课Two American Boys《两个美国男孩》、第46课Black Jimmy《黑人吉米》；第二册第35课Lizzy（描写在英国棉花厂工作的小女孩的悲惨生活）。Jimmy and Billy are two American boys. Jimmy is a Negro boy, and Billy is a white boy.Jimmy and Billy's fathers are workers. They are poor.Jimmy and Billy are friends, but they do not go to school together. They do not go to cinema or park together.—— Two American Boys1961年，教育部颁发了《全日制中学英语教学方案》(草案)，方案主张课本应包含有关英语国家的风俗，包含更多的寓言、简短故事、神话及原版作品的选段。在上级指导下，英语教育专家对英语教材进行选编。在此期间，由许国璋主编的《英语》是最有影响力的精读教材。该教材题材与体裁多样化，重视基本功的练习。—Do you do homework every day?— Yes, we do.— What do you do on Monday?— We read the text.— What do you do on Tuesday?— We copy sentences from the text.— What do you do on Wednesday?— We do spelling exercises.— What do you do on Thursday?— We review English grammar.— What do you do on Friday?— We do grammar exercises.— What do you do on Saturday?— We review the whole lesson.▲ 选自许国璋《英语》当然，课本中也有时代的特殊印记。“记得高中时的英文课有《半夜鸡叫》，周扒皮的故事”，退休特级英语教师文洪炳回忆说。1964年颁布的《外语教育七年规划纲要》首次明确英语在学校教育中“第一外语”的地位。英语教学开始走上正轨。不久后，具有时代特色的政治英语和红色语录一并被印上教科书，成了学生们的外语启蒙读物。翻开一本教材，第一课就是Long live Chairman Mao《毛主席万岁》。还有一些学校教材的第一课为How Marx learned foreign languages《马克思怎么学外语》。总之，在这一时期，英语教材主要反映新中国社会主义建设和资本主义的黑暗面，还有一些具有教化作用的寓言和童话，基本不涉及西方社会中积极的一面。2. 1977-2000In 1979 when gaokao, the national college entrance examination, resumed, the score in English accounted for 10 percent of the total examination scores.In 1980, it increased to 30 percent and then in 1982 to 50 percent. In 1983, 100 percent of a student's score in English was counted toward the total score of the national examination.1977年，恢复高考，英语分数比重由10％起逐年增加。1983年，英语正式被列入高考主科。At the same time, China's Reform and Opening-up policy was carried out, and the country began developing closer ties with the outside world.与此同时，我国开始改革开放，对外交流大门被打开。The English textbooks changed their patterns and became diverse.英语教材改变了之前的局限性，呈现出多样化的状态。1988年7月，人民教育出版社决定与英国朗文出版集团有限公司合编九年义务教育初中英语教材，这是我国中学英语教材编写的一次突破。该套教材不仅体现了现代语言教学质量理论的新成果，同时还继承了我国行之有效的教学经验，充分体现了我国英语教材编写理念的变革。中英合编的初中英语教材（Junior English for China）由中小学教材审定委员会审查通过后于1993年投入全国（除上海市外）使用。1988年义务教育初中英语教学大纲颁布以后，国家除了统一出版英语教材以外，上海市、广东省、四川省、江苏省以及北京市都编写了风格不同的初中英语教材。一些外国语学校还引进了多种国外的教材。在当时有一定影响力的英语原版教材为：英国语言教育家亚历山大（Alexander A. G.）编著的《视、听、说》（Look, Listen & Learn）和《新概念英语》（New Concept English）。"One for Tom and one for me，one for Sandy and one for me."生动富有童趣，快二十年过去了，现在还能背下来好多。——知乎网友Wasami回答：能评价一下《看听学look listen and learn》这本教材吗？《新概念英语》由外研社和朗文联合出版，全套四册，供初中和高中使用。国内很多重点中学把这套教材作为补充教材使用。此外，80年代初电视开始转播一些英语课程，其中最为流行的是胡文仲教授与Kathy Flower一起在中央电视台主持的英国广播公司英语教学节目Follow Me《跟我学》。根据胡教授的回忆，第一册教材就卖出了100万册。人们愿意为英语培训付出时间与金钱。比如一个工资为36元的年轻人愿意花三分之一的钱去学英语，参加英语培训班，买英语词典、小说等。1981年英文报纸《中国日报》(China Daily)问世，成为一份全国性的英文读物。Therefore, the Reform and Opening-up not only created economic boom, but also opened a new trend in the field of ecation.总而言之，改革开放不仅带来经济上的改革，在教育上也呈现出开放的态势。英语教材呈现出多样化的状态，包括中国人编写的教材、中国与西方国家共同编写的教材以及引进的教材。教材内容主要反映西方文化、社会习俗和社会问题。3. 2001-20192001年，基础教育课程改革推行。实行教材多样化政策，鼓励有关机构依据国家课程标准组织编写中小学教材。按照国家课程标准编写的教材及地方教材的使用由当地自行决定。在教学模式上倡导探究式学习、合作学习、任务型的教学三种方法，帮助学生改变死记硬背、机械模仿的学习方式，在积极参与、实践、合作、讨论中提高英语能力。In the 21st century, The English textbooks not only focus on the importance of language skills, but also highlight the significance of diverse cultures.新世纪的英语教材，不仅体现了对扎实的语言技能的重视，而且突出了对文化意识的重视。The textbooks provide a wide range of learning materials, including astronomy, geography, animals, environment, technology and so on.教材所提供的语言材料广泛，包括天文、地理、动物、自然环境、科技等。As one of the main language ecation resources, the textbooks not only show the culture of native English speaking countries such as Britain and the United States, but also are about world cultures, local culture and cross-cultural communication.教材作为英语课程资源的核心，不仅仅是在展示英美等“内圈国家”文化，还涉及世界文化、本土文化以及跨文化传播。They have taken both globalization and local characteristics into account, and help students understand the foreign cultures and Chinese culture.教材兼顾全球性及本土性特色，帮助学生了解世界文化以及理解中国文化的内涵。以人民教育出版社2004年版普通高中课程标准实验教科书英语必修1~5册的教材为例，根据主题分析显示，高中课本的输入性文化素材可分为目的语文化、本族语文化、世界文化、对比文化和其它文化5种。在全球化的今天，英语教材更加多样、灵活，配置了不同文化教学素材，培养学生的跨文化交际能力和国际理解能力，富有中国情怀与国际视野。七十年来，英语在中国经历了起起伏伏，如今已经深深融入中国社会教育体系。参考资料：《中国英语教育的变迁及对社会发展影响研究》《英语教育在中国 历史与现状》《进击的英语》《英语在中国150多年的命运起伏》Editor: Zhang XiIntern: Zhong Wenxing来源：ChinaDaily微信公众号

《中国中小学英语教材史（晚清—民国）》陈自鹏 主编广西师范大学出版社本书为一项关于中国中小学英语教材的课题研究成果，主要对晚清至民国时期中国中小学英语教材的发展历史进行了梳理和总结。本书将这段教材发展史分为萌芽期、启动期、发展期与自立期四个阶段，思路清晰，结构明了；对各个阶段的主要教材编写者进行了介绍，在这个过程中，马礼逊、罗伯聃、露密士等传教士是早期教材编写的主力，也不乏严复、林语堂、文幼章等名家学者的用心参与；还对各个阶段的代表性教材进行了特点分析与内容举隅，并配以极其难得的教材旧照，为英语教育史和教材史研究提供了非常珍贵的史料。晚清至民国是中国社会大变动时期。在这一时期，中国被动打开国门，开始接触和接受各种外来事物，而英语便是其中之一。作为一门外来学科，英语教育首先面临的问题就是教材的缺乏，从“拿来主义”到模仿借鉴，再到自主开发，中国中小学英语教材走过了一段艰难但稳步向前的发展历程。本书将这一历程分为萌芽期、启动期、发展期与自立期四个阶段，对各个阶段的引进教材和自编教材分别进行系统梳理，并选取代表性教材进行特点分析和内容举隅， 同时配以极其难得的教材旧照，为我国的英语教育史和教材史研究提供了非常珍贵的史料。英语作为近代中国新兴的学科，发展很快，但同时也面临着很多问题。近年也有不少学者对英语教材展开研究，但多比较琐碎，或只是对英语教材开发进行一些创新尝试，还没有出现过如此系统和全面的对英语教材史的梳理和研究。可以说，这本书填补了中国英语教育研究方面的一个空白，为后续研究奠定了一定的基础；也为接下来英语教材的研发和改进提供了一定的借鉴。本书亮点：1.构思上，角度新颖。本书从教材建设的历史分期和内容衍变轨迹两方面进行了创新性的研究，梳理了国内英语教材产生的经济、政治、文化等方面的背景，揭示了不同阶段英语教育教学的目标，阐释了英语教材建设发展的基本规律，令人耳目一新。2.内容上，可读性强。本书在梳理中国中小学英语教材整体发展脉络的同时，对重点教材编写者的生平及其对教材建设的贡献都做了简要介绍；并选取重点教材，结合部分原汁原味的课文进行举隅分析。这些内容，极大地增强了本书的可读性和趣味性。3.形式上，丰富多样。本书在文字叙述之外，还用心整理了大量的表格资料以及部分珍贵的教材封面和内页旧照，以期读者能更直观和全面地了解晚清至民国中小学英语教材发展轨迹以及各阶段的教材建设特点，大大增强了本书的史料价值。作者陈自鹏，中学英语特级教师，北京师范大学教育学博士，现任天津师范大学兼职教授、专业硕士指导教师，国家社科基金项目“中国百年教科书整理与研究”课题组成员。先后在《中国教育报》《中国教师报》《天津教育》等报刊发表论文400余篇。代表著作有《中国中小学英语课程教材教法百年变革研究》《英语高效教学论》《教师幸福追求之道》《学校教育100课》等。

上次文章推荐了Science Fusion系列科学教材的中学版（G6-G8），很多家长十分关切，询问小学版的情况，同时不少初中家长也有几方面疑问。一是对于刚上初中的孩子，学G6-G8的原版教材，难度是不是过大，能否跟得上？二是G6-G8一套教材有十一本，撇开价格贵不谈，孩子能否有恒心全部学习下来？对于有这些疑问的家长，我让他们稍等几天，我会推荐小学版的Science Fusion（GK-G5）。单本就包含了全方位的内容，而且内容逐步加深，可能更适合上述有疑问的家长，待小学版消化后，如有兴趣，再深入学习初中版的也不迟。关键是所有资源全部免费送!重要的事情说三遍：电子版教材、音频、分级读物统统全部免费赠送！！！为什么要从小学科普英语从小学习科普英语，不仅仅是为了学英语、涨知识。首要的是保持孩子的好奇心。好奇心是孩子一生最宝贵的财富，能让孩子保持对未知世界永不停息的热情。而科普英语除了在学习英语之外，还是父母送给孩子最宝贵的财富。看到动物园里的狮子、大象、长颈鹿、犀牛，就想要知道在非洲的草原上，他们到底过着怎样的生活，因此要去读读动物百科。仰望星空，会想要知道那里到底有什么，星星又在发生怎样的故事，因此要去读读太空百科。当有了好奇心的驱使，那些就不再是干巴巴的英文，而是可以在里面找到答案，发挥想象，用新的眼光观察广袤的世界。因此第二方面就是能让孩子用新的视角、新的方法去认识世界、解读世界。科普知识并不同于认识，知识只是事实，而认识是观点、角度。学习了太空知识，会发现原来宇宙本身在不停运转，黑洞、恒星、行星、卫星，一切都不是杂乱无章的，而是有其规律规则，再度仰望星空，似乎揭掉了面纱，却也变得更加神秘。读过了恒星的诞生与消亡，就不会像古人那样，将国家和个人的命运寄予星辰变换。有了对世界的认知，就能够让想象力更加活跃。认知不断拓宽加深，想象也就如同肥沃土壤里的花朵，璀璨绽放。生活中的决策，取决于我们对世界的认识，当我们能够站在更高更远的角度，更完整更深入地认识这个世界，也就能够做出更加明智的决策。有了认知、决策和想象，才会迸发真正的创造力。这套教材的特点ScienceFusion（GK-G5）课程专门为实现探究式教育和STEM(科学、技术工程和数学)教育而设计，为学生开启了充满探究性、富有实践性学习特色的有趣世界。成功地将课堂学习、家庭学习、网络学习和纸质课本学习进行了优化组合，培养学生在未来科学课程和工作生活中重要的批判性思维能力，为学生迎接深度课程以及未来的工作打下坚实的基础特点一：配套录音和分级读物。和G6-G8级别的课程不同，GK-G5每个级别都配套了课本录音和分级读物。分级读物的内容和课本的内容紧密相连，根据课本的进度，阅读相关的分级读物，能进一步加深对课程的理解。整套分级读物从GK到G5，每一级都有数十本，一共有255本电子版分级读物，全部是内嵌音频的PDF格式，可以在PC和平板上点读发音。特点二：适合家长带着孩子自学。课程将课本和练习本合二为一，孩子可以一边学习、一边在书本里做练习，随处是问题、随处有思考，随时学习、随时巩固,极大的增加了学习的趣味性。不像国内先读课文再做练习的方式，而是在教材的每一个推进环节都进行了有机结合。基本做到一个知识点后紧跟一串引发思考、进行巩固的练习，而且这类练习的设计也是站在孩子的视角、符合相应孩子年龄的趣味游戏。加之有配套的录音和分级读物，这套教材尤其适合家长带着孩子自学。特点三：课程内容螺旋式上升。"螺旋式课程"(SpiralCurriculum)是美国著名教育家、心理学家布鲁纳(J.S.Bruner)提出的。螺旋式课程是以与儿童、青少年思维方式相符的形式，将学科知识置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广、加深学科的基本知识，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。Science Fusion课程完整、连续，在用英语学习学科知识的基础上，增加英语思维能力、应用能力的培养。GK-G5不同级别课程的内容相近，基本上动物学、植物学、生态学、地理、大气、物理学都有所涉猎。内容虽然不深但是很广，每个年级的内容知识点都差不多，而知识深度则随着年级的增加而螺旋上升。在整体学习过程中，英语语言、学科知识、英语思维、应用能力如同螺旋般，得到有效提升。GK-G5系列教材简介Science fusion系列教材低幼小学版分为GK-G5,共分6个级别,7册书,适合国内5-13岁小学生使用。Science Fusion GK本级别是科学课程的启蒙级,适合国内5-7岁学生学习。课本共分10个单元,主题分别为科学研究、动物、植物、栖息地、日夜、地球资源、天气和季节、物质、能量和运动。全书共144页，适合学习120课时。Science fusion G1本级别是科学课程的一级，适合国内7-9岁小学生学习。课本共分10个单元,主题分别为科学家的工作方式、身边的技术、动物、植物、环境、地球资源、天气和季节、空中物体和物质。全书共454页，适合学习120课时。Science Fusion G2本级别是科学课程的二级,适合国内8-10岁学生学习。学生书共分10个单元,主题分别为科学家的工作、技术和我们的世界、关于动物、关于植物、生存环球和它的资源、关于天气、太阳系、物质的变化、能量和磁铁。全书共460页，适合学习122课时。Science Fusion G3本级别是科学课程的三级,适合国内9-11岁学生学习。学生书共分10个单元,主题分别为调查问题、工程程序、植物和动物生态系统和交互作用、地球表面的变化、人类和资源、水和空气地球和它的卫星、物质、简易和复合机器。全书共454页，适合学习118课时。Science fusion G4本级别是科学课程的四级,适合国内10-12岁学生学习。学生书共分11个单元,主题分别为科学研究、工程程序、植物和动物、能量和生态系统、天气、地球和太空、物质的性质、物质的变化、能量、电力和运动。全书共602页，适合学习144课时。Science fusion G5本级别是科学课程的五级，适合国内11-13岁学生学习，也适合英语基础一般的初中学生学习。学生书分上、下册，上册共分7个单元,主题分别为科学家的工作方式、工程程序、身体细胞、生物的生长和生殖、生态系统、能量和生态系统、自然资源；下册共分8分单元,主题分别为地球表面的变化岩石循环、化石、海洋、太阳系和宇宙、物质、光和声音、引力和运动。全书上册414页,下册430页，适合学习171课时。以GK为例看看Science Fusion GK的课本，果然有所启发。第一单元第一课，是认识自己的感觉器官。多明白啊！科学就是要认识自己，认识世界，用自己的体验实证地去认识自己，认识世界；所以，科学的第一步，是学习我们可以怎样开始——用我们自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己鼻子去闻，用自己的舌头去尝，用自己的双手去体验。科学的精神，就是不迷信不盲从，一切知识理论都要来自实证的研究，所以接下来，就是了解科学的方法和工具。科学的方法，就是综合运用我们的感觉，最重要的，就是人类独有的大脑。我们强大的大脑除了感觉和记忆，它能够分析，能够比较，能够分类，能够从纷杂中找到规律，能够在普遍中找到特殊——这个大脑有着强大的逻辑。还有比这更奇妙的，那就是想象。那些壮观的建筑，精美的桥梁，神奇的飞船，都是在想象中萌芽。科学的想象不是主观臆测也不是迷信妄想，而是运用现有的线索建立理论和模型，并且去将其证实，或者推翻。所以，我们需要科学的工具去做到这一切——要知道，从小我们就学过，人与动物的区别之一，就是使用工具。小小的娃娃小小的手，他最初可以用到的工具就是帮他测量和观察的工具，让我来想一想……家里的身高尺体重秤！当他欣喜地发现自己又长大一点的时候，他就是在用科学的方法，直观地看到了自己的成长。有了方法和工具，我们更需要走出去，自己看一看。比如上面这一课，小朋友走到菜园子里，跟爷爷聊聊怎么种菜，自己试试给园子浇水，他就会自己总结出来：植物的生长需要土壤，阳光，空气，水，还有生长的空间。GK-G5资源哪里有很多家长可能要问了，这么好的资源哪里有呢？呵呵，Science Fusion（GK-G5）教材在某宝和某东上都有销售的。而电子版的教材、音频、分级读物资源，魔都学爸全部免费赠送哦！重要的事情说三遍：电子版教材、音频、分级读物全部免费！！！家长可以根据需要打印或者去快印店彩色打印哦。↓↓↓↓↓↓↓

很多朋友对于英语启蒙这一重要的学习板块—高频词，依然不是特别了解，尤其是高频词的学习教材都有什么?该怎么用?孩子什么时候开始学?需要搭配什么教材········等等一系列的困惑。　　其实关于高频词的学习我分享过蛮多了，毕竟这是英文基础，国外孩子也绕不开，而我家孩子在这一方面的学习也是用了一些时日、费了一番功夫的，所以我也积累了不少经验心得。但对于高频词的学习教材，没有进行过汇总详解，今天就想着特意来给大家好好解析一番。那么学习高频词的教材通常都有哪些呢？虽然市面上五花八门，但真正总结起来，我们经常使用的主要也就只是三大类：高频词单词卡、高频词练习册、高频词读物。接下来我会一一和大家聊，不过在聊之前我们需要先弄明白，什么是高频词，以及为什么一定要让孩子学高频词。什么是“高频词”（Sight Words）？Sight Words 也叫“常用词”或“高频词”， 是指那些高频出现，一眼看到就能读会认的词语。最早的起源是来自美国伊利诺伊大学的语言学教授 Edward William Dolch 的研究分析。20世纪40年代，美国孩子在早期阅读中也存在很多问题，于是 Dolch 博士做了大量研究，出版了一本书名为《 Problems in Reading 》。其中提出，经过对儿童读物的分析和统计后，他整理出使用频率最高的220个词，称之为 Sight Words。▼根据Dolch博士的研究，Sight Words 在儿童早期阅读中占比非常高，可以达到75%：Sight wordsaccount for a large percentage (up to 75%) of the words used in beginningchildren's print materials.（来源：维基百科）这意味着什么呢？孩子刚开始接触阅读时，如果能够掌握好 Sight Words，那在常见的初级阅读材料里，10个词汇中基本上能认识7个单词，再结合书中插图或其他线索掌握其余词的意思，大致就能理解整个文章内容 。这对孩子来说，就算是踏出了英语自主阅读的第一步。所以在给孩子进行英语启蒙时，高频词是一个无法绕过去的重要一环，可以这么说，英语学习的基础是词汇，而词汇的核心基础是高频词，即使母语是英文的孩子，也要首先掌握高频词。很多美国家庭和幼儿园会为孩子做单词墙▲学习高频词的教材都有哪些？正如我在开篇提到的，高频词作为英语学习中不可或缺的知识点，受到很多教育专家的重视，所以研发出了蛮多帮助孩子学习的教材，很多知名教育机构也都有针对高频词学习的教辅用品。目前市面上使用最广泛、最为大家熟知的主要有三大类：单词卡、读物、练习册，这三者之间是相辅相成的，可以互相补充和协助，分别有不同的功能和使用特点。高频词单词卡高频词单词卡就是将220个高频词印制在卡片上，方便孩子随时进行记忆。这一卡片的应用已经有几十年的历史了，也是美国学校的课堂上的必备教具，我们经常也称之为闪卡。闪卡其实对Sight words的识记，帮助是很大的。因为 Sight words 本身是没有规律可言的，它不像普通单词，像 cat、apple、dinosaur 这些名字，配合图片一看就懂。▼但比如很多 of、both、from 这类抽象词，用语言表述不清，又无法用某个图片说明白。这个时候闪卡的用处其实就很直观了，不需要去直接解释词，但是可以用生动的图片和简单的句子，来帮助孩子理解这个词的基本意思和经典使用场景。比如，解释 sit 这个词：是不是很简单清晰？这就是高频词卡的优势之处。其实市面上高频词卡的种类是很多的，设计上也大同小异，我家也有多种不同品牌的高频词卡，不过我在选择时，通常会倾向于有情景图、例句的卡片，让小孩子有更直观的感受和记忆，而不是只看见一个单词符号，比如之前推荐给大家的莎林单词卡，不仅图卡画面生动，还将高频词分为5个难度阶级，可谓是比较理想的选择了。但归根结底，单词卡只是一个积累英语常见单词的工具，适应年龄很广，可以说，只要孩子没有进行过英语启蒙，不管多大都可以使用高频词卡来入门。不过单词卡是注重使用策略的，需要我们灵活地结合多种闪卡教学策略来运用。在使用闪卡的过程中，大家可以借鉴我提供的学习建议，跟孩子分阶段地做起来：★孩子小于一岁：可以和孩子一起亲子共读这些单词卡，把闪卡当成亲子阅读的方式，跟平时在家里做亲子阅读、看书读图区别不大，不需要特定地对孩子进行闪卡记忆练习或游戏，更多的是当成家庭阅读输入和环境培养。▼不过这时的单词卡一定要选择图画丰富、画面符合单词语义并有例句的卡片，不要选择只有单词没有图画的。★ 1～3岁：这阶段和孩子玩单词卡的重心是亲子互动的游戏玩法，因为闪卡可以帮助孩子走进文字、单词，是孩子对字产生好奇的一种很好的工具，各种跟“字”、“词”、“故事”有关的亲子游戏，都可以在这一阶段做起来，比如看图说话。但这阶段的重点是亲子互动的参与感，关键是游戏和互动性，不需要对答案或效果有太多的期待或要求。★ 3岁+：可以结合闪卡，跟孩子做记忆游戏，加入一些小测试也是可以的，比如让孩子看着正面的单词，说出单词的意思；或者玩打地鼠的游戏、读唇语猜单词等。▼△玩这种游戏很容易笑场的哈如果孩子是零基础，之前没有玩过闪卡亲子游戏，那么可以把1～3岁的游戏，和3岁以上的游戏都结合起来，从最简单的单词做起来，一步一步去进阶着组合来玩，“玩中学，学中巩固”都可以做起来。所以总体来说高频词卡是一个可以在生活中随手拿来，跟孩子进行小互动的英语游戏道具，它可以让孩子在玩乐中轻松对高频词产生记忆点，是必备的家庭英语启蒙教具。　　高频词读物何为高频词读物？顾名思义，就是围绕高频词而编写的故事，这个故事里面的主要单词都是高频词，读起来比较轻松，主要是让孩子熟悉高频词在英语语境中的各种应用。可以这么说，如果你想要提升孩子学习英语的信心，激发孩子对英语的学习兴趣，进一步让孩子理解高频词的意义，那么高频词读物一定要给孩子入手，为什么呢?第一个原因就像我昨天说的，想要让孩子更深刻地掌握和理解高频词，仅仅是单词卡还不够的，它还需要结合语境来加强练习，而高频词绘本就是将高频词放在各种语境里让孩子来学习的。第二个原因就是当孩子通过日常的高频词单词卡游戏，对高频词有了印象之后，孩子再拿起一本高频词故事绘本，就会发现：原来我也可以自己读英文书。这对于孩子来说是一件非常自豪兴奋的事情，有满满的成就感。高频词读物我也是很早之前就给孩子引入了的，一个是 RAZ Kids 的 Hight Frequency Word Books ▼它的特点在于高频词的练习针对性强，一共36本，分为A、B、C三套，涉猎的词汇量是100个高频词。学乐出版社也有 Sight Words Readers 这套书。▼每本书十几页，主要练习2个 Sight Words，对于4~7岁左右的孩子来说也很容易接受。整体来说词汇量不大，就50个单词，但是可以学得很丰富，专攻性也很强。▼Flashkids 的这套《the Complete Book of Sight Words》也很经典，每个词都有两页的练习，加上阶段性的复习，所以整本书下来是575页的“大部头”。▼对于低幼孩子们来说，压力可能会比较大。还有就是我高频词故事绘本《Sight Word Tales》，一共有25个故事分册，每一个故事都重点练习4个高频词，让孩子通过趣味阅读牢牢掌握100个常用高频词。▼书中的故事轻松有趣，还包含生活中常用的口语，对于刚开始学习英文，或者英文基础比较薄弱的孩子们，可谓是优先选择的高频词读物了。那么如何给孩子使用高频词读物呢？我觉得大家可以同样分年龄分阶段地给孩子进行。★ 1~2岁孩子：可以将高频词绘本当做普通绘本一样和孩子进行亲子共读，让孩子通过反复聆听相同的词汇，来熟悉高频词的应用语境。▼★ 2~3岁孩子：可以结合高频词卡，任意抽取一张卡片，让孩子从高频词绘本中找寻他认识的单词，就像寻宝游戏。▼还可以让孩子根据高频词绘本上的句子，用高频词卡组出一个相同的高频词句型(如果有其他单词缺失，我们可以自制一个单词卡补充上去)。▼平时还可以让孩子尝试进行自主阅读高频词，遇到不认识的高频词，就拿出高频词卡玩游戏，帮助孩子进行反复记忆。★ 3岁+孩子：对于三岁以上的孩子，我们就可以让孩子自己熟读高频词故事绘本，并尝试根据故事内容自己进行扩充，再增加一些故事情节，或者继续编一个结尾等等。当然也可以和爸爸妈妈进行故事中的角色扮演，每个人尝试“背出”台词。▼我一直觉得高频词故事绘本是一个“很伟大的发明”，它将一贯只能死记硬背的高频词变成了一个个有趣的故事，很好地迎合了孩子们的口味，既能让孩子们学到高频词的应用语境，还能锻炼孩子们的阅读理解能力，同时激发孩子学习英语的信心，这样的教材怎能错过呢?高频词练习册仅仅让孩子记住高频词只是一个简单的开始，是基础，而我们最终需要孩子学会的是如何能够真正理解高频词的使用，如何进一步巩固这一重要的学习内容。而高频词练习册可谓是帮助孩子巩固高频词最好的教辅用品了，它非常适合喜欢规范学习的孩子，或者喜欢规范教学的家庭，我们只需根据它的设计一步步来学就好，不仅可以让孩子认识高频词，还能让孩子深入理解、学会应用这些重要词汇。高频词练习册的设计思路并不复杂，主要是通过不同的题型帮助孩子来反复巩固一个高频词，从认单词、写单词、读单词、使用单词来逐步让孩子深入理解这个高频词。我家孩子们也使用过很多不同品牌的练习册，比如之前也给大家推荐过的由美国著名出版社Flash Kids出品的原版高频词练习册。▼这两本练习册主要是教会孩子书写单词，熟悉单词在句子中的使用，通过各种游戏和小故事增强孩子对这个单词的多方位理解，但美中不足的是题量有点太少，孩子们刷不过瘾，另外就是难度稍微有点大，需要孩子们有一定的英语基础。还有就是Evan Moor高频词练习册套装，是目前我觉得非常适合刚开始进行英语启蒙的孩子，难度相对没有那么高，趣味性也非常强。其实练习册我一直觉得是一个很快捷地对孩子的学习情况进行查漏补缺的教辅用品，优秀的练习册可以让孩子不断地巩固所学，在一次次的练习中不断参悟每个知识点，实践“熟能生巧”。不过坦白说，把练习、誊写、场景和运用结合起来，对于低幼孩子来讲，还是有点难度了。所以在给不同年龄的孩子使用高频词练习册时，我们需要注意方式方法。★ 2~3岁孩子：大部分两三岁的孩子，书写技能还不是很熟练，所以一上来就让孩子书写可能会觉得困难，所以这个时期，高频词练习册是可以作为教材来用的，最重要的一点就是跳过书写部分。我们会发现，很多优秀的高频词练习册，里面所包含的题型是非常丰富的，不仅仅是书写。比如之前给大家推荐过的由美国加州非常著名的辅导教材出版社Evan-Moor所出版的高频词练习册，就有蛮多其他题型，帮助孩子巩固高频词，达到会认、会读的地步。▼另外还有一些小机关、手工游戏、迷宫等题型，孩子在圈圈画画中就能感受到学习英语高频词的乐趣。▼★ 3岁+：一般三岁的孩子就已经开始学习握笔和基本的书写了，高频词练习册中的单词学习部分就可以让孩子完整地进行练习了。▼孩子在做这些习题中，可能会出现一些混淆单词、记错单词的情况等，这正是我们给孩子进行查漏补缺的好时机，可以根据孩子做习题的情况，有针对性地让孩子再回头通过高频词卡和高频词故事绘本来进行学习。　　值得一提的是，学乐的高频词故事绘本每本都标有对应的重点高频词，大家找起来的时候并不复杂哦。▼ 我之前一直有强调，想要让孩子实现自主阅读，离不开两条腿走路，一个是自然拼读，另外一个就是高频词。所以在这方面，大家不用太纠结自然拼读和高频词到底先学哪个，这两项学习内容其实是平行关系，包括我家孩子们在国际学校的学习，也都是同时进行的。这是老师给家长发的学习进度其实任何一个知识点的学习，前面的50%只是让孩子入门，产生一个印象，而想要精通后面的50%就需要不断地巩固和练习，不停地进行记忆和应用，这样才能让孩子真正百分百学到这个知识。对于英语学习中最基础的高频词板块，同样适用。所以在带我家两个孩子学习的过程中，我经常会借助于侧重点不同的教辅书，从多个角度、多个方面来丰富孩子的认知，让孩子真正吃透。学习上的每一步，都需要走得牢固又稳妥，这样才会让孩子对知识的吸收不仅仅停留在表面，希望今天对于高频词教材的解析能够帮到大家。我们明天见~今天的文章来自萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud），作者萌芽是两个男孩的妈妈，也是世界心理学大师约翰·戈特曼的首位中国实习治疗师，创办了学龄前家庭教育品牌“小芽启萌”，研发了孩子的第一门百科动画课、0-5岁的早教启蒙课、正面管教课、情绪管理课等针对孩子或父母的系列课程，在各大知名育儿平台均具有非常大的影响力,同时也是当当排名第一的育儿畅销书《教养力》的作者。

近年来，少儿英语教育机构如雨后春笋，身边越来越多的教育从业者加入了创业大军；行业内关门跑路，陷入财务危机、信任危机的机构不在少数，早已不算新鲜事儿。当“淘金”热潮褪去，少儿英语机构品牌的核心竞争力究竟在哪？毫无疑问，教材的质量是衡量少儿英语品牌核心竞争力的硬指标之一。无论作为机构负责人还是教师，对教材的了解不说做到如数家珍，但也需要了解不同教材特点，关注品牌出版社最新教材信息和行业教育发展态势。那么，当下权威且自带流量的教材有哪些？剑桥、牛津、英国MM？今天先来了解下，权威且自带流量的剑桥教材。剑桥大学出版社的系列教材相当权威，但是在最初，剑桥大学出版社更侧重于成人英语教材的出版。比如我们耳熟能详的Cambridge IELTS（剑桥雅思考试）系列。相比于牛津大学出版社而言，剑桥大学出版社更倾向于建立衡量人们英文水平的考试标准，比如我们常常听到的KET/PET/FCE/IELTS考试等。剑桥英语考试体系随着全球范围内的英语学习热潮持续上涨，剑桥大学出版社开始布局推出针对幼儿、少儿的英语学习教材。近十年间，不断推出了Kid's Box、Super系列、Fun for系列教材，口碑和使用效果各方面都很不错。剑桥官网教材目录引导页以下图表为剑桥K12阶段出品的精品教材，下面我们会逐一了解不同教材的特点。1、Super Safari基础信息1适用人群：3-6岁儿童2作者：Herbert Puchta3对应考级：无4版本：美版、英版5对应语言标准：CEFR6难易程度：简单7教师配套资源：教师用书、多媒体教学软件、闪卡、Polly手偶以上价格来源：某宝，仅供参考特点这款教材是国际英语教师协会（IATEFL）前主席Dr.Herbert Puchta带领《Playway to English》原班团队编写，是一款适合幼儿园儿童的英语教材。整个教材分为3个级别，分别对应小中大班三个年龄段，1、2级别的内容都适合零基础的幼儿，3级别适用于有一定基础的幼儿。这套书很有意思的一点是，基本上没有英语文字，要求孩子一边听教材的录音，一边在爸爸妈妈的陪伴下去理解“听到的声音”与“物品和场景”之间的关系。这是Herbert教授主张的使用英语思维学习：让孩子在听力中根据图片提示理解所听到内容的意思，而不是马上开始学习和记忆单词。虽然是针对幼儿，教材中也设计了跨学科学习以及价值观学习的内容。对幼儿教材来说，内容足够丰富优质，能为孩子打下很好的基础。教师资源包也足够丰富，老师教起来没有难度。活动设计符合幼儿生理发育特点，每一节课中都安排了大量舞蹈、模仿等教学活动。延伸活动设置大量蹦跳、跑动、模仿不同动物动作游戏，有助于幼儿园儿童的肢体训练，孩子唱唱跳跳学的开心，家长也容易看到效果。2、Kid's Box基础信息1适用人群：5-12岁儿童2作者：Michael Tomlinson、Caroline Nixon3对应考级：YLE4版本：英版，初版20095对应语言标准：CEFR6难易程度：简单7教师配套资源：教师用书、教师资源包、教师资源包用盘、教师用带、单词卡片、故事卡片以上价格来源：某宝，仅供参考特点这款教材是剑桥的一款经典教材，难度较低、使用较为广泛，是针对剑桥英语考级教材，整个教材设计的知识和练习衔接紧密、稳扎稳打、非常严谨。教材配备点读笔，课程内容设计了大量的歌曲，互动性较好，适合绝大多数机构使用。但教材内对跨学科能力、以及价值观培养的内容涉及较少。3、Super Minds基础信息1适用人群：6-12岁儿童2作者：Michael Tomlinson、Caroline Nixon3对应考级：YLE/KET4版本：英版、美版，2012年5对应语言标准：CEFR6难易程度：简单7教师配套资源：教师用书、课堂CD、教师资源手册、互动白板软件、教学卡片、在线资源以上价格来源：某宝，仅供参考特点这款教材的故事引入非常棒，是关于超能少年们的故事，趣味性很强，每个教学单元有12页内容，前6页是单元核心内容，包含词汇、语法、和故事等，后6页是额外的练习，包括思维技能、跨学科学习和英语听说读写技能的练习。教材涉及的内容非常丰富，老师可以根据学生的情况增减教学内容。适合有一定基础的学生。4、Guess What基础信息1适用人群：6-12岁儿童2作者：Susannah Reed3对应考级：YLE/KET4版本：美版、英版，2016年5对应语言标准：CEFR6难易程度：较难7教师配套资源：教师资源、测试CD、音频CD、闪卡以上价格来源：某宝，仅供参考特点这款教材，书如其名，书中涉及了大量教学内容需要孩子去Guess What，课程故事导入以生活化的场景和事物入手，激发孩子的好奇心。课本听力对话与其他教材不同的一点是，没有先去学习单词和对话，而是通过看图片提供线索去猜测听力对话中故事全貌和人物关系。这和Super Safari 中英语思维的培养如出一辙，课本采用找不同、猜剪影等形式锻炼孩子的观察力，运用大量真实生活场景进行对话练习和任务学习，采用CLIL教学法，用英语跨学科学习，带领孩子完成任务，比如研究不同物品的材质，分辨不同动物的叫声等。这本教材适合有一定英语基础的学生。5、Power Up基础信息1适用人群：6-12岁儿童2作者：Michael Tomlinson、Caroline Nixon3对应考级：YLE/KET/PET4版本：美版、英版5对应语言标准：CEFR6难易程度：难7教师配套资源：多媒体教学软件、教师用书、教师教学手册、测试系统、闪卡、海报以上价格来源：某宝，仅供参考特点这款教材是2019年剑桥最新推出的一款针对6-12岁儿童的高端教材。是由剑桥大学出版社与剑桥大学英语考评部联袂打造，是一本真正意义上的剑桥考试备考教材。以往剑桥其他考级教材都没有考评部参与的，这也是这款教材的独特之处。除了内嵌考试测评内容，且贴近现实生活外，在知识学习内容上也看到了KB原班作者一贯的特色，涉及知识学习的内容稳扎稳打，前后衔接。有大量练习和任务，而在此基础上，又为学生的视野提供了更为广阔的发展空间，不仅关注自身，也关注社会和所处的环境。教材内容涉及大量价值观、能力、习惯和品格培养的内容。例如，鼓励孩子与人合作，帮助孩子获得成功旅途中必备的认知和社交能力。知识含量高，互动形式贴近学生习惯和生活，价值观意义更高远。6、English in Mind基础信息1适用人群：12-15岁学生2作者：Herbert Puchta、Jeff Stranks3对应考级：KET/PET/FCE/CAE4版本：美版、英版5对应语言标准：CEFR6难易程度：较难7教师配套资源：教师用书以上价格来源：某宝，仅供参考特点《English in Mind》系列丛书分为入门级、一级、二级、三级、四级、五级六个级别。每个级别分四大模块16个单元，以不同侧重分别训练听、说、读、写、语音、语法、词汇、日常用语等语言技能。在不同级别穿插的文化体验（Culture in Mind）、文学体验（Literature in Mind）、小说体验（Fiction in Mind）可以让学生领略不同的文化特色，赏析不同时期的文学作品。目的是在学习语言的同时，提高青少年的个人修养。本书的语言标准是依照欧洲现代语言教学大纲中A1到C1的语言能力制定，内容覆盖了我国小升初至高三所有英语阅读、口语、写作、词汇、语法等知识点。同时，这款教材也是我国众多省市重点学校、外语特色学校、国际学校和双语学校指定的原版英语教材。作者同样是Herbert Puchta，了解这款教材，我们能看到学习剑桥少儿英语教材到初中的一个发展走向。7、Think基础信息1适用人群：12-15岁学生2作者：Herbert Puchta , Jeff Stranks & Peter Lewis-Jones3对应考级：KET/PET/FCE/CAE4版本：美版、英版、2016年5对应语言标准：CEFR6难易程度：较难7教师配套资源：教师用书以上价格来源：某宝，仅供参考特点这款教材是在English in Mind基础上的全新升级版，因为English in Mind是2004年出版，距离现在已经十多年过去了，教材中涉及的语言材料比较陈旧，所以容易给现在的孩子们在学习上造成困惑，难易引起共鸣。这套书也直接对标了剑桥考试体系中的剑桥英语五级考试，侧重于系统写作训练重点提升英语口语与写作技能。可用作针对性的学习和备考资源。这套书从孩子有一定英语基础开始，一直覆盖到对标CAE考试级别，掌握后孩子的英语差不多能够达到去国外上高中或上大学的水平。为什么要提Think和English in Mind 这两款书，因为剑桥幼少系列的书籍基本都是这几个作者出版的。我们关注这两种书也能看到从幼儿到青少整个培养目标的走向。利于从全局思维来看待这些教材。本期的教材分享就到这里，下期你们想了解哪些教材？英语教材评测将持续研究市面上较为权威的教材，希望能为大家提供更多有价值的信息。

中英合编人教社中学英语教材采用了语言研究的最新成果，有些新观点不同于旧教材中的观点，其中有些是我们原来认为错误并要特别注意的。这些“错误”的东西逐渐冲破了传统语言规则的束缚，为人们所接受，形成了新的语言规则。本文拟对高中新教材中不同于旧教材的观点列出，并辅以例证，冀有助于对新教材的把握。不当之处，望各位方家不吝指正。一、like作“像，和......一样”讲时可用作连词旧观点：传统语法认为，like作“像，和......一样”讲时只能用作介词，后接名词或代词。需用连词时则以as代之（后接从句）。例如：I'm very like my brother.She's a fine singer, as her brother used to be.据此观点,下题只能选B.Please do it ________ I show you.A. like B.as C.according to D.for新观点：现代英语中，尤其是在非正式的美国英语中，like代替as作连词的现象很常见，二者的词义和句法作用相同。如：Do you have to feed plants like you feed chickens? (SEFC 1A L.17)Nobody loves you like I do,baby.(《牛津英语用法指南》，Michael Swan)有些语法家认为，like的这种用法是一种非正式的美国英语，在正式的文体里还是用as为好。《牛津现代高级英汉双解词典》认为like替代as的连词用法“为不知避免此用法的人所常用，此用法被认为不正确，但许多好的作者也这样用”。例如：She can't cook like her mother does.她烹饪的技术不如她的母亲。Don't think you can learn grammatical rules like you learn the multiplication tables.不要以为你学习语法规则就象背乘法表一样。事实上，like代替as作连词的用法已经广为人们所接受，我们可以大胆使用。再举几个例子：Nobody loves you like I do, child.孩子，谁也没有像我这样疼爱你。（SEFC 1A 教师用书 P.96）Please do it like I tell you.请你照我这样做。（同上）This doesn't taste like it should.它的味道不应该像是这个样子。（同上）另外，like作连词也可代替as if，用于非正式文体，尤其在美国英语中。例如：He sat there smiling like it was his birthday.(《牛津英语用法指南》，Michael Swan)根据新观点，上面的试题答案应为AB。二、as作“像，和......一样”讲时可用作介词旧观点：as作“像，和......一样”讲时只能用作连词，需用介词时应用like代替。新观点：现代英语中，as可替代like作介词表示“像，和......一样”之意。例如：She spoke of me as her dearest friend.他说起我就像我是她最亲密的朋友似的。（SEFC 1A 教师用书 P.106)They got united as one man.他们团结得像应该人似的。（同上）再如：He's not as old as me.(《朗文当代英语词典》1993最新修订版)I only like small animals, such as cats and dogs.（同上）Why is he dressed as a woman?他为什么打扮得像个女人？（《牛津现代高级英汉双解词典》）Fight as men, or die as slaves?男子汉一样地战斗，还是奴隶般地死去？（《新英汉词典》增补本）unite as one man团结得像一个人一样（同上）They talked as old friends.(《现代英语用法词典》，张道真）三、3 times longer than表示“比......长２倍，是......的三倍”旧观点：对于n times +形容词或副词的比较级＋than表示倍数的问题，传统语法中主要有两种观点：1.比......大n倍，是......的n+1倍大，例如：Your house is three times longer than mine.你的房子比我的房子大了３倍（就是我的房子的四倍大小）（葛传gui，《英语惯用法词典》）Give me three times more than Antonio borrowed from me.请你加三倍还给我安东尼奥向我借的钱。（旧高中英语课本第三册）2.比......大n-1倍，是......的n倍大（例见下文）新观点：新教材摈弃了旧教材中的观点，采用了传统语法的第二种观点：n times+形容词或副词的比较级＋than表示“比......大n-1倍，是......的n倍大”。例如：(1)Line AB is 3 times longer than Line CD.(2)Line AB is 3 times as long as Line CD. (SEFC Teachers' Book 1A P.110)新教参解释道“句型(1)的含义是: AB线段是CD线段的3倍(若CD是1,则AB是3x1=3)。句型(2)的含义是:AB线段是CD线段的3倍,因此句型(1),(2)是同义结构。”The population in and around San Francisco is now ten times more than it was in 1906.现在旧金山市区和郊区的人口已是1906年的10倍以上了。(SEFC Students' Book 1A P.27)新教参中指出:ten times包含着“十乘......”,“......乘以十”,“十倍于.....”这一意思,原数如果是1,那么,10x1=10,即变成10,亦即是(原数)的十倍,或者说“增加到十倍”,而不表示“增加了十倍”。Five times as many as people came to the demonstration as (did)last time.=Five times more people came to the demonstration than (did)last time.I paid three times as much for the meal as they did.=I paid three times more for the meal than they did.The Gross National Proct is four times as much/high as(it was)a decade ago.=The Gross National Proct is four times more/higher than (it was)a decade ago.(夸克等,<<英语语法大全>>华东师范大学出版社,P.1577)夸克等认为“具数的as many(...)as和不具数的as much(...)as由一个倍数短语前置修饰时,就等于more(...)than”,但要注意“表示两倍时用twice as many as 或as much as,而不用more...than这个形式”。We're now hauling in ten times more fish than we did then.我们现在的捕鱼量是那时的10倍。(张道真,<<实用英语语法>>,1995年修订重印本,P.360)The output of cotton in 1987 was five times greater than that of 1976.(章振邦,<<新编英语语法>>,第三版,P.384)章振邦教授解释说:“英语和汉语的倍数的表示法在概念上有相似之处,但也有不同之点,使用时须加注意。例如,假如某大队1976年棉花产量为100吨,而1987年跃进到500吨,就是说增加了4倍,其英语表示法至少有下列几种(上例即为其中一种,其余略)。The irrigated area in this province is four times bigger than in 1978.这个省的灌溉面积比1978年增加了3倍。(薄冰,赵德鑫,<<英语语法手册>>,修订第四版,P.103) 需要指出的是，据福建<<中学英语报>>教师版主编郭可慈老师文,“葛老生前对three times larger than的看法已有改变,认为宜作‘比......大二倍’解”。(<<中学英语报>>,教师版1994年第13期)由A.S.Hornby主编的The Advanced Learner's Dictionary of Current English之1962年,1972年版与1991年版对此的观点也发生了变化。times(PL) used to indicate multiplication:Yours is ten times the size of mine(ten times as large as mine).times n. [PL] used to express multiplication:This book is 3 timesas long as/3timeslonger than/3 times the length of that one.四、however作“但是，可是”讲时可用作连词旧观点：传统语法中，however作“但是，可是”讲时只能用作副词，不能用作连词，Micheal Swan在《牛津英语用法指南》中特别指出：不要把连词however（意为“无论怎样”in whatever way,no matter how）与副词however（意为“但是，可是”but,on the other hand）混用。《朗文当代英语词典》的看法与上同。新观点：however作连词用时，有“然而，尽管（in spite of this）”的含义。它不能像but一样直接连接两个分句，而必须另起新句，并用逗号分开。however可放在句首，也可以插在句子中间。徐达山、王福祯在《英语惯用法大词典》中写道：however作转折连词时，意义与并列连词but相近，只是语气稍弱些。它是起对照、对比或反衬前后两个句子的作用，只能在意义上贯通两个句子，而不能像并列连词but那样在形式上起串联作用。请注意观察下列例句中however的位置、标点符号的使用和第二分句句首首字母的大小写。Tom was not there(,)but his brother was.(误)He would like to go.But he can't.It's raining hard.However,I think we should go out.He hasn't arrived.He may,however,came later.He said that it was so;he was mistaken,however.再如：Later,however,he decided to go.后来，他们就决定去了。（《牛津现代高级英汉双解词典》）He was mistaken,however.可是他错了。（同上）依据上述观点，我们可以确定上海1997-25题（下附）的答案是D.My name is Robert,_________most of my friends call me Bob for short.A. then B.instead C.however D.but如果将题干中的逗号改为分号并大写各选项的首字母，或者把逗号改为分号并在空格线后加逗号，则答案为BC。My name is Robert._________most of my friends call me Bob for short.A. Then B.Instead C.However D.ButMY name is Robert;_________,most of my friend call me Bob for short.A.then B.instead C.however D.but五、mustn't可用于作出“不可能”的推测旧观点：传统语法认为，表示对某事确有把握的推论或揣测，在肯定句中用must，在否定句中用can't或couldn't，不能用mustn't。例如：She can't be a professor---she's so young.据此观点,下面的高考题只能选can't/couldn't表示“不可能”的推测（下划线者为答案）。1.--There were already five people in the car but they managed to take me as well.--It__________a comfortable journey.(NMET1995)A. can't be C.shouldn't be C.mustn't have been D.couldn't have been2.I didn't see her in the meeting-room this morning.She________at the meeting.(上海1991)A. mustn't have spoken B.shouldn't have spokenC.needn't have spoken D.couldn't have spoken3.Jack_________yet,otherwise he would have telephoned me.(上海1997)A. mustn't have arrived B.shouldn't have arrivedC.can't have arrived D.need not have arrived新观点：现代英语中，有些专家（如夸克等）认为mustn't可用于表示不可能的推测，意为“想必不，准不是”。这在美国英语中尤其常见。例如：I can hear the Brown's phone bell ringing but no one is answering it.They mustn't be at home.我听到布朗家的电话铃在响，但是没有人接；他们相想必都不在家。（SEFC 1A 教师用书 P.122）Mr.Green mustn't have received my letter,otherwise he would have replied before now.格林先生想必没有收到我的信，要不然他在这之前就早已回过信了。（SEFC 1A 教师用书 P.126）His absence mustn't have been noticed=His absence can't have been noticed.(《新编英语语法》第三版） 依据新观点，上面的高考题除所标示的答案外，1-3题还可分别选CAA。 六、spend (money) on/in doing something/something 旧观点：spend作“花费”讲时要注意搭配：spend（time/money）(in) doing something, spend(time/money)on something，其中in,on不得换用。新观点：spend (money) in/on doing something/something中的in,on可以换用，v-ing形式前的in/on也可省略。例如：He spent half his money (on/in) helping the poor.他花去他一半的钱来帮助穷人。（SEFC 1B 教师用书 P.129) Bob spent a lot of money (on/in) organizing the concert.鲍勃花了许多钱来组织那场音乐会。（同上）They spend a lot of money on advertising.（《朗文当代英语词典》1993最新修订版）He spends a lot of money on(in) entertaining friends.（《现代英语用法词典》重排本，张道真）He has spent a fortune on improving his property.（同上）The boss spends some money on entertaining the workers every year.（《英语惯用法大词典》，王福祯，徐达山）He spent half a year on writing a short play.(同上）另外，spent (money)后的介词还可以是for/in+名词,或接动词不定式。例如：to spend $4,000 for/on a new car（《朗文英汉双解活用词典》）The girl spent ten yuan in a cassette of music.（《英语惯用法大词典》，王福祯，徐达山）He spent five yuan in two tins of coca-cola on his journey.(同上）The company spends a large sum of money to make advertisements every year.(同上） 七、Nice to meet you可用于分手时的道别旧观点：Nice to meet you用于见面时的问候，Nice meeting/to have met you用于分手时的道别。新观点：除Nice meeting you,Nice to have met you可用于分手时的道别外，Nice to meet you也可用于分手时的道别，此时Nice to meet you为It was nice to meet you.之略。例如 1.Well,it's getting late.I must be off now.Nice to meet you.(SEFC 1A P.1)2.A:Please excuse me,but I really have to be going. B:Yes,of course.It was nice to see you.A:It was nice to meet you,too.And please give my regards to Mrs.Smith.B:I will.Good bye.(《高中英语口语教程》，王振亚，教育科学出版社） 3.B:...Oh,excuse me.I must be going now,I'm afraid.A:It was so nice to meet you again.B:It was nice to meet you,too.And please say hello to George.A:I will.Good-bye.(同上）八、right表示all right之意旧观点：right意为“正确，对”，用于对某事的正误进行的判断。all right意为“好的”，表示赞同、满意等。也可回答How are you?之类的问候语。 新观点：right可代替all right表示对他人的建议、请求、命令等的赞同或对某事的满意等。例如：1.Yang Mei:I'd like to study medicine and come a doctor. Sara:Right.Nice meeting you.Yang Mei.Bye.(SEFC 1A P.3) 2.Sharon:I've got a pain here.Just here.Ouch!Dr.Yang:Right.Let me examine you.(SEFC 1B P.1)3.A:Shall we start now?我们现在开始吧？B:Right!Let's start.行，开始吧。（《英国口语词典》，段立新，外语教学与研究出版社）4.A:I'm going to the 3rd Avenue.我要去第三大街。B:Right you are,sir,I'll drive you there.好嘞，先生，我开车送您去那儿。（同上）5.A:I'll let you know when I find the title you want.我找到了您要的那本书就告诉您。B:Righto!Thanks!See you later.好，就这样吧！多谢您了！回头见！（同上） 九、suggest作“建议”讲时其后的宾语从句的谓语形式可以不是虚拟语气旧观点：suggest作“建议”讲时其后的宾语从句的谓语动词要用虚拟语气（由should+动词原形构成，should常可省略）新观点：suggest作“建议”讲时其后的宾语从句的谓语动词除可以是虚拟语气（由should+动词原形构成，should常可省略）之外，也可根据语境使用其它形式。例如：I suggest that you don't ask him home for the vacation.(SEFC 1A P.55)Can you suggest how we might tackle the problem?我们怎样处理这个问题，你能给出个主意吗？（《牛津高阶英汉双解词典》，第四版）He said that he would not be long and suggested that we waited for him.他说他不会去很久，并建议我们等他。（《英语惯用法大词典》，徐达山，王福祯，北京科学技术出版社）I suggested that this is done forthwith.我建议此事应立刻去做。（同上）Your niece in the shop suggested I might call and see you.你在商店的侄女建议我来拜访你。（同上）十、I'm sorry可表示遗憾旧观点：I'm sorry用于礼节性的或真正的道歉。因此下题不能选A（答案是C）。--I'd like to go with you,but I'm busy with my examinations these days.--________A.I'm sorry. B.Really? C.What a pity! D.Never mind.新观点：I'm sorry可表示遗憾，相当于Bad luck!或What a pity/shame!用于应答对方告知的一些不如意的话，表示遗憾、同情或安慰。为I'm sorry to hear that.之略。例如：1.A:I was going to play volleyball on Monday,but I can't now.B:I'm sorry./Bad luck!/What a pity!(SEFC 1A P.56)2.A:Wang Lin is ill and has to go to hospital.B:I'm sorry to hear that.（《初中英语口语教程》，王振亚，教育科学出版社）3.A:I'm sorry to hear your bike was stolen last week.Has the police found it?B:No,not yet.（《高中英语口语教程》，王振亚，教育科学出版社）4.A:Is there anything wrong,Li Jun?You look sad.B:Well,I've failed the college entrance examination.A:Oh,I'm sorry to hear it.B:Thanks,Zhao Hong.I thought I was going to pass it.(同上）5.A:You look worried.你似乎有点心神不定。B:I just got a letter saying my sister is in hospital with meningitis.我刚刚接到一封信，说我妹妹得了脑膜炎住进了医院。A:I'm sorry to hear that.Hope it isn't serious.哦，这倒确实叫人不安。但愿情况不太严重。（《实用英语口语指南》，张健，唐见端，金盾出版社）依据新观点，答案A显然是正确的。十一、any other后可接复数名词旧观点：any other后接单数名词。新观点：any other后除可跟单数名词外，还可跟复数名词。例如：Our class is better than any other classes at playing basketball in our school. (SEFC 2A P.41)Did you see any other films?你看过别的电影吗？（《牛津高阶英汉双解词典》，第四版）I don't have any other cups than those [(that/which)I have] in the sink.（《英语语法大全》，夸克等，华东师范大学出版社）Have you any other book[books] on this subject?(Palmer)(《现代英语用法词典》，重排本，张道真）Aren't there any other doctors?就没有别的医生了吗？（《现代英语惯用法词典》，费致德）十二、It's no good to do something旧观点：在It's no good/no use/useless/useful等之后要用v-ing形式，不用不定式。新观点：在It's no good/no use/useless/useful等之后常用v-ing形式，也可用不定式。例如：It is no good to read without full understanding.(SEFC 2A P.33)Do you think it would be any good to try and see her tomorrow?(Hemingway)(《现代英语用法词典》，重排本，张道真）I knew it was no good to say anything,so I stood by Mog.(Mis)(同上）But what good was it to talk to him?(Greene)(同上）It is no use your running away.[It is no use for you to run away.](ELD)(同上）We're decided that it's no use to worry,Dinny.(Galsworthy)(同上）There is no use in complaining(of complaining,to complain)(《现代英语惯用法词典》，费致德）笔者的看法是，尽管It's no use to do something.这种结构存在，但其使用率远远不如It's no use doing something,尤其是成语或谚语中的v-ing形式不宜改为不定式。It's no use crying over split milk.覆水难收。因此，下面这道题应该选AD。It is no good________other's shortcomings.A.to joke about B.to joke with C.joking with D.joking about十三、at the end可单独用作状语旧观点：at the end不可像in the end,by the end等词组一样单独使用，其后要跟of短语，即构成at the end of短语。 下面这道题不选B，正是因为命题者认为at the end不可单独使用（答案是A）。________she worked out the difficult problem and went out for a rest.A.In the end B.At the end C.By the end D.On the end新观点：at the end意为“最后，尽头”，起副词的作用，可单独用作状语。例如：At the end,discuss your answers with the rest of the class.(SEFC 1B p.3)At the end,he left all the waste things from the car at the side of the street and drove away.(SEFC 2A P.42)Oh,at the end of some songs that some songs that everyone's familiar with,then they can join in.(SEFC 2B P.49)At the end we got back to the entrance of the forest,but we didn't see Sun Yao.(SEFC 2B P.115)依据新观点，选项B也是正确的。十四、entrance后可以用介词of旧观点：在key,way,entrance等名词后只能用介词to，例如：the key to classroom,the way to museum,the entrance to cinema等。新观点：在key,entrance后，除可用介词to外，还可以用介词of。例如：At the end we got back to the entrance of the forest,but we didn't see Sun Yao.(SEFC 2A P.115)The explosion did a good deal of damage to the entrance of the building.(Wood)(《现代英语用法词典》，重排本，张道真）She had appointed to meet Wilfrid at the entrance of it.(Galsworthy)(同上）at the entrance to/of the cinema通向电影院的入口处（《英语惯用法大词典》，徐达山，王福祯）Have you got the key of this door?(ELD)(《现代英语用法词典》，重排本，张道真）the key of a lock/the door/the room这把锁（门，房间）的钥匙(《英语惯用法大词典》，徐达山，王福祯）十五、the next train前可以用介词by旧观点：表示交通方式常有两种方法：1.in+限定词＋交通工具名词，2.by+交通工具名词；第一种方法中的交通工具名词是具体名词，其中的介词只能用in,on等，不可用介词by。第二种方法中交通工具名词是抽象名词，其中的介词只能用by。依据这种观点，下题只能选D。He missed the early bus________which he went to work.A.by B.for C.among D.in新观点：表示交通工具的具体名词前也可用by。这时交通工具名词前必须有具体出发或到达的时间名词做定语。例如：Your father is going to travel down by the next train.(SEFC 2B P.33)I am going up by the quarter to twelve train.(Macaulay)(《现代英语用法词典》，重排本，张道真）My friend and I returned to town by the midnight express train.(Doyle)(同上）He went there by the 8:30 train.他乘８点３０分的火车去的。（《英语惯用法大词典》，徐达山，王福祯）据新观点，上题除可选D外，还可选A。十六、现在分词、动名词统称为动词的-ing形式旧观点：由动词加后缀-ing构成的（如doing,walking,running等）词形起名词作用的称为动名词，起形容词、副词作用的相应词汇称为现在分词。新观点：由动词加后缀-ing构成的（如doing, walking, running等）词形称为动词的-ing形式（-ing form）。笔者认为这个概念更换得好。在以往的教科书和语法书里，现在分词是英语的一种非谓语动词形式，可用于动词的复合形式中或用作形容词、副词。而动名词则是由动词构成的名词。新大纲新教材用“动词的-ing形式”这一名称代替现在分词和动名词这两种非谓语动词形式，以一代二，简化了概念，但又包括了这两种形式的所有内涵；不必再化精力去区别现在分词和动名词的含义及用法，且又不会引起歧义。请看大纲中有关动词-ing形式的用法。1. 作主语Talking is easier than doing.It's no use talking about it.2. 作宾语I don't mind going on foot.3. 作表语Seeing is believing.The story is moving.4. 作宾语补足语I saw them coming across the road.5. 作定语There is a swimming pool in our school.China is developing country.The boy standing there is a classmate of mine.6. 作状语Being ill, she went home.Having finished their homework, they had a rest.由上面的例子可以看出，学生只需掌握动词的-ing形式的功能用法即可，不必再去考虑动词-ing形式是动名词用来说明被修饰成分的用途的，还是现在分词用来表明被修饰成分的动作或状态。尤其是在以前当说是动名词或现在分词都可以的情况下，动词的-ing形式这一说法更显出动名词和现在分词这两种形式所无可比拟的优越性。如：I don't remember Lao Wu saying that.He kept (on) working.由此看出，以动词的-ing形式代替现在分词和动名词，既简化了概念，减轻了学生学习的负担，有利于学生的学，又有利于教师的教，还促进了语法科学的进步，这个名称的启用，可以说是语法体系的一个巨大进步。以动词的-ing形式作为概念名称，而非一些语法书上称之为的动词的-ing分词，因为前者更准确。大家知道，分词（participle）在英语中主要起形容词和副词的作用，而不能起名词的作用。若使用动词的-ing分词这个名称，就不能涵盖动词的-ing形式的全部内涵。以一种不完善的形式代替另一个不完善的形式是没有任何实际意义的。相反，只会造成概念的混乱。而“形式”一词的使用则解决了所有问题。真可谓匠心独运。运用这个新的概念名称，在我们今后的英语学习和教学中，就能更得心应手，成效也会更加显著。十七、having done的否定形式可以是having not done旧观点：非谓语动词的否定式是在非谓语动词前加not等否定词，不可将not等否定词置于非谓语动词内部。因此，有些同志认为下面的句子是错误的：Having not received any news from home for so long, she got more and more homesick. (SEFC 2B P.120)新观点：having done的否定式可以将not置于having后。根据贺立民教授的《贺氏英文法全书》下册P.60的叙述，“美语中的完成式的否定式也可将not置于having之后”。例如：Having not understand what he said, I asked him to repeat his directions.我因为没听懂他所说的，所以请他把他的指示在说一遍。（《贺氏英文法全书》下册，P.370）Having never flown in an airplane before, the little girl was surprised and a little frightened when her ears popped.这小女孩以前从未坐过飞机，她的耳朵砰砰作响时，她又惊奇又有一点害怕。（同上）人民教育出版社的曹洁先生也通过同英语国家人士讨论肯定了这一用法（详见《中小学英语》1999年第7-8期）。因此，课本中的那个句子是正确的。十八、这个定语从句必须用that引导吗？旧观点：当定语从句的先行词被the only修饰且先行词指物时，关系代词必须用that。于是，有些同志认为下面的句子是错误的：Australia is the only country in the world which covers an entire continent.(SEFC 3A P.16)新观点：人民教育出版社的曹洁先生也通过同英语国家人士讨论肯定了这一用法（详见《中小学英语》1999年第7-8期）。因此，课本中的那个句子是正确的。