英国历史博士

中国古代历史上记载，三皇是以道治理天下，五帝时代是以德治天下，到了三王夏商周时候，君王是靠仁管理国家的。再往后春秋战国时期，战乱五百年，这些霸主讲义，把仁失掉了。所以标准是往下降的，道、德、仁、义、礼、智、信。我们的发展是按照这么个顺序来的，秦汉统一天下之后，汉武帝采取了董仲舒的建议，用孔孟学说教化全国人民，也就是礼，仁义是孔子所期望的，大家可以读一读孔孟经典，他们的是以礼为主张的，君王祭祀要用什么祭祀品，什么官员做什么轿子，宅子的门等等都有规定，这都属于礼治。礼治一直持续到满清，中间两千多年，有过长久的安定。像我们熟悉的汉朝文景之治；唐朝贞观之治，开元之治；清朝康熙、乾隆时期，是盛世！直到满清亡国以后，礼就没有了。中国历史绝对不止是五千年，中国文字的发明到现在四千五百多年，是黄帝时期发明的文字，可是没有文字之前的，也有相当长的时间，黄帝之前还有神农、伏羲，这中间又有一千年的文化。所以中国的历史记载是世界上最全的，其他国家不注重文字的记载，也就没有那么好的文化传统。英国汤恩比博士，喜欢研究中国的历史，对中国历史很感兴趣，佩服中国人有无穷得智慧。之前的不说，从秦始皇统一六国之后，一直到今天这个时代，虽然中间政权有很多的叛变，朝代的更替，但始终是统一的，地球上也就中国一个。 了解历史的知道，古罗马统治欧洲一千多年，亡国以后，再不能统一了。 所以，汤恩比博士说，只有具备中国传统智慧的族群，才有资格统一全世界。为什么他说这个话？还不是我们中华民族有两千多年统一的经验和智慧。总的来说就是八个字，“五伦五常，四维八德”。

前言上期小佑为大家介绍了美国和荷兰的博士整体的概况，今天小佑给大家介绍下今年热度一度攀升的英国研究型学位的情况。它的研究型学位都有哪些？设置情况以及奖学金的机会等等。英国博士英国大学一直处于世界大学排名前列。2018年，泰晤士报高等教育世界排名中的前十位中，有三所为英国大学，其中包括牛津大学和剑桥大学。英国拥有众多高质量的大学，全球前50名的大学中有7所英国高校，世界前200名中则有32所英国院校。英国历史上产生了众多改变世界的科学发现，在拥有海外学习经历的诺贝尔奖得主中，有38％选择了英国教育。英国的研究生学位总共分为四种类型：授课硕士，研究硕士，哲学硕士（MPhil）和哲学博士（PhD）；今天重点讲的是研究型和博士：MPhil“哲学硕士”或MRes“研究硕士”，是研究生研究硕士。MPhil完全由自己的独立项目组成，而不是完成教学单元和评估。学制多为两年，是一个纯粹的研究学位。MPhil可以是博士或迈向博士注册的一部分，但也可以将其作为独立资格进行研究。MPhil完全基于完成独立论文。学生将在学术主管的指导下开展此项工作，但通常不会有任何其他时间表课程或评估。MRes是强调对教学指导的独立学习的硕士学位，更加重视研究专业知识，一般只有工科和理科开设。学制较为常见的是一年。教学和研究单位之间的确切平衡因不同的MRes课程而异。一般要求是培养计划至少进行70％的研究，但个别课程的组织方式不同。有人可能会在进入扩展研究项目之前先进行方法培训；有人可能会将核心教学单元与独立项目任务混合在一起。实际上，该学位的存在是为了培训研究人员，无论是专业工作需要还是准备攻读博士学位的同学，都是比较适合MRes。PhD---英国博士的学制通常为3年（最长5年，5年没有毕业博士就fail掉）高等博士学位 -通常是在内部和外部审查员委员会的推荐下授予这些博士学位，该委员会对您多年来进行的已发表的，经过同行评审的研究进行评估。这类博士学位通常适用于具有多年学术经验的人。常见的奖项包括民法博士（DCL），神学博士（DD），文学/文学博士（DLit / DLitt / LitD / LittD），音乐博士（DMus / MusD），科学博士（DS / SD / DSc / ScD）和法学博士（LLD）。New Route PhD（1+3或者本科直博）-这门为期四年的课程由大约30所大学提供，涉及在学习三年博士学位之前先修读一年的MRes。它结合了教授的内容和独立的研究，使学生可以在学习各种方法的同时建立可转移的技能。例如，华威大学的教学模块涉及在教学，高级IT，媒体，商业和语言等领域培养学生的专业技能。专业博士学位 -该课程面向医学Medicine (M.D)，教育Ecation (Ed.D)和工程学Engineering（EngD）等职业领域的学生，以教学为重点。专业博士学位通常涉及较小的研究项目和论文组成部分。他们通常受到那些以学术界以外的职业为目标的人的青睐，并且通常得到雇主的支持。很多英国学校都规定在学校注册并学习九个学期后就可以申请博士答辩，九个学期正好是三年（当然优秀的可以提前申请）。每年具体的考核方式为：第一年 -您将与您的导师会面，讨论您的研究计划，并同意在截止日期之前制定一项行动计划。您将回顾完您已有的文献，在其中，您将评估和批判现有的成果，以告知您的项目的方向，并确保您的未来的研究是原创的。第二年 -您的重点将转移到收集结果和撰写论文，并可能开始撰写论文的章节。您还可以在学术会议上展示您的结果和想法，获得教学经验，与其他学生合作进行类似的项目，通过研讨会，讲座和演示文稿将研究的成果传达给公众，或提交工作以发表在学术期刊上或书。第三年 -主要涉及撰写论文，尽管您的主要研究可能仍在进行中。上级主管批准后，您需要提交论文，然后再进行一到三小时的口头考试（viva voce），其中您将在至少有一名内部和外部审查员在场的情况下讨论和辩护您的论文。英国高校资助国际生的奖学金分为几大类（后面整理了一些中国学生可以申请的奖学金介绍，方便大家了解）：公派奖学金（CSC）：比较常见的是半奖（一般只包含生活及住宿费用）只适用于已申请到学费奖学金的学生；英国政府奖学金：工科领域，EPSRC大多针对本土和欧盟学生，Oversea机会少，学生竞争激烈；英国高校奖学金：对成绩、背景及文章要求极高，竞争激烈；英国工业及企业奖学金：需要学院和导师与业界有合作的项目，可以从申请的项目上去得到一些相关的信息，比如项目是企业或其他赞助方赞助，会标在博士招生的项目上。总结：英国奖学金的名额较少，竞争激烈，难度较大，前景不明朗，在英国无奖读博是比较常见的申请英国博士的条件：一是需要至少具备学士学位（有的专业至少要求硕士学位）。二是科研背景，需要撰写Research proposal（博士论文研修计划）的基本能力，套磁中背景比较一般的学生需要带proposal（arts and humanities students常见）套磁，则自己search找好感兴趣的教授,对症下药,找对应的话题写。三是语言成绩，主要是雅思成绩，个别方向建议GRE。申请时间：如果不考虑奖学金，其实英国每年的常规博士项目的申请截止日期比较灵活，主要看导师是否有名额，入学时间分别为春季和秋季（其中该年的9月和来年的2月是一个批次）。如果考虑奖学金，要求每一年针对同一个批次入学的奖学金截止日期基本都在3月之前，所以建议最迟当年的1-2月就拿到无条件offer（unconditional offer）以便申请奖学金以上是小佑给大家整理的英国研究型学位的介绍，希望大家多分享收藏，如果有细节问题欢迎给小佑评论区留言。

对于继续读博士，很多人不一定能接受，但如果决定了要选择这条路，美嘉留学佛山小美告诉你，英国是一个很不错的选项，不信你看看。1、作为留英的主要途径，容易拿永居除了投资移民以外，目前在英国读博士已经成为了留英最主要的途径之一。对于之前已经在英国读书超过4-5年的同学，读博可以将签证时间提高到10年，进而拿到英国永久居民。对于之前没有在英国读书的学生，博士毕业以后可以拿到一年的工作签证，以留英找工作。而且目前英国基本所有高校都有雇佣外国员工的资格，因此毕业后进入高校做博士后或者讲师，可直接拿到Tier 2工作签证，满五年后即可获得英国永久居民。2、可实习，配偶也可自由工作国际留学生在英国是可以工作的，在学习的时候是可以实习的。英国读博士拿的是Tier 4学生签证，配偶可以申请Tier 4 Dependent签证，拥有这个签证可以在英国自由工作和学习。并且在英国学习六个月以上的学生都可以享受国家医疗保险体系，免费的医疗服务，不光看病是免费的，可能在配眼镜，或者看牙医的时候，都可以拿到不同折扣。3、文化氛围好作为英语的发源地，在英国学习，除了能够在自己的专业领域学到世界最领先的知识，同时能够感受到各种各样的国际文化。英国拥有非常多元化的文化，至今仍被激动人心的文化和艺术所围绕，它的音乐、剧院、电影、文学，时装无疑都可以使来此学习的海外学生在课余时间非常享受，在伦敦走着，便充斥着各种口音的英语，很多国家的人都生活在此。4、英国学历认可度高英国的大学都属于公立性质的大学，2003年中英政府双方签订了教育学历互认的协议，拿英国学位回国后均受认可。5、享誉全球的高质量教育水准英国教育制度历经数百年的发展，以高量被国际上广泛认可。科教方面，英国曾获得过90次诺贝尔奖。英国的大众传媒在世界上占有重要的地位；在金融领域，伦敦货币市场的交易量比纽约和东京的总和还大;英国的时装在国际上久负盛名;英国历史悠久的艺术遗产为所有留学的人提供了世界独一无二的文化氛围。在英国完成博士学位与许多国家的博士学位有本质的区别，英国博士学位以研究型为主，非教学式课程，并且专注度高，在英国读博士只需要完成自己的研究课题，在美国和中国读博士需要参与导师很多其它项目，不利于自己课题的完成。另外，英国强调的是学习的自主性和创造性，英国是教你怎么去想，而不是告诉你去想什么。6、学制短，毕业较容易在英国读博士时间一般是3-4年，相对于美国和中国缩短了很多时间（一般为5-7年）。理科学生可能会花2.5年－3年左右的时间在实验方面，然后就是论文写作；工科学生在学期中间的实习对毕业论文会起到相当重要的作用，如果实习做得不错，还可提前毕业；对于文科学生，时间一般比理工科会长一点。对毕业的要求也更强调研究的自主性、原创性和创造性，无严格的论文发表数量要求，只需要完成自己的博士论文和最终的论文答辩就可以了（一般是1-2个外审，外加1个内审）。博士学位能否顺利到手，一大关键是导师和评委会对你研究能力和研究结果的评定。 以上就是美嘉留学佛山小美给大家分享的关于英国留学博士优势的内容介绍，希望对留学英国的学子们有所启发。

今天给大家讲《飞出个未来》,有关“博士家谱”的故事，这天博士一如既往的带来一个好消息，就是他要给大家展示一下自己的家谱！虽然大家都是一脸嫌弃的表情，但博士还是很不要脸的展示出了家族树的影像，还很自豪的为大家介绍自己的祖先，第一位是电视机的发明者，还有一位色盲测试的发明者，而他最近又刚发明了抗衰老腰带，反正这意思就是说他们家族有着骄傲而杰出的血统，艾米却好奇的问，那弗莱算什么，博士很坚决的表示，他太遥远了，根本不算他们家族里的人，而在家族树上弗莱所在的分支布满了真菌和甲虫，在听博士吹完牛后，时间也到了下班的点，大家都要开始忙于各自的夜生活，弗莱则要开始他的夜间工作，弗莱则于始他的夜间工作，原来最近弗莱在头部陈列馆找了份夜班保安的工作。虽然负责人卡希尔离开前，一再提醒弗莱要安静不准开派对，但是她前脚刚走弗莱就招来了星际快递的所有人，开了个小小的欢乐聚会，过程中博士还很自豪的向名人们介绍自己的家族，过程，这时华盛顿表现出了对博士家族的嫌弃，他表示在革命时期，一个最坏的叛徒就是博士家族的，他叫大卫一个臭名昭著的英国特工和假钞制造者，他曾想用假钞打倒整个美国，博士一听傻了，自己这骄傲而杰出的血统，竟然出了一个叛徒，这下他沉默了，这边其他人玩的正嗨时，卡希尔突然回来，本以为狂欢到此结束，却没想到她也是个派对狂欢的爱好者，手是短暂的安静后大家又嗨了起来，过程中约翰更是嗨到把林凳总统的营养液给喝了，过程中约翰更是嗨到把林竟总统的营养液给喝了。博士见状赶紧上前阻止，因为现在谁都不清楚喝了这玩意有什么反应，还没等大家反应过来，一团彩光一闪而过，还持，博士约翰和艾米三人也随之消失，画面一转三人来到了60年代，在这里他们还遇到了著名的艺术家安迪.沃霍尔，不过他们并没有呆太久，就又回到了原来的时间，发生了如此神奇的事，博士想这肯定与营养液有关，从卡希尔这里得知为了保存这些头，他们用了一种罕见的水晶蛋白粉，这种粉未非常强大能够保持上千年，而具体为什么能让这些头活着她也不知，博士解释到，这些蛋白粉有三种不寻常的时间特性，博士解释到，这些蛋白粉有一种不寻常的时间特性，能让每个头都保存在一个时间停滞泡沫里，因此只要喝了这些头的液体就能回到他们的时代，虽然这个发现很伟大，三千盗颗仍然嫌弃博士的祖先有个叛徒，但华盛顿仍然嫌弃博士的祖先有个叛徒。为了保住家族的荣誉博士决定回到过去阻止大卫，为了保住家族的茶誉，博士中宁回，他夺过蛋白粉全都倒进了华盛顿的罐子里，然后抱起罐子一阵狂舔，丽啦等人看到后本想上前阻止，结果一阵彩光闪过把他们都带走了，画面一转博士几人来到了殖民时代，根据估算这次的穿越将会持续24小时，这期间他们必须找到大卫并阻止他的叛徒行为，这期间他们必画找到大卫并阻止他的叛徒行为，从捡到的报纸上得知，现在是1775年4月17日，而这个时间大陆会议正在纽约秘密召开，博士想也许会议上的人可以帮助自己，于是他们找到了大陆会议的秘密地点，3.希望开国元勋们帮忙找到假钞的制造商，经过其中两位的研究发现，在整个殖民地里只有一个人，有能印出这样假钞的印刷机这样假钞的。就是著名的发明家，美国独立战争的伟大领袖本杰明.富兰克林，美国独立战争的伟大领袖，在博士几人找到他后，才得知他们要找的大卫就是富兰克林的学生，可当富兰克林带领博士几人准备抓捕大卫时，却发现房间空空，大卫早已经离开，不过班德在他的夜壶里找到了一枚铜币，为了验证真假，班德用了最常见的方法，经过班德灵魂的一咬，成功验证了这是一枚度品，像这样高仿真的假币，在这里是造不出来的，富兰克林怀疑假币很可能出自他在波士顿的朋友，但现在有一个问题是波士顿距离这300英里，而博士他们的马又被班德踢死了，剩下的时间根本不够到达波士，_剩下的时间根本不够到达波士顿，现在唯一指望的就是富兰克林搞出新发明，这怎么能让我们到达波士顿，笨蛋富兰克林。在班德高强马力的牵引下，他们很快就到达了目的地，一从富兰克林的好友保罗这里得知，大卫刚被他雇佣，现在就在自己的铸造厂里，之后大家便全副武装前往厂房准备抓捕大卫，当大家破门而入时，刚好碰见大卫正在印刷假钞，虽然被抓了个现行，在他与丽啦的打斗过程中，保罗挖出了班德的新功能，L,你个笨蛋，原来我是真是个大炮，最后博士一烛台过去把大卫给砸晕了。,最后博士一烛台过去把大卫给砸晕了，接着保罗收到了一封秘密信件，从中得知现在英国人要准备进攻，写信的特工让保罗到河边等待信号，看完后保罗立刻骑马前往了河边，而博士等人则留下来销毁所有的假钞。过程中弗莱不知从哪搞来一个提灯，博士很顺手的接过来点燃了假钞，1.博士很顺手的接过来点燃了假钞，不过他很快反应过来，问弗莱哪里搞来的提灯，弗莱表示从不远处的老教堂，他看到反正有两个灯亮着少一个也无所谓就拿了过来，但他却不知道，这灯正是特工给保罗的信号，一个代表英军从陆地进攻，两个代表英军从水路进攻，因为弗莱的瞎胡搞，使保罗误以为英军从陆地进攻，实际英军乘船走的水路，博士知道这下又要改变历史，他们本想阻止但穿越的时间已经到了，画面来到未来，博士几人变的一口英国腔，而且他们的穿着打扮都是英式，更厉害的是整个头部陈列馆没有一个美国总统，!更厉害的是整个头部陈列馆没有一个美国总统，回到公司后才彻底搞清楚1775年后发生了什么，原来自那以后整个北美都被英国征服，或者说成为了西英格兰。这都是因为当年那个叫保罗的，传递了英军从陆地进攻的错误信息，最终美国战败被迫签署了条约，而博士的祖先大卫因为悄悄潜入华盛顿的房间，用假发杀了他立下战功，后来被封为公爵并且还得到了一块殖民地，也就是说现在的博士是拥有自己殖民地的皇氏，现在因为太过富有所有人都待在博士的家里无所事事，弗莱想让博士再穿越回去让历史恢复正常，但博士可不想，在皇冠下的生活让他感到很爽，但博士可不想，在皇冠下的生活让他感到很爽一，而且就算想回去也不可能，因为世界上再也没有了水晶蛋白粉，因为世界上再也没有了冰晶蛋白粉，这时管家胡子叔过来告诉博士，到了女王每周一访的时间，又到了女王每周一访的时间，博士一听还有女王，简直心花怒放，于是把大家都赶了出去，他要和女王来个二人世界，不过女王一出现博士直接傻了。这和他想象的画面差距有点大，更要命的是女王竟叫博士伴侣，更要命的是女主竟叫博士伴侣，原来几个世纪以来博士家族都是专门服侍女王的，就在眼前这个小丑撕起她那嘴唇时，就在眼前这个小丑挪起她那嘴唇时，博士却注意到了皇冠上的宝石，女王告诉他这是莫卡蛋白石，世界上最珍贵的宝石。,画面切换，便只见博士几人，拿着皇冠跑进了头部陈列馆，原来他们是想回到过去把历史纠正过来，但现在有一个问题，这里没有了华盛顿的头，全都是英国人，他们根本分不清谁是那个时代的人，这时弗莱发现了大卫，刚好可以借助他回到那个时代，于是博士让班德把皇冠上的宝石碾成了粉末，然后倒进大卫的罐子里，接着博士便抱着大卫的头一阵狂舔，又是闪出一团彩光把几人带走。等几人再次回来时，头部陈列馆又回到了以前的样子，美国的历任总统又回来了，虽然不知他们做了什么，但听博士的话他不仅拯救了美国，还拯救了自己的家族，具体怎么做的恐怕只有他们自己才知道，其实《飞出个未来》并不是一部鸡汤剧没那么多大道理，他更多的是对日常生活和社会文化的讽刺，所以有时候一些看似无厘头的恶搞，细想一下在生活中有那么常见，所以这集结尾我没有道理给大家讲，实际上也是自己想不出来哈哈哈。

导言：历史意识的提升“历史意识”一词最初是在2002左右的历史教育背景下引起我注意的，在与我的博士导师彼得李的谈话中。彼得参加了Peter Seixas历史意识研究中心（CSHC）的座谈会，随后在理论上对历史意识进行了报道，并把J·R·鲁森的作品介绍给了我。我，一个历史系的系主任，和16到19岁的历史系学生一起工作，以及一个非常兼职的历史教育研究者，我的博士论文是关于我的学生对“历史叙述”或“解释”的理解。在某些方面，历史意识与我所研究的教育学传统相当格格不入——这是英国新历史的一个变体，它侧重于把历史理解为知识的一种形式。正如我和我的同事当时在学生的课程指南中向他们解释的那样，学习历史是关于：理解和应用知识解释和评估文件应用概念理解历史进程历史意识，在鲁森（Rüsen）的模型中，包含了这一切的“学科矩阵”,例如,包括历史的“概念”和“方法”,有很多方面的历史意识历史对齐方法非常清楚我的教学和研究兴趣,例如,当历史意识史学意义上的理解,作为映射过去的不同历史学家的方式方法。Rusen的矩阵被证明是一个强大的工具，帮助我解释我的博士研究中产生的数据，并在随后的工作中以课程术语理论化历史解释。然而，历史意识比“观念”、“方法”和“史学”的内涵要丰富得多;它聚焦在“利益”，聚焦在“需求在时间上定位”和“功能”，包括“身份”概念的发展。从理解人们如何看待过去的问题广义上说,这是与一般人有关的，而不仅仅是历史学家，需要去探索“个人和集体对过去的理解，形成这些理解的认知和文化因素，以及历史理解与现在和未来的关系。”这些问题原则上吸引了我，但对它们的探索与我日常历史教学的明确重点没有直接联系。这是与“过去”有关（包括：1834为什么在英国加勒比废除奴隶制，纳粹主义和法西斯主义的区别，关于宪章运动的性质和解释，等等）。而不是与当下和实际的生活有关。鲁森的工作阻止了我的教学轨迹，使我反思了我的教学，以及从元历史层面上对我们课程和教育学的更广泛的历史框架。我的学生通过学习历史和学习历史来学习什么？对于历史的作用，有哪些默认和明确的假设塑造了他们对所学知识的理解?我开始对这样的问题感兴趣，并在课程评估工作中与同事一起探讨这些问题，几年后，在工作中，探究历史教师对历史教学目的和目的的看法。在我最近的作品中，同源问题——审视课程文献中所体现的历史目的和功能的观点——越来越多地出现在我的作品中。我将在本章后面的章节中回顾本研究的形式和局限性。首先，我将进一步探讨历史意识的意义。记忆、历史与历史意识正如我所说的，历史意识为我设定了新的议程，通过询问学生对历史的学习的本质历史问题，这些问题是我在历史上关注学生思维时所不习惯的（他们的因果推理、证据推理、对历史解释的理解等等）。尽管这些问题并不是日常历史教育的重点，但在20世纪80年代及之后的英国和其他地方，许多问题都是历史文化辩论的核心。英英国人在这些问题上的辩论集中在“遗产”以及当代对过去兴趣的高涨在多大程度上是文化健康或萎靡的症状。作家如托尼·海威森，帕特里克·赖特和弗兰克·福瑞迪采取了后一种立场，倾向于或多或少地将遗产意识视为一种令人宽慰的媚俗和怀旧的逃避主义，这种逃避主义与“维多利亚时代的价值观”、撒切尔主义以及对战后进步主义的抛弃有关。另一方面，拉斐尔·萨缪尔有力地反对“遗产诱饵”，并庆祝多种形式的流行“倒退”和“翻新”，把“历史”当作“社会知识的形式”和“活动而不是职业”。他在博物馆、重新颁布、室内设计、时装等方面看到了人们对历史的热情。遗产争论是关于与过去的关系模式和历史伦理——关于与过去的关系的善良和邪恶的形式。它还在1980年代末和其后的有关历史课程的讨论中发挥了作用，以及关于重新开设国家课程所预示的主题的讨论。当然，英国关于遗产的争论是一个更广泛现象的一个方面，即人们对文化遗产的关注不断增加——自20世纪70年代以来，“记忆”和“集体记忆”遍布全球。在我看来，历史意识似乎是一种比谈论“遗产”和“集体记忆”更有用的方式来框定问题——这些术语在很多意义上都存在问题。遗产与历史形成了强烈的对比，抓住了一些重要的东西——作为一门学科的历史的方法论基础——同时倾向于在具体现实中模糊过去，尽量减少构建过去的非学术模式的严谨性。“集体记忆”在我看来就是这样的。在集体社会主体的定位和对过去的社会建构的理解中，与个体的心理过程类比是一个双重问题。记忆也有自然化的效果——忽略了唤起集体记忆在身份工程中是一种表现性的政治事业的程度。18这两个术语也往往低估了过去的再现不是简单的生成行为的程度，而是一种意义创造的模式，通常会导致对过去的新理解，而那些经历过过去的人是无法获得的。也许更重要的是，历史意识具有许多历史/记忆和遗产/历史对立所没有的启示。历史意识假设了一个场域——对过去的意识——并提供了一个分析的角度和概念工具，使过去不同的意识模式被建模，比较和对比。对于鲁森——就像巴顿和莱维斯迪克、戴、保罗和其他人一样——我们与过去的关系采取了许多分析上可区分的形式。我们可以“分析地”和“认识论地”对待过去，把它当作一个对象来批判地审视和探索。我们也可以从身份认同的角度来看待它，寻找根源或者寻找一面镜子，通过它来稳定身份和个人或集体的自我意识。与过去的关系可以在美学、物质、政治和伦理上得到调和；根据鲁森的观点，我们对过去的定位模式可以从结构和模式上被归类为"传统的" "模范的"。与过去在传统和模范条款承担强连续性之间过去和礼物的传统,现在应该简单地重申,继续过去的,它本质上是相同的,在过去和现在的典范共享基本特性,意味着“教训”可以从一个,直接应用于另一个。批判地与过去联系起来就是断言其不连续性——通过否定过去的生活方式，认为它们与现在的需求和价值格格不入，从而试图疏远过去的生活方式。相比之下，用谱系学的方法与过去联系起来，就是用历史决定论的观点来思考过去和现在——前景的变化和历史性，把过去和现在的社会风气、习俗和价值观看作是他们那个时代的独特之处。历史意识研究的动因：对过去的定位对于我的作品来说，历史意识最重要的方面是面向过去。许多英语学界关于历史意识的著作倾向于集中在时间的方向上，也就是说，关于学生形成过去的大规模表征的能力的问题，并使用这些“在时间中定位自己，把过去看作是对未来的限制和打开的可能性。”问关于过去的取向是关注一个相关但明显的类型，“在历史系学生(或历史系教师或历史课程制作者)的思考中，与过去相关联的模式是什么?”我对历史取向的兴趣源于我对学生对历史解读的思考的研究。虑史学的对比,很容易,相似性和差异的考虑编年史和非编年史结构之间的过去，一个在当代历史和历史思考的哲学反思中经常被提出的问题——例如，在后现代主义对历史的批判中。然而，我第一次借用鲁森的概念的动机很大程度上是偶然的。受到我的博士生导师及时引导仪器探索方向的启发，我和同事们在课程结束时的评估中增加了一些额外的问题，在这个过程中我们自己也感到惊讶和不安。面向过去：三种途径在1999至2000年间，我和我的同事决定复习和修订我们提供给我们高级（十六到十九岁）学生的课程。我们设计了一个课程，试图摆脱典型的高级水平的历史中心主义和欧洲中心主义。这门课——“人民、权力和抗议”——回顾了一些英国的历史还有奴隶制度和奴隶贸易，英属加勒比海，大英帝国在印度，以及美国的公民权利。学生们可以选择学习这门课程，也可以选择学习另一门更传统的课程，重点是20世纪上半叶的独裁和民主。在2003年,我们增加我们年度课程评估问卷的问题,要求学生在课程上反射等“使用”的研究主题,研究,我们也要求他们如果他们所学到的东西有影响力影响他们的思考:“a)世界著名播出b)英国和c)当前的新闻。”学生的开放文本答案的主题编码和比较。这两门课程的学生如何回答第一个问题有一些明显的对比，例如：在我们更具创新性的课程中，学生参考了更广泛的方法，他们的研究是有用的。学生回答的一个特别突出的特征是他们揭示了他们如何与历史相关的问题，这是我们以前没有真正考虑过的问题。大多数学生的回答表明了过去的模范或批判取向。这些方向在下面的两个解题中得到例证：“伊拉克人我真的害怕历史和现在之间似乎有相似之处和巨大的相似之处，事实上，政府似乎在一次又一次地犯同样的错误。”（学生的反应，“人，权力和抗议”课程）美国和西方国家一般都在使用纳粹式的宣传来停止不同的观点，不管是来自宗教还是左翼团体。 弥散性血管紧张素。“独裁者”和“民主”表明，该组织是如何建立某些群体的受害者和目标的，如穆斯林、穷人和左翼分子。（学生反应，“独裁和民主”课程）在两年的课程结束时，我们的学生思考的这些方面的反应，是他们通常被要求完成的传统历史任务中没有揭示的。看到我们的学生使用历史是很令人鼓舞的，显然历史是在激发他们的热情。然而，他们如何利用自己的历史，多少有些令人不安。诸如此类的反应表明，他们以明显非历史的方式思考过去——在第一种反应中，把过去和现在视为本质上相同和连续的，而在第二种反应中，根据超金融和部分类比，把过去解读为现在。他们的回答提出了关于我们的学生在学习过程中形成的对过去的定位模式的基本问题。在随后的一项研究中，研究人员在不同的背景下确认了问询取向模式和历史意识问询模式的价值和重要性。在2009年10月份，我的工作对象是实习历史教师，而不是历史系的学生。在这个时候，关于学校历史的目的的问题出现在英国的公开辩论中有点偏激的形式，作为对保守派政府部长制定的学校历史课程的批评的回应，在2013年，这导致了我们课程的戏剧性重新配置。（我的同事和我希望我们的学生）了解这些辩论中所采取的各种立场，并为教师的实践发展自己的理论基础。我们要求他们就“学校历史是什么？”这一问题进行辩论。利用在线讨论论坛，参考当代辩论中的关键职位。我们开发了一个编码系统来分析40个学生支持和批评的观点，我们在开发分析范畴的过程中利用了大量的文献资源，包括Barton和Levstik的“分析”和“认同”立场和鲁森的工作。我们的学生参考了广泛的想法。关于学校历史的目的分析，例如，使用“审美”（“学校历史的目的应该是追求过去以获得快乐”）；“学科”（“发展的意识如何被用来支持证据的性质”）、和其他“元历史概念和过程”和“群体认同”代码（“我认为年轻人应该为英国和这个国家的过去感到骄傲”。我们的一些学生的反应被编码为推进学校历史的“历史意识”理论，明确地强调理解时间性，例如以下情况：学校的历史是……关于给学生机会去调查，解释和发展对人类经验的理解在时间内…它应该是关于证明持久的价值，而不是短暂的，真正的意义，而不是立即紧迫的(不管我们的日常文化可能会建议什么)；人类行动、不作为和机会的重量和分量。我们分析的大多数学校历史教师的理由是明确地批判学校历史的原理，这些因素在政策制定者的思维中是突出的，或者提供了相反的理论依据，借鉴了在国家政策话语中不突出的思想。“理解目前”是最常见的理由（由我们的样本中的65%所提倡），“公民理由”被少数人积极地提倡（22%的样本），而构建“群体认同”是最不流行的理论（我们的样本中有12.5%）。历史意识的理据和学科知识的理据比这两个类别（分别由我们的样本的37.5%和32.5%所提倡）更突出。2004项研究揭示了学生对过去取向的意想不到的维度，对课堂教学的启示，这一研究揭示了历史研究生和研究生教师在培训方向上所表现出的对过去取向的影响，这些取向可能会影响他们在课堂上发展的教学和学习的种类。我最近和正在进行的工作主要集中在对学校课程和政策文件和话语建构过去和历史取向的方式的批判性探索。35一些课程（如芬兰2004课程）提出了学校历史的历史意识。历史教学论的方法，认为学校历史应该让学生在时间的角度反思身份，发展对过去的未来的历史化理解：历史教学的任务是引导学生成为负责任的参与者，他们知道如何对待自己的时代和过去的现象。教学指导学生理解他们自己的文化和其他文化是历史进程的结果。教学的任务是为学生提供材料，以建立他们的身份，熟悉自己的时间概念，并了解人类活动和精神和物质工作的价值。相反，其他课程可以理解为旨在通过“传统”的传递和将学生插入到一个着眼于过去的取向模式，可以在各个国家的历史课程建设之间形成前景对比。例如，英语国家课程，在历史的建构中表现出鲜明的对比：2007次迭代呈现最多的和2013次迭代，在1991至2013年间的五份文件中最不明确的“学科”发音。382013文档也显示了其目标的一些不连贯性。这很可能反映了对共同构建它的各种群体的思想的紧张，正如在课程阐明的第一个“目标”的对比中可以看到的那样。将英伦群岛的历史呈现为一个有待学习的单一故事（学生们将要来了解和理解这些岛屿的历史作为一个连贯的、年代性的叙述），以及第五个目标，这就需要发展对历史账目的证明性和复数性的理解（学生将要理解）历史调查的方法，包括如何严格地使用证据来作出历史性的要求，并辨认了如何构建和对比过去的争论和解释。这项研究的可能性和局限性是什么？我在本章中所讨论的研究在样本大小和方法上都有非常明确的限制，而与上面提到的时间取向的研究相反，它们仅代表对研究计划的最初步骤。一个样本的局限性在学生的研究中是特别明显的：两个研究都是在一个制度背景下的学生，并且在这两个方面，有效性问题和任务效应都会出现。对由教师管理的问卷和由讲师组织的讨论板作出贡献是一种表现。和自我介绍，就像他们是学生发展的思维过程的窗口。不同的任务和不同的完成环境可能会产生非常不同的反应。方法的局限性出现在课程文件的分析中，它对我们所采用的问题和理论框架给予了同样的解释。分析者对文本本身的不同问题和不同的解释框架会产生不同的描述和分类。也许更根本的是，这种分析会引起文本和上下文的问题。课程文件也是针对多个观众的表演，而且常常像卡萨布兰卡的剧本，许多人的作品，使得特别难以解释这些文件试图清晰而单一的。也许更基本的是，正如政策社会学所显示的那样。我们不能很好地了解课程文本的含义，除非我们通过它们的使用环境来追踪它们，它们总是，不可避免地。重新解释和重建的背景。我们可以很好地了解什么是一个有效的课程，而不探究教师对它的理解，以及学生对教师做出的感觉。还有什么尚待解决？尽管有其局限性，但我在这里所做的研究强调了这个问题的价值：“通过历史教学和学习，什么样的关系模式得以实现和发展？”一个富有成效的研究问题是一个答案有可能惊奇和安多照亮理论和实践。正如我所说的，询问我的学生对过去使用的理解的2003个问题，在他们的思考中没有出现在标准评估中，这对他们对历史的理解有影响。2010的调查结果也有启发性，注意到对历史文献的理解之间的潜在紧张关系，这对课程文献的作者和历史上的学位程度研究产生了影响。然而，这些研究都不允许我们在动态互动中观察历史学习的这些不同维度。当课程中所表达的对过去的取向被教师解释和中介时，会根据自己对历史是什么以及它是为了什么的假设而发生什么？教师的意图是如何反映在他们的学生对他们所教的东西的意义上，根据他们自己的默契和明确的方向来学习他们所学的过去？如果教师对学生的阅读方式和背景知识有不同的认识方式，他们会对这些结果产生什么样的差异？这些问题都是对过去的整体性、持续性和系统性探索的答案。

DIY留学神助攻系列今日故事UKuni王同学个人标签：学历：北京化工大学本科，UCL硕士均分：本科90.5分（一等成绩）；硕士论文68IELTS：7.0 (口语写作6.0，另2个单项7.5） Offer：杜伦大学、KCLFinal Decision：杜伦大学PhD Law01尽早规划适合自己的路在这几年的留学生涯中，亲身感受了有规划的留学与没有规划的留学之间的巨大差异，我想分享一下我的留学生涯，以及我对于留学规划的见解。这是我人生中第一次踏上国际航班前往异国他乡读书，去英国UCL大学读法学硕士。不过那时的我在离开之前对于留学并没有什么认识，也不确定自己出国留学到底是为了什么，可以说从我踏上飞机开始，我面临的一切都是未知的，所以当时的我内心也有一些忐忑。事实上当时选择出国是我妈妈的建议，大学的时候我鲜少考虑过出国的事情。那时候我本科的成绩还算不错，我和身边的同学都一样在规划着自己要不要考研或者考公务员或者去找工作。我妈妈之所以如此强烈建议推动我出国留学，主要是因为她当年留学的时候看到美国小朋友享受的教育质量之后深受触动，她也希望我能够更好地提升自己，找到自己真正的人生方向。既然决定了出国留学，就要提早做好留学规划。我在本科期间表现比较优秀，成绩相对来说也不错，学校背景是211院校，所以在申请上给予了很大的优势。选择国家的时候也是纠结了好久，我从小读的就是《简爱》、《呼啸山庄》以及《傲慢与偏见》这样的英国小说，所以一直以来我对于英国文化和这个国家都有一种向往。不过对于我来说，海外的高校还是太陌生了。现在虽然网络十分发达，但是在国内获取的信息依旧不够全面和准确，也不能对留学真正起到指导作用。在确定要申请英国的高校之后，我迅速整理了英国大学的排名，并根据自己的需要请专业的留学机构来帮忙完成申请。实践证明，我的想法是对的。我的求学之路，在拿到UCL offer的时候尘埃落定，如愿以偿地去了我想去的城市——伦敦，毕业之后在国外做着自己感兴趣的事情。出国这条路其实在人生道路上还是很重要的一个转折点，会影响到后续的人生，也可以开拓我们的视野。前期的留学准备，只是一个开始，不要慌张不要怕，一步一步来。02仅次于oxbridge的存在，入读体验如何回想起那段在UCL法学院的时光，我由衷地为自己感到高兴。虽然与牛剑相比，这所历史悠久的英国常青藤还显年轻，还有待发掘，但它的确也成为了很多人慕名而来、向往已久的地方。对于UCL的语言课，我持非常高的评价，从课程设置、教师配备、课余生活到考试安排都是干货，之前我还一度担心会不会很水，但是真正上完课之后我才发现我这些担心都是多余的。另外UCL的语言课在国际上的口碑都非常好，教师都是来自UCL教育学院具有丰富经验的，很多非英语母语国家的学生都是慕名而来的。我觉得学校是比较容易去融入到那个环境当中的，学校会有新生见面、各种各样的欢迎会，会有不同的老师，不同的学生组织。也会有一些学校的一些游览。学校会提前为你准备好的。适应这个环境的话，还是需要多去学习研究。老师也会带你去熟悉整个学习环境。不需要太有压力，中途如果有任何困难可以跟老师去沟通，老师都是一些亦师亦友的老师。那些艰辛和最终凝聚出来的泪水与汗水的结合体——那张看似单薄但却是决定何去何从的成绩单，想起那些24小时对着电脑冥思苦想一个接一个的essay，朋友们相互鼓励直到清晨然后小睡2个小时去学校上课的情景。学校的氛围还是挺好的，总体来说那个沉迷学习或者纯喜欢社交的人，单方面的这样的比较少，大家都还是比较兼顾的，也会学习，平时周末周六也会社交。中国人的话，我觉得都挺活跃的，也挺团结的，一般都是以做饭为由，就会有聚餐。这条路很平坦也很坎坷，只要我们能够尽自己所能的完成学业，我们就是自己的英雄。也许这也是我会选择继续申请PhD的理由吧。03PhD申请并没有想象中那么容易提前规划、认真学习、仔细准备这些都是我的标签，我的硕士毕业论文成绩68（Merit级别，接近Distinction），还是略有遗憾。和申请硕士项目不同，在申请博士项目的时候我还对奖学金很看重的，因此我在查找和自己研究方向相近的项目的同时，也会关注这些项目在奖学金申请方面的要求。当时英国博士奖学金的申请各个大学、院系都存在差异。不过一般来说，当时申请基本都需要四项材料：过去的成绩单；个人简历以及申请表；至少两个academic references以及研究计划。想成功申请PhD，除了自己软硬件要出色，还有很重要的一点是对自己的定位，包括认识到自己的目标、兴趣以及自己的长处和缺陷，心理韧性、抗打击能力也是申请成功的一个重要因素。虽然很多同学包括网上各种论坛的建议说申请PhD中介坑的比较多，但是我还是希望继续找可靠的留学机构可以协助我完PhD申请。随着留学的火热留学机构越来越多，很多留学机构中的工作人员并没有海外经历，他们也只是在培训之后对于留学申请的流程比较熟悉，所以他们对于留学的帮助也不大，同学们在选择留学机构的时候也一定要考察对方的专业性。依托于CampusMate强大的导师团队，这些导师都有留学的经历，所以对于海外的学习生活以及高校的情况十分的了解。非常感激最后找到英伦学霸，通过导师我可以全面了解自己申请的专业的相关信息以及各个项目的细节，同时导师也会结合我自身需要以及自己对于项目的了解给出建议，帮助我完成留学的规划，确保留学可以满足我未来发展的需要。导师不仅可以在留学规划方面提供帮助，他们也可以帮助我优化申请的过程，更好地制定申请计划，保证留学可以顺利完成。像是硕士毕业论文指导、RP写作、套辞邮件修改、Writing Sample修改、面试培训、CV修改等等都有针对性指导，这些都令我很满意。当然我自己的心态也要摆正！！把自己的心理预期放低一点往往会收获surprise。开始的时候我觉得自己会全聚德，担心这一整年会变成我这辈子最难熬的一年，所以每一个offer都令我惊喜，心态越来越好。尤其是近几年PhD申请越来越激烈，申请被拒实在是太正常了，学会解压非常重要。还记得那时候整个面试真的超级Stressful，语速非常非常快，问题很多，两个老师说双簧一样说完我已经不记得他们问什么。而且问了很多有关methodology、jurisprudence的问题，所以你们可以想象我当时的窘况。真的觉得太awful/stressful，但就跟自己说不要慌，尽可能努力答完。我当时已经抱着大不了以后再没有交集，丢脸就丢这一回的心了唉~所以心态是十分重要的。总之留学只是我们人生的一个阶段，但是其对于我们未来的发展还是会产生深远的影响的，所以大家在做出决定之前还是要深思熟虑，结合自己未来发展进行考虑并做出合理的规划。而只要我们找到了明确的方向，并认真完成每一个环节的留学申请准备工作，事实上留学申请并没有想象中那么难。一路下来走到PhD这个阶段，内心十分感谢当初提前做好规划这个决定的，希望接下来的学习自己可以多多加油吧！作者：杨朔

2020年11月7日，由复旦大学历史学系主办的“英国历史上的法律与社会：新材料与新问题”青年学者工作坊在上海召开，这是纪念复旦大学历史学系建系95周年的系列活动之一。来自中国社会科学院、中国人民大学、中山大学、武汉大学、华中师范大学、首都师范大学、暨南大学、西南大学、上海师范大学等高校或学术机构的十余位专家学者，来自《复旦学报》《探索与争鸣》《澎湃新闻》与圣智学习集团Gale公司的工作人员，以及复旦大学的师生齐聚一堂，共同探讨学术问题。会议开幕式由复旦大学历史学系党委书记刘金华致开幕辞。刘书记对与会嘉宾学者的到来表示热烈欢迎，并介绍了复旦大学世界史学科，特别是英国史方向的发展状况。随后学术探讨正式开始。本次工作坊共设有四场专题讨论，基于参会论文涉及主题的时段分为“盎格鲁-撒克逊与中世纪”“近代早期”，每个时期根据不同时段再细分为上下两个部分，共四个分场。与会学者各自介绍了最新的研究成果，并相互评议讨论。第一场第一场“盎格鲁-撒克逊与中世纪（上）”，由《复旦学报》编辑部的陈文彬老师主持。首先报告的是中山大学历史学系许张凤博士，题目为《谁谋杀了阿尔弗雷德王子？》。许张凤围绕1036年阿尔弗雷德王子被杀事件，系统考辩了当时史籍，包括《埃玛王后颂》与《编年史》C、D两个版本相关记载的明显差异，进而指出这些差异反映了编纂者的不同政治倾向。通过系统考察这一事件及其相关史籍记载的差异，可知11世纪中期英格兰政治的派系斗争景象，这体现了权力政治的动荡不稳与制度的稳定性并存的矛盾性特点。点评人河南师范大学历史文化学院张建辉博士指出，本报告使用文本分析的方法，对于11世纪的一个历史事件做如此精细的深入探究，揭示出相关历史书写差异背后的深层次原因，体现了鲜明的问题意识与学术水准。不过，该研究虽然较好地实践了文本分析的方法，但是在论述中对于当时史籍之间差异的揭示还不够明晰。另外，报告强调当时的政治存在不稳定性与稳定性并存的矛盾性特点,这一概括有启发性，但对于这一矛盾现象背后更深层次的原因似乎还可做进一步挖掘。张建辉博士是本场的第二位报告人，题目是《<伊尼法典>与<阿尔弗雷德法典>之比较》。该报告系统比较了盎格鲁-撒克逊时期英格兰威塞克斯王国的两部法典的具体条文，进而再同肯特王国的《埃塞尔伯特法典》进行对比，尝试探讨三者之间的关系。该研究认为《阿尔弗雷德法典》与此前的《伊尼法典》《埃塞尔伯特法典》有明显的承继关系，但是在地方和平等问题上又有革新，体现了维京人入侵带来的影响。点评人许张凤指出，该报告基于三部法典的文本，实践比较方法，希望揭示盎格鲁-撒克逊时期英格兰法律体系演变的图景，因此是有学术价值的。比较方法是该研究的核心，但是具体的实践不够集中聚焦，可以尝试加以完善并精细化。本场第三位报告人是首都师范大学历史学院陈志坚教授，题目为《12世纪英格兰古英语法律文书书写——以CCCC MS 383为中心的考察》。一般认为，古英语书写随着11世纪中后期盎格鲁—撒克逊时代的结束而终止，然而陈志坚指出，在诺曼征服发生近半个世纪之后，古英语书写与古英语语言的使用在12世纪的英格兰仍有明显的延续，这一趋势在法律领域有突出体现。他以“CCCC MS 383”手稿为例，使用抄本学和古文书学的方法，揭示了这一时期古英语法律文书书写的风貌与特征，强调这一潮流是特定历史语境的产物。点评人中山大学历史学系刘茜茜博士指出，本文涉及到对于中世纪法律原始手稿的研究，深入到抄本学和古文书学层面，这体现了国内英国中世纪史研究的进步。论文系统展示了“CCCC MS 383”手稿的抄本学和古文书学特征，非常细致，但是稍显累赘，有些部分同论文的主题联系不够紧密，建议可相应修改精炼。刘茜茜博士是本场的第四位报告人，题目是《从不法之徒到绿林好汉——罗宾汉与中世纪英格兰狩猎权利的变迁》。罗宾汉是英国家喻户晓的中世纪文学人物，刘茜茜的报告则致力于将该人物置放在中世纪英格兰森林发展的历史语境中，进而揭示罗宾汉身份的演变和狩猎权利的变迁。点评人陈志坚教授强调，该报告旨在挖掘文学故事背后的历史语境，体现了史学研究独特的价值。毫无疑问，该故事的内容背后确实有相当程度的历史事实基础，但如何厘清其中文学虚构与历史真实的界限，以及如何确定历史事实的来源时段却是一个值得注意的问题。与会者合影第二场第二场“盎格鲁-撒克逊与中世纪（下）”，由《探索与争鸣》编辑部的杨义成老师主持。首先由暨南大学历史学系蔺志强教授报告，题目为《大宪章在中古后期英格兰的传播与影响——以伦敦律师学院讲座记录为中心》。大宪章素来是英国史研究的热门话题，其中一个重要问题便是考察该文件对中古社会究竟产生了怎样的实际影响。蔺志强解析了最新整理出版的伦敦四大律师学院讲座记录的内容，强调说大宪章在中古后期的法律界主要是被作为一部普通法令来学习研究。点评人复旦大学历史学系许明杰博士指出，该研究对于大宪章的相关原始史料有细致解析，进而具体深入地探讨学术问题，摒弃大而不当的宏大叙事，而且还提出了有别于西方学者的新见解，这是值得赞赏的。该研究尚未完成，虽然思路已经颇为清晰，但是具体的分析论述有待继续深入，一些说法也值得商榷。本场的第二位报告人是许明杰博士，题目是《中世纪晚期英格兰议会政治中的大宪章与王权》。在中世纪晚期，大宪章得到议会反复确认，这是当时政治史上的突出现象，现有的研究往往忽略或低估了君主在此活动中的作用。而许明杰基于丰富的议会档案文献，强调了君主在其中的角色与作用，进而指出君主此举是源于当时政治形势的迫切需要，即国王为了实现集权不得已向议会做出适当的妥协。点评人蔺志强教授指出，该报告跳出已有研究的窠臼，对于议会确认大宪章问题的原因有新的探究，并对于议会和王权的性质特征提出了自己的见解，条分缕析，言之有据，因此结论是站得住脚的。不过该研究涉及的相关问题很多，但篇幅有限，因此导致部分内容，特别是议会确认活动衰落消失的原因分析还不够深入，尚值得进一步探究。华中师范大学历史文化学院沈琦教授是本场的第三位报告人，他带来的题目是《水权之争与中古英格兰河道治理》。内河航运是近来英国史学研究较为重视的问题，沈琦从水权的角度切入，关注中古晚期日渐突出的航运权与河岸权之争以及国家的应对，强调这一历史折射出了当时英格兰的政治文化。点评人西南大学法学院宫艳丽副教授认为，该研究建立在爬梳原始史料的基础上，而且融合国家治理与政治文化两种视角来探究水权问题，是有鲜明亮点的。但报告中对水权之争的历史背景铺垫太多，但对国家的应对问题阐述不够，内容布局显得有些失衡。另外，还需要厘清政治文化概念的具体含义，理顺其同研究问题的关系。本场的第四位报告人是宫艳丽副教授，题目是《英国律师会馆普通法教育的兴衰》。普通法是英国法律体系的核心，宫艳丽从高等教育史的视角出发，深入考察了中世纪晚期、近代早期伦敦律师会馆法律教育的兴衰历程及其原因，以期加深对英国高等教育和普通法传统的认识。点评人沈琦教授指出，伦敦律师会馆的普通法教育并非一个新的学术问题，但该报告却将其同普通法兴衰之历史进程结合起来进行考察，解释与结论都有新意。不过该论题涉及的原始文献颇多，如何充分合理使用需要特别关注。第三场第三场“近代早期（上）”，由《澎湃新闻》的于淑娟老师主持。中国人民大学历史学院的杜宣莹博士首先报告，题目为《宫朝分野：都铎晚期的内廷机制与“国”属政权的建构》。“都铎政治变革”是英国史学界长期关注争论的话题，杜宣莹通过探究伊丽莎白一世内廷机制的性质，来回应这一问题。该报告指出，伊丽莎白一世的女性身份导致中央政府的内廷与外朝二者的关系出现新的形势，这是该时期政权性质从私属向“国”属转变的重要原因。点评人中国社会科学院世界历史研究所赵博文博士指出，本报告在充分掌握相关原始文献与二手研究的基础上，能够就“都铎政治变革”这一众说纷纭的史学问题提供一种新的“性别视角式”解读，这是有学术新意的。该报告尝试从两个维度来论证这一解释，一是女主身份与男权社会的矛盾，二是内廷与外朝的关系，不过在具体的结合方面还有所欠缺，导致论述不够有力。另外，还应该或多或少引述国内学者的相关研究和观点，行文表达也可略作调整，从而更加符合读者的习惯。赵博文博士是本场的第二位报告人，题目为《都铎时期主教任命制度探析》。宗教改革是英国历史上的转折性事件，赵博文从君主的视角出发，描绘了都铎时期的国王如何通过改革主教任命制度进而加强对教会的控制，最终实现“至尊王权”。该报告指出，在多任君主的努力下，虽然也经历波折，国王终将主教任免权彻底收入囊中，由此中世纪以来王权-教权并立的二元权力体制变为由王权主导的一元权力体制。点评人杜宣莹博士指出，主教任命制度的变革确实是英国宗教改革期间君主关注的核心问题之一，该研究使用了颇多的原始文献对该问题进行了细致解析，因此是有学术价值的。不过，具体的论述有时会偏离主题，建议予以改进，而且对于主教任命制度变革中的历史复杂性也应有更好的呈现。此外，关于这一问题还有不少手稿文献，例如State Papers Online，不妨相应使用。本场的第三位报告人是华中师范大学历史学院初庆东副教授，题目为《信息与秩序：近代早期英格兰信息国家的兴起》。“信息转向”正成为史学发展的新趋势，初庆东基于这一前沿视角，集中探讨近代早期英国信息国家的发展。该报告指出，16、17世纪是英国社会向近代转型的关键时期，为应对日益严峻的社会问题，政府通过建构“信息秩序”以维护“国家秩序”，从而促成了“信息国家”的兴起。点评人上海师范大学世界史系冯雅琼博士指出，近代早期英国史是个学术积累十分深厚的领域，想要寻求学术突破是颇为艰难的，而“信息国家”这一视角带有鲜明的学术前沿色彩，因此该报告是有新意的。不过，报告在具体论述中对于历史背景的叙述偏多，而对于“信息国家”的实质性内容展现偏少。另外，报告提到“政府文书档案”是“信息国家”的关键性体现，然而这类档案早在中世纪晚期已经大量出现，这一历史事实也需要加以考虑，不应过分强调近代早期的革命性。伊丽莎白一世本场最后的报告来自冯雅琼博士，题为《伊丽莎白一世时期的治安法官与饥馑<政令书>》。治安法官是近代早期英国最重要的地方官员群体，冯雅琼基于伊丽莎白一世时期的饥馑《政令书》这一重要文献，生动呈现了治安法官在应对饥荒问题中的关键性作用。报告指出，治安法官并非中央政府救荒政策的被动接受者，而是根据地方情况的需要调整政策的执行力度与方式，甚至通过建言献策的方式推动国家救荒指令的变更。点评人初庆东副教授指出，该报告体现了突出的实证史学特点，所谓“以小见大”，能够从原始文献出发，集中使用饥馑《政令书》来展现治安法官与中央政府在应对饥荒问题过程中的互动关系。然而报告旨在呈现中央政府与地方官员之间的政治互动，虽然在一定程度上对此有所呈现，但似乎可以更加深入，例如这一互动所包含的复杂关系、所仰赖的政治机制以及所体现的英国地方治理的特点。第四场第四场“近代早期（下）”，由复旦大学历史学系陆启宏副教授主持。武汉大学历史学院蒋焰副教授首先报告，题为《英国内战后期王党对“英雄”之死的再塑造》。英国革命或内战是中外史学界长期关注的重要研究论题，而蒋焰从新闻文化的角度出发，通过集中探讨英国内战后期王党对“英雄”之死的再塑造，来揭示新闻宣传对于战争走势的影响。该报告指出，这一时期的王党新闻作品对于己方“英雄”进行了较为成功的再塑造，在很大程度上赢得了民众与外部盟友的支持，这为之后的王朝复辟埋下了伏笔。点评人武汉大学历史学院的赵涵博士指出，该报告体现了两项突出特点，一是从新闻文化的角度来重新审视内战中的“政治媒介”因素，体现了新政治史研究的前沿色彩，二是使用了大量的原始史料，即17世纪的各类宣传小册子，图文并茂。该报告体现了清晰的思路框架，但并未成文，意味着具体的研究仍然有待继续深入，基本的结论观点也尚待进一步细化精炼。上海师范大学世界史系李新宽教授是本场的第二位报告人，题目为《试析近代早期英国金融期权市场的初兴》。一般观点认为英国的金融期权市场最早出现在18世纪晚期或19世纪，但李新宽通过研究指出，英国实际上早在17世纪90年代至18世纪初便已经初步兴起了一个以期权为主的金融衍生品市场，这有力地推动了英国金融革命的深化。点评人蒋焰副教授认为，该报告是有明显的学术价值的，一方面关注英国现代经济发展中的“金融”因素，体现了学术敏感度，另一方面还将英国金融期权市场的兴起进一步回溯到近代早期，展现了历史学者的通观意识。报告对于近代早期英国金融期权市场的发展有整体勾勒，但金融期权是个颇为复杂的问题，建议进一步吸纳金融学与金融史方面的相关研究成果，从而促进研究的细化与深化。本场最后的报告来自赵涵博士，题目为《18世纪英国司法审判中的情感因素》。法律历来被视为理性的产物，与激烈的情感无缘，而赵涵则基于对18世纪伦敦老贝利法庭和米德尔塞克斯郡季审法庭档案等史料的研究，强调情感因素存在于诉讼的各个环节，并且在审判过程中发挥了重要的作用。该报告指出近代早期英国法律和司法实践中充满了情感因素，对情感的研究有助于我们反思英国“法治”的内涵与变迁。点评人李新宽教授认为，该报告乃是典型的情感史研究，体现了鲜明的学术前沿色彩。不仅如此，该报告还能充分使用18世纪英国的法庭档案，因此史料条件也是很好的。不过正如报告人所言，该报告尚未提出明确的史学问题，还有进一步深入研究的必要。圆桌讨论圆桌讨论的首个环节是学术期刊报纸推介，旨在增进专业编辑与专业研究者之间的交流。陈文彬、杨义成、于淑娟三位老师先后发言，各自介绍了《复旦学报》《探索与争鸣》与《澎湃新闻》对历史类文章的征稿取向与要求。随后，他们还同在座的学者实现互动，就“到底是期刊报纸引领研究者抑或研究者引领期刊报纸”这一问题进行了深入讨论。其次是数据库介绍，由圣智学习集团Gale公司的石亦宸老师报告，题目是《Gale历史档案助力英国史研究》。石老师详细介绍了Gale中与英国史相关的各类数据库及其使用技巧，包括State Papers Online、Eighteenth Century Collection Online (ECCO)、British Literary Manuscripts Online等等。他进一步强调，Gale拥有大量与英国史相关的档案文献材料，而且数据库本身的技术功能强大，因此鼓励在座的英国史专家多加使用。随后由复旦大学法学院的赵立行教授做总结发言。他从历史研究和法律研究之间复杂关系的角度对工作坊报告的内容进行了分类，并相应概述了其特色：第一类是不涉及法律层面的纯粹历史研究，主要侧重政治斗争等内容；其次是以法律的视角分析历史，继而对前人研究加以补充和修正；最后是偏向法律层面的研究，但具备历史的视角。赵老师指出，此次工作坊的报告整体水平是较高的，大多数体现了明显的学术前沿意识，而且能够或多或少地使用原始文献。但是他也提醒说，此次工作坊虽然以“英国历史上的法律与社会”为主题，但是该主题不太聚焦，因此导致点评与讨论环节的争鸣色彩不足。最后的发言来自此次工作坊的召集人许明杰博士。他对所有参会人员表示感谢，并且宣布本次工作坊圆满结束。此外，他还呼吁参会的专家学者今后继续合作，将工作坊持续办下去，使之成为国内英国史青年学者交流合作的重要平台，进而推动我国英国史研究的进一步提升发展。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

伴随着西安国际化大都市的建设眼下越来越多的外国人选择在这座城市扎根生活英国小伙子罗宾·吉尔班克就是其中一位REC英国博士罗宾：西安才是我的家▼▼▼02:30罗宾·吉尔班克博士，来自英国的北约克郡，在西北大学外国语学院工作。几年前他开始协助翻译工作，对文学产生了极大兴趣，尤其是陕西文学。因为屡屡从中国学生口中听到关于西安的故事怀揣着好奇与期待英国小伙子罗宾·吉尔班克在2008年来到西安西北大学任教当时对西安了解最多的就是“兵马俑”而让他没有想到的是这一待就是十年十年后罗宾已经融入了这座城市他会在周末参加西安同事的婚礼；和楼下小饭馆的服务生“谝闲传”；并在看电影《白鹿原》演员们大呼“乡党”时“莫名产生一种认同感”。身为英语文学博士罗宾除了教书这几年正在进行的一项“工程”是把贾平凹、陈忠实等陕西名家们的著作译成英文版谈到这座古老而逐渐熟悉起来的城市，罗宾说：“我把这里看作又一个家乡，我甚至觉得，我比很多西安人更了解她。”选择西安有浓郁的历史 却又日新月异来中国前，罗宾在英国著名学府阿伯瑞斯特维斯大学（Aberystwyth）任教，由于学校与西北大学有学术和交换生交流，罗宾带过不少从陕西前往英国留学的学生。交流时，学生们喜欢提及自己的家乡，他们一次次的讲述，让罗宾对中国和西安产生了浓厚的兴趣。尽管初来乍到，盛夏西安的酷暑就给了这个从小生活在温带海洋性气候里的年轻人一个“下马威”，不过，他很快熟悉并爱上这里——和家乡北约克郡一样，长安大学城带有田园味的悠闲生活让他舒适自在；他亦很开心于西安人“友好而健谈，也愿意向人敞开心扉”；臊子面和羊肉泡馍为代表的陕西美食“十分OK”，唯一让罗宾不太适应的是，“西安的气候好像有点儿干”。对于罗宾驻留于这座古老而有几分黄土色的城市，他的许多英国朋友却并不是很理解，“有一段时间，朋友们好奇我为什么不愿去条件更好的南方特区城市工作”。罗宾在西大通常他会这么回答：“是啊，到那里教书，薪水是我现在的两倍，甚至是三倍，但还能有什么呢？那个城市和我一样大，只有三十岁。揭去地上的水泥，还能有什么呢？事实上，身处日新月异但却具有浓郁历史痕迹的环境让我更觉得舒适，这就是我为什么执迷于西安。”了解西安这里除了兵马俑，还有更多除了上课、翻译和享受西安人地道的市井生活，罗宾如今最热衷的，是探寻西安大大小小的博物馆和“陕西那些不为人知的有意思的地方”，他几乎去遍了西安乃至陕西所有博物馆，钻研宝鸡“周礼”遗迹，考究蒲城清代考院旧址，领略宁强的独特风光……在陕西拥有的诸多历史遗迹中，罗宾最感兴趣的是周礼文化，“包括英国人在内的很多外国人，都不知道中国有这样伟大的历史，他们往往觉得‘秦’就是中国历史的起点，我想给更多英国人‘科普’秦朝之前的中国历史”。此外，罗宾认为西方人非常有必要了解“周”的原因还有，“只要真正了解周礼文化，就能很容易地理解现代中国人很多行为处事准则的源头”。如今的罗宾，生活得像一个真正的陕西人，他甚至像模像样地学起陕西话和那些地道的陕西俚语，“这也许能帮我更好地融入这座城市，而且我发现只要讲陕西话，在这里就能更受人欢迎”。对陕西历史地理颇有研究，文学名家大家如数家珍，诗经唐诗典故张口就来……与罗宾共事的西北大学外语学院教授胡宗锋定义罗宾是个比西安人更了解西安的英国人。问罗宾，认可这个评语吗？罗宾自豪地笑了，“也许吧”。文化使者翻译推介让陕派名著“走出去”2018年初西北大学外籍专家罗宾·吉尔班克博士通过教师高级职务特别评审成为西大校史上第一位特评副教授的外国人据了解这也是陕西省属高校首例外籍专家通过高级职称评审此次特评，不仅是肯定罗宾来校近十年来为学术研究所作的贡献，更是希望他能继续推动陕派作家作品的翻译推介工作，帮助更多本土文学作品“走出去”。罗宾（左）与西北大学外国语学院院长胡宗锋一起利用寒假时间翻译文学作品“2009年，我开始着手翻译贾平凹的一部分作品，译文成型后拿给罗宾博士看了一下，没想到这一看，就把他带进了陕派文学的世界。”胡宗锋教授告诉记者，居住在西安的罗宾和其他外国人不同，他不仅文学素养过硬，而且了解本地的风土人情，更能领会陕西文学作品的精髓，其中所描绘的故事深深吸引了他。“罗宾在英国就读的Aberystwyth大学，是威尔士地区历史最悠久的名校之一，他的博士导师是全球知名的文学评论家。我将文学作品翻译成英文后，再由他进行润色和修饰，不仅能保留原汁原味，还会更具文学性和可读性。”于是，胡教授和罗宾一拍即合，开始着手进行陕派文学作品的翻译出版工作。罗宾与胡宗锋共同展示他们在2017年与英国山谷出版社合作出版的三本陕西作家小说如今，罗宾和胡宗锋已经合作完成了包括陈忠实、贾平凹、穆涛、方英文、红柯、吴克敬、叶广芩在内的多位陕西文坛名家的小说和诗歌作品，总翻译量超过200万字，在国内外都获得了不错的反响。仅2017年，就有贾平凹的长篇小说《土门》、叶广芩作品选《山地故事》、杨争光短篇小说集《老旦是一棵树》三部作品完成翻译，并在英国山谷社出版。“在翻译过程中，我非常重视中国和西方语言文化的相互转换，比如在《山地故事》中，有一些陕西方言，我都试着和英国方言进行对比，找到最贴切、最符合当下语境的译文来。”罗宾和西北大学外国语学院的教师们在探讨陕西方言的英译方法来源：西安晚报记者 孙欢 西安日报记者 蒋黛新华社记者 姚友明 都红刚 张晨俊部分资料图片由胡宗峰教授提供编辑：谈密丨审核：何砾、陈颖转载请注明出处<End>▼

博士，古为官名。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为专通一经或精通一艺的人的统称，例如：茶道博士、酿酒博士；武术博士，木匠博士等，下面硕博通老师给大家说一说，在各个领域中，拥有博士学位的名人：成龙武博士成龙成龙是当今社会名副其实的“武博士”，如果李小龙让世界人民知道了中国功夫，那成龙才是真正将中国功夫带向世界的人，世界上很多高等学府，也都对他的成就高度认可，香港浸会大学荣誉，柬埔寨大学都曾颁发博士学位给他。马云商博士马云马云是名副其实的“商博士”，在商业创新，公益事业上都对社会做出很大贡献，马云拥有五个博士头衔，分别是：香港大学，香港科技大学、台师大、菲律宾德拉萨大学、以色列特拉维夫大学的荣誉博士学位。其中第三个是该校首个科技创业名誉博士学位。特拉维夫大学授予博士理由为:“马云在逆境中百折不挠的精神，改变了世界的商业模式，成为全球商业领袖，他对联合国可持续发展项目、中小企业和年轻人的支持堪称楷模，并且广泛致力于教育、扶贫、环保等公益事业”。郎朗乐博士郎朗钢琴王子郎朗就不用多说了，当之无愧的“乐博士”，博士学位就有5个。他在2011年获得英国皇家音乐学院博士学位，2012年5月11日获得美国曼哈顿音乐学院授予博士学位，2014年获英国伯明翰城市大学音乐学院博士学位，2015获美国纽约大学艺术博士学位，2017年获香港大学社会科学类荣誉博士学位。姚明体博士姚明NBA曾经的“要命”，当之无愧的华人“体博士”，因为在推动篮球运动在华人中普及和公益事业对社会的贡献，香港大学颁授名誉社会科学博士学位给姚明。对于表彰理由，香港大学官方网站称，姚明先生致力于推动慈善和公益，积极参加艾滋病毒和艾滋病防治的宣传活动，改变了社会人士对艾滋病毒、艾滋病的负面标签和偏见。金庸文博士金庸查大侠为华文世界创造了武侠宇宙，是名副其实的“文博士”，另外查老爷子还是一名成功的商人，可贵的是，他是活到老学到老的典范，86岁高龄的金庸完成博士论文答辩，以「唐代盛世继承皇位制度」的博士论文获得剑桥大学哲学博士学位。他是在2005年剑桥大学授予金庸荣誉文学博士名衔时向该校申请攻读历史学硕士、博士的。此外，他还获得清华大学授予的名誉博士学位院士、香港科技大学授予的荣誉博士，表彰理由是其在文学领域的杰出成就及对社会作出的贡献。袁隆平农博士袁隆平袁隆平是中国实至名归的“农博士”，杂交水稻研究领域的开创者和带头人，致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，1995年被选为中国工程院院士，2000年度获得国家最高科学技术奖，2006年4月当选美国国家科学院外籍院士，2010年荣获澳门科技大学荣誉博士学位。所以，正应了中国的那句老话：行行出状元，只要您在某个领域一辈子持之以恒的付出，做到专和精，都会获得社会的认可，我们近两年国家提出的匠人精神，其实也是在宣扬这种品格。大家有什么不同的观点和意见，欢迎留言。关注硕博通老师百家号，获得更多硕士博士的资讯和知识。